APRENDIZAJE ESPERADO - …€¦ · Web view- Realiza su trabajo sin necesidad de recurrir...

Nombre de Experiencia: Decoremos nuestra sala Nivel: Transición II

Ámbito: Formación Personal y Social

Núcleo: Autonomía

Eje: Independencia

Duración: 35 min

Fecha: 29/09/2009

Momento: variable

Alumna: Valeria Vásquez Pérez

APRENDIZAJE ESPERADO

CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS

EVALUACIÓN

Perseverar en la realización de sus actividades, manifestando iniciativa para buscar diversos medios y tomar decisiones que le permitan concluir los proyectos que inicia.

Aprendizaje esperado específico:Perseverar en la realización de su actividad diversos medios que le permitan concluirla, tomando sus propias decisiones.

Manifestación de iniciativa en la tona de decisiones

Inicio: Se invita a niños (as) a observar su entorno, apoyando con preguntas como ¿qué ven? ¿Les gusta lo que ven? ¿Qué podríamos hacer para que se vea mejor? Luego de recepcionar las ideas de niños y niñas se toman acuerdos y se ve el material que se requerirá.Desarrollo: Luego de reunir el material cada niño(a) confeccionara su móvil para decorar la sala y el pasillo.Cierre: Se concluirá la actividad poniendo los móviles para decorar, apoyándose con preguntas como ¿les gusto lo que hicieron? ¿Es importante que nuestra sala esté bonita? ¿Por qué? ¿Les costó mucho hacer su móvil?

- Cartulina doble faz de diferentes colores- Papel crepé- Pegamento- Hilo

Escala de apreciaciónIndicador: - Realiza su trabajo sin necesidad de recurrir constantemente al adulto.- Decide qué materiales utilizar.- Comenta los problemas que se le presentaron.

FECHA: 28/09/2009Escala de apreciación

Niños

Indicadores Pabl

o A

guile

ra

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id A

hum

ada

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Roc

ío C

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Felip

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stra

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rada

Jorg

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ías L

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Scar

leth

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ega

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iela

Vill

agra

Agu

stín

Zeb

allo

s

% p

or in

dica

dor

% p

or a

pren

diza

je

Realiza su trabajo sin necesidad de recurrir constantemente al adulto

2 2 3 3 3 2 2 1 3 1 1 3 3 3 2 2 1 1 2 3 2 3 3 3 3 3 77

89Decide qué materiales utilizar

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100

Comenta los problemas que se le presentaron

3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 90

% por niño 89 78 10

0

100

100

89 89 78 100

67 78 100

100

89 78 78 67 67 89 100

78 100

100 100

100

100

% del curso 89

Niveles de logro:

3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos

2 = Ha adquirido el aprendizaje

1 = Se esta iniciando en el aprendizaje

Nombre de Experiencia: Así soy yo Nivel: Transición II

Ámbito: Formación Personal y Social

Núcleo: Autonomía

Eje: Motricidad

Duración: 35 min.

Fecha: 29/09/2009

Momento: variable




EVALUACIÓN

Reconocer distintas posibilidades y características de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad.

Aprendizaje esperado específico:Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal.

Inicio: Se presenta una lámina de un hombre y una mujer, preguntando ¿Qué ven? ¿En que se parecen? ¿En que son diferentes? ¿Cómo somos nosotros?Desarrollo: Se invita a los niños a realizar una sesión fotográfica. Ellos posarán dándole su toque personal a su fotografía.Cierre: Luego que todos se hayan tomado las fotos se les invita a ver sus fotografías en el televisor y cada uno expone su fotografía dando las características de su cuerpo, apoyando con preguntas como ¿Qué aprendimos? ¿Cómo son nuestros cuerpos? ¿Qué partes del cuerpo utilizaron para darle su toque personal? ¿Cuantos lados tiene?

