Cundo se escribe en lo universidad 29

tivo de uso de medicamentos broncodilotodores comprend lo precisin de aquel veredicto. En esto ciudad todos somos mutontes.

1. En uno oracin explico por qu "Mutontes es un texto. 2. Identifico el objetivo del autor y expon lo en dos oraciones. 3. Establece si este texto implico un acto social. Explcalo en tres oraciones. 4. En cierto manero el autor de este texto dialogo contigo, su lector. Especifico cmo y demustrolo en un

prrofo. 5. Escribe dos preguntas que le haras al texto, por que sientes que ste no los respondi. 6. Describe cuatro maneras en que escribir te ayude o pensar. 7. Describe cuatro situaciones en que seo necesario escribir en lo universidad. 8. En uno cuartillo escribe lo que lo ciudad de Mxico significo poro ti, respondiendo las siguientes pre-

guntas:

o) Qu es exactamente? b) Cmo puede presentarse ntegramente? e) Defnelo

d) Cmo se relacionan sus diferentes colonias y barrios? (comprolos y contrstolos entre s). e) Quines necesitan lo ciudad y poro qu? f) Cunto puede seguir cambiando y an ser reconocida?

g) Compralo y contrstolo con otros ciudades del mundo. h) Cun diferentes es de otros ciudades del mundo? i) Desde qu punto de vista es generalmente percibido? j) Desde qu punto de visto es roro vez percibido?

9. Demuestra cmo con los distintos detalles que observaste sobre lo Ciudad de Mxico has creado uno visin diferente a la que tenas o o lo que tenan tus compaeros.

30

Qu

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,. r'Or P ;o cJ..e esc_r;b;r.E:"" esf'e se,..t-;cJ..o, este

Este captulo se ha diseado para que organices tu propio pensamiento por medio de algunas nociones bsicas del acto de escribir.

Si necesitas escribir con claridad es importante que conozcas algunos principios ele-mentales con el fin de relacionar, darle coherencia y adecuacin a lo que escribes.

Consulta este captulo si necesitas identificar y comprender estos principios:

l. El propsito. 2. Th objetivo. 3. El tono. 4. El tema. S. La hiptesis. 6. Elegir el gnero del trabajo escrito que vas a realizar.

Conoce a tus lectores

Para alcanzar con facilidad los objetivos que tienes al escribir es necesario que conozcas a tus lectores:

l. Cules son las necesidades, intereses y expectativas de tus lectores respecto a tu trabajo?

2. Cunta informacin o evidencia es necesario presentarles? 3. Qu tipo de lenguaje debers utHizar? 4. Cmo relacionar los principales elementos de tu texto y el gnero, con tus lec-

tores?

Define tu posicin como autor

Compromtete con lo que escribes. Tu posicin como autor la determina: tu entorno, tus valores, tu marco terico, la corriente de pensamiento a la que perteneces y la escuela u opinin del grupo del cual formas parte; al saber reconocerlos podrs comprometerte cons-cientemente con lo que escribas.

-

" ,..,

Tu propsito 31

Para identificar y definir tu propia posicin como autor reconoce en el texto que es-cribes:

l. Th tema. 2. Th objetivo. 3. Th tono. 4. Th hiptesis central. S. Los lectores a quienes te diriges.

Sin duda, al escribir la ortografa es muy importante. Tanto, que a muchos educadores es lo que ms les ha preocupado. No obstante, ms importante an es la elaboracin de un texto con un significado claro. Por ello, antes de escribir es necesario definir con precisin qu se quiere decir, cmo decirlo y a quin se le va a decir.

Cuando escribes es fundamental que utilices tus habilidades del pensamiento y le pre-guntes por la significacin del texto: Es esto lo que quiero afirmar? Por qu y para qu lo quiero exponer? Cmo lo voy a decir? Cmo establecer claramente lo que quiero decir? Dice el texto lo que quiero expresar? Es coherente el orden o estructura? Comprendern el asunto las personas a quienes me dirijo? Qu datos debo aadir para su mejor compren-sin? Qu estoy proponiendo? Estoy resolviendo el problema sobre el que escribo? Con qu evidencias debo fundamentar mi propuesta?

Primero es necesario precisar mentalmente lo que .vas a decir y asentarlo en el papel; ms tarde trabaja con el borrador, y al final podrs corregir tu texto en lo que se refiere a la ortografa.

La siguiente estrategia te ayudar a estructurar tu pensamiento:

. a decir. Antes de escribir frtnat Pren . 0- m o to vas e sa lo que quieres decrr Y e una Previa y clara idea sobre:

Tu Propsito. Tu Objetivo. El tono . El tema. La hiPtesis.

TU PROPSITO

Define tu propsito para escribir, te ayudar a tomar decisiones clave acerca del conte-nido, el gnero, la estructura y el estilo de tu texto.

Bsicamente se escribe para alcanzar uno de los siguientes propsitos:

Instruir. Todo texto se escribe para informar, pero si tu intencin primordial es la de ensear algo a quien te lea, tu propsito ser instruir. Si quieres instruir debers presentar la informacin basndote en hechos, en un lenguaje objetivo y en un tono neutro.

Informar. Si tu intencin primordial es la de enterar sobre un asunto a quien te lea, tu propsito ser informar. Si quieres informar debers presentar la informacin ba-sndote en hechos, en un lenguaje objetivo y en un tono neutro.

32 Cap. 3. Qu debo saber antes de escribir?

Persuadir. Adems de informar los textos pueden instruir o intentar persuadir. Si tu intencin primordial es la convencer sobre algo a quien te lea, tu propsito ser persuadir. Si quieres persuadir debers demostrar los hechos, opiniones e inferencias que hagas. El lenguaje y el tono dependern del gnero que elijas.

En cuanto al lenguaje, en inicio podemos clasificarlo en dos apartados primordiales:

l. Subjetivo: denota sentimientos y juicios de valor (opiniones); por ello requiere adje-tivos.

2. Objetivo: no muestra sentimientos, por ello se abstiene de la adjetivacin.

Probablemente escribas para:

Informar a los dems sobre un asunto preciso, ciertas caractersticas de alguien o de algo, algunos datos especficos de una persona o de algunos lugares que has visitado o eventos a los que has acudido e incluso sobre tus sentimientos.

Instruir a tus lectores acerca del significado especfico de algo, cmo funciona o por qu sucede.

Persuadir; quiz quieras orientar o convencer a quienes te lean de que tu punto de vista o tu opinin son correctos.

Ejemplos de tipo de texto segn tu propsito:

Si tu principal objetivo es comprender tus sentimientos, puedes escribir un diario, tu pro-psito ser informarte a ti mismo.

Th propsito es instruir, en caso de que quieras que tus compaeros de equipo compren-dan, por ejemplo, los pasos para escribir un reporte de investigacin; entonces probable-mente disees un esquema.

Th propsito ser informar si deseas enterar a tus compaeros sobre los principales con-ceptos explicados en la ltima sesin de una de tus asignaturas o expresar el contenido del captulo de un libro; para hacerlo podrs escribir un resumen o una sntesis.

Si deseas persuadir a los dems sobre el resultado de la eficiente exposicin oral que hizo uno de tus compaeros o de la psima actuacin de Woody Allen en su ltima pelcula, o bien del inters que despierta la lectura de Un mundo feliz, de Huxley, probablemente escribas un comentario o resea crtica.

Si ests elaborando tu tesis con seguridad tendrs que persuadir a tus lectores de que tu hiptesis central es correcta.

De acuerdo con tu propsito y objetivos (intencin), establece qu vas a escribir y cmo lo vas a escribir.

Si tu propsito es informar, debers definir (cmo operar y por qu ocurre) el tema, asunto u objeto que tratas, describir el contexto en donde ocurre lo que escribe, incluir los hechos clave, los datos y los sucesos, y explicarlos refiriendo los hechos; utiliza algunos o todos los elementos que siguen: ejemplos, datos, ilustraciones, estadsticas, comparaciones, analogas e imgenes.

Si tu propsito es persuadir, debers describir tus ideas; tendrs que formular una hip-tesis, presentar evidencias, argumentar con fundamentos. Es posible que sea necesario que reflexiones sobre tus propios pensamientos - cmo stos van cambiando conforme escribes o cmo se han transformado- y as hagas reflexionar a tus lectores. Debers aclarar el terna con explicaciones, utilizando los elementos que exige la explicacin; ser necesario que ha-gas una pregunta clave que debas responder con evidencias.

No olvides corno autor, que tu propsito puede ser instruir, informar o persuadir. Por

.. ,,

EJERCICIO

Tu propsito 33

ejemplo, el tema "La luna" puede abordarse de diversas formas, segn el propsito que se tenga al escribir sobre ella:

Instruir Astro, satlite de la Tierra, que alumbra cuando est de noche sobre el horizonte.

Infonnar En 1969, el cosmonauta estadounidense Neil Armstrong, comand el mdulo separado de la nave Apolo XI, y fue el primer hombre que pis la Luna.

Persuadir El hombre es capaz de reaJizar cualquier proeza, pronto podremos ir de vacaciones a la Luna y vivir en los diferentes planetas.

Elige el gnero

Despus de definir tu propsito podrs elegir el gnero que te sea til. Recuerda que tu propsito debe estar acorde con el gnero del texto que escribes; ste

puede ser: resumen, sntesis, comentario o resea crtica, o reporte de investigacin.

Informan y en ocasiones instruyen:

El resumen, la sntesis, la resea, la noticia periodstica, el reporte de investigacin.

Persuaden:

El comentario o resea crtica, el ensayo, el artculo de investigacin (monografa o diser-tacin), el editorial de una revista o de un diario, y en ocasiones el artculo de divulgacin.

1

1 . Cul sera tu propsito para escribir cada uno de los temas que siguen, en relacin con tu objetivo y la hiptesis o ideo principal? En la columna "Propsito" completo los espacios en blanco, elig iendo uno de los siguientes:

Persuadir. Informar. Instruir o expresar tus sentimientos.

Tema Objetivo Propsito Hiptesis o idea principal

Experiencias Describrir la importancia que La competencia feroz entre mi de la niez tienen las experiencias de hermana y yo destruy mi apacible

la niez. personalidad.

Enfermedad Expl icar la relacin entre el Las personas con el tipo A de cardiaca tipo de personalidad A y personalidad no necesariamente

los infartos. corren un alto riesgo de sufrir infartos.

La pena de ConVeeer de que la pena N inguna persono, Estado, sociedad muerte de muerte debe abolirse. o comunidad tiene el derecho de

quitarle la vida a un ser humano.

34 Cap. 3. Qu debo saber antes de escribir?

2. A continuacin explico por escrito en qu te basaste poro elegir coda uno de los propsitos en el ejercicio anterior.

Eleg persuadir porque ---------------------------------

Eleg informar porque

Eleg instruir o expresar tus sentimientos porqe ---------------------- ---

TUS OBJETIVOS O INTENCIONALIDAD

Todo autor tiene, adems de un propsito, varios objetivos. Recuerda que escribir es una actividad que se realiza para alcanzar unos objetivos: se escribe para pedir y dar informacin, exponer nuestros conocimientos, expresar nuestros sentimientos, influir en otros; tambin, para organizar, aprender, recordar y para lograr satisfacer muchas otras necesidades.

