Apuntesde educación

MIÉRCOLES,25 DE MARZO DE 2015apuntes@epi.es

SUPLEMENTODEEDUCACIÓN

LaOpiniónDE MáLAGA

OpiniónReflexión sobre las competencias, básicas para

el desarrollo personal y profesional�32

COLEGIO EL PINARV Semana de la CienciaEl Colegio El Pinar está dedicando esta semana a laCiencia con un completo programa que incluye ta-lleres, exposiciones y conferencias.�33

El IES Cánovas del Castillo de Málaga li-cenciará este año a la primera promociónde alumnos que han cursado el programa

deestudios«Bachibac»,porelqueestecen-tro imparte la doble titulación de Bachillery Baccalauréat, el bachillerato francés. Unprogramadeestudiosfrutodelacuerdoen-trelosgobiernosespañolyfrancésparaper-mitirladobletitulacióny,enconsecuencia,la movilidad de los estudiantes de ambospaíses en estudios superiores y universita-rios así como la difusión de la cultura e his-toria de ambas naciones.

La Junta, a través de la Consejería de Edu-cación, asignó en 2013 la impartición de estedoble bachillerato a ocho centros de la co-munidad y el elegido en Málaga fue el Cá-

novas del Castillo por su trayectoria y cali-dad como centro pionero en las enseñanzasbilingües. Actualmente, es el único institu-to malagueño en el que se imparte.

«Bachibac» es una modalidad de bachi-llerato que implica el desarrollo de un cu-rrículo mixto con contenidos esencialespara el conocimiento de la lengua y de la re-alidad histórica, social y política de Francia,por lo que sólo puede ser cursado por alum-nos que hayan cursado la enseñanza se-cundaria obligatoria en centros bilingües(francés), o que hayan pasado toda o partede su escolaridad en el sistema educativo de

un país de lengua francesa.Los alumnos acogidos al programa reci-

ben, al menos, un tercio del horario lectivoen lengua francesa en el conjunto del ba-chillerato, con el objetivo de que puedan al-canzar el nivel B2 del Marco Común Euro-peo de Referencia para las Lenguas, deacuerdo con lo establecido en el Real Decreto102/2010.

Las asignaturas que se imparten íntegra-mente en francés son las comunes de cadacurso sin menoscabo de las que, por razo-nes de organización, cada centro puedeañadir a esta lista: Ciencias para el mundocontemporáneo, Filosofía y ciudadanía yLengua y Literatura francesa, en 1º de Ba-chillerato; e Historia de España y Francia,Historia de la Filosofía y Lengua y Literatu-ra francesa, en 2º de Bachillerato.

Accesoa laUniversidadenFranciaLos alumnos que realizan esta doble titula-ción de Bachiller y Baccalauréat realizanuna prueba externa sobre las materias es-pecíficas del currículo mixto correspon-dientes al segundo curso de bachillerato,Lengua y Literatura francesas e Historia deEspaña y de Francia. Estos exámenes se lle-van a cabo íntegramente en lengua france-sa y en su evaluación participan examina-dores designados al efecto. Superar estaprueba se traduce en el aprobado en la fasegeneral de Selectividad y permite acceder ala enseñanza superior francesa. Además,estamodalidaddeBachilleratotienelaven-tajadeestudiarengruposreducidosydeob-tener el nivel B2 en francés.

Los centros que como el Cánovas del Cas-tillo tienen esta doble titulación no descui-dan tampoco la enseñanza del inglés, que seimparte como segunda lengua en conso-nancia con la importancia de este idioma entodo el mundo. Durante este mes se están re-alizando las matriculaciones en todos loscentros educativos andaluces y el Cánovasofrece un número de plazas para esta mo-dalidad de bachillerato doble.

