APRENDER A APRENDER A CONVIVIRCONVIVIR

JOSE ANTONIO BINABURO ITURBIDE

COORDINADOR REGIONAL DE LA RED ANDALUZA “ESCUELA: ESPACIO DE PAZ”

EVA MORENO ROMERO

CONSEJERA TÉCNICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

JORNADAS “PARTICIPAR PARA EDUCAR:

LOS CONSEJOS ESCOLARES DE CENTRO EN ANDALUCÍA”

NIVELES DEL CONVIVIRNIVELES DEL CONVIVIRNIVELES DEL CONVIVIRNIVELES DEL CONVIVIR

SOBREVIVIRSOBREVIVIRSOBREVIVIRSOBREVIVIR COEXISTIRCOEXISTIRCOEXISTIRCOEXISTIR

CONVIVIRCONVIVIRCONVIVIRCONVIVIR

¿QUÉ ES CONVIVIR?¿QUÉ ES CONVIVIR?¿QUÉ ES CONVIVIR?¿QUÉ ES CONVIVIR?

• Convivir: vivir con y para los otrosConvivir: vivir con y para los otros

• Convivir: trabajar en torno a una meta o Convivir: trabajar en torno a una meta o proyecto común (plan de convivencia)proyecto común (plan de convivencia)

• Convivir: proyecto motivador e ilusionanteConvivir: proyecto motivador e ilusionante

• Convivir: el aprendizaje más útil para la Convivir: el aprendizaje más útil para la ciudadaníaciudadanía

• En tiempos de tormenta educativa un plan de En tiempos de tormenta educativa un plan de convivencia puede ayudarnos a no naufragarconvivencia puede ayudarnos a no naufragar

CAMBIOS RADICALES EN LA CAMBIOS RADICALES EN LA SOCIEDADSOCIEDAD

CAMBIOS RADICALES EN LA CAMBIOS RADICALES EN LA SOCIEDADSOCIEDAD

• La sociedad cambia más deprisa que la La sociedad cambia más deprisa que la escuelaescuela

• Hoy la tribu no educaHoy la tribu no educa

• No hay tribu y no hay referencias socialesNo hay tribu y no hay referencias sociales

• No tenemos aliados para educarNo tenemos aliados para educar

• El alumnado: esos sujetos que no se sujetanEl alumnado: esos sujetos que no se sujetan

• Más vulnerables y con menos seguridades Más vulnerables y con menos seguridades

• La educación debe colaborar a formar La educación debe colaborar a formar personas con proyectos de vidapersonas con proyectos de vida

LOS LÍMITES A LA VIOLENCIALOS LÍMITES A LA VIOLENCIALOS LÍMITES A LA VIOLENCIALOS LÍMITES A LA VIOLENCIA

• La violencia es un problema moral y no un La violencia es un problema moral y no un valor como cree el violentovalor como cree el violento

• Utilizan la violencia para conseguir su Utilizan la violencia para conseguir su liderazgo y el sometimiento de los otrosliderazgo y el sometimiento de los otros

• La violencia se gesta en el fracaso social y La violencia se gesta en el fracaso social y no en el fracaso escolarno en el fracaso escolar

• No estamos sobrados de inteligencia porque No estamos sobrados de inteligencia porque nos falta inteligencia social, emocional, nos falta inteligencia social, emocional, empatizar, cuidar…empatizar, cuidar…

• Alternativa sostenible a la violencia: articular Alternativa sostenible a la violencia: articular derechos y deberesderechos y deberes

EL HORIZONTE EDUCATIVO ESEL HORIZONTE EDUCATIVO ESLA CIUDADANÍALA CIUDADANÍA

EL HORIZONTE EDUCATIVO ESEL HORIZONTE EDUCATIVO ESLA CIUDADANÍALA CIUDADANÍA

• Ciudadano/a es aquel que consigue ser dueño de su Ciudadano/a es aquel que consigue ser dueño de su vidavida

• Ciudadanía activa: promover en la práctica, no sólo Ciudadanía activa: promover en la práctica, no sólo sentirse, el dejar de ser súbditosentirse, el dejar de ser súbdito

• ¿Cómo se teje una ciudadanía activa? Educar para ¿Cómo se teje una ciudadanía activa? Educar para la:la:

