Aprendizaje y Destrezas de Estudio

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Aprendizaje y destrezas de Aprendizaje y destrezas de estudioestudio

Presentado por: Presentado por:

Preparado por Migdonio Hernández para Excellence in Preparado por Migdonio Hernández para Excellence in Education Inc. 2006Education Inc. 2006

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IntroducciónIntroducción

El logro más significativo para un maestro es poder comprobar que sus alumnos han comprendido El logro más significativo para un maestro es poder comprobar que sus alumnos han comprendido y aplicado efectivamente las destrezas enseñadas. Ese logro cobra una significación mayor cuando y aplicado efectivamente las destrezas enseñadas. Ese logro cobra una significación mayor cuando ese estudiante proviene de un ambiente donde no existen los medios o las destrezas para proveer ese estudiante proviene de un ambiente donde no existen los medios o las destrezas para proveer experiencias de enriquecimiento al proceso de aprendizaje. Esta segunda realidad no debe ser experiencias de enriquecimiento al proceso de aprendizaje. Esta segunda realidad no debe ser extraña para muchos de los participantes de este taller. extraña para muchos de los participantes de este taller.

Como sugiere el título del taller “Aprendizaje y destrezas de estudio”, nos proponemos a través del Como sugiere el título del taller “Aprendizaje y destrezas de estudio”, nos proponemos a través del mismo que el maestro del salón de clases pueda desarrollar una diversidad de actividades mismo que el maestro del salón de clases pueda desarrollar una diversidad de actividades relacionadas a las destrezas de pensamiento y estudiorelacionadas a las destrezas de pensamiento y estudio y que por medio de éstas, el estudiante y que por medio de éstas, el estudiante evidencie un mayor aprovechamiento académico. Actividades de estudio y aprendizaje que tengan evidencie un mayor aprovechamiento académico. Actividades de estudio y aprendizaje que tengan un enfoque diferente a las que normalmente están ocurriendo durante el día de clase. un enfoque diferente a las que normalmente están ocurriendo durante el día de clase.

Este proceso de adquirir y fortalecer destrezas de estudio tiene que ser uno inclusivo donde se Este proceso de adquirir y fortalecer destrezas de estudio tiene que ser uno inclusivo donde se

tomen en consideración la realidad cognitiva y social de cada uno de los estudiantes que participen tomen en consideración la realidad cognitiva y social de cada uno de los estudiantes que participen del proyecto.del proyecto.

Piense que usted esta dirigiendo un equipo, que no son atletas, pero que tienen el deseo y la Piense que usted esta dirigiendo un equipo, que no son atletas, pero que tienen el deseo y la necesidad de ganar en el gran juego de la vida y donde el estudio y el aprendizaje son el medio para necesidad de ganar en el gran juego de la vida y donde el estudio y el aprendizaje son el medio para lograrlo.lograrlo.

¿Verdad que vale la pena ser el dirigente?¿Verdad que vale la pena ser el dirigente?

ÉXITOÉXITO

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ReflexiónReflexión

““Si observamos a los niños en su Si observamos a los niños en su ambiente natural veremos que buscan ambiente natural veremos que buscan aprender continuamente y disfrutan de aprender continuamente y disfrutan de este aprendizaje. Es necesario este aprendizaje. Es necesario promover este ambiente en la promover este ambiente en la escuela.” escuela.”

Ana Helvia QuinteroAna Helvia Quintero

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MetaMeta

Que el maestro del salón de clases Que el maestro del salón de clases pueda desarrollar una diversidad de pueda desarrollar una diversidad de actividades relacionadas a las actividades relacionadas a las destrezas de pensamiento y estudiodestrezas de pensamiento y estudio y y que por medio de éstas, el estudiante que por medio de éstas, el estudiante evidencie un mayor aprovechamiento evidencie un mayor aprovechamiento académico. académico.

