antecedente personalidad.pdf

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGA

RASGOS DE PERSONALIDAD DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN LA CONSTELACIN ORGANIZACIONAL

TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PRESENTADO POR: BR. Maria Eugenia Daz Vidal.

C.I. 17.188.450

TUTOR

PSIC. LEONARDO PRIETO

MARACAIBO, ENERO 2007

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____________________________ BR. Maria Eugenia Daz Vidal

C.I. 17.188.450

Trabajo especial de grado para optar por el titulo de Psiclogo(a) a las Bachiller:

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DEDICATORIA

Primero a Dios, por darme la oportunidad de brindarme

los medios, paciencia y sobre todo mucho amor para al fin ver

logrado mi meta.

A mi tutor Leonardo, por soportarme tanto y por ser tan

exigente con l y conmigo misma, He aprendido mucho de ti

leito, espero seguir aprendiendo mucho ms!

A mi querido prof. Hctor Pea, por tenerme tanta

paciencia y saberme orientar hacia el camino correcto en

todos mis tropiezos.

A mis profesores que me han acompaado durante toda

esta travesa de alegras y obstculos GRACIAS Y si se me

olvida alguien disclpenme, en realidad les dedico ste

logro a todas las personas que confiaron en m

Maria Eugenia Daz Vidal

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AGRADECIMIENTOS

Primero agradezco a Dios por darme a los padres que tengo

A ti mami por saberme guiar desde que estaba en tu vientre, mimarme, por hacer todo lo que haces por mi, todo

eso ser retribuido ya lo veras Gracias por exigirme

responsabilidades y sobre todo darme tu confianza que para

mi es como un tesoro que nunca voy a dejar perder y saberme

dar esos consejos en el momento y lugar indicado Mami lo

logre! Gracias a ti

A ti papi que aunque en estos momentos de mi vida

estas lejos de mi, yo se que estas conmigo en mente y

corazn, y se que lo que estas haciendo es en beneficio de

los 2, gracias por apoyarme en todo momento y por

entenderme

Gracias a los dos, han sido mi gran pilar y gran apoyo

profesionalmente, emocionalmente, espiritualmente y sobre

todo como mujer Los amooooo

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A mi familia por siempre estar all cuando ms lo necesite

A mi gran amiga Nohelia por brindarme tu mano y

amistad incondicional, por apoyarme en toda mi carrera y mi

vida Gracias china por tus consejos me han servido de

mucho!

A mi amiga Jeli por siempre estar dispuesta a ayudarme

y siempre tenderme su mano

Y todas las personas que soaron conmigo esta realidad.

Los quiero a todos

Maria Eugenia Daz Vidal

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

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FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES ESCUELA DE PSICOLOGA

RESUMEN


Autor: Maria Diaz

Tutor(A): Leonardo Prieto

Fechas: Enero 2007.

16 Factores de la Personalidad. Los datos obtenidos fueron analizados utilizando estadsticas descriptivas. Los resultados indicaron que los estudiantes universitarios de la constelacin organizacional estn estables, son sujetos adaptables, inteligentes, locuaces, con capacidad de autocrtica, apego a las normas. Descriptores: Personalidad. 16PF. Correo electrnico: [email protected].

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NDICE GENERAL

Pgina

TITULO II DEDICATORIA.................. AGRADECIMIENTO........................................ NDICE GENERAL............... NDICE DE TABLAS............................................................................... NDICE DE GRAFICOS... NDICE DE ANEXOS............................................................................... RESUMEN.

III

IV

V

IX

X

XI

XII

CAPTULO I. FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA Planteamiento y Formulacin del Problema..

Objetivos de la Investigacin.....

Objetivo General...............................................................................

Objetivos Especficos.....................................................................

Justificacin de la Investigacin..............

Delimitacin de la Investigacin..

CAPITULO II. MARCO TERICO Bases Tericas de la investigacin....

Personalidad.

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17

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Enfoques de la personalidad..

Nociones bsicas de Cattell..........................

Escalas del 16 PF

Antecedentes de la investigacin............................................

Mapa de Variable...............................................................................

CAPTULO III. MARCO METODOLGICO Tipo y Nivel de Investigacin.

Diseo de la Investigacin..........................................................

Sujetos de la Investigacin........................................................

Poblacin........

Muestreo................................................................................................

Muestra.

Definicin Operacional de la Variable..................................

Tcnica de recoleccin de datos...............................................

Descripcin del instrumento..............................................................

Propiedades Psicomtricas............................................................

Procedimientos de la Investigacin.........................................

Consideraciones ticas de la Investigacin.......................

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30

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43

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50 51

53

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62 63

CAPTULO IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN

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Anlisis y Discusin de Resultados..

Conclusiones........................................................................................

Limitaciones........................................................................................

Recomendaciones..................................................................................

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.......................................................... ANEXOS.....................................................................................................

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90

90

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NDICE DE TABLA

CUADRO N 1. Mapa de variables.....

Tabla 1 Media..

Tabla 2 Media femenino / masculino...........................................

Tabla 3 frecuencias

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NDICE DE GRAFICOS

Grfico 1 Media

Grfico 2 sexo....................................................................................