Tu objetivo es tu intencin como autor, tu finalidad, lo que quieres alcanzar, en relacin con el texto que escribes. Tu objetivo como autor puede variar dependiendo del texto que escribas.

Aclara y define tus objetivos

Si necesitas escribir un texto para una de tus clases, ser para alcanzar uno o varios de los siguientes objetivos:

Aclarar lo que est estudiando. Elaborar tu trabajo de acuerdo con los requisitos que su gnero exige. Aprender. Desarrollar tus habilidades para escribir. Contar algo que te sucedi. Explicar algn tema o una situacin. Convencer a los dems de que adopten determinado punto de vista sobre un aspecto

especfico. Obtener una buena calificacin.

Identificar y reconocer claramente qu quieres conseguir, te apoyar durante todo el proceso de escribir y te permitir:

Definir el tema. Considerar las necesidades e intereses de tus lectores. Elegir el gnero del texto. Buscar la evidencia necesaria para fundamentar tu tesis o hiptesis. Elegir el tono. Tomar decisiones sobre el contenido, la estructura e incluso sobre el diseo de tu texto.

Para aclarar tu propio objetiv.o y para descubrir el objetivo del autor en los textos que lees, pregntate primero cul es tu propsito o el del autor:

Cul es mi propsito o el del autor?:

Instruir (sobre qu?) Informar (de qu?) Persuadir (de qu?)

La respuesta a stos "sobre qu?" o "de qu?" ser la intencin u objetivo del autor. En este ejemplo, la intencin es persuadir:

.. , .

--- --- -------------------------------------

35

El hombre es capaz de realizar cualquier proeza; pronto podremos ir de vacaciones a la Luna y vivir en los diferentes planetas.

De qu persuade?: De que el hombre es capaz de realizar cualquier proeza. Objetivo o intencin: Convencernos de que el hombre es capaz de llevar a cabo cualquier proeza.

Ejemplo:

Tema: La cerveza Propsito Objetivo o intencin

La cerveza es una bebida alcohlica hecha con granos Instruir Definir qu es la germinados de la cebada u otros cereales fermentados en cerveza. agua y aromatizada con lpulo.

La cerveza es una bebida alcohlica, pero tomada con Informar Explicar para qu moderacin puede ayudar a la digestin. sirve la cerveza.

Cuando tomas cerveza rubia, las rubias te persiguen. Persuadir Vender cerveza.

Ejemplo (propsito y objetivo):

La disidencia en Mxico (fragmento)

En 1968, el lder ferrocarrilero Demetrio Vallejo y el luchador Valentn Campa, detenidos en 1959 durante el mandato de Adolfo Lpez Mateos, cumplieron nueve aos en la crcel. Sus figuras, cuya popularidad aument an ms con la huelga de hambre que Vallejo emprendi a principios de ese ao, fue otra de las referencias centrales de los intelectuales de izquierda en 1968.

Su actividad los emparienta con los hroes del movimiento obrero de todo el mun-do, sobre todo por el tesn con el cual el gobierno se esforz en demostrar su culpabili-dad. Al condenarlos lo que se pona en juego era la esencia misma del sistema poltico mexicano, incapaz de tolerar no slo la oposicin directa sino cualquier forma de inde-pendencia poltica.

Jorge Volpi, "La disidencia en Mxico", en La imaginacin y el poder, Era, Mxico, 1998.

Demostrar que el sistema poltico no toleraba ninguna forma de independencia poltica.

Contexto

Propsito: persuadir

Objetivo o intencin

36

E.JERCICIO

1 . Escribe un texto con uno extensin de dos prrafos; tu propsito ser persuadir de que el sistema poltico mexicano actual tolero (o no) lo disidencia (segn seo tu opinin). Justifico con evidencias lo que quieras demostrar (objetivo).

2. Descubre lo que aprendiste: identifico el propsito y el objetivo del autor del siguiente texto:

Soberbio por encargo (fragmento)! Leonardo Tarifeo

Antes de convertirse en El vuelo de la reina, 2 este libro de Toms Eloy Mart nez se pens como So-berbia, el primer ttulo del encargo hecho al autor por porte de la editorial brasileo Objetivo. Esto editorial publico lo coleccin Plenos Pecados desde 1998, con obras de Luis Fernando Verissimo (Gula) y jooo Urbaldo Ribeiro (Lujuria) como porte de un proyecto de ficcionalizocin de los pecados mpitales o cargo de diversos narradores de prestigio. Y as fue como Soberbia apareci en ocasin de lo ltimo Ferio de Sao Poulo, mientras en Hispanoamrica se consagraba o Mortnez y ese mismo texto como los ganadores del Premio Alfaguara de Novela 2002.

lo extrao es el tipo de reencarnacin que transform Soberbia en vuelo de la reino. El lector malpen soda imaginar que el autor slo vendi a Objetivo los derechos en portugus poro luego, en uno maniobro jams visto, llevarse uno de los premios mejor dotados en lengua espaola con una novelo encargado y contratada previamente por otra editorial. Quizs en algn espacio no del todo ajeno o lo crtica convendra analizar lo rectitud de negocios semejantes; mientras tanto, habr que limitarse o pensar los efectos literarios de unas condiciones de produccin ms cercanas a la urgencia mercantil que o lo creacin artstico.

En esa lnea, y en tanto novelo escrito sobre pedido, Soberbia se ajusto a lo demanda de Objetivo con el profesionalismo de un narrador experto en sobrevivir al filo de los deadlines periodsticos. Dicen que lo nico verdad del periodismo es el cierre. Y educado en eso pedagoga del plazo y lo precisin, Toms Eloy Martnez escribi una novela -Soberbia- que cumple con todos los clusulas de su encargo. Por ejemplo, hacer referencias al Brasil en microhistorios como lo de la cada moral de Antonio Pimento Neves, director del diario O Estado de Sao Paulo, que sirve de contrapunto a lo historio central, la de un periodista argentino obsesionado por uno reportera o la que convierte en su amante y vctima . la ancdota de Pimenta Neves resulta muy adecuada e ilustrativa poro el lector brasileo, y es posible que Soberbio [funcione gracias a ese men de detalles]. Pero eso mismo atencin en los requisitos del encargo suena gratuito y efectista ante un lector ajeno al proyecto de Objetiva, y de ah que El vuelo de la reina resulte vado y desconcertante sin lo referencia explcita a los pecados capitales.

En cualquier coso, ninguno otro novelo de Toms Eloy Mortnez se ve ton forzado ni descon~o tonto de s misma. En estos pginas, el pulso del texto no se entrega o un personaje memorable o una investigo cin, sino o una historia apuntalado uno y otra vez por la complicidad con cierto pblico posible, como si ni siquiera el autor confiara en el valor y el peso intrnseco de algo que en realidad llega por encargo. los guios empiezan en lo poltico (un senador contrabandeo armas y un presidente pierde o su hijo en un occidente, igual que en la ero menemisto), siguen en lo culturo (Comorgo lleva a Reina o cenar con Amis, lshiguro, McEwan y Bornes} y no terminan sino hasta la ltimo pgina, donde el protagonista piensa en

1 Leonardo Tarifeo, "Soberbia por encargo", en Letras Libres. nm. 44, agosto de 2002. 1 Toms Eloy Martinez, El vuelo de la reina, Alfaguara, Madrid, 2002.

.. ..

El fono 37

escribir una novela que se llamara La mano del omo, es decir, como lo que Mortnez firm en 1991. Esto sea, quizs la ms intil de todos o efectos de lo historio, resulto especialmente llamativo porque se supone que El vuelo de lo reino se habra presentado ante el jurado del Premio Alfaguara sin revelar ni sugerir el nombre de su autor. la explicacin, si vale la pena ensayarla, habra que buscarla entre los pliegues de su origen y destino: un libro pedido por uno editorial, premiado por otro, que slo vuela por encargo y hacia paisajes pintados por el dinero antes que por la literatura.

EL TONO

El tono es el modo particular de expresar algo segn la intencin que quiera drsele.

Segn las diferentes expresiones en la cara de esta mujer, descubre en qu tono dira "Qu bonito vestido ests estrenando".

Del mismo modo, en la expresin escrita el tono refleja los sentimientos del autor sobre el tema que escribe. Por ello es posible producir tantos tonos como sentimientos tiene el ser humano.

38

EJERCICIO

Ejemplos:

Tono sarcstico

Tono afligido

EL TONO NEUTRO

Sobre el huevo

La ms hermosa de todas las mujeres, Helena, hija de Leda, no poda menos que nacer de huevo; si observamos cuidadosamente al huevo, en su forma supre-ma veremos cifradamente, anticipadamente a Zeus, al cisne, a Helena, a la guerra de noya, y por extensin. a toda la historia de la humanidad.

Jos Emilio Pacheco, "Sobre el huevo", en Ensayo literario mexicano, UNAM, UV, Editorial Aldus.

Mxico, 2001.

Vida y muerte de Juan Rulfo

Es sabido. Es un hecho. Muri Juan Rulfo. No slo no es una muerte cualquie-ra, es una muerte a la que los sobrevivientes le tenemos que encontrar un sentido. Sin embargo, no en el nombre del deber. Sino en el nombre del cario. Hemos des-cubierto - en el sentido ms literal, el de un descubrimiento- que le tenamos cario a Juan Rulfo. No slo respeto.

Se nos muri Juan.

Hctor Manjarrez, "Vida y muerte de Juan Rulfo", en El camino de los sentimientos, Era, Mxico, 1990.

Este tono no refleja emociones ni sentimientos, por lo cual se dice que es el tono ms objetivo.

Ejemplos:

Tono que refleja los sentimientos del autor:

Poco tiempo antes de la Segunda Guerra Mundial, algunos padres judos que vivan en Europa Central, al presentir los horrores que ocurriran durante el nazismo, desgarrados de angustia y dolor enviaron a sus hijos a Inglaterra.

Tono neutro:

Poco tiempo antes de la Segunda Guerra Mundial, algunos padres judos que vivan en Europa Central, al presentir lo que ocurrira durante el nazismo, enviaron a sus hijos a Inglaterra.

Por lo general, los sentimientos y las emociones se expresan por medio de adjetivos.

1. Escribe un prrafo sobre la impunidad. Tu propsito ser persuad ir, tu intencin u objetivo, denunciar lo impunidad en tu pas. Tus posibles lectores sern tus compaeros de clase. Poro hacerlo ms efectivo, escrbelo en un tono neutro.

El tono 39

La impunidad (en tono neutro}.

2. Ahora rescribe el prrafo anterior en un tono festivo.

3. En cul de los dos prrafos corresponde el tema a tu objetivo? Explica por qu.

4. Identifica el tono en el texto que sigue y compralo con el tono del texto "Soberbia por encargo", que leste en este mismo captulo.

