CAPACITACIÓN A TUTORES

JORNADA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

¿Qué es el Concurso Prepa Sonora?

2

Es el proceso que convocan TODAS lasinstituciones públicas de Educación MediaSuperior en el Estado, para que participenlos aspirantes que desean ingresar enalguno de los planteles de preparatoria,mediante el Examen Nacional de Ingreso ala Educación Media Superior (EXANI-I) queaplica el Centro Nacional de Evaluaciónpara la Educación Superior, A.C.(CENEVAL).

Instituciones Participantes

Subsistemas Públicos:▪ CONALEP▪ COBACH▪ CECyTE▪ EMSaD▪ Telebachilleratos

Comunitarios▪ DGB (CEB)▪ UEMSTIS (CBTIs y CETIs)▪ UEMSTAyCM (CBTA y

CETMAR)▪ INBA-CEDART

3

¿Para qué es el Concurso de Asignación?

4

▪ Para asegurar el ingreso en la educación media superior (preparatoria) EN IGUALDAD DE CIRCUNSTANCIAS Y CON EQUIDAD, por medio de UNA SOLA CONVOCATORIA, un registro de aspirantes y una evaluación.

▪ UN SOLO EXAMEN de habilidades y conocimientos para el ingreso a las preparatorias públicas en el Estado de Sonora.

Estrategia de CoordinaciónSemana de Orientación Educativa

5

Estrategia de Capacitación

a Tutores

TutoresRegionales

Secundarias

6

AsesoresDe Grupo

Tutores Regionales

EMS

Calendario del

Concurso de

Asignación

7

8

ACTIVIDAD PERÍODO DE EJECUCIÓN

CAPACITACIÓN AL DOCENTE DE SECUNDARIA (TUTORES) POR DOCENTES DE EMS MIÉRCOLES 30 DE ENERO DE 2019

ENTREGA DE GUÍAS DE ESTUDIO EXANI-I A LOS ALUMNOS DE TERCERO DE SECUNDARIA

A PARTIR DEL LUNES 4 DE FEBRERO DE 2019

ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA ALUMNOS DE TERCERO DE SECUNDARIA

DEL LUNES 4 AL VIERNES 15 DE FEBRERO DE 2019

REGISTRO DE ASPIRANTES PARA EL EXANI-I LUNES 18 DE FEBRERO DE 2019 AL DOMINGO 17 DE MARZO DE 2019

APLICACIÓN DEL EXAMEN 8 DE MAYO 2019

ENTREGA Y PUBLICACIÓN DE RESULTADOS 13 DE JUNIO 2019 (DESPUÉS DEL EXAMEN PLANEA)

ENTREGA DE RESULTADOS DE ASIGNACIÓN E INSUMO EDUCATIVO 2019 PARA EDUCACIÓN BÁSICA

DEL 8 AL 12 DE JULIO DE 2019.

Semana de Orientación EducativaEl OBJETIVO es que los alumnos de 3° de secundaria conozcan:

▪ La Oferta Educativa del Nivel Medio Superior en Sonora.

▪ Las etapas del Concurso de Ingreso a la Educación Media Superior.

▪ Realizar de forma INFORMADA, una adecuada selección de sus OPCIONES EDUCATIVAS. 9

Miércoles 30 de enero de 2019, en 23 SedesRegionales de Media Superior, formadores deeducación media superior capacitarán adocentes tutores de secundaria, quienesofrecerán esta Semana de OrientaciónEducativa a los 46,646 aspirantes de Tercerode Secundaria en el Estado.

Estrategia para realizar la

“Semana de Orientación Educativa”:

10

Principales Retos a resolver

durante la Jornada de Orientación Educativa

11

Registro Correcto de Aspirantes

Mayor involucramiento de los Padres de

Familia

Erradicar Mitos y Desinformación

Apoyar a los Aspirantes a descubrir su Orientación Vocacional

Resolver

12

Modalidades de Preparatoria participantes

Bachillerato General

• Característica: es propedéutico.

• Certificación: certificado de bachillerato.

Bachillerato Tecnológico

• Característica: es bivalente, es decir, propedéutico con formación técnica.

• Certificación: certificado de bachillerato, carta de pasante, título y cédula profesional.

