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Elche

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SEÑANZA EÑANZAS DE

ías

1

E

Unidad 10. Anexos a la programación didáctica en Tecnologías

Universidad Miguel Hernández de Elche

0

TABLA DE CONTENIDOS

UNIDAD 10. ANEXOS A LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS. 1

1 Anexo I: Acción Tutorial ................................................................................. 1

1.1 Técnicas de estudio. El resumen. ................................................... 5 1.2 Técnicas de estudio. El esquema. ................................................... 5

2 Anexo II: Evaluación aprendizaje .................................................................... 7

3 Anexo III: Acceso currículo ............................................................................. 8

4 Anexo IV: Modelo de adaptación de un alumno con n.e.especiales ............... 11

5 Anexo V: Normas de trabajo y comportamiento en el aula‐taller .................. 14

6 Anexo VI: Normas de funcionamiento del aula de informática ...................... 15

7 Anexo VII: Control herramientas .................................................................. 15

8 Anexo VIII: Diario clase ................................................................................ 22

9 Anexo IX: Tabla valoración general de un proyecto ...................................... 23

10 Anexo X: Ficha aplicación del método proyectos ...................................... 31

11 Anexo XI: Informe de área para padres .................................................... 32

12 Anexo XII. Ejemplo de autorización para la realización de actividades extraescolares. .................................................................................................. 35

13 Anexo XIII: Ejemplo de UD. Tecnologías 3º ESO ........................................ 36

13.1 Anexo XIII.1: Ejercicios de refuerzo .............................................. 41 14 Anexo XIV: Actividad de síntesis, repaso al final de las U.didácticas ......... 46

15 Anexo XV: Plantilla de los proyectos ........................................................ 53

15.1 Anexo XV.1: Asignación de responsabilidades .............................. 53 15.2 Anexo XV.2: Hojas de procesos .................................................... 54 15.3 Anexo XV.3: Hoja de presupuesto ................................................ 55 15.4 Anexo XV.4: Elementos modificados en el proceso ....................... 56

16 Anexo XVI: Proyectos en Tecnología ........................................................ 57

16.1 Anexo XV.1: Invernadero ............................................................. 57 16.2 Anexo XVI.2: Proyecto puente levadizo ........................................ 57 16.3 Anexo XVI.3: Proyecto vehículo que sigue una línea negra ............ 60 16.4 Anexo XVI. 4: Proyecto Constructivo de un Ascensor .................... 62

17 ANEXO XVII: Interdisciplinaridad ............................................................. 75

18 Anexo XVIII: Grado de desarrollo de las competencias básicas y relación con las U.Ds ...................................................................................................... 76

19 Anexo XIX: Relación criterios de evaluación con las unidades didácticas. . 78

20 Anexo XX: Evaluación enseñanza ............................................................. 80

21 Anexo XXI: Posible índice programación didáctica ................................... 87

22 Anexo XXII: Bibliografía, libros de texto, direcciones de internet ........... 106



1

Unidad 10. Anexos a la programación didáctica en Tecnologías. 11 AANNEEXXOO II :: AACCCCIIÓÓNN TTUUTTOORRIIAALL

ASIGNATURA: GRUPO:

ALUMNO: _______________________________________________

Nº Orden: ____ Fecha y lugar de nacimiento: _______________________

Dirección: _____________________________________________________

Teléfono1: ____________________ Teléfono 2: ____________________

Nombre y Apellidos del padre: __________________________ Edad: ____

Profesión:________________ Domicilio laboral: ______________________

Nombre y Apellidos de la madre: ________________________ Edad: ____

Profesión: __________________ Domicilio laboral: ___________________

Nº total de hermanos:___ Hombres: ___ Mujeres: ___ Lugar que ocupa entre los hermanos: _____

Enfermedades destacables: _______________________________________

Cursos repetidos en ESO____ Asignaturas pendientes de cursos anteriores: ________

Cursos repetidos en Primaria___ ¿Has pasado con asignaturas suspensas de 6ª Primaria?: ___

Nota de Tecnología del curso anterior: _________________

¿Te gusta la asignatura de Tecnología?: ___________ ¿Te gusta trabajar en equipo?: ___________

¿Tienes ordenador en casa?: __________ ¿Internet?: ______________

¿Tienes lugar propio para estudiar?: ________Estudiar te resulta ________

¿Estudias todos los días a la misma hora y en el mismo sitio? ___________

Tiempo medio diario de estudio: ______ En general, ¿por qué estudias? ____________________

¿Tienes ayuda en casa de tus padres, hermanos mayores, etc.)?: _____

¿Utilizas técnicas de estudio (te organizas y planificas, subrayas, haces esquemas, etc.)?: ________

¿Entiendes por lo general lo que estudias y sabes expresarlo?: _____________________________

¿Te pones nervioso en los exámenes? _____________________________



2

¿Qué valoras en un buen profesor? ________________________________

¿Te encuentras integrado en tu clase?: _____________________________

¿Cuáles son tus aficiones?: ______________________________________

¿Cuál sería la profesión a la que te gustaría dedicar en el futuro?: ________

¿Qué es lo que mejor sabes hacer?: _______________________________

¿A qué persona de la clase elegirías para compartir tus ratos libres?: ______

¿Y a quién no elegirías?:_________________________________________

OTRO MODELO DE FICHA DE ALUMNO PARA TUTORIA

ALUMNO

GRUPO

DOMICILIO

TELEFONO

FECHA DE NACIMIENTO

Nombre del padre:

Profesión padre: Teléfono padre:

Nombre de la madre:

Profesión madre: Teléfono madre:

SITUACION ACADEMICA

Cursos repetidos:

Capacidad intelectual:

Datos físico‐médicos:

Base académica:



3

Trabajo personal en casa y en clase:

Evolución en las distintas asig‐naturas:

Apoyos académicos fuera del centro:

Madurez intelectual: Planifica‐ción, constancia, concentración, comprensión, expresión oral y escrita, razonamiento, cálculo y resolución de problemas, orto‐grafía.

Motivación al estudio:

Orden y presentación:



4

Asistencia a clase y puntualidad:

Hábito de estudio y dedicación:

Es ordenado y organizado:

Interés y aprovechamiento en clase:

Comportamiento en clase:

RELACION CON COMPAÑEROS:

PREFERENCIAS PROFESIONALES:

SITUACION EN LA FAMILIA:

CONCLUSIONES Y ACUERDOS:



5

11..11 TTÉÉCCNNIICCAASS DDEE EESSTTUUDDIIOO.. EELL RREESSUUMMEENN..

1º. Haz una lectura activa del texto.

2º. Subraya las ideas más importantes del texto.

3º. Redacta las ideas más importantes del texto con orden. En cada párrafo, desarrolla una idea.

11..22 TTÉÉCCNNIICCAASS DDEE EESSTTUUDDIIOO.. EELL EESSQQUUEEMMAA..

Los esquemas son índices que resumen la información de un escrito largo. No se redactan. La información es breve y está ordenada por aparta‐dos numerados o, al menos, jerarquizados. Hay que elegir las palabras que nos ayuden a recordar la información.

1º. Haz una lectura activa del texto.

2º. Subraya las ideas más importantes del texto.

3º. Escribe un título general para el esquema, que sintetice todo el texto.

4º. Escribe títulos para los apartados en los cuales se puede dividir el texto.

5º. Escribe la información esencial para cada apartado.

6º. Puedes utilizar flechas para indicar relaciones entre ideas.

7º. Ejemplos de esquemas:



6

ANEXO 2

ACTIVIDAD DE LECTURA: ANALIZAMOS ARTICULOS DE ACTUALIDAD

Temática de los artículos:

Los temas que pueden escoger son:

‐ Energías

‐ Descubrimientos o avances tecnológicos

‐ Medioambiental

Contenido mínimo del análisis

‐ Tema escogido

‐ Nombrar: día del artículo, diario o revista, autor

‐ Motivo de su elección

‐ Ideas principales

‐ Finalidad del texto

‐ Relación entre el artículo con la unidad de la materia

‐ Relación entre el artículo con la materia

‐ Comentario personal

Evaluación del alumnado.

Esquema numerado Título

1. Apartado 1 - Idea 1 - Idea 2 - Idea 3

2. Apartado 2 - Idea 1 - Idea 2 - Idea 3

Esquema de llaves

Idea 1

Apartado 1 Idea 2

Idea 3

Título

Idea 1

Apartado 2 Idea 2

Idea 3



7

Los instrumentos utilizados son los siguientes:

1. Tabla evaluación lectura

Categorías de Evaluación 2=Sí, siempre 1 =A veces 0 =No

1. ¿Vocaliza?

2. ¿Levanta la vista con frecuencia?

3. ¿Lee en voz alta sin bajar el tono?

4. ¿Le da la tonalidad adecuada a la lectu‐ra?

5. ¿Hace las pautas correctamente?

TOTAL PUNTOS

2. Evaluación del análisis oral

SÍ (0) NO (1) Puntos

1. ¿Se expresa de manera que se le entiende?

2. ¿Ayuda a expresarse con las manos?

3. ¿Tiene las manos en los bolsillos?

4. ¿Ha escogido bien el artícu‐lo?

5. ¿El análisis está prepara‐do?

6. ¿Ha analizado el artículo desde el punto de vista tec‐nológico?

7. ¿Habla de cara al público?

8. ¿Ha justificado el por qué ha escogido ese artículo?

9. ¿Ha dado su punto de vis‐ta?

10. ¿Ha analizado todos los puntos del artículo?

22 AANNEEXXOO II II :: EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

IES ……………………………………………………..



8

TECNOLOGÍA. 3 º ESO. EVALUACIÓN INICIAL Fecha:

Nombre y apellidos: Curso:

1. ¿Qué es la Tecnología? ¿Para qué sirve?

2. Elige un objeto tecnológico que te parezca importante. Justifica su elección.

Descríbelo. Explica cómo funciona. Dibújalo.

3. Dibuja un circuito eléctrico con una bombilla y un motor conectados en paralelo, que

estén controlados por un interruptor.

4. Explica qué proyectos hiciste en Tecnología de 1º ESO. ¿Qué herramientas usaste?

¿Para qué utilizaste cada una?

33 AANNEEXXOO II II II :: AACCCCEESSOO CCUURRRRÍÍCCUULLOO

ELECTRICIDAD. ACTIVIDAD DE ADAPTACIÓN DE ACCESO AL CURRICULO

Nombre:

Dibuja y escribe al lado el nombre de los siguientes elementos eléctricos:

Bombilla

Cable

Pila



9

Interruptor

Motor

Zumbador. Ringggg.

Enchufe

Clavija del enchufe

Lavadora

Nevera



10

Vitrocerámica

Horno

Microondas

Estufa, Radiador

Televisión

Ordenador

DVD

CD

Actividades para alumnos con ACIS y extranjeros con desconocimiento de los dos idiomas oficiales de la Comunidad Valenciana. VOCABULARIO

Unive

44 AA

1. Bo

5.

9. Re

1

1

U

ersidad Miguel H

AANNEEXXOO IIVV:: MM

mbilla o lámpra

. Interruptor

gleta de enchfes

13. Monitor

17. Disquete

Unidad 10. A

Hernández de E

MMOODDEELLOO DDEE

pa‐

hu‐10. Ord

18. Dis

nexos a la p

lche

AADDAAPPTTAACCIIÓÓ

2. Pila

6. Cables

denador pers(PC)

14. Teclado

sco compactoROM)

rogramación

ÓNN DDEE UUNN AALL

3. B

sonal 11. O

(CD‐ 19.

n didáctica e

UUMMNNOO CCOONN

Base de enchu

7. Batería

Ordenador potil

15. Ratón

Circuito electnico

n Tecnología

NN..EE..EESSPPEECCIIAA

ufe 4. Cl

8. Por

ortá‐12. U

p

2

tró‐

20. C

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AALLEESS

lavija de ench

rtalámparas oquillo

Unidad centraproceso (CPU

0. Electricida

Circuito eléct

11

hufe

o cas‐

al de )

d

trico



12

NOMBRE: S.V.Jover.

Curso: 2010‐11 Nivel: 1º ESO.

AREA: TECNOLOGÍA

Programa de trabajo del Aula Ordinaria. Profesor: Pedro Masa López

OBJETIVOS

Nivel – Educación Infantil (6 años)

1º trimestre

2º trimestre

3º trimestre

Dibujar objetos tecnológicos sencillos

Familiarizarse con las herramientas del taller

Reconocer herramientas dibujadas

Colorear adecuadamente herramientas

Dibujar líneas rectas con ayuda de reglas

Trazar líneas perpendiculares

Recortar figuras utilizando tijeras

Leer un cómic sobre seguridad laboral

Utilizar diferentes adhesivos con seguridad

Dibujar y construir un sencillo portarretratos

utilizando cartón y plástico

Integrarse en la dinámica de trabajo del grupo

en el aula‐taller

Colaborar en la realización de un proyecto

complejo con otros compañeros

Valorar la satisfacción de realizar un trabajo

Valorar la limpieza y el orden en el trabajo

Mantener una actitud de respeto hacia sus

compañeros

I: INICIADO



13

T: TRABAJADO

C: CONSEGUIDO

NC: NO CONSEGUIDO

OBSERVACIONES: Cabe señalar que esta alumna ha faltado a un 30% de las clases, aproximadamente, por encontrarse el reto de sesiones con el personal del Departa‐mento de Orientación.

Básicamente se ha tratado de trabajar con ella contenidos actitudinales y pro‐cedimentales muy básicos, planteados en diferentes etapas hasta poder realizar un objeto complejo con la ayuda del profesor, quedando muy satisfecho del trabajo rea‐lizado, ya que ha mostrado bastante interés por su trabajo.

ÁREA: ______________TRIMESTRE:_______AÑO ACADÉMICO: 200__

ADAPTACIÓN PARA EL ALUMNO/A:____________________________ CURSO: ____ GRU‐PO___ PROFESOR:__________________________

UNIDAD DIDÁCTICA:__________________________________

OBJETIVOS

Contenidos a tratar

GRADO DE CONSECUCIÓN OBSERVACIONES

Aspectos a destacar ‐ Difi‐cultades

Conseguido Iniciado No consegui‐

do

METODOLOGÍA:

MATERIALES DIDÁCTICOS:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:



14

55 AANNEEXXOO VV:: NNOORRMMAASS DDEE TTRRAABBAAJJOO YY CCOOMMPPOORRTTAAMMIIEENNTTOO EENN EELL AAUULLAA‐‐TTAALLLLEERR

NORMAS AULA‐TALLER

El uso del AULA‐TALLER de Tecnología permite aprender multitud de técnicas útiles. No obs‐

tante, no es lugar de juego y se han de respetar unas normas:

Entrar con puntualidad al aula‐taller sin escándalo ni empujones.

No correr ni gritar dentro del aula.

Está prohibido beber o comer.

No tocar máquinas ni herramientas

del armario de herramientas sin

comunicarlo al profesor.