Crea el cerebro ms energa que todas las centrales elctricas3

Ocupa 60% de su capacidad en el entendimiento de/lenguaje y en lo recepcin y emisin de pa labras: Augusto Fernndez.

Cada una de las diez mil millones de neuronas del cerebro humano tiene un potencial de 60 a 80 milivoltios en total, por tanto, generan ms energa que todas las centrales elctricos de nuestro planeta y varios otros, si los hubiera.

Ello muestra que el cerebro es el aparato ms complicado, elctrica y qumicamente, de todo el universo. Una neurona consta de tres partes: ncleo esfrico/ dendri ta y axn. Su funcionamiento consiste en

trasmitirse, mutuamente, impulsos neNiosos o elctricos y, dentro de s, convertirlos en sustancias qumicas a travs de un proceso llamado sinopsis.

Ejemplo clsico de estas sustancias o neurotrosmisores -producidos en el organismo o introducidos en l- es la adrenalina, la cual se produce en gran cantidad cuando manifestamos temor.

Por todo lo anterior la exploracin del cerebro como la del espacio sideral es una de las grandes l neos de investigacin de la humanidad. Lo primera explica por qu pensamos, memorizamos y concebimos la realidad; la segundo nos d ice cmo es el universo donde vivimos.

Los griegos fueron los pioneros en definir la divisin del cerebro, el hallazgo de sus cavidades los llev al concepto de una localizacin topogrfica de sus funciones. Pensaron, as, que un lugar ocupaba la memoria, otro los pasiones y uno ms sentido musical y artstico. Hipcrates, padre de la medicina, afirm por primera vez que todos los pensamientos dependan de aquel rgano, a diferencia de Aristteles, quien puso el asiento del olmo en el corazn.

Luego/ en el siglo XVI, Descartes descubri lo que despus se llamara "orco reflejo//: un proceso ins tontneo estmulo-respuesta por medio del cual, por ejemplo, retiramos la mano al sentir una quemadura.

3Tomado de Renato Galicia Miguel, Gaceta UNAM, Mxico, 21 de mayo de 1990.

40 Cap. 3. Qu debo saber antes de escribir?

Sin embargo, ste se torna mucho ms complejo en funciones superiores del pensamiento, como la del lenguaje.

Desde principios de esto centuria el cerebro no fue ms una red de fibras, sino una composicin de neuronas o clulas neNiosos independientemente entre s, que estobleon contacto poro trasmitirse infor-macin.

El cerebro ocupo 60% de su capacidad en el entendimiento del lenguaje, as como en la recepcin y emisin de palabras.

la conferencia Investigaciones sobre el cerebro se llev a cabo en la Preparatorio nm. 5 "Jos Vos-conceJos y forma parte del ciclo jvenes hacia lo investigacin.

o) Cul es el tono del texto anterior?

b) Cmo logran los autores de "Soberbia por encargo" y "Creo el cerebJO ms energa que todas las centrales elctricas el tono en sus respectivos textos, y a qu objetivo obedece el tono en cada uno de stos?

5. Realizo un trabajo escrito. Elige el gnero y el propsito de tu trabajo; pienso si debers o no mostrar tus sentimientos y, de acuerdo con tu eleccin, seala el lenguaje en que debas presentarlo:

6. En algunos trabajos no debes mostrar tus sentimientos. Escoge el tono que utilizars y explico por qu.

, sito objetivo Y gnero; to ..... proPo , a en

E:tige tema, tl1 c0 et tono de acuerdo con el

enta a tus posibles Lectores.

----------~----- - - --- - -------- ---

.. ,,

41

EL TEMA

El tema es el asunto principal, el ncleo y el hilo conductor del texto. Responde a la pregunta De qu o sobre qu trata el texto?

Ejemplos:

Por lo general. el ttulo .

Sobre el huevo* 1 enuncia el tema.

La ms hermosa de todas las mujeres, Helena, hija de Leda, no Tema: El huevo es el inicio poda menos que nacer de huevo; si observamos cuidadosamente al de la humanidad. Es el huevo, en su forma suprema veremos cifradamente, anticipadamente asunto principal y el a Zeus, al cisne, a Helena, a la guerra de Troya, y por extensin, a toda ncleo del texto. la historia de la humanidad.

Responde a la pregunta Trata sobre el huevo, pero desde un determinado punto de vista, de qu o sobre qu trata como el ncleo iniciador de la humanidad. el texto? 1 El tema se redacta de El huevo es el inicio de la humanidad. manera que exprese el texto especfico al que se refiere con sus caractersticas determinadas.

Jos Emilio Pacheco, "Sobre el huevo", en Ensayo literario mexicano, UNAM, UV, Aldus, Mxico, 2001.

Conforme escribas, el tema te servir de gua:

Debers de reunir informacin sobre el tema y pensar cmo lo vas a presentar, con base en las caractersticas especficas de tus posibles lectores.

A medida que renas la informacin y aclares tus ideas, tu tema se ir enriqueciendo y tu propsito se ir clarificando.

Tus objetivos te encaminarn y orientarn a que establezcas una idea clave (la idea prin-cipal) que explicars o a que formules la hiptesis central (qu quieres demostrar).

Ejemplos:

Por lo general, el ttulo Vida y muerte de Juan Rulfo* 1 enuncia el tema.

Es sabido. Es un hecho. Muri Juan Rulfo. No slo no es una Tema: La muerte de Juan muerte cualquiera, es una muerte a la que los sobrevivientes le te-Rulfo nos descubre que lo nemos que encontrar un sentido. Sin embargo, no en el nombre del queramos. ~sunto deber. Sino en el nombre del cario. Hemos descubierto -en el sentido principal y el ncleo del ms literal, el de un descubrimiento- que le tenamos cario a Juan texto. Rulfo. No slo respeto.

Se nos muri Juan.

Responde a la pregunta Trata sobre La muerte de Juan Rulfo, pero de manera especfica. de qu o sobre qu trata desde el cario . el texto?

El tema ya redactado. La muerte de Juan Rulfo nos descubre que lo queramos.

Hctor Manjarrez, "Vida y muerte de Juan Rulfo", en El Camino de los sentimientos. Era, Mxico, 199::

42

de cue empieces a escr . tt a antes btr

tge . . . tu tem ctettne y dellmtta

EJERCICIO

Descubre lo que aprendiste: identifico el temo del texto creo el cerebro ms energa que todos los centrales elctricos"; obseNo cmo el temo, o manero de hilo conductor, le guo o lo largo el texto.

De qu troto el texto mencionado?

Redacta el tema especfico de este determinado texto:

Explico cmo, por medio del temo, el autor logro conducirte o lo largo del texto:

CONCORDANCIA: COHERENCIA Y COHESIN

Concordar significa que dos cosas tienen ciertos aspectos iguales, por lo cual pueden actuar juntas. Por ejemplo, en gramtica el nombre y su adjetivo deben concordar en gnero y nmero. No podemos decir "Los nios bonita".

De la misma manera tus objetivos, el tema y la hiptesis central deben concordar (es decir, relacionarse entre s) para que tu texto adquiera coherencia y cohesin. Por ningn motivo debes presentar estas partes desvinculadas.

Ths objetivos te encaminarn y orientarn a que formules la hiptesis central o sea a que digas qu quieres demostrar (consulta el captulo 10 para mayores detalles).

Ejemplo:

Tema

La pena de muerte

Objetivo

Convencer a tus lectores de que debe abolirse la pena de muerte.

Hiptesis

Ninguna persona, Estado, sociedad o comunidad tiene el derecho de quitarle la vida a un ser humano.

... ..

... i.\

43

EJERCICIO

l . Imagino que has decidido escribir un texto con el mismo temo, objetivo e hiptesis que se muestran a continuacin:

Tema Objetivo Hiptesis

la clonacin humana. Convencer a tus lectores de que la clonacin Cada ser humano es nico, singular e irrepetible. humana no debe permitirse.

Cul sera tu propsito y cul gnero de los trabajos escritos debers elegir? Recuerda que todos estos elementos deben concordar.

Completa los espacios en blanco. El propsito puede ser informar, instruir o persuadir.

Tema Resumen Propsito

Gnero

la clonacin humano Sntesis

Resumen

Resea

Reseo ctico o comentario

Ensayo

Reporte de investigacin

Artculo de investigacin

Artculo acadmico

Artculo de fondo

2. lee el texto que sigue, realizo el ejercicio y descubre lo que aprendiste:

Isla Socorro4

Everman: fuego bajo el mar

A principios de 1993, Everman despert de su ptreo letargo slo paro juguetear bajo el mar, aunque al principio no falt quien temiera ya vomitara fuego y causara estropicios. los cozanoticias, al vislumbrar un filn espectacular, se dieron vuelo en ese primer momento de confusin informativa, antes de que llegaran los hombres de ciencia .

los primeros que se percataron de lo actividad volcnica, el 29 de enero, fueron unos fotgrafos sub-marinos estadounidenses que publican en revistas especializadas. En seguida hicieron la primero toma de video e informaron al sector noval de la Isla Socorro, 700 km al oeste de Manzanillo, donde se encuentra

4Tomado de Guillermo Bermdez, "Isla Socorro", en Informacin cientfica y tecnolgica, vol. 16, nm. 211, abril de 1994.

44 Cap. 3. Qu debo saber antes de escribir?

el volcn Evermon. Ah, el nico asentamiento est formado por un destacamento naval de 60 marinos, cuyo trabajo consiste en defender la soberana nocional en lo zona econmico exclusivo, pues es un reo rica en atn y tiburn.

Carlos Navarro, investigador del Centro Universitario de Investigaciones de Ciencias de lo Tierra (CUICT) de lo Universidad de Colimo recuerdo: *Al ser entrevistados ellos dijeron que su primera impresin fue que uno pequeo embarcacin se quemaba, porque estaban anclados cerco de lo isla, y de pronto vieron uno columna de humo y oyeron explosiones o unos cuatro km, de punto Tosca, lo ms al oeste de lo isla, en donde est el fenmeno. Se acercaron con cuidado y cul fue su sorpresa al ver que eran bloques de roca que emergan del fondo del mor y al llegar o lo superficie producan uno columna de vapor de aguo y explotaban, haciendo volar fragmentos hasta de 30 metros de altura. los bloques eran abundantes y como de dos a tres metros de dimetro. El barco en que viajaban los fotgrafos, el Mystique, traa uno ecosonda poro medir lo profundidad del mor o situar los bancos de peces, con lo que intentaron establecer o qu profundidad solan los bloques. En la pantalla de lo ecosonda hobio burbujeas como de 300 metros ~ " de profundidad."

Al ser informado, lo Marino destin dos barcos, el Zopotecoy el Holzinger, codo uno con un helicp-tero. A nosotros, como el centro de ciencias de lo Tierra ms cercano, nos avisaron los de oceanografa de lo Secretara de Marino en Manzanillo y por nuestro cuento invitamos o lo gente del Instituto de Geofsica (IG) de lo UNAM.

El responsable de investigaciones en ciencias de lo Tierra en la U. de C., el doctor Ignacio Golindo, exdirector deiiG de lo UNAM, rememoro: Al partir no tenamos ideo de o qu nos enfrentan' amos y mucho gente se rehus o acompaarnos."