► ► Ciudadanía democráticaCiudadanía democrática► ► Ciudadanía socialCiudadanía social►► Ciudadanía paritariaCiudadanía paritaria►► Ciudadanía interculturalCiudadanía intercultural► ► Ciudadanía para la igualdad de géneroCiudadanía para la igualdad de género►► Ciudadanía ambientalCiudadanía ambiental

LA VIOLENCIA ES UN DESAFÍO EN Y LA VIOLENCIA ES UN DESAFÍO EN Y PARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELA

LA VIOLENCIA ES UN DESAFÍO EN Y LA VIOLENCIA ES UN DESAFÍO EN Y PARA LA ESCUELAPARA LA ESCUELA

• Los centros no son probetas esterilizadas que Los centros no son probetas esterilizadas que inmunizan a los que conviven en ellosinmunizan a los que conviven en ellos

• Muchos de los conflictos se gestan en el entorno pero Muchos de los conflictos se gestan en el entorno pero nos estallan en la escuelanos estallan en la escuela

• Reconvertir los centros escolares en espacios de paz Reconvertir los centros escolares en espacios de paz para tratar educativamente los conflictospara tratar educativamente los conflictos

• La violencia puede ser tratada civilizadamente en la La violencia puede ser tratada civilizadamente en la escuela: programas de prevenciónescuela: programas de prevención

• Enseñar a resolver conflictos por el diálogoEnseñar a resolver conflictos por el diálogo

• Nueva modalidad de violencia: la violencia por Nueva modalidad de violencia: la violencia por aburrimiento desde las nuevas tecnologíasaburrimiento desde las nuevas tecnologías

REINVENTAR LA AUTORIDAD MORALREINVENTAR LA AUTORIDAD MORALREINVENTAR LA AUTORIDAD MORALREINVENTAR LA AUTORIDAD MORAL

• No digo recuperar la autoridad porque es regresar al No digo recuperar la autoridad porque es regresar al pasado modelo de escuela de la revolución industrial: pasado modelo de escuela de la revolución industrial: obediencia al profesor/a. Grupos separados por género. obediencia al profesor/a. Grupos separados por género. Negar los conflictos en la escuelaNegar los conflictos en la escuela

• La actividad educativa es asimétricaLa actividad educativa es asimétrica

• Reinventar la autoridad de forma democrática siendo Reinventar la autoridad de forma democrática siendo líderes democráticos. No autoritarismolíderes democráticos. No autoritarismo

• La autoridad moral se reinventa con el ejemplo: autoridad La autoridad moral se reinventa con el ejemplo: autoridad de referencia, reconocida, respetada y para siemprede referencia, reconocida, respetada y para siempre

• ¿Cómo fue tu peor profesor/a? ¿Éste profesor/a me ¿Cómo fue tu peor profesor/a? ¿Éste profesor/a me querrá?querrá?

• Disfunciones emocionales docentes: el manejo de la Disfunciones emocionales docentes: el manejo de la decepción y la recuperación de la confianzadecepción y la recuperación de la confianza

• Recomendación: “Los chicos del coro” (película)Recomendación: “Los chicos del coro” (película)

LA CONVIVENCIA ESCOLAR DEBE LA CONVIVENCIA ESCOLAR DEBE REPLANTEARSE EN CLAVE DE REPLANTEARSE EN CLAVE DE

CALIDAD EDUCATIVACALIDAD EDUCATIVA

LA CONVIVENCIA ESCOLAR DEBE LA CONVIVENCIA ESCOLAR DEBE REPLANTEARSE EN CLAVE DE REPLANTEARSE EN CLAVE DE

CALIDAD EDUCATIVACALIDAD EDUCATIVA

• Los planes de convivencia deben identificarse con Los planes de convivencia deben identificarse con los indicadores de calidad de un centro escolarlos indicadores de calidad de un centro escolar

• ¿Cuáles son los indicadores de calidad en ¿Cuáles son los indicadores de calidad en convivencia?convivencia?