- Laminas- Cámara fotográfica- Televisor

Escala de apreciación

Indicador:

- Describe segmentos de su cuerpo- Detalla características como forma, tamaño o color. - Nombra partes del cuerpo utilizadas para la fotografía


Niños

Indicadores Pabl

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Felip

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Mat

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eiva

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se M

anos

alva

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Scar

leth

Pin

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oble

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Ben

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iela

Vill

agra

Agu

stín

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allo

s

% p

or in

dica

dor

% p

or a

pren

diza

je

Describe segmentos de su cuerpo

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100

97

Detalla características como forma, tamaño o color.

3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 97

Nombra partes del cuerpo utilizadas para la fotografía

2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 94

% por niño 89 100

78 100

100

100

100

100

100

78 100

100

100

100

100

89 89 100

100

100

100

100

100 100

100

100

% del curso 97

Niveles de logro:



1 = Se esta iniciando en el aprendizajeNombre de Experiencia: Niños felices Nivel: Transición II Duración: 35 min.

Ámbito: Comunicación

Núcleo: Lenguaje verbal

Eje: Iniciación a la escritura

Fecha: 01/10/2009

Momento: variable




EVALUACIÓN

Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura

Inicio: Se invita a los niños a recordar las vocales, la tía les menciona una vocal y le pregunta uno a uno ¿Qué palabra comienza con …?Desarrollo: La tía reparte pinceles, témperas y cartulinas para que con precisión dibujen las vocales en manuscrita. La idea es que no levanten el pincel hasta terminar de escribirla.Cierre: Se les pasa un cuadernillo de las vocales donde deberán desarrollar las actividades que allí se le indican.

- Témpera- Pinceles- Cartulinas- Cuadernillo de

las vocales


Indicador:

- Escribe las vocales- Escribe las vocales de izquierda a derecha- Escribe las vocales con trazos continuados


Niños

Indicadores Pabl

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agra

Agu

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% p

or in

dica

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% p

or a

pren

diza

je

Escribe las vocales

2 2 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 1 1 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 81

77

Escribe las vocales de izquierda a derecha

3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 2 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 89

Escribe las vocales con trazos continuados

1 1 1 1 3 3 2 3 3 2 1 2 1 3 1 1 1 1 1 2 2 1 2 2 2 3 3 3 62

% por niño 67 67 67 34 100

100

89 100

100

89 67 89 67 100

67 34 34 56 67 89 89 45 78 89 78 100

100

100

% del curso 72

Niveles de logro:




Nombre de Experiencia: Collar de vocales Nivel: Transición II



Eje: Iniciación a la lectura

Duración: Dos variables 1 h. 15 min.

Fecha: /06/2009

Momento: variable




EVALUACIÓN

Asociar las vocales en sus diversas expresiones gráficas y algunos fonemas a sus respectivos grafemas

Aprendizaje esperado específico:Asociar las vocales en sus diversas expresiones gráficas

Asociación de vocales Inicio: La tía muestra unos carteles de la canción de las vocales y les pregunta (indicando una a una) ¿Qué vocal es?, ¿Qué cosas comienzan con la vocal…? Cantan la canción que se la aprendieron con anterioridad.Desarrollo: Mientras se reparte el material, la tía explica que deberán colorear y recortar todas las vocales y todos los dibujos. Cada dibujo tiene como sonido inicial una vocal. Les reparte 5 cartulinas de colores, donde tendrán que pegar las vocales en todas sus formas gráficas y pegar el dibujo correspondiente a la vocal.Cierre: La tía perfora la parte superior de la cartulina y los niños le añaden un hilo para luego ser colgados como collares en sus cuellos. Se les pregunta ¿Les gustó el collar de vocales?, ¿Cuántos tiene cada uno?, ¿Cuántas vocales son? Y cantan nuevamente la canción de las vocales

- Hoja con vocales.

- Hoja con dibujos.

- Cartulinas de colores

- Hilo.- Lápices de

colores.


Indicadores:

-Pega las cuatro formas gráficas que se le presentan de todas las vocales-Distingue vocal inicial de los dibujos que se le presentan.-Relaciona el dibujo con la vocal correspondiente.