Los primeros alumnos que hanseguido el programa «Bachibac»se licenciarán este curso

Estudiantes que siguen el programa «Bachibac» en el IES Cánovas del Castillo. LA OPINIÓN

SUSANAFERNÁNDEZMÁLAGA

�@susanafdezg

El Cánovas, pionero con el doblebachillerato español-francés

El IES nº 1 (antigua Universidad Labo-ral) acogió el pasado día 14 la XXXI Olim-piada Matemática Thales en su fase pro-vincial, con la participación de unos 500alumnos de 2º de ESO de unos 60 centrosde Málaga. La prueba consistió en la reso-lución de seis problemas, uno de los cua-les hacía un pequeño reconocimiento a lafigura de Alan Turing. Esta fase provincialde la Olimpiada se desarrolló de forma si-multánea en todas las sedes comarcales(Alhaurín el Grande, Antequera, Málaga,Marbella, Ronda y Vélez) y permitirá la se-lección de los cinco representantes mala-

gueños para la fase regional, los días 12 al16 de mayo en Rociana del Condado(Huel-va).

En la sede de Málaga los familiares y elprofesorado pudieron conocer la prueba,así como una información detallada de losobjetivos de la Olimpiada Matemática, ha-ciendo hincapié en potenciar el gusto poresta asignatura, así como favorecer el des-arrollo de aquellos con un especial talen-to para esta disciplina. En este contexto, sepresentó el programa Estamat-Andalucía,para el estímulo y detección del talento ma-temático, cuyas pruebas de selección se re-alizarán el próximo día 13 de junio.

LAOPINIÓNMÁLAGA

Unos 500 alumnos, en la primerafase de la Olimpiada Matemática

Un grupo de alumnos realizando la prueba en una de las sedes deMálaga. LA OPINIÓN

l pasado jueves día dieci-nueve tuve la suerte deasistir a la inauguración dela IV Jornada de Formaciónde asadipre «Integrando

las Competencias Clave» y disfrutar de lamagnífica conferencia de Manuel J. Cla-vijo «La integración de las competenciasclave», que abrió la misma después deunas palabras de la delegada territorialPatricia Alba y del que hasta ese día os-tentaba la presidencia de asadipre Má-laga, Juan Bueno Jiménez. Quiero apro-vechar las primeras líneas de esta tribu-na para agradecerle, en mi nombre, en elde FdaPa y en el de muchas familias ma-lagueñas su dedicación, esfuerzo y saberhacer en pro de la educación pública,además de reconocerle el trabajo espec-tacular que ha desarrollado al frente dela asociación. Me gustaría destacar queJuan Bueno es una persona y un directorhonesto, capaz y dispuesto siempre a es-cuchar y a dialogar; le deseo todo lo me-jor a nivel personal y profesional y espe-ro y deseo poder seguir colaborando conél. Si hay una palabra que lo define y queenlaza con el tema de hoy es, sin duda,competente.

Y de competencias va el tema, porque¿qué es una competencia? La forma enque una persona utiliza todos sus recur-sos personales: habilidades, actitudes, co-nocimientos y experiencias, para resol-ver de forma adecuada una tarea en uncontexto definido. Una competencia re-presenta un tipo de aprendizaje distintoa la conducta, el comportamiento, lahabilidad o la capacidad. debemos saberque aunque estos tipos de aprendizajeson complementarios y mutuamentedependientes, pero se manifiestan y seadquieren de forma diferente. Y ¿qué esuna competencia básica? La forma en laque utilizamos los recursos personalespara actuar de manera activa y respon-sable en la construcción de nuestro pro-yecto de vida tanto personal como social.el conjunto de competencias básicas

constituyen los aprendizajes imprescin-dibles para llevar una vida plena. No de-bemos olvidar que el criterio para se-leccionar esas competencias es que de-ben estar al alcance de todos, ser comu-nes a muchos ámbitos de la vida y ser úti-les para seguir aprendiendo. Por tanto, lascompetencias clave para el aprendizajepermanente constituyen un conjuntode conocimientos, capacidades y acti-tudes adecuados al contexto, son parti-cularmente necesarias para la realizaciónpersonal de los individuos y para su in-tegración social, así como para la ciuda-danía activa y el empleo. Resultan esen-ciales en una sociedad basada en el co-nocimiento y garantizan una mayor fle-xibilidad en el mundo laboral, porquepermitirán adaptarse más rápidamentea la evolución constante de un mundoque se caracteriza por una interconexióncada vez mayor.