► Mecanismos de diagnóstico muy tempranos

► Atención individualizada

► Tratamiento diferenciado a los centros

► Autonomía escolar

► Prácticas de políticas inclusivas (calidad y equidad)

► Planes y programas gubernamentales con recursos

LA COMUNIDAD EDUCATIVA NO ESTÁ YA HECHA, ES UNA TAREA A DESARROLLARLA COMUNIDAD EDUCATIVA NO ESTÁ YA HECHA, ES UNA TAREA A DESARROLLAR

• Una comunidad educativa es un espacio de Una comunidad educativa es un espacio de encuentros y no de encontronazosencuentros y no de encontronazos

• Es un espacio de distribución de tareasEs un espacio de distribución de tareas

• La tarea de la comunidad educativa es la de La tarea de la comunidad educativa es la de trabajar sobre un proyecto de integración trabajar sobre un proyecto de integración educativaeducativa

• Se aprende a participar participandoSe aprende a participar participando

• La participación es un intervenir de forma La participación es un intervenir de forma activa en las decisiones y en las acciones del activa en las decisiones y en las acciones del centrocentro

• No se puede participar sin decidirNo se puede participar sin decidir

DESDE EL PLAN DE CONVIVENCIA PUEDEN DESDE EL PLAN DE CONVIVENCIA PUEDEN REVISARSE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVASREVISARSE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

DESDE EL PLAN DE CONVIVENCIA PUEDEN DESDE EL PLAN DE CONVIVENCIA PUEDEN REVISARSE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVASREVISARSE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

• La convivencia debe abordarse desde un modelo sistémico: en La convivencia debe abordarse desde un modelo sistémico: en toda la organización de la enseñanza (curricular, metodología, toda la organización de la enseñanza (curricular, metodología, evaluación)evaluación)

• Organizar los contenidos de forma interdisciplinar: unidades Organizar los contenidos de forma interdisciplinar: unidades didácticas con aprendizajes relevantes y significativos (de lo didácticas con aprendizajes relevantes y significativos (de lo contrario se aburren y repercute sobre la convivencia)contrario se aburren y repercute sobre la convivencia)

• Cambiar la cultura del esfuerzo por la de la motivaciónCambiar la cultura del esfuerzo por la de la motivación• Metodologías de trabajo activoMetodologías de trabajo activo• Formas de organización diferentes y más democráticas: cultura Formas de organización diferentes y más democráticas: cultura

de participación del alumnado dándoles responsabilidades y de la de participación del alumnado dándoles responsabilidades y de la familiafamilia

• Diagnosticar sus necesidades para la atención a la diversidadDiagnosticar sus necesidades para la atención a la diversidad• Pedagogía del cambio y del éxito: altas expetativas del Pedagogía del cambio y del éxito: altas expetativas del

profesorado sobre el alumnadoprofesorado sobre el alumnado• Así reconstruimos nuestra valía personal y profesionalAsí reconstruimos nuestra valía personal y profesional

IMPLEMENTAR LA MEDIACIÓN EN LA IMPLEMENTAR LA MEDIACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSRESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

IMPLEMENTAR LA MEDIACIÓN EN LA IMPLEMENTAR LA MEDIACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSRESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

• La mediación como una estrategia en un plan integral de La mediación como una estrategia en un plan integral de convivenciaconvivencia

• La mediación cómo potencial educativo para quién la realiza y La mediación cómo potencial educativo para quién la realiza y de mejora de la convivenciade mejora de la convivencia

• El conflicto no es el problema. El problema es cómo El conflicto no es el problema. El problema es cómo afrontamos el conflictoafrontamos el conflicto

• El conflicto se manifiesta porque somos diferentes y tenemos El conflicto se manifiesta porque somos diferentes y tenemos intereses diversosintereses diversos

• Ayudar a resolver conflictos es ser conscientes de que hay Ayudar a resolver conflictos es ser conscientes de que hay callejones con salidacallejones con salida

• La mediación será más eficaz cuanto más vivenciada sea por La mediación será más eficaz cuanto más vivenciada sea por la mayoría del centro escolarla mayoría del centro escolar

• La mediación no es sólo resolver conflictos, sino resolverlos La mediación no es sólo resolver conflictos, sino resolverlos con justiciacon justicia

LA COMUNIDAD EDUCATIVA ABIERTA LA COMUNIDAD EDUCATIVA ABIERTA AL ENTORNO Y DE LIDER CULTURALAL ENTORNO Y DE LIDER CULTURALLA COMUNIDAD EDUCATIVA ABIERTA LA COMUNIDAD EDUCATIVA ABIERTA AL ENTORNO Y DE LIDER CULTURALAL ENTORNO Y DE LIDER CULTURAL

• Evitar aislar a la escuela de su entornoEvitar aislar a la escuela de su entorno