FECHA: /06/2009Escala de apreciación

Niños

Indicadores Pabl

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Agu

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s

% p

or in

dica

dor

% p

or a

pren

diza

je

Pega las cuatro formas gráficas que se le presentan de todas las vocalesDistingue vocal inicial de los dibujos que se le presentanRelaciona el dibujo con la vocal correspondiente% por niño% del curso

Niveles de logro:3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos



Nombre de Experiencia: Lotería de números Nivel: Transición II

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación

Eje: Cuantificación

Duración: 35 min.

Fecha: 05/10/2009

Momento: variable




EVALUACIÓN

Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20, en situaciones cotidianas.

Reconocimiento de números

Inicio: La tía tiene una bolsa con números imantados uno a uno debe ir sacando un número, con los ojos cerrados, y decir el número que sacó. Todos los niños deben sacar uno.Desarrollo: La tía reparte un cartón de lotería a cada niño con sus respectivas fichas para ir tapando los números que la tía irá dictando. El primero que complete su cartón debe gritar ¡LOTERÍA! Si el cartón está correcto al momento de revisarlo, la tía le entrega un premio.Cierre: Se termina la actividad con preguntas como ¿Les costó encontrar los números? ¿Qué números no se sabían? ¿Qué números aparecieron en la lotería?

- Cartones de lotería- Fichas de colores


Indicadores:

-Nombra el número seleccionado.

-Tapa números del 1 al 10.

-Tapa números del 11 al 20.


Niños

Indicadores Pabl

o A

guile

ra

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id A

hum

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Javi

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Bad

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Roc

ío C

ahui

llán

Felip

e C

ebal

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Luis

Cer

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Bru

no D

ünkl

er

Mig

uel D

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Fran

co E

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Fern

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rada

Jorg

e G

onzá

lez

Osc

ar Ib

áñez

Nat

ivid

ad Ji

mén

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Nab

or L

agos

Mat

ías L

eiva

Den

se M

anos

alva

Este

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Mor

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Scar

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Mat

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Ben

jam

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Any

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Ben

yasm

ín S

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zo

Bra

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Soto

Val

entin

a Tr

alm

a

Yar

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Val

dés

Paol

a V

ega

Dan

iela

Vill

agra

Agu

stín

Zeb

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s

% p

or in

dica

dor

% p

or a

pren

diza

je

-Nombra el número seleccionado

3 2 1 3 2 3 3 3 3 3 2 2 1 2 2 2 3 2 2 3 3 3 80

78Tapa números del 1 al 10

3 2 1 3 3 3 3 3 3 3 2 2 1 2 2 3 3 2 3 3 3 3 85

Tapa números del 11 al 20

2 1 1 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 3 3 68

% por niño 89 56 34 100

89 100

100

100

100

100

56 56 34 56 56 67 78 67 78 100

100

100

% del curso 78

Niveles de logro:




Nombre de Experiencia: La cuncuna numérica Nivel: Transición II


Duración: 35 min.

Fecha: 05/10/2009

Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación

Eje: Cuantificación

Momento: Variable




EVALUACIÓN

Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20, en situaciones cotidianas.

Aprendizaje esperado específico:Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20.

Reconocimiento de los números.

Inicio: La tía les explica que se van a enumerar, pide a un niño que comience a contar en voz alta, debe decir el número 1, el que sigue el número 2, y sucesivamente. Una vez que lleguen al número 20 comienzan nuevamente la cuenta.Desarrollo: La tía hace pasar, uno a uno, a los niños al franelógrafo y colocar un número pero deben ir siguiendo la secuencia del 1 al 20. Deben pegar los números con velcro que la tía tendrá en una mesa. Los números deben estar repetidos para que tengan distractores.Cierre: Los niños completan una ficha donde tendrán que completar una secuencia numérica del 1 hasta el 20. Preparada por la tía con anterioridad.

- Números del 1 al 20 con velcro.- Ficha didáctica


Indicadores: - Completa la secuencia del 1 al 10.

- Completa la secuencia del 11 al 20.