Proteger las mesas cuando se realicen tareas que puedan deteriorarla (pintura, soldadu‐

ra…).

No usar ninguna herramienta de la que no se haya explicado su uso.

Coger solamente la herramienta que se vaya a utilizar, dejándola en su sitio una vez se

haya acabado con ella.

Poner en conocimiento del profesor el deterioro de alguna herramienta.

En el banco de trabajo deberá estar únicamente el material y la herramienta que se esté

usando en ese momento.

Usar las gafas de protección para taladrar metales o plásticos y emplear guantes para

manipular la chapa metálica.

Cuando una máquina esté trabajando, solamente estará junto a ella la persona que la

maneja.

No dejar los soldadores calientes sin indicarlo.

El botiquín y el extintor deberán estar siempre a la vista, no cubrirlos con ropa o cual‐

quier otra cosa.

NO



15

66 AANNEEXXOO VVII:: NNOORRMMAASS DDEE FFUUNNCCIIOONNAAMMIIEENNTTOO DDEELL AAUULLAA DDEE IINNFFOORRMMÁÁTTIICCAA

NORMAS AULA DE INFORMÁTICA

1. En el aula de informática no se puede comer ni beber.

2. Los alumnos utilizarán siempre el mismo ordenador.

3. Los alumnos, sin permiso del profesor, no deben cambiar la configuración (escritorio,

pantalla…) del ordenador.

4. El alumno no podrá utilizar disquetes ni CD’s que no sean del aula sin permiso del pro‐

fesor, que previamente comprobará que no tienen virus.

5. Los alumnos en ningún caso pueden instalar un programa sin el consentimiento explíci‐

to del profesor.

6. En Internet el alumno evitará visitar páginas con contenidos que no tengan que ver

con la materia explicada, y en ningún caso podrá visitar páginas que puedan herir la

sensibilidad de sus compañeros o la del profesor de algún modo.

7. A la hora de conectarse a un chat los alumnos tienen prohibido dar datos personales a

los demás contertulios.

8. Para utilizar la impresora del aula siempre se ha de pedir permiso al profesor.

9. Los ordenadores siempre deben apagarse de una forma correcta.

10. Si el ordenador tiene algún problema se llama al profesor que intentará solucionarlo,

nunca intentará el alumno solucionarlo por su cuenta.

77 AANNEEXXOO VVII II :: CCOONNTTRROOLL HHEERRRRAAMMIIEENNTTAASS

MODELOS DE HOJAS

HOJA DE CONTROL DEL TALLER



16

HOJA DE CONTROL DE HERRAMIENTAS

PANEL:

Fecha Hora Curso Incidencias Nombre responsable Firma



17

PANEL

Nº __

FICHA DE CONTROL

DE HERRAMIENTAS

Fecha Hora Grupo Nombre alumno Herramienta ausente

H

S

R

E

Dd

d

D

d

L

E

Mb

Universidad Miguel He

HERRAMIENTAS

errucho

Regla

scuadra

Destornilla‐or

e punta plana

Destornillador

e estrella

ima

scofina

Martillo de ola

ernández de Elche

E

Unida

ENTRADA SALID

GRUPO:

ad 10. Anexos a la

DA LIMPIEZA E

Fecha: G

a programación d

ENTRADA SALID

GRUPO: Fecha:

idáctica en Tecno

18

DA LIMPIEZA E

G

ologías

ENTRADA SALID

GRUPO: Fecha:

DA LIMPIEZA

OBSERVACION

ES

Mp

T

Sh

Ste

B

Gto

Av

A

re

Universidad Miguel He

Martillo car‐intero

enazas

ierra de ierro

ierra de marquería

arrena

Gato o sargen‐o

Alicates uni‐ersales

Alicates de punta

edonda

ernández de Elche

ue‐

Unida

ad 10. Anexos a la

a programación d

idáctica en Tecno

19

ologías



20

20



21

CONTROL DE TALLER FECHA

CURSO

INCIDENCIAS

GRUPO LIMPIEZA TAQUILLAS HERRAMIENTAS PANEL HERRA‐

MIENTAS ENTRA‐DA

PANEL HERRA‐MIENTAS SALIDA

Azul

Rojo

Negro

Amarillo

Blanco

Verde

FECHA

CURSO

INCIDENCIAS

GRUPO LIMPIEZA TAQUILLAS HERRAMIENTAS PANEL HERRA‐

MIENTAS ENTRA‐DA

PANEL HERRA‐MIENTAS SALIDA

Azul

Rojo

Negro

Amarillo

Blanco

Verde



22

88 AANNEEXXOO VVII II II :: DDIIAARRIIOO CCLLAASSEE

DIARIO DE CLASE

CURSO: EVALUACIÓN:

FECHA TAREA PLANIFICADA TAREA EJECUTADA



23

99 AANNEEXXOO IIXX:: TTAABBLLAA VVAALLOORRAACCIIÓÓNN GGEENNEERRAALL DDEE UUNN PPRROOYYEECCTTOO

Fecha de entrega y presentación del trabajo:

Nombre del grupo:_______________

RESPUESTA NO ADECUADA ADECUADA ADECUADA Y RA‐

ZONADA

PARTE PRÀCTICA

¿Cumple con las medidas? 0 1 2

¿Material reciclado? 0 1 2

¿Bien acabado? 0 1 2

Trabajo colectivo 0 (NADA) 1 (NORMAL) 2 (MUCHO)

Trabajo individual:

‐

‐

‐

‐

- 0

- 0

- 0

- 0

- 0

- 1

- 1

- 1

- 1

- 1

- 2

- 2

- 2

- 2

- 2

PARTE MEMORIA

¿Contenidos?

Formato, tipo de letra...

Presentación 0 (MALA) 2 (NORMAL) 4 (BUENA)

Exposición oral

‐

‐

‐

‐

- 0

- 0

- 0

- 0

- 0

- 2

- 2

- 2

- 2

- 2

- 4

- 4

- 4

- 4

- 4



24

ORDEN PRESENTACIÓN DE LA MEMORIA

• Portada: Nombre de cada uno de los componentes del grupo, curso y fecha • Índice • Contenidos • Dibujos planos • Conclusiones

MODELO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO TÉCNICO 1º ESO.

HHOOJJAA DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN DDEELL PPRROOYYEECCTTOO TTÉÉCCNNIICCOO ((11ºº EESSOO))

Curso: Fecha: ________________________

GGRRUUPPOO NNºº:: __________

CCoommppoonneenntteess ddeell ggrruuppoo..

Alumno/a 1: _______________________________________________________ Nº: ________

Alumno/a 2: _______________________________________________________ Nº: ________

Alumno/a 3: _______________________________________________________ Nº: ________

Alumno/a 4: _______________________________________________________ Nº: ________

Alumno/a 5: _______________________________________________________ Nº: ________

CCOONNSSTTRRUUCCCCIIÓÓNN

AALLUUMMNNOO NNºº::

La maqueta funciona y cumple con las condicio‐

nes. (2 ptos).

Trabajo en equipo y cumplimiento del proceso de

trabajo planificado. (3 ptos)



25

Soluciones dadas a los imprevistos y dificultades

durante la construcción. (1 pto)

Buen uso de las herramientas y técnicas de fabri‐

cación. (1 pto)

Originalidad.(1 punto)

Elección de materiales. ( 1 pto)

Acabados. (1 pto)

TTOOTTAALL CCOONNSSTTRRUUCCCCIIÓÓNN



26

UBICACIÓN DE LAS ZONAS DEL TALLER



27

“Ficha de auto evaluación del alumno”

FICHA DE EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA Nunca Poco

A ve‐

ces

Con fre‐

cuencia Siempre

1 ¿Te integras en el grupo?

2 ¿Aportas ideas al grupo?

3 ¿Has participado en el reparto de fun‐

ciones del grupo?

4 ¿Utilizas adecuadamente las herra‐

mientas?

5 ¿Tienes algún problema en el manejo

de herramientas?

6 ¿Estás satisfecho con el trabajo reali‐

zado?

7 ¿Has participado y trabajado en todas

las fases del proyecto?

8 ¿Crees que mereces aprobar el pro‐

yecto?

9 ¿Crees que mereces aprobar la asigna‐

tura?

10 ¿Ha funcionado bien el grupo?

11 ¿Aportáis todos igual en el grupo?

12 ¿Ha existido debate para consensuar

ideas?

13 ¿Se han respetado todas las opiniones

de los miembros del grupo?



28

14 ¿Habéis ido acabando las fases en las

fechas previstas?

15 ¿Cambiaríais miembros del grupo?

16 ¿Las explicaciones han sido suficien‐

tes?

17 ¿Tienes problema en entender las

explicaciones?

18 ¿Te han parecido interesantes los te‐

mas?

19 ¿Te han parecido interesantes los tra‐

bajos y ejercicios?

20 ¿Te han parecido interesantes los pro‐

yectos?

21 ¿Consideras que el sistema de trabajo

es el adecuado?

22 ¿Crees que el profesor explica y atien‐

de bien?

23 ¿Cambiarías cosas de la clase de tec‐

nología?

Notas y/o sugerencias:



29

“Ficha de criterios de evaluación del proceso de aprendizaje”

ALUMNO:

ASISTENCIA A CLASE

HABITO DE TRABAJO CONTINUADO

TENER ACTUALIZADO EL CUADERNO

MOSTRAR INTERÉS, ESFUERZO Y COLABORACIÓN

MANEJO DE TIC

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

DISEÑO DEL PROYECTO.

ORGANIZACIÓN Y DOCUMENTACIÓN

MANEJO DE HERRAMIENTAS

CONOCIMIENTO DE OPERADORES Y CONCEPTOS RELA‐CIONADOS CON EL PROYECTO

ORIGINALIDAD

ESTÉTICA

CONSTRUCCIÓN

FUNCIONAMIENTO DEL OBJETO CONSTRUIDO

EXPOSICIÓN

INFORME SOBRE EL PROYECTO

INTERÉS POR EL ASPECTO SOCIAL

COLABORACIÓN EN EL EQUIPO

ACTITUD E INICIATIVA



30

DIFICULTADES ENCONTARDAS PARA LOGRAR LA ASIMILACIÓN DE CONCEPTOS, PRO‐CEDIMIENTOS Y ACTITUDES. ORIGEN Y CAUSAS.

DIFICULTADES Y SUS CAUSAS

Nª NOMBRE Y APELLIDOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 OTRAS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1. No haber conseguido los objetivos en etapas anteriores. Desfase curricular pro‐nunciado.

2. Absentismo histórico en su centro de referencia. 3. Falta de asistencia a clase (por enfermedad, medida judicial, expulsión, etc.) 4. Problemas socio ‐ familiares. 5. Falta de motivación e interés por el estudio. Malos o inexistentes hábitos de trabajo que

afectan a la calidad del trabajo y su presentación. 6. Faltas de estímulos culturales externos. 7. Timidez/ Problemas de comunicación. 8. Falta de madurez. 9. Dificultad de comprensión oral y escrita. 10.Dificultad de expresión oral y escrita. 11.Dificultad de razonamiento lógico. 12.Dificultad de cálculo mental ‐ operativo. 13. Otras:



31

1100 AANNEEXXOO XX:: FFIICCHHAA AAPPLLIICCAACCIIÓÓNN DDEELL MMÉÉTTOODDOO PPRROOYYEECCTTOOSS

OBJETO: ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐

FASES DEL MÉTODO PROYECTOS APLICACIÓN AL OBJETO

Análisis y definición del problema

Búsqueda de informa‐ción

Diseño

Planificación

Construcción

Evaluación

Difusión



32

1111 AANNEEXXOO XXII :: IINNFFOORRMMEE DDEE ÁÁRREEAA PPAARRAA PPAADDRREESS

INFORME DE ÁREA: RELACIÓN OBJETIVOS ETAPA CON AREA Y CRITERIOS EVALUACIÓN

I.E.S. 'CABO DE LAS HUERTAS' – ALICANTE AÑO ACADÉMICO: 2010/11

ÁREA: Tecnología PROFESOR: _______________________

ALUMNO/A:…………………………………………………………………………. CURSO: 3º ESO

‐ OB.

ETAPA OB. ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de desarrollo

ab 1,2,8 1. Realizar un proyecto técnico, analizando el contexto, propo‐niendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecua‐da.

1 2 3 4

b,c,h 1 2. Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico, utilizando el lenguaje escrito y gráfico apropiado.

1 2 3 4

e,j,n 5 3. Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de economía, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo.

1 2 3 4

e,ñ 4 4. Emplear el ordenador como herramienta para elaborar, des‐arrollar y difundir un proyecto técnico, manejando hojas de cálculo que incorporen fórmulas y gráficas.

1 2 3 4

e,f 6 5. Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimien‐to informático. Utilizar y compartir recursos en redes locales.

1 2 3 4

e,ñ 4 6. Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando algún programa de dibujo gráfico sencillo.

1 2 3 4

e,m 2,3,4 7. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normaliza‐ción para plasmar y transmitir ideas tecnológicas y representar objetos y sistemas técnicos.

1 2 3 4

e,ñ 6 8. Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y modificar una base de datos ya creada.

ñ,e 4 9. Utilizar aplicaciones de diseño asistido por ordenador para la realización de croquis normalizados.

n,l 2

10. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como ma‐teriales técnicos, su clasificación, sus aplicaciones más impor‐tantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad.



33

n,l 2

11. Conocer las propiedades básicas de los materiales de cons‐trucción, sus aplicaciones más importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya acabadas.

ñ,l 2,3

12. Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como res‐puesta a un fin predeterminado.

ñ,l 2,3 13. Describir las partes y el funcionamiento de las máquinas eléctricas básicas.

ñ,l 3 14. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas.

ñ,l 2,3 15. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su simbología.

g,l 2,3 16. Montar un circuito electrónico sencillo empleando, al me‐nos, diodos, transistores y resistencias, a partir de un esquema predeterminado.

e 7 17. Emplear Internet como medio activo de comunicación in‐tergrupal y publicación de información.

e,l 6 18. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribución del software y de la información en general.

kj,n 3,5,7

19. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía, ra‐dio, televisión y satélites civiles, sus principios básicos de fun‐cionamiento y conocer los aspectos prácticos más importantes a nivel de usuario.

k,j,n 3 20. Conocer los distintos medios de producción, transformación y transporte de la energía eléctrica.

g,k,n 3 21. Describir esquemáticamente el funcionamiento y tipos de centrales productoras de energía.

J,k,l 3 22. Describir esquemáticamente los sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías renovables.

n 5,9 23. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la genera‐ción, transporte, distribución y uso de la

n,l 3 24. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función que realizan.

l,ñ 3 25. Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un ro‐bot sencillo con capacidad de movimiento dirigido.

l,ñ 3 26. Identificar los elementos básicos de un sistema de control.



34

J,K,C 5,9

27. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la activi‐dad tecnológica y comprobar los beneficios y necesidad de la aplicación de Tecnologías correctoras para conseguir un desa‐rrollo sostenible.