• Todos los espacios de la escuela son Todos los espacios de la escuela son agradables e invitan a permanecer y trabajaragradables e invitan a permanecer y trabajar

• La escuela cómo comunidad de aprendizajeLa escuela cómo comunidad de aprendizaje

• Aprender a pedir ayuda del entornoAprender a pedir ayuda del entorno

• Generadora de sueños y no sólo de sueldosGeneradora de sueños y no sólo de sueldos

• Que cree en la belleza de los sueños y los Que cree en la belleza de los sueños y los realizarealiza

LA ESCUELA QUE QUEREMOS PARA CONVIVIRLA ESCUELA QUE QUEREMOS PARA CONVIVIRLA ESCUELA QUE QUEREMOS PARA CONVIVIRLA ESCUELA QUE QUEREMOS PARA CONVIVIR

1.1. La escuela es una institución educativa y no La escuela es una institución educativa y no coercitivacoercitiva

2.2. La escuela es un lugar ideal para el aprendizaje La escuela es un lugar ideal para el aprendizaje de la convivenciade la convivencia

3.3. El conflicto es parte consustancial de la vidaEl conflicto es parte consustancial de la vida4.4. Cuando haya conflictos es preciso Cuando haya conflictos es preciso

diagnosticarlos biendiagnosticarlos bien5.5. Hay que tomar decisiones certeras: prevención, Hay que tomar decisiones certeras: prevención,

mediación, corrección etc.mediación, corrección etc.6.6. Es imprescindible evaluar esas decisionesEs imprescindible evaluar esas decisiones7.7. No podemos entender los textos si no No podemos entender los textos si no

entendemos los contextosentendemos los contextos8.8. El mejor aprendizaje de convivencia es el El mejor aprendizaje de convivencia es el

ejemploejemplo9.9. La participación es el eje de la convivenciaLa participación es el eje de la convivencia10.10. Para el aprendizaje de la convivencia no puede Para el aprendizaje de la convivencia no puede

dejarse sola a la escueladejarse sola a la escuela

NUESTRA “UNIÓN”….

ES SU “FUERZA”…

COOPERACIÓN

COOPERACIÓN

FAMILIA

ESCUELA

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

SOCIEDADSABER SER PERSONA

SABER APRENDER

SABER EDUCAR

SABERCONVIVIR

SERY RELACIONARSE

“APRENDER A APRENDER, APRENDER A SER, APRENDER A RESOLVER” (UNESCO)

LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DIALÓGICA LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DIALÓGICA DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE(La educación como comunicación. (La educación como comunicación. Freire, 1978Freire, 1978))

FAMILIAFAMILIA- Nuevas Funciones.Nuevas Funciones.- Nuevos Compromisos.Nuevos Compromisos.- Función educadora.Función educadora.

PROFESORADOPROFESORADO““el Profesor es, entre otros rasgos (analista, el Profesor es, entre otros rasgos (analista,

artesano y constructor de sentido) un artesano y constructor de sentido) un Profesional de la Relación”. Rui Profesional de la Relación”. Rui Canário(Universidad de Lisboa).Canário(Universidad de Lisboa).

SOCIEDADSOCIEDADDel Conocimiento, requiere:Del Conocimiento, requiere:

- mejores gestor@s de la - mejores gestor@s de la información.información.

- Que el conocimiento esté al Que el conocimiento esté al servicio del hombre.servicio del hombre.

- Hablemos de Interdependencia, Hablemos de Interdependencia, diversidad, distribución de los diversidad, distribución de los recursos (No de globalización y recursos (No de globalización y dependencia) dependencia)

ALUMNADOALUMNADO- Alto Rendimiento según su Alto Rendimiento según su

capacidad.capacidad.

- Participación/Responsabilidad/Participación/Responsabilidad/Cooperación.Cooperación.

TODOS PARTICIPAMOS AL ELABORAR EL PLANTODOS PARTICIPAMOS AL ELABORAR EL PLAN1. Una buena estructura garantizará que el mecanismo funcione.(no que existan muchas 1. Una buena estructura garantizará que el mecanismo funcione.(no que existan muchas actividades)actividades) 2. El proyecto es un organismo vivo que evoluciona.: La Motivación y Formación son 2. El proyecto es un organismo vivo que evoluciona.: La Motivación y Formación son Fundamentales.Fundamentales.