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NDICE DE ANEXOS

Anexos N 1

Anexos N 2

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C A P I T U L O I

F U N D A M E N T A C I N

Planteamiento y Formulacin del Problema

Anteriormente las organizaciones un modelo llamado

lineal ya que eran percibidas como una forma de alcanzar la

competitividad y obtener beneficios sobre la base de una

divisin horizontal del trabajo y vertical de la decisiones,

donde exista alguien en la cspide, quienes eran los que

pensaban y los dems eran los autmatas que se les pagaba

para que hicieran lo que se les ordenaba y nada ms.

Hoy en da, el concepto de organizacin ha cambiado y se

ha pasado de un pensamiento lineal a un pensamiento

sistmico, donde las cosas no son vistas como estructuras

aisladas sino como procesos integrantes de un todo; en tal

sentido, la organizacin es un sistema de relaciones entre

individuos, por medio de las cuales las personas bajo el

mando de los Gerentes, persiguen metas comunes. stas son

producto de la planificacin y de los procesos de toma de

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decisiones en donde los objetivos son creados tomando como

base la capacidad de aprender que tienen los empleados,

conocindose que las organizaciones cobrarn relevancia al

aprovechar el entusiasmo y la capacidad de aprendizaje del

personal que poseen.

En la nueva era laboral, el enfoque para la seleccin de

personal est orientado y fundamentado en la prediccin de

las competencias que conducen hacia el xito y la

determinacin de los valores, una sntesis necesaria para

hacer el proceso de seleccin exitoso. Hoy da, muchas

industrias que han alcanzado el xito determinan sus propias

competencias y valores para que el proceso de seleccin sea

coherente con sus necesidades, visin y objetivos, de igual

manera, han entendido este concepto y lo han incorporado a

sus procesos, olvidando los antiguos criterios subjetivos de

captacin, pues, incuestionablemente, un proceso de seleccin

profesional, objetivo y con un alto estndar de eficiencia y

valor, redundar en beneficio general.

Esta investigacin plantea la necesidad que las

empresas deben renovarse y utilizar nuevos procesos para la

captacin del talento humano: Los modelos de competencias

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conductuales y ticas han probado ser certeros y exitosos; de

ah, la constante preocupacin por capacitar cada vez ms al

personal responsable, no solamente para seleccionar, sino

para medir el desempeo de las personas y establecer

parmetros de comparacin, determinando as los perfiles que

predigan las competencias de quienes son exitosos y de

quienes no lo son, pudiendo iniciar este proceso de

entrenamiento y preparacin desde la formacin profesional,

en nuestro caso, al elegir la constelacin Organizacional

dentro de la carrera de Psicologa.

En los ltimos aos los psiclogos Organizacionales, han

desarrollado una serie de procedimientos para formalizar y

controlar de una manera cientfica, el reclutamiento,

seleccin y contratacin de personal y para lograr estos

propsitos se requiere de un minucioso anlisis y evaluacin

psicometra de los futuros trabajadores, en funcin del cargo

a desempear. El objetivo es predecir, en trminos generales,

el comportamiento y desempeo posterior de quienes sean

contratados por la empresa. El fin ltimo es seleccionar

aquellos sujetos cuyas aptitudes, caractersticas o rasgos de

personalidad respondan a los requerimientos exigidos por el

cargo y por la organizacin.

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De esta manera se plantea en el presente trabajo de

investigacin que para definir el perfil de un estudiante

universitario, es necesario previamente formular preguntas

como por ejemplo: Por qu la escogencia de esta constelacin

en particular?, Cules son sus preferencias laborales? Para

qu empresa en particular?, Qu tarea debe hacer?, Cmo,

cundo, dnde y para qu la realiza?

Estas interrogantes resumen la necesidad de definir

formalmente las actividades inherentes a la constelacin

escogida en la carrera universitaria en curso al cargo y a la

empresa de que se trate. Para este propsito, es importante

disear una herramienta como, por ejemplo, una gua o manual

de descripcin de cargos, que oriente la identificacin de

las caractersticas y condiciones del trabajo. A partir de

estos elementos, es posible determinar los requerimientos

individuales o el perfil psicolgico deseable para desempear

eficazmente sus actividades.

En este caso podemos utilizar una prueba llamada 16PF;

es una prueba estructurada comnmente utilizada y favorecida,

por diversos investigadores alrededor del mundo, como

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instrumento para la medida y comprensin de la personalidad.

Es el resultado de ms de cuarenta aos de investigacin

emprica por el psiclogo Raymond B. Cattell, quien redujo

4504 rasgos de personalidad a 16 rasgos bsicos, mediante

anlisis factorial. La prueba se basa en la medida

independiente de varios factores psicolgicos. (Cattell,

1980)

Citada la anterior problemtica se plantea el siguiente

problema de investigacin:

Cul es el Perfil de Personalidad de los estudiantes

universitarios en la constelacin Organizacional?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Objetivo General

Determinar los rasgos de personalidad en estudiantes universitarios.

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Objetivo Especifico

Identificar los rasgos de personalidad en estudiantes universitarios en el rea Organizacional.

Identificar los rasgos de personalidad en estudiantes universitarios segn los factores Primarios

del 16Pf.

Justificacin de la investigacin Cada vez ms las organizaciones demandan instrumentos

cientficos que contribuyan a evaluar los estilos

profesionales y actitudes de los candidatos o empleados, que

sean capaces de establecer criterios predictivos en su

comportamiento. Estos cuestionarios, son herramientas

eficaces a la hora de aportar informacin relevante para

conseguir la adecuacin persona / puesto.

