Lic. Cecilia Ferreyra Semestre 2014-2 Horario 7021 Viernes 10 de octubre, 2014 Logro de la sesin Al finalizar la clase, conocern las teoras que explican el procesamiento de informacin y la memoria. Antecedentes Edward Tolman Es parte del neoconductismo Estudiaelcomportamientoenlasratas observandoquetienenunamotivacin intrnsecaparaaprenderladistribucinde laberintos. Mapacognitivo:representacininternadel espacio. Las conductas son molares: Sonproductodelainteraccindediversos componentes, no solo ambientales. Sonmediadasporunaintencineintervienen las expectativas.Antecedentes Ciencia cognitiva Durante la II GM: informtica como base conceptual para la psicologa Analoga software hardware Procesamientodeinformacinanlogoal procesamientodecomputadoras:codificacin, almacenamiento y recuperacin de informacin. Nuevo lenguaje: Informacin de entrada Estmulo Niveles de procesamiento Respuestas Informacin de salida Comportamiento (Hardy y Jackson, 1998) Supuestos del procesamiento de informacin El conductismo no es suficiente para explicar el aprendizaje. El aprendiz tiene un rol activo respecto de su aprendizaje. Seenfocanenlosprocesosinternosquesucedenentrelos estmulosylas respuestas. Se centra en el funcionamiento de la memoria para el aprendizaje. Inteligencia artificial: computadoras realizan actividades humanas.(Schunk, 2012; Woolfolk, 2004) Cmo funciona nuestra memoria? http://www.youtube.com/watch?v=reZ4YrgjuRo Teoras de las fases (Myers, 2006; Schunk, 2012; Woolfolk, 2004) Memoria sensorial Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Procesos de control ejecutivo Lea las palabras y memorzalas: LagoToroSillaTelfono MoscaLunaMesaBotella RanaPradoLoroCampana FsforoCaminLibroSombrero CabaatrigogalletaSol Teora de las fases (Myers, 2006; Schunk, 2012; Woolfolk, 2004) Memoria sensorial Estmulos del entorno Receptores sensoriales Memoria sensorial Contenido: Informacin ambiental que proviene de los sentidos. Capacidad: es muy amplia. Duracin: Entre uno y dos segundos una vez retirado el estmulo. El registro sensorial mantiene la informacin muy brevemente. Teora de las fases (Myers, 2006; Schunk, 2012; Woolfolk, 2004) Memoria a corto plazo Memoria sensorial Codificacin (Percepcin y atencin) Contenido: Informacin activada, identificada y seleccionada de acuerdo a patrones de reconocimiento. Capacidad: 7 2 unidades de informacin. Duracin: Entre 20 y 30 segundos. Memoria a corto plazo Teora de las fases (Myers, 2006; Schunk, 2012; Woolfolk, 2004) Memoria a corto plazo Significado atribuido a informacin de la memoria sensorial. Construido por la realidad y nuestro conocimiento previo.Percepcin Seleccin de la informacin que se procesar.Recurso limitado.Atencin Procesos implicados en la codificacin Sin necesidad de leer detenidamente su contenido, pueden decir de que se tratan las siguientes imgenes?

Teora de las fases (Myers, 2006; Schunk, 2012; Woolfolk, 2004) Memoria a corto plazo Retencin de informacin: Para retener la informacin se debe mantener activa. La activacin depende de la atencin colocada en la informacin. Repaso de mantenimiento Repaso de elaboracin Olvido: Prdida de la informacin Porinterferencia:recuperarinformacinnuevainterfiereconla recuperacin de informacin antigua. Pordeterioro:noseponeatencinalainformacinyelnivelde activacin disminuye. Teora de las fases (Myers, 2006; Schunk, 2012; Woolfolk, 2004) Memoria a largo plazo Memoria corto plazo Almacenamiento Contenido: Informacin codificada y almacenada en la memoria semntica, episdica y procedimental. Capacidad: Ilimitada. Duracin: Definitiva Memoria a largo plazo Recuperacin Teora de las fases (Myers, 2006; Schunk, 2012; Woolfolk, 2004) Memoria a largo plazo Memoria semntica Memoria para el significado: propociones, imgenes, esquemas Memoria procedimental Contenidos acerca de cmo realizar una accin.Memoria episdica Contenidos asociados con un lugar, con un momento. Se registra el orden de los acontecimientos. Teora de las fases (Myers, 2006; Schunk, 2012; Woolfolk, 2004) Memoria a largo plazo Almacenamiento de informacin: Elaboracin: agregar significado a la informacin nueva al asociarla con los conocimientos previos. Organizacin: se ordena el material o informacin de acuerdo a piezas de informacin ya establecidas. Recuperacin de informacin: encontrar informacin en la MLP. Automtico: no requiere de la mayora de la atencin, por la frecuencia o prctica en su recuperacin. Extensin de la activacin: se amplia la atencin sobre una informacin a las redes o esquemas relacionados. Niveles de procesamiento (Schunk, 2012) Limitaciones No explica cmo pasa la informacin de un estado a otro. Siempre se utilizan todos los estados? Niveles de procesamiento Suponequelamemoriavaraenfuncindelprocesamientodela informacin, y no tanto por su localizacin. Existen niveles de profundidad para procesar la informacin, cada uno con un proceso ms elaborado: Nivel fsico Nivel acstico Nivel semntico (Schunk, 2012) Niveles de procesamiento (Schunk, 2012) Losnivelesnosonetapas,portanto,lainformacinpuedeser procesada por cualquier nivel. Mientras ms profundo el nivel de procesamiento, mejor se retiene y almacena la informacin. La recuperacin no solo depende del nivel de procesamiento, sino tambin de la tarea que se requiera para su evocacin. Niveles de procesamiento (Schunk, 2012) Limitaciones Nosepuedeconocerconquprofundidadseretieneuna informacin ni por cuanto tiempo. Modelos conexionistas (Schunk, 2012) Utiliza las redes neuronales para explicar el aprendizaje. Lasredesneuronalesestninterconectadas,ysoncapacesdeprocesar informacin mediante la modificacin de sus conexiones. Procesamientodistribuidodemaneraparalela:serealizantantos procesamientos como redes estn participando del aprendizaje. Lamemoriasuponerepresentacionesmentalesdeagrupacionesde informacin: Activacinporpropagacin:unainformacinactivadadesencadena recuerdos asociados. Imprimacin: exposicin a un concepto facilita el recuerdo de otro. Memoria explcita e implcita. Referencias Hardy, T. y Jackson, R. (1998). Procesos de atencin y reconocimiento de patrones y memoria operativa (pp. 111-141). En Aprendizaje y Cognicin (4ta ed.). Madrid: Prentice Hall. Myers, D. (2005). La memoria. En D. Myers. Psicologa (7 ed., pp. 342 356). Madrid: Editorial Mdica Panamericana Schunk, D. (1997). Teoras del Aprendizaje. Mxico D.F.: Pearson Educacin. Woolfolk, A. (1999). Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje En A. Woolfolk. Psicologa educativa (7 ed.) Mxico, D.F. : Prentice Hall.