Grado de desarrollo:

1. Ha alcanzado satisfactoriamente todas las capacidades previstas.

2. Ha alcanzado suficientemente todas las capacidades previstas.

3. No ha alcanzado todas las capacidades previstas, pero se aprecia madurez y posibili‐dades de progreso.

4. No ha alcanzado las capacidades previstas y se aprecian dificultades de aprendizaje.

2.‐ Medidas educativas:

1. Adaptaciones curriculares no significativas de aula

2. Agrupamientos flexibles en la misma clase o entre distintos grupos.

3. Actividades de distinto tipo y nivel de dificultad.

4. Actividades de refuerzo.

5. Cambios en los materiales y recursos didácticos.

6. Cambios en la metodología.

7. Modificación de la temporalización.

8. Modificación de instrumentos de evaluación.

9. Entrevista personal con los alumnos (por el profesor/a o la orientadora).

3.‐ Área pendiente curso anterior: Sí NO

4.‐ Otros factores que están influyendo en su bajo rendimiento en el área:

Faltas frecuentes de asistencia a clase.

Insuficiente trabajo diario en clase o en casa.

No atiende en el aula.

No entrega trabajos.

Dificultades específicas en el área (lagunas o carencias de cursos anteriores).

Asimila lentamente los aprendizajes.



35

Tiene dificultades de expresión y comprensión.

Tiene dificultades para resolver problemas o situaciones que impliquen una secuencia lógica.

Interrumpe el desarrollo normal de la clase.

Demuestra desinterés por el área o materia.

1122 AANNEEXXOO XXII II .. EEJJEEMMPPLLOO DDEE AAUUTTOORRIIZZAACCIIÓÓNN PPAARRAA LLAA RREEAALLIIZZAACCIIÓÓNN DDEE AACCTTIIVVIIDDAADDEESS EEXX ‐‐TTRRAAEESSCCOOLLAARREESS..



36

1133 AANNEEXXOO XXII II II :: EEJJEEMMPPLLOO DDEE UUDD.. TTEECCNNOOLLOOGGÍÍAASS 33ºº EESSOO

UD 9. LA ELECTRÓNICA

Segundo trimestre. Duración: 9 sesiones. Bloques de contenidos: 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos, 2. Hardware y software, 5.Electricidad y electrónica

9.1. Objetivos

• Conocer los componentes de los circuitos electrónicos y explicar su función

• Identificar circuitos impresos y circuitos integrados

• Interpretar el funcionamiento de un circuito electrónico.

• Utilizar aplicaciones informáticas como herramientas de simulación como paso previo a la cons‐trucción de un objeto o instalación tecnológica

• Montar circuitos electrónicos de manera ordenada y cuidadosa

• Verificar el funcionamiento de un circuito electrónico

• Reconocer los riesgos asociados a la construcción de un circuito electrónico y respetar las nor‐mas de seguridad del aula‐taller

• Valorar la importancia de la electrónica en el desarrollo tecnológico y en la calidad de vida de las personas.

• Reconocer la importancia de la división del trabajo para una mejor resolución de los problemas presentados.

9.2. Contenidos

Conceptos:

• Componentes de los circuitos electrónicos: resistencias fijas, potenciómetro, LDR, PTC, NTC, condensador, diodo, transistor.

• Circuitos impresos y circuitos integrados.

Procedimientos

• Interpretación de circuitos electrónicos.

• Simulaciones de circuitos eléctricos con programas informáticos: Crocodile.

• Montaje de circuitos electrónicos



37

• Verificación del funcionamiento de un circuito electrónico

Actitudes

• Valoración de la importancia de la electrónica en el desarrollo tecnológico y en la calidad de vi‐da de las personas.

• Reconocimiento de los riesgos asociados a la construcción de circuitos electrónicos y observa‐ción de las normas de seguridad en el aula‐taller.

• Consideración de la importancia de la división del trabajo para una mejor resolución de los pro‐blemas presentados.

9.3. Actividades de enseñanza y aprendizaje

De presentación‐ motivación:

• Presentación del índice de la Unidad (1)

• Mostrarles circuitos impresos y circuitos integrados pertenecientes a un ordenador, y que tra‐ten de identificar a qué aparato pertenecen (1)

• Preguntas a los alumnos: ¿Cuándo decimos que un aparato es electrónico? ¿Qué aparatos electrónicos tenéis en casa? (1)

• Darles componentes de los circuitos electrónicos para que los examinen (1, 2)

• Presentación y explicación del circuito electrónico de control de alumbrado en una placa board (4)

De evaluación de conocimientos previos:

• Preguntas a los alumnos: ¿qué es la electrónica?¿en qué se diferencia un circuito electrónico de uno eléctrico? (1)

De desarrollo:

• Exposiciones orales con apoyo de ordenador, internet y proyector de video: “Componentes de los circuitos electrónicos I” (1), “Componentes de los circuitos electrónicos II” (2), “Circuitos in‐tegrados y circuitos impresos” (2)

• Actividades de aula: Ejercicios de interpretación de circuitos electrónicos (2). Análisis de obje‐tos: juguetes electrónicos, mando a distancia, teléfono móvil. (6)

• Actividades para casa: Ejercicios similares a los practicados en el aula (2). Consulta del blog del Departamento de Tecnología. Descarga de ejercicios desde el blog (5).

• Actividades de taller: Diseño del circuito electrónico de la maqueta de la casa: punto de luz que es activado por las variaciones de luz en una LDR (4). Preparación de una placa para montar un circuito impreso (4, 5) Montaje del circuito electrónico de la maqueta sobre una placa (circuito impreso) y verificación de su funcionamiento (7, 8)

• Actividades del aula de informática: Simulación de circuitos electrónicos con el Crocodile (3, 6)



38

De síntesis:

• Repaso de los contenidos impartidos el día anterior antes de empezar la clase mediante pre‐guntas a los alumnos y exposición del profesor.

• Esquema de la Unidad Didáctica (8)

De ampliación:

• Utilización de un par Darlington en el circuito electrónico.

De refuerzo:

• Petición de dudas y resolución de las mismas.

• Preguntas a los alumnos sobre los contenidos mínimos, síntesis de las respuestas y corrección por parte del profesor.

• Repaso de los conceptos básicos.

• Ejercicios de interpretación y diseño de circuitos eléctricos.

• Cumplimentación de fichas con símbolos de los componentes de los circuitos, a los que hay que poner nombre y utilidad

• Interpretación y montaje de un circuito electrónico sencillo con un relé, un pulsador y una bombilla.

• Realización de ejercicios de refuerzo para casa.

De evaluación:

• Prueba escrita de la UD 9 (9)

• Corrección de las actividades para casa.

• Corrección de las actividades en el aula.

• Preguntas a los alumnos.

• Revisión de los montajes de los circuitos

9.4. Procedimientos de evaluación

• Prueba escrita

• Pruebas orales: preguntas a los alumnos.

• Resolución de ejercicios y exposición de los mismos en la pizarra

• Observación sistemática anotada: quién hace la tarea para casa, participación en el aula, traba‐jo en el taller y en el aula de informática (esfuerzo, eficiencia, respeto a las normas, trabajo en equipo).



39

• Análisis de los diseños de los circuitos

• Análisis de las simulaciones de circuitos con Crocodile

• Análisis de las placas y de los circuitos montados

9.5. Criterios de evaluación

1. Conoce, identifica y explica el funcionamiento de los componentes electrónicos

2. Interpreta el funcionamiento de un circuito electrónico

3. Simula un circuito electrónico con un programa informático

4. Monta un circuito electrónico de manera ordenada y cuidadosa

5. Trabaja en equipo

6. Respeta las normas de trabajo, seguridad e higiene

7. Cuida los materiales, herramientas, equipos e instalaciones

IES ………………………

TECNOLOGÍA. 3 º ESO. TERCERA EVALUACIÓN ELECTRÓNICA

Fecha: Nombre y apellidos: Curso:

1. (1 pto) ¿Qué es un circuito electrónico? ¿Qué dispositivos puedes utilizar para darle

energía eléctrica?

2. (1 pto) ¿Qué es un potenciómetro y cómo funciona? Dibújalo y dibuja también su

símbolo.

3. (1 pto) ¿Qué es un relé? Dibuja su símbolo. Explica cómo funciona.

4. (1 pto) ¿Qué es un condensador? ¿Para qué sirve? ¿Qué es la capacidad? ¿Cuál es su

unidad?

5. (1 pto) ¿Cómo se llaman los terminales del transistor? Dibuja el símbolo del

transistor e indica sus terminales. ¿Cómo funciona un transistor?

6. (1 pto) ¿Qué son la NTC y la PTC? ¿En qué se diferencian? ¿Para qué circuito se

podrían utilizar?

7. (1 pto) Identifica los siguientes componentes electrónicos:



40

8. (2 ptos) Indica el nombre de los elementos de cada circuito y explica cómo funciona cada

circuito.

a) b)

c)

1

2



41

9. (1 pto) ¿Qué es un circuito impreso? ¿Qué es un circuito integrado? Asocia las imágenes a

y b con circuitos impresos e integrados. Di tres ejemplos de aparatos en los que puedas en‐

contrarlos.

a) b)

1133..11 AANNEEXXOO XXII II II ..11:: EEJJEERRCCIICCIIOOSS DDEE RREEFFUUEERRZZOO

IES …………………………………………………….. TECNOLOGÍA. 3 º ESO.

ACTIVIDADES DE REFUERZO DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN Fecha:

Nombre y apellidos: Curso:

1. ¿Qué es la corriente eléctrica? Tipos de corriente eléctrica

2. Enumera los tipos de elementos de un circuito eléctrico. Pon un ejemplo de cada uno

3. Indica el nombre de los elementos del circuito numerados. Explica cómo funciona el circuito, es

decir, qué pasa en la situación inicial y cuando se cambia de posición cada uno de los elementos de

maniobra.

4. Calcula el valor de la resistencia equivalente y la intensidad a la salida de la pila en los siguientes cir‐

cuitos:

5. ¿Cómo se llama el aparato dibujado? ¿Para qué se utiliza?

Queremos medir la tensión entre los extremos de un motor que se encuentra en un circuito alimentado

por una pila de 4,5 V. Dibuja la posición adecuada del selector.

En la zona de medida, aparecen las siguientes opciones de escala: 2, 20, 200, 400. ¿En cuál colocarías el

selector?



42

¿En qué agujero conectarías el cable negro, que va al negativo? ¿En qué agujero conectarías el cable

rojo, que va al positivo?

Si aparece una medida negativa, ¿qué es lo que ha pasado?

6. Dibuja un alternador y explica cómo funciona.

7. Dibuja el esquema de una central térmica y explica cómo funciona

8. ¿Cuáles son las fuentes de energía renovable y no renovable?

9. ¿Qué es un circuito electrónico?

10. ¿Qué es un circuito impreso? ¿Qué es un circuito integrado?

11. Dibuja los símbolos de los siguientes componentes electrónicos:

Diodo LDR Transistor NTC Condensador

LED Resistencia Potenciómetro

12. Crea un blog y publica en él un texto sobre medidas de ahorro energético. Publica también una

foto de un huerto solar (central fotovoltaica)

EJERCICIOS DE ELECTRICIDAD (3º ESO)

1. Una pila recargable de 9V (600 mA×h) alimenta a un coche de juguete que consume 0,2 A. Teniendo en cuenta que la pila está totalmente cargada, cuánto tiempo tardará en ago‐tarse.

2. Calcula el coste diario de energía de cuatro bombillas de 500W funcionando durante 2 horas diarias y una estufa de 3.000W funcionando 3 horas diarias. El precio del kW×h es de 0,08 euros.

3. Calcula la resistencia (Ω) de una bobina de hilo de cobre (ρ = 0,017 × 10‐6Ω•m) de 2 mm de radio, si la longitud del hilo es de 20 m.

4. Calcula la resistencia equivalente, corriente y tensiones en el siguiente circuito serie.



43

10V

R1 R2

R3

R4

500 1k

1,5k

2k

5. Calcula la resistencia equivalente, tensión y corrientes en el siguiente circuito paralelo.

V=10V R1 R2 R3 R42k 3k2k 3k

6. Calcula la resistencia equivalente, tensiones, corrientes y potencias en el siguiente circui‐to mixto.

10V R2

R1

R3 1k

400

1,5k

7. Calcula la resistencia equivalente, tensiones, corrientes y potencias en el siguiente circui‐to mixto.

10V R1

R2

R31k 1k

500

8. Calcula la resistencia equivalente, tensiones, corrientes y potencias en el siguiente circuito mixto.

12 V

12 V



44

R1

R2 R3

R4

10V

2k

1,5k

1k 1k

9. Calcula la resistencia equivalente y la pila equivalente entre los puntos A y B, en los dos casos siguientes:

A BBA

10. Calcula la resistencia a colocar para que la corriente que circula por los diodos sea de 30 mA. Considerar la tensión entre extremos de cada diodo LED de 2V.

9V

D1 D2

D3

R

I=30 mA 2V2V

2V

11. Calcula las intensidades de corriente que circulan por cada uno de los diodos LED sa‐biendo que la tensión entre sus extremos es de 2V. ¿Cuál de ellos se iluminará más? ¿Cuál es la potencia disipada por los diodos?

12 V



45

9V 2V 2V

2V

R1

D1 D2

D3

R2500350

I1

I2I1

I2

12. Explica cómo funciona el siguiente circuito con relé y dibuja los dos circuitos que se generan como conse‐cuencia de los dos estados de funcionamiento (relé activado y desactivado).

Paro

Marcha

9V Relé

L1 L2

Final decarrera

Motor



46

1144 AANNEEXXOO XXIIVV:: AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE SSÍÍNNTTEESSIISS,, RREEPPAASSOO AALL FFIINNAALL DDEE LLAASS UU..DDIIDDÁÁCCTTIICCAASS

PROCEDIMIENTO

1º El Profesor/a tiene el rol de moderador y controlador del tiempo de respuesta a las pre‐guntas. Explica las reglas del juego y el premio que obtendrá el grupo ganador.

2º Se organizan los grupos máximo cinco miembros

3º Se elige el portavoz del grupo

4º Se les da un tiempo de aproximadamente diez minutos para que preparen sus preguntas con sus respectivas respuestas; esta parte se hace de manera individual y luego el grupo decide con que diez preguntas quedarse.

5º Con el dado, que primero lanzará el profesor/a se decide que grupo pregunta primero y este grupo lanzará por segunda vez el dado para ver qué grupo contesta la pregunta.

REGLAS DEL JUEGO

1) El tiempo de contestación es de 40 segundos

2) Pueden contestar mirando el libro o sin mirarlo

3) Si piden comodín del libro sólo suman 0,5 puntos

4) Por cada pregunta correcta sumaran 1 punto

5) Si la persona que contesta no es el portavoz se les restará 1 punto

6) Si no contestan bien o fuera de tiempo ni ganan ni pierden puntos

EQUIPO GANADOR

El grupo que más puntos obtenga al final, sumaran todos sus miembros 0,5 puntos a la nota del examen.