13

Muchos estudiantes cometen el error deAPRESURARSE AL REGISTRO EL PRIMER DÍA.

¡SE DEBE EVITAR ESE ERROR!Los aspirantes tienen del 18 de febrero al 17 demarzo de 2019 para registrarse. Por eso laimportancia de realizar la Jornada de OrientaciónEducativa, antes de que inicie el período de registro.

Registro

Guíasde

Estudio

Ceneval pone a disposición de los aspirantes lossiguientes materiales de apoyo gratuitos:

▪ Guía de Estudio Impresa

▪ Guía Interactiva en Computadora con simulador deexamen

▪ Guía Interactiva con simulador de examen (Apppara dispositivos móviles)

Las guías de estudio impresas serán entregadasdirectamente a los aspirantes en las SECUNDARIAS.

TODOS LOS MATERIALES están disponibles en lapágina www.prepasonora.gob.mx en formato digital,para su descarga y utilización.

14

Entrega a las secundarias

(30 de enero)

Guíasde

Estudio

A continuación se muestra la estrategia de entrega de las Guías de Estudio Impresas:

15

Entrega a los alumnos

(A partir del 4 de febrero)

Entrega a los Tutores

durante la capacitación

(30 de enero)

16

Relación de entrega de Guías de Estudio

Impresas

TIPO ESCUELA ALUMNOS TERCERO ESCUELAS

FEDERAL TÉCNICA 13,395 78

GENERAL FEDERAL 11,975 48

NIÑAS Y NIÑOS MIGRANTES 70 14

SECUNDARIA GENERAL ESTATAL 7,185 36

SECUNDARIA PARTICULAR 5,707 141

SECUNDARIA TÉCNICA ESTATAL 3,181 21

TELESECUNDARIAS 4,903 297

TOTALES 46,416 635

Examen de Asignación

17

El examen de asignación tendrá una duraciónmáxima de cinco horas y se aplicará en dos etapas:

¿Cuánto dura el Examen y

qué aspectos evalúa?

Etapa de asignación

▪ Pensamiento matemático

▪ Pensamiento analítico

▪ Comprensión lectora

▪ Estructura de la lengua

(duración 2.5 horas) 18

Etapa diagnóstica

▪ Fenómenos biológicos y de la salud

▪ Fenómenos físicos y químicos

▪ Comprensión del entorno de México

▪ Inglés

(duración 2.5 horas)

Contenidos de la Jornada de

Orientación Educativa

19

3.- Intereses

y Aptitudes

Vocacionales

(Identificación)

2.- Estableciendo

metas a largo,

mediano y corto

plazo

4.- Toma de

decisiones

7.- PREPA

SONORA: resultados

y otras opciones

educativas

5.- Definiendo criterios

y analizando las

opciones educativas

1.- Proyecto de vida

6.- PREPA

SONORA

Etapa del registro y

presentación de

examen

CONTENIDOS DE LA JORNADA

Sesión 1

21

Título: “Proyecto de vida”

Objetivo Particular: El aspirante comprenderá la importancia de elaborar un proyecto de vida para definir su futuro, mediante el

autoconocimiento y la elaboración de metas personales a largo, mediano y corto plazo, principalmente en el área académica.

Sesión 1

ACTIVIDADES OBJETIVO ESPECÍFICO MATERIAL DURACIÓN

1.- Mis intereses y

habilidades

El aspirante identificará sus habilidades e intereses y distinguirá la

diferencia entre ellos, a través de la resolución de un círculo de

preguntas.

Cuaderno de trabajo del

aspirante, colores, lápiz,

borrador, pizarrón y

plumones.

20 min.

2.- Mis cualidades

El aspirante establecerá una relación entre sus logros y las cualidades

que le permitieron alcanzarlos, los cuales le ayudarán a conocer los

recursos con los que dispone para lograr sus metas. Esto a través de la

elaboración de un dibujo.

15 min.

3.- Bosquejando mi

proyecto de vida

El aspirante conocerá la influencia que sus conductas y actitudes tienen

sobre diversas áreas de su vida, y así comenzar a establecer un

proyecto de vida, esto a través del llenado de un mapa conceptual.15 min.

Ejemplo: Círculo de preguntas

22

Que quiero hacer en mi vida?

