Aprender de Los Errores 7u00ba Au00f1o 2013 Cuatro u00e1reas

Cuaderno de trabajo

Para alumnos de 6 - 7 de Educacin Primaria

APRENDER DE LOS ERRORES

Gobierno de Mendoza

Actividades propuestas en base a las

evaluaciones sistemticas de los

aprendizajes realizadas desde la Direccin

de Evaluacin de la Calidad Educativa

2013 NATURALES

SOCIALES

MATEMATICA

Aprender de los Errores |

2

Gobernador

Dr. Francisco Prez

Directora General de Escuelas

Lic. Mara Ins Abrile de Volmer

Jefe de Gabinete

Arq. Lauro Gonzlez

Subsecretaria de Educacin Subsecretaria de Planeamiento

y Calidad Educativa

Prof. Mnica Soto Lic. Livia Sandez

Inspectora General de DGE

Prof. Mara Laura Abraham

Director de Educacin Primaria

Prof. Walter Berenguer

Directora de Educacin Privada

Prof. Susana Garca

Directora de Evaluacin.

Prof. Lic. Nora Marlia

Asesora en Evaluacin Sistemtica

Mg. Esther Snchez de Concatti


3

Para el adulto que acompaar este proceso

Este cuaderno de trabajo para alumnos del final de la Educacin Primaria se ha

realizado con el material de evaluacin que tiene la Provincia de Mendoza en cuatro

reas claves del conocimiento: Matemtica, Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias

Naturales.

Cada rea tom los errores que vienen reiterndose en numerosas operativos de evaluacin sistemtica (6 y 7 ao). Tales errores aparecen como dificultades que los

alumnos repiten de evaluacin en evaluacin (Mendoza, con algunas interrupciones,

evala desde el ao 1992, pionera en el pas).

En cuanto a los problemas de aprendizajes trabajados en este cuaderno, es necesario

aclarar que no estn todos. En esta primera entrega, se han abordado solamente los

errores que presentaron mayores dificultades, y que se repitieron en varias evaluaciones. A futuro pueden abordarse otros problemas de aprendizaje una vez

evaluada la utilidad de este material.

Cuando en cada ejercicio analizado un alumno determinado (Juan, Mara, etc.) eligi

una respuesta que no es la correcta y, adems, un porcentaje muy alto de estudiantes la

seleccion, en el momento de realizar una evaluacin, se podra afirmar que este hecho

o bien responde a la manera de enfocar la enseanza o a problemas de aprendizaje de

los alumnos.

Esta metodologa de trabajo tiene como objetivo que los alumnos que van a resolver

esta ejercitacin, si eligen la misma respuesta y es un error, puedan superar la dificultad

con aportes significativos y reflexiones oportunas.

Cada una de las reas abordadas est dividida en tres partes (Primera, Segunda y

Tercera) en cada una, los errores elegidos se desarrollan en complejidad creciente para que el alumno pueda realizar estas actividades en el hogar, en las horas libres,

cuando falta a la escuela, etc.

Agradecemos a todos los responsables la oportunidad de poder concretar esta etapa

fundamental de la evaluacin sistemtica, la misma no es totalmente til si slo se limita a detectar saberes ms logrados y menos logrados, ya que debe ofrecer algunas alternativas de abordaje a problemas de aprendizaje que presentan los alumnos

evaluados con el fin de que ellos puedan Aprender de los errores. Al evaluar desde hace tantos aos, Mendoza ha obtenido a travs de sus operativos de evaluacin,

resultados que pueden considerarse una investigacin con bases estadsticas significativas.

Equipo responsable: Directora: Prof. Nora Marlia.

Asesoras en Evaluacin: Mg. Esther Snchez de Concatti, Mg. Sandra Intelisano.

Asistente de coordinacin: Lic. Claudio Molina.

rea Matemtica: Prof. Gustavo Daniel Brachetta, Mg. Sandra Segura.

rea Lengua: Prof. Celia Prraga y Prof. Patricia Soto.

rea Ciencias Sociales: Mg. Mara Teresa Brachetta (Historia y Formacin tica

y Ciudadana); Prof. Ana Corcuera (Geografa).

rea Ciencias Naturales: Prof. Lic. Nora Marlia, Prof. Raquel Santiaque, Prof. Julia Gmez Mir. Tareas especficas de computacin: Viviana Videla.


4

NDICE

MATEMTICA..7

LENGUA44

CIENCIAS SOCIALES82

CIENCIAS NATURALES.125


5

Queridos chicos:

Muchas veces rindieron evaluaciones en cuadernillos impresos que venan desde la Direccin General de Escuelas.

Hoy les presentamos un nuevo material, en l los especialistas que hicieron

esas evaluaciones han trabajado algunos ERRORES muy comunes que presentaron todos los aprendizajes bsicos evaluados que se tomaron a lo largo de muchos aos, con la idea de APRENDER DE ELLOS para saber

ms.

Ustedes, ya resolvieron algunas pruebas, otras las rindieron alumnos que

ahora estn en la secundaria.

Les ofrecemos estas tareas para que las trabajen solos, con algn

compaero o un adulto (hermano mayor, amigo, padres, tos, abuelos, la

Seo) que los ayuden cuando no entiendan alguna consigna o concepto. Pueden hacer estas actividades en la casa, cuando faltan a la escuela, en el

aula, en horas libres o donde les sugiera la Seo.

NO SON TODAS LAS DIFICULTADES, solamente se tomaron las que

ms problemas ofrecieron en cada rea evaluada, a lo largo de muchos aos

de evaluacin.

Les presentamos 4 reas de estudio:

Matemtica Lengua Ciencias Sociales Ciencias Naturales.

En ellas, encontrarn distintas maneras de trabajar las dificultades ms

comunes que se presentaron durante muchos aos. Lo importante es que

intenten APRENDER DE LOS ERRORES, lo que les har saber ms y mejor para seguir aprendiendo.

En prximas entregas podemos trabajar otras dificultades que aparezcan

como necesidad.

Deseamos que todo el material les resulte de mucha utilidad.

Entre todos podemos mejorar la Educacin

MUCHA SUERTE!


6


7

MATEMTICA Introduccin:

En la provincia de Mendoza, desde el ao 1992, se vienen realizando evaluaciones para

saber cmo y cunto aprenden los alumnos de Matemtica en 7 ao.

En esas pruebas tomadas en las escuelas, los alumnos manifiestan algunos logros y

algunas dificultades que repiten, ao tras ao.

En el siguiente cuaderno de trabajo encontrars los saberes que ms dificultades

ofrecieron en cada bloque de contenido evaluado. No estn todos los importantes que

debes dominar. En prximas entregas trabajaremos otros.

Adems notars que hemos hecho una seleccin por grandes bloques de contenidos y

por partes (primera, segunda y tercera).

Te pedimos que en cada una de las partes realices las actividades planteadas, para ir

trabajando todos los Saberes Bsicos Fundamentales considerados con mayores problemas.

Importante:

- Cuando aparece esta figura - Cuando aparece esta figura

te indica que tens que leer quiere decir que tens que

detenidamente una explicacin pensar, reflexionar, etc.

importante, o que un adulto te

da algunas definiciones o ejercicios.

- Cuando aparece esta figura

quiere decir que debs

realizar lo que te piden por

escrito.


8

PRIMERA PARTE

NUMERACIN

CUNTAS UNIDADES, DECENAS (DIECES), CENTENAS

(CIENES).TIENE UN NMERO DADO? A Juan y a Luis les dieron este ejercicio y les dijeron que marquen con una cruz la

respuesta que consideren correcta:

En el N 7.124 hay en total:

1) 71 decenas (dieces). 2) 712 decenas (dieces). 3) 7.124 decenas (dieces). 4) 2 decenas (dieces).

Juan marc la 2). Lus marc la 4)

Quin te parece a ti que acert la respuesta?.....................................................................

- Luis eligi el nmero que ocupa el lugar de las decenas (de los dieces), es decir 2.

- Juan abri el nmero dado, expresndolo de esta forma:

7.124 = 7.000 + 100 + 20 + 4

Razon: en 7.000 hay 700 decenas (dieces); en 100 hay 10 decenas (dieces); en 20 hay

2 decenas (dieces); en 4 no hay ninguna decena (dieces), porque no alcanza a formar

una.

Por lo tanto Juan tiene razn:

700 d + 10 d + 2 d = 712 d

Otra forma de expresar el nmero puede ser:

7.124 = 7 x 1.000 + 1 x 100 + 2 x 10 + 4

Ahora resolv solo los siguientes ejercicios.

No olvids abrir el nmero para no equivocarte.

Cul de las siguientes opciones representa al N 17.240?

1) 1.724 decenas (dieces).

2) 1.724 centenas (dieces).

3) 172 decenas y 40 unidades.

4) 17 centenas y 24 decenas (cienes y dieces).


9

Abr el nmero, expresndolo como arriba

17.240 =..

Otros ejercicios:

1. Este nmero est expresado en decenas (dieces), centenas (cienes), unidades, etc.; reunlo y respond a la pregunta:

Qu nmero se forma con: 8 decenas (dieces) + 4 unidades de mil + 5 unidades + 7 centenas (cienes)? .

Justific tu respuesta: .

2. El nmero 6.743 tiene, en total, 674 decenas (dieces). Justific esta afirmacin.

Ejemplo:

Pens el nmero 6.743 en dinero; es decir, $ 6.743

Cuntos billetes de $ 100 tens en este valor?................................................................

Abr el nmero Si te piden decenas (dieces), pens cuntos billetes de $10 tiene este valor?