- Identifica los números de la secuencia


Niños

Indicadores Pabl

o A

guile

ra

Dav

id A

hum

ada

Javi

era

Bad

illa

Roc

ío C

ahui

llán

Felip

e C

ebal

los

Luis

Cer

da

Bru

no D

ünkl

er

Mig

uel D

urán

Fran

co E

stra

da

Fern

anda

Fer

rada

Jorg

e G

onzá

lez

Osc

ar Ib

áñez

Nat

ivid

ad Ji

mén

ez

Nab

or L

agos

Mat

ías L

eiva

Den

se M

anos

alva

Este

ban

Mor

a

Scar

leth

Pin

to

Mat

ías P

oble

te

Ben

jam

ín R

eyes

Any

el S

alaz

ar

Ben

yasm

ín S

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eza

Kev

in S

obar

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ixa

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ega

Dan

iela

Vill

agra

Agu

stín

Zeb

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or in

dica

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% p

or a

pren

diza

je

Completa la secuencia del 1 al 10

3 1 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 2 1 1 2 2 3 3 1 2 2 3 3 3 3 78

71Completa la secuencia del 11 al 20.

3 1 1 1 3 3 2 3 3 2 1 2 2 1 3 1 1 1 1 1 3 3 1 1 1 2 3 3 3 64

Identifica los números de la secuencia

3 1 2 1 3 3 2 3 3 2 2 2 2 1 3 2 1 1 2 2 3 3 1 2 2 2 3 3 3 72

% por niño 100

34 56 34 100

100

78 100

100

78 56 78 78 34 100

56 34 34 56 36 100

100

34 56 56 78 100

100

100

% del curso 72

Niveles de logro:




Nombre de Experiencia: conociendo la “E” Nivel: Transición II




Duración: 35 min.

Fecha: 05/10/2009

Momento: variable




EVALUACIÓN


Producción de trazos Inicio: La tía reparte pizarras acrílicas personales, a cada niño, donde se les pide que escriban la vocal “E”, de la forma que ellos quieran y hacer un pequeño dibujo que comience con la vocal.

Desarrollo: La tía reparte un cuadernillo de la “E” donde deben completar la vocal imprenta y manuscrita, copiar palabras con la vocal.

Cierre: La tía les pregunta: ¿Qué vocal aprendimos hoy?, ¿Qué cosas comienzan con la vocal?, ¿Cuántas vocales hemos visto?

-Pizarras acrílicas-Plumones de pizarra-Cuadernillo de la “E”


Indicadores:

-Une una secuencia de puntos para escribir la vocal.-Copia palabras dadas.-Nombra la vocal con la que está trabajando


Niños

Indicadores Pabl

o A

guile

ra

Dav

id A

hum

ada

Javi

era

Bad

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Roc

ío C

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llán

Felip

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Bru

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ünkl

er

Mig

uel D

urán

Fran

co E

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Jorg

e G

onzá

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Osc

ar Ib

áñez

Nat

ivid

ad Ji

mén

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Nab

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Mat

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Den

se M

anos

alva

Este

ban

Mor

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Mat

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oble

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Ben

jam

ín R

eyes

Any

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Ben

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iela

Vill

agra

Agu

stín

Zeb

allo

s

% p

or in

dica

dor

% p

or a

pren

diza

je

Une una secuencia de puntos para escribir la vocal.

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100

93Copia palabras dadas.

3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 96

Nombra la vocal con la que está trabajando

3 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 2 2 1 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 82

% por niño 100

89 67 100

100

100

100

100

100

89 100

100

78 100

89 89 78 89 89 100

100

78 78 89 100 100

100

100

% del curso 93

Niveles de logro:




Nombre de Experiencia: Mis insectos favoritos Nivel: Transición II

Ámbito: Comunicación y Relación con el medio natural y cultural

Duración: 10:00 – 11:15

Fecha: 09/10/2009

Núcleo: Lenguaje verbal y Seres vivos y su entorno

Eje: Comunicación oral y Descubrimiento del mundo natural

Momento: variable




EVALUACIÓN

Expresarse oralmente, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.

Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son significativos. Aprendizaje esperado específico:Expresarse oralmente, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario claro.