(metas)

Con qué cuento para lograrlo? (habilidades)

Que voy a hacer para poder lograrlo?

Porqué lo quiero hacer?

(intereses)

• Soy capaz• Entregada• Inteligente

Actividad 1: Mis intereses y habilidades/20 minutos.Objetivo específico: el aspirante identificará sus habilidades eintereses y distinguirá la diferencia entre ellos, a través de laresolución de un círculo de preguntas.Material: cuaderno de trabajo del aspirante, colores, lápiz,borrador, pizarrón y plumones.Instrucciones:•Solicitar al aspirante responder el cuestionario de evaluacióndiagnóstica . ( página 10)•Exponer el tema proyecto de vida y el subtema característicasde las metas, resaltando la importancia que tiene identificar losintereses y las habilidades, para la planificación de un proyectode vida.•Pedir al aspirante que responda en el “círculo de preguntas”(cuaderno de trabajo del aspirante),utilizando símbolos, dibujoso palabras (puede utilizar las tres formas) las siguientespreguntas:

(1)¿Qué quiero hacer en mi vida?(metas)(2)¿Por qué lo quiero hacer? (intereses)(3)¿Con qué cuento para lograrlo?(habilidades)(4)¿Qué voy hacer para lograrlo?

s/20 minutos.

Actividad 1.- Mis intereses y habilidades

(20 minutos)

23

Instrucciones:Mencionar brevemente el significado y darejemplos de logros y cualidades:

Logro: obtención de un resultado satisfactorio deuna acción realizada. Ejemplo: pasar con nuevematemáticas.Cualidad: es una característica positiva quedistingue y define a las personas. Ejemplos:disciplinado, responsable, estudioso, atento enclase, constante, etc.

Pedir al aspirante, que en el recuadro “Mi árbol decualidades” (pág. 8 del cuaderno de trabajo delaspirante), dibuje un árbol con cinco frutos yescriba lo que considere que haya sido hasta ahoraun logro importante en su vida. Asimismo, dibujarcinco raíces y escribir las cualidades que le hayanpermitido llegar a ese logro.

Actividad 2.- Mis cualidades (15 minutos).

24

Instrucciones:

Mencionar las áreas que influyen en la formación delproyecto de vida, tal como: la familia (padres yhermanos), el carácter y sentimientos, las relacionesinterpersonales (amigos y otras personas), el cuerpo(salud) y lo académico (estudios y escuela).

Pedir al aspirante que en cada área del mapaconceptual “Bosquejando mi proyecto de vida” (pág. 9del cuaderno de trabajo del aspirante), responda a lassiguientes preguntas:

En el número 1 ¿Lo qué quiero y necesito?

En el número 2 ¿Lo qué he hecho para conseguirlo?

Actividad 3.- Bosquejando mi proyecto de vida

(15 minutos)

25

ACTIVIDADES OBJETIVO ESPECÍFICO MATERIAL DURACIÓN

1.- Definiendo mis metas

El aspirante aprenderá a establecer sus metas a largo, mediano ycorto plazo, de acuerdo con sus logros, habilidades, intereses ynecesidades que se identificaron en la sesión anterior, mediante elllenado de un cuadro de metas.

Cuaderno de trabajo delaspirante, lápiz, borrador,pizarrón y plumones.

20 min.

2.- Mi historia académica

El aspirante identificará los aspectos que influyen en sudesempeño académico, mediante la resolución de un cuestionario.

15 min.

3.- Mis metas académicas

El aspirante establecerá sus metas a largo, mediano y corto plazoen el área académica, mediante el llenado del cuadro mis metasacadémicas.

15 min.

Sesión 2

Sesión 2

Características de las metas:

26

M MediblesEstablecer una forma de saber si se logró o no y en qué grado se

cumplió

Me titularé como mecánico en el 2017

E EspecíficasSer clara, precisa y estar

redactada en sentido positivo

Estudiaré mecánica después de la

secundaria

T Tiempo oportuno

Establecer fecha de inicio y de termino

Entraré a estudiar mecánica en agosto de 2014 y me titularé en

julio de 2017

A Alcanzables y realistas

Ser factible y realista, de acuerdo con el tiempo y los recursos

(intereses, habilidades, capacidades y destrezas propias)

que se tienen para alcanzarla

Me interesa y tengo la habilidad de armar motores por lo que estudiaré mecánica

27

Instrucciones:

1. Pedir al aspirante llenar los cuadros con sus metas.

2. Compartir dos o tres ejercicios.

Página 13

Mencionar que una meta a largo plazo es el eje paraque se puedan establecer metas a mediano y cortoplazo, así como, enfatizar la importancia de fijar lostiempos al plantearse una meta.