A travs de la aplicacin y desarrollo de este proyecto

se profundizar un poco ms hacia distintos aspectos de la

personalidad de los estudiantes universitarios que han

escogido la constelacin organizacional en la carrera de

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psicologa, aspectos tales como la generosidad, la

tolerancia, el respeto por lo diferente, no estar cerrado a

la innovacin, la empata, no despreciar lo que se ignora,

el sentido del servicio, disponer de espritu competitivo, la

ambicin por superarse, etc, esas actitudes, caractersticas

o rasgos son muy importantes, pues van a dar la autntica

capacidad para despus tener posibilidades de liderazgo, de

trabajar en equipo, de saber captar necesidades, de ser

responsable y tomar a su cargo un problema o una peticin

hasta resolverla o colaborar en su solucin, de estar

orientado al cliente, de buscar el sentido comercial y de

negocio, lo que implica una relevancia prctica tanto para la

universidad y mas especficamente el rea organizacional.

Vivir en esta poca de grandes cambios y transformaciones

implica la gran responsabilidad de abrir la mente a nuevas

opciones y dejar a un lado las viejas costumbres, sin

desconocer la importancia de la historia.

El punto de partida bsico, es entender que la

organizacin como invento del hombre ha logrado transformar

la humanidad, la concepcin del individuo y el trabajo, para

buscar en ella la posibilidad de que el sujeto realice su

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propia transformacin a travs del compromiso con otros seres

humanos. El enfocar este esfuerzo partiendo de los clientes,

ser lo nico que le permitir a las organizaciones

sobrevivir en el futuro y lograr la innovacin y la

creatividad que demandan los cambios cada vez ms acelerados.

Con esto se espera lograr el objetivo fundamental, tanto para

la organizacin como para las personas y la sociedad en

general.

Delimitacin de la investigacin Esta investigacin estar enmarcada en un lapso de tiempo comprendido entre el mes de Septiembre de 2005 y el

mes de noviembre de 2006.

Se llevara a cabo en el municipio Maracaibo del estado

Zulia, especficamente en la Universidad Rafael Urdaneta, con

los estudiantes de la constelacin Organizacional de la

carrera de Psicologa.

Los autores que van a ser utilizados Cattell (1980) y

Alcover de la Hera (2004).

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C A P I T U L O II

M A R C O T E O R I C O

Bases Tericas de la investigacin

Tomando en cuenta que las bases tericas de la presente investigacin estn dirigidas hacia el estudio

del rasgo de Personalidad en estudiantes universitarios,

estos fundamentos tericos estn dirigidos a explicar las

conceptualizacines concernientes a la personalidad y

rasgos de personalidad.

Personalidad

Cattell (1972) define la personalidad como aquello que

refleja lo que una persona har cuando se enfrente a una

situacin determinada. Adems agrega que la personalidad

concierne a toda conducta del individuo, ya sea manifiesta o

latente. En consecuencia la personalidad es lo que permite

prever lo que una persona har en determinada circunstancia.

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Allport (1975) considera la personalidad como una

organizacin dinmica de los sistemas psicofsicos nicos de

cada individuo los cuales llegan a determinar su adaptacin

al medio.

Di Caprio (1955) expone que el termino de personalidad

puede referirse a todo lo que se sabe de un apersona o a lo

propio o nico en alguien.

Kempf (1919): Defini la personalidad como la forma

comn que utiliza el organismo para adaptarse a sus impulsos

egocntricos y a las exigencias del medio ambiente.

Mishel (1988) La personalidad son patrones diferenciados

de conductas que incluyen emociones y pensamientos de cada

individuo.

Perfil de la personalidad El perfil de la personalidad esta definido como la

tendencia numrica y grafica de los puntajes altos y bajos

obtenidos en cada variable.

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Enfoques de la Personalidad

Segn Sarason (1996) existen mltiples modelos de la

personalidad:

Modelo Psicodinmico Se basa en la idea de que los pensamientos y las

emociones son causas importantes de la conducta. Los enfoques

psicodinmicos de la conducta suponen que, en distintos

grados, la conducta que se observa 8las respuestas

manifiestas) es una funcin de procesos intra psquicos

(sucesos abiertos). Ya que los pensamientos y sentimientos no

se pueden observar en forma directa, los tericos

psicodinamicos deben inferirlos. Relacionan sus inferencias

sobre los procesos internos la conducta manifiesta.

Dentro del enfoque Psicodinmico, el comportamiento

humano es impulsado en gran medida por fuerzas poderosas del

interior de la personalidad, de las que no somos concientes.

Uno de los conceptos fundamentales que maneja este enfoque es

el del Inconsciente, definido como una parte de la

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personalidad de la cual el sujeto no tiene conciencia, ste

contiene pulsiones instintivas: anhelos infantiles, deseos,

demandas y necesidades que estn ocultos a la conciencia

debido a los conflictos y dolor que causaran si fueran parte

de nuestras vidas cotidianas. (Feldman, 1997).

Modelo Conductual La perspectiva conductual centra su atencin en la

conducta como una respuesta a los estmulos del ambiente. Las

conductas que reciben reforzamiento o recompensa tienen mayor

probabilidad de que ocurra otra vez.

Modelo Cognitivo Se ocupa de los procesos internos, sin embargo en lugar

de dar importancia a los impulsos, las necesidades y olas

motivaciones, hace nfasis en la forma en que las personas

adquieren e interpretan la informacin y como la utilizan

para resolver los problemas.