Reconocer características, necesidades básicas de insectos que le son significativos.

Expresión oral.

Reconocimiento de seres visos significativos.

Inicio: La tía les pregunta ¿Quién trajo insectos?, ¿Dónde los encontraron? ¿Lo hicieron solos o con ayuda? ¿Quién los ayudó? ¿Les costó?

Desarrollo: Se colocan los insectos sobre una mesa, al centro del círculo, permitiendo que todos los niños observen. Los niños pasan uno a uno a presentar su insecto, nombrando características, partes, forma de alimentación, su hábitat, entre otras características. Con la ayuda de la tía que va preguntando ¿Qué trajiste? ¿Qué come? ¿Tiene patas? ¿Vuela? ¿Dónde vive?

Cierre: Comentan sobre los insectos que vieron con preguntas como: ¿Qué insectos conocimos hoy? ¿Eran todos iguales? ¿En qué se diferenciaban?

- Insectos Escala de apreciación

Indicadores:

- Menciona características de su insecto.- Se expresa con palabras claras.- Nombra necesidades básicas de su insecto.


Niños

Indicadores Pabl

o A

guile

ra

Dav

id A

hum

ada

Javi

era

Bad

illa

Roc

ío C

ahui

llán

Felip

e C

ebal

los

Luis

Cer

da

Bru

no D

ünkl

er

Mig

uel D

urán

Fran

co E

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Fer

rada

Jorg

e G

onzá

lez

Osc

ar Ib

áñez

Nat

ivid

ad Ji

mén

ez

Nab

or L

agos

Mat

ías L

eiva

Den

se M

anos

alva

Este

ban

Mor

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Scar

leth

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Mat

ías P

oble

te

Ben

jam

ín R

eyes

Any

el S

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Ben

yasm

ín S

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a

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dés

Paol

a V

ega

Dan

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Vill

agra

Agu

stín

Zeb

allo

s

% p

or in

dica

dor

% p

or a

pren

diza

je

Menciona características de su insecto

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100

100Se expresa con palabras claras

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100

Nombra necesidades básicas de su insecto

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100

% por niño 100

100

100

100

100

100

100

100

100

100 100

100

% del curso 100

Niveles de logro:




Nombre de Experiencia: ¿Cómo son las plantas? Nivel: Transición II


Núcleo: Seres vivos y su entorno

Eje: Descubrimiento del mundo natural

Duración: 10:00 – 11:15

Fecha: 08/10/2009

Momento: Variable




EVALUACIÓN

Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son significativos.

Aprendizaje esperado específico:Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de plantas.

Reconocimiento de las plantas

Inicio: La tía les pregunta: ¿Qué es una planta? ¿Qué plantas conocen? ¿En sus casas existen plantas? ¿Cómo son?

Desarrollo: La tía les muestra una presentación en power point donde muestra las partes de una flor, las partes de un árbol, y sus necesidades.La tía les pregunta: ¿Cuál es el ciclo de las plantas? ¿Cuáles son las partes de una flor? ¿Cuáles son las partes de un árbol? ¿Qué necesitan las plantas para vivir? ¿Cuáles son las plantas silvestres? ¿Cuáles son las plantas cultivadas?

Cierre: Los niños dibujan una flor con todas sus partes y la colorean a su gusto.

- Presentación en power point.- Data show.- Telón.


Indicadores:

-Nombra características de las plantas.

-Nombra las necesidades de las plantas.

-Menciona el ciclo de las plantas.