Qué mejor que echarle un vistazo aFinlandia para ver qué resultados seobtienen cuando integramos las com-petencias en la educación. en literatu-ra y matemáticas, el alumnado finlandésno tiene rival según los informes quehace PISa, y se debe fundamentalmen-te a unos profesores motivados y bien pa-gados, un sistema que valora las inicia-tivas del alumnado y sobre todo la edu-

cación pública. Pues aún así, Finlandiaacaba de anunciar una reforma educa-tiva que cambiará las asignaturas tradi-cionales por temas de estudio, quierenpasar de enseñar por asignatura a en-señar por situaciones prácticas como pri-mer paso a una reforma más profundapara adaptarse al mundo moderno. Mar-jo Kyllonen, director de educación enHelsinki, dice: «Lo que realmente nece-sitamos es repensar el modelo educati-vo y rediseñar nuestro sistema prepa-rando a los niños para un futuro con ca-pacidades que son necesarias a hoy y loserán más el día de mañana».

Aprender a conocer; aprender a sera día de hoy y salvo honrosas excepcio-nes, en general, la enseñanza escolar ennuestro país se orienta esencialmente,por no decir que de manera exclusiva,hacia el aprender a conocer, es decir, ad-quirir los instrumentos de la compren-sión y, en menor medida, el aprender ahacer para poder influir sobre el propioentorno. Las otras dos formas de apren-dizaje, aprender a vivir juntos, para par-ticipar y cooperar con los demás en to-das las actividades humanas y por últi-mo, aprender a ser, como proceso fun-damental que recoge elementos de lostres anteriores, dependen las más de lasveces de circunstancias aleatorias, cuan-do no se las considera una mera prolon-gación, de alguna manera natural, de lasdos primeras.

estoy convencida de que es tarea de to-dos los que formamos parte de la comu-nidad educativa lograr una transforma-ción real de nuestro sistema educativo,con la implicación real de las familias tra-bajando día a día con sus centros edu-cativos y en su ámbito familiar las com-petencias básicas si realmente apostamospor el futuro de nuestros escolares en unmundo cada vez más globalizado. Haymucho trabajo por delante pero el resul-tado bien valdrá la pena.

E

Competencias clave

32 | LaOpinión de MáLagaMIÉRCOLES, 25 DE MARZO DE 2015APUNTES DE EDUCACIÓN

La Tribuna educativa �Miembro del Comité de Expertos de Fdapa

Pilar Triguero

El psicólogo

responde

AraceliOrtegaMartínez

Cuando hablamos de depresión nosreferimos a la vivencia de sentimientosde tristeza, abatimiento o falta de valíatan intensos o duraderos que llegan a es-caparse del propio control y dar lugar asoledad, aislamiento, abandono de res-ponsabilidades familiares, laborales,académicas, etc. En este punto, podemoshablar de depresión como enfermedad.

Pero los niños y adolescentes, ¿pue-den sufrir de depresión? Actualmenteexiste la opinión consensuada y respal-dada por estudios científicos de que sípueden padecerla: entre el 2 y 4% de lapoblación infantil (en torno a los 10años) presentan cuadros depresivos, au-mentando este porcentaje en la adoles-cencia hasta un 9%. Es necesario que se-pamos que la depresión en los menorespuede manifestarse además de forma di-ferente. Los niños pueden estar más irri-tables y agresivos (no sólo abatidos e in-hibidos como los adultos). En múltiplesocasiones detrás de problemas habitua-les en los niños como hiperactividad, irri-tabilidad o negativismo, puede encon-trarse una depresión de fondo. Si detec-tamos que el niño comienza a mostrartristeza, soledad, falta de energía, mal-humor, irritabilidad o culpa, si surgenconductas antisociales o falta el respetoa las figuras de autoridad, o en el colegioo estudios disminuye su rendimiento demanera más significativa que antes po-dríamos pensar en un cuadro depresivode base.

Aunque puede aparecer precipitadapor un hecho concreto, la predisposicióna padecerla o manifestar síntomas o uncuadro más severo dependerá de la inte-rrelación de diversos factores tanto in-ternos (por ej. antecedentes genéticos,biológicos, o psicológicos) o externos(como factores sociofamiliares o los esti-los de afrontamiento aprendidos frentea un desencadenante identificado, comopuede serla muerte de un ser querido).

La depresión infantil conlleva como enlos adultos alteraciones cognitivas, psi-cofisiológicas y comportamentales parti-culares en cada niño/a.