Ya que al final de esta sesión se pretende que elaspirante establezca metas académicas, para fines deeste cuaderno de trabajo, los tiempos se establecende la siguiente manera:

Actividad 1.- Definiendo mis metas

(20 minutos)

Meta a

largo

plazo

Meta a

median

o plazo

Meta a

corto

plazo

1 año MesesSemanas

o días

Meta a largo

plazo:

Activación física

Meta a mediano

plazo:

Levantarse mas

temprano

Meta a corto

plazo:

Ir al mercado de

compras

Ejemplo: Mis metas

28

Actividad 2.- Mi historia académica

(15 minutos)

Instrucciones:1.- Pedir al aspirante resolver elcuestionario.

El aspirante identificará los aspectosque influyen en su desempeñoacadémico mediante la resolución de uncuestionario. Página 14

Actividad 3.-Establecer metas académicas

(15 minutos)

Instrucciones:1. Apoyara a desarrollar el cuadro de su material.

Página 15

Retroalimentar la actividad destacando la importanciade establecer y cumplir las metas planteadas, con elfin de, proporcionar al aspirante un mayor controlsobre lo que quiere lograr en la vida y lo que necesitapara logarlo.

Recordar al aspirante que para lograr sus objetivos enla vida, es indispensable el compromiso consigomismo y la constancia en el cumplimiento de susmetas a largo, mediano y corto plazo. Aunado a ello,deben emplear sus cualidades identificadas y tomaren cuenta sus intereses en ciertos temas, materias oactividades, para que sea más fácil visualizar lo quequiere y necesita en un año, pues al egresar de lasecundaria comenzará una etapa nueva y diferenteen su vida.

Actividad para casa

Estrategias para lograr metas académicas

30

Si se cuenta con internet se puedeobviar las sesiones 3 y 4 o bienreafirmar dejándolo de tarea ydespués haciendo las sesionescon el siguiente link

http://www.observatoriolaboral.gob.mx/#/test-vocacional

31

Título: “Intereses y Aptitudes Vocacionales”

OBJETIVO PARTICULAR: El aspirante identificará sus intereses y aptitudes vocacionales, relacionándolos con las carreras técnicas, salidasocupacionales, opciones técnicas y capacitaciones para el trabajo que ofrecen las instituciones que participan en el CAEMS que organiza laCOMIPEMS, por medio de la resolución de un Inventario de intereses y aptitudes, así como diferentes actividades.

Sesión 3

ACTIVIDADES OBJETIVO ESPECÍFICO MATERIAL TIEMPO

1.- Inventario de Intereses y Aptitudes de Herrera y

Montes página 24

El aspirante profundizará sobre sus intereses y aptitudesmediante la resolución del Inventario de Intereses yAptitudes de Herrera y Montes.

Cuaderno de trabajo de aspirante,lápiz, borrador, colores ysacapuntas.

50 min.

Sesión 4

ACTIVIDADES OBJETIVO ESPECÍFICO MATERIAL TIEMPO

1.- Integración de intereses y aptitudes

Los aspirantes compararan los intereses y aptitudesobtenidos en el inventario por medio de una gráficacomparativa. Cuaderno de trabajo del aspirante,

fichas técnicas, hojas recicladas oblancas, lápiz, colores, borrador ysacapuntas.

20 min.

2.- Trabajando mis intereses y aptitudes

El aspirante relacionará sus intereses y aptitudes con lascarreras técnicas, salidas ocupacionales, opciones técnicasy capacitaciones para el trabajo de la COMIPEMS, pormedio de un mapa profesiográfico.

30 min.