Con-vivencia

Comunicación

Cooperación

ConsensoPROFESORADO ALUMNADO

FAMILIAS

ADMINISTRACIÓN

ONG´S

P.A.S.

Para hacer un Plan de Actuación..Para hacer un Plan de Actuación.. A) CORREGIR DEBILIDADESA) CORREGIR DEBILIDADES C) POTENCIAR FORTALEZASC) POTENCIAR FORTALEZAS

1. Falta de Diálogo y Consenso1. Falta de Diálogo y Consenso

2. Profesorado desmotivado2. Profesorado desmotivado

3. No acuerdo en cómo resolver 3. No acuerdo en cómo resolver los conflictos y qué es la los conflictos y qué es la convivencia.convivencia.

4. No se valora suficientemente 4. No se valora suficientemente las actuaciones.las actuaciones.

5. No se potencian los órganos de 5. No se potencian los órganos de participación del alumnado.participación del alumnado.

1. Ya estamos haciendo cosas. 1. Ya estamos haciendo cosas.

2. Personas capacitadas.2. Personas capacitadas.

3. Alumnado que quiere 3. Alumnado que quiere colaborar.colaborar.

4. La mayoría del profesorado 4. La mayoría del profesorado quiere hacer algo. Estar quiere hacer algo. Estar receptivo.receptivo.

5. ¡Somos capaces!.5. ¡Somos capaces!.

6. Definimos el problema.6. Definimos el problema.

B)B) AFRONTAR AMENAZASAFRONTAR AMENAZAS D) APROVECHAR D) APROVECHAR OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES

1. Personalizar los problemas1. Personalizar los problemas

2. Sentirse incapaz de..2. Sentirse incapaz de..

3. Delegar responsabilidades3. Delegar responsabilidades

4. Exigir medidas inmediatas.4. Exigir medidas inmediatas.

5. Buscar “cabezas de turco”.5. Buscar “cabezas de turco”.

6. Desconocemos la normativa y 6. Desconocemos la normativa y no consensuamos medidas de no consensuamos medidas de actuación.actuación.

““Clima escolar y convivencia”. Clima escolar y convivencia”.

1. Tener un proyecto común.1. Tener un proyecto común.

2. Exigir recursos a la admon.2. Exigir recursos a la admon.

3. Estar dispuestos a “respirar” 3. Estar dispuestos a “respirar” otro clima en el centro.otro clima en el centro.

4. Alumnado implicado.4. Alumnado implicado.

5. Todos queremos sentirnos 5. Todos queremos sentirnos “realizados” y nadie quiere “realizados” y nadie quiere llevarse “quebraderos” a casa.llevarse “quebraderos” a casa.

INTERVENCIONES PARA LA CONVIVENCIA (A NIVEL INTERVENCIONES PARA LA CONVIVENCIA (A NIVEL ESTRUCTURAL)ESTRUCTURAL)

1)1) EL TALLER DE CONVIVENCIA.EL TALLER DE CONVIVENCIA.2)2) EL AULA DE CONVIVENCIA.EL AULA DE CONVIVENCIA.

3)3) LOS AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES.LOS AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES.4)4) EL PLAN TUTORÍA INDIVIDUALIZADA (PTI O PTC).EL PLAN TUTORÍA INDIVIDUALIZADA (PTI O PTC).

5)5) EL PLAN DE ACCION TUTORIAL.EL PLAN DE ACCION TUTORIAL.6)6) R.O.F./PAC/COMISIÓN DE CONVIVENCIA/COORDINACIÓN DE R.O.F./PAC/COMISIÓN DE CONVIVENCIA/COORDINACIÓN DE

LOS PLANES Y PROGRAMAS..LOS PLANES Y PROGRAMAS..7)7) LAS AMPAS:ESCUELAS DE MADRES/PADRES.LAS AMPAS:ESCUELAS DE MADRES/PADRES.

8)8) BANCO DE RECURSOS DEL ENTORNO.BANCO DE RECURSOS DEL ENTORNO.9)9) ETCP/EQUIPOS DIRECTIVOS Y EQUIPOS EDUCATIVOS.ETCP/EQUIPOS DIRECTIVOS Y EQUIPOS EDUCATIVOS.

(R.E.T.)(R.E.T.)10)10) POTENCIAR LOS ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DEL POTENCIAR LOS ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DEL

ALUMNADO.ALUMNADO.11)11) LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (ATAL/NEE/TALLERES).LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (ATAL/NEE/TALLERES).