El profesional de la Psicología valo-rará y entrenará a la familia como ele-mento indispensable para trabajar cre-encias falsas, modificar la comunica-ción y relaciones familiares y para sa-ber abordar los distintos problemasafectivos y del comportamiento que sepresenten a través de una adecuada re-solución de problemas, entrenamientoen habilidades sociales, moldeamientoo en técnicas de relajación. Transcurri-do un tiempo la armonía familiar y elequilibrio personal, académico y socialdel menor se reestablecerá adquirien-do herramientas resilientes que le sir-van de soporte en el futuro.

�«Las competenciasclave para el aprendizajepermanente sonparticularmentenecesarias para larealización personal delos individuos y para suintegración social»

¿Los niños padecendepresión?

MUSEO PICASSOTalleres para niños y jóvenes durantela Semana SantaEl Museo Picasso Málaga vuelve aorganizar los días 30 y 31 de marzo y el 1de abril sus talleres para jóvenes y niños.La exposición temporal «Movimientos ysecuencias» será el punto de partida deestos talleres, en los que los niñosexplorarán cómo crear arte que se mueve.Las actividades están organizadas porgrupos de edad, de 4 a 6 años, de 7 a 9 y de10 a 14 y se llevarán a cabo desde las 10 dela mañana hasta las 2 de la tarde. Puedeninscribirse al taller completo (45 euros) odías sueltos (15 euros).

Age

nda

OBSERVATORIO EL TORCAL«Especial Luna», el sábado 28 demarzo en AntequeraEl Observatorio Astronómico de El Torcalofrece una actividad sobre elconocimiento del cielo a simple vista y lamitología de las constelaciones. Seobservará una luna de 10 días a la que sededicará buena parte de la actividad,descubriendo su relieve plagado decráteres, mares, montañas,... paraaprenderlo todo sobre su formación,evolución y final. Los asistentes tambiénpodrán contemplar algunos objetos delcielo profundo que se dejan ver inclusocon el brillo de la Luna.

33LaOpinión DE MáLAGA | MIÉRCOLES, 25 DE MARZO DE 2015APUNTES DE EDUCACIÓN

ElBiobancodelSistemaSanitarioAndaluzysuspropuestasdeacciónparalainvestigacióncientí-fica con tejidos humanos, junto a talleres de ex-perimentación robótica con la aplicación de lasmásavanzadastecnologíasdesoftwaredediseñográfico y construcción digital, o proyectos de cul-tivos ecológicos urbanos de la firma malagueñaHuertum,unadelasspin-off’máslaureadasdelaUniversidad de Málaga. Estas son algunas de laspropuestas de la V Semana de la Ciencia del Co-legio El Pinar, que se celebra hasta mañana.

Con la vista puesta en el «Año Internacional dela luz 2015», alumnos de todas las edades y etapaseducativas, desde Infantil a Bachillerato, convier-ten estos días las instalaciones de este centromalagueñoenuninmensolaboratorioque,unañomás, sirve de base de pruebas para la interactua-ción científica a todos los niveles. La idea es com-binar la divulgación profesional a través de la par-ticipación de entidades de prestigio que aportan

investigadores del Biobanco del SAS, de técnicosde Huertum, Lego Education o de miembros delcentro malagueño Principia, además de los de laFundación Descubre para la Innovación y el Co-nocimiento en Andalucía; con los talleres y ac-cionesamateurdel alumnado.

El objetivo es que los alumnos tengan la opor-tunidad de aprovechar todo el potencial de las he-rramientas físicas y de la materia para el desarro-llo de experimentos y trabajos que, en muchos ca-sos, son el fruto de muchos meses de silenciosa ta-rea en el aula. En este inmenso campo de pruebas,los estudiantes están siendo también los encar-gados de divulgar sus trabajos a todos los miem-bros de las diferentes comunidades educativas quese dan cita en el evento.

Propuestascomoel«JardíndelaCiencia»o«ConCiencia en la cocina», en la que los niños del se-gundo ciclo de Primaria crean recetas comestiblesa partir de distintos compuestos alimenticios, secombinan con talleres de reciclaje infantiles, ini-ciativas de sensibilización medioambiental, oapuestas como «Experimenta conmigo». Esta úl-

tima es una de las propuestas estrella. Los alum-nos se convierten en aprendices de divulgadorescientíficos explicando a los visitantes, y a través demaquetas elaboradas con sus propias manos, lasdistintas partes en las se divide la célula, las clavesde la creación de cristales con muestras reales o lasreacciones químicas que se producen al mezclarelementos.