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Objetivos:Objetivos:A través de las seis horas de taller, los maestros: A través de las seis horas de taller, los maestros: Examinarán tres teorías de aprendizajeExaminarán tres teorías de aprendizaje Se capacitarán para:Se capacitarán para:

– guiar a los estudiantes en el proceso de fortalecer su guiar a los estudiantes en el proceso de fortalecer su capacidad de aprendizajecapacidad de aprendizaje

– preparar actividades que le faciliten a los estudiantes preparar actividades que le faciliten a los estudiantes desarrollar más efectivamente sus destrezas de desarrollar más efectivamente sus destrezas de pensamientopensamiento

– preparar actividades que le faciliten a los estudiantes preparar actividades que le faciliten a los estudiantes poner en práctica diversas destrezas de estudio.poner en práctica diversas destrezas de estudio.

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Entendiendo nuestro cerebroEntendiendo nuestro cerebro

El cerebro se compone de tres partes: Cerebro traseroMedioCortical

Los dos hemisferios de nuestro cerebro se encuentran en la parte cortical ( derecho e izquierdo) Ambos hemisferios procesan y ejecutan distintas funciones corporales y procesos de pensamiento que permiten el desempeño adecuado de las personas.

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El cerebro es el centro del pensamiento, la memoria, las emociones y el habla. El cerebro está ubicado y protegido en el interior de una bóveda de hueso, el cráneo. Igualmente, la médula espinal está protegida por los huesos de la columna vertebral .Las partes principales del sistema nervioso central (CNS) son el cerebro y la médula espinal. Las áreas principales del cerebro son los hemisferios cerebrales, los ganglios basales, el cerebelo y el tronco encefálico. Los hemisferios cerebrales controlan el razonamiento, el pensamiento, las emociones y el lenguaje. Son los que dirigen los movimientos musculares y reciben información sensorial, por ejemplo, la visión, la audición, el tacto y las sensaciones de dolor

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Hemisferio Hemisferio IzquierdoIzquierdo

Lenguaje escrito y Lenguaje escrito y habladohablado

RazonamientoRazonamientoFunción mano Función mano

derechaderechaDestrezas Destrezas

matemáticas matemáticas CienciaCiencia

Hemisferio DerechoIntuiciónTridimencionalidadArtesImaginaciónMúsicaFunción mano izquierda

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Lo que dicen los teóricosLo que dicen los teóricos

PIAGET: PIAGET: parte de que la enseñanza se parte de que la enseñanza se produce“ de dentro hacia afuera". Para él la produce“ de dentro hacia afuera". Para él la educación tiene como finalidadeducación tiene como finalidad favorecer el favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos el resultado de unos procesos evolutivos naturales.naturales.

Las implicaciones del pensamiento piagetiano Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje.constructivista del aprendizaje.

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Lo que dicen los teóricos: Lo que dicen los teóricos: Cont.Cont.

PIAGET y el aprendizaje:PIAGET y el aprendizaje: Los objetivos pedagógicos deben, además de estar Los objetivos pedagógicos deben, además de estar

centrados en el niño, partir de las actividades del alumno. centrados en el niño, partir de las actividades del alumno. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. La interacciónLa interacción social favorece el aprendizaje. social favorece el aprendizaje. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de

manera que se propicie la cooperación, la colaboración y manera que se propicie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo). del conocimiento (aprendizaje interactivo).

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Conociendo a PiagetConociendo a Piaget

Jean Piaget(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.

El desarrollo cognitivo según Piaget:

Etapa Sencimotora (0-2 anos): Se inicia el desarrollo de la inteligencia, el lenguaje simbólico y la solución de problemas.Etapa Pre-operacional (2-7) :El aprendizaje ocurre en forma global y generalizada. Se desarrolla la imaginación y el interés en el juego. El nino es el centro ( Ego)Etapa Operaciones Concretas ( 7-12 años): Usa su experiencia propia y tangible. Desarrolla pensamiento semi-lógico concreto. No comprende lo abstracto.Etapa Operaciones Formales ( 12 en adelante):Formula hipótesis y el pensamiento deductivo, Etapa de cambios e introspección.