Abr el nmero

CLCULOS MENTALES

Otra forma de trabajar con nmeros, es hacer clculos mentales rpidamente.

Ej.: 572 + 728 + 127

Si slo sumamos las centenas (cienes), encontraremos una aproximacin al verdadero

valor.

Hacemos: 500 + 700 + 100, nos da 1.300. El resultado exacto supera a este valor, pero

lo hemos aproximado bastante bien (observ que solamente hemos extrado las centenas

(cienes) y damos un resultado aproximado).

Otros ejercicios:

Aproxim el resultado sumando mentalmente las centenas (cienes):

a) 1.200 + 3.524 + 2.325 aproximadamente. b) 4.345 + 2.170 + 1327 aproximadamente.. c) 7.231 + 748 + 432 aproximadamente..

Invent unos ejercicios y resolvlos. Cuntos ms ejercicios de estos trabajs, ms hbil

te volvers para calcular resultados aproximados rpidamente.

. . .


10

Luego buscamos aproximando el resultado pero sumando tambin centenas y decenas

(cienes y dieces).

Ejemplo:

Aproxim, sumando mentalmente decenas y centenas (dieces y cienes), el siguiente

clculo:

325 + 418 + 536

Hacemos: 300 + 400 + 500 = 1.200

y : 20 + 10 + 30 = 60

El resultado exacto se puede aproximar por el nmero: 1.260

Resolv:

Encontr un resultado aproximado, sumando decenas y centenas (dieces y cienes).

a) 3.428 + 576 + 824 = .

b) 2.134 + 1.325 + 3.245 =

TRABAJANDO CON FRACCCIONES

A Javier y Mara, la Seo les di estos dos ejercicios y les dijo que marcaran con

una cruz la respuesta correcta:

En cul, de los siguientes grficos, la parte sombreada de rojo, representa la fraccin

5

7?

1)

2)

3)

4)


11

Javier marc la 3). Mara marc la 2).

Cul marcaras vos?.............................

Como lo que se pide es una fraccin mayor que un entero (se pide 7 de 5); es decir 5

7;

en el dibujo deben aparecer dos rectngulos divididos en partes iguales (congruentes),

segn la cantidad que dice el denominador de la fraccin (es decir 5). Luego pintamos 7

de estos cuadritos.

Javier marc 7

5; es decir, 5 partes de 7 (al revs de lo pedido), por eso se equivoc.

Para marcar lo pedido no le alcanzaba con un slo entero, debi tomar 2 rectngulos

enteros.

Ejercicios:

1) Represent las siguientes fracciones:

4

5

7

3

Cuidado! En una de las fracciones, con un solo entero te alcanza; en otra, debs dibujar

dos enteros y marcar lo pedido.

1) Propon vos dos fracciones y representlas.

OPERACIONES

PROBLEMAS CON PORCENTAJE

En este apartado vamos a trabajar problemas en los cuales hay clculos de porcentajes.

En las evaluaciones aparecen dificultades en stos ejercicios.


12

Voy a un negocio y compro un vestido de $ 35. Si me rebajaron el 12 %, cunto pagu

por el vestido?

1) $ 4,2

2) $ 23

3) $ 30, 8

4) $ 35

Juan eligi la respuesta 3). Mara eligi la respuesta 1). Marcelo eligo la respuesta 2) .

Quen te parece a vos que eligi la respuesta correcta?.....................................................

Mara cometi el siguiente error: 4,2 es slo el descuento que le hicieron, pero no lo

rest de $35, que es el precio inicial del vestido.

Marcelo confes no entender cmo se calcula un porcentaje. l, rest los dos nmeros

que aparecen 35 12 = 23. Juan le explic de la siguiente manera:

$ 35 es el total, es decir el 100 %. Lo que se quiere averiguar es el precio final con un

descuento del 12%. Esto se puede escribir como una proporcin:

%12

x$

%100

35$

Otra forma es que lo escribs como una proporcionalidad directa:

100% $ 35 El 100% se corresponde con el total $ 35

12% $ x El 12 % se corresponde con x pesos.

Y calcular:

20,4$%100

35$%12

Y como se trata de un descuento, lo restamos del precio original:

$ 35 $ 4,2 = $ 30,8. Pagar $ 30,8

Resolv los siguientes ejercicios:

1. En una prueba de 60 preguntas, Mara respondi 45 y tuvo 39 correctas.

a) Qu porcentaje de la prueba respondi?.................................................

b) Qu porcentaje de la prueba respondi correctamente?..........................

c) Qu porcentaje de la prueba no respondi?............................................


13

2. De un total de 1.500 estudiantes de un colegio, al 50% de ellos les gusta escuchar msica, al 25% les gusta chatear, al 10% les gusta leer libros y al resto le gusta practicar algn deporte.

a) A cuntos estudiantes del colegio les gusta escuchar msica?...........................

b) A cuntos les gusta chatear?...............................................................................

c) Cuntos son los que eligen leer libros?........................................................................

d) Cuntos son los que prefieren algn deporte?....................................................

LENGUAJES DE LA MATEMTICA La Matemtica presenta un lenguaje muy especial para comunicar y resolver problemas.

Este lenguaje utiliza nmeros, letras y operaciones aritmticas.

Sirve para resolver problemas que no pueden resolverse en un lenguaje coloquial

(hablado slo con palabras), es decir el lenguaje comn.

Si es un lenguaje nuevo que usa smbolos en vez de letras, necesitamos un diccionario

para traducir las nuevas expresiones.

Por eso, es lo primero que vamos a darte, y te pediremos que te lo aprends para poder

resolver nuevos problemas donde uss expresiones, ecuaciones, identidades, etc.

(trabajo con nmeros, letras y operaciones).

Diccionario prctico para traducir frases del lenguaje comn al lenguaje

matemtico (simblico) para poder resolver problemas nuevos:

Lenguaje Comn o

Coloquial

Significado

Lenguaje Simblico

El doble de un nmero. Dos veces el mismo nmero. 2.x

El triple de un nmero. Tres veces el mismo nmero. 3.x

La mitad de un nmero. Un nmero dividido por dos. x : 2

La tercera parte de un

nmero.

Un nmero dividido por tres. x : 3

El anterior de un nmero

entero b.

Es el nmero entero

inmediato que est antes de un

nmero cualquiera b.

b 1

El consecutivo de un

nmero entero m.

Es el nmero entero inmediato

que est despus de un nmero

cualquiera m.

m + 1

La diferencia entre dos

nmeros a y b.

Es la resta entre los nmeros a

y b.

a b

El nmero opuesto al

nmero x.

Es el nmero x pero con signo

opuesto. - x

La suma de dos nmeros

enteros consecutivos.

Es la suma entre un nmero

entero cualquiera y el que le

sigue (el que le sigue, en

enteros, es ese mismo nmero

ms 1).

x + (x + 1)


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Ejercicios:

1. Pasar a lenguaje simblico:

a) El doble de un nmero ms el triple de ese mismo nmero

b) El triple de un nmero menos el doble de ese mismo nmero

c) Cinco veces un nmero menos dos...

d) El anterior de un nmero p....

e) El consecutivo de un nmero.

f) El doble de un nmero menos el triple de otro nmero.

2. Pasar a lenguaje coloquial (con palabras)

a) 4x + 2x...

b) 6m 3m.

c) 4b 2p.......................................................................................................................

d) El opuesto al nmero h.

e) La suma de dos nmeros consecutivos.

Cuidado! : si te dicen, el mismo nmero, debs usar la misma letra; si te dicen, otro nmero, debs usar letras distintas.

MEDICIN EN GEOMETRA

PERMETRO, REA Y VOLUMEN

Luis, Juan y Alex resolvieron este ejercicio:

Observ las figuras y contest:

B A

Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?

1) El permetro de B es mayor que el permetro de A. 2) El permetro de B es igual que el permetro de A. 3) El permetro de B es menor que el permetro de A.


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Luis eligi la 1). Juan eligi la 2). Alex eligi la 3).

Quin tiene razn?...........................................................................................................

Juan confundi permetro con rea. Al ver 3 cuadritos en cada figura, consider que son iguales. No record que permetro es slo la longitud del contorno y el rea es la

medida de la superficie.

Por eso Alex tiene razn; sumando la longitud de todos los lados de cada figura, que

forman el contorno, y luego comparando las longitudes obtenidas, resulta que el

permetro de B es menor que el permetro de A.

Ejercicios:

a) Dibuj dos figuras compuestas, cada una, por 6 cuadritos iguales, pero que tengan

distinto permetro .

b) Dibuj tres figuras con 8 cuadritos iguales cada una y con distinto permetro, colocndolas de mayor a menor

. .

c) Juan quera ponerle un alambre a todo el contorno de un terreno y Pedro quera abonar todo el terreno. Quin de los dos tiene que medir el permetro?

...

d) Dibuj dos figuras poligonales o circulares y marcles con un color el borde. La longitud del borde completo es el permetro. No te confunds con el rea!

.......................................................................................................................................

...

FIGURAS GEOMTRICAS

A Luisa y Beln les dieron este ejercicio:

Marcar con una cruz, cul de las siguientes figuras es un cuadriltero?

1)

2)

3)

4) Todas las figuras anteriores son cuadrilteros.


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COMPLETAR:

Qu es un cuadriltero? Busc la definicin, si no la sabs, en un libro, en Internet, con

un adulto y escribila:

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

Luisa eligi la respuesta 4). Beln eligi la 1).

Quin tiene razn?.............................................................................................................

Record que:un cuadriltero es un polgono que tiene 4 lados rectos. Slo la figura de la respuesta 1) es un polgono de 4 lados rectos (no olvids: poli significa muchos y gono ngulos). Al no tener sus lados rectos las figuras de la respuesta 2) y 3) no son polgonos. Es decir, no cumplen la definicin.

