Apuntes de PAradig

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Lic. En Psic. Everardo Salgado Tapia.

Apuntes de la materia de Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos.

Metepec, México a 15 de agosto de 2015.

Campus Toluca.

Maestría en Educación.

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CONTENIDO.

Apuntes de la materia de Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos............................................................................ 3

Sesión 1. Introducción. .............................................................................................................................................................. 3

Fecha. .................................................................................................................................................................................... 3

Dinámica 1. ............................................................................................................................................................................ 3

Discusión Grupal. .................................................................................................................................................................. 3

Sesión 2. Bases del Aprendizaje. ............................................................................................................................................. 4

Fecha. .................................................................................................................................................................................... 4

Dinámica 2. ............................................................................................................................................................................ 4

Dinámica 3. ............................................................................................................................................................................ 4

Dinámica 4. ............................................................................................................................................................................ 4


Sesión 3. Teorías Psicopedagógicas de la Educación. .......................................................................................................... 7

Fecha. .................................................................................................................................................................................... 7


Sesión 4. .................................................................................................................................................................................. 10

Fecha. ................................................................................................................................................................................. 10

Dinámica 5. ......................................................................................................................................................................... 10

Dinámica 6. ......................................................................................................................................................................... 10

Dinámica 7. ......................................................................................................................................................................... 10

Dinámica 8. ......................................................................................................................................................................... 11

Discusión Grupal. ............................................................................................................................................................... 11

Referencias .................................................................................................................................................................................. 13

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APUNTES DE LA MATERIA DE PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS.

SESIÓN 1. INTRODUCCIÓN.

FECHA.

18 de julio de 2015.

DINÁMICA 1.

Nombre. Cierre de Clase.

Paradigma Educativo. Aprendizaje Significativo.

Descripción.

Durante la dinámica, la instrucción consiste en pedir una reflexión de toda la clase que se llevó a cabo, al mismo tiempo que al alumno que va a participar se le lanza una pelota de las que se expanden en el aire, al momento de atrapar el juguete, el alumno cierra la misma, lo cual ayuda a incrementar la velocidad del proceso cognitivo.

DISCUSIÓN GRUPAL.

Paradigma: Viene del griego paradeigma “junto”, se designa como un modelo o un patrón.

“Un paradigma científico establece aquello que debe ser observado; la clase de interrogantes que deben desarrollarse para obtener respuestas en torno al propósito que se persigue; qué estructura deben poseer dichos interrogantes y marca pautas que indican el camino de interpretación para los resultados obtenidos de una investigación de carácter científico.” (Definición.de, 2014)

Los paradigmas están constituidos por las experiencias de cada persona, las cuales están constituidas de manera social; en cualquier proceso de aprendizaje debería de existir notas o advertencias acerca de lo que se está aprendiendo, un interés en lo que se está estudiando, así como la necesidad de aprenderlo; parte del proceso está constituido por las reglas, la obligatoriedad, la observación, la tradición oral.

La psicopedagogía es una rama de la psicología que se encarga de los fenómenos de orden psicológico, para llegar a una formulación adecuada de los métodos didácticos. Es el estudio de la manera en que estudiamos. Se encarga asimismo de trabajar el objeto del conocimiento y la relación con el lenguaje.

“[Psicopedagogía] Es la ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida. A través de sus métodos propios estudia el problema presente vislumbrando las potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor y sano desenvolvimiento en las actividades que desempeña la persona.” (Definición.org, 2013)

En un proceso de aprendizaje cada alumno desarrolla diferentes habilidades, de acuerdo al significado que se le otorga.

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SESIÓN 2. BASES DEL APRENDIZAJE.

FECHA.

25 de julio de 2015.

DINÁMICA 2.

Nombre. Abecedario.

Paradigma Educativo.

Cognoscitivo.

Descripción.

Durante el ejercicio, se establecieron relación entre palabras y emociones, con el fin de determinar nuestra forma de pensar. Se comienza con lo ya mencionado, asociación entre letras del abecedario y ciertas emociones, hasta el momento en que se comienza a incrementar la dificultad, asociando estas palabras con un solo concepto, que en este caso fue: embarazo.

DINÁMICA 3.

Nombre: Baile de Hip Hop

Paradigma Educativo:

Cognoscitivo por imitación.

Descripción:

El ejercicio consiste en que el grupo observa un video de un bailarín de hip-hop, a través de YouTube; este bailarín enseña los pasos a través del mismo, y en la dinámica son los alumnos los que deben de imitar estos mismos pasos. Se puede hacer de forma grupal en donde usualmente existe un líder o de manera individual.

DINÁMICA 4.

Nombre: Figura de Origami.


Cognoscitivo por imitación.

