Anual Quinto

8/18/2019 Anual Quinto

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Colegio Creación Concepción Vicerrectoría

PLANIFICACIÓN ANUAL 2015(5° B!ico"

ASIGNATURA Historia, geografía y Cs. Sociales. CURSO 5° PROFSOR!a" #arcela #eri$o Go$%&le%

NO#'R ( )AUNI(A(

Zonas Naturales de Chile FCHA ( INICIO #ar%o FCHA (TR#INO

A*ril

O'+TIO (APRN(I-A+TRANSRSA)

Describir el espacio geográfico chileno, considerando los principales rasgos físicos de las distintas zonas naturales del país, los paisajes resultantes de del medio natural con la sociedad y los principales recursos presentes en cada una de estas zonas.

CONTNI(OS

C o $ c e . t / a l

P r o c e 0 i 1 e $ t a l

A c t i t / 0 i $ a l

O'+TIOS ( APRN(I-A+SO

APRN(I-A+S SPRA(OS

IN(ICA(ORS ( A)UACI2N #TO(OS STRATGIAS ACTI

Rasgos físicos y humanosque conforman las zonas

naturales de Chile y suspaisajes ubicación, clima!temperatura yprecipitaciones", relie#e,hidrografía, población yrecursos naturales.

3 3 3 Caracterizar las grandes zonas de Chile ysus paisajes !$orte %rande, $orte Chico,

&ona Central, &ona 'ur y &ona (ustral"considerando ubicación, c lima!temperatura y precipitaciones", relie#e,hidrografía, población y recursosnaturales, entre otros.

) *dentifican en un mapa las grandeszonas naturales del país.

) Describen las características de losprincipales climas en Chile, a partir deelementos como temperatura yprecipitaciones.) +ocalizan las macroformas del relie#epresentes en cada zona natural.) *dentifican las principales fuentes deagua dulce del país y comparan recursoshídricos de las distintas zonas naturalesdel país !ríos, lagos y lagunas, yglaciares".) Caracterizan las zonas naturales del paísa partir de sus características físicas.) Caracterizan los rasgos más rele#antesde la población de cada zona natural!#olumen, distribución".

bser#ación de mapas.

Registro de información.

(nálisis de imagen.

Para facilitar el archivo de las planificaciones, por favor cree un documento por asignatura y por curso, es decir, no entregue un solo documento con todos los curs


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) -plican cómo las características delentorno geográfico influyen en los modosde #ida de las personas.) *dentifican la presencia y distribución delos principales recursos eistentes en cadazona natural.) Describen, apoyándose en imágenes,algunos de los paisajes característicos delas zonas naturales de Chile.) Comparan algunas zonas naturales de

Chile, identificando semejanzas ydiferencias.

/rincipa les recursosnaturales reno#ables y noreno#ables de Chile y sudistribución en el paísgraficada en mapas0 ladiferencia entre recursosreno#ables y no reno#ables,y la importancia decuidarlos para lograr undesarrollo sostenible.

3 3 3 Reconocer y ubicar en mapas recursosnaturales significati#os de Chile, comocobre, hierro, recursos marítimos yforestales, entre otros0 diferenciarrecursos reno#ables y no reno#ables yeplicar la importancia de cuidarlos en elmarco de un desarrollo sostenible.

) +ocalizan en un mapa algunos de losprincipales recursos naturales de Chile einfieren acti#idades producti#as asociadasa ellos, tales como agricultura, minería,pesca y acti#idad forestal.) Distinguen recursos naturales reno#ablesy no reno#ables, y eplican la diferenciaentre estos.) Dan argumentos sobre por qu1 esimportante preser#ar la di#ersidad derecursos naturales

bser#ación y análisis de mapa.

-laboración de mapa conceptual.

pinión y argumentación.

2odos en que el trabajo delas personas, sus ideas yproyectos potencian yagregan #alor a los recursosnaturales.

3 3 (nalizar y dar ejemplos de di#ersasmaneras en las que el trabajo de laspersonas, sus ideas y proyectos potenciany dan #alor a los recursos naturales !porejemplo tecnología de riego, elaboraciónde #inos, madera y construcción, nue#asformas de eplotación sustentable".

)-plican de qu1 manera el trabajo de laspersonas aumenta el #alor de los recursosnaturales.

+ectura y análisis de teto.


Riesgos naturales queafectan a su localidad yformas en que la comunidadpuede protegerse.