CONTENIDOS U.D.

Los contenidos, definidos por el Decreto 112/2007 de 20 de Julio, establecen los

conocimientos necesarios para la consecución de los objetivos didácticos (capacidades expli‐

citadas). Se encuentran definidos en el Decreto 112/2007, de 20 de julio y conforman la tota‐

lidad de los contenidos a impartir a lo largo del curso. Los contenidos se comentan a conti‐

nuación.



47

Bloque Contenidos UDs

1

Proceso de resolución de problemas tecnológicos. En el que el alumno aprenderá los pasos necesarios para desarrollar un proyecto tecnológico, así como los documentos necesarios y las medidas de seguridad.

1

y

3

2

Hardware y software. En el que el alumno conocerá la utilización del ordenador como herramienta de trabajo, aprendiendo a utilizar diferen‐tes programas y el mantenimiento básico del ordenador.

8

y

13

3

Técnicas de expresión y comunicación. En este bloque se pretende que el alumno se familiarice con el dibujo técnico, herramientas de medida y utilización de programas específicos de dibujo.

2

y

9

4

Materiales de uso técnico. Este bloque introducirá al alumno en el cono‐cimiento y uso de los materiales más habituales, como son plásticos y materiales de construcción. Se explicarán las propiedades, características y formas de trabajo más apropiadas.

4

y

6

5

Electricidad y electrónica. En este bloque de contenidos el alumno aprenderá los fundamentos de la energía eléctrica, los diferentes com‐ponentes, las aplicaciones de la energía eléctrica y sus magnitudes fun‐damentales.

5

y

7

6

Tecnologías de la comunicación. Internet. El presente bloque está en‐caminado a que el alumno utilice de forma correcta y consciente las po‐sibilidades de Internet y conozca las comunicaciones básicas.

11

y

14

7 Energía y su transformación. Introducir al alumno en la producción de la energía eléctrica, las diferentes posibilidades de producción, las energías renovables y la relación entre energía eléctrica y medio ambiente.

10

8 Control y robótica. En el presente bloque se introducirá al alumno en los conceptos básicos de robótica, así como en los fundamentos de control.

12

9 Tecnología y sociedad. En el presente bloque se desarrollará las relacio‐nes de la tecnología con el medio ambiente.

15



48

SECUENCIACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

La secuenciación de las Unidades Didácticas se ha estructurado en tres bloques correspon‐dientes a las diferentes evaluaciones. También se incluye la duración de cada unidad y el bloque de contenidos al que corresponde.

Nº Título Sesiones Bloque Prácticas Proyecto

Primera Ev

aluac

ión

1 Resolución de problemas

tecnológicos 7 I

Creación hoja de procesos y presu‐

puesto

Invernadero acciona‐do de forma manual

2 Representaciones gráficas 7 III Realizar croquis y

figuras

3 Prevención de riesgos en el

taller 6 I

Realizar evaluación de riesgos

4 Plásticos 7 IV Visita a empresa

“Famosa”

5 Electricidad 8 V Utilización de apara‐

tos de medida

Segu

nda Ev

aluac

ión

6 Materiales de construcción 6 IV Ensayos físicos de

materiales

Puente levadizo, accionado de forma

automática

7 Electricidad y electrónica 8 V Utilización del simu‐lador “Crocodile”

8 Hoja de cálculo, procesador de textos y bases de datos

8 II Documentos Word,

Excel, Acces

9 Medidas y dibujo asistido

por ordenador 7 III

Utilidad “PAINT” y “QCAD”

10 Producción y aprovecha‐miento de la energía

6 VII Visita a la central

nuclear de Cofrentes

Tercera Ev

aluac

ión

11 Utilización y aplicaciones

de Internet 7 VI

Blog, correo electró‐nico, página web

Vehículo que siga una línea

12 Control y robótica 9 VIII Programación placa

LEONARDO

13 Hardware y mantenimiento

del ordenador. 6 II

Instalación progra‐mas

14 Redes y comunicaciones 7 VI Envío de mensajes

15 Tecnología y sociedad 6 IX Estudio de impacto

ambiental

Unidad didáctica 7.‐ Electricidad y electrónica 8 Sesiones

Justificación

En la presente unidad se estudiarán los componentes electrónicos de los circuitos eléctricos, a fin de incluir en los proyectos a desarrollar nuevos elementos que permitan mayores posi‐bilidades.



49

Objetivo

s Didáctico

s

Realizar circuitos utilizando componentes electrónicos específicos.

Conocer las características de los componentes electrónicos.

Utilizar simuladores informáticos para el estudio de circuitos electrónicos

Montaje de circuitos electrónicos.

Conocer las máquinas eléctricas básicas (transformador, motor…).

Utilizar los elementos de medida, las unidades de cálculo apropiadas, y la terminolog‐ía y simbología específicas.

CONTE

NIDOS

Conceptuales Conocer y diferenciar los elementos electrónicos de los circuitos (resistencia, diodo, transistor…).

Características de los elementos electrónicos.

Concepto de electromagnetismo y aplicaciones.

Máquinas eléctricas básicas.

Conocer la utilización de simuladores electrónicos.

Procedimentales Aplicar las características de los elementos electrónicos a los pro‐blemas propuestos.

Montaje de circuitos electrónicos característicos.

Utilización de simuladores informáticos.

Actitudinales Utilizar correctamente la energía eléctrica.

Respeto por el orden y la limpieza en el aula taller.

ACTIVIDADES

Nº Tipo Descripción Lugar Sesiones

1 Introducción Componentes electrónicos (resistencia, diodo y transistor)

Aula taller

1

2 Desarrollo Características y resolución de problemas con dichos ele‐mentos

1

3 Desarrollo Electromagnetismo 1

4 Desarrollo Aplicaciones electromagnetismo 1

5 Desarrollo Utilización de simuladores Aula informáti‐

ca 1

6 Proyecto Creación e implantación del circuito electrónico en el pro‐yecto

Aula taller 2

7 Prueba final Prueba objetiva 1



50

Competencias básicas

Comunicación lingüística

Matemática Conocimiento e interacción con el medio físico

Tratamiento información, competencia digital

Social y ciudadana

Autonomía e iniciativa personal

Aprender a apren‐der

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Objetivo Instrumentos Criterios

Conocer las aplicaciones de los elementos electrónicos

Prueba objetiva 40% Conocer las aplicaciones del electromagnetismo

Conocer la utilidad de las máquinas eléctricas

Resolución de problemas utilizando elementos electrónicosActividades

Proyecto

35%

15% Utilización de simuladores informáticos

Montaje del circuito electrónico del proyecto

Aprovechamiento del tiempo en el montaje del proyecto

Actitud, limpie‐za

10% Utilización correcta de equipos informáticos

Utilización apropiada de la energía eléctrica

RECURSOS MATERIALES

Espacio Profesor Alumno

Aula taller

Material electrónico

Ordenadores

Simulador Crocodile

Libro del profesor

Hojas de actividades

Material electrónico de ejemplo

Libreta de apuntes

Libro de texto

Calculadora

Actitud10%

Actividades35%

Prueba40%

Proyecto15%



51

Atención a la diversidad

Reducción Complejidad Aumento Complejidad

Incidir en actividades generales de consulta numeradas como Actividad 1 en las hojas de actividades

Incidir en actividades específicas de mayor complejidad técnica y numérica, situadas como actividades finales en las hojas de actividades

ACTIVIDADES

En cada unidad didáctica se proponen una serie de actividades, que se repartirán en cada sesión, y se recogerán y calificarán al finalizar la sesión. Las actividades se encuentran clasi‐ficadas en actividades Introductorias, de Desarrollo, de Práctica, de Proyecto, Visitas y de Prueba Final. A continuación se comentan las características de cada una de ellas.

TIPOS DE ACTIVIDADES

Introductoria

Utilizada para afianzar los conocimientos iníciales comentados en la prime‐ra sesión del tema.

Se trata de actividades conceptuales básicas.

Desarrollo Utilizadas para afianzar los conocimientos específicos de cada unidad.

Se trata de actividades con un mayor desarrollo práctico, como problemas.

Práctica

De carácter eminentemente práctico. Se utilizarán en las unidades que re‐quieran una mayor profundidad en el conocimiento práctico.

Actividades en las que el alumno realiza acciones, a modo de proyecto, pero de menor complejidad.

Proyecto

De carácter práctico. Se ponen en juego las capacidades adquiridas durante la unidad.

Problemas prácticos complejos, a resolver en grupo. Es necesaria su divi‐sión en subproblemas.

Visita

Se utilizará para afianzar los conocimientos adquiridos en la unidad.

Se asistirá a una empresa relacionada con la unidad. Al finalizar se repartirá un cuestionario sobre la visita.

Prueba Final

De carácter tanto teórico como práctico, se utiliza para valorar el grado de adquisición de conocimientos de los alumnos.

Consiste en una recopilación de las actividades más representativas reali‐zadas a lo largo de la unidad.

Las actividades se realizarán en diferentes disposiciones de los alumnos:



52

Distribución de los alumnos

Individual La mayoría de actividades se realizarán de forma individual, sobre todo la resolución de pro‐blemas, las actividades introductorias y evidentemente la prueba final.

Parejas Se utilizará cuando los alumnos puedan contar con la ayuda de un compañero, o bien debido a que la actividad se considere como en parejas o pueda existir un reparto apropiado de tareas.

Pequeño Grupo

El método de proyectos, basado en el reparto de tareas, utiliza esta disposición de alumnos, en la que se juntará a los alumnos en grupos de 5 para obtener 6 grupos.

Gran Grupo Las actividades generales, en las que todos los alumnos participen se realizarán en gran grupo, es decir, toda la clase. Esta disposición se utilizará, por ejemplo, en las visitas.

A continuación se comentan las actividades más representativas llevadas a cabo en la pro‐gramación.

Unidad Tipo Titulo Descripción

1 Desarrollo Hoja de procesos Crear hoja de procesos

1 Desarrollo Presupuestos Crear un presupuesto

2 Desarrollo Croquis Realizar croquis de figuras

2 Desarrollo Figuras Obtener figuras de las vistas

3 Desarrollo Plan de evacuación Estudio de un plan de evacuación

4 Visita Visita a empresa plásticos Visita a “Famosa”

5 Desarrollo Aparatos de medida Utilizar el polímetro

6 Desarrollo Ensayos de materiales Obtener propiedades Materiales

7 Desarrollo Simulador Crocodile Realizar circuitos complejos

8 Desarrollo Documentos Word Formatos de Word

8 Desarrollo Documentos Excel Formato y gráficos en EXCEL

9 Desarrollo PAINT Dibujos básicos en PAINT

9 Desarrollo QCAD Dibujo técnico en QCAD

10 Visita Visita a Cofrentes Visita a la central nuclear

11 Práctica Blog Creación de un blog

11 Practica Correo Electrónico Creación de una cuenta de correo electrónico

12 Proyecto Placa LEONARDO Programación

13 Práctica Instalar programas Mantener el ordenador

14 Práctica Envío de mensajes Enviar mensajes diferentes formas

15 Desarrollo Impacto ambiental Criterios de impacto ambiental



53

1155 AANNEEXXOO XXVV:: PPLLAANNTTIILLLLAA DDEE LLOOSS PPRROOYYEECCTTOOSS

Al finalizar el proyecto, debe elaborarse un documento en el que se refleje de forma escrita y gráfica el proceso seguido, tanto en la parte individual como en la de grupo, para la resolución del problema planteado. El documento ha de contener la información necesaria para que una persona ajena al grupo sea capaz de realizar el proyecto nuevamente.

Estructura del documento

1.‐ Portada

- Título del proyecto

- Nombre de los autores, curso, grupo y centro

- Fecha de la realización

2.‐ Índice

- Indicará los apartados existentes y las páginas

3.‐ Memoria

- Búsqueda de información histórica sobre el proyecto a realizar

- Descripción del proyecto, de las incidencias y de los acontecimientos más importan‐

tes ocurridos durante su realización

- Problemas que han surgido y las soluciones que han adoptado

4.‐ Anexos

I. Asignación de responsabilidades

II. Hoja de procesos

III. Hoja de presupuesto

IV. Bibliografía

5.‐ Planos (en hojas normalizadas como el modelo incluido)

I. Bocetos individuales

II. Croquis inicial y final elaborados por el grupo

III. Elementos modificados en el proceso definitivo

IV. Perspectiva conjunta final

1155..11 AANNEEXXOO XXVV..11:: AASSIIGGNNAACCIIÓÓNN DDEE RREESSPPOONNSSAABBIILLIIDDAADDEESS

Dependiendo de la cantidad de alumnos/as integrantes del equipo pueden nombrarse dife‐rentes responsables, si el grupo es pequeño sobre un mismo alumno pueden recaer distintas tareas.



54

GRUPO Nº Nº del panel o color:

COMPONENTES RESPONSABILIDAD TAREAS

Coordinador del grupoPortavoz y supervisor del grupo

Responsable de herramientas

Controla al principio de la clase que las herramientas están en el panel y al final que se recojan y se coloquen en el sitio. Comunica al profesor la ausencia o los desperfectos de estas.

Responsable de materiales

Hace la lista de los materiales necesa‐rios para el proyecto. Controla y recoge el material al final de la clase

Responsable de limpieza

Se encarga de que el banco y la zona de trabajo estén limpios al finalizar la clase. Indica si al entrar al taller estaban lim‐pios

Secretario del grupo

anota los trabajos realizados cada día en la construcción del proyecto, encargado de biblioteca, etc.

A lo largo del curso, deberán cambiarse las distintas tareas para que no recaigan siempre en las mismas personas.

1155..22 AANNEEXXOO XXVV..22:: HHOOJJAASS DDEE PPRROOCCEESSOOSS

CURSO: GRUPO: FECHA:

PROYECTO: HOJA Nº:

PIEZA: nombre, nº pieza iguales y

croquis acotado

MATERIAL NECESARIO Y HERRA‐

MIENTAS

OPERACIONES Y RESPONSABLES



55

1155..33 AANNEEXXOO XXVV..33:: HHOOJJAA DDEE PPRREESSUUPPUUEESSTTOO

CURSO: GRUPO: FECHA: HOJA Nº:

PROYECTO:

PIEZA DENOMINACIÓN CANTIDAD PRECIO UD TOTAL

TOTAL SIN IVA

IVA 18%

IMPORTE TOTAL



56

1155..44 AANNEEXXOO XXVV..44:: EELLEEMMEENNTTOOSS MMOODDIIFFIICCAADDOOSS EENN EELL PPRROOCCEESSOO

CURSO: GRUPO:

PROYECTO: HOJA Nº:

FECHA PROBLEMA ENCONTRADO ELEMENTO MODIFICADO



57

1166 AANNEEXXOO XXVVII:: PPRROOYYEECCTTOOSS EENN TTEECCNNOOLLOOGGÍÍAA

1166..11 AANNEEXXOO XXVV..11:: IINNVVEERRNNAADDEERROO

Construir un Invernadero con materiales plásticos. El techo del invernadero se podrá abrir mediante un motor eléctrico accionado mediante un conmutador. El accionamiento del con‐mutador será manual. Como actividad complementaria se puede incluir una lámpara que se encienda mientras sube y baja el techo. Será necesario redactar los documentos necesarios, así como planos eléctricos y vistas acotadas.