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Modelo Humanista Existencial Supone que en cada persona existe una fuerza activa

hacia la auto actualizacin, una lucha por ser todo lo que se

puede ser, cree las personas son libres de elegir entre

cursos de acciones alternos.

Modelo Humanista Maslow (1954), plante que el desarrollo de la

personalidad del individuo sano se basa en la creencia de que

el hombre posee una naturaleza esencial propia como un

esquema de estructura psicolgica posible de ser tratada y

evaluada de igual modo de que su organismo, posee

necesidades, capacidades y tendencias de origen gentico.

Enfoque Cognitivo-Conductual La personalidad desde el punto de vista cognitivo-

conductual est formada por el locus de control, el sistema

perceptivo, estilo atribucinal, supuestos, dilogos

internos, autocontrol, expectativas y la consonancia

psicolgica (Allport 1977 citado por Daz 1999).

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Las tcnicas de evaluacin han sido y siguen siendo muy

variadas y, en cierto modo, determinan distintos modelos de

diseo de los procesos de Seleccin de Personal que, a su

vez, estn relacionadas con el concepto de organizacin que

tiene el responsable de dicho diseo. Se han visto

fuertemente influidas por la tecnologa predominante en cada

momento, (Chapanis, 1961) de forma que no es infrecuente en

la actualidad encontrar tcnicas informatizadas de

evaluacin, por citar la situacin ms reciente.

Entrevistas, test psicolgicos, exmenes de suficiencia

en cuanto a competencia profesional, tcnicas grupales,

simulacin de tareas, etc; constituyen el universo de

posibilidades a disposicin del tcnico de seleccin,

discutidas y criticadas, pero en uso intenso y sin visos de

que su presencia disminuya en un futuro inmediato.

En todo caso se asiste a una renovacin de los test y a

una informatizacin de la evaluacin, incluso la de corte

psicolgico. En este punto, al menos, la presencia de los

psiclogos ha sido tradicional. Con respecto a la entrevista,

como tcnica prcticamente universal, se pueden encontrar

muchas publicaciones, entre ellas distinguimos en el enfoque

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aplicado, la obra de Swan (1989) y en las revisiones

acadmicas, la de Eder & Ferris (1989) y la de Anderson &

Shackleton, (1993).

Cabe destacar que la evaluacin en seleccin del

personal est sometida a limitaciones de tipo deontolgico

que no permite rebasar los lmites de la intimidad, la

discriminacin por causa de creencias religiosas o polticas,

o en base a la raza o procedencia de los candidatos.

Los datos obtenidos en la fase de evaluacin sern

utilizados para tomar la decisin final sobre la idoneidad de

los candidatos. Para algunos autores, el proceso de seleccin

del personal no es ms que un proceso de toma de decisin, de

forma que la verdadera seleccin se realizara a partir del

momento en que se dispone de los datos necesarios. No

obstante, ya se ha dicho que los procesos influyen en los

datos que se obtienen de los candidatos evaluados. Otros

autores de adscripcin psicosocial, como (Herriot, 1989a),

dudan de la eficacia de la evaluacin y proponen un enfoque

ms negociador y motivador para llegar a una toma de decisin

a dos bandas: organizacin y candidato, en una posicin mucho

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ms simtrica de lo que hasta el momento se haba

considerado. (Herriot, 1989).

La toma de decisin se puede basar en una conclusin

obtenida a partir de un anlisis informal de los datos, pero

tambin se pueden utilizar mtodos estadsticos sobre la

idoneidad de los candidatos, en cuanto a su ajuste a un

perfil que puede ser incluso multidimensional (Prieto, 1982;

Rulon, 1967).

La Psicologa del Trabajo debe considerar en primer

trmino al hombre, no slo como individuo sino tambin como

sujeto social, integrado, desde un comienzo, al grupo

primario que lo determina. Es en el seno del grupo familiar

donde colma o debera colmar sus satisfacciones bsicas y

donde aprende patrones o modelos de conducta, se identifica

con rasgos e ingresa a la cultura donde proyectar sus

ideales y aspiraciones a alcanzar.

El hombre produce, en su devenir, resultados que

dependen, tanto de su estado de salud fsica, de sus

habilidades innatas y adquiridas, de su formacin educativa,

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de las condiciones buenas o malas que lo circundan, tanto en

su casa como en su medio social, como del clima emocional

prevaleciente en su actividad laboral propia y con relacin a

sus compaeros, considerando esto como uno de los factores

principales de rendimiento.

Adems de generar conductas relativas a las

satisfacciones o frustraciones de sus impulsos biolgicos

tambin posee deseos y necesidades provenientes de la vida en

comunidad.

El se relaciona no slo consigo mismo y con otros

sujetos, sino al mismo tiempo, con la Naturaleza y el

Universo, con un sistema de creencias religiosas,

ideolgicas, cientficas.

Segn Hegel El hombre al actuar sobre la naturaleza

para cambiarla, cambia su propia existencia, su propia

naturaleza.

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Es decir, que el hombre al cambiar el afuera se cambia a

s mismo y es as como se produce su desarrollo, que en este

caso sera su desarrollo de carrera, que es como se llama el

desarrollo laboral de cada uno.

Por lo tanto la Psicologa del Trabajo es una ciencia

aplicada, de carcter social, que, haciendo eje en el hombre

en su medio laboral, intenta explicar los complejos procesos

psicolgicos que se desencadenan en la relacin dialctica

que se produce entre: sujeta a relaciones de invariancia y

cambio.