Jean Piaget concibe la formación del pensamiento como un desarrollo progresivo cuya finalidad es alcanzar un cierto equilibrio en la edad adulta. El dice, "El desarrollo es... en cierto modo una progresiva equilibración, un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior"

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Vygotsky: "el aprendizaje es una forma de Vygotsky: "el aprendizaje es una forma de apropiación de la herencia cultural apropiación de la herencia cultural disponible, no sólo es un proceso individual disponible, no sólo es un proceso individual de asimilación. La interacción social es el de asimilación. La interacción social es el origen y el motor del aprendizaje". origen y el motor del aprendizaje".

Vygotsky cree que el aprendizaje más que Vygotsky cree que el aprendizaje más que un proceso de asimilación-acomodación, es un proceso de asimilación-acomodación, es un proceso de apropiación del saber un proceso de apropiación del saber exterior. exterior.

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Vygotsky y el aprendizaje:Vygotsky y el aprendizaje:

Le da gran importancia a las relaciones Le da gran importancia a las relaciones interpersonales y al medio (mediante objetos interpersonales y al medio (mediante objetos culturales), culturales),

Sobre estas relaciones interpersonales es que se Sobre estas relaciones interpersonales es que se da el aprendizaje en los individuos desde corta da el aprendizaje en los individuos desde corta edad, en las relaciones que éste establece con edad, en las relaciones que éste establece con sus padres, que son las personas más cercanas a sus padres, que son las personas más cercanas a él, por otra parte también están los compañeros él, por otra parte también están los compañeros con los que también interactúa.con los que también interactúa.

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Conociendo a VygotskyConociendo a Vygotsky

Lev Vygotsky:Nació un 17 de Noviembre en Orsha, un pueblo de Bielorrusia. Lev se graduó de leyes en la Universidad de Moscú en 1917.Al culminar sus estudios fue a Gomel donde comenzó a trabajar como profesor de literatura hasta 1923; más tarde fundó un laboratorio de psicología en la escuela de profesorado de Gomel, donde dio una serie de conferencias que posteriormente se convertirían en su obra de 1926 psicología pedagógica.Poco después Vygotsky regresaba a Moscú para trabajar en el Instituto de Psicología, Sus ideas no coincidían con las principales teorías psicológicas europeas, que eran instrospeccionistas. A pesar de ello hoy se reconoce el gran aporte de este teórico europeo.

Conceptos de Lev Vygotsky : Su modelo incorporas elementos sociales y culturales del medio ambiente. El ser humano cambia de un ser biológico hasta un ser cultural.El pensamiento semántico: se refiere a la creación de conceptos, el desarrollo del a creatividadLa Consiencia: es el producto resultante de internalización de las formas de la relación social.Internlizar es : la forma en que un individuo hace suyas operaciones externas.Lenguaje: El lenguaje es la herramienta que posibilita el cobrar conciencia de uno mismo y el ejercitar el control voluntario de nuestras acciones.Mediación: El ser humano, en cuanto sujeto que conoce, no tiene acceso directo a los objetos; el acceso es mediado a través de las herramientas psicológicas.

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Garner: las inteligencias múltiplesGarner: las inteligencias múltiples ““la competencia cognitiva del hombre queda mejor descrita en la competencia cognitiva del hombre queda mejor descrita en

terminos de un conjunto de habilidades, talentos o terminos de un conjunto de habilidades, talentos o capacidades mentales que denominamos como capacidades mentales que denominamos como inteligencias”inteligencias”

Una inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver Una inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver problemas o elaborar productos que son de importancia en un problemas o elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural o en una comunidad determinada.contexto cultural o en una comunidad determinada.

No todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades No todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades así que no todo el mundo aprende de la misma manera.así que no todo el mundo aprende de la misma manera.