3 3 3 *n#estigar, describir y ubicar los riesgosnaturales que afectan a su localidad, comosismos, maremotos, inundaciones,derrumbes y #olcanismo, e identificarformas en que la comunidad puedeprotegerse !construcciones antisísmicas,medidas de seguridad y e#acuación en elhogar, en la escuela y en los distintos

)*dentifican y seleccionan fuentes deinformación pertinentes sobre fenómenosnaturales que pueden afectar a sulocalidad.)Definen un tema o problema dein#estigación sobre los principales riesgosnaturales presentes en su localidad.)3tilizan di#ersos recursos gráficos

+ectura y análisis de teto.

*n#estigación e indagación.




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espacios p4blicos, entre otros". !mapas, imágenes, dibujos" para eponer,de manera escrita, oral o #isual, el temaindagado y e#aluar formas o medidas queayudan a que la población se proteja delos fenómenos físicos.

Cuidado del medioambiente.

3 Demostrar actitudes cí#icas con accionesen su #ida diaria, como el patrimonio y elmedioambiente !ejemplos realizarcampa5as de información y cuidado denuestro patrimonio, usar la energía de

manera eficiente, etc."

)Desarrollan propuestas concretas queayuden a cuidar el patrimonio natural deChile y de su región.)Conocer parques y áreas protegidas desu región.

-laboración de propuestas.


6emas de inter1s nacional. 3 3 *nformarse sobre temas rele#antes y desu inter1s en el país y del mundo !política,medioambiente, deporte, arte y m4sica,entre otros" por medio de periódicos y6*Cs.

7uscan información en di#ersos medios!radio, tele#isión, *nternet, redes sociales,etc." sobre los principales problemasmedioambientales o riesgos naturales queafectan a Chile y a su localidad.





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Colegio Creación Concepción Vicerrectoría +os #iajes dedescubrimiento de CristóbalColón y de 8ernando de2agallanes las rutasrecorridas, los a#ancestecnológicos las dificultadesy los desafíos queenfrentaron las tripulacionesy el conteto europeogeneral en que se

desarrollaron.

-plicar los #iajes de descubrimiento deCristóbal Colón, de 8ernando de2agallanes y de alg4n otro eplorador,considerando sus objeti#os, las rutasrecorridas, los a#ances tecnológicos quefacilitaron la na#egación, las dificultades ylos desafíos que enfrentaron lastripulaciones y el conteto europeogeneral en que se desarrollaron.

)6razan en un mapamundi las rutas de losprincipales #iajes de descubrimiento.) 3bican en una línea de tiempo u otrorecurso los #iajes de descubrimiento.) Dan ejemplos de algunos adelantostecnológicos que permitieron perfeccionarla na#egación, como la br4jula, elastrolabio, la carabela, entre otros.) Describen, apoyándose en fuentes ymapas, características generales de los

#iajes de eploración de Cristóbal Colón y8ernando de 2agallanes 9 'ebastián-lcano.) -plican el conteto general europeo enel que surgieron los #iajes de eploración,destacando factores como la necesidad deencontrar nue#as rutas comerciales y losa#ances t1cnicos, entre otros.

bser#ación de imágenes y de mapas.

-laboración de línea de tiempo.


-laboración de mapa conceptual.

2,-l proceso de conquista de(m1rica y de Chile,incluyendo a los principalesactores, algunasepediciones y conflictosb1licos, la fundación deciudades, y el surgimientode una nue#a sociedad.

Describir el proceso de conquista de(m1rica y de Chile, incluyendo a losprincipales actores, algunas epedicionesy conflictos b1licos, y la fundación deciudades como epresión de la #oluntadde los espa5oles de quedarse yepandirse, y reconocer en este proceso elsurgimiento de una nue#a sociedad.

)'ecuencian acontecimientos del procesode conquista en líneas temporales queconsideren a5os, d1cadas y siglos.) Describen los principales objeti#os de laconquista de (m1rica para la Coronaespa5ola.) Distinguen, utilizando fuentes di#ersas,las características principales de la

:empresa de conquista;.) Comparan las epediciones de Diego de(lmagro y /edro de


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Colegio Creación Concepción Vicerrectoría *mpacto y las consecuenciasque tu#o el proceso deconquista para -uropa ypara (m1rica.