Rumbo a /o desconocido

Lo expedicin se inicio el 2 de febrero o medianoche. Abordaron el Zopoteco siete cientficos de diversos institutos.

"Nos hicimos o lo mor con lo ayudo de lo Secretoa de Marino, cuyo respuesto fue muy buena -comentan los invesgodores del CUICT-. Al llegar, el capitn Salinas nos ofendi, nos pos el video que le dieron los norteamericanos y eso nos permiti formarnos uno ideo concreto de lo que posaba: no ero un ro de lavo, sino uno boca submarino que emanaba rocas continuamente. Nos ensearon uno roca de lavo de los que emergen, y por su textura y composicin nos dimos cuento de qu tipo de fenmeno se trotaba. En seguido se destin un helicptero poro un vuelo de reconocimiento. Yo nos haban dicho que el fenmeno de repente descansaba y luego prosegua su actividad, as que en el primer vuelo casualmente no haba nodo.

Preciso Abel Corts: "Ms tarde hicimos un recorrido en el Holzinger; entonces yo vimos los columnas de vapor y, al acercarnos ms, los peascos negros soliendo en un rea de aproximadamente un kilmetro de dimetro, lo que mide el rea de emanacin. Al salir del aguo explotaban, fragmentndose, y genero ban uno gran columna de vapor."

Tercia Carlos Navarro: Algunos veces pareca que el vapor de agua le diera o lo roca uno especie de propulsin, pero tal vez era un efecto ptico producido por lo corriente marino, que arrostraba los blo-ques, y el viento, que al soplar inclinaba lo columna de humo. los bloques duraban diez o quince minutos flotando antes de hundirse, debido o que estos rocas baslticos, muy porosos, traen un gran contenido de gases.

"Los investigadores no han llegado o ver lo boca fsicamente, pero ideamos lo manero de hacer al menos un dibujo de cmo es: si en formo de grieto o de cono. En lo Comisin Federal de Electricidad, donde yo trabaj -dice Navarro- tienen un barco con uno ecosonda muy bueno y personal especializado poro manejarlo.

Ueg el 30 de marzo del 93 al rea e hicimos uno batimetra, o sea un mapa topogrfico del fondo. Hubo dificultades, porque lo mismo emanacin de rocas obstaculizaba la onda de sonido de lo ecosonda muy cerco del rea e impeda dibujar el fondo. Entonces se hicieron trayectos muy cercanos o la boca y lo ecosonda logr detector su formo. Se supo que no era una sino dos, con formo cnica, y que estn o 30 y 21 O metros de profundidad; inmediatamente junto, hoy un abismo de hosto 500 metros; cerco de la isla el rea est rodeado de otros chipotitos. Desde lo primera vez detectamos dos zonas de emanacin: uno grond~ y otro pequeo, separados una de otro unos 150 metros.

Eso fue lo tercero misin cientfica. El conocer con precisin el fondo del ocano, especialmente el flanco oeste del volcn donde est el flujo submarino, "represent un valor de diagnstico, pues se precis

Concordancia, conciencio y cohesin 45

el tamao de la boca submarina/ el tipo de lava, la configuracin geomtrica, etctera// / afirma Galindo. Agrega: "Consultamos con un eminente vulcanlogo islands, el doctor Sigurdson, que vive en Estados Uni-dos y tiene 22 aos observando un volcn submarino. Muchas de las lneas de conducta que hemos seguido estn basadas en sus conceptos. 'l

Quin conoca al Evermon?

la Isla Socorro, donde se encuentra el volcn Everman 1 se localizo o 700 km de Manzanillo/ lo que represento un viaje de 30 horas en barco. la Socorro, que mide aproximadamente 150 km2/ es realmente un complejo volcnico, pues abarca un sinnmero de pequeos volcanes de diferentes tipos/ donde uno de los principales es el Evermon, cuya altura asciende a l 050 metros sobre el nivel del mar.

Sin embargo, bajo el nivel del mor, la Isla Socorro arranco de una profundidad de 3000 metros. Empez a emerger del mar hace medio milln de aos/ y fue creciendo/ con diferentes focos volcnicos. Adems hay uno serie de domos, que pueden tambin derramar lava. "Un domo, explica Carlos Navarro, es como un chipote o un abultamiento de lava muy densa, que emerge de lo superficie terrestre y puede llegar o reventar; slo cuando se produce una fractura puede escapar. En lo isla son muy espectaculares. Muchos de esos flujos de lava -de los conos, domos y del mismo Everman- han llegado hasta el mar for-mando extraordinarios acantilados."

El Everman, situado al centro de la isla, es un volcn muy joven. Segn Carlos Navarro los flujos ms recientes datan de hoce 20 a 40000 aos. No obstante, hasta antes de su reciente actividad/ pocos conocan al Everman .

Incgnita despejado

Para desilusin de muchos periodistas vidos de catstrofes, los c ientficos comprobaron que no ha ba riesgo de una explosin violento. Desde el inic io se dieron cuento de que ero un proceso de emanacin tranquilo de magma, no violento, aunque se plantearon muchas dudas/ entre ellas qu podamos esperar a corto, mediano y largo plazos del fenmeno.

Nuestro respuesta fue presentar un anlisis de escenarios probables: que la abertura se cerrara y no pasara nada; que, por la naturaleza del magma, rico en gases/ se convirtiera en un proceso explosivo, y se era desde el principio el escenario menos probable y de mayor riesgo -afirma Galindo-.

~especto a los anlisis geogumicas y petrolgicos de las rocas, se mandaron muestras del material a los Angeles y Arizona . los resultados, junto con los datos por CUICT, dieron informacin tcnica funda-mental para hacer un programa de trabajo. Todo indica que pasarn muchsimos aos antes de que el Everman estalle violentamente, o que probablemente nunca lo hago. As, pues, ha quedado resuelto uno zona incgnita de la vulcanologa .

a) Identifica el gnero del texto.

b) Reconoce el objetivo del autor.

e) Distingue el propsito del autor.

d) Identifica y explica el temo del texto.

46 Cap. 3. Qu debo saber antes de escribir?

e) Identifico y anota el tono del texto.

f) Describe la ideo principal del texto y explico cmo se relaciono con el tema, el objetivo y el propsito del autor, y con el gnero del texto.

EJERCICIO

QUINES SON TUS LECTORES Y CULES SON SUS NECESIDADES

Por experiencia propia sabes que al empezar a leer algo tienes propsitos, objetivos, expectativas, necesidades e intereses sobre el texto que vas a leer; recuerda que tus lectores tambin los tendrn cuando lean tu texto.

Al enfrentarte a un texto, de antemano esperas que contenga la informacin que ne-cesitas y que puedas comprenderlo. Te preguntas con qu dificultades te encontrars para asimilarlo. Entre otras, estas son tus expectativas como lector: qu esperas que el texto con-tenga y qu esperas que te diga. Responder a tus dudas y preguntas?

Por ejemplo, para escribir un trabajo de biologa supongamos que necesitas sber si algunos lepidpteros vuelan por la noche. Entonces tomas un libro de biologa y esperas que l te responda esta pregunta.

Qu tipo de informacin esper

Quines son tus lectores 47

El texto cumpli (o no cumpli) con mis expectativos porque:

Segn mis expectativas el texto continuar as:

As como t tienes expectativas cuando lees, tus lectores tambin las tendrn en cuanto o tu texto. Anticpate o las expec-tativas de tus lectores y tmalas en cuenta, paro que comprendan lo que cuieres expresar y, en la medida que te sea posible, respondas o sus dudas y preguntas.

QU ESPERAN TUS LECTORES DE TI?

La mayora de las personas leen porque encuentran algn beneficio en hacerlo; incluso leen para recrearse. Gran parte de los estudiantes universitarios leen para aprender algo, para estudiar, para resumir un texto, para comentarlo o para evaluarlo. Como puedes ver hay una ntima relacin entre leer y escribir: en este momento escribes y luego sers ledo.

Recuerda que a travs del texto que escribas mantendrs un dilogo con tus lectores. Tma-los en cuenta.

Comprender las necesidades, intereses y expectativas de tus lectores te ayudar a prever cmo reaccionarn frente a tu trabajo; por lo tanto, si los entiendes podrs alcanzar con mayor facilidad tus objetivos.

Cuando escribes un trabajo para determinada clase, tu profesor es uno de los lectores ms importantes, pero no necesariamente ser tu nico lector, tambin pueden serlo tus com-paeros de clase, o algunas personas que tengan un inters profesional o personal en el tema que tratas. Puede suceder que tu trabajo sea elegido para publicarse en una revista o en una pgina de Internet de tu institucin y, si es as tus lectores pueden incluso ser los autores a quienes citas en tu trabajo y tal vez, deseen responderte.

ctativas de tus posibles lectore Det . "ses y exPe s.

ne las necesidades, mtere

Tu PROPSITO, TU OBJETIVO Y TUS LECTORES

Tanto el autor como los lectores elaboran el significado del texto. Se escribe para los otros, para alguien que conocemos o para quienes no conocemos:

para un grupo, una asociacin, una comunidad. Escribes para informar participando, para instruir o persuadir, influyendo o evaluando. Escribir te permite interactuar con los dems.

Puesto que escribir es comunicarse con los dems, es necesario analizar al grupo de lectores a quienes te diriges y, de esta manera, comprender con facilidad con quines vas a dialogar.

ftr

48 Cap. 3. 2Qu debo saber antes de escribir?

fuER CIClO

Th texto ser mucho ms eficiente si puedes anticipar qu saben tus lectores, qu ne-cesitan saber, qu les interesa, cul es su posicin y sus actitudes. De esta manera compren-dern mejor lo que quieres decir y as t alcanzars tus objetivos.

Las siguientes preguntas te pueden ayudar a conocer a tus lectores:

Conoce a tus lectores

Cunta informacin o evidencia es necesario presentarles: Qu supongo que ya saben o conocen mis lectores? Qu no necesito aclarar? Cul es la posicin de mis lectores? Esta-rn de acuerdo con mi propuesta o la refutarn?

Cmo deber organizar mi texto para captar su atencin: Necesitar describir el tema o slo enunciarlo? Deber analizar cada uno de los aspectos del tema?, En qu orden debo presentarlos? Debo presentar mis mejores argumentos y ejemplos desde la introduccin o al final del trabajo?

Qu tipo de lenguaje deber utilizar: Objetivo o subjetivo? Formal o informal? Debo escribir de manera elaborada o especializada? Ser necesario incluir tecnicismos? Qu tono deber emplear? Deber mostrar mis sentimientos o escribir en un tono neutro?

An l. leern tu texto. a tza al grupo de lectores que

o) Escribe, exclusivamente poro ti mismo, lo que hiciste en lo ltima fiesta o lo que asististe. (Escribe exactamente durante cuatro minutos.)

b) En otra pgina describe para tus compaeros de clase, lo que hiciste en la ltima fiesta a la que asististe, y luego lee tu escrito en voz alto. (Escribe exactamente durante cuatro minutos.)

e) En una tercera pgina escribe uno carta o uno de tus podres (o bien, o tu novio(o), jefe, esposo(o), o o cualquier persono que poro ti seo uno autoridad) en donde describas lo que hiciste en lo ltimo fiesta o lo que asististe. (Escribe exactamente durante cuatro minutos.)