Entre las actividades también destaca el apren-dizaje de los modos de vida de los primeros po-bladores del planeta, una apuesta que llega de lamano de la empresa ArqueoEduca, dedicada a ladidáctica de la investigación y experimentación ar-queológica.

Finalmente, la Semana de la Ciencia del Pinartambién está contando con la colaboración de ladoctorayprofesoradelaUMASilviaGarcíaBarrios,que ha impartido una conferencia sobre la figuradel eminente médico malagueño José Gálvez Gi-nachero; del biólogo y botánico Ernesto Fernán-dez Sanmartín –«Animales y Plantas de ida yvuelta entre España y América»–; y de RubénOlóriz Natoli –«Buceando por el espacio»–.

Ciencia para todos los públicoscon experimentos y talleres

COLEGIO EL PINAR

LAOPINIÓNMÁLAGA

�@opiniondemalaga

elre

port

aje La soleadamañana delmartes permitió realizar las actividades en el exterior. L. O. Alumnos, en el stand del huerto escolar. L. O.

Sin que sirva de precedente, estas #MiradasPedagógicasse detienen en el caso de un alumno concreto, connombre y apellido. Su historia permite demostrar hastaqué punto ciertas estrategias pedagógicas y variablesambientales pueden determinar la vida de una persona...y de toda la humanidad.

A pesar de su origen acomodado, la infancia de Albert nofue un camino de rosas. Empezó a hablar tarde (hasta los 9años no lo hizo con fluidez), lo que lastró sus relacionespersonales. No encontraba amigos fácilmente, era un niño

solitario. Nunca destacó por ser avispado, más bien por locontrario. Cosa que su madre detestaba, e intentabacorregir a través de rígidos procedimientos. Porejemplo, a los 4 años lo abandonó en el centrode la ciudad para que volviera a casa por suspropios medios.

Albert no encontró nadainteresante en su escuela demétodos tradicionales y maestrosautoritarios. De hecho abandonó losestudios durante una temporada.Aprendió mucho más gracias a librosde divulgación científica y a uno desus tíos, que logró despertar sucuriosidad hacia las matemáticas através de entretenidos juegos.

El apellido de Albert era Einstein. Con estedato ya sabrás que esta historia termina bien, pero¿qué ocurrió entre el fracaso escolar y el Premio Nobel?

Retomó los estudios en la escuela cantonal de Argovia,

cuyos métodos eran modernos y humanistas. Allídescubrió su vocación y adquirió la confianza

necesaria para desarrollarla. También cambiósu entorno, al verse obligado a trasladarse

a otra ciudad e instalarse como huéspeden casa de uno de sus profesores. Fuetanto el cariño que encontró en esehogar, que Albert adoptó a aquellafamilia como propia, y mantuvo larelación durante toda su vida.

Esta historia demuestra que, eneducación, las segundasoportunidades sí son buenas y que,

como diría su protagonista, «si buscasresultados distintos no puedes hacer

siempre lo mismo». En este caso elcambio vino de la mano de la motivación, la

confianza y el cariño. Sencillos ingredientes conlos que cocinar una infancia feliz y, por qué no, unamente brillante.

Segundasoportunidades

MIRADAS PEDAGÓGICAS

EnriqueSánchezRivas�Pedagogo. CEP.Málaga

@quiquesr

34 | LaOpinión DE MáLAGAMIÉRCOLES, 25 DE MARZO DE 2015APUNTES DE EDUCACIÓN

RoCío ANTóN; LoLA NúñEz

Patito busca a sumamáANAYA, 2015

Colección de cuentos clásicosadaptados con humor paraprelectores y primeros lectores.Escritos con textos rimados yacumulativos que permiten anticiparel relato paramotivar la lectura. Unaforma de entrar en contacto conactitudes y hábitos positivos.

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SALLy GARDNER

Operación ConejitoANAYA, 2015

Cuando Emily Vole hereda unatienda abandonada, descubre unmundomágico. Una bruja que odia alas hadas, unmanojo de traviesasllaves doradas y un tren repleto deconejitos de colores son solo algunasde las sorpresas que le esperan.