12)12) PLAN DE FORMACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO/ALUMNADO/FAMILIAS(GRUPOS DE TRABAJO, PROFESORADO/ALUMNADO/FAMILIAS(GRUPOS DE TRABAJO,

FORMACIÓN EN CENTROS…)FORMACIÓN EN CENTROS…)13)13) PLAN DE CONVIVENCIA POR COMISIONES DE TRABAJO.PLAN DE CONVIVENCIA POR COMISIONES DE TRABAJO.

14)14) SERVICIO DE MEDIACIÓN.SERVICIO DE MEDIACIÓN.

IINTERVENCIONES PARA LA CONVIVENCIA (A NIVEL DE NTERVENCIONES PARA LA CONVIVENCIA (A NIVEL DE CONTENIDOS)CONTENIDOS)

1)1) R.E.T.R.E.T.2)2) ORIENTACIÓN ACADÉMICA PROFESIONAL.ORIENTACIÓN ACADÉMICA PROFESIONAL.

3)3) GESTIÓN DE NORMAS.GESTIÓN DE NORMAS.4)4) LOS TALLERES (FICHAS-NEGOCIACIÓN)LOS TALLERES (FICHAS-NEGOCIACIÓN)

5)5) LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.6)6) LA AUTOESTIMA/LA AUTOESTIMA/EL BULLING...EL BULLING...

7)7) LA INTERCULTURALIDADLA INTERCULTURALIDAD..8)8) EDUCACIÓN EN VALORES/COEDUCACIÓN.EDUCACIÓN EN VALORES/COEDUCACIÓN.

9)9) HHSS Y PREVENCIÓN DEL DISTRÉS.HHSS Y PREVENCIÓN DEL DISTRÉS.10)10) LA COMUNICACIÓN Y LOS 3 ESTILOS LA COMUNICACIÓN Y LOS 3 ESTILOS

COMUNICATIVOS:Asertivo/Pasivo/AgresivoCOMUNICATIVOS:Asertivo/Pasivo/Agresivo11)11) LAS DIVERSAS TÉNICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.LAS DIVERSAS TÉNICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

12)12) LA MEDIACIÓN ESCOLAR.LA MEDIACIÓN ESCOLAR.13)13) LA AYUDA ENTRE IGUALES.LA AYUDA ENTRE IGUALES.

14)14) EDUC. GLOBAL: PROYECTOS DE COOPERACIÓN Y EDUC. GLOBAL: PROYECTOS DE COOPERACIÓN Y DESARROLLO (La Interdependencia).DESARROLLO (La Interdependencia).

JUNTA DE DELEGAD@S(J.Estudios))

CORRESPONSALES(DACE)

MEDIADOR@S(taller de convivencia)

CONSEJO ESCOLAR (Equipo directivo) 

 

 

ALUMN@S QUE NOS REPRESENTAN Y PARTICIPAN PARA LA CONVIVENCIA

ASOCIACIÓNJUVENIL

¿QUÉ ES EL TALLER DE ¿QUÉ ES EL TALLER DE CONVIVENCIA ?CONVIVENCIA ?

Es un Proyecto de profesores y alumnos que

queremos mejorar la convivencia del centro,

hacer actividades, reuniones, cursos, excursiones, etc.

NOS VEMOS EN EL TALLER DE CONVIVENCIA LOS JUEVES EN EL RECREO; SI TE ANIMAS, NO LO DUDES, ¡¡¡VEN!!!

TE ESTAMOS ESPERANDO

EL TALLER DE CONVIVENCIA OS

ABRE LAS PUERTAS PARA AYUDAROS A

SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS QUE

TENGÁIS CON COMPAÑEROS, LA

FAMILIA, PROFESORES...PODRÁS SER:-- MEDIADOR

-- CORRRESPONSAL JUVENIL -- AGENTE JUVENIL

¡QUE QUEREMOS HACER?1. Crear en el centro un ambiente más relajado y productivo.2. Contribuir a desarrollar actitudes cooperativas y respeto.3. Escuchar a aquellos que tengan problemas y ayudarles.4. Organizar actividades para relacionarnos más y mejor...

y divertirnos.5. Realizar cursos que nos enseñen a resolver conflictos y

solucionar problemas.6. Comunicarnos con alumnos de otros centros y hacer convivencias.