Niños

Indicadores Pabl

o A

guile

ra

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id A

hum

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Javi

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Bad

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Roc

ío C

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Fran

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Jorg

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ar Ib

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Scar

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Ben

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ín R

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zo

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entin

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alm

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Vill

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Agu

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Zeb

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% p

or in

dica

dor

% p

or a

pren

diza

je

Nombra características de las plantas

3 2 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 1 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 86

84Nombra las necesidades de las plantas

3 1 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 84

Menciona el ciclo de las plantas

3 1 2 1 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 1 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 81

% por niño 100

45 67 34 100

100

100

100

100

100

56 89 100

100

45 34 45 67 100

100

89 100

100

100 100

100

100

% del curso 84

Niveles de logro:




Nombre de Experiencia: Lo que más me gusta comer Nivel: Transición II

Ámbito: Formación personal y social

Núcleo: Identidad

Eje: Reconocimiento y aprecio de sí mismo

Duración: 10:00 – 11:15

Fecha: 13/10/2009

Momento: variable




EVALUACIÓN

Apreciar atributos comunes y diferentes en relación a otros: habilidades, características y destrezas físicas, conocimientos, preferencias y rasgos personales.

Aprendizaje esperado específico:

Apreciar atributos comunes y diferentes en relación a otros: preferencias personales.

Apreciación de atributos personales.

Inicio: Se establece una conversación sobre lo que más le gusta comer y anotarlo en la pizarra. Conservar esta lista hasta el final. Determinar en qué momentos del día comen aquello que les resulta tan agradable o con qué frecuencia lo hacen.

Desarrollo: Se les proporciona revistas, tijeras y pegamento para recortar aquellos alimentos que les gusta comer y pegarlos en el centro de la página 34 de su libro.

Cierre: Comentar de manera grupal cuáles de estos alimentos son un aporte y cuáles de ellos no hacen tan bien y pudieran ser reemplazados por otros más nutritivos. Retomar la lista utilizada en el inicio y marcar con colores diferentes los alimentos saludables y los que no lo son.

-Revistas-Tijeras-Pegamentos-Libro del ministerio del segundo nivel de transición.


Indicadores:

-Menciona sus preferencias alimenticias.

-Nombra lo que no le gusta comer.

-Dice las razones por las que prefiere un alimento u otro.


Niños

Indicadores Pabl

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Vill

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Agu

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Zeb

allo

s

% p

or in

dica

dor

% p

or a

pren

diza

je

Menciona sus preferencias alimenticias

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100

100

Nombra lo que no le gusta comer

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100

Dice las razones por las que prefiere un alimento u otro

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100

% por niño 100

100

10

0

100

100

100

100

100

100

100

100

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100

100

100

100

100

100

100 100

100

100

% del curso 100

Niveles de logro:




Nombre de Experiencia: Las comidas Nivel: Transición II


Núcleo: Relaciones lógico – matemáticas y cuantificación

Eje: Razonamiento lógico - matemático

Duración: 11:30 – 12:15

Fecha: 14/10/2009

Momento: Variable




EVALUACIÓN

Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencia, frecuencia, duración.


Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilización de algunas nociones de secuencia como, antes, después, al final.

Orientación temporal. Inicio: Establecer una conversación acerca del nombre que reciben las comidas del día.Invitar al grupo de niños a ordenarlas verbalmente en una secuencia y a contar cuáles de ellas están presentes en su dieta.

Desarrollo: Observar la página y recortar la imágenes que aparecen en la página de recortables del libro del ministerio del segundo nivel de transición. Luego ordenar las bandejas y pegarlas según el orden en que se ingieren durante el día.Escribir el nombre de cada comida sobre la línea destinada para este fin.

Cierre: revisar el trabajo, así cada niño y niña tendrá la posibilidad de reflexionar con su educadora la manera en que ordenó las imágenes y reprodujo las palabras señaladas.

-Tijeras-Pegamentos-Libro del ministerio del segundo nivel de transición.


Indicadores:

-Ordena la secuencia de comidas.-Explica verbalmente el orden dado a la serie.-Transcribe el nombre de cada comida correctamente.