Es decir, las perturbaciones provenientes del medio

ambiente, en especial el laboral, tienen diferentes efectos

sobre el sujeto de acuerdo con la manera en que son

procesados por su estructura de personalidad.

Nociones bsicas de Cattell Raymond Cattell es uno de los psiclogos ms influyentes

debido a sus numerosos estudios en el campo de la psicologa

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bsica, la metodologa y la psicologa aplicada. Representan

uno de los ms altos exponentes de la psicologa diferencial

y se destaca por la aplicacin sistemtica del anlisis

factorial en el estudio de la inteligencia y la personalidad.

Se encontraba interesado en las facetas empricas y

cuantitativas de la psicologa, considerndose un seguidor

del anlisis factorial e identificndose con la metodologa

propia de este enfoque. (Pueyo, 1997)

La finalidad de Cattell era la construccin de un

modelo que diera cuenta de las dimensiones fundamentales de

la personalidad del adulto y se extendiera comprensivamente a

toda la gama de sus caractersticas. Para ello, se requera

encontrar un conjunto de categoras descriptivas lo

suficientemente amplias para dar cuenta de las muchas

variaciones de la personalidad humana. (Karson y O Dell,

1980).

El modelo explicativo de la personalidad se desarrollo

en dos direcciones: (a) interno: donde el inters estaba en

describir los elementos bsicos de la estructura de

personalidad y sus relaciones, determinar los tipos de

rasgos, la validez y la fundamentacin gentica y ambiental

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de los mismos; (b) externa: generalizar el modelo a diversos

contextos de la psicologa aplicada y desarrollar test y

cuestionarios que permitan utilizar el modelo de manera

profesional.

El modelo tiene como base el anlisis factorial, el cual

proporciona una estimacin del grado en que cada factor

contribuye a determinar el conjunto de puntajes, es decir, es

utilizado para descubrir los rasgos bsicos y profundos que

sustentan la conducta humana (Cattell, 1993, pg.3). Los

rasgos segn Cattell (1950, cp. Hall y Lindzey, 1975) Son

estructuras mentales inferidas a partir de la conducta

observada y destina a explicar la regularidad o coherencia de

sta (p.305). Estos se manifiestan en actitudes, hbitos,

preferencias, reacciones sociales y emocionales, tienen un

componente hereditario y un componente aprendido.

Los primeros pasos de Cattell en la exploracin de la

estructura de personalidad, la cual define como todo aquello

que las personas pueden decir, sentir o hacer en una

situacin determinada (Pueyo, 1197, p.517), fue dentro del

contexto lxico, donde pretenda encontrar el universo de

trminos de lenguaje que describan los rasgos de la

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33

personalidad. Consideraba que todos los aspectos de la

personalidad humana que tienen un cierto inters, utilidad o

importancia, estn registrados en el lenguaje natural

(Cattell, 1943 cp. Pueyo, 1997, p.517)

Existe un numero finito de formas para describir a las

personas, para realizar dicha lista de adjetivos, se utiliz

el diccionario de trminos relacionados con los rasgos de

Allport y Odbert (1936), en el cual se pueden encontrar todas

las sutilezas de expresin con que se manifiesta el lenguaje;

de aqu se reunieron 17.953 trminos. De sta extensa

cantidad de adjetivos se escogieron 4.504 que Allport y

Odbert (1936) identificaron como rasgos personales (Pueyo,

1997).

Esta cantidad era aun un nmero poco manejable por lo

que se requera de su reduccin. Cattell utiliz la tcnica

denominada anlisis factorial para reducir de manera

sistemtica los 4.504 adjetivos a un numero asequible (Karson

y O Dell, 1980). Poco a poco fue disminuyendo la cantidad de

variables, las cuales incluan trminos referentes a

temperamento, las emociones, el carcter o personalidad, al

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igual que otros que estaban relacionados con las aptitudes e

intereses personales.

Este trabajo se realiz entre los aos 40 y 50 y di

lugar a una serie de factores que forman parte del modelo

bsico de la personalidad propuesto por Cattell; el cual

continu mejorando e introduciendo sistemas hetergenos de

evaluacin, observaciones de la personalidad, aunado a

mejoras tcnicas en los procedimientos estadsticos

multivariados.

Los anlisis de Cattell demostraron la existencia de

doce a quince factores que explicaban la descripcin de la

personalidad adems de cuatro factores que incluyo en el test

por ser importantes en la vida cotidiana (Karson y O Dell,

1980).

Una vez obtenidos los rasgos estructurales de la

personalidad, Cattell construy cuestionarios con listas de

frases que describan tendencias de conductas; es as; como

crea en 1970 su test de personalidad: 16 PF de Cattell, el

cual es un cuestionario auto-administrado de autorreporte.

Dicho instrumento est constituido por 187 tems de eleccin

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forzada, de 10 a 13 reactivos en cada escala, agrupados en 16

escalas o factores: 16 primarios y 5 en orden secundario,

estos ltimos se combinan con varios de los factores

primarios y sealan algunos patrones predecibles de las

interrelaciones que se encuentran entre las 16 escalas

bsicas de la prueba.

Dicho cuestionario logra captar la personalidad en forma

global. Mide el temperamento que es considerado como un

estilo que caracteriza el pensamiento, la percepcin y accin

de las personas, que se mantiene relativamente constante a

travs del tiempo y ante una gama amplia de contextos.