Importante: debs conocer las definiciones para poder clasificar las figuras.

Realiz ahora estos ejercicios:

1. Dadas las siguientes figuras seal dos que sean cuadrilteros y dos que NO sean cuadrilteros.

A B C D

Son cuadrilteros:

NO son cuadrilteros:.

Justific tu respuesta:

. . . 2. El otro da la Seo pidi seleccionar paralelogramos entre estas figuras:

A B C D E

Un consejo importante: antes que nada busc, qu es un paralelogramo? en tus

carpetas, algn libro, en Internet, etc. Luego marc las figuras que representan a los

paralelogramos.

Escrib la definicin y aprendela:

..... . . .


17

Ahora vamos a recordar algunas clasificaciones de ngulos. Complet.

Dos ngulos son complementarios cuando:..

Dos ngulos son suplementarios cuando:.

Dos ngulos son adyacentes cuando:.

Para completar en las lneas de puntos, primero busc las definiciones en algn libro,

Internet, carpetas de la escuela, etc.

Comprender y usar estas definiciones, es muy importante.

Ejercicios:

1. Dibuj dos ngulos complementarios, dos suplementarios y dos adyacentes.

2. Tach lo que corresponde:

Juan dice: tengo tres ngulos que sumados dan 180, son ngulos suplementarios?

SI N0 Justific tu respuesta

3. Dibuj dos ngulos adyacentes. Contest, adems son complementarios o suplementarios?

. . Por qu?

.

4. Dibuj dos ngulos suplementarios pero que NO sean adyacentes.

ESTIMAR MEDIDAS

Muchas veces en la vida debemos dar una estimacin de una medida sin que sta sea

exactamente la correcta.

Estimar significa dar un resultado lo ms cercano posible, sin necesidad que sea el

exacto y sin la necesidad de usar instrumentos de medicin (regla, balanza, reloj,

transportador, etc.).

En algunos casos la estimacin significa comparar dos cantidades. Ej.: el seor o la seora que maneja un auto estima si es posible estacionar su vehculo entre otros

dos.


18

En otros casos, estimar, requiere emplear unidades de medida. Ej: cuando le explicamos a una persona la distancia que hay hasta un lugar diciendo: son ms o menos 3 km.

Las estimaciones son muy importantes:

Ejemplos:

Comprar o vender ladrillos para hacer una pared. Comprar o vender fertilizantes, abonos, semillas,etc., para usar en un terreno dado. Hacer la comida para una cantidad de personas.

Importante: estimar en estos ejemplos significa, comprar la menor cantidad pero que alcance.

Para estimar bien, es bueno saber algunas cosas importantes que luego te sirven de

gua.

Por eso son los primeros ejercicios que te damos.

Averigulos:

Tu propio peso ..tu altura

La longitud de tu piela longuitud de la palma de tu mano

extendida..

El largo de una cuadra.

El largo de unas baldosas

La cantidad de litros que tienen los tanques de agua de las casas..

La altura aproximada de las puertas de las casas..

De qu nmero est ms cerca 1990, de 1000 o de 2000?..........................................

Este ltimo ejercicio te permite, cuando vas al supermercado, ir estimando cunto llevs

gastado, redondeando al nmero ms cercano.

Lo dicho no slo te da herramientas para estimar medidas comparando con lo que

conocs, sino tambin para comprobar resultados. Te permite saber si una respuesta es o

no razonable cuando resolvs un problema.

Ejercicios:

1. Averigu el peso de una naranja. Una naranja pesa, aproximadamente: ... Cuntas naranjas entran aproximadamente en un kg?

... Averigu lo mismo para otras 2 frutas ms.

a) . b) .

2. Cunto pesa aproximadamente un meln?................................................................

Entre qu valores lo ubicaras?..................................................................................

3. Cunto pesan la mayora de los nios al nacer?........................................................

4. Entre qu valores estn los pesos de las personas recin nacidas?............................


19

LEER E INTERPRETAR GRFICOS

PICTOGRAMAS

Luca y Gerardo resolvieron el siguiente ejercicio:

Referencias

Cada vale 2 goles

Juan

Luis

Pedro

Jos

Cuntos goles ms hizo Pedro que Luis?

1) 2 2) 3 3) 6 4) 14

Luca eligi la respuesta 3). Gerardo eligi la respuesta 2).

Quin tiene razn?.............................................................................................................

Siempre que hay un pictograma (grfico con dibujos), hay que mirar las referencias.

En las referencias cada vale 2 goles; como Pedro hizo 3 ms que Lus,

entonces 3 x 2 es 6.

1. Por qu se equivoc Gerardo?....................................................................................

2. Cuntos goles hizo Jos?.............................................................................................

3. Cuntos goles hicieron Juan y Pedro juntos?..............

IMPORTANTE: en todos los casos con pictogramas, NO olvids mirar la referencia.


20

SEGUNDA PARTE

NUMERACIN

Cuntas unidades, decenas (dieces), dcimos, centsimos..tiene un nmero dado?

En esta seccin trabajaremos con nmeros decimales.

Cuntos dcimos tiene el nmero 2.567,36?

Ahora tenemos un nmero decimal. Expresarlo de esta forma suele ser ms til.

2.567,36 = 2 x 1.000 + 5 x 100 + 6 x 10 + 7 + 3 x 10

1 + 6 x

100

1

Observa bien: hasta la coma multiplico por la unidad seguida de ceros, y despus de la

coma, divido por la unidad seguida de ceros. A la izquierda de la coma tenemos los

mltiplos de las unidades: decenas (dieces), centenas (cienes), unidades de mil (miles),

etc. A la derecha de la coma aparecen los submltiplos de la unidad: dcimos,

centsimos, milsimos, etc.

Siempre hay que leer hasta el orden que me piden.

Aqu, me piden cuntos dcimos tiene el nmero.

Entonces en el nmero 2.567,36 hay 25.673 dcimos.

Ahora resolv solo los siguientes ejercicios.

No olvids expresar el nmero como ms arriba para no equivocarte.

Marc con una cruz la respuesta correcta.

En el N 8.679,4 hay en total:

1) 86 centenas (cienes)

2) 8.679,4 centenas (cienes)



Expres el nmero como lo hicimos ms arriba:

8.679,4 =..


21

Marc con una cruz la respuesta correcta y justific la eleccin.

En el N 29,364 hay en total:

1) 6 centsimos

2) 36 centsimos

3) 364 centsimos

4) 2.936 centsimos

Justific tu respuesta:.

1. Cuntos centsimos tiene el nmero 54,345?

Expres el nmero:

54,345 =

2. Cuntos milsimos tiene el nmero 2,3467?

2,3467 =

3. Invent dos nmeros decimales y escrib cuntas decenas (dieces), centenas (cienes) y centsimos tienen los nmeros que inventaste.

a) Nmero inventado. Cantidad de decenas (dieces): . Cantidad de centenas (cienes):. Cantidad de centsimos:.

b) Nmero inventado. Cantidad de decenas: . Cantidad de centenas:. Cantidad de centsimos:.

Otra forma de trabajar:

Resolv el siguiente problema y justific los pasos.

Paula dice:

Tengo ahorrado 11 billetes de $ 100; 19 billetes de $ 10; 35 monedas de $ 1 y 42

monedas de $ 0,10.

Paula quiere comprar una computadora que cuesta alrededor de $ 1.500.

Con el dinero ahorrado, le alcanzar para comprarla? Justifica pasos.


22

CLCULOS MENTALES

No olvids nunca hacer clculos mentales.

Es otra forma de trabajar haciendo clculos con nmeros rpidamente. Recordemos

cmo lo hicimos en la Primera Parte de este cuaderno de trabajo.

Ej.: 672 + 228 + 327 =

Aproximando a las centenas (cienes), tenemos: 600 + 200 + 300; esto nos da 1.100

(observ que solamente hemos extrado las centenas y damos un resultado aproximado).

Ahora vamos a aproximar el resultado tambin con las decenas.

Sumando solamente las centenas y las decenas, tenemos:

600 + 200 + 300 = 1.100

70 + 20 + 20 = 110

Esto suma:.1.210

El resultado exacto es mayor de 1.210 (decimos mayor, porque todava quedan por

sumar las unidades, para ser exacto).

Invent unos ejercicios y resolvelos.

Cuantos ms ejercicios de este tipo practiqus, ms hbil te volvers para calcular

resultados aproximados rpidamente.

Cuando hayas adquirido mucha habilidad en estos clculos, obtendrs tambin el

resultado exacto sin usar lpiz y papel, ni calculadora.

Tu mente ser muy poderosa.

Otro ejemplo:

Aproximar el resultado del siguiente clculo, teniendo en cuenta tambin las decenas

(dieces):

145 + 238 + 426 =

Hacemos: 100 + 200 + 400 = 700

y : 40 + 30 + 20 = 90

Esto suma= 790

El resultado exacto est por arriba de 790. Quedan las unidades.

De la misma forma, sum las unidades mentalmente y obtendrs el resultado exacto.

Observ todas las propiedades que aplics cuando hacs clculos mentales:

Ej.: 721 + 243 + 324 =


23

1 Expreso los nmeros del clculo en sus unidades de distinto orden, como antes:

(700 + 20 + 1) + (200 + 40 + 3) + (300 + 20 + 4) =

2 Aplico propiedad conmutativa (reunimos las centenas (cienes), las decenas (dieces)

y las unidades).

(700 + 200 + 300) + (20 + 40 + 20) + (1 + 3 + 4) =

3 Aplico propiedad asociativa (reunimos centenas con centenas, decenas con decenas

y unidades con unidades).