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JÜRE SCHuBIGER

Cuando elmundo era joventodavíaANAYA, 2015

Un libro para leer en voz alta, envoz baja, para divertirse y paracompletarlo. A veces el autor sugierevariantes, alternativas a la historia, oenumera una serie de preguntas sinrespuesta, o de cuentos que nuncahan sido contados.

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NoRToN JuSTER

La cabinamágicaANAYA, 2015

Milo, el protagonista, descubrirá elvalor de las palabras, del mundo delas matemáticas y del tiempo graciasal hallazgo de un objeto olvidadoentre sus juguetes viejos, una cabinaacompañada de unmapa y unmanual demontaje.

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Libr

os

La Cuaresma y la Semana Santa se vivenya en numerosos colegios malagueños conexposiciones, pregones y procesiones queacercanalosestudiantesalmundocofrade.

En el colegio San Juan de Dios La Gole-ta, el acto principal será el IV Pregón de la Se-mana Santa, que tendrá lugar el Viernes deDolores y será pronunciado por un profesordel centro. Posteriormente, se celebrará unvía crucis en el patio, al que acompañará unacapilla musical integrada por alumnos de va-rias bandas de música.

Desde la pasada semana, puede visitar-se una exposición de medio centenar de tro-nos en miniatura que reproducen los de laSemana Santa malagueña y que han sido re-alizados por alumnos de tercer ciclo dePrimaria. Además, para conocer aún más lacultura cofrade, los alumnos de primero y se-gundo de Primaria conocerán distintas co-fradías e iglesias. Asimismo, cofrades de LaPiedad, de la que La Goleta es Hermano Ma-yor Honorario, han mantenido un encuen-tro con los alumnos de Secundaria.

El colegio Divino Maestro, situado en labarriada de Tiro de Pichón, ha adoptadoeste año el lema «Semana Santa: escu-chando tu voz caminamos hacia la pascua»y también está realizando numerosas ac-tividades como talleres de música o de es-tandartes. Mañana jueves, será el pregón,a cargo de la antigua alumna Irene GaetaMora, y la procesión con la imagen por pri-mera vez de Jesús Maestro, obra del escul-tor Jose Carlos Fernández Arrabal. La túnicay el estandarte han sido realizados porMaría Aguilar Sánchez y Josefa Palomo,abuelas de dos alumnos del centro. El pin-tor Juan Moral Rueda, padre también dealumnas de este colegio, se ha encargadode la pintura del estandarte, mientras queJosé Caballero Bueno, abuelo de un alum-no, ha realizado el trono.

En el CEIP Jábega, el viernes, a partir delas 12.30 horas, se celebrará por segundo añoconsecutivo una procesión infantil con la co-laboración de toda la comunidad educati-va. Los alumnos que lo deseen participaráncomo nazarenos, mantillas, hombres detrono o músicos de la banda. Entre las no-vedades de la procesión de este año, desta-ca el estreno de una Virgen con su respec-tivo trono. Además, contarán con la cola-boración de alumnos del IES José María To-rrijos, instituto de referencia.

También los más pequeños se acercan ala Semana Santa, como los alumnos del cen-tro de educación infantil Colorete, situadoen la barriada Jardín de Málaga, que el lunes30, a las 11.30, protagonizarán un desfile pro-cesional que este año amplía su recorrido ynúmero de participantes.

La Semana Santa llega a La Goleta,el Divino Maestro, el CEIP Jábega yel centro infantil Colorete

SUSANAFERNÁNDEZMÁLAGA

�@susanafdezg

Espíritu y cultura cofrade enlas aulas malagueñas

SEMANA SANTA

EXPOSICIONES,PREGONES,PROCESIONESYOTROSACTOS cofrades se están celebrando ennumerosos colegiosmalagueños. Un grupo de alumnos de La Goleta posa junto a la exposiciónde tronos enminiatura. F L.O. Procesión de 2014 en La Goleta.F L.O. Charla de cofrades deLa Piedad en La Goleta.F LAOPINIÓN Cartel de la procesión de la escuela infantil Colorete.F L.O.

Cristo realizado para la procesión del DivinoMaestro.F L.O. Cartel del CEIP Jábega.65

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