(nalizar el impacto y las consecuenciasque tu#o el proceso de conquista para-uropa y para (m1rica, considerandodi#ersos ámbitos.

)Clasifican distintos ámbitos en que laconquista impactó la #ida de los indígenasde (m1rica y de los europeos.)Distinguen consecuencias económicas,políticas y sociales que tu#o la conquistaen -uropa y (m1rica.)Contrastan #isiones sobre el impacto dela conquista a partir de relatos de origenamericano y europeo.

+ectura y análisis de tetos.


-fectos de la conquistasobre los pueblos indígenasamericanos.

*n#estigar sobre los efectos de laconquista sobre los pueblos indígenasamericanos, utilizando fuentes dadas porel docente.

)btienen información de di#ersas fuentessobre las causas del drástico descensodemográfico de los pueblos indígenas.)=undamentan opiniones respecto alproceso de sincretismo cultural de lospueblos indígenas.

*n#estigación y análisis.

bser#ación de graficos.

pinión y argumentación.

PLANIFICACIÓN ANUAL 2015(5° B!ico"

ASIGNATURA Historia, geografía y Cs. Sociales. CURSO 5° PROFSOR!a" #arcela #eri$o Go$%&le%

NO#'R ( )AUNI(A(

La Colonia en América y en Chile FCHA ( INICIO Agosto FCHA (TR#INO

Oct/*re

O'+TIO (APRN(I-A+TRANSRSA)

Comprender los principales aspectos del período en el cual se forma un nue#o de tipo de sociedad en Chile, a partir del mestizaje entre espa5olesindígenas.Comprender los rasgos fundamentales de la sociedad colonial, considerando los diferentes grupos sociales que la conformaron y el lugar que corrsociedad a cada uno de ellos.*dentificar y comprender de aspectos propios de la #ida colonial, especialmente en su dimensión cotidiana.



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APRN(I-A+S SPRA(OS

IN(ICA(ORS ( A)UACI2N #TO(OS STRATGIAS ACTI

Rasgos de la sociedad ycultura colonial mestizaje, jerarquía social seg4norigen 1tnico, influencia de

la *glesia Católica,escla#itud, #ida cotidiana yfamiliar.

rganización de laeconomía colonial.

Describir algunas dimensiones de la #idacolonial en Chile, como organización de lasociedad y grupos sociales, oficios yacti#idades económicas, costumbres y

#ida cotidiana, arte y celebraciones.

)3san líneas de tiempo para localizar ycontetualizar el período colonial.)Reconocen rasgos propios de la sociedad

colonial.)Distinguen los diferentes grupos socialesy sus funciones y eplican por qu1 erauna sociedad jerárquica seg4n origen1tnico.

bser#ación, análisis y elaboración de lí


(nálisis de #ideos y de imágenes.

-laboración de mapas conceptuales.

rganización política de laColonia en (m1rica y Chile.

-plicar aspectos centrales de la Colonia,como la dependencia de las coloniasamericanas de la metrópoli, el rol de la*glesia Católica y el surgimiento de unasociedad mestiza.

)-plican por qu1 las colonias americanaseran dependientes de la metrópoliespa5ola.)Reconocen en un mapa la di#isiónpolítico)administrati#a de la (m1ricaespa5ola, se5alando los #irreinatos ygobernaciones.)-plican el rol de la *glesia Católica

durante el período colonial, haciendoreferencia a aspectos como lae#angelización, la educación y lascostumbres.)*dentifican manifestaciones delsincretismo cultural y religioso durante laColonia.)Reconocen que durante el períodocolonial se conformó una sociedadmestiza con rasgos comunes en toda(m1rica que se proyectan hasta elpresente.

Desarrollo de acti#idades de aprendizaje

bser#ación de mapas.



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Colegio Creación Concepción Vicerrectoría Relaciones entre espa5olesy mapuches.

-plicar y dar ejemplos de las distintasformas en las que espa5oles y mapuchesse relacionaron en el período colonial,considerando resistencia mapuche yguerra de (rauco, mestizaje, formas detrabajo !como encomienda y escla#itud",e#angelización, #ida fronteriza y sistemade parlamentos.

)Describen aspectos cla#es de laprolongación de la lucha entre espa5olesy mapuches.)*ndagan, a partir de la lectura defuentes, formas de trabajo establecidaspor los espa5oles.)*dentifican situaciones o personas quedefendieron los derechos de los indígenas!ej., /adre +uis de


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