Con base en el texto que vos o escribir, responde los siguientes preguntas:

o) Se troto de un pblico pequeo o numeroso? b) Si es pequeo, est definido? e) Si es numeroso y diverso, es posible identificarlo por medio de alguno caracterstico en comn? d) Puedes precisar su sexo, edad, posicin econmico, ocupacin e intereses?

Advierte, en el ejercicio que acabas de realizar, la importancia del pblico al que te dirigis-te. Advierte cmo en cada caso, y de acuerdo con los lectores a quienes te dirigiste, cambi el tono, vari el tema, tu propsito y objetivo. Las diferencias se deben precisamente a las expecta-tivas que tienes de tu pblico y a las posibles expectativas que tus lectores tienen de tu texto.

11

11

11

11'

l! 1'

1 1

1''

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PERffi DE TUS LECTORES

En el ejercicio anterior lograste definir el perfil de tus lectores, y para cada texto es posible definirlo.

Ejemplo:

El siguiente texto est escrito por un autor desde el punto de vista de un lector, y nos servir como ejemplo de cmo se define el perfil de los lectores.

Julio Cortzar*

Yo no conoc a Julio Cortzar. Recuerdo con tranquila precisin el brutal nerviosismo que me asalt en un pasillo del Hotel Del Prado la primera vez que no lo conoc. Tengo ante m, ntidos y despedazados, cristalinos, los larguisi-mos instantes que dur nuestro desencuentro, pero no me acuerdo en qu ao transcurrieron. Fue cuando se celebr en Mxico una reunin poltica de tema tan extenso como su ttulo:

Tercera Sesin Internacional Investigadora de los Crmenes Militares de la Junta Militar Chilena.

Quiz en el 76. Yo no tena en ese entierro ms vela que la elemental solidaridad de nti corazn con un pue-blo vejado y oprimido, pero me sent invitado por el solo nombre, en la lista de los oradores participantes, de quien haba sido mi mejor amigo: Julio Cortzar. Hace varios aos que mi vida se haba dividido, como la de tantos otros, en antes de Julio Cortzar y despus de Julio Cort-zar. Durante muchas y muy prolongadas noches de sale dad adolescente, Cortzar me haba hecho cisco el mundo hasta entonces conocido y aceptado y credo, tan cmodo, tan blando, tan caf con leche dira l, para describirme el otro, el que mi adolescencia quisiera, sin vergenza, sin preservar: el amor incondificable y la bsqueda perma nente, el de la metfora hecha carne. Con su tesonera ju ventud, Cortzar me haba hecho verdaderamente joven, me haba desorganizado de manera irreversible todos mis ficheros.

Pero no slo era mi mejor amigo, el que mejor me conoca -porque nunca he sabido ms de mi que leyendo sus pginas-, sino que, en cabal correspondencia, induda-blemente que yo tambin era el mejor amigo suyo: Su cm plice, el que comprenda sus rituales y ceremonias.

Tema: Julio Cortzar. mi mejor amigo. a quien no conoc.

i.Se trata de un pblico pequeo o numeroso?

Considerando que el texto est escrito en Mxico para ser ledo por mexicanos. pocos de los cuales leen, se puede calcular que se trata de un pblico pequeo.

Si es pequeo. est definido?

S. en especial personas interesadas en la literatura ibe roamericana actual.

Puedes determinar su sexo. edad. posicin econmica, ocupa-cin e intereses?

Ambos sexos han ledo profusamente a Julio Cortzar. La edad corresponde a las generaciones a partir de la mitad del siglo xx a la fecha. Por lo general. interesa a los jvenes. La po-sicin econmica corresponde a todo el que pueda comprar un libro. Parece dirigirse a todos los interesados en la literatura.

cunta informacin o evidencia es necesario presentarles?

Puesto que se trata de la reflexin personal del autor sobre Julio Cortzar. la informacin es suficiente. sabemos a travs de este breve fragmento que Cortzar era escritor, estaba inte resado en poltica, en especial. la latinoamericana. que escri ba desde un punto de vista joven. que miraba el mundo sin prejuicios convencionales y que sus temas se construyen con ritos y ceremonias.

Para obtener la atencin de los lectores. cmo organiza el au-tor su texto?

Lo relata desde sus vivencias y sensaciones personales, conectndolo con sitios y hechos significativos para la ma yora de los mexicanos.

Qu lenguaje utiliza?

Coloquial; ejemplo: "Yo no tena en ese entierro mas vela"; "hecho cisco".

Tomado de Gonzalo Celorio, "Julio Cortzar", en La pica sordina, Cal y Arena, Mxico, 1990. 1111110 U 1111 11~ ~IIUII

2854984

50

EJERCICIO

Supongamos que escribes un trabajo que se leer en clase; as, tus lectores sern tu profesor y tus compaeros. Contestar los preguntas que siguen te ayudar a definir a quines diriges tu texto y, por lo tonto, o encontrar lo manero

como debers elaborarlo. Ello te servir poro responder o los posibles necesidades, intereses y expectativos de tus lectores.

1 . Cunto informacin o evidencio es necesario presentarles?

2. Poro obtener su atencin, cmo debers organizar tu texto?

3. Qu lenguaje debers utilizar?

4. Cmo describios en conjunto o tu profesor y compaeros?

5. Puedes identificarlos por alguno caracterstico en particular?

6 . En su mayora, son hombres o mujeres?

7. Si lo moyoo tiene uno edad y uno posicin econmca similares, cules son sus intereses y diversiones?

8. Qu carrero estn estudiando?

. . define sus expectativas Precisa al pblico que te dtnges Y

' ,.

51

EJERCICIO

Basndote en eltrobojo que debas elaborar, identifico y morco con uno X tu propsito, objetivos, tono, temo, hiptesis centro/ y posibles lectores. Todos estos elementos, al concordar o relacionarse entre si, te indicarn en conjunto el gnero que debers elegir.

r-

Propsito Identifico y morca can uno X

1. Instruir 2. Informar 3. Persuadir

Objetivos

Trotar d iversos aspectos. Describir los resultados de uno investigacin. Expresar mi opinin. Ofrecer informacin sobre un temo. Formular uno tesis o hiptesis. Que los lectores reflexionen. Expresar conocimientos yo muy conocidos por ti. Por medio del trabajo aprender nuevos conocimientos. Comparar tu trabajo con otros del mismo temo poro comprobar que ests en lo cierto. Fundamentar tu hiptesis. Explicar brevemente el contenido bsico de un texto. Explicar brevemente los aspectos bsicos de un conocimiento nuevo. Fundamentar mi opinin . Realizar uno investigacin poro apoyar tu opinin.

Tono

Informal Formol Neutro Tcnico Humorstico Solemne

Pblico lector

Tu profesor y compoerg.s_de clase. De uno revisto especializado. De uno revisto de divulgacin o uno revisto estudiantil o uno revisto que reno diversos

lemas. Pgina web de tu institucin. Personas interesados en el temo por su profesin. Personas interesados en el temo por inters personal. Un grupo reunido en uno junto, consejo, reunin, asamblea, congreso, conferencio, o

un grupo de profesores.

52 Cap. 3. Qu debo saber antes de escribir?

Pon especial atencin o los siguientes elementos:

Hiptesis central Si concuerda marca una X

Es adecuada a tu objetivo y o tu temo .

Tema Si concuerda marca una X

Es adecuado o tu objetivo y o tu hiptesis central.

Gnero Identifica y morca con una X

Todos las elementos del texto deben concordar.

Resumen Sntesis Reseo descriptiva Reseo crtico o comentario Ensayo Reporte Artculo de investigacin Artculo acadmico Artculo de fondo Artculo de divulgacin

EJERCICIO

1. Compruebo lo que aprendiste: lee el siguiente texto y o continuacin responde a las preguntas que se formulan.

lo ciudad de Mxico: uno urbe que se hunde5 !fragmento)

Apocalipsis now?

En nuestro pas hoy problemas de hundimiento regional en Celoyo, Aguoscolientes, Toluco, y en general en el Bajo, donde se ha dado un intenso bombeo de aguo. En otros ciudades del mundo hoy problemas similares, al grado de que la Organizacin de las Naciones Unidas tiene una comisin para estudiar los urbes con hundimiento regional. Pero la ciudad de Mxico tiene el doloroso privilegio de ser lo que afronto los problemas ms graves.

Un problema que creamos que se haba reducido, hoy debemos admitir que es uno gran amenazo a la vida y operatividad de la ciudad porque, al deformarse, el subsuelo desajusta las estructuras, produce desplomes, reduce su seguridad ante sismos, afecto las instalaciones urbanas y daa los sistemas de dre-naje, el Metro, el pavimento y las conducciones elctricas subterrneas.

Un edi ficio que por el hundimiento pierde su verticalidad es "blanco" fcil de un sismo, mxime cuando el suelo arcilloso presenta caractersticas de excitacin por un movimiento de esta naturaleza. Otra problema es la prdida de eficacia de los drenajes, ya que si el borde de agua por donde se va o sacar el lquido no se hunde, se va o tener que bombear coda vez ms y se corre el riesgo de que hoyo inunda-ciones. Por otro porte, si los hundimientos diferenciales provocan dislocamientos en el drenaje, los aguas negras pueden fugarse y provocar contaminacin de los montos acuferos. "Hoy lo ciudad tiene lo nuevo preocupacin de proteger de la contaminacin sus montos acuferos, porque de ocurrir sera un problema muy grave."

sTomado de Gerardo Tena. "La ciudad de Mxico: una urbe que se hunde, en Ciencia y desarrollo, vol. XX, nm. ns, abril de 1994.

1:

Quines son tus lectores 53

Qu hacer?

lo respuesto o la pregunto sobre qu hacer se antojo difcil, pues por una porte, uno poblacin coda vez mayor demanda ms aguo potable y por otro, ol estor sobreexplotodo el manto acufero, se requiere traer el lquido de otras fuentes, lo que resulto excesivamente coro.

Poro los especialistas, lo medido urgente poro frenar el hundimiento radico en disminuir lo sobreex-plotocin del monto acufero del valle y proponen:

Intensificar las compaas entre la poblacin poro reducir el consumo de agua . Ir en busca de otras fuentes externas, aunque resulte costoso, puesto que sera ms difcil resolver el problema del hundi-

miento. Manejar el aguo pluvial de manero ms eficiente. Crear instalaciones para reusar el agua. Construir pequeos presos y bordos de o lmcenomiento. Ampliar programas de reforestacin que incrementen la infiltracin de las precipitaciones pluviales.