PLANO ELÉCTRICO

El detalle eléctrico será el siguiente, en el que se observan dos baterías de 4,5 V, un motor, un conmutador de dos posiciones y dos finales de carrera para detener el movimiento del techo.

1166..22 AANNEEXXOO XXVVII ..22:: PPRROOYYEECCTTOO PPUUEENNTTEE LLEEVVAADDIIZZOO

Construir un Puente Levadizo que se accione automáticamente cuando detecte que se aproxima un barco. La estructura se realizará en madera. El barco interrumpirá un haz lumi‐noso que hará que se active el mecanismo de subida del puente. Como actividad complemen‐taria se puede considerar la instalación de luces rojas mientras el puente se esté levantando y una luz verde cuando se permita el paso. Será necesario redactar los documentos necesa‐rios, así como planos eléctricos y vistas acotadas.

PLANO ELÉCTRICO

El detalle eléctrico será el siguiente, en el que se observan dos baterías de 9 V, un motor, una resistencia LDR, una resistencia variable, un relé de dos conectores, un transistor, una resistencia de 1k�, un diodo, a fin de proteger el transistor, y dos finales de carrera para detener el movimiento del puente.



58

Puente levadizo bajando, plano sin luz

Puente levadizo subiendo, plano sin luz

En el caso de añadir luces, serán necesarios diodos LED rojos, diodos LED verdes, y resisten‐cias de 700� para los diodos rojos y de 250� para los diodos verdes.



59

Puente levadizo bajando, plano con luz

Puente levadizo subiendo, plano con luz



60

1166..33 AANNEEXXOO XXVVII ..33:: PPRROOYYEECCTTOO VVEEHHÍÍCCUULLOO QQUUEE SSIIGGUUEE UUNNAA LLÍÍNNEEAA NNEEGGRRAA

Construir un vehículo que sea capaz de seguir una línea. Para realizar este proyecto se utili‐

zará la controladora LEONARDO E1, así como los materiales suministrados en la dotación. En

concreto, serán necesarios sensores de luz, motores y la propia controladora.

PROGRAMACIÓN DE LA CONTROLADORA LEONARDO E1. Subprogramas:

• Coche • Avanza • Giro Derecha • Giro Izquierda

Programa general “COCHE”

Subprograma “AVANZA”

Escucha:

A1

Si A1<80

Entonces

Giro Iz-quierda

Escucha:

A2

Si A2<80

Entonces

Giro De-recha

Avanza COCHE

COCHE

Motor 1

Adelante

2 segs

Potencia

1

Potencia

1

COCHE Motor 2

Adelante

2 segs



61

Subprograma “GIRO DERECHA”

Subprograma “GIRO IZQUIERDA”

COCHE

COCHE

Motor 1

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Potencia

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Paro

Potencia

1

Motor 2

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Unive

1166..44

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ersidad Miguel H

AANNEEXXOO XXVVI

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Unidad 10. A

Hernández de E

II ..44:: PPRROOYYEECCTT

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62

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Unive

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ersidad Miguel H

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Unidad 10. A

Hernández de E

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n Tecnología

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63

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Unive

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U

ersidad Miguel H

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Unidad 10. A

Hernández de E

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64

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U

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Unidad 10. A

Hernández de E

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nexos a la p

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n didáctica e

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n Tecnología

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65

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Unive

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U

ersidad Miguel H

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Unidad 10. A

Hernández de E

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nexos a la p

lche

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n didáctica e

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n Tecnología

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66

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Unive

Cuanestadía, eltacto

U

ersidad Miguel H

Materiales

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o.

Unidad 10. A

Hernández de E

s necesarios:

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1 chincheta

1 hoja de sie

Varios clavos

1 tornillo de

Varios metro

Varios metro

1 muelle

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nexos a la p

lche

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s

8mm con 2 t

s de cable e

s de conduc

desconectada indicada eoja de sierra

rogramación

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o de la alimn la figura. Sa más próxim

n didáctica e

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n Tecnología

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as

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67

ran en bater‐e con‐

Unive

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Constremocompconsuelectrestén

U

ersidad Miguel H

é auxiliar see uno de los

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El circuito

Unidad 10. A

Hernández de E

erá de similaconmutador

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nexos a la p

lche

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rogramación

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n didáctica e

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n Tecnología

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as

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lo al que enntalmente se nsidad de corr varias pruebde alimentac

68

abier‐

nrolla‐puede rriente as con ión no



69

Unidad Didáctica 5.‐ Electricidad

Nº Tipo Descripción Lugar Grupo Sesiones

1 Introducción Componentes electrónicos (re‐

sistencia, diodo y transistor)

Aula taller

Individual 1

2 Desarrollo Características y resolución de

problemas con dichos elementos Individual 1

3 Desarrollo Electromagnetismo Individual 1

4 Desarrollo Aplicaciones del electromagne‐

tismo Individual 1

5 Desarrollo Utilización de simuladores Aula in‐

formática Parejas 1

6 Proyecto

Creación e implantación del

circuito electrónico en el pro‐

yecto Aula taller

Pequeño

grupo 2

7 Prueba final Prueba objetiva Individual 1

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

3º ESO Grupo:__ Fecha:_______________

Nombre:________________________________________________________

COMPONENTES ELECTRÓNICOS

Actividad 1.‐

Calcula las resistencias de las siguientes combinaciones de colores y la combinación de colo‐

res correspondiente a las resistencias.



70

Resistencia (valor) Resistencia (colores)

Rojo, Rojo, Rojo, Plata

Morado, Verde, Naranja, Plata

Marrón, Verde, Oro, Plata

1k5 �

3200 �

2k2 �

Actividad 2.‐

¿Qué utilidad tiene un diodo? ¿Para qué se podría utilizar?

Actividad 3.‐

Explica porque en las siguientes figuras en un caso se enciende la bombilla y en el otro no.

Actividad 4.‐

En la siguiente gráfica de funcionamiento de un transistor, localiza los puntos de corte satu‐

ración y el de funcionamiento.



71

Actividad 4.‐

¿En qué consiste la ganancia de un transistor? ¿De dónde viene la corriente que amplifica?

Actividad 5.‐

Explica porque algunas bombillas se encienden y otras no.



72


3º ESO Grupo:__ Fecha:_______________

Nombre:_______________________________________________________

ELECTROMAGNETISMO

Actividad 1.‐

Si enrollamos la suficiente cantidad de cable alrededor de un elemento metálico (por ejem‐

plo un clavo), según la figura siguiente, se observa que el clavo atrae piezas metálicas. ¿Pue‐

des explicar que ha sucedido? ¿De qué depende que se atraigan con más o menos fuerza?

Actividad 2.‐ Comenta las diferencias entre dinamo y alternador.

Actividad 3.‐ Completa la figura siguiente con las siguientes palabras. Bobina de excitación,

Rotor, Estator, Eje de rotación.

Actividad 4.‐ ¿Qué utilización tiene un relé? ¿Por qué se utiliza?



73

Actividad 5.‐ En las figuras siguientes, explica cual sería la posición de reposo del relé. Expli‐

ca por qué.


3º ESO Grupo:__ Fecha:_______________

Nombre:_______________________________________________________

UTILIZACIÓN DE SIMULADORES

Actividad 1.‐ Calcula, con la ayuda del simulador Crocodile, los valores de los siguientes cir‐

cuitos.

a.‐ v(t)=5V

b.‐ ¿Cuánto debe valer Rb para que la bombilla se encienda completamente con una entrada

de 4V? ¿Y para que se apague con una entrada de 1V?



74

c.‐

d.‐

e.‐



75

1177 AANNEEXXOO XXVVII II :: IINNTTEERRDDIISSCCIIPPLLIINNAARRIIDDAADD

La tecnología constituye un punto de encuentro de saberes de muy distinta naturaleza. Por

ello muchos de sus contenidos están relacionados con otras áreas como:

Ciencias sociales: por la evolución de la tecnología a lo largo de la historia y su influencia

sobre la sociedad.

Matemáticas: por el manejo de las unidades, escalas, magnitudes derivadas, operaciones

matemáticas…

Ciencias de la Naturaleza: por la aplicación de principios científicos y la relación de tec‐

nología‐medioambiente.

Lengua tanto castellana como valenciana: por el uso tanto oral como escrito, manejo de

diccionarios, documentos, vocabulario específico….

Lengua extranjera: por el manejo de catálogos en otros idiomas.

Educación plástica y visual: por la aplicación de las técnicas de dibujo, proporción, esca‐

la, color, estética.

Así, conseguimos integrar contenidos de distintas materias favoreciendo el aprendizaje signi‐

ficativo y proporcionando una visión más global y funcional de los mismos.

La base jurídica sobre la que se establece esta programación, es en:

LOE “Ley Orgánica de Educación” 2/2006, de 3 de mayo, que ha fijado las caracterís‐

ticas básicas para la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.)

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñan‐

zas mínimas correspondientes a la E.S.O.

Decreto 112/2007, de 20 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana.

LEGISLACIÓN DE INTERÉS PARA CENTROS DE ENSEÑANZA (DESDE EL 01/01/2011 HASTA EL 07/02/2011)

http://intercentres.cult.gva.es/cefire/03402061/dogv/Dogv11.htm

INFORMACIÓ JURÍDICA Conselleria de Educación Valenciana.

http://www.edu.gva.es/per/val/juridica.htm



76

1188 AANNEEXXOO XXVVII II II :: GGRRAADDOO DDEE DDEESSAARRRROOLLLLOO DDEE LLAASS CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS BBÁÁSSIICCAASS YY RREELLAACCIIÓÓNN CCOONN LLAASS UU..DDSS

U.D. 1 2 3 4 1. Competencia Comunicativa Lingüística y audiovisual 1,2, 1.1.Dominio de la lengua oral y escrita en diferentes contextos y con los lenguajes audiovisuales

3,12

1.2. Habilidad para seleccionar y aplicar determinados propósitos u objeti‐vos a las acciones propias de la comunicación lingüística.

1.3. Uso funcional de diferentes lenguas, tanto oralmente como por escrito. 2. Competencias artística y cultural 11 2.1. Comprensión, aprecio y disfrute del arte en su conjunto 2.2. Desarrollo de la capacidad estética y creadora mediante el empleo de recursos propios de la expresión artística.

2.3 Interés por la participación en la vida cultural y en la contribución para la conservación del patrimonio artístico y cultural.

3. Tratamiento de la información y competencia digital. 3,4 3.1. Utilización habitual de los recursos tecnológicos para resolver proble‐mas reales.

5,6

3.2. Selección, valoración y uso autónomo, responsable y reflexivo de la información y sus fuentes y de las diversas herramientas tecnológicas para organizar la información.

8,11

3.3. Respeto de la regulación social acordada sobre el uso de la información y sus fuentes, en los diferentes soportes.

15

4. Competencia Matemática 2,4 4.1. Aplicación de destrezas y actitudes que permiten razonar matemática‐mente

5,6,

4.2. Comprensión de una argumentación matemática 7,10 4.3. Capacidad de expresión y comunicación en el lenguaje matemático 15 5. Competencia para aprender a aprender. 6,12 5.1. Manejo eficiente de recursos y técnicas de trabajo individual. 15 5.2. Capacidad para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo con eficacia y autonomía.

5.3 Control y gestión de las propias capacidades y conocimientos 6. Autonomía e iniciativa personal 1,2, 6.1. Habilidad social para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo 3,13 6.2. Capacidad para imaginar y emprender acciones o proyectos individuales o colectivos, con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

14

6.3. Capacidad para evaluar acciones y/o proyectos. 7. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 2,3 7.1. Aplicación del pensamiento científico técnico para interpretar la infor‐mación y tomar decisiones.

4,7

7.2. Utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desa‐rrollo tecnológico.

7.3. Uso responsable de los recursos, cuidado del medio ambiente y protec‐ción de la salud.

8. Competencia Social y ciudadana. 2,3 8.1. Competencia de la realidad social presente. 5,7, 8.2. Utilización del juicio crítico basado en los valores para afrontar la convi‐vencia y la resolución de conflictos

8,9

8.3. Ejercicio de la ciudadanía manteniendo actitudes constructivas, solida‐rias y responsables ante derechos y obligaciones.

11

NOTA: Se establece una escala de 1 a 4 para determinar el grado de desarrollo de las compe‐tencias básicas, correspondiendo el 1 al desarrollo mínimo y el 4 al desarrollo máximo.



77

COMPETEN‐CIAS

BÁSICAS

1er Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre

UD1

UD2

UD3

UD4

UD5

UD6

UD7

UD8

UD9

UD10

UD11

UD12

UD13

UD14

UD15

Conocimien‐to y la in‐teracción

con el mun‐do físico

X X X X X X X X X X X X X X X

Matemática X X X X X X X X X

Tratamiento de la infor‐mación y competen‐cia digital

X X X

En comuni‐cación lin‐güística

X X X X X X X X X X X X X X X

Social y

ciudadana

X X

Para apren‐der a

aprender

X X X

Autonomía e iniciativa personal

X X X X X X X X X X X X



78

1199 AANNEEXXOO XXIIXX:: RREELLAACCIIÓÓNN CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN CCOONN LLAASS UUNNIIDDAADDEESS DDIIDDÁÁCCTTIICCAASS..

UNIDADES DIDÁCTICAS Sesión.

Bloque de

contenidos

Criterios de evalua‐

ción

1 TR

IMES

TRE

U.D.‐1 La resolución de problemas técnicos. 2 1 1,2,3,6,7,9

U.D.‐2 Sistemas de representación. Escalas y Metro‐

logía.

6 3 1,2,3,6,7,9

U.D.‐3 Plásticos y Materiales de Construcción. 4 4 10,11

U.D.‐4 Electricidad 6 5 12,13,14,15

U.D. ‐5 Creación de páginas WEB 5 6 4,5,8,18

PROYECTO: Barrera parking. 12

2 TR

IMES

TRE

U.D.‐6 Componentes electrónicos básicos 5 5 13,14,16

U.D.‐7 La energía eléctrica. Generación, transporte y

distribución.

4 7 3,20,21

U.D.‐8 Energías renovables 3 7 22,23

U.D.‐9 Automatismos, máquinas automáticas y robots 6 8 24,25,26

U.D. ‐10 Dibujo asistido por ordenador 5 3 1,2,3,6,7,9

PROYECTO: Escalera de minusválidos. 12

3 TR

IMES

TRE

U.D.‐11 El teléfono, la radio y la televisión. 6 6 19

U.D.‐12 Tecnología y Medio Ambiente 9 9 3,27

U.D.‐13 Internet y comunidades virtuales 6 6 4,17

U.D.‐14 Tecnologías de la información. Base de datos 6 2,6 2,6

U.D. ‐15 Tratamiento de la información numérica 8 1,2,6 4,5,8,18



79

A través de las 15 Unidades Didácticas se desglosarán y desarrollarán los contenidos de los blo‐

ques, asegurando la conexión con el marco legal.