Sesión 3 y 4

32

Instrucciones:1. Con base al establecimiento de intereses y aptitudes

trabajados en la actividad realizada en casa, de lasesión 2, solicitar la participación de dos aspirantes,para que compartan qué entienden por intereses yaptitudes. Para aclarar los conceptos, hacer uso delmarco teórico.

2. Solicitar al aspirante que localice los cuestionarios deintereses y aptitudes con sus respectivas hojas derespuestas.

3. El inventario se tendrá que efectuar en una solasesión, ya que de lo contrario los resultados tendríanvariaciones y serían menos precisos.

4. Mencionar que es necesario que lo contesten con lamayor sinceridad posible, ya que la finalidad esobtener resultados confiables.

El aspirante profundizará sobre sus intereses y aptitudesmediante la resolución del Inventario de Intereses yAptitudes de Herrera y Montes. Página 22

Actividad 1.- Inventario de Intereses y Aptitudes de Herrera y Montes

(50 minutos).

Cuestionario de Intereses

4. “me gusta mucho”

3. “me gusta algo o en parte”

2. “me es indiferente, pues ni me gusta ni me disgusta”

1. “me desagrada algo o en parte”

0. “me desagrada mucho o totalmente”

Actividad:

a) Colocar cada respuesta en la tabla de resultados.

b) Realizar las sumas y aplicar los porcentajes.

Posteriormente con el de Aptitudes página 24

S. S. E. P. V. A. P. Ms. Og. Ct. Cl. M. C. A. L.

1 4 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 0 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 3 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 0 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 0 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 0 52 53 54 55 56 57 58 59 60

Suma 7

% 29%

Sesión 4

33

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

I A I A I A I A I A I A I A I A I A I A

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0 SS SS EP EP V V AP AP Ms Ms Og Og Ct Ct Cl Cl MC MC AL DM

Actividad 1.

Grafica tus intereses y

aptitudes en la columna

correspondiente según

los porcentajes

obtenidos en el

Inventario de Intereses

y Aptitudes de Herrera

y Montes.

La última columna del

perfil de intereses la

escala 10 se denomina

Trabajo al Aire Libre y

en el de aptitudes

corresponde a

Destreza Manual.Página 29

34

Sesión 4

Si tus intereses y aptitudes más altos corresponden a una misma área,

por ejemplo “servicio social”, significa que puedes considerar en primer

lugar desempeñar actividades propias de esta área.

En cambio, si tus intereses y aptitudes de una misma área se

encuentran muy alejadas, por ejemplo, en cálculo se obtiene 83% en

interés y 33% en aptitud, significa que debes estudiar más para

desarrollar esta aptitud.

En cambio, si obtienes en el área verbal 75% de aptitud y tu interés se

encuentra en 25%, considera investigar más sobre las actividades

relacionadas con esta aptitud, ya que puedes encontrar alguna que sea

de tu interés.

35

Instrucciones:

Objetivo específico: relacionarástus intereses y aptitudes con lascarreras técnicas, salidasocupacionales, opcionestécnicas y capacitaciones parael trabajo, por medio de lasFichas Técnicas de PrepaSonora, las cuales estánpublicadas en la información decada Subsistema en la páginawww.prepasonora.gob.mx.

Después de revisar lainformación de la liga, consultalos datos que se te proporcionaen tu manual a partir de lapágina 33.

Actividad 2.- Trabajando

mis intereses y aptitudes.

36

Sesión 5 y 6Título: “Toma de decisiones”OBJETIVO PARTICULAR: El aspirante tomará decisiones en relación a las opciones educativas que mejor cubran sus necesidades y que ofrece el Concurso de Asignación ala Educación Media Superior (CAEMS), a partir del reconocimiento y el consenso entre los factores internos y externos involucrados.

Sesión 5

ACTIVIDADES OBJETIVO ESPECÍFICO MATERIAL DURACIÓN

1.- “El hermano de Laura” página 47

El aspirante reflexionará sobre la importancia de tomar decisiones yresponsabilizarse de ellas, mediante la resolución de preguntas y la exposición porparte del profesor.

Cuaderno de trabajo del aspirante (pág.46 - 55), lápiz, colores, instructivo delConcurso de Asignación a la EducaciónMedia Superior 2014, lápiz y goma.

20 min.

