Aprendizaje significativo
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Cognitivismo
Constructivismo
Histórico cultural
Psicogenética EPI DescubrimientoAprendizaje Significativo
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David Paul Ausubel, psicólogo y pedagogo
Nació en Nueva York el 25 de octubre de 1918.
En el año 1963 publicó Psicología del aprendizaje Significativo Verbaly en 1968 Psicología Educativa: un Punto de Vista Cognoscitivo.
Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89 años.
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Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del estudiante.
Conocimiento Previos Conexión
Nuevos Conocimientos
Reestructuración
Motivación
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Aprendizaje por recepción
• el contenido se presenta como un productofinal que el estudiante debe comprenderloe internalizarlo
• aplicable en etapas avanzadas del desarrollo
• práctico para aquellos saberes culturales establecidos
Aprendizaje por repetición
• se repiten contenidos, se realizan asociaciones entre los conocimientos
• el estudiante memoriza los saberes
• no son consideradas las concepciones previas del estudiante
Aprendizaje por descubrimiento
• el contenido debe ser descubierto por el estudiante
• característico de la resolución de problemas
• aplicable en etapas iniciales del desarrollo
• práctico en aquellos campos de investigación en los que no hay respuestas únicas
Aprendizaje significativo
• el contenido nuevo se relaciona con la información existente, de forma sustantiva, en la estructura cognitiva del aprendiz
• es prioritaria la disposición subjetiva del sujeto que aprende, se consideran susconcepciones previas
• deben cumplirse requisitos del material y del estudiante
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Promueve retención duradera de la información
Facilita la relación : nuevo conocimiento –antiguo conocimiento
Permite la asimilación de las actividades de aprendizaje
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Determinar los conocimientos
previos del estudiante
Organizar el
material del curso
Motivar a los
estudiantes
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Activación de
conocimientos
previos
Construcción de
conocimientos
Socialización de
conocimientos
Evaluación
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El docente debe:
Estar cerca de los estudiantes
Demostrar todo lo que tiene que hacer y acompañarlos en el proceso.
Disponer de momentos para intervenir individualmente.
Lluvia de ideas
Lluvia de ideas por tarjetas
La pelota preguntona
Cuchicheo
Parejas rotativas
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La labor del profesor debe ser ayudar a elaborar un nuevo esquema, ajustándose a las necesidades del educando
El aprendizaje siempre termina siendo una modificación a los esquemas de conocimientos, es decir un nuevo equilibrio en la interpretación de la realidad.
La entrevista
La entrevista colectiva
La observación etnográfica
El estudio interpretativo
Philips 66
Panel Integrado
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Para la organización de la actividades que faciliten la socialización es importante tomar en cuenta tres elementos:
Elaboración de Síntesis y Resúmenes
Elaboración de Informes
Elaboración de esquemas, sinópticos y mapas conceptuales
Preparación y realización de Exposiciones, ferias y festivales
Organización de debates
Recursos Manipulativos y Corporales
Estudios de Casos.
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Debe ser planificada junto con el proceso de E-A.
Estar en función de obtener información respecto de los aprendizajes de los estudiantes.
Las actividades de evaluación deben ser capaces de integrar elementos conceptuales, actitudinales, procedimentales.
Las técnicas e instrumentos deben estar acordes con la edad y el número de estudiantes:
Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación
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