Para obtener la confiabilidad de los 16 factores se

realizaron tanto correlaciones test-retest a corto plazo,

como reaplicaciones a largo plazo. Los intervalos de tiempo

variaron desde 2 a 48 meses, observando consistencia en las

puntuaciones del factor hasta despus de un intervalo de

cuatro aos (Cattell, 1980).

En cuanto a su validez, los reactivos en sus formas

finales son los sobrevivientes de varios miles de reactivos

originales y son aquellos cuya validez fue comprobada con los

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factores despus de diez anlisis factoriales sucesivos en

muestras diferentes (Cattell, 1973 cp. Cattell, 1980). Dichos

anlisis confirman tanto la existencia como la estructura

natural de los 16 factores y los reactivos del cuestionario

en su correlacin con los factores en diferentes muestras de

poblacin adulta.

Igualmente la validez del concepto se evalo

indirectamente determinando que tan bien concuerdan las

correlaciones de las escalas de la prueba con una muestra

representativa de diversas variables psicolgicas con

aquellas que se espera que tengan el criterio conceptual. Es

muy grande el numero de criterios externos con lo que se ha

comparado el 16PF (Cattell, 1980).

El test cuenta con normas por sexo para su correccin y

dispone de cinco formas, cada una de ellas contiene las 16

puntuaciones bsicas a las que se alude con un cdigo

alfabtico. La forma A una versin equivalente, la forma B la

principal diferencia de estas con respecto a las formas C y D

radica en su extensin y el tiempo de aplicacin.

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La forma C y D son versiones ms cortas y menos

confiables, diseadas para una aplicacin ms rpida en

procesos de seleccin de personal, por lo que cada escala

contiene alrededor de 7 elementos. Incluyen una escala DM

(Distorsin Motivacional) para detectar aquellas personas que

intentan presentar una imagen falsa bien sea, por una

simulacin directa o debido al azar en las contestaciones del

cuestionario. La forma E esta diseada para sujetos con una

capacidad lectora inferior al promedio, es de gran utilidad

para aquellos adultos que no han alcanzado el nivel medio

educativo de la sociedad. (Karson y O Dell, 1980).

El cuestionario depende de su forma posee un tiempo

determinado y se incita al examinando a que conteste la

primera respuesta que se le ocurra. Los tiempos de aplicacin

del 16PF son: Forma A y B 45 a 60 minutos; el nivel de

lectura y tiempo de aplicacin que se requiere para la forma

C y D es un poco menor que el necesario para la forma A y B,

es de aproximadamente 30 minutos, y no especificado para la

forma E, ya que en esta ultima se intenta aplicar la mayor

cantidad de reactivos como sea posible para obtener la mxima

fiabilidad.

DERECHOS

RESERVAD

OS

38

Para responder al test se cuenta con tres opciones

diferentes para cada una de las preguntas, la eleccin

forzada tiende a formar una distribucin distorsionada. Para

evitar esto se disearon distintos versiones, donde para

aquellos adultos o nios con impedimentos culturales la

respuesta tiene una doble alternativa lo cual parece ser ms

adecuado. En general las preguntas estn colocadas en un

orden cclico determinado por un plan para brindar el mximo

de conveniencia al calificar con plantilla y asegura variedad

e intereses para el examinando (Cattell, 1980, p.5)

La correccin del test puede ser manual o mecanizada. De

dicha correccin se obtienen puntuaciones directas en las 16

escalas, las cuales se transforman en puntuaciones tpicas,

estos valores son llamados sten, que son puntuaciones tpicas

en una escala de diez puntos. Los stenes tienen una media de

5.50, una desviacin tpica de 2 y varan del 1 al 10.

Los stenes 5 y 6 comprenden la distribucin normal, los

valores 4 y 7 indican una ligera desviacin del promedio, los

valores 2,3,8,9 son ya fuertes desviaciones mientras que los

DERECHOS

RESERVAD

OS

39

valores 1 y 10 se consideran alejamientos extremos de la

distribucin normal(Cattell, 1980).

Escalas del 16PF El 16PF mide 16 factores bsicos que estn identificados

de la siguiente manera: A, B, C, E, F, G, H, I, L, M, N, O,

Q1, Q2, Q3 y Q4; y cinco factores de segundo orden. Estos

factores estn ordenados de acuerdo a su repercusin sobre la

conducta en general, siendo el Factor A el de mayor

influencia. La interpretacin de los factores se basa en cun

alta (8, 9 10) o baja (1, 2 3) es la puntuacin obtenida

para cada uno de stos. Por esta razn es que se habla de que

una persona sea, por ejemplo, A+ o A-; y as sucesivamente

con los dems factores. No obstante, no todas las personas

son uno o el otro, sino que caen en algn punto del continuo

entre estos dos polos (+ & -). A continuacin presento una

descripcin de cada uno de estos factores para facilitar la

comprensin de lo que se est explorando con la prueba y de

la calidad del perfil que puede obtenerse con su

administracin.

DERECHOS

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40

Factores bsicos:

Factores Primarios Descripcin

El Factor A Mide el carcter gregario del individuo; el grado en que la persona busca establecer contacto con otras personas porque encuentra satisfactorio y gratificante el relacionarse con stas.

El Factor B Mide inteligencia en base al predominio del pensamiento abstracto o del pensamiento concreto; considerando el predominio del abstracto como caracterstico de una persona de inteligencia mayor y el concreto como indicador de una inteligencia menor.