7. Colaborar con la comisión de convivencia en lo que haga falta....Y todas aquellas que se nos ocurran..

(excursiones, carnet joven…)

SITUACIÓN DE LA PARTIMOS EN NUESTROS CENTROS: ¿queremos realmente PARTICIPAR PARA PROMOVER LA EDUCACIÓN,

LA PAZ, LA CONVIVENCIA?

SITUACIÓN DE LA PARTIMOS EN NUESTROS CENTROS: ¿queremos realmente PARTICIPAR PARA PROMOVER LA EDUCACIÓN,

LA PAZ, LA CONVIVENCIA?

TIPO DE CENTRO/SOCIEDAD: TIPO DE CENTRO/SOCIEDAD: EDUCACIÓN/COOPERACIÓNEDUCACIÓN/COOPERACIÓN

CONVIVENCIA Y CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓNPARTICIPACIÓN

COOPERARCRITICAR Y CRITICAR Y PROPONERPROPONER

SABER Y QUERERSABER Y QUERER CONSTRUIR E CONSTRUIR E INNOVARINNOVAR

¿QUÉ MODELO EDUCATIVO..? ¿QUÉ MODELO EDUCATIVO..?

EstructuraEstructuraParticipativaParticipativa

RelacionesRelacionesInterpersonales:Interpersonales:

Trato cercanoTrato cercano

Coordinación:Coordinación: E.D; E.E;E.D; E.E;

E.T.C.P.;D.A.C.E.;E.T.C.P.;D.A.C.E.;AMPAS;AMPAS;

ProgramProgramasas

Estructura FísicaEstructura FísicaQue facilita lasQue facilita las

Relaciones Relaciones

Programa de Programa de ConvivenciaConvivenciaPreventivoPreventivo

Metodología Metodología SocioafectivaSocioafectiva

Modelo Educativo:Modelo Educativo:Educación IntegralEducación Integral

Educación en ValoresEducación en Valores

¡QUÉ VEMOS Y CÓMO PENSAMOS Y SENTIMOS? ASÍ ACTUAREMOS

CÓMO ESTABLEZCO MIS RELACIONES EN EL CÓMO ESTABLEZCO MIS RELACIONES EN EL INSTITUTO…. Y CÓMO INTERVENGO ANTE LOS INSTITUTO…. Y CÓMO INTERVENGO ANTE LOS CONFLICTOS….CONFLICTOS….

COMPETICIÓN

(Yo Gano/ Tu Pierdes)

EVITACIÓN(Yo pierdo/Tu pierdes)

SUMISIÓN

( Yo pierdo/Tu ganas)

COOPERACIÓN

(Yo Gano/Tu ganas)

NEGOCIACIÓN

(Ganamos por partes)

“Clima escolar y convivencia”.

EL CLIMA EL CLIMA ESCOLARESCOLAR

Geuz - Centro Universitario de Transformación de Conflictos

¿CÓMO PODEMOS HACERLO?¿CÓMO PODEMOS HACERLO?

Estrategias interactivas (Mallart, 2000)Estrategias interactivas (Mallart, 2000)

¿CÓMO PODEMOS HACERLO?¿CÓMO PODEMOS HACERLO?

Estrategias interactivas (Mallart, 2000)Estrategias interactivas (Mallart, 2000)

Diálogo

Diálogo

DebateS

DebateS

Temas que nos

interesen

Temas que nos

interesen

Trabajos Cooperativos y de Ayuda Mutua

Trabajos Cooperativos y de Ayuda Mutua

Juegos no

competitivos

Juegos no

competitivos

Convivencias y Excursiones

Convivencias y Excursiones

Encuentros con otros

institutos

Encuentros con otros

institutos

Resolución de

conflictos

Resolución de

conflictos

EXPOSICIONES

EXPOSICIONES

Proyectos de CooperaciónCon otros Pueblos

ACTUACIONES PARA LA CONVIVENCIA ACTUACIONES PARA LA CONVIVENCIA 11

Formación de delegad@s para actuar como Formación de delegad@s para actuar como mediador@s y corresponsal@s.mediador@s y corresponsal@s.

Trabajar la educación en valores en las Trabajar la educación en valores en las actividades del P.A.T.; D.A.C.E; Currículo.actividades del P.A.T.; D.A.C.E; Currículo.