PRIMERA EVALUACIÓN Relación con Contenidos

ANEXO I UNIDAD DIDÁCTICA. Sesio‐nes

UD 1.‐ EL MÉTODO DE PROYECTOS 4 Bloque I‐ 1.2.3

UD 2.‐ MATERIALES DE USO TÉCNICO 4 II – 1

UD 3.‐ HERRAMIENTAS, TÉCNICAS Y PROCESOS 4 II – 1

UD 4.‐ PLÁSTICOS: ¿MATERIALES DEL FUTURO? 3 II – 2

UD 5.‐ ESTRUCTURAS Y MECANISMOS 5 IV – 1.2.3

UD 6.‐ INSTALACIONES EN LOS EDIFICIOS 5 V – 2

PROYECTO: Electrificación de una vivienda. 12

Total sesiones 1º evaluación: 13 semanas (L, X, V – festivos = 37 sesiones)

SEGUNDA EVALUACIÓN Relación con Contenidos


UD 7.‐ ENERGÍA ELÉCTRICA Y ENERGÍA NUCLEAR 4 VI – 1.4

UD 8.‐ ELECTRICIDAD. CIRCUITOS CARACTERÍSTICOS 6 V – 1.3

UD 9.‐ ENERGÍAS RENOVABLES 7 VI – 2.3

UD 10.‐ ELECTRÓNICA. COMPONENTES, CIRCUITOS CARAC‐TERÍSTICOS Y APLICACIONES

6 V – 4.5

UD 11.‐ TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN 4 VII – 1.2.3

PROYECTO: Aerogenerador 10




80

TERCERA EVALUACIÓN Relación con Contenidos


UD 12.‐ SOFTWARE DE APLICACIÓN. BASES DE DATOS 4 VII – 4

UD 13.‐ TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN 5 VIII – 1.2

IX – 1

UD 14.‐ AUTOMATISMOS: MÁQUINAS AUTOMÁTICAS Y ROBOTS

2 X – 1.2.3

UD 15.‐ EL IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA 3 XI – 1.2

PROYECTO: Encendido automático de los faros de un coche.

14


2200 AANNEEXXOO XXXX:: EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN EENNSSEEÑÑAANNZZAA

EVALUACION DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA

Profesor/a………………………………………………………Área…………………

Grupo……….......Trimestre……………………………..Curso: 20……/20….

Observación: En cada una de las casillas se escribirá un número del 0 al 5, siendo el valor 0 cuando la propuesta del indicador objeto de la valoración no se cumpla en absoluto, el valor 1 en un nivel inapreciable tanto en cantidad como en calidad. El valor 5 significará que el enunciado del indicador se realiza al máximo nivel, tanto de cantidad como de calidad.

I INDICADORES I Observaciones y propuestas

I ( a tamaño 8) I de mejora



81

INDICADORES De carácter general:

1. He llevado a cabo mi actividad educativa teniendo como referencia el “Proyecto Curri‐cular de Etapa” y aplicando los instrumentos de planificación de la “Programación de Área” que conozco y utilizo.

2. He formulado los objetivos didácticos de forma que expresen claramente las habilida‐des que mis alumnos deben conseguir.

3. Seleccionado y secuenciado los contenidos de mi programación con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos.

4. He programado las actividades en función de los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos.

5. He planificado las clases de tal modo que he utilizado los recursos (materiales, de tiempo, de espacio, agrupamientos…) ajustándolos a la Programación Didáctica y lo más posible a las necesidades de los alumnos.

6. He establecido de modo explícito los criterios y los instrumentos de evaluación y auto‐evaluación que permiten hacer un seguimiento del progreso de los alumnos y compro‐bar el grado en el que alcanzan los aprendizajes.

7. He planificado mi actitud educativa de forma coordinada con el resto del profesorado (ya sea por nivel, departamentos, equipos educativos y profesores de apoyo).

De motivación:

8. He planteado situaciones introductorias previas a la unidad didáctica que se trata (lec‐turas, diálogos, trabajos…)

9. He comunicado la finalidad de los aprendizajes, su importancia, su función y aplicación real.

10. He mantenido el interés del alumnado partiendo de sus experiencias y con un lenguaje claro y adaptado.

11. He dado la información individualizada de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas.

De seguimiento/ control del proceso de enseñanza‐aprendizaje:

12. He revisado y corregido durante el proceso de mi actividad educativa contenidos y actividades inicialmente propuestos (dentro y fuera del aula), así como estrategias de adecuación de los tiempos, de agrupamiento y de materiales utilizados,

13. he proporcionado información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo pue‐de mejorarlas y he favorecido los procesos de autoevaluación y coevaluación.

14. En caso de objetivos insuficientemente alcanzados, he propuesto inmediatamente nuevas actividades que faciliten su adquisición.

15. En caso de objetivos suficientemente alcanzados en corto espacio de tiempo, he pro‐puesto nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisición.



82

16. he tenido en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizaje, las posibilidades de atención y, en función de ello, he adaptado los distintos momen‐tos del proceso de enseñanza‐aprendizaje (motivación, contenidos, actividades…).

Sobre actividades en el aula:

17. He planteado actividades que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos pre‐vistos y las habilidades técnicas instrumentales básicas.

18. He propuesto a mis alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de amplia‐ción y de evaluación.).

19. En las actividades propuestas, ha existido equilibrio entre las individuales y las grupa‐les.

Sobre recursos y organización en el aula:

20. He distribuido el tiempo adecuadamente (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos deben realizar en clase).

21. He adoptado distintos tipos de agrupamientos en función del momento, controlando siempre el adecuado clima de trabajo.

22. He utilizado recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender…) favoreciendo el uso autónomo por parte de los alumnos.

Sobre aclaraciones y orientaciones en las tareas de los alumnos:

23. He comprobado que los alumnos han comprendido la tarea que tiene que hacer, pre‐guntándoles o haciendo que verbalicen el proceso.

24. He facilitado estrategias de aprendizaje, pasos para resolver cuestiones, así como la forma más adecuada para buscar fuentes de información.

25. He controlado frecuentemente el trabajo de los alumnos mediante explicaciones adi‐cionales, pistas…

Sobre el clima del aula:

26. He procurado que mis relaciones con los alumnos y la de éstos entre sí sean correctas, fluidas y sin discriminación.

27. He favorecido el respeto de las normas de convivencia y he reaccionado de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.

28. He fomentado la colaboración entre los alumnos y he aceptado sus sugerencias y apor‐taciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de apren‐dizaje.

29. He proporcionado situaciones que favorezcan a los alumnos el desarrollo de la afecti‐vidad como parte de su educación integral.

Sobre la evaluación:



83

30. He realizado una evaluación inicial a principios de curso para ajustar la programación, teniendo en cuenta previamente el informe final del tutor anterior o el del departa‐mento de orientación.

31. He utilizado suficientes criterios de evaluación en cada una de las unidades didácticas que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

32. He utilizado sistemáticamente instrumentos de evaluación variados de recogida de información.

33. He usado estrategias e instrumentos de autoevaluación y de coevaluación en grupo para favorecer la participación de los alumnos en el proceso educativo.

34. He utilizado diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de los alum‐nos, de los temas o de los contenidos.

35. He aplicado los criterios de calificación sobre pruebas, trabajos, tareas de clase, de acuerdo con lo establecido en la programación de área.

36. He utilizado diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, agendas dirigidas a los padres, reuniones colectivas, entrevistas indivi‐duales, asambleas de clase…) de los resultados de evaluación.

MODELO CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNO AL PROFESOR

Se presentan a continuación una serie de preguntas relacionadas con la participación del profesor en la Unidad Didáctica. Debes valorar esta participación en los aspectos que se señalan, intentando ser since‐ro en tus apreciaciones, para así ayudar a mejorar en próximas Unidades. El cuestionario es anónimo.

ASPECTOS A VALORAR

Pobre

Regular

Normal

Alto

Excelente

1 Su conocimiento de los temas tratados es:

2 Su destreza en las demostraciones prácticas es:

3 La claridad en las exposiciones teóricas es:

4 Su organización general en las actividades didácticas es:

5 Su distribución del tiempo es:

6 La confección de materiales didácticos (fichas de apoyo) es:

7 Su entusiasmo por la propuesta trabajada y su desa‐rrollo es:

8 Su capacidad para relacionarse con los alumnos y generar confianza para preguntar dudas es:



84

9 Su capacidad para informar a cada alumno de sus progresos es:

10 Su capacidad para relacionarse con otros profesores del Departamento es:

11 Su atención a los alumnos con mayores necesidades educativas es:

12 Su capacidad para llevar el control de la clase es:

Otras consideraciones a realizar:........................................................

OTRO TEST DE EVALUACION DEL PROFESOR

1. ¿Cómo definirías la relación entre el profesor y el grupo?

2. ¿Crees que se ha tratado a los alumnos con respeto y cordialidad?

3. ¿Crees que han sido atendidos los alumnos con mayor dificultad de aprendizaje?

4. ¿Te parece que el ritmo de las clases va demasiado rápido?

5. ¿Consideras que se mandan demasiadas tareas para casa?

6. ¿Entiendes normalmente mis explicaciones?

7. ¿Crees que los exámenes se ajustan a los contenidos explicados en clase?

8. ¿Consideras que se ha corregido justamente en esta evaluación pasada?

9. ¿Consideras amenas e interesantes mis clases?

10. ¿Crees que echo la bronca demasiadas veces?

11. ¿Por qué piensas que tienes dificultades con la asignatura?

12. ¿Qué medidas podría adoptar el profesor para ayudarte?

13. Propón alguna medida para mejorar la buena marcha de la clase.



85

14. Propuestas de mejoras.

15. Otros comentarios no contemplados en las preguntas anteriores.

CUESTIONARIO ANÓNIMO DE EVALUACION DEL PROFESORADO.

Vas a valorar la actividad profesional y humana de tu profesor a lo largo de este curso, de‐muestra en tus respuestas el rigor y la seriedad que tú le exiges. GRACIAS.

A continuación señala con un círculo el valor que corresponda, entendiendo por menor valor el 1 y por mayor el 5.

A. Con respecto a la asignatura que imparte‐ TECNOLOGÍA: 1 ¿Crees que está bien preparado? 1 2 3 4 5

2 ¿Crees que domina su materia? 1 2 3 4 5

3 ¿Trae las clases preparadas? 1 2 3 4 5

4 ¿Su asignatura te ha interesado? 1 2 3 4 5

B. Nivel de expresión: 5 ¿Es claro y preciso al hablar? 1 2 3 4 5

6 ¿Sabe hacerse entender? 1 2 3 4 5

C. En la clase: 7 ¿Es puntual? 1 2 3 4 5

8 ¿Sabe hacer amena su clase? 1 2 3 4 5

9 ¿Sabe llevar o “conducir” la clase? 1 2 3 4 5

10 ¿Considera a todos por igual? 1 2 3 4 5

11 ¿Es autoritario? 1 2 3 4 5

12 ¿Es dialogante, pero manteniendo el orden? 1 2 3 4 5

D. Con el alumnado: 13 ¿Es distante? 1 2 3 4 5

14 ¿Resuelve las dudas? 1 2 3 4 5

15 ¿Quiere tener siempre la razón? 1 2 3 4 5



86

E. Corrigiendo exámenes: 16 ¿Exige mucho? 1 2 3 4 5

17 ¿Exige sólo lo visto en clase? 1 2 3 4 5

18 ¿Te sientes bien evaluado? 1 2 3 4 5

F. Sobre los contenidos de la asignatura:

19 ¿Te ha interesado el tema de la 1ª Evaluación? 1 2 3 4 5



22. ¿Qué tema relacionado con la Tecnología te hubiera gustado conocer?

23. Principales defectos que tú crees que debe corregir en su labor profesional.

24. Principales virtudes que resaltarías de su trabajo.

25. En síntesis, calificarías su labor profesional y humana durante este curso con la nota de:

MD INS SUF BIEN NOT SOB

ANEXO EVALUACIÓN GENERAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD DIDACTICA 4.‐ ALUMNO: NOTA:



87

Tiempo empleado Fecha inicio: Fecha finalización:

M R B MB

Recursos adecuados

Asimilación de contenidos

Contenidos mínimos:

• ‐

• ‐

• ‐

Respuesta del alumno frente a la UD

Aprobados Suspendidos

Resultados de la UD

Comunicación a los Padres – Tutor

Observacio‐nes:........................................................................................................................... ................

............................................................................................................................... .............

........................

............................................................................................................................... .............

........................

2211 AANNEEXXOO XXXXII :: PPOOSSIIBBLLEE ÍÍNNDDIICCEE PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN DDIIDDÁÁCCTTIICCAA

1. Introducción……………………………………………………………………….……………… 1



88

2. Contexto y Ubicación……………………………………………………...………………… 2

3. Objetivos

3.1 Objetivos generales de etapa……………………………………………….……… 3

3.2 Objetivos de área………………………………………………………….……………… 5

4. Contenidos y secuenciación de las unidades didácticas

4.1 Bloques de contenido…………………………………………………………………… 6

4.2 Secuenciación de las unidades didácticas……………………………….. 9

5. Competencias básicas………………………………………………………………………… 13

6. Desarrollo de las unidades didácticas……………………………………..……… 15

7. Metodología

7.1 Principios metodológicos generales…………………………………………… 46

7.2 Agrupamiento del alumnado………………………………………….………… 47

7.3 Modelo de intervención educativa 47

8. Interdisciplinaridad…………………………………………………………………………… 49

9 Recursos materiales

9.1 Recursos didácticos……………………………………………………..…………… 50

9.2 Organización de espacios…………………………………………………………… 51

10 Evaluación

10.1 Criterios de evaluación……………………………………………….…………… 52



89

10.2 Instrumentos de evaluación…………………………………………….……… 55

10.3 Criterios de calificación…………………………………………………….……… 55

10.4 Proceso de evaluación continua 56

10.5 Evaluación del proceso de enseñanza 56

11 Atención a la diversidad………………………………………………………………… 58

12. Bibliografía………………………………………………………….……………………………… 60

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Los Objetivos están estipulados en el Currículo de la Educación Secundaria Obliga‐toria en la Comunidad Valenciana, publicado en el DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del Consell [2007/9717]). Al final de la etapa los alumnos/as desarrollaran las capacidades que les permitan: a) Conocer, asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía de‐mocrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de los procesos del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitución, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, y rechazar los estereotipos y cualquier discriminación.

e) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus rela‐ciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver los conflictos.

f) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sen‐tido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

g) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distin‐



90

tas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

h) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar deci‐siones y asumir responsabilidades, así como valorar el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

i) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escri‐to, en valenciano y en castellano. Valorar las posibilidades comunicativas del valenciano co‐mo lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte fundamental de su patrimonio cultural, así como las posibilidades comunicativas del castellano como lengua común de to‐das las españolas y los españoles y de idioma internacional. Iniciarse, asimismo, en el cono‐cimiento, la lectura y el estudio de la literatura de ambas lenguas.

j) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

k) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de la Comuni‐tat Valenciana, de España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y des‐arrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

l) Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y respetar las diferencias. Cono‐cer y apreciar los efectos beneficiosos para la salud de los hábitos de higiene, así como del ejercicio físico y de la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte y la edu‐cación física para favorecer el desarrollo personal y social.

m) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en es‐pecial los relativos a los derechos, deberes y libertades de las ciudadanas y los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

n) Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo responsa‐ble, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

o) Valorar y participar en la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas mani‐festaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

p) Analizar y valorar, de forma crítica, los medios de comunicación escrita y audiovisual.