Descripción:

El ejercicio consiste en que el grupo observa un video de una persona mientras realiza una figura de origami, la instrucción consiste en dejar que el grupo realice la figura al mismo tiempo que observa el video; se puede realizar mientras existen pausas en el video, con el fin de corroborar el avance del grupo o se puede realizar de manera continua y dar retroalimentación al final.

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DISCUSIÓN GRUPAL.

El asociar para alguno de los aprendizajes es un punto valido. No todos los paradigmas de educación son válidos para todos los tipos de enseñanza.

Imagen Extraída de Beltrán Millán, 2012.

Chomsky dice que todos tenemos una estructura mental que nos permite aprender todos los lenguajes.

“Para explicar su teoría Chomsky propone el concepto de Dispositivo para la adquisición del lenguaje (DAL), que sería un procesador lingüístico innato donde hay grabada una gramática universal o el conocimiento de reglas presentes en todas las lenguas. Los principios abstractos básicos de la lengua generativa y transformativa son innatos por lo que el niño no tiene que aprenderlos. Este dispositivo es capaz de recibir el input lingüístico y, a partir de él, derivar las reglas gramaticales universales. Este input es muy imperfecto, sin embargo, permite a los niños analizar la lengua que escuchan y extraer las reglas gramaticales para formar oraciones nuevas y bien estructuradas. El DAL programa al cerebro para analizar el lenguaje escuchado y extraer estas reglas.” (Urjcvicalvaro , 2008)

Existen dos componentes conductuales: el pensamiento y las emociones, una parte que regula y otra que podemos observar; dependiendo de la manera en que fuimos educados, predomina una u otra.

“Nuestros sueños pueden convertirse en realidad si los deseamos tanto como para ir tras ellos” –Walt Disney-.

El aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitando mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación. El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento de una asociación entre un estímulo y su correspondiente respuesta.

“El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento de una asociación entre un estímulo y su correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque

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en el ser humano el aprendizaje se constituyó como un factor que supera a la habilidad común de las ramas de la evolución más similares. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su entorno ecológico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.” (Definición.de, 2013)

El autoaprendizaje es el proceso al que se somete a un individuo, con el interés de aprender alguna cuestión teórica o técnica, con la conciencia de que deberá lograrlo poniendo su máximo empeño en ello y de que lo hará por sus propios medios, en tiempos que él decida. Supone mucho esfuerzo, tener las ideas claras, capacidad de renuncia y motivación; se basa en metas concretadas en el tiempo, ya que el proceso de aprendizaje es gradual.

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SESIÓN 3. TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN.

FECHA.

1 de agosto de 2015.

DISCUSIÓN GRUPAL.

Teoría. Conductismo. Cognoscitivismo. Constructivismo. Socio-constructivismo.

Conectivismo.

Representantes. Watson, Pavlov,

Thorndike, Skinner.

Piaget, Vygotsky. Piaget, Decroly. Vygotsky. Simens.

Descripción..

Su objeto de estudio es la conducta observable, no estudia los procesos psicológicos dado que no son observables. Skinner estudia los reforzadores como medio de incrementar o disminuir la frecuencia de una respuesta.

Es una teoría que profesa que la comprensión de las cosas se basa en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones. Establece que la apreciación de la realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre las entidades.

Sostiene que el ser humano, no es un producto del ambiente ni un simple resultado de sus destrezas innatas, sino una construcción propia que se produce día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores

El proceso de aprendizaje se construye a través de las relaciones que tiene el sujeto con su medio ambiente.

Es el medio quien influye de manera directa en aquello que el alumno aprende.

Defiende que el aprendizaje puede residir fuera de nosotros, está enfocado en conectar conjuntos de información. Las conexiones que nos permiten aprender tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento

Objetivos.

Lograr una respuesta observable mediante un estímulo.

Estimular a los alumnos dentro de su proceso de aprendizaje.

El aprendizaje es un proceso de construcción por parte del alumno.

Desarrollo integral del alumnado.

Alumno como creador del conocimiento.

Rol del estudiante.

El estudiante es un molde, al cual se le puede dar cualquier forma que desee el instructor.

Participación activa del estudiante y del ambiente en que se desenvuelve.

Construye de manera individual su aprendizaje.

El alumno es el responsable de su proceso de aprendizaje y de lo que el deriva.

Papel activo en la búsqueda y captación de información especializada.

Rol del docente. Controla los estímulos y los reforzadores.

Adapta las estrategias de aprendizaje.

Solo es un facilitador, que guía el proceso.

Establece las pautas del proceso.

Provee de las herramientas necesarias.

Relación alumno-docente.

Poco interactiva. Interacción positiva, énfasis en las FMS.

Actitud colaborativa.

Interacción participativa.

Colaboración mutua.