4 Obtengo el resultado final volviendo a aplicar propiedad asociativa:

1.200 + 80 + 8 = 1.288

Invent ejercicios de este tipo y resolvlos mentalmente.

..

TRABAJANDO CON FRACCIONES

A Javier y Mara les dieron este ejercicio y les dijeron que marcaran con una cruz

la respuesta correcta:

A Mario le regalaron 3 lminas de ftbol, 4 autitos y 2 figuritas.

Qu fraccin representa a las lminas de ftbol?

1) 6

3 2)

3

9 3)

9

3 4)

3

6

Javier marc la 3). Mara marc la 1).

Cul marcaras vos?....................................

Averigu con un adulto cul es la correcta.

Una ayudita:

Aqu no hay grficos que representen la situacin; es decir, enteros que repartir en

partes iguales.

Debs contar todos los artculos que tenemos (el total). Ese nmero va en el

denominador de la fraccin (el nmero de abajo de la fraccin), y lo que nos piden, va

en el numerador (el nmero de arriba de la fraccin).

Observ que Mara eligi bien el numerador pero mal el denominador.

Hay 3 lminas de ftbol, pero respecto de 9 artculos que hay en total; no de 6.

Por lo tanto, Javier eligi correctamente.


24

Ejercicios:

Represent con una fraccin las siguientes situaciones.

1) Ana tiene 5 suteres, 4 sacos y 6 polleras. Qu fraccin representan las polleras?..........................

2) Julin tiene 20 libros de Historia, 8 de Matemtica, 12 de aventuras y 3 de juegos. Qu fraccin representan los libros de Matemtica?.............................................

3) Invent dos ejercicios del estilo de los presentados en el 1) y el 2). .

MEDICIN


Ms ejercicios de permetro y rea.

1. Le lo que dicen Hugo y Marcela y contest cul es la figurita de cada uno? Justifica tu respuesta.

Mi figurita tiene 12,8 cm Mi figurita tiene 10,2 cm

de permetro de permetro

Hugo Marcela

0,4 dm

A B 0,21cm C D 0,16 dm

21mm 0,02m 3,2 cm 3,5 cm

La figurita de Hugo es: ... La figurita de Marcela es: ...

Justific tu respuesta:

2. Dadas las siguientes figuras: C

A B 35cm D

15cm

34cm 15cm 40cm 15cm

40cm

60cm 20cm 70cm


25

a) Calcul el permetro de las figuras A , B , C y D. Explic cmo lo obtuviste.

. b) Calcul el rea (con nmeros) de las figuras A y B. Justific tu respuesta.

. .............................................................................................................................................

3. Piden calcular la madera nescesaria para construir el techo de una habitacin. Marc con una cruz en el qu necesits conocer para hacer ese clculo y

explic por qu los otros 3 datos, no daran el resultado pedido.

Solamente la longitud del techo

Solamente el permetro del techo

Solamente el rea del techo

Solamente la altura del techo

Explicacin

4. Mara tiene la siguiente figura compuesta por 12 cuadritos iguales (congruentes). Arm dos figuras compuestas ms, con igual rea que la de Mara, pero de mayor

permetro. Justific tu respuesta.

Figura de Mara

1) 2)

5. Dadas las siguientes figuras anot, con la letra mayscula, todas las que tienen igual permetro y todas las que tienen igual rea. Justific tu respuesta.

A) B) C) D)

Igual permetro: .. Igual superficie: ..

Importante: debs conocer las definiciones para poder clasificar las figuras.


26

FIGURAS GEOMTRICAS

Repas las definiciones de cuadriltero, paralelogramo, ngulos complementarios,

suplementarios y adyacentes.

Realiz ahora estos ejercicios, tach lo que no corresponde:

1) Adriana dice que esta figura es un cuadriltero. SI - NO.

Justific tu respuesta........................

2) Julin dice que esta figura NO es cuadriltero. SI - NO

Justific tu respuesta...

3) Dibuj un cuadriltero...

4) Dibuj una figura que NO sea un cuadriltero..

NGULOS

1) Hall el complemento de un ngulo que mide 72 20. 2) Hall el suplemento de un ngulo que mide 62 18. 3) Dibuj el ngulo adyacente al dado y justific la respuesta.

4) Contest y justific tu respuesta: Si un ngulo mide 43 27:

a) Cunto mide el ngulo complementario al dado? b) Cunto mide el ngulo suplementario al dado? c) Cunto mide el ngulo adyacente al dado?

ESTIMAR MEDIDAS


1. Cunto mide de alto aproximadamente una puerta?.

2. Cunto mide, aproximadamente, de largo y de ancho tu goma?.............................


27

3. Cunto miden, aproximadamente, los compaeros de tu curso? Unos son ms altos y otros ms bajos pero pods, despus de saber sus medidas, decir entre qu

medidas extremas estn todos

......................................... Una vez que tengs estos datos, ordenlos de menor a mayor o viceversa (al revs).

Contest estas otras preguntas:

4. Qu puede medir, aproximadamente, 2 metros?...

5. Qu puede medir, aproximadamente, 5 cm?....

6. Aproximadamente, con 25 ml se puede llenar (subray la que eliges):

a) un gotero para la nariz.

b) una botella de gaseosa.

c) una damajuana de aceite.

7. Invent dos ejercicios de medidas aproximadas y compart lo que pensaste con un compaero.

a)

b)

Seleccionar la magnitud de medida adecuada a la situacin planteada:

A Mercedes, Virginia y Ana les dieron este ejercicio para que eligieran la respuesta

correcta:

La profundidad de una pileta de lavar es, aproximadamente, de:

1) 50 kg.

2) 50 l.

3) 50 cm2.

4) 50 cm.

Mercedes eligi la 2). Virginia eligi la 4). Ana eligi la 3).

Quin te parece que tiene la razn?.................................................................................

Mercedes ley pileta y pens en litros. Est bien? SI NO Por qu? . Ana est confundida, por qu?........................................................................................

. Virginia dice que pedan la profundidad de la pileta; es decir, una medida de longitud.

Est bien o est mal?.........................................................................................................


28

A Lucio le dieron este ejercicio para resolver:

Si a una damajuana llena de aceite se le mide la altura, sta se puede expresar en:

1) litros.

2) centmetros.

3) centmetros cbicos.

4) centmetros cuadrados.

Lucio tena dudas entre tres respuestas: la 2) centmetros; la 1) litros y la 3) centmetros

cbicos.

Ayudlo a resolver bien este ejercicio.

Si le piden altura de la damajuana, qu unidad de medida debs usar?.........................

.

Cuidado! NO confunds longitud con volumen o longitud con rea.


1. La altura de una pared se mide en..

2. El rea de una pared se mide en.

3. El permetro de una pared se mide en

4. El volumen de una pared se mide en..


29


GRFICOS DE BARRAS

Bianca y Martina resolvieron este ejercicio

Observ el grfico: en l se muestra el porcentaje de la poblacin total que consigue

trabajo de acuerdo a su edad.

80%

70%...............................

60%...............................................

50%

40%....

30%.............................................................

20%

10%

0%

15-19 20-24 25-29 30-39 40-49 aos

Un joven que va a cumplir 18 aos tendr posibilidad de conseguir trabajo:

1) en exactamente un 40%. 2) en un 50%. 3) en ms del 40%. 4) en un 70%.

Bianca eligi la respuesta 1). Martina eligi la respuesta 3).

Quin tiene la razn?......................................................

Cuando te dan grficos de barras debs mirar muy bien los datos que te dan y leer la

pregunta con mucha atencin!


30

Ejercicios:

1. La doctora Gabriela recibi cuatro pacientes de 11 aos, para ayudarlos a bajar de peso. Observ en el grfico los resultados que obtuvo.

0102030405060708090

100110120

Dom

ingo

Tom

s

Fran

cisco

Pedr

o

Peso InicialPeso Final

a. Cul o cules de los pacientes pesaba al inicio del tratamiento ms de 100 kg?, y cul logr bajar ms de peso durante el tratamiento?, cmo pods saberlo?

. .

b. Cul de los pacientes baj menos de peso durante el tratamiento?.............................

c. Segn los datos del grfico constru, en tu cuaderno o en una hoja aparte, una tabla de datos y comprala con la de tus compaeros y compaeras.

2. En una encuesta que fue realizada a nios, jvenes y adultos, se les pregunt: Cul es su lugar favorito para pasar las vacaciones? Los resultados fueron ordenados en la

siguiente tabla, y luego presentados en un grfico.


31

Segn los datos de la tabla, el grfico fue construido correctamente?..........................

Justific tu respuesta...

a. Faltan elementos en este grfico?

b. Constru en tu cuaderno un grfico de barras que represente los datos de la tabla.

En qu se diferencia del grfico construido aqu?

c. Qu se necesita corregir en el grfico para que represente fielmente los datos de la

tabla?


32

TERCERA PARTE

NUMERACIN

EQUIVALENCIAS ENTRE NMEROS ENTEROS Y DECIMALES


1. Cuntas decenas (dieces) tiene el nmero 5.248?....................................................... Justific tu respuesta:

2. Cuntos dcimos tiene el nmero 123, 567?............................................................... Justific tu respuesta:.

3. Cuntas centenas (cienes) tiene el nmero 1.326,42?................................................ Justific tu respuesta..

4. Cuntos milsimos tiene el nmero 2, 543?................................................................ Justific tu respuesta:.

5. Descubriendo el nmero escondido:

Qu nmero se forma con la siguiente expresin?

1) 3 x 100 + 2 x10 + 8 x 10

1 + 7 x

100

1 =...