3.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE LAS TECNOLOGÍAS

Los Objetivos de la materia de Enseñanza Secundaria Obligatoria (estipulados en el Currícu‐lo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana, publicado en el DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del Consell [2007/9717]). En la enseñanza de las Tecno‐logías, se establece una serie de capacidades en forma de objetivos. Estos son:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, conce‐bir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y



91

evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Adquirir destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, diseño y elabora‐ción de objetos y sistemas tecnológicos mediante la manipulación, de forma segura y preci‐sa, de materiales y herramientas.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecua‐dos.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investiga‐ción, la innovación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, la salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la huma‐nidad.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador y conocer las for‐mas de conectarlos.

7. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, e incorpo‐rarlas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.

9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

10. Conocer las necesidades personales y colectivas más cercanas, así como las soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.

11. Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo y tomar con‐ciencia de los efectos que tienen sobre la salud personal y colectiva.

3.3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos didácticos serán el resultado de la aplicación y desarrollo tanto de los objetivos generales de etapa como de los objetivos generales de la materia; estos objetivos didácticos se especificarán en cada una de las unidades didácticas y serán el referente para los criterios de evaluación de las U. D.

4. CONTENIDOS DE LA MATERIA DE LAS TECNOLOGÍAS

Los contenidos son los instrumentos necesarios e imprescindibles para la consecución de los objetivos didácticos. Los contenidos de 3º de la E.S.O se presentan en el Decreto 112/2007, de 20 julio, del Consell [2007/9717]) y están estructurados en los siguientes nueve bloques:



92

BLOQUE CONTENIDOS DEL CURSO

1. Proceso de resolu‐ción de problemas tecnológicos

– Documentos técnicos necesarios para elaborar un proyecto.

– Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas estudiadas.

– Empleo de hoja de cálculo y herramientas gráficas para la elabora‐ción, desarrollo y difusión del proyecto.

– Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de seguridad al taller.

2. Hardware y soft‐ware

– Instalación, desinstalación y actualización de programas. Realiza‐ción de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Gestión de recursos compartidos en redes locales.

– Herramientas básicas para el dibujo vectorial y el grafismo artísti‐co.

– Conocimiento y aplicación de terminología y procedimientos bási‐cos de hojas de cálculo. Fórmulas. Elaboración de gráficas

– El ordenador como herramienta para la organización de la infor‐mación: gestor de bases de datos. Búsqueda de información, crea‐ción y actualización de una base de datos.

3. Técnicas de expre‐sión y comunicación

– Sistemas sencillos de representación. Vistas y perspectivas. Pro‐porcionalidad entre dibujo y realidad. Escalas. Acotación.

– Metrología e instrumentos de medida de precisión: calibre y micrómetro. Conocimiento y uso de dichos instrumentos.

– Aplicaciones de dibujo asistido por ordenador.

4. Materiales de uso técnico

– Introducción a los plásticos. Clasificación. Obtención. Propiedades características. Identificación en objetos de uso habitual. Aplicacio‐nes industriales y en viviendas.

– Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Con‐formación y unión. Herramientas y uso seguro de las mismas.

– Materiales de construcción: pétreos y cerámicos. Propiedades características. Identificación. Aplicaciones.

– Trabajo en el aula taller con materiales comerciales y reciclados.

5. Electricidad y electrónica

– Ley de Ohm. Potencia y energía eléctrica.

– Circuito en serie, paralelo y mixto.

– Corriente continua y corriente alterna. Estudio comparado.

– Electromagnetismo. Aplicaciones: electroimán. Dinamo, motor de corriente continua, relé y alternador.

– Aparatos de medida: voltímetro, amperímetro y polímetro. Reali‐



93

zación de medidas sencillas.

– Montaje de circuitos característicos.

– Introducción a la electrónica básica: resistencia, condensador,diodo y transistor. Descripción de componentes y montajes básicos.

– Valoración de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

6. Tecnologías de la comunicación. Inter‐net

– El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comuni‐dades y aulas virtuales. Internet: foros, blogs, wikis y páginas web.

– Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distri‐bución.

– Introducción a la comunicación alámbrica e inalámbrica. El espacio radioeléctrico. Satélites y sus aplicaciones civiles.

– Introducción a la telefonía, radio y televisión. Su uso responsable.

7. Energía y su trans‐formación

– Energía eléctrica: generación, transporte y distribución.

– Centrales. Descripción y tipos de centrales hidroeléctricas, térmi‐cas y nucleares. Tratamientos de los residuos.

– Energías renovables: sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía eólica, solar, mareomotriz y biomasa. Importancia del uso de energías alternativas.

– Energía y medio ambiente. Eficiencia y ahorro energético. Impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía.

8. Control y robótica

– Introducción y evolución de los sistemas automáticos: mecaniza‐ción, automatización y robotización.

– Elementos básicos de un sistema de control. Métodos y ejemplos de sistemas de control.

– Arquitectura de un robot: partes fundamentales. Sensores y ac‐tuadores.

– Control de un automatismo por ordenador. Tarjetas controladoras. Diagramas de flujo. Introducción a la programación.

9. Tecnología y so‐ciedad

– Tecnología y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo tecnológico. Contaminación. Agotamiento de los recursos energéti‐cos y de las materias primas. Tecnologías correctoras. Desarrollo sostenible.

4.1. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL

El currículo oficial reconoce la importancia de promover en todas las áreas el

desarrollo de nuevas actitudes y valores, comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la



94

comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y queda recogido en su artículo

24.7 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Igualmente los objetivos de

etapa a, c, d y K hacen referencia a la educación en valores.

5. CONEXIONES CON OTRAS ÁREAS O MATERIAS

Las diferentes UD que conforman la materia de les tecnologías en 3º de ESO tiene

conexión con los contenidos de otras materias, en la siguiente tabla hemos hecho la relación

de contenidos que compartimos con otras áreas o materias:

MATERIA CONTENIDOS COMUNES

Ciencias de la Naturaleza Energía, impacto ambiental, consumo soste‐nible.

Ciencias Sociales Cambios en la sociedad tecnológica, repre‐sentación de gráficas.

Geografía e Historia

Localización de las centrales energéticas

Evolución de la tecnología a lo largo de la historia.

Educación Visual y Plástica Diseño, planos, herramientas de dibujo.

Lenguas Vocabulario, comprensión de textos, exposi‐ción, elaboración de trabajos y textos escri‐tos.

Matemáticas Resolución de problemas, escalas, conver‐sión de unidades.

6. COMPETENCIAS BÁSICAS

6.1. COMPETENCIAS BÁSICAS

El artículo 5 del Decreto 112/2007, del 20 de julio, establece que las Competencias

Básicas son las que están fijadas en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre y son las

siguientes

C. BÁSICA DEFINICIÓN



95

1.Comunicación lingüística

Hace referencia a la utilización del lenguaje como instrumento de co‐municación oral y escrita, de representación, interpretación y compren‐sión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

2. Matemática

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus ope‐raciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar diferentes tipos de in‐formación, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantita‐tivos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

3.Conocimiento y la interacción con el mundo físico

Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en los aspec‐tos naturales como en los generados por la acción humana, de manera que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de conse‐cuencias y la actividad dirigida a la mejora y a la preservación de las condiciones de vida propia, de las otras personas y del resto de seres vivos.

4. Tratamiento de la información y com‐petencia digital

Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpo‐ra diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información has‐ta su transmisión en diferentes soporte.

5.Social y ciudadana Hace posible comprender la realidad social en que vivimos, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a mejorarla.

6. Cultural y artísti‐ca

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas y considerarlas como del patri‐monio de los pueblos.

7. Para aprender a aprender

Consiste en disponer de habilidades por iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo a manera cada vez más eficaz y autó‐noma.

8. Autonomía e ini‐ciativa personal

Hace referencia a la adquisición de la conciencia y la aplicación de unconjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capa‐cidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así co‐mo la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

Estas competencias básicas se tratan durante todas las unidades en mayor o menor me‐

dida, pero algunas son tratadas en determinadas unidades de manera específica.

6.2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE LAS TECNOLOGÍAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COM‐

PETENCIAS BÁSICAS



96

El Decreto 112/2007, de 20 de julio del Consell, marca como contribuye la materia

de las tecnologías a la adquisición de las competencias básicas, y queda reflejada en la si‐

guiente tabla.

Nº C. BÁSICA CONTRIBUCION DE LA MATERIA

1. Adquisición de vocabulario específico y habilidad lectora, mediante la lectura en voz alta, elaboración de resúmenes y glosarios, redac‐ción y exposición de memorias y trabajos.

2. Medición, cálculo de magnitudes, aplicación de expresiones ma‐temáticas mediante la realización de problemas para la búsqueda de soluciones a los problemas tecnológicos.

3. Adquisición de conocimientos básicos y destrezas de la actividad tecnológica en nuestro entorno mediante proyectos sostenibles.

4. Adquisición de conocimientos básicos y destrezas en el uso de orde‐nadores y demás dispositivos informáticos mediante memorias, tra‐bajos, resúmenes y búsqueda de información.

5.

Valoración crítica de la evolución tecnológica mediante el contraste de los diferentes inventos y mediante proyectos potenciar la creati‐vidad. Patrimonio tecnológico de la Comunitat Valenciana y de Espa‐ña.

6. Adquisición de habilidades y estrategias cognitivas mediante la ob‐tención, análisis y selección de información para la resolución de problemas tecnológicos.

7. Adquisición de conocimiento de organización y habilidades para las relaciones humanas, mediante trabajos y proyectos en grupos

8. Realización de problemas tecnológicos con soluciones diversas que fomenten la creatividad, la iniciativa, la autonomía.

7. METODOLOGÍA

7.1. METODOLOGIA GENERAL: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre marca los criterios en los que se han de basar

los métodos pedagógicos y son:



97

1) Métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, favo‐

rezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.

2) Se prestará una atención especial a la adquisición y el desarrollo de las competencias bási‐

cas y se fomentará la correcta expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas. A fin de

promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente

de todas las materias.

El Decreto 112/2007 del 20 de junio del Consell, establece los tres principios en los que se

tiene que apoyar la actividad metodológica para las tecnologías que son:

1) Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para comprender y des‐

arrollar la actividad tecnológica.

2) Aplicación de estos conocimientos en el análisis de los objetos tecnológicos existentes y a

su posible manipulación y transformación, sin olvidar que éste ha de trascender el propio

objeto e integrarlo en el ámbito social y cultural de la época en que se produce.

3) Posibilidad de emular los procesos de resolución de problemas a través de una metodolog‐

ía de proyectos.

Para esta última matiza que el alumnado trabaje en equipo.

7.2. ESTRATEGIAS PARA LA VERTIENTE TEÓRICA

Así pues, siguiendo las pautas y los principios que establece tanto el Real Decreto como el De‐

creto, se describe a continuación, la metodología general que se empleará para la vertiente teórica de

cada una de las unidades de la materia:

1) Al empezar cada una de las unidades se dedicará un tiempo a la exploración de los

conocimientos previos del alumnado. Con este tiempo se pretende que salgan a la luz todos

aquellos contenidos que se estudian en cursos o temas anteriores y que se necesitan para la

correcta comprensión de los contenidos posteriores. De acuerdo con el nivel de desarrollo

del alumnado y de sus aprendizajes previos se enfocará la unidad de una manera u otra.



98

2) Lectura en voz alta por parte del alumnado, de los diferentes apartados de la uni‐

dad que se estén tratando.

3) Explicación y profundización en los aspectos más relevantes de ésta. Se realizaran

esquemas y visualización de videos o animaciones flash de aquello que se está explicando.

Método expositivo

4) Se propondrán actividades de diferentes tipos a lo largo de toda la unidad que el

alumno/a habrá de realizar en su libreta de trabajo o en el soporte que la profesora crea

conveniente de acuerdo con el tipo de actividad solicitada. Los alumnos/as irán así confec‐

cionando un dossier1 de trabajo que habrán de entregar a la profesora al finalizar la unidad.

5) Se dedicará siempre un tiempo en clase al trabajo personal, en el cual los alumnos

trabajaran individualmente o en pequeños grupos las actividades propuestas por la profeso‐

ra. Es en este tiempo donde se atenderá especialmente la diversidad, proponiendo a los

alumnos diversas actividades de acuerdo con sus necesidades y ritmos de aprendizaje. Tam‐

bién se propondrán actividades para realizar en casa.

6) Las actividades siempre se corregirán en clase y los mismos alumnos se las habrán

de corregir en su propia libreta.

7) Los diez últimos minutos de cada clase se dedicaran a la lectura y análisis2, por

parte de un alumno/a, de un artículo de algún diario o revista del día anterior cuya temática

será: medio ambiental, descubrimiento tecnológico, o energético.

8) De las 3 horas semanales de la materia de las tecnologías, una hora será desdo‐

blada, y se hará en el aula‐taller, aquí se realizaran proyectos o prácticas relacionadas con

1 Anexo 1: presentación del dossier

2 Anexo 2: Rúbricas de evaluación del alumno en el análisis y lectura del artículo



99

los conceptos explicados en clase y siempre en grupos. Además del trabajo propio del taller

que se lleva a cabo durante esta hora de desdoblamiento, también se quiere conseguir con

menos alumnado una atención más individualizada, teniendo la posibilidad de entender me‐

jor las dificultades que en las horas de clase se han podido encontrar los alumnos/as, o pro‐

fundizar en determinados aspectos en los alumnos/as más aventajados.

9) Al finalizar cada UD y antes de la prueba escrita, se realizará un repaso de la uni‐

dad.

10) En determinadas unidades se plantearan actividades complementarias:

‐ Con el ordenador (TIC)

‐ En el entorno cercano al centro o de la zona geográfica. Este trabajo adicio‐

nal pretende tanto un contacto directo con su entorno tecnológico como que vean las aplica‐

ciones de los conceptos, para así conseguir una relación más estrecha entre aquello explica‐

do en clase y la realidad que tienen delante.