Criterios e instrumentos de

evaluación.

Evaluación cuantitativa.

Evaluación centrada en el proceso.

Evaluación formativa del aprendizaje.

Evaluación dinámica del contenido.

Holística y de manera sistemática.

FASES DEL DESARROLLO DE PIAGET.

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Imagen extraída de Díaz, 2013.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER.

Las conductas operantes se fortalecen o debilitan por los hechos que siguen a la respuesta. El condicionamiento que tiene lugar depende de lo que ocurre después de manifestar la conducta.

Reforzamiento: Cualquier estimulo que sigue a la presentación de la respuesta e incrementa o mantiene la probabilidad de la respuesta, pueden ser positivos o negativos.

o Reforzador Positivo: Fortalece cualquier conducta que la produce o Reforzador Negativo: Fortalece cualquier conducta que la reduzca o la suspenda o Reforzador Primario: Hechos o estímulos que refuerzan naturalmente o Reforzador Secundario: Estímulos neutrales que se asocian con los reforzadores primarios,

al final funcionan como reforzadores. o Programa de Reforzamiento: La frecuencia y la regularidad con que se refuerza una nueva

conducta influyen la velocidad con que se aprende y el tiempo y la frecuencia con que se repite.

Continuo: aumentara la velocidad con que se aprende una conducta. Intermitente o parcial: conducta más estable, comportamiento que se presentara

incluso cuando el reforzamiento desaparezca o sea menos frecuente.

TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN DE MASLOW.

La Pirámide de Maslow es una teoría psicológica sobre la motivación humana. En esta teoría, Maslow formuló una jerarquía de las necesidades humanas, y su teoría es que cuando las necesidades básicas se ven satisfechas los seres humanos van desarrollando necesidades y deseos más altos.

En esta jerarquía se suele graficar como una pirámide de cinco niveles: en los cuatro inferiores se pueden ver agrupadas las necesidades del déficit, y en el nivel superior está coronado por las necesidades del ser. La idea principal de esta teoría es que sólo prestamos atención a las necesidades más altas cuando las básicas han sido satisfechas.

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Imagen extraída de Sotelo, 2011.

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SESIÓN 4.

FECHA.

8 de agosto de 2015.

DINÁMICA 5.

Nombre: Compartir Experiencias.


Humanismo y cognitivo.

Descripción:

El grupo se pone en parejas y se colocan uno frente al otro, una vez que esto se ha establecido, un miembro del equipo se vuelve A y el otro integrante B.

El ejercicio se divide en dos partes, en la primera parte, A debe de cerrar los ojos mientras recuerda la caricatura más relevante de su infancia, al abrir los ojos, sin decir una palabra comienza a dibujarlo mientras B mantiene los ojos cerrados hasta terminar el dibujo y debe de adivinar en el menor tiempo posible el dibujo realizado.

En la segunda parte del ejercicio, B debe de cerrar los ojos y elegir su comida favorita, mientras A observa con atención, al momento de dar la instrucción B debe de comenzar a actuar la comida, mientras A intenta adivinar lo más rápido posible.

DINÁMICA 6.

Nombre: Temas de conversación.


Humanismo y cognitivo.

Descripción:

El grupo se pone en parejas y se colocan uno frente al otro, una vez que esto se ha establecido, un miembro del equipo se vuelve A y el otro integrante B.

El ejercicio se divide en dos partes, en la primera parte, A debe de elegir un tema del cual puede hablar por un minuto de manera ininterrumpida mientras B escribe todos los conceptos clave con el fin de reproducir el mensaje original; esta primera parte debe de realizarse únicamente con el ruido que hacen los participantes.

En la segunda parte del ejercicio, B debe de elegir un tema con la misma instrucción que el anterior, del cual pueda hablar por un minuto de manera ininterrumpida, sin embargo, en esta ocasión el instructor debe de encargarse de crear una distracción auditiva, A debe de realizar anotaciones de todo aquello que le permite reproducir el mensaje original.

DINÁMICA 7.

Nombre: Asociando ideas y conceptos.


Asociacionismo.

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Descripción:

El grupo hace una fila, mientras que la instrucción consiste en seleccionar un pretexto de un tema determinado que comience con la letra de su nombre, mientras que la segunda persona debe de repetir el nombre de la primer persona, el pretexto y el propio, la tercer persona hace lo mismo con las persona 1 y 2, para continuar con el suyo y así sucesivamente hasta que la primer persona debe de repetir lo de todos los integrantes.

DINÁMICA 8.

Nombre: Rally cognitivo.


Cognitivismo.

Descripción:

Se eligen tres parejas, las cuales tienen la instrucción de formar una rally de tres estaciones, en las cuales debe de aplicarse alguna de las funciones mentales, el resto del grupo forma 2 equipos con el fin de competir entre ellos en cada una de las actividades que el equipo de trabajo haya elegido.