2) 6 x 1.000 + 5 x 10

1 + 3 x

100

1 + 4 x

1000

1 =..

3) 8 x 1.000 + 4 x 100 + 5 x 10 + 1 =..

4) 9 x 10.000 + 2 x 100 + 3 =...

CLCULOS MENTALES

No olvids nunca hacer clculos mentales, agilizan tu mente y te ayudan en las

compras, en los clculos en general!

No uss lpiz, papel ni calculadora. Usa tu mente.


33

Resolv SIN HACER LA CUENTA:

1. Cunto da el resultado de estos clculos, aproximadamente?

a. 1.528 + 2.342 + 5.224 =

b. 528 + 2.132 + 3.145 =

2. Aproxim un resultado, sumando solamente las decenas de mil (diez miles):

12. 345 + 10. 123 + 11.234 =

3. Aproxim un resultado, sumando hasta las centenas (cienes):

1. 245 + 3.453 + 7.632 =

TRABAJANDO CON FRACCIONES

1. Represent grficamente las siguientes fracciones:

a) 8

5 b)

5

8

2. Qu fraccin representa a cada uno de los siguientes grficos?

a) b)

3. Leo tiene 20 zapallos, 8 tomates y 32 mandarinas. Escrib la fraccin qu representa las mandarinas?

...

4. Luca tiene 14 cartas, 7 juegos de lotera, 8 pelotas y 16 juegos de domin. Escrib la fraccin que representa las cartas?

...

5. Invent dos ejercicios de este tipo:

...


34

OPERACIONES

PROBLEMAS CON PORCENTAJE

A Juan, Mara y Marcelo les dieron para resolver estos dos problemas donde

deben calcular porcentaje:

Si al descarozar 20 kg de ciruelas se obtienen 15 kg de pulpa, qu porcentaje de las

ciruelas es la pulpa?

1) 5 %

2) 15 %

3) 35 %

4) 75 %

Juan eligi la respuesta 4). Mara eligi la respuesta 2). Marcelo eligi la respuesta 1).

Quin te parece que calcul bien el porcentaje pedido?...................................................

Mara eligi 15%. Se equivoca porque 15 es la cantidad, en kilos de pulpa, que le

queda, pero no calcul el porcentaje que le corresponde a esa cantidad.

Marcelo volvi a restar los dos nmeros que aparecen. Es un error que cometen muchos

alumnos cuando calculan porcentaje (l hizo: 20 15 = 5). Entonces Juan les explic su forma de razonar:

Los 20 Kg de ciruelas representan el total, o sea el 100 %. Entonces, los 15 Kg de pulpa ser un porcentaje proporcional.

Y escribi:

20kg 100 %

15kg x %

Luego calcul:

%75.Kg20

%100.Kg15


35

Los resultados de una encuesta realizada a 320 personas sobre gustos musicales se

muestran en el siguiente grfico.

20% Pop

31% Rock

42% Latina

7 % Clsica

Cul(es) de las siguientes proposiciones es(son) verdadera(s)?

I. La mayora de las personas prefieren la msica Latina.

II. Solo 7 personas prefieren msica Clsica.

III. 64 personas prefieren msica Pop.

1) Slo I. 2) I y II. 3) I y III. 4) I, II y III

Juan eligi la respuesta 1). Mara eligi la respuesta 2). Y Marcelo eligi la

respuesta 3).

Quin te parece que eligi bien?........................................................................................

Juan, al elegir la opcin 1), solamente ve una parte de la solucin correcta.

Mara se equivoca, tambin en una parte. Es cierto que la mayora prefiere msica

latina, pero no es verdad que: slo 7 personas prefieren msica clsica. El grfico muestra el 7% y no 7 personas.

Nuevamente, Marcelo fue el que eligi correctamente, ya que: no solamente la mayora

prefiere msica clsica, sino que tambin hay 64 personas (20%), que eligen msica

pop. Es decir, calcul correctamente porcentaje.

Hizo as:

100 % 320 personas

20 % x personas

Es decir:

personaspersonas

64%100

320%20


36

Cuando hay que calcular porcentaje en problemas, pods usar estas u otras formas que

te resulten ms fciles; pero el clculo de porcentaje debs saberlo. Es una habilidad

muy requerida en la vida.

Resolv ahora estos 3 ejercicios:

1. Pablo llevaba 20 mandarinas en una bolsa. Se le perdieron el 10 %. Cuntas mandarinas perdi Pablo?

Justific cmo lo calculaste:

.

2. Trasladando de Mendoza a San Juan 520 cajones de manzanas se daaron 25 cajones en un choque. Cul es el porcentaje aproximado de cajones daados de

manzanas?

..

Justific tu respuesta

3. Busc dos ejemplos donde haya que calcular porcentaje. Los anuncios publicitarios de descuento, sirven bastante. Escriblo en tu cuaderno y resolvlo.

LENGUAJES DE LA MATEMTICA

Repas el diccionario de la primera parte y resolv:

1. Escrib en lenguaje simblico:

a) El doble de un nmero ms la cuarta parte del mismo nmero:

b) La mitad de la suma de dos nmeros: ..

c) La quinta parte de un nmero ms el triple de otro nmero:.

d) La suma de dos nmeros enteros consecutivos:

2. Escrib en lenguaje coloquial:

a) 3x + 4x...

b) 2

1x + 2 y..


37

c) 4

1x +

2

1x.

d) 3b + 2 m

3. Plante la ecuacin que corresponde y resolvla:

a) La suma de dos nmeros consecutivos es igual a 33. Cules son esos dos nmeros?

b) La diferencia entre el cudruple de un nmero y el doble de ese mismo nmero es igual a 120. Cul es ese nmero?

c) Dada la ecuacin 2 x + 3 (x+1)=28. Escrib un problema que se resuelva con esta ecuacin y resolvlo.

MEDICIN


1. A Bruno le pidieron calcular el volumen de esta caja de cartulina.

3cm

2 cm

4 cm

Para ayudarlo, su mam le dijo que, para poder calcular el volumen de este cuerpo,

tiene que tener 3 medidas: el alto, el ancho y la profundidad.

Bruno observ que tiene las 3 medidas.

Entonces hizo:

3 cm x 4 cm x 2 cm = 24 cm3

Su respuesta fue: el volumen de la caja es de 24 cm3.

Bruno calcul muy bien el volumen. Al aprender el concepto de volumen es muy

importante que lo distings muy bien del concepto de permetro y del de rea.

Estos tres conocimientos sobre magnitudes son fundamentales para la vida. Imagin

tener que colocar el piso de una habitacin, el zcalo de esa habitacin, calcular el

volumen para guardar cajas en esa habitacin; no pods confundir estas medidas porque

perders muchos trabajos.

2. Invent un problema donde calculs volumen:


38

3. Invent un problema donde calculs rea...........

4. Invent un problema donde calculs permetro: ..

5. Imagin una pileta de natacin y escrib la respuesta correcta.

a) Gabriel quiere colocar una varilla de hierro todo alrededor de la pileta para

agarrarse cuando viene nadando. Gabriel debe medir el permetro, el rea o el

volumen de la pileta?

...

Justific tu eleccin...

b) Andrs quiere llenar la pileta de agua. Andrs debe medir el permetro, el rea o el volumen de la pileta?

Justific tu eleccin...

c) Mariana quiere pintar toda la pileta. Mariana debe medir el permetro, el rea o el

volumen de la pileta?

...

Justific tu eleccin..

6. Todos los bloques chicos, que se muestran a continuacin, tienen el mismo tamao

y estn en grupo. Qu grupo de bloques, entre A , B y C, tiene un volumen diferente de los otros dos?. Justific tu respuesta.

A B C

Tiene un volumen diferente el bloque..... Justific tu respuesta:......


39

FIGURAS GEOMTRICAS

Ejercicios:

1. El ngulo dado mide 38 37' Cunto mide el ngulo suplementario al dado?

38 37

El ngulo suplementario al dado mide:...............................................................................

Justific tu respuesta:...........................................................................................................

Cunto mide el ngulo complementario al dado?............................................................

Justific tu respuesta

2. Invent tres ejercicios (en una hoja aparte o en el cuaderno)

a) Dar un ngulo y calcular el ngulo complementario al dado. b) Dar un ngulo y calcular el ngulo suplementario al dado. c) Dado un ngulo, hallar el adyacente. Dibuj el ngulo dado y el adyacente.

Ejercicios con ngulos complementarios y suplementarios. Resolvlos.

3. Dado el ngulo de 63 20

a) El complemento del mismo es.

Justific tu respuesta:. ...

b) El suplemento del mismo es..... Justific tu respuesta:. ......

4. Dado un rectngulo, contest Verdadero o Falso y justific. a) Los ngulos opuestos son suplementarios. b) Los ngulos contiguos son complementarios.

Y si en vez de un rectngulo fuera un paralelogramo?

Para justificar respuestas pods usar la definicin u otro mtodo que seps y sea

correcto ( por ejemplo, hacer la cuenta, de qu valor rests el ngulo dado para obtener

lo pedido?).


40

Ejercicios con otras figuras geomtricas:

5. Dibuj un cuadriltero que tenga 4 lados congruentes (iguales). 6. Dibuj un paralelogramo que tenga 2 ngulos rectos. 7. Dibuj un cuadriltero que tenga un par de lados paralelos y un ngulo recto.

ESTIMAR MEDIDAS

Ejercicios:

1. Qu cantidad de uva lleva a la bodega, aproximadamente en cada viaje, un camin lleno en la poca de cosecha? Averigulo y anot tambin en qu unidad de

medida se pesa la uva al llegar a las bodegas.