2. Con base en el texto anterior demuestro lo que aprendiste (escribe en una hoja aporte):

o) Estimas que la propuesto que hace el autor se haya tomado en cuento? Discute o argumenta tu respuesto. Contrasta esto propuesta con lo manero como en otros pases se resuelven estos problemas u otros similares.

b) Identifica el gnero, el tono, el temo, el pblico, el objetivo y el propsito del autor y escrbelos en uno tabla. e) Describe, en un prrafo, el pblico o quien se dirige: es homogneo?, especializado?, culto?, lego?, pequeo?, numero-

so?, masculino?, femenino?, de ambos sexos?, nacional o internacional? Enumera otras coroctesticas que le atribuyas. d) Explica e ilustro, en un prrafo, cmo se relaciona el propsito del autor con los lectores a quienes se dirige. e) Aclaro, en un prrafo, cmo se relaciona el temo can el objetivo del autor, con su propsito y con el pblico a quien se

dirige. f) In/en/o identificar la hiptesis central y escrbela en lo tabla que elaboraste. g) Procura explicar, en un prrafo, cmo se relaciono la hiptesis central con el tema. h) Reconoce cmo el autor fundamento su hiptesis y subraya en el mismo texto dos o tres hiptesis secundarias. i) Captur tu atencin el texto? En un prrafo explica cmo lo hizo o por qu no lo consigui. j) A qu pblico se dirige? Qu lenguaje utilizo el autor? Explico en un prrafo si ste es o no apropiado poro el pblico

o quien se dirige. k) Explico en dos prrafos si te convenci o no la propuesta del autor. Presento suficiente informacin? Presenta suficiente

evidencio?

3. Compruebo lo aprendido hasta ahora. Escribe un texto completo (introduccin, desarrollo, conclusiones) exactamente en dos cuartillas, en el que expongas las especificaciones que siguen; no te limites a responderlas o a enumerarlas, sino que debers integrarlas o tu texto.

Tema

De acuerdo con tu carrera, describe por qu escribir es un acto social que implica uno necesidad y una intencin por comunicarse.

Objetivos para escribir

Escribir es una forma de usar el lenguaje para cons~ guir objetivos.

Escribir es un acto social

Escribir es un acto social que implica una necesidad y una intencin de comunicarse.

Especificaciones que debers integrar a tu texto:

Define y delimita el temo de acuerdo con tu carrera.

Define y describe qu posibles objetivos se pueden alcanzar al escribir desde tu carrera.

Demuestra e ilustro de qu manero en tu carrero escribir implica un acto social.

54

Escribir es un di logo Demuestro cmo se establece un dilogo al escribir.

Al escribir se establece un dilogo, uno conversacin. f--- -

Observa Analizo cmo con los detalles especficos que observaste puedes crear d istintas ideos al escribir.

Observo uno o dos sesiones de un curso relacionado con tu carrero.

Taxonoma de Bloom Define y describe las posibles toreos escritas que puedes realizar y las palabras clave que te indican qu debes hacer.

Escribe de acuerdo con la Taxonoma de Bloom y con

~orrero -psito Establece, define y explica tu(s) objetivo(s) paro escribir en este

texto. Establece tu propio propsito paro escribir.

T u(s) objetivo(s) Establece, define y explico tu(s) objetivo(s) paro escribir este texto.

1 Establece tu{s) objetivo(s).

1 El tono ---.._

Establece, define y explico por qu elegiste el tono escogido paro escribir este texto.

1 Elige y define el tono. 1

La hiptesis Formulo lo hiptesis central de tu texto, nicamente si tu propsito, objetivo y el gnero que elegiste osi lo requieren.

Intento formular lo hiptesis central de tu texto .

Concordancia Explico lo relacin entre el temo, tu objetivo y, si te es posible, tambin entre lo hiptesis.

tida lo concordancia entre el terno, tu objetivo y lo hiptesis.

Evidencio Presento y expn lo evidencio necesario poro fundamentar tu

1 Rene la evidencia necesaria poro fundamentar lo hiptesis.

Evala la evidencio que presentas. hiptesis. juzgo si ests presentando suficiente y adecuada evidencia.

1 Tus lectores Analiza y distingue cunto informacin o evidencio es necesario presentarles.

1 Define los necesidades, intereses y expectativas de tus Cmo debers organizar el texto paro captar su atencin: Qu ~sibles lectores. tipo de lenguaje debers utilizar.

nero Decide qu gnero utilizars.

1 Elige el gnero. .

TU POSICIN COMO AUTOR

Cuando lees construyes el significado del texto identificando la posicin (entorno) del autor. La reconoces al vincular su objetivo corno autor con el terna y la hiptesis.

Ahora te corresponde comprender y definir tu propia posicin como autor. Desde dn-de escribes? Cules son tus valores, tu entorno social y poltico, tu disciplina, tu profesin y corriente?

Tu posicin como autor 55

La posicin (postura) del autor es el entorno en el que se desenvuelve. La determinan sus valores, el marco terico, grupo de opinin, corriente del pensamiento, escuela y opinin del grupo al que pertenece. Tambin la define el partido, organizacin, grupo religioso, pol-tico o cultural al que pertenece.

Por ejemplo, piensa en los diferentes grupos culturales a los que pertenecen Carlos Fuentes, Vicente Leero, Carlos Monsivis o Juan Garca Ponce, todos ellos excelentes escri-tores mexicanos. Cul es la opinin de estos autores?

Juan Garca Ponce perteneci a la "Generacin de Medio Siglo"; formados en las dca-das de 1950-1960, un grupo de jvenes escritores introdujeron a la literatura mexicana una serie de cambios y una renovada atencin a las literaturas extranjeras, como posibles mode-los de escritura, que los inscribi en un proceso de modernizacin. Difcil entonces sera que la posicin como autor de Juan Garca Ponce fuera nacionalista y que sus textos trataran de la literatura mexicana romntica del siglo x1x.

Por otra parte, Vicente Leero, autor -entre otras- de las novelas Los periodistas (1978), El Evangelio de Lucas Gaviln (1979) y de las obras de teatro Pueblo rechazado (1969), Los albailes (1970) y La visita del ngel (1980), asume una postura crtica, honesta y compro-metida, desde un punto de vista cristiano.

Por su parte, Carlos Monsivis, autor de numerosos ensayos, entre los que se encuentran Sabor a PRI (1966), Dfas de guardar (1970) y A ustedes les consta, se inscribe en el New Jour-nalism por su vasta cultura, visin incrdula y sarcstica de los fenmenos sociales y polticos, que expresa en un lenguaje corrosivo e incitador, desde una postura crtica de izquierda.

~n~o de q~bajes sobre un litera;,-u~cionario de escritores te ayudar a identifi~ car la posicin del autor que consultes. Los hay referidos a autores de diferentes pases y son ms generales los que exponen los datos de autores de un continente o del mundo.

El diccionario de escritores te indica la poca en que vivi y el grupo o escuela al que perteneci el autor que te interesa; desde ah te ser fcil inferir su posicin. Tambin puedes consultar en las pginas de Internet, pero recuerda que mucho de lo que publica la Red no es confiable. __ __ __ _ _ _,j

Si desconocemos el grupo o escuela al que pertenece el autor, para identificar su posi-cin podemos basarnos en los siguientes elementos: el tema, su objetivo, el tono, la hiptesis central y los lectores a quienes se dirige.

Estos mismos elementos definirn tu propia posicin como autor y estn tan ntimamen-te ligados entre s que el cambio de uno solo de ellos afectara los otros factores.

Los ejemplos que siguen ilustran la manera en que el tema, el objetivo, la hiptesis y el conocimiento sobre sus lectores se combinan para definir la posicin del autor .

Ejemplo 1

Destacan dentro de la vasta obra de Carlos Fuentes, La regin ms transparente, La muerte de Artemio Cruz, Cambio de piel, La cabeza de la hidra y Agua quemada. En La regin ms transparente Fuentes rene la visin mitolgica de lo indgena y lo criollo y la deslealtad con el principio de la Re-volucin, hace alusiones al existencialismo, al nuevo arte, al marxismo, a la literatura francesa, y sigue una estructura que se acerca al Ulises, de Joyce.

La posicin de Fuentes es una mirada crtica a su pats; intenta comprender el presente a travs del pasado, en vez de cerrarse en lo tpico adquiere un punto de vista culto y cosmopolita.

Ejemplo 2

En Estados Urudos, un alumno que estaba por terminar su licenciatura en periodismo ley que, durante la Guerra del Golfo, los corresponsales estuvieron sujetos a innumerables restricciones, ya que

56 Cap. 3. eQu debo sober ontes de escribir?

EJERCICIO

los militares limitaron a los periodistas a que solamente filmaran las zonas totalmente controladas; adems, al mismo tiempo que ocurran las ofensivas por tierra, misteriosamente se perdan o se pos-tergaba la entrega de las cintas fflmicas, hasta el momento en que terminaban las ofensivas.

A raz de esto el alumno realiz una breve investigacin sobre el derecho del pblico a la infor-macin y sobre el derecho del ejrcito a mantener en secreto sus estrategias; tambin investig algu-nos incidentes especficos para indagar si en realidad el ejrcito haba censurado excesivamente a los corresponsables y, de haber sido as, por qu lo haba hecho. A partir de su investigacin, el estudian-te escribi a los representantes del Congreso y, anexando sus hallazgos, solicit que se realizara una investigacin ms profunda sobre el abuso de censura en que incurri el ejrcito.

La posicin como autor de este alumno es la de un estudiante interesado en la tica de su pro-fesin (el periodismo); y por tanto, interesado en el dereclw del pblico a la informacin, adems de mostrar una postura crtica que sabe a qu lectores debe dirigirse (los representantes del Congreso).

1 . Enrique Serna es un periodista cultural. De acuerdo con el siguiente texto, determina su posicin como autor:

El naco en el pas de las castas6

De los aos 70 poro ac, el mote de naco se ha entronizado como uno de los adjetivos ms hirien-tes del espaol mexicano, en bueno medido gracias o lo ambigedad. Empleado con un sentido racista, clasista y esteticista, funciona como uno palabro camalen que varo de color segn el punto dbil del inju-riado. No est muy cloro ni lo estar nunca lo lnea divisorio entre los nacos y lo gente bien, quiz porque el mayor encanto de lo discriminacin consiste en practicarlo veleidosamente, sin un criterio selectivo bien definido. El naco pertenece por lo comn a la raza de bronce, pero los blancos no tenemos garantizada la aprobacin de la casta divina, como lo sabe cualquier gero ms o menos plebeyo que hayo sido rechazado en una discoteca de moda, por no agradorle a un portero generalmente cobrizo. Lo naquez es un atributo que nos llega del exterior.

Ignoramos nuestra condicin de nacos hasta que alguien viene a echrnoslo en cara.

Lo posicin de Enrique Serna como autor es

6 Tomado de Enrique Serna, "El naco en el pas de las castas", en Las caricaturas me hacen llorar, Joaqun Morliz, Mxico. 1997.

Tu posicin como autor 57

2 . Lee el siguiente texto y responde los preguntas que siguen:

Amor de lejos7

Ests totalmente enamorado, l te quiere y todo es perfecto, pero ... vive al otro lodo del ocano. Esa distancia ser un condimento para el amor o ser el fin del idilio?