DISCUSIÓN GRUPAL.

ESCUELA TRADICIONAL.

Su fundamento fue la escolástica, significa método y orden. El profesor es el cimiento y condición del éxito educativo, a él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar lo que debe ser aprendido, trazar el camino por el que marcharán sus alumnos. El profesor es modelo y guía, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas de los alumnos. Se piensa que el castigo ya sea en forma de amenazas, censuras, humillaciones públicas o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno.

La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. El método de enseñanza es el mismo para todos los alumnos y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro dijo, tiene un papel fundamental en ese método.

La Escuela Tradicional se basa en este modelo y se fundamenta en la consideración de que la mejor forma de preparar al estudiante para la vida es formar su inteligencia, sus posibilidades de atención y de esfuerzo. Se le da gran importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos, puesto que se creen útiles para ayudar al alumno a conformar una personalidad disciplinada. Esta postura domina la educación universitaria contemporánea.

ESCUELA INTEGRAL.

Una educación integral será aquella que contemple, en su debida importancia, la totalidad de las funciones humanas: sensibilidad, afectividad, raciocinio, volición, o sean cuerpo y espíritu: sentidos e inteligencia; corazón y carácter.

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La educación integral supone una triple preocupación docente: sobre los tres campos del conocimiento, de la conducta y de la voluntad. El primero, o sea el conocimiento, es lo que comúnmente se ha llamado instrucción y que, en forma más propia, debe designarse con el hombre de 'información'. Comprende ella el acopio de conocimientos que una persona culta debe adquirir para valerse por sí misma en la vida, ser útil a la sociedad y darse una explicación personal sobre el mundo en que habita y el tiempo en que le ha tocado vivir.

ESCUELA INTEGRADORA.

La integración se prevé como un proceso encaminado a tener en cuenta y a satisfacer la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes por una mayor participación en el aprendizaje, en la vida cultural y en la vida comunitaria, y por una reducción del número de los que se excluyen de la educación o excluidos dentro de la educación. Supone de cambiar y adaptar el contenido, los enfoques, las estructuras y las estrategias, basándose en una visión común que engloba a todos los niños del grupo de edades contempladas y con la convicción que el sistema educativo ordinario tiene el deber de educar todos los niños. Los desafíos de la educación integradora son principalmente la calidad de la enseñanza, la flexibilidad de los currículos y el desarrollo de la ciudadanía y de los valores éticos.

ESCUELA NUEVA.

Se inicia a finales del siglo XIX con el objetivo de crear escuelas que satisficieran las exigencias de la gran burguesía y alcanza su desarrollo en las primeras décadas del siglo XX. Se orienta hacia una crítica a la escuela tradicional y autoritaria existente en la época. Las escuelas nuevas son centros docentes con régimen de internado, organizados por particulares o por organizaciones pedagógicas burguesas. Son caras y sólo personas privilegiadas pueden pagarlas. En estas escuelas se emplean los llamados métodos libres y activos de enseñanza y educación. Resalta el papel activo del estudiante y transforma las funciones del profesor en el proceso educativo. Se aspiraba a lograr a través de la Educación, una mayor participación y compromiso del ciudadano con el sistema imperante.

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REFERENCIAS

Beltrán Millán, J. (14 de Marzo de 2012). Tema 3 (Teoría): Tendencia Metdológicas y TIC. Obtenido de Desarrollo Curricular y Aulas Digitales en Educación Primaria: http://dcyadjuanbeltran.blogspot.mx/2012/03/tema-3.html

Definición.de. (2013). Definición de Aprendizaje. Obtenido de Definición.de: http://definicion.de/aprendizaje/

Definición.de. (2014). Definición de paradigma. Obtenido de Definición.de: http://definicion.de/paradigma/

Definición.org. (2013). Definición de psicopedagogía. Obtenido de Definición.org: http://www.definicion.org/psicopedagogia

Díaz, D. (31 de Mayo de 2013). Teoría Cogntiivo-Evolutiva de Piaget. Obtenido de Perspectivas de la infancia IES Recreo : http://perspectivasdelainfanciarecreo.blogspot.mx/2013/05/teoria-cognitivo-evolutiva-de-piaget.html

Sotelo Sánchez, Á. J. (2011). Escala de necesidades de Abraham Maslow. Obtenido de Bulling Escolar: http://bullingescolar.angelfire.com/escala-de-nesecidades-de-abraham-maslow.html

Urjcvicalvaro . (17 de Marzo de 2008). Teoría innatista de Chomsky. Obtenido de Pensamiento y lenguaje: http://urjcvicalvaro.blogspot.es/1205781660/

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