2. En qu unidades de medida se dan las cosechas de trigo de un pas? A cuntos kilos equivale cada unidad de esa medida?...................................................................

3. En qu unidad de medida se pesan los pollos? A cuntos gramos equivale cada unidad de esa medida?...........................................................................

4. Ubic una magnitud de medida adecuada a la situacin planteada:

- Juan quiere saber el peso de una bolsa de papas. Qu patrn de medida debe usar? ...................................

- Luis quiere saber el alto de un edificio. Qu unidad de medida debe usar? .......................

- Pedro quiere saber el ancho de un edificio. Qu unidad de medida debe usar? .......................................................................................................................................

- Mara quiere saber la capacidad de una damajuana de jugo. Qu patrn de medida debe usar?

........................................... - Ana quiere saber qu cantidad de lquido traen los frascos de gotas para la nariz.

En qu unidad de medida vienen?........................; cunto ms pequea que el litro

es esta unidad de medida?.............................................................................................

- El Ministro de Economa quiere saber cunta uva se cosech este ao. En qu unidad de medida se da este dato?...........................; cuntos Kg estn

comprendidos en esta unidad de medida?.....................................................................

Con medidas de capacidad:

Complet con la abreviatura kl , l o ml, para que las siguientes afirmaciones sean de

sentido comn:

- 3 nios se tomaros 2 de jugo.

Justific tu eleccin:..

- Una pileta de natacin contiene 25 .........................de agua. Justific tu eleccin:.....


41

- Un frasco contiene 25.....................de gotas para el hgado. Justific tu eleccin...

Con medidas de peso:

Complet con tn, kg o g para que las siguientes afirmaciones sean de sentido

comn:

- Una pastilla de menta pesa 5 ........................

- Un toro pesa 1........................

- La mam de Leandro compr una bolsa de 5...........de azcar.

- Un camin trasporta 2 ...................de uva a la bodega.


PICTOGRAMAS

Contest el siguiente cuestionario despus de observar el pictograma hecho sobre los

datos de una poblacin de 1.500 habitantes

Color de ojos de las personas:

Azules

Marrones

Negros

Verdes

Referencias: cada representa 100 personas.

1. Cuntas personas ms tienen ojos marrones que los que tienen ojos negros? La cantidad de personas que tienen ojos marrones supera a las que tienen ojos

negros en..

Una ayudita! Ojo! NO olvides mirar las referencias.

2. Cuntas personas tienen ojos verdes?..........................................................................

3. Cuntas personas menos tienen ojos azules que las que tienen ojos marrones? .

4. Cules son los colores de ojos que tienen igual cantidad de personas? Los ojos color..y los color


42

GRFICO DE BARRAS

Resolv el siguiente ejercicio.

Contest el cuestionario observando el grfico de barras.

Qu juguete prefiere, segn el grfico, un grupo de alumnos, entre los siguientes:

pelota, autitos, figuritas, soldados?

Se hizo este grfico para representar cul era el ms elegido.

N de alumnos

10........

9

8

7

6

5......................................

4

3.....................................................

2

1

0 Juegos pelota autitos figuritas soldados 1) Qu cantidad de alumnos fueron entrevistados?

2) Cuntos alumnos ms prefieren la pelota a los que prefieren los soldados y las figuritas juntas?

...

3) Cul es el porcentaje de alumnos que prefieren las figuritas?

4) Cul es la diferencia entre los alumnos que prefieren la pelota y los que prefieren los soldados?


43

GRFICO CON LNEA POLIGONAL

Observ el grfico:

Temperatura en C

35

30

25

20

15

10

5

0

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Das

Cul es la diferencia de temperatura entre el da 8 y el da 4? Marc con una cruz.

1) 4 2) 15 3) 20 4) 35

Cuando alguna seo tom este ejercicio, muchos alumnos eligieron la respuesta 4); estos alumnos slo leyeron qu temperatura marcaba el da 8. Otros eligieron la

respuesta 2) slo leyeron la temperatura del da 4.

Es muy importante que leas bien las consignas!

Leer e interpretar todo tipo de grficos y tablas de doble entrada, hoy se vuelve

fundamental para ser alfabetizado en la vida. Busc en revistas, Internet, diarios,

libros, entre otros, varios tipos de grficos y analizlos, vers qu informacin

extra vas a tener.

TERMINASTE

MUCHAS GRACIAS!


44

LENGUA

Introduccin

Vivimos en una comunidad que utiliza la lengua oral y escrita para comunicarse. Sin

embargo, aunque muchos saberes y hbitos lingsticos los hayas aprendido en tu

hogar, la escuela tiene la funcin no solo de ampliar tus conocimientos acerca del

mundo sino tambin de desarrollar las herramientas necesarias para convertirte en un

hablante competente, es decir, que ses capaz de hablar, escuchar, leer y escribir.

En la provincia de Mendoza, desde el ao 1992, se han realizado evaluaciones para

saber cmo y cunto has aprendido durante tu Educacin Primaria en Lengua.

Teniendo en cuenta que hay dificultades que se repiten ao tras ao, en este cuadernillo

te presentamos una serie de actividades para ayudarte a superar los saberes con ms

problemas que aparecieron en las evaluaciones tomadas.

Te invitamos a trabajar con este cuadernillo y a resolver las actividades que el mismo te

plantea. No estn todos los saberes, solamente los que ms cuesta aprender.

Importante: Cuando aparece esta figura - Cuando aparece esta figura

te indica que tens que leer quiere decir que tens que

detenidamente una explicacin pensar, reflexionar, etc.

importante, o que un adulto te

da algunas definiciones o ejercicios.

- Cuando aparece esta figura

quiere decir que debes

realizar lo que te piden por

escrito.


45

Primera Parte

Escuchar para representar

COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES

Generalmente, cuando hablamos y escuchamos prestamos ms atencin a que nos

entiendan que en comprender a los dems. Entonces, la atencin es dispersa y solo

retenemos una parte del mensaje y, en ocasiones, olvidamos el resto. Sin embargo,

cuando sabemos por qu y para qu escuchamos, el inters es ms intenso,

mantenemos la atencin y comprendemos aquello que se escucha.

Por qu penss que es importante detenerse y estar en silencio? Ser que detenerse y

estar silencio, quiere decir concentrarse? Qu es entonces concentrarse para escuchar

atentamente?

Concentrarse consiste en prestar atencin. La atencin implica estar presente en el

momento de aprender. Estar atento/a para poder adquirir el conocimiento.

Por eso, es tan importante que records concentrarte, en el momento de escuchar, para

que tu imaginacin pueda representar como en una pelcula TODO lo que sucede en lo

que ests escuchando. En este sentido, los textos hablan y es fundamental escucharlos. En el momento de la escucha silenciosa transformamos lo que omos en

fotografas hechas de palabras.

Para comprender es fundamental estar en silencio

Para continuar este camino hacia la escucha necesits ayuda de alguien que te lea los

ejercicios, puede ser cualquier adulto, tu maestra/o, familiar, amigo, vecino que te

acompae en tus tareas escolares. Adems, escuchars con ellos diferentes textos que

activarn tu enciclopedia.

CONSEJOS PARA APRENDER A ESCUCHAR

Dedic un tiempo, de 5 a 10 minutos. para trabajar la escucha atenta.

Los ejercicios que vas a realizar deben ser breves, frecuentes e intensivos.

Es importante resolver los ejercicios planteados para detectar los posibles errores

y corregirlos.


46

Identific, con una cruz, la imagen correspondiente a partir de las caractersticas

escuchadas. Asignle la letra correspondiente.

A- El capitn del barco pirata era escogido por su coraje y su don de mando. Usaba

chaquetas largas, sombreros vistosos y pauelos de seda al cuello. Durante el asalto a un

barco enemigo el capitn ejerca un poder absoluto sobre sus hombres.

B- El piloto era un marinero experimentado que diriga el rumbo del barco utilizando

cartas de navegacin, una brjula y el astrolabio con los cuales poda trazar la ruta que

seguira la nave. Tambin usaba vistosos pauelos.

C- El contramaestre tena que repasar las velas cada maana y disponer las reparaciones

necesarias. Estaba a cargo de las actividades de cubierta y entre ellas: soltar anclas, izar

y arriar velas. Llevaban largas chaquetas con botones oscuros. Manejaba muy bien el

cuchillo.

La narracin Literaria

La narracin est presente en distintos tipos de textos. Algunos son orales, como las

ancdotas, algunos chistes; otros son escritos como las noticias, los cuentos, las

novelas, las crnicas histricas; otros combinan texto e imagen como las historietas,

la fotonovela o el cine.

Escuch y le al mismo tiempo

estas explicaciones


47

CONTEST ESTAS PREGUNTAS

1- Dnde pods encontrar narraciones?

2- Cmo pueden ser las narraciones?

LE Y ESCUCH AL MISMO TIEMPO

TE DAMOS UNAS DEFINICIONES

La narracin literaria es una historia ideada por un autor, constituida por una serie

de acciones, que suceden en un lugar y en un tiempo, construidos en el propio relato,

y en la que participan actores imaginarios o actores histricos recreados. El autor

elige una voz (o conjunto de voces) para narrar la historia, a la que se denomina

narrador (o narradores).