Fomentar la dinámica de grupos en las Fomentar la dinámica de grupos en las Tutorías.Tutorías.

Trabajar por Programas/Proyectos Trabajar por Programas/Proyectos Coordinados.Coordinados.

Evitar el “parte” como medida rápida, única y Evitar el “parte” como medida rápida, única y fácil.fácil.

ACTUACIONES PARA LA CONVIVENCIA ACTUACIONES PARA LA CONVIVENCIA 22

Ante conflictos interpersonales, recurrir Ante conflictos interpersonales, recurrir al diálogo, reflexión, toma de decisiones, al diálogo, reflexión, toma de decisiones, compromiso, negociación, cooperación, compromiso, negociación, cooperación, ayuda entre iguales y la mediación.ayuda entre iguales y la mediación.

Frente a los conflictos grupales se promueve la Frente a los conflictos grupales se promueve la coordinación del profesorado, y se tienen en coordinación del profesorado, y se tienen en cuenta las aportaciones e implicación de los cuenta las aportaciones e implicación de los órganos de participación del alumnado, las órganos de participación del alumnado, las familias, P.A.S, el entorno.familias, P.A.S, el entorno.

En Definitiva, el conflicto se convierte en En Definitiva, el conflicto se convierte en una herramienta de aprendizaje.una herramienta de aprendizaje.

ACTUACIONES PARA LA CONVIVENCIA ACTUACIONES PARA LA CONVIVENCIA 33

La importancia de la Jornada de Acogida: Familias, La importancia de la Jornada de Acogida: Familias, Alumnado y Profesorado.Alumnado y Profesorado.

Que sea una labor de todos: en un centro todos Que sea una labor de todos: en un centro todos convivimos, se trata de saber: Cómo lo Hacemos y convivimos, se trata de saber: Cómo lo Hacemos y Cómo nos Gustaría.Cómo nos Gustaría.

Habilitar Nuevos y Participativos espacios de Habilitar Nuevos y Participativos espacios de convivencia para las Familias, Profesorado, Alumnado.convivencia para las Familias, Profesorado, Alumnado.

La Formación: toda una apuesta!!.La Formación: toda una apuesta!!.

Conocer las experiencias de otros centros y realizar Conocer las experiencias de otros centros y realizar intercambios..intercambios..

Incorporarse a la Red “Escuela:Espacio de Paz”; a la Incorporarse a la Red “Escuela:Espacio de Paz”; a la

Red Andaluza de Escuelas Asociadas a UNESCORed Andaluza de Escuelas Asociadas a UNESCO Etc….Etc….

NUESTRA “UNIÓN”….NUESTRA “UNIÓN”….

ES SU “FUERZA”…ES SU “FUERZA”…

FORMAR UNA FRASE SOBRE LA PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA UTILIZANDO ALGUNAS DE LAS

PALABRAS:

PAZ, CONVIVENCIA, FAMILIA, COLEGIO,

INSTITUTOS, SOLIDARIDAD,

COOPERACIÓN, ALUMNADO, FUTURO,

IMPULSO, PROFESORADO, EDUCACIÓN,

TRANSFORMACIÓN, INNOVACIÓN,

JUNTOS, ACTIVIDADES, MEJORA,

APRENDER, PADRES Y MADRES, SOCIEDAD,

MUNDO, CULTURA, RESOLVER,

CONFLICTOS, ACOGIDA, CONSTRUIR.

QUE NOTICIA DARÍAIS VIENDO ESTA FOTO (TEMA LA PARTICIPACIÓN EN

LOS CENTROS Y LA SOCIEDAD)¿QUIÉNES SON Y QUÉ ESTÁN

HACIENDO?

REALIZAR UNA ESCULTURA (TEMA PARTICIPACIÓN EN LOS CENTROS Y EN LA SOCIEDAD)

LIBRE EXPRESIÓN

“MIRAD, EN LA VIDA NO HAY SOLUCIONES, SINO FUERZAS EN MARCHA.

ES PRECISO CREARLAS Y LAS SOLUCIONES VIENEN”

(ANTOINE DE SAINT-EXUPERY).

MUCHAS GRACIAS!!!POR VUESTRA PARTICIPACIÓN PARA LA VIDA,

PORQUE ES LA MEJOR HERENCIA PARA PODER VIVIR PARTICIPANDO!!