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Las inteligencias de Garner:Las inteligencias de Garner:

Verbal / LingüísticaLógica / MatemáticaVisual / EspacialCorporal / Cinética

Musical / RítmicaInterpersonalIntrapersonal

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Conociendo a GardnerConociendo a Gardner

Howard Gardner:Nació en Scranton, Pennsylvania, en 1943, poco después de que su familia emigrase a Estados Unidos huyendo del régimen nazi. Estudió en la Universidad de Harvard, donde se orientó hacia la psicología y la neuropsicología. Sus líneas de investigación se han centrado en el análisis de las capacidades cognitivas en menores y adultos, a partir del cual ha formulado la teoría de las 'inteligencias múltiples' (Frames of Mind, 1983). Profesor de psicología de la Universidad de Harvard y de neurología en la de Boston, es presidente del comité gestor del Project Zero (Escuela Superior de Educación de Harvard). Participa, asimismo, en el GoodWork Projetc, destinado a mejorar la calidad y la autoestima profesionales, en el que se toman en consideración, fundamentalmente, los factores de la excelencia y la ética.

Conceptos de Gardner:Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético. Es imposible usar una sola inteligencia aislada y cualquiera de las inteligencias puede ir acompañada con otra y trabajar juntas.Define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura.

Gardner indica "la posible existencia de tres ‘nuevas’ inteligencias: una inteligencia naturalista, una inteligencia espiritual y una inteligencia existencial". Esta apertura ha dado origen a un trabajo intensivo de otros investigadores.

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Implicaciones :Implicaciones :

Posiblemente los teóricos fundamenten sus Posiblemente los teóricos fundamenten sus ceencias sobre el desarrollo cognitivo mediante ceencias sobre el desarrollo cognitivo mediante una gama supuestos diferentes. una gama supuestos diferentes.

No es un contrasentido que coincidan en que la No es un contrasentido que coincidan en que la inteligencia requiere habilidad para razonar, inteligencia requiere habilidad para razonar, aprender de la experiencia y habilidad para aprender de la experiencia y habilidad para adaptarse al ambiente .adaptarse al ambiente .

La habilidades cognitivas como: destrezas La habilidades cognitivas como: destrezas verbales, cuantitativas, espaciales, intuitivas y de verbales, cuantitativas, espaciales, intuitivas y de memoria se relacionan entre sí.memoria se relacionan entre sí.

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Las Destrezas de pensamientoLas Destrezas de pensamiento

““Pensar es dedicar la mente a examinar Pensar es dedicar la mente a examinar una cuestión para buscar respuestas a una cuestión para buscar respuestas a una duda o vencer una dificultad.” una duda o vencer una dificultad.” Grabiel AmillGrabiel Amill

El que los estudiantes no obtengan buenos El que los estudiantes no obtengan buenos resultados, no apliquen el material enseñado, no resultados, no apliquen el material enseñado, no recuerden en un periodo académico lo que recuerden en un periodo académico lo que aprendieron en el anterior, es resultado de unos aprendieron en el anterior, es resultado de unos conceptos erróneos.conceptos erróneos.

El aprendizaje requiere El aprendizaje requiere pensamientopensamiento..

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Se dividen en seis áreas fundamentales Se dividen en seis áreas fundamentales Conocimiento: Conocimiento: ComprensiónComprensiónAplicaciónAplicaciónAnálisisAnálisisSíntesisSíntesisEvaluaciónEvaluación

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“El Pensamiento es la destreza operativa con la que la inteligencia actúa sobre una experiencia” Edwardo De Bono

Para Admiral (2001) también, toda acción tiene su base en el pensamiento, así que el aprendizaje, como la actividad más compleja que el ser humano realiza para apropiarse de experiencias, métodos y conocimiento en general; tiene que partir del entrenamiento de su pensamiento, para desarrollar de forma gradual, sistemática y ordenada las destrezas necesarias en un eficiente aprendizaje.También señala que las destrezas de pensamiento son más sencillas como método de aprendizaje en los escolares, desde los primeros grados de la enseñanza elemental hasta la universidad, lo que les permitiría al escolar apropiarse primero de un conocimiento elemental con cierto rasgo de crítica hasta llegar al pensamiento crítico, ya definido y elaborado en la medida que cursa los diferentes niveles de estudio.