Existe una jerarqua entre las acciones del relato. Hay acciones que van marcando

el relato, es decir, que van desencadenando las transformaciones que hacen avanzar

la historia, a stas se las denomina acciones bsicas (tambin se las llama ncleos

narrativos). Dentro de la lgica de las acciones, la primera accin bsica o ncleo

narrativo funciona como complicacin o conflicto, ya que es la que desencadena la

ruptura de la situacin de inicial en la cual se describen, generalmente, los actores,

el tiempo y el espacio. La ltima accin bsica o ncleo narrativo funciona como

el desenlace de la secuencia denominada resolucin. Comprender un relato

requiere, por lo tanto, poder ir encontrando y siguiendo estas acciones bsicas y

descubriendo sus funciones.1


1 - A qu se denomina narracin literaria?

..

2 - Cmo se llama la voz que elige el autor?

..

3 - Cmo se les llama a las acciones que hacen avanzar el relato?

..

4 - Cmo funcionan esas acciones? Explic.

..

1 Zalba, Estela; Arenas, Norma; Farina, Mabel; Prraga, Celia; Gantus, Viviana; LENGUA 1

Proyecto EDITEP; EDIUNC, Serie Trayectos Cognitivos, Gobierno de Mendoza, U.N.Cuyo; Mendoza,

2005, pg. 110 - 111


48


RECURSOS DE LA NARRACIN

La descripcin es un recurso que siempre aparece en las narraciones para caracterizar

diferentes elementos de la historia: el espacio, la poca, los actores o personajes.

El relato de los acontecimientos y las descripciones forman parte de una narracin y

estn siempre relacionados.

CONTEST ESTA PREGUNTA

1 - Para qu aparece la descripcin en las narraciones?

ESCUCH Y LE AL MISMO TIEMPO

QUIN CUENTA LA HISTORIA? 2

Todos sabemos que un cuento fue escrito por un hombre o una mujer de carne y hueso.

Este autor, que existi o vive actualmente, imagin una historia, es decir, una narracin

con conflictos y personajes que deben resolverlos, situados en un espacio y en un

tiempo.

Pero tambin el autor imagina algo ms: un narrador que relata los acontecimientos

hasta el final, comenta las reacciones de los personajes, describe el lugar y nos ubica en

una poca. Incluso, en un relato (historieta, cuento, novela, etc.) puede haber uno o

varios narradores.

El narrador es otra invencin ms del autor. Como ya sealramos, el narrador es una

estrategia textual que el sujeto productor elige para contar un relato. El narrador,

entonces, es la voz (o voces) que narra(n).


1 - Quin escribe la narracin?

2 - Qu otro elemento imagina el que escribe y qu caractersticas tiene?

2 Ver libro LENGUA 1, Eje N 3 La Narracin


49

Ya hablamos de piratas y de narraciones pero antes de continuar nos gustara

que escucharas acerca de un rey que era muy amigo de los piratas.



1 - Cundo naci y cundo muri este personaje de la historia?

2 - Cmo lo llamaban?

3 - Qu significa ser el primognito?

4 - Quines fueron sus padres?

5 - Cules fueron sus logros ms importantes?


Cartagena de Indias o Cartagena, es la capital del departamento de Bolvar,

Colombia. Fue fundada en el ao 1533 por Pedro de Heredia. El corsario Jean Bernard

Pointis la invade y la saquea en 1697 por mandato de Luis XIV de Francia y se lleva un

Luis XIV de Francia , llamado "El Rey Sol" o "Luis el

Grande" fue rey de Francia y de Navarra desde el 14 de

mayo de 1643 hasta su muerte, con casi 77 aos de edad y

72 de reinado, coprncipe de Andorra (1643-1715) y conde

de Barcelona (1643-52) como Luis II.

Luis XIV fue el primognito y sucesor de Luis XIII y de

Ana de Austria (hija del rey Felipe III de Espaa).

Increment el poder y la influencia francesa en Europa,

combatiendo en tres grandes guerras: la Guerra de Holanda,

la Guerra de los Nueve Aos y la Guerra de Sucesin

Espaola. Bajo su mandato, Francia no slo consigui el

poder poltico y militar, sino tambin el dominio cultural

con personajes como Molire, Racine, Boileau, La Fontaine,

Lully, Rigaud, Le Brun y Le Ntre. Estos logros culturales

contribuyeron al prestigio de Francia, su pueblo, su lengua y

su rey Luis XIV, uno de los ms destacados reyes de la

historia francesa, consigui crear un rgimen absolutista y

centralizado.


50

gran botn. Es el principal destino turstico de Colombia y la quinta ciudad del pas en

poblacin despus de Bogot, Medelln, Cali y Barranquilla. Desde 1991, Cartagena es


1 - Dnde se ubica Cartagena de Indias?

2 - Cundo fue fundada?

3 - Quin la invade y por mandato de quin?

4 - Cmo fue considerada durante la poca colonial?

. 5 - Cundo declar su independencia de Espaa?

.

Sabas que hace mucho tiempo atrs la gente se reuna alrededor del fuego a contar

historias y se concentraba para orlas. De esa manera poda recordarlas y volver a

narrarlas en otras situaciones semejantes.

ESCUCHAR PARA IMAGINAR

un Distrito Turstico y Cultural. La

ciudad est localizada a orillas del

Mar Caribe y es uno de los

epicentros tursticos ms

importantes de Colombia, como

tambin el segundo centro urbano en

importancia en la Regin Caribe

colombiana, despus de

Barranquilla. A partir de su

fundacin en el siglo XVI y durante

toda la poca colonial espaola,

Cartagena de Indias fue uno de los

puertos ms importantes de

Amrica. El 11 de noviembre de

1811 Cartagena se declar

independiente de Espaa.

LE Y ESCUCH AL

MISMO TIEMPO


51

Cuento de piratas con historia y milagros

Los piratas estaban invadiendo la catedral. Los corsarios de Luis XIV, El Rey Sol de Francia, asaltaran Cartagena de Indias. Ellos se haban aprovechado de la

valiosa informacin conseguida por sus espas, ya que saban que los habitantes de la

ciudad haban abandonado el ejercicio de las armas, pensaban que la sola imagen de las

murallas era suficiente para disuadir a sus enemigos. Por eso, los caones de la ciudad

estaban oxidados.

Finalmente, luego de una corta batalla, Jean Bernard se hizo recibir victorioso

en la catedral. Sin piedad, los corsarios saquearon Cartagena, incluyendo los conventos

y la iglesia principal. Pero no se percataron de que los milagros suelen suceder sin

avisar.

El almirante francs y sus corsarios haban comenzado a juntar nueve millones

de pesos en oro, diecisiete barriles de esmeraldas, rubes y perlas, botn suficiente para

terminar el palacio de Versalles. No obstante, estos filibusteros desconocan la fuerza

que estaba ms all de las armas.

Las rdenes del Rey Sol al corsario francs haban sido las de establecerse en la ciudad. Sin embargo, la fiebre amarilla mat a ms de ochocientos soldados en seis

das y la flota francesa tuvo que alzar sus velas y partir. Bernard no se pudo llevar el

botn ni dejar lo convenido a los corsarios de la costa de Goneve, que lo haban ayudado

en el asalto.

Los corsarios de la costa se lanzaron nuevamente sobre la ciudad indefensa un

Viernes Santo. Encerraron a los nios y a las mujeres en la catedral, la rodearon con

barriles de plvora y amenazaron con hacerlos explotar mientras torturaban a los

hombres en el exterior de la iglesia.

El botn haba sido enterrado cuidadosamente debajo de la imagen de la virgen.

Los filibusteros lo reclamaban mientras mantenan a toda la ciudad horrorizada. Fue un

instante decisivo. Jean Bernard ingres a la catedral para recuperar el tesoro. Se llev a

una mujer a punta de pistola hasta el santuario de la virgen. Saba perfectamente que

all se encontraba el botn.

Con sorpresa, observ que la imagen de la virgen pareca moverse con

suavidad. Jean pens por un momento que se trataba del efecto del ron. Sin embargo, todos estaban vivenciando la misma escena. La virgen se agrand y de pronto, alz sus

brazos mirando el cielo estrellado de la inmensa catedral. Inmediatamente, el almirante

y sus corsarios abandonaron la iglesia y, aterrados, subieron al barco, izaron sus velas

y jams volvieron a Cartagena de Indias.


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La ciudad rinde an homenaje a la virgen salvadora en semana santa. Muchos

visitantes todava buscan el botn que ya se ha convertido en leyenda. Pero deben saber

que debajo de los pies de la virgen sigue intacta una inscripcin: Peregrino, si vienes a buscar solo el tesoro, tu alma se perder. Pero si me encuentras en l, tu fe te salvar.

1) Cules son los hechos reales y cules los imaginarios? Complet el cuadro.

Hechos extrados de la historia hechos imaginarios

2) Cul es el sentido de las siguientes palabras? Marc con una cruz la respuesta

correcta sobre la a) , b) o c).

Disuadir a) explicar b) convencer c) decidir

Percataron a) percibieron b) aprendieron c) acataron

Filibusteros a) ladrones b) bandidos c) embusteros

3 ) Contale a un amigo, compaero o familiar el cuento y cambi el final.

Has trabajado la escucha atenta. Es fundamental que escuchs con atencin la informacin ms importante, el tema de los cuentos, las caractersticas en las

descripciones, el sentido de las palabras y no solamente el significado, sino tambin

las relaciones lgicas de causa y consecuencia.

NOTA: para aprender desde la escucha es necesario que les y escuchs tu lectura

con atencin. Adems, es importante que te lean los adultos (alguien en tu casa, tu

seorita, un compaero) y que ests bien atento para comprender qu dice el texto

que te estn leyendo.


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La actitud de explicar

El objetivo de la explicacin es hacer que se conozca algo, hacer posible su

comprensin o clarificar una cuestin. A travs de la explicacin, aquel que explica

hace entrar en el mundo del conocimiento a otra persona.