Hay diversas opiniones sobre este tpico, pero hay un hecho innegable: en teora el amor verdadero y profundo es capaz de superar cualquier obstculo y de hacerse ms fuerte con los impedimentos que se encuentre en su comino.

Pero, dejmonos de teoras, cmo mantener ese amor con vida o travs de lo d istancio y evitar que se deteriore?

Sigue nuestros ideos y al menos sabrs que intentaste todos los recursos. Las relaciones que sobreviven en lo lejana son muy fuertes, pues han probado que nodo importa y

la comunicacin normalmente est ms desarrollado. Cuando se vive cerca y se comporte da a da, no es necesario decirlo todo, pues muchos cosos se don por entendidas y hay ms signos que entran en juego paro trasmitir un sentimiento, basta a veces un gesto o uno mirada.

Al estar lejos, esto no sucede, por lo que es fundamental expresar todo lo que se siente claramente y no dejarse llevar por la primero impresin de necesidad que causa la distancia. Paro ello, se pueden utilizar muchos medios.

Llamarse lo ms seguido posible es necesario, hay que hablar y contarse todo, hacer de la parejo el confidente, y adems contarse mutuamente cunto se quieren y cunto se extraan. Dgonse todo, lo que han pensado, los fantasas, etctera.

Es posible que las cortos no sean un medio corriente uando se tiene a la pareja ollado, pero si los separan miles de kilmetros las cortos adquieren un mayor sentido, de hecho se convierten en la forma paro acercar a la persona amada.

As que si nunca has escrito, es hora de que empieces a hacerlo, y espera a que l te respondo. lo idea es manifestar ese amor por todos los medios posibles poro alimentarlo y no permitir que lo

ausencia y el olvido, lo desgasten hasta matarlo. Pero no te limites a hacer esto en los das especiales, hazlo todos los das, demustrale tu amor y

espera lo mismo de l, porque uno relacin requiere un esfuerzo mutuo aunque se puedan ver todos los das, y con mucha ms rozn si se encuentran separados .

De ah que debern usar la imaginacin, llamadas, cartas, sorpresas enviados como flores o choco-lotes, un librito o su disco favorito ... t eliges. Hoy en da, Internet es una gran alternativa porque te permite enviar muchos regalos desde cualquier lugar del mundo, y no slo puedes enviar Emails, hay muchas ms opciones, es cuestin de que busques.

o) Explica las caractersticas del gnero al que pertenece este texto.

b) Reconoce el tono:

e) Identifica el temo:

d) Identifica lo hiptesis:

' Tomado de .

58 Cap. 3. Qu debo saber antes de escribir?

e) Indico o qu pblico se d irige:

f) Explico qu habilidades de razonamiento empleas al realizar el ejercicio:

(El propsito del autor "Amor de lejos" es persuadir de que "hoy en da , Internet es uno gran alternativa" paro hacer com pros.) (Obj etivo: convencernos de que compremos por Internet.)

g) Entonces, cul es lo posicin de su autor?

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!Recuerda que para descubrir el objetivo del autor en los textos que lees debes preguntarte 1

l_por el propsito del autor.

LAs CONNOTACIONES Y LA POSICIN DEL AUTOR

El lenguaje es uno de los elementos que principalmente indican el marco terico, la corriente, escuela o grupo de opinin del autor, es decir, su posicin. A la definicin de las palabras en un diccionario se le llama denotacin y ofrece el significado directo de las pala-bras. La connotacin propone un sentido figurado, permite distinguir los tonos emocionales del autor y propicia sentimientos en el lector. En el texto "El naco en el pas de las castas" has observado cmo la palabra "naco" plantea mltiples significados emocionales.

Observa cmo la connotacin de las palabras tambin te puede ayudar a descubrir la posicin del autor. Lee el texto que sigue.

La seduccin de las palabras8 (fragmento)

La historia de las palabras sigue resultando til en muchas de estas trampas. Hablbamos antes de los vocablos que connotan favorablemente el camino de trabajo en pos del futuro. Labrarse un camino, abrirse a un horizonte, hacer un esfuerzo ... El lenguaje poltico ha escogido esta ltima expre-sin con intenciones que generalmente se esconden en sus discursos.

No hace falta bucear mucho en la genealoga de la palabra esfuerzo para encontrar sus timos. El concepto de "fuerza" aparece enseguida: hacer fuerza para conseguir algo. Y en ese empeo se aprecia una entrega fsica, que produce un cierto dolor corporal, o al menos fatiga. Evidentemente, el dicciona-rio recoge tambin la aceptacin moral de la fuerza: "hay que tener fuerza para afrontar esta desgracia, por ejemplo. Y con esa base se defini tambin en otro tiempo el concepto de esfuerzo: nimo, vigor y bro constituan sus equivalencias nicas hace siglos. Ms tarde, el concepto de fuerza fsica fue ocupando una mayor presencia en la psicologa colectiva, y constituye ahora la primera acepcin de la palabra: "Esfuerzo. l. Empleo enrgico de la fuerza fsica contra algn impulso o resistencia. 2. Empleo enrgico del vigor actividad del nimo para conseguir una cosa venciendo sus dificultades. 3. nimo, vigor, bro. 4. Empleo de elementos costosos en la consecucin de algn fin."

El pueblo ha valorado siempre el trabajo fsico, el sacrificio del agricultor que labra de sol a sol y el de la esquiladora capaz de pelar ms lana que nadie.

"Para los rudos castellanos", escribe Miguel Delibes en su novela El hereje,* al narrar el entierro de una biencasada que haba crecido como esquiladora, "aquella mujer que ahora iban a enterrar

Miguel Delibes, El hereje, Barcelona, Desno, 1988. ' Tomado de lex Grijelmo, La seducdn de las palabras, Taurus/Santillana, Madrid, 2000.

Tu posicin como autor 59

constitua un smbolo, puesto que no slo trabaj con las manos como ellos sino que lo hizo con ms espritu y ms provecho que los hombres [ ... ]. Era una esquiladora como nosotros, dijo un pastor vie-jo, con la voz trmula, para quien el trabajo manual borraba el pecado con su condicin adinerada.

La seductora y falsa proclamacin de un poltico que va a hacer un esfuerzo por aadir determi-nada cantidad a los presupuestos o por no aumentar la presin fiscal a los presupuestos o por no aumen-tar la presin fiscal bebe en esos pensamientos de nuestra historia, y quiere contestar a la ideologa inconsciente que Delibes siempre supo reflejar con hermosura. Se entendera que un ministro aplicase la expresin "hacer un esfuerzo" a la promesa de que una ley se aprobar antes de las vacaciones de verano (porque probablemente ello implicara aadir horas de trabajo parlamentario), o al anuncio de que negociara hasta la extenuacin con un sindicato con sesiones de madrugada ... Pero el trabajo que se hace con el mero hecho de decidir dista mucho del que valora el pueblo por identificarse con l, y casa poco con la idea de esfuerzo. sobre todo si damos por bueno que en la principal acepcin actual prima su aspecto vigoroso ... Y as los polticos se hacen perdonar su aparente comodidad en la vida, repleta de bienes confortables como el coche oficial, el conductor privado, la mesa puesta ... A cada rato cuentan que harn un esfuerzo presupuestario.

Argentina, Venezuela, Chile, Ecuador, Per, Mxico ... los 21 pases hispanohablantes dispondrn de casos peculiares de fascinacin o de repulsa por segn qu trminos, y generalmente tal inclinacin estar ligada a su propia historia. En Espaa, por ejemplo, la dictadura de Francisco Franco (1939-1975) dej inservibles muchos vocablos que en el resto del mundo hispano siguen su camino sin pro-blema. As sucede, sin ir ms lejos, con el verbo acaudillar, contaminado por el concepto caudillo que se arrog el general. El lenguaje poltico prefiere ahora liderar (un verbo innecesario que procede del ingls), y tambin soslaya comandar o capitanear precisamente por sus connotaciones militares.

Los dirigentes disponen todava de encabezar. presidir, pilotear .. . Pero acuden a liderar como parte de ese lenguaje especial que se emplea en el Parlamento y en los medios informativos pero no en la vida cotidiana de cualquier cuidadano (un candidato lidera la lista electoral, un ciclista lidera la clasificacin general pero ningn dependiente de la pescadera pregunta en el mercado quin lidera la cola para comprar el besugo).

En un caso similar (estamos relatando ejemplos en absoluto anecdticos; pero una relacin completa hara excesivamente prolija la exposicin), los polticos espaoles han ido abandonando la palabra unidad cuando se refieren a la patria (incluso han abandonado la palabra patria) porque ambos conceptos formaban parte de las machaconas frases de los franquistas. Y an duelen a los na-cionalistas catalanes, vascos, gallegos (y a los demcratas en general con igual derecho), las heridas que abri la dictadura. Por eso un dirigente espaol huir del concepto de unidad y emplear en su lugar, como palabra de seduccin incluso para los nacionalistas, el concepto cohesin. Mxime cuando se trata de una palabra que forma parte del vocabulario de la integracin europea.

De su lado, la izquierda poltica ha arrinconado expresiones como lucha de clases, dictadura del proletariado, la oligarqu{a, la burguesa, el pensamiento pequeo-burgus, la redistribucin de la rique-za ... Y las ha sustituido por la lucha sindical, el colectivismo, el poder econmico, los agentes sociales, la clase media o la progresidad fiscal ... Tambin ha sustituido camarada por compaerismo.

Los profes!onales de la poltica saben, con Valle-Incln, que "EL PENSAMIENTO TOMA SU FOR-MA EN LAS PALABRAS como el agua en la vasija", y que, por tanto, la forma de la vasija condiciona el pensamiento. En lo que coincide Jos Antonio Marina: "Las palabras no son representantes de las cosas. Son afirmaciones que se refieren a las cosas." Las palabras entonces definen, enmarcan, profun-dizan, designan. Son.

Interpretamos las palabras sin damos cuenta de que estamos interpretndolas, aade el ensa-yista espaol en la selva del lenguaje.* He ahi su gran poder. Por eso se refugian tantos mensajes en el eufemismo, porque la ocultacin de la realidad mediante la palabra suplantadora obtiene rditos magn[ficos.

Jos Antonio Marina, op. cit. He abordado el problema de los eufemismos en diversas obras: Informe sobre economa, captulo "El lenguaje

econmico", Madrid, Agrupacin de Periodistas de Informacin Econmica, Banco Santander, 1985; "Los escondites del lenguaje", en El pas, 1988; en "Los hallazgos del lenguaje econmico. en Deu.sco Business Reuiew, nm. 53, l/93; en El estilo del periodista y en defensa apasionada del idioma espaol (y de viva voz en muchas conferencias). En esos casos me limit a denunciar expresiones concretas, ordenadas segn su origen: polftico, militar, econmico ... Busco ahora en estos prrafos y en los precedentes una mayor profundidad sobre los mecanismos de seduccin que se utilizan para for mar un eufemismo y los efectos que logran.