7.3. ESTRATEGIAS PARA LA VERTIENTE PRÁCTICA

Las tecnologías, no puede quedarse sólo en la adquisición de conceptos, hechos y vocabulario

técnico, sino que ha de ser sobretodo, experimentada, por tanto a lo largo de esta programación se

incluyen proyectos y prácticas donde el alumnado, trabajará en equipo fomentando el compañerismo y

siempre que sea posible se buscará problemas a solucionar del entorno del alumnado.

Los trabajos prácticos en el ámbito de la tecnología se les llaman proyectos técnicos,

los cuales están regidos por un procedimiento propio llamado método de proyectos, el cual,

a su tiempo, actúa como contenedor de varias metodologías, como son: análisis, resolución

de problemas, documentación, construcción.

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), permite que el alumnado tenga la nece‐

sidad de aprender y de buscar los contenidos teóricos para poder llegar a la solución del

problema y por consiguiente a su realización o construcción. El docente será un mero facili‐



100

tador y guía. Con este método conseguimos una mayor autonomía del alumno respecto al

profesor pero en cambio verá la importancia de una buena organización y cooperación entre

todos los miembros del grupo para conseguir la solución más adecuada.

Además los proyectos engloban contenidos de diferentes unidades didácticas del currículo

del curso, así como contenidos del curso de primero e interactúan con otras materias, ya sea

matemáticas, física, Ciencias Naturales entre otras. Método interactivo, aprendizaje signifi‐

cativo, aprendizaje por descubrimiento.

1) Se les da al alumnado una definición de un problema ya sea de índole constructi‐

va o no, siempre referente a los contenidos dados o que se quiere que descu‐

bran.

2) Organización de los grupos 3

3) Se les dará un dossier, que los alumnos/as deberán presentar cuando finalice el

proyecto. Donde se les ofrece al alumnado una información básica: posibles ma‐

teriales, medidas máximas, elementos mínimos, precios. La información dada de‐

penderá del nivel del grupo‐clase

4) Trabajaran en grupos

5) Seguirán los pasos del proceso tecnológico:

a. Lluvia de ideas

b. Búsqueda de posibles soluciones

c. Bocetos, planos, medidas, cálculos

d. Materiales, herramientas

e. Construcción, montaje. ¿Funciona?

6) Presentación en PowerPoint y entrega del dossier

7) 11. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

3 Ver subapartado 7.4 agrupamientos



101

8) Este es un elemento fundamental de la programación, ya que debemos hacer una secuen‐

ciación ordenada y coherente de los contenidos, indicando cuando se debe tratar cada uno

y cuanto tiempo se le debe dedicar. De esta forma se establecerá el número de sesiones de

cada unidad didáctica.

9) La materia de las Tecnologías en 3º de la E.S.O. tiene asignadas tres sesiones semanales a

lo largo de todo el curso lectivo, en una de ellas el grupo hace desdoble con lo que tene‐

mos a la mitad del grupo. En esta programación didáctica se calculará la temporalización

para un total de 121 sesiones de 55 minutos cada una.

10) En las sesiones que dispongamos del grupo completo se desarrollaran los contenidos teóri‐

cos. En la sesión desdoble se realizarán las actividades de ordenador y la realización del

proyecto, salvo en ciertas ocasiones que necesitemos disponer de esta hora para comple‐

tar contenidos teóricos.

11) A continuación se muestra la distribución de horas de las 15 unidades didácticas en que se

ha dividido el currículo de 3º de la E.S.O

PERÍODO SESIONES UNIDADES DIDÁCTICAS Nº se‐sión

Primer

Trimestre ∼ 37

1. Industria, Sociedad Y Medio Ambiente. 6

2 2. Sistemas operativos y programas informáticos.

3. El Proceso Tecnológico. ¿Cómo trabajar con proyec‐tos?

5

4 4. Buscar, encontrar, guardar y comunicarse en la red.

5. Medida de magnitudes: instrumentos de precisión 5

6. Sistemas de representación. Vistas, escalas y acota‐ción.

8

7

7. Diseñemos con el ordenador



102

Segundo

Trimestre ∼ 39

8. Aprendemos a hacer presupuestos y gráficos con el ordenador (ABP).

13

9. Los plásticos. Materiales pétreos y cerámicos 7

10. La energía: Desde su producción hasta su consumo. 8

11. Diseño y construcción de un motor eléctrico (ABP) 12

Tercer

Trimestre ∼30

12. Las telecomunicaciones y sistemas audiovisuales. 5

13. Introducción a la electrónica 7

14. Hacemos un inventario del taller con un programa de gestor de datos (ABP)

12

15. Introducción a los automatismos 5

12) Una sesión queda sin asignar para poder realizar salida y se propone: una planta

de reciclaje y un parque de energía solar cercano.

UNIDAD 4: BUSCAR, ENCONTRAR, GUARDAR Y COMUNICARSE CON EL ORDENADOR

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

• Conocer los servicios que ofrece Internet y las características de cada uno de ellos, como

medio de transmitir la información.

• Desarrollar las habilidades necesarias para manejar con soltura los servicios de comunica‐

ción en tiempo real: listas de distribución, foros y grupos de noticias.

• Crear un blog

• Identificar las características de las conferencias y las comunidades virtuales: mensajería

instantánea, redes sociales, blogosfera y páginas wiki.

• Elaborar páginas web en Windows o Linux.

• Valorar la comunidad virtual como entorno para trabajar COMPETENCIAS BÁSICAS

‐ Conocimiento e interacción con el mundo físico: desarrollar habilidades con los servicios que ofrece internet para conocer lugares que están lejos del entorno

‐ Comunicación lingüística: Adquirir el vocabulario específico para hacer un uso óptimo de



103

las posibilidades del mundo virtual.

‐ Social y ciudadana: Fomentar el acercamiento con personas del mismo ámbito escolar que se encuentran en otras poblaciones.

‐ Aprender a aprender: Desarrollar estrategias para extraer el máximo rendimiento del mun‐do virtual para la resolución de problemas tecnológicos.

CONTENIDOS

1. Servicios de Internet: foros, grupos de noticias y conferencias.

2. Comunidades virtuales: mensajería instantánea, redes sociales, pág. web y blogs.

3. Creación de páginas web en Windows y de una webblog.

4. Transferencia de ficheros e intercambio de información por Internet.

5. Utilización de mensajería instantánea.

6. Transferencia de archivos.

7. Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación global e

instantánea.

8. Interés por la comunicación por medio de Internet.

9. Disposición a una utilización responsable y respetuosa de los sistemas de comunicación

colectiva por Internet.


a) Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización

de información, correo electrónico.

b) Describir el funcionamiento de las listas, los foros y las noticias.

c) Reconocer el léxico básico de Internet (términos del argot, acrónimos, anglicismos…).

d) Conocer las condiciones para establecer una comunidad virtual, las características de una

mensajería instantánea, las redes sociales, la blogosfera y las páginas wiki.

e) Explicar los pasos para diseñar una página web en Windows o Linux y «subirla» a la red.

f) Conocer la descarga y la distribución de software, así como intercambio de información

por Internet.

g) Crear una weblog y páginas wiki.



104

METODOLOGÍA (Sesiones 4)Recursos Organización Espacios docentes

‐ Libro de texto. ‐ Internet : www.tecnologies2cat.blogspot.com ‐ Proyector

‐ Individual ‐ Parejas

‐ Aula taller‐informática

Actividades de enseñanza‐aprendizaje * Actividades iníciales => sesión 1 ‐ Realización de un cuestionario inicial, que encontraran en su usuario. Corrección * Actividades de desarrollo => sesión 1 ‐ Desarrollo contenidos: creación de un blog(individual o parejas) y una página wiki (grupo), intervención en el fórum que abrirá la profesora en su Moodle: http://tecnrdiego.moodle4free.com/ ‐ Búsqueda del artículo en diarios digitales. ‐ Diseño página web con el programa Dreamweber => sesión 2 y 3 * Actividades de evaluación => sesión 4

‐ Puesta en común de cómo han/están realizando las actividades los grupos.


Seleccionar actividades según la dificultad (R de refuerzo, y A ampliación). Los alumnos con incorporación tardía realizaran un dossier de vocabulario y se sentaran con otro

compañero Los alumnos con dificultad realizarán una actividad en ordenador adaptada, utilizaran las posibilida‐

des que ofrece Word para diseñar páginas sencillas. Procedimiento de evaluación

Exposición de las actividades realizadas, que incluirá la prueba práctica de evaluación de la UD 2. Corrección de las actividades realizadas por el alumnado al final de la unidad. Exposición del artículo. Observación continuada del alumnado.

UNIDAD 13: INTRODUCCIÓN A LA ELECTRÓNICA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS



105

• Conocer las características del sistema digital.

• Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electrónica utilizando la simbo‐

logía y vocabulario adecuados.

• Saber interpretar esquemas electrónicos y realizar montajes a partir de estos.

• Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas.

• Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos electrónicos

sencillos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística: vocabulario especifico para la identificación de los elementos electrónicos.

Aprender a aprender: Desarrollar estrategias para realizar montajes sencillos de circuitos electrónicos.

CONTENIDOS

1. Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador, el diodo y el transistor.

2. Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada uno de ellos dentro del conjunto.

3. Montaje de circuitos electrónicos sencillos:

4. Identificación de componentes electrónicos y su simbología.

5. Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales, herramientas e instalaciones.

6. Curiosidad por conocer el funcionamiento de circuitos electrónicos.

7. Interés por el orden y la adecuada presentación de los montajes electrónicos.

8. Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida.


a) Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas.

b) Diseñar circuitos electrónicos empleando la simbología adecuada.

c) Simular y realizar montajes de circuitos electrónicos sencillos.

METODOLOGÍA (7 sesiones)

Recursos Organización Espacios docentes

‐ Libro de texto. ‐ Fichas Programa de electrónica básica de tradi∙tecno ‐ Internet: www.tecno12‐18.com

‐ Individual‐ Parejas

‐ Aula taller – in‐formática ‐ Aula ordinaria

Actividades de enseñanza‐aprendizaje



106

* Actividades iníciales => sesión 1 ‐ Identificación de componentes electrónicos a partir de la tarjeta de un TV. * Actividades de desarrollo: de contenidos, consolidación; prácticas y trabajo personal => sesión 2,3,4,5

* Actividades de síntesis, lectura y comprensión: Identificación de los componentes de la tarjeta del TV, juego trivial => sesión 6

* Actividad de evaluación: prueba escrita => sesión 7


Seleccionar actividades según la dificultad (R de refuerzo, y A ampliación).

Los alumnos con incorporación tardía realizaran un dossier de vocabulario y simbología. Los alumnos con dificultad realizarán un dossier adaptado.

Procedimiento de evaluación

Prueba de la unidad. Corrección del dossier entregado por el alumnado al final de la unidad. Corrección de las prácticas realizadas de circuitos electrónicos. Observación continuada del alumnado.

2222 AANNEEXXOO XXXXII II :: BBIIBBLLIIOOGGRRAAFFÍÍAA,, LLIIBBRROOSS DDEE TTEEXXTTOO,, DDIIRREECCCCIIOONNEESS DDEE IINNTTEERRNNEETT

‐ Tecnologías 3 ESO: Proyecto la casa del saber. Editorial: Santillana, 2007.

LIBROS COMPLEMENTARIOS:

‐ Tecnología: “Màquines i motors”. Crèdit 5. Editorial: Castellnou, 2000.

‐ Tecnología: “Quadern d’ampliació”. 1er ESO. Editorial: Text – laGalera, 2002

‐ Tecnología 3 ESO. Sèrie astrolabi. Editorial: McGraw‐Hill, 2003

‐ Tecnología 4 ESO. Serie astrolabi. Editorial: McGraw‐Hill, 2003

‐ Tecnología 3er ESO. Editorial: Text – laGalera, 2004.

‐ Tecnología 2n ESO. Editorial: Text ‐ laGalera, 2004.



107

‐ Tecnología Industrial1 Batxillerat. Editorial: McGraw‐Hill, 2008.

Pérez Cobacho, Juan. “Cómo hacer programación didáctica y unidades didácticas: muestra de

unidades”. Editorial Grupo Editorial Universitaria, 2005.

Martínez Gea, J. A., Martínez Asís, J. A., López Fenoy, V. “Oposiciones al cuerpo de profeso‐

res de enseñanza secundaria. Tecnología. Programación didáctica”. Editorial MAD, 2005.

Antúnez, Serafí. “Del proyecto educativo a la programación de aula: el qué, el cuándo y el

cómo de los instrumentos de la planificación didáctica”. Editorial Graó, 1992.

Román Pérez, Martiniano. “Currículum y programación: diseños curriculares de aula”. Edito‐

rial Eos, 1994.

Para la elaboración de esta Programación didáctica, se ha consultado la siguiente bibliograf‐ía.

Libro de Tecnología de 3º de ESO de la Editorial Oxford.

Libro de Tecnología de 3º de ESO de la Editorial Santillana.

Libro de Tecnología de 3º de ESO de la Editorial SM.

Libro de Tecnología de 3º de ESO de la Editorial Mc Grau Hill.

AA.VV. (1992): Secuenciación de objetivos. Madrid. Editorial Santillana

BRUNER, J. S.: Desarrollo cognitivo y educación

CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA: Alumnos con necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares

AITKEN: Tecnología Creativa. Editorial Morata

J. GARRATT: Diseño y Tecnología. Editorial Akal

DE PABLO, P., VÉLEZ, R. (1993): Unidades didácticas, proyectos y talleres. Madrid. Editorial Alambra‐Longman.

RECURSOS DE INTERNET:

‐ http://www.tecno12‐18.com

‐ http://www.edu365.cat; http://www.edu3.cat

‐ http://www.xtec.cat

‐ http://www.xtec.cat/formaciotic/mattic/tecno/3xarxes/index.htm

‐ http://www.xtec.net/fadults/recursos/internet/eines/index.htm

‐ http://www.xtec.cat/~jrosell3/metodologies/abp/

‐ http://www.tuveras.com

‐ http://www.youtube.com/radiegal



108

‐ http://www.simbologia‐electronica.com

‐ http://www.tecnologies2cat.blogspot.com

DVD UTILIZADOS

- Documental: “Las telecomunicaciones”. Producció DidaVision2

- Documental: “Los plásticos y el vidrio”. Producción DidaVision2



109

UD 1

“TECNOLOGÍA Y SU MÉTODO DE PROYECTOS”

FICHA 2 Actividad de desarrollo Organigrama Grupo Organi‐grama Grupo GRUPO Nº: ___

PORTAVOZ: ____________

FUNCIONES:

____________________

____________________

____________________

HERRAMIENTAS:_______

FUNCIONES:

_________________

_________________

_________________

MATERIAL: _____________

FUNCIONES:

___________________

___________________

___________________

LIMPIEZA: ______________

FUNCIONES:

____________________

____________________

____________________

SEGURIDAD: __________

FUNCIONES:

___________________

___________________

___________________

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