Podemos representar gráficamente esta secuencia del siguiente modo:

Destrezas simples: destrezas de percibir (recopilar datos)/Observar y recordar /Comparar y contrastar.

Destrezas de concebir: organizar datos / Ordenar /Agrupar y rotular / Clasificar

Destrezas complejas: Destrezas de Inferir, ir más allá de los datos / Interpretar/ Señalar causas y efectos / Hacer generalizaciones/Hacer predicciones /Reconocer supuestos / reconocer puntos de vista.

Destrezas de Analizar: Descomponer en términos de conceptos.

Distinguir hecho / opinión / Distinguir información pertinente/no Pertinente / Distinguir fuentes confiables / no confiables / Identificar idea central.

Razonar (lógicamente) / De modo deductivo / De modo inductivo

Evaluar (de acuerdo a criterios) / Internos / Externos.

Solucionar problemas: Identificar problemas / Plantear y demostrar hipótesis

Tomar decisiones: - Identificar objetivos / Considerar alternativas / Establecer curso de acción.

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Su importancia: Su importancia: están relacionadas con las materias están relacionadas con las materias

básicas de estudio, español, matemáticas, básicas de estudio, español, matemáticas, estudios sociales y ciencia.estudios sociales y ciencia.

permiten un desarrollo más efectivo de la permiten un desarrollo más efectivo de la lectura.lectura.

facilitan el desarrollo de destrezas de facilitan el desarrollo de destrezas de estudio más efectivas permitiendo un estudio más efectivas permitiendo un mayor aprovechamiento académico.mayor aprovechamiento académico.

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Destrezas de ConocimientoDestrezas de ConocimientoComparar y contrastarComparar y contrastarClasificarClasificarIdentificar estructurasIdentificar estructurasIdentificar o establecer los pasos de un procesoIdentificar o establecer los pasos de un procesoEstablecer relacionesEstablecer relaciones

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Destrezas de ComprensiónDestrezas de ComprensiónDistinguir entre la realidad y la fantasíaDistinguir entre la realidad y la fantasíaDistinguir entre datos y opinionesDistinguir entre datos y opinionesDistinguir entre definición y ejemploDistinguir entre definición y ejemploIdentificar el tema de una ilustración o Identificar el tema de una ilustración o

escritoescrito

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AnálisisAnálisisIdentificar las partes de un enteroIdentificar las partes de un enteroIdentificar información importanteIdentificar información importanteDiferenciar entre lo específico y lo generalDiferenciar entre lo específico y lo generalDeterminar secuenciasDeterminar secuenciasEstablecer analogíasEstablecer analogíasPreguntarPreguntarIdentificar los elementos de un cuentoIdentificar los elementos de un cuento

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SíntesisSíntesisFormular hipótesisFormular hipótesisPlanificar proyectosPlanificar proyectosSolucionar problemasSolucionar problemas

EvaluaciónEvaluaciónEstablecer criterios para evaluarEstablecer criterios para evaluarEvaluar la comunicaciónEvaluar la comunicaciónEvaluar generalizacionesEvaluar generalizaciones

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¿Qué es estudiar?¿Qué es estudiar?

En la práctica, estudiar es : En la práctica, estudiar es : Disposición: Querer hacer. El estudio puede ser Disposición: Querer hacer. El estudio puede ser

un fin en sí mismo o un medio para alcanzar otras un fin en sí mismo o un medio para alcanzar otras metas, independientemente del motivo, es básico metas, independientemente del motivo, es básico querer estudiar. querer estudiar.

Disciplina: compromiso. Lo cual requiere de Disciplina: compromiso. Lo cual requiere de cumplir con el tiempo y con las actividades cumplir con el tiempo y con las actividades requeridas para estudiar y poner en orden de requeridas para estudiar y poner en orden de prioridad nuestras acciones de manera que se prioridad nuestras acciones de manera que se cumpla con el estudio. cumpla con el estudio.