Una explicacin puede servir para comunicarse mejor con los dems, para fundamentar,

ensear, exponer, hacer comprender, definir, aclarar, analizar.

La explicacin tiene como intencin fundamental hacer comprender a otro o bien llegar

a la comprensin mutua, como tambin hacer saber ms acerca de nuestra realidad y de

otras realidades an no exploradas. En el discurso cientfico abundan las explicaciones.


1 - Cul es el objetivo de la explicacin?

2 - Para qu existe la explicacin?

3 - Cul es la intencin de una explicacin?


Toda explicacin se origina en preguntas formuladas acerca de algo que no se entiende

o que se quiere conocer mejor. A este momento inicial, que desencadena la explicacin

se le llama fase de cuestionamiento. A la fase de cuestionamiento, le sigue una fase

resolutiva, en la que se desarrollan causas, antecedentes y motivos (los por qu y/o los

cmo), es decir, un conjunto de explicaciones propiamente dichas, que esclarecen las

dificultades, dudas o interrogantes que desencadenan el planteo del tema. En esta etapa,

se despliegan las respuestas a las preguntas formuladas que, a su vez suelen generar

nuevos interrogantes, nuevas problematizaciones, para profundizar la temtica. Se

desarrolla en esta parte el anlisis explicativo del problema. Finalmente, se da respuesta

a los interrogantes y se arriba a una explicacin ms acabada, es decir, a una sntesis

que cierra la cuestin: la fase conclusiva.



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Las preguntas que desencadenan la explicacin pueden ser formuladas:

por el locutor mismo. por el interlocutor. explcitamente o estar implcitas.

En estos textos que explican, llamados tambin expositivos, se puede encontrar un

lenguaje tcnico caracterstico, que no es uniforme, ya que cada rama del saber, cada

disciplina, utiliza un lenguaje propio.

En general los textos deben tener:

Registro culto o formal.

Lenguaje tcnico preciso.

Claridad.

Objetividad.

Procedimientos propios de cada disciplina.

Prstamos lingsticos.

Por qu me persigue mi sombra?

Por qu los cuerpos no

tienen luz?

Por qu cae agua del

cielo?

Cmo se alimentaban los

aborgenes?

Por dnde sale el sol?

Cmo vivan los

aborgenes?

Por qu la tierra gira y no caemos?

emos?

Por qu no se cae

la luna?


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Contest estas preguntas

1 - Cmo se origina una explicacin?

2 - Cules son las fases de toda explicacin y con qu preguntas coinciden?

3 - Cmo es el lenguaje de estos textos?

COMPRENSIN DE TEXTOS EXPLICATIVOS

Muchas novelas de aventuras tienen como protagonistas a piratas y corsarios.

Entre los ltimos, uno pasara a la historia como el ms audaz y el ms valiente: Francis

Drake. Este marino recorri los mares del mundo al servicio de la Corona britnica

durante la segunda mitad del siglo XVI, y se transform en una verdadera pesadilla

para la flota espaola y para sus dominios en Amrica.

Francis Drake naci en Inglaterra en 1540. Sirvi como aprendiz de marino

hasta los dieciocho aos, cuando se convirti en propietario y capitn de navo. Su

nave, la Judith, integr una escuadra en un viaje de trfico de esclavos al Golfo de

Mxico. A los treinta aos decidi explorar las costas americanas para enriquecerse.

En diciembre de 1577, Drake zarp de Inglaterra rumbo al sur, con cinco

embarcaciones y ciento sesenta y seis hombres. Las grandes tormentas del Atlntico

complicaron el viaje y tuvieron que recalar en Brasil. Despus de un breve descanso, la

travesa se reanud pero con dos naves menos debido a un grave motn. Recorrieron la

costa de la Patagonia y el Estrecho de Magallanes. Las tempestades estropearon otras

dos naves, as que la tripulacin debi seguir en el nico barco que quedaba: el famoso

Golden Hind, con el que se internaron en el Pacfico. Drake comenz una serie de

saqueos en puertos y poblados espaoles: Valparaso, El Callao, Guatalco, y lleg hasta

baha de San Francisco (California). Desde all, zarp hacia las Molucas, en Indonesia,

-conocidas como Islas de las Especias.

Casi tres aos despus de su partida, Francis Drake lleg al puerto ingls de

Plymouth con un cargamento tan espectacular que la reina de Inglaterra decidi

nombrarlo caballero, honor que le vali ser considerado el mejor marino y hroe de la

Armada inglesa. Tambin fue alcalde de Plymouth en 1581 y miembro del Parlamento.

FRANCIS DRAKE, un corsario ingls


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Pero en 1585 volvi a navegar para invadir y saquear colonias espaolas en la zona de

Florida. Tambin fund el primer asentamiento ingls del Nuevo Mundo en la isla de

Roanoke. A su regreso a Inglaterra, llev tabaco y papas.

En 1588 luch contra la Armada Invencible de Espaa. Siete aos ms tarde,

una nueva misin lo llev a las Indias Occidentales, pero en esta oportunidad la

expedicin result un fracaso. Drake enferm y muri en Panam, a los cincuenta y

seis aos. Su cuerpo fue arrojado al mar.

Sir Francis Drake fue considerado el primer ingls en dar la vuelta al mundo -el

primer hombre que lo haba hecho fue Juan Sebastin Elcano.

Fuente: A partir de Una larga travesa. En: Viajes y Expediciones. Bs As., Santillana, Leer es genial. Serie decir y escuchar, 2001.

PARA TENER EN CUENTA

Para abordar la comprensin de un texto es fundamental partir siempre de una lectura

global del mismo. Esa lectura te permitir tener una primera aproximacin a la temtica

general. Adems, siempre se hace necesario recordar que es importante relacionar el

contenido del texto con el contexto de produccin.

Se denomina contexto de produccin a los factores socio- histricos y polticos que inciden en la produccin de cualquier texto. Estos factores son: Autor, tiempo,

lugar geogrfico, soporte, intencionalidad y lector. Las preguntas:

Quin escribi el texto?

Cundo?

. Dnde?

. Para quin fue escrito el texto y para qu?

.

Para indagar en la lectura

Activamos la enciclopedia que todo el texto trae

1) Antes de realizar la segunda lectura del texto es necesario que investigus en una enciclopedia:

Qu es el parlamento ingls? A qu se llam la Armada Invencible?

Qu significa ser nombrado caballero? Qu reina inglesa nombr a Francis Drake caballero de la corona? De dnde se traan los esclavos que se comerciaban en Amrica?

2) Explic con tus palabras el sentido de las palabras destacadas en negrita. Investig y busc en el diccionario cuando lo cres necesario.


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Los trminos que te presentamos a continuacin son propios de la forma de vida

martima en una poca determinada, la de los piratas, corsarios y filibusteros.

se transform en una verdadera pesadilla para la flota espaola y para sus dominios en Amrica. .

Sirvi como aprendiz de marino hasta los dieciocho aos, .

cuando se convirti en propietario y capitn de navo. .

Su nave, la Judith, integr una escuadra en un viaje de trfico de esclavos al Golfo de Mxico. .

Las grandes tormentas del Atlntico complicaron el viaje y tuvieron que recalar en Brasil. .

la travesa se reanud pero con dos naves menos debido a un grave motn.

.

Drake comenz una serie de saqueos en puertos y poblados espaoles .

Tambin fund el primer asentamiento ingls del Nuevo Mundo en la isla de Roanoke

. Respond

1.- Hace cuntos aos/ siglos vivi Sir Francis Drake?

2.- En qu ao decidi viajar por las costas americanas y enriquecerse?

3.- Por qu Sir Francis Drake es considerado un pirata? 4.- Por qu Drake atacaba poblados espaoles?

5.- Por qu Francis Drake llev tabaco y papas a Inglaterra?

7- Te presentamos esta lnea de tiempo para que la complets con la informacin ms importante del texto.

1540 1558 1570 1580 1595 1596


58

Te anims a marcar los viajes de Sir Francis Drake en este planisferio? Pint los

lugares con distintos colores.

PARA TENER EN CUENTA

El texto que acabs de analizar es explicativo.

Despus de todas estas historias de piratas, escritas en forma de narraciones y

explicaciones, te presentamos otro cuento pero, con otra finalidad: comenzar con el

estudio sistemtico de la reflexin sobre el lenguaje y, especialmente, la forma de las

palabras (su morfologa), el orden de las palabras (su sintaxis).

BUSCANDO UN ORDEN, UN SENTIDO Y UNA ORGANIZACIN

Te planteamos un breve relato para que identifiqus una clase de palabra.

Un da, Doa Eulalia, amiga de piratas, quera ordenar el armario en donde haba

guardado todo lo regalado por los corsarios de la costa.

Haba mapas de Cartagena de Indias y de todo el Caribe, patas de palo, garfios,

parches, loros disecados, aros de oro puro, un canario, una jaula, recuerdos y dibujos de

Barba Negra y de Sir Francis Drake, peines, gafas, un mono pequeo y banderas.

La mujer tena un gran desorden hasta que lleg su ayudante y la convenci para que

colocara etiquetas en cada lugar para guardar. Las etiquetas decan:

..

UBICLAS PARA DARTE CUENTA DEL ORDEN EN EL ARMARIO.

Cosas

Animales

Lugares

Personas


59

El ayudante de Doa Eulalia le otorg un nombre a todos los elementos desordenados

del armario. Cul es el nombre que le otorga la Gramtica? ..

PARA AYUDARTE A PENSAR

Otorgar un nombre es dar a algo una entidad. Ese nombre se llama s

Aprender de Los Errores 7u00ba Au00f1o 2013 Cuatro u00e1reas

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