El Factor C Est relacionado a la estabilidad emocional de la persona y a la manera en que se adapta al ambiente que le rodea; determina especficamente la fortaleza de ego.

El Factor E Mide el grado de control que tiende a poseer la persona en sus relaciones con otros seres humanos; se determina en trminos de si es dominante o es sumiso.

El Factor F Est relacionado al nivel de entusiasmo evidente en contextos sociales.

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41

El Factor G Mide la internalizacin de los valores morales; estructuralmente se explora el superego segn descrito por Freud.

El Factor H Mide reacciones de timidez o reacciones de audacia.

El Factor I Se utiliza para medir el predominio, ya sea de los sentimientos o del pensamiento racional, en la persona en su toma de decisiones al conducirse en su diario vivir.

El Factor L Explora la identidad social del individuo; especficamente mide en que grado la persona se siente identificada o unida a la raza humana en general.

El Factor M Se basa en que los humanos pueden percibir de dos modos. La primera manera de percibir se nutre del contacto directo entre los cinco sentidos y el ambiente. La otra forma se compone mayormente de un diseo interno de conexin subliminal de pensamientos y especulaciones que van organizando la informacin.

Factor N Est relacionado a las mscaras sociales; describe en que grado las personas se ocultan, mostrando slo aquellos rasgos que generen las respuestas que desean obtener de los dems.

Factor O Explora la auto-estima de

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OS

42

las personas en base a tendencias a experimentar culpa o inseguridades. Este factor no pretende categorizar a las personas entre altas y bajas auto-estimas ya que el nivel al momento de la prueba puede ser uno de carcter transitorio, influenciado por eventos recientes.

Factor Q1 Explora la orientacin psicolgica hacia el cambio

Factor Q2 Mide el grado de dependencia de la persona

Factor Q3 Explora los esfuerzos del individuo por mantener una congruencia entre su yo ideal y su yo real; moldendose de acuerdo a patrones establecidos y aprobados por la sociedad.

Factor Q4 Mide las sensaciones desagradables que tienden a acompaar la excitacin del sistema nervioso autnomo; comnmente conocida como tensin nerviosa.

Cattell, R (1980) Cuestionario de 16 factores de la

personalidad. Manual Moderno, Mxico.

Entre los inventarios de personalidad que se encuentran

hoy en da disponible, el 16PF es, probablemente uno de los

mejores construidos. A pesar de ello, su uso se ha visto

limitado, en gran parte debido a la redaccin utilizada la

DERECHOS

RESERVAD

OS

43

cual es tcnica, matemtica y orientada hacia la

investigacin ms que hacia la audiencia clnica (Karson y O

Dell, 1980).

La escala del 16PF es usada ampliamente como

instrumento psicolgico en el campo de la psicologa

industrial para le seleccin del personal, en la psicologa

clnica es usado como test de evaluacin de la personalidad.

Antecedentes de la Investigacin.

Para obtener antecedentes que pudieran aporta bases mas

slidas para esta investigacin se realizo una bsqueda

ntegra de anteriores investigaciones, referentes a el rasgos

de la personalidad en estudiantes universitarios, por lo que

a continuacin se resumen algunas investigaciones,

relacionadas con el tema, bsicamente en el Perfil de

Personalidad.

Leal, J. (1995) Llevo acabo una investigacin y el objetivo general es determinar el perfil de personalidad de

DERECHOS

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OS

44

los padres de nios con autismo para lo cual se empleo el

Inventario Multifasico d la Personalidad de Minessota (MMPI)

y la revisin de historias clnicas. El estudio fue de

carcter descriptivo cuyo diseo fue el transaccional

descriptivo. La poblacin quedo constituida por 64 padres

cuya edad promedio fue de 43 aos. Los resultados permiten a

inferir sobre la posibilidad de encontrar con mayor

frecuencia problemas de personalidad en los padres de nios

con autismo, caracterizados por presentar preocupacin por

la salud, padecimiento de malestar fsico, frecuente estado

de tristeza, explosin emocional, falta de asertividad y

temor a sufrir, sin embargo establecen relaciones sociales

aceptables.

Falcn O, Jenny G; (1999), Rasgos de personalidad y

eleccin vocacional entre estudiantes de Psicologa e

Ingeniera de la Universidad Catlica Andrs Bello, medidos

a travs del 16PF, a una masa de 191 estudiantes de los 2

ltimos aos de Psicologa y los ltimos 4 semestres de

Ingeniera de la Universidad Catlica Andrs Bello, con

edades comprendidas de 21 a 26 aos, el instrumento

utilizado para la investigacin fue el cuestionario de los

DERECHOS

RESERVAD

OS

45

16 factores de la personalidad de Raymond Cattell,

utilizando la estandarizacin descriptiva, se obtuvo un

programa de personalidad que establecen diferencias

significativas entre los estudiantes de los 2 ltimos aos

de Psicologa y los ltimos 4 semestres de Ingeniera. Estos

son expresividad, inteligencia, personalidad, creatividad y

sensibilidad. Se hizo una comparacin entre el perfil de los

estudiantes y se encontr que los estudiantes de Psicologa

tenan tendencia a ser expresivo y sociable, inteligencia

alta, Subjetivo e imaginativo y emotivos; mientras que los

estudiantes de Ingeniera tienen tendencia a ser

conservadores- discretos, Inteligencia Practica, Objetivos

intereses prcticos y pegado a situaciones reales.