Niños

Indicadores Pabl

o A

guile

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id A

hum

ada

Javi

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Roc

ío C

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Felip

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Nat

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Mat

ías L

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Den

se M

anos

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Mat

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jam

ín R

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% p

or in

dica

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% p

or a

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diza

je

Ordena la secuencia de comidas

3 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 1 3 3 2 2 3 3 3 3 87

84

Explica verbalmente el orden dado a la serie

3 3 1 3 3 2 3 3 3 1 3 3 3 1 2 1 1 2 3 1 2 3 3 3 3 79

Transcribe el nombre de cada comida correctamente

3 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 1 2 3 3 3 3 85

% por niño 100

78 34 100

100

89 100

100

100

67 100

100

100

56 67 56 45 89 100

45 67 100 100

100

100

% del curso 84

Niveles de logro:




Nombre de Experiencia: Haciendo pan Nivel: Transición II




Duración: 10:30 – 11:15

Fecha: 14/10/2009

Momento: Variable




EVALUACIÓN

Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencia, frecuencia, duración.


Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencia

Orientación temporal Inicio: La tía les comenta que ha llegado una visita a la sala y les pregunta si la conocen (es la mamá de uno de los niños). Los invita a preguntarle sobre lo que va a hacer. Se les explica que la mamá les enseñará a hacer pan, paso a paso. ¿En sus casas se hace pan? ¿Quién lo hace? ¿Qué ingredientes se utilizan?

Desarrollo: Frente a los niños comienza a colocar los ingredientes y se van nombrando. Una vez hecha la masa, se reparte a los niños un pedazo de masa para que formen su pan.

Cierre: La tía les pregunta ¿Qué ingredientes utilizó la mamá? ¿Qué colocó primero? ¿Y después? ¿Alguien puede nombrar todos los pasos para hacer el pan? Mientras tanto la mamá va a la cocina a hornear el pan para ser servido a la hora de almuerzo junto con la comida.

- Recipiente para preparar la masa.- Harina.- Sal.- Levadura.- Agua.- Horno.


Indicadores:

-Responde preguntas relacionadas con la secuencia de la preparación.

-Menciona los pasos a seguir.

-Nombra los ingredientes que se utilizaron.


Niños

Indicadores Pabl

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or in

dica

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% p

or a

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diza

je

Responde preguntas relacionadas con la secuencia de la preparación

3 1 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 1 2 3 2 2 3 3 3 3 83

80Menciona los pasos a seguir

3 1 3 3 3 2 3 3 3 2 2 1 1 2 3 1 2 3 3 3 3 79

Nombra los ingredientes que se utilizaron

3 1 3 3 3 3 3 3 3 1 2 1 1 2 3 1 2 3 3 3 3 79

% por niño 100

34 100

100

100

78 100

100

100

56 67 45 34 67 100

45 67 100

100 100

100

% del curso 81

Niveles de logro:



1 = Se esta iniciando en el aprendizajeNombre de Experiencia: Conociendo la I Nivel: Transición II


Duración: 10:00 – 11:15

Fecha: 15/10/2009



Momento: Variable




EVALUACIÓN


Producción de trazos Inicio: La tía reparte pizarras acrílicas personales, a cada niño, donde se les pide que escriban la vocal “I”, de la forma que ellos quieran y hacer un pequeño dibujo que comience con la vocal.

Desarrollo: La tía reparte un cuadernillo de la “I” donde deben completar la vocal imprenta y manuscrita, copiar palabras con la vocal.

Cierre: La tía les pregunta: ¿Qué vocal aprendimos hoy?, ¿Qué cosas comienzan con la vocal?, ¿Cuántas vocales hemos visto?

-Pizarras acrílicas-Plumones de pizarra-Cuadernillo de la “I”


Indicadores:

-Une una secuencia de puntos para escribir la vocal.-Copia palabras dadas.-Nombra la vocal con la que está trabajando


Niños

Indicadores Pabl

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Une una secuencia de puntos para escribir la vocalCopia palabras dadasNombra la vocal con la que está trabajando% por niño% del curso

Niveles de logro:




Nombre de Experiencia: Mi colación Nivel: Transición II

Ámbito: Formación personal y social

Núcleo: Autonomía

Eje: Cuidado de sí mismo

Duración: 11:30 – 12:15

Fecha: 15/10/2009

Momento: Variable




EVALUACIÓN

Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribución que hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de distintos ambientes saludables


Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribución que hacen al cuidado de la salud

Contribución de acciones y situaciones en el cuidado de su salud

Inicio: Conversar sobre lo que cada uno trae de colación, quién la prepara y cómo se decide lo que come cada día en la escuela.Con esta información, formar un gráfico en la pizarra que permita establecer qué tipo de alimentos se llevan con mayor frecuencia de colación.