Constancia: Persistencia. Hacer del estudio una Constancia: Persistencia. Hacer del estudio una práctica cotidiana y no extraordinaria.práctica cotidiana y no extraordinaria.

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Factores que influyen en la Factores que influyen en la adquisición de destrezas de estudioadquisición de destrezas de estudio Existen varias condiciones que afectan los Existen varias condiciones que afectan los

procesos de aprendizaje y por procesos de aprendizaje y por consecuencia las destrezas de estudio.consecuencia las destrezas de estudio.

El déficit de atención ( ADD), los problemas El déficit de atención ( ADD), los problemas específicos de aprendizaje (PA) y los específicos de aprendizaje (PA) y los desórdenes de percepción sensorial (DPS) desórdenes de percepción sensorial (DPS) son de los más significativos ya que están son de los más significativos ya que están intrínsecamente relacionados con los intrínsecamente relacionados con los procesos cognitivos.procesos cognitivos.

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Factores que influyen en la Factores que influyen en la adquisición de destrezas de estudioadquisición de destrezas de estudio

Sus causas:Sus causas:ADD: daño cerebral, uso de tabaco y ADD: daño cerebral, uso de tabaco y

alcohol, causas genéticas, alimentación, alcohol, causas genéticas, alimentación, ambiente familiar.ambiente familiar.

PA: causa genéticas , defectos biológicos PA: causa genéticas , defectos biológicos relacionados al área perceptual, ambienterelacionados al área perceptual, ambiente

DPS: causas genéticas y el mal DPS: causas genéticas y el mal funcionamiento de los lóbulos occipital o funcionamiento de los lóbulos occipital o temporal.temporal.

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Factores que influyen en la Factores que influyen en la adquisición de destrezas de estudioadquisición de destrezas de estudio

Otras causas de carácter conceptual y social:Otras causas de carácter conceptual y social: Inhabilidad para leer y comprender la lecturaInhabilidad para leer y comprender la lectura Inhabilidad para realizar procesos matemáticosInhabilidad para realizar procesos matemáticos Inhabilidad para seguir instruccionesInhabilidad para seguir instrucciones Inhabilidad para trabajar independientemente y Inhabilidad para trabajar independientemente y

en equipoen equipo Inhabilidad para completar las tareasInhabilidad para completar las tareasFalta de apoyo familiarFalta de apoyo familiar

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El maestro como guía del proceso de El maestro como guía del proceso de estudio y aprendizajeestudio y aprendizaje

Usted es el facilitador del aprendizajeUsted es el facilitador del aprendizaje Usted esta dirigiendo un equipo, que no son Usted esta dirigiendo un equipo, que no son

atletas, pero que tienen el deseo y la necesidad atletas, pero que tienen el deseo y la necesidad de ganar en el gran juego de la vida y donde el de ganar en el gran juego de la vida y donde el estudio y el aprendizaje son el medio para estudio y el aprendizaje son el medio para lograrlo. lograrlo.

Este es un juego que a nadie le agradaría perder Este es un juego que a nadie le agradaría perder y usted no se sentiría muy bien si siempre lo y usted no se sentiría muy bien si siempre lo estuvieran asociando con un equipo perdedor.estuvieran asociando con un equipo perdedor.

Usted se va a convertir en un dirigente Usted se va a convertir en un dirigente innovadorinnovador

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El maestro como guía del proceso de El maestro como guía del proceso de estudio y aprendizajeestudio y aprendizaje

¿ Como usted puede ser la diferencia?¿ Como usted puede ser la diferencia? Este proyecto contempla que usted pueda Este proyecto contempla que usted pueda

presentar a nuestros alumnos unas presentar a nuestros alumnos unas alternativas diferentes con respecto a una alternativas diferentes con respecto a una serie de actividades de estudio y serie de actividades de estudio y aprendizaje que normalmente están aprendizaje que normalmente están ocurriendo durante el día de clases.ocurriendo durante el día de clases.