60

EJERCICIO

1 . Con base en el texto "Lo seduccin de los palabras", encuentra la posible posic in de los autores que emplearon en sus textos las siguientes palabras; apyate en su connotacin:

Connotaciones Posicin del autor

Lucha de clases, dictadura del proletariado, lo oligarqua, la burguesa, el pensamiento pequeo-burgus, lo redistribucin de lo riqueza.

Naco, gente bien, indio, chachas.

Programas de ajuste, hiperinflacin, recesin, desarrollo.

nimo, vigor, bro, redoblar esfuerzos.

(Completo este espacio en blanco.}

La solidaridad somos todos.

Comandar, conducir, capitanear.

Camarada, imperialismo, revolucin, compaero.

. El cambio

Desempeo, resolver problemas, estrategia, habilidades, competente, competencias, edad de la informacin.

2 . Ten cuidado al definir lo posicin del autor, pues a veces el contexto en que escribe puede desorientarnos. Lee los textos que siguen y o continuacin identifico a qu autor pertenece codo uno. Fundamntote en el contexto y en su posicin.

. ~

61

Texto 19

Se tendr que tomar en cuento que lo accin ha de ser en extremo violento poro reducir lo antes posible al enemigo [ ... ] sern encarcelados todos los directivos de los partidos polticos, sociedades o sindicatos no a fectos al Movimiento, aplicndoles castigos ejemplares o dichos individuos poro estrangular los movimientos de rebelda o huelgos.

En este tronce de lo guerra yo yo he decidido lo guerra sin cuartel. A los militares que no se hoyon sumado o nuestro Movimiento, echarlos y quitarles lo pago. A los que han hecho armas

contra nosotros, contra el ejrcito, fusilarlos. Yo veo o mi podre en los filos contrarios y lo fusilo. Cualquiera que seo abierto o secretamente defensor de los contrarios, debe ser fusilado[ . . . ] Hoy que sembrar el terror,

dejar sensacin de dominio eliminando sin escrpulos ni vacilacin o todos los que no piensen como nosotros.

Texto 2 10

A m me duele lo vida de los espaoles sacrificados estrilmente en el otro lodo. A m me intereso, poro el gobierno futuro de Espaa, conservarlos o ellos tambin, y que sirvan de contraste con nuestra opinin y posicin poltica, respelmoslos.

o) Sealo el autor al que corresponde uno de estos textos:

Juan Negrn, oteo, Presidente del Gobierno Republicano durante lo guerra civil espaolo.

b) Sealo el autor al que corresponde uno de estos textos:

Emilio Molo, general franquista durante lo guerra civil espaolo, lucho por restaurar el catolicismo e instaurar el orden.

Le corresponde el texto 1 --------------------------------

Le corresponde el texto 2 ----------------------------------

(Recuerdo que tu propsito, objetivo, el tono, el lenguaje, el temo y lo hiptesis de tu texto, as como el pblico o l que te diriges, permitirn que tus lectores descubran tu posicin como autor. Define tu posicin como autor y compromtete con ello.)

3. Sustentndote en el texto que escribas, tentativamente intento definir tu propio posicin como autor, sealando

Tu propsito: ---------------------------------------

Tu objetivo:

Tu temo: ----------------------------------------

Lenguaje que utilizas:

Tu ideo principal o hiptesis central:

los lectores o quienes te diriges:

Explico fu posicin ilustrndolo con a lgunos de los ideos principales que quieras expresar o manero de ejemplos especificas.

Ejemplos especificas:

Mi posicin como autor es:

Compromtete con lo que escribes. Recuerda que tu texto revelar desde dnde escribes, tus valores, tu entorno social, poltico, tu disciplina, profesin y corriente.

' Fragmento tomado de Emilio Silva y Santiago Macas, Las fosas de Franco. Los republicanos que el dictador dej en las cunetas, Prlogo de Isaas Lafuente, Temas de Hoy, Madrid, 2001.

10Idem.

62

lecturas

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Este captulo te orienta a escribir acerca de tus lecturas. Si tu profesor te solicita que escribas acerca de una lectura, debers relacionar los

datos, comentar, describir, argumentar, evaluar e interpretar.

Consulta este captulo para comprender:

l. Por qu escribir sobre lo que lees es una tarea frecuente en la universidad. 2. Cmo escribir un resumen. 3. Cmo argumentar. 4. Cmo replicar un texto. S. Cmo escribir una resea crtica o comentario. 6. Cmo analizar la eficacia y seriedad de un texto. 7. Cmo fundamentar tu opinin con evidencias, demostrando el motivo por el que ests

a favor o en contra de lo que el autor/texto plantea. 8. Cmo concentrar y orientar tu texto a una sola idea central.

LEER Y ESCRIBIR EN LA UNIVERSIDAD

Gran parte de los estudios superiores se centran en el estudio de textos (histricos, so-ciolgicos, psicolgieos, administrativos, pedaggicos, filosficos, sobre economa, derecho, arte, etc.), que precisan una lectura crtica y analtica, seguida de una disertacin por escrito sobre los asuntos con que estos textos se comprometen.

Con frecuencia debes escribir comentarios, reportes, artculos de investigacin (mono-grafas) y ensayos que requieren que analices, fundamentes una hiptesis y elabores una ar-gumentacin. Para lograrlo es necesario que sigas un proceso y manejes algunas estrategias.

Los TEXTOS COMO FUENTE DE INFORMACIN PARA ESCRffilR

Esta seccin se refiere a los textos que se basan en otros textos como fuente de infor-macin para escribir. Esta tarea tiene un carcter intertextual y requiere que relaciones datos,

o.

Leer y escribir en /o universidad 63

comentes, describas, argumentes, evales, de modo que depende de la interpretacin que hagas de tus lecturas.

La lectura crtica se ha practicado poco; por eso en ocasiones nos parece difcil escribir sobre lo que leemos, puesto que para hacerlo debemos comparar diferentes textos, reconocer el gnero, entender la posicin del autor, comprender nuestras necesidades como lectores y fijarnos en los problemas que los textos presenten, tales como construcciones dbiles y explicaciones ambiguas.

Para escribir acerca de una de tus lecturas es necesario hacerle preguntas al texto. leyn-dolo en forma activa y crtica.

PROCESO ACTIVO DE LA LECTURA

Construir representaciones del contenido del texto: tema, hiptesis central, argumenta-cin.

Construir representaciones de su forma: patrones de organizacin. Construir representaciones de los autores de los textos: cul es su posicin, qu quieren

decir, qu quieren demostrar, cmo presentan la informacin. Reflexionar sobre el contenido de la lectura: cul es el propsito del autor, cul es el obje-

tivo del autor. Tomar una posicin personal frente a la propuesta del texto. Aprender a resolver problemas, tomar decisiones y hacer inferencias.

ESTRATEGIAS PARA ESCRIBIR SOBRE TUS LECTURAS

Qu es leer?

La lectura es un componente virtual de la invencin retrica, es una importante manera de par-ticipar en la conversacin que a todos nos da significado.

Douc BRENT1

Las estrategias son herramientas que te ayudan a estructurar el pensamiento. Ms adelan-te podrs dominarlas y escribir sin que las consultes.

El trmino leer tiene diferentes significados; uno de ellos y el ms difundido es el que todos conocemos desde la primaria como decodificar las palabras .

El vocablo leer es analizar se entiende en forma mucho ms amplia. Por ejemplo, un arquitecto analiza cuando lee los planos que le indican cmo va a construir una casa.

Leer tambin es interpretar. Por ejemplo, un marinero interpreta cuando lee el cielo y sabe que en ese da habr fuertes vientos.

Leer tambin significa explorar y analizar; por ejemplo, explorarnos cuando navegamos en Internet, y analizamos cuando al revisar los patrones culturales descubrimos que tras de stos hay marcadas tendencias racistas y sexistas.

Para poder leer a este nivel es necesario aprender a hacerlo crticamente y desarrollar las siguientes habilidades: analizar, interpretar y responder al texto.

1 Doug Brent, Reading as Rhetorical lnvention: Knowledge, Persuasion, and the Writing of Research-Based Writing, National Council of Teachers of English, Urbana, Jllinois, 1992.

64

Escribir sobre lo que lees

Necesitas leer para reunir informacin, evaluar un texto, resumir, relacionar o teorgani-zar datos, interpretar instrucciones, comentar, describir o argumentar textos y reflexionar.

l. Antes de leer, pregntate cunto sabes sobre el tema que el titulo del texto enuncia. 2. Haz predicciones sobre lo que el texto tratar, no te preocupes si tus predicciones

estn equivocadas porque stas son tan importantes como las ciertas, ya que ambas son una parte importante del proceso activo de la lectura.

3. Antes de leer, busca datos sobre el autor para que puedas entender su posicin, el contexto o entorno desde donde escribe y cul es su objetivo o intencionalidad.

Escribir acerca de

En el momento en que tu profesor te solicita que escribas acerca de cierta lectura, te est pidiendo que discutas o argumentes el tema, la situacin, el proceso, el concepto o tu objeto de estudio que el texto que leste expresa.

Para escribir correctamente sobre algo que leste es importante que sigas los siguientes pasos:

l. Pregntate cunto sabes acerca del tema. 2. Haz predicciones sobre lo que el texto tratar. 3. Busca datos del autor. 4. Lee en forma crtica y activa. S. Procura escribir tomando en cuenta a tus lectores (consulta el captulo 3, en la sec-

cin "Quines son tus lectores y cules son sus necesidades"). 6. Recuerda que para quien lee es muy difcil revelar el significado de un texto. 7. En ocasiones podrs utilizar ejemplos que se relacionen con experiencias que pue-

dan ser comunes a tus lectores. 8. En la introduccin presenta tus principales ideas para que los lectores puedan acer-

tar en sus predicciones. 9. Seala con subttulos las diferentes secciones de tu texto.

El resumen es un primer paso para escribir acerca de lo que lees.

RESUMEN

Escribe un resumen si tu objetivo es uno de los que siguen:

l. Comprender y aclarar el pasaje de un libro, un proceso, la sesin de una clase, etctera. 2. Informar sobre la lectura de un libro, captulo o artculo. 3. Extractar una lectura. 4. Recordar lo esencial de un texto. S. Iniciar un artculo o un ensayo (sinopsis- abstract, compendio).

El resumen expone de manera objetiva y precisa las principales ideas de un texto. Re-quiere unidad:

Define el tema. Respeta el orden del texto o del acontecimiento que resumes. Muestra la argumentacin, sin aadir opiniones personales. Redacta con claridad. Extracta las ideas importantes.

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65

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CMO RESUMffi UNA LECTURA

( Cmo resumir una lectura

l. Representa al autor y al texto tan fielmente y tan puntualmente como te sea posible. No incluyas tus opiniones y puntos de vista.

2. Redacta con claridad. 3. Cita el ttulo del texto y el nombre del autor. 4. Puedes tambin incluir la referencia completa del texto que resumes: nombre del

autor, ttulo del texto, editorial, lugar y fecha de publicacin. S. Define el tema. 6. Respeta el orden. 7. Expn las ideas principales. 8. Indica que el autor del texto es quien habla, para que los lectores sepan que s