Desarrollo: Dibujar en la página 37 de su libro, lo que cada uno trajo de colación. Identificar el nivel de la pirámide en que se encuentra el alimento dibujado y pintarlo.

Cierre: Reunir al grupo en semicírculo y presentar el trabajo, estableciendo conclusiones entre cada uno. Por ejemplo: “Si tu colación está en el nivel más alto de la pirámide, ¿Cuántas porciones deberías comer?

-Colaciones de los niños-Libro del segundo nivel de transición.-Lápices de colores.


Indicadores:

-Nombra los alimentos que son sanos.-Menciona los alimentos que no le hacen bien-Identifica si su colación es saludable o no.


Niños

Indicadores Pabl

o A

guile

ra

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Javi

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Bad

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Roc

ío C

ahui

llán

Felip

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Jorg

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ar Ib

áñez

Nat

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ad Ji

mén

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Nab

or L

agos

Mat

ías L

eiva

Den

se M

anos

alva

Este

ban

Mor

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Mat

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Ben

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Any

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Ben

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Vill

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stín

Zeb

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dica

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je

Nombra los alimentos que son sanosMenciona los alimentos que no le hacen bienIdentifica si su colación es saludable o no% por niño% del curso

Niveles de logro:




Nombre de Experiencia: Buscando diferencias Nivel: Transición II




Duración: 11:30 – 12:15

Fecha: 13/10/2009

Momento: Variable




EVALUACIÓN

Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos.


Establecer diferencias mediante la comparación.

Establecimiento de diferencias

Inicio: La dibuja dos casas en la pizarra, pero las dibuja diferentes (Una con un cañón mas grande, sin ventana, la puerta diferente, etc.)Les dice “Aquí hay dos casas iguales”, permitiendo que los niños se den cuenta de que son diferentes. ¿En qué son diferentes?

Desarrollo: Les reparte unas fichas con dos dibujos de la primavera, aparentemente iguales, donde ellos deben encontrar 6 diferencias y marcarlas con un círculo.

Cierre: Luego comentan sobre sus ropas, tratando de diferenciarse unos con otros.

- Ficha didáctica Escala de apreciación

Indicadores:

-Nombra las diferencias de los dibujos.

-Describe las diferencias.

-Marca las diferencias.


Niños

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pren

diza

je

Nombra las diferencias de los dibujos

3 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 1 1 2 3 3 3 2 3 3 3 3 85

84Describe las diferencias

3 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 1 1 1 2 3 3 3 1 3 3 3 3 81

Marca las diferencias

3 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 87

% por niño 100

34 100

100

100

100

100

100

67 100

100

100

56 56 34 34 67 100

100

100

67 100 100

100

100

% del curso 85

Niveles de logro:




Nombre de Experiencia: Nivel: Transición II

Ámbito:

Duración:

Fecha: /10/2009

Núcleo:

Eje:

Momento: Variable




EVALUACIÓN


Inicio:

Desarrollo:

Cierre:


Indicadores:

FECHA: /10/2009Escala de apreciación

Niños

Indicadores Pabl

o A

guile

ra

Dav

id A

hum

ada

Javi

era

Bad

illa

Roc

ío C

ahui

llán

Felip

e C

ebal

los

Luis

Cer

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Bru

no D

ünkl

er

Mig

uel D

urán

Fran

co E

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rada

Jorg

e G

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Osc

ar Ib

áñez

Nat

ivid

ad Ji

mén

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Nab

or L

agos

Mat

ías L

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Den

se M

anos

alva

Este

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Mor

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Scar

leth

Pin

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Mat

ías P

oble

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Ben

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Any

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Ben

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% por niño% del curso

Niveles de logro:




APRENDIZAJE ESPERADO - …€¦ · Web view- Realiza su trabajo sin necesidad de recurrir...

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