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Estrategias y actividades Estrategias y actividades sugeridassugeridas

El lugar donde va a trabajar durante las tardes con los El lugar donde va a trabajar durante las tardes con los niños procure que no sea el mismo lugar donde han niños procure que no sea el mismo lugar donde han pasado la mayor parte del día.pasado la mayor parte del día.

Un salón de clases no necesariamente tiene que tener Un salón de clases no necesariamente tiene que tener paredes y si las tiene procuremos que sean estimulantes paredes y si las tiene procuremos que sean estimulantes para el proceso de aprendizaje.para el proceso de aprendizaje.

Desarrolle actividades de ambientación: como oír música Desarrolle actividades de ambientación: como oír música relajante, ver un vídeo de relajación. relajante, ver un vídeo de relajación.

Desarrolle talleres creativos que estimulen los sentidos de Desarrolle talleres creativos que estimulen los sentidos de los niños: que sean ellos mismos los que produzcan el los niños: que sean ellos mismos los que produzcan el material que van a usar en la realización de tareas.material que van a usar en la realización de tareas.

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Antes de planificar sus actividades para Antes de planificar sus actividades para desarrollar destrezas de estudio :desarrollar destrezas de estudio : Identifique las fortalezas del estudianteIdentifique las fortalezas del estudianteEstablezca un inventario de intereses del estudianteEstablezca un inventario de intereses del estudianteExplore los estilos de aprendizaje del estudianteExplore los estilos de aprendizaje del estudianteDe ser necesario desígnele un mentor ( pude ser un De ser necesario desígnele un mentor ( pude ser un

compañero con quien tenga empatía).compañero con quien tenga empatía).Establezca actividades de rutina que promuevan la Establezca actividades de rutina que promuevan la

estructura.estructura.Reconozca las diferencias individualesReconozca las diferencias individuales

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Estudiar no es tarea fácil para muchos Estudiar no es tarea fácil para muchos estudiantes, inclusive poner en práctica estudiantes, inclusive poner en práctica las diversas estrategias para lograr un las diversas estrategias para lograr un estudio efectivo tampoco.estudio efectivo tampoco.

De la lista de actividades que le vamos a De la lista de actividades que le vamos a presentar identifique y ponga en práctica presentar identifique y ponga en práctica aquellas que el estudiante pueda realizar aquellas que el estudiante pueda realizar con un parámetro de éxito. La autoestima con un parámetro de éxito. La autoestima alta obra maravillas.alta obra maravillas.

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Reflexión FinalReflexión Final

“ “Escribía y escribía sin pausa, sin ser Escribía y escribía sin pausa, sin ser conciente de mi entorno, una hora y otra sin conciente de mi entorno, una hora y otra sin parar. Me sentía una persona distinta. Ya no parar. Me sentía una persona distinta. Ya no era infeliz. Ya no me sentía frustrado ni era infeliz. Ya no me sentía frustrado ni aprisionado. Era libre, podía pensar, podía aprisionado. Era libre, podía pensar, podía vivir,podía crear… y si no tenia a mi alcance vivir,podía crear… y si no tenia a mi alcance conocer el gozo de la danza sí podía conocer el gozo de la danza sí podía conocer el éxtasis de la creación.” conocer el éxtasis de la creación.”

Christy BrownChristy Brown

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Christy BrownChristy Brown, , fue un novelista irlandés que fue un novelista irlandés que sólo podía mover su pie izquierdo. Nació con sólo podía mover su pie izquierdo. Nació con parálisis cerebral, incapaz de hablar, caminar o parálisis cerebral, incapaz de hablar, caminar o alimentarse a sí mismo, más adelante aprendió a alimentarse a sí mismo, más adelante aprendió a leer, a pintar y a mecanografiar. Contra todo leer, a pintar y a mecanografiar. Contra todo pronóstico se convirtió en una importante figura pronóstico se convirtió en una importante figura literaria y tuvo éxito en conseguir lo que deseaba. literaria y tuvo éxito en conseguir lo que deseaba. Descubrió la libertad que le aportaron sus Descubrió la libertad que le aportaron sus esfuerzos.esfuerzos.

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