2.- Identificando las modalidades de bachillerato y las instituciones educativas página 49 - 52

El aspirante identificará las características de las modalidades de bachilleratoofrecidas en el CAEMS, así como las instituciones que las brindan, mediante laexposición por parte del profesor y la resolución de una relación de columnas. 30 min.

3.- Actividad en casa: investigando mis opciones educativas

El aspirante conocerá qué planteles ofrecen la carrera técnica, opción técnica, salidaocupacional y/o capacitación para el trabajo que sean de su interés, así comoinformación específica acerca de éstas y otras opciones educativas que deseéconsiderar, mediante investigación documental, Internet o vía telefónica.

Actividad en casa

Sesión 6

ACTIVIDADES OBJETIVO ESPECÍFICO MATERIAL DURACIÓN

1.- Definiendo mis criteriosEl aspirante analizará factores internos y externos para definir sus criterios en laelección de sus opciones educativas, a través de un cuestionario. En la página 56-59

Cuaderno de trabajo del aspirante (pág.56-61), bolígrafo tinta roja lápiz y goma

20 min.

2.- Analizando las opciones educativas

El aspirante evaluará cada una las opciones educativas que investigó en la actividaden casa a fin de identificar que tanto se ajustan a sus criterios de decisión, medianteel análisis de las características de la opción educativa con respecto a dichoscriterios

30 min.

37

Instrucciones:Pedir al aspirante que responda conbolígrafo color rojo a los planteamientos delcuadro “Mis criterios”. Página 56.

Elabora la ficha con las cuatro opcioneseducativas que cumplieron con tus criterios.Página 57

Sesión 6Actividad 1: Definiendo mis criterios

(20 minutos)

38

Sesión 7

Título: “Concurso de Asignación a la Educación Media Superior”

OBJETIVO PARTICULAR: El aspirante reconocerá e identificará los pasos del Concurso de Asignación a la Educación Media Superior para que lleve

el proceso del concurso sin contratiempos y concluir exitosamente cada etapa

Sesión 7

ACTIVIDADES OBJETIVO ESPECÍFICO MATERIAL DURACIÓN

1. Identifica las

etapas del concurso

de asignación

El aspirante identificará los puntos relevantes de concurso en los materiales,

que cada etapa requiere, a través de la exposición por parte del profesor.Cuaderno de trabajo del

aspirante, lápiz y borrador.

35 min.

2.- Relación de

columnas

El aspirante reforzará los pasos del proceso y recordará algunos materiales

necesarios para este, por medio de una relación de columnas.15 min.

Pasos del Concurso

1. Ejercicio de reforzamiento para lospasos anteriores.

2. Registro de fechas importantes.

a. Registro de aspirantes 18 de febreroal 17 de marzo

b. Hacer el depósito bancario

c. Examen de asignación 8 de mayo

d. Publicación de resultados a partir del13 de junio.

39

1. Publicación de la convocatoria.

2. Registro. (Características

especiales)

3. Preparación para el examen.

4. Presentación del examen.

Actividad 1:

40

1. Calificación del examen

2. Asignación

Descarta los alumnos que se

registraron pero no hicieron

examen

De mayor a menor los que si

hicieron examen (80 a 0)

3. Publicación de Resultados

4. Otras opciones educativas

Sesión 8

41

10 pasos básicos para Ingresar a la Preparatoria en Sonora

4.- Regístrate al

examen del 18 de febrero al 17 de marzo.

5.- Realiza el pago de

Derecho al examen de $195.00 en Bancomer

6.- Estudia para el

examen, la guía esta disponible en tu escuela y en la página de Prepa

Sonora.

7.- El 8 de mayo lleva

al examen pase de ingreso, comprobante

de pago y una identificación.

1.- Lee la

Convocatoria en compañía de tus

padres.

2.- Participa en la

Semana de Orientación Educativa en tu

Secundaria.

3.- Selecciona las

Escuelas donde quieras estudiar y elabora tu

lista.

8.- Lee el examen con

cuidado y responde lo mejor posible.

9.- Consulta tu

resultado en la página de Prepa Sonora a

partir del 13 de junio.

10.- Revisa la fecha

de inscripción del Plantel donde quedaste asignado e inscríbete.

Sesión de preguntas

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