Daz, N, Rodrguez, E (2002) El Objetivo general es

determinar el perfil de personalidad de ansiedad y depresin

en pacientes dependientes de la cocana en procesos de

abstinencias, la metodologa es de tipo descriptiva

clasificada dentro de los estudios de campo, con un diseo

no experimental. La muestra estuvo conformada por cuarentas

personas y los instrumentos fueron el Inventario Multifasico

de la Personalidad de Minessota (MMPI), el inventario de

DERECHOS

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OS

46

ansiedad estado-rasgo (IDARE) y el inventario de depresin

de Beck. Los resultados obtenidos demuestran que el perfil

de las personalidades muestran caractersticas extraas,

pensamientos inusuales, agresividad, impulsividad,

mentalidad esquizoide, relaciones conflictivas y bajo nivel

de comprensin de si mismo, denotaron un nivel de ansiedad

media tanto en ansiedad estado como ansiedad rasgo y un

nivel de depresin moderada.

Por todas las investigaciones nombradas anteriormente se

puede decir que un perfil de personalidad puede arrojar

ciertas caractersticas que favorecen a determinar un perfil

de personalidad especfico para los estudiantes

universitarios de la carrera de Psicologa que se orientaron

hacia la constelacin Organizacional.

DERECHOS

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47

Mapa de Variable

Cuadro No. 1

Variable Dimensiones Indicadores

sub.- Indicadores

tems

Factor A-Expresividad Emocional

Soliloquia- Sociabilidad

3,27,52,76,101,126,151,176

Factor B-Inteligencia

Inteligencia Baja- Inteligencia alta

28,53,54,77,78,103,127,128, 152,153,177, 178

Factor C-Fuerza del yo

Inestabilidad emocional del yo- Fuerza Superior del yo

4,5,29,30,55,79,80,104,105, 129,130,154, 179

Factor E-Dominancia

Sumisin- Ascendencia

6,7,31,32,56,57,81,82,106,131,155,156,180, 181

Personalidad

Factores Primarios

Factor F-Impulsividad

Retraimiento- Impetuosidad

8,33,58,82,83,107,108,132,133,157,158,182, 183

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Factor G-Lealtad Grupal

Superego Dbil- Superego fuerte

9,34,59,84,109,134,159,160, 184,185

Factor H-Actitud situacional

Timidez- Audacia

10,35,36,60,61,85,86,110,111,135,136,161, 186

Factor I-Emotividad

Severidad- Sensibilidad emocional

11,12,37,62,87,112,137,138, 162,163

Factor L-Credibilidad

Confianza- Desconfianza

13,38,63,64,88,89,113,114,139,164

Factor M-Actitud cognitiva

Objetividad- Subjetividad

14,15,39,40,65,90,91,115,116,140,141,165,166

Factor N-Sutileza Ingenuidad- Astucia

17,41,42,66,67,92,117,142,167

Factor O-Conciencia

Adecuacin serena-Propensin a la culpabilidad

18,19,43,44,68,69,93,94,118, 119,143,144, 168

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Factor Q1- Posicin Social

Conservadu-rismo- Radicalismo

20,21,45,46,70,95,120,145,169,170

Factor Q2- Certeza individual

Dependencia Grupal- Autosuficiencia

22,47,71,72,96,97,121,122,146,171

Factor Q3- Autoestima

Indiferencia- Control

23,24,48,73,98,123,147,148, 172,173

Factor Q4- Estado de ansiedad

Tranquilidad- Tensin

25,49,50,74,75,99,100,124,125,149,150,174, 175

DERECHOS

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50

C A P I T U L O III

M A R C O M E T O D O L G I C O

Tipo y nivel de la Investigacin

El siguiente estudio es de tipo y nivel descriptivo,

basado en el modelo de campo ya que se pretende determinar

los rasgos / caractersticas de personalidad de los

estudiantes universitarios de la escuela de Psicologa de la

Universidad Rafael Urdaneta.

Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2004), una

investigacin de tipo descriptivo busca especificar las

propiedades, caractersticas y los perfiles importantes de

personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que

se someta a un anlisis, su propsito consiste en describir

situaciones, eventos o hechos y pretende medir y recoger

informacin de manera independiente o conjunta sobre los

conceptos o variables a las que se refiere.

Segn Morales, Gutirrez y Fuenmayor (1999), es un

investigacin de nivel descriptivo, ste es el segundo nivel,

es decir, su profundidad es mayor, dado que va mas all de

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51

la exploracin, porque con ella se deben medir las variables

que intervienen en el estudio; las caractersticas; las

actitudes, rasgos, el comportamiento de las unidades

investigadas, respondiendo a las siguientes preguntas: A

cuanto?, En que medida?, Cmo?, Dnde?.

Sabino (2002) define el modelo de campo como el estudio

profundizado y exhaustivo de uno o muy pocos objetos de

investigacin, lo que permite obtener un conocimiento amplio

y detallado de los mismos, casi imposible de alcanzar

mediante los otros diseos considerados.

Diseo de Investigacin Esta investigacin est enfocada a un diseo no

experimental debido a que no se van a manipular las

variables; la variable es la Personalidad y slo se va a

describir ms no se va a manipular.

Segn Hernndez y otros (2004), podra definirse como la

investigacin que se realiza sin manipular deliberadamente

variables. Es decir, se trata de estudios donde no hacemos

DERECHOS

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OS

52

variar en forma intencional las variables independientes. Lo

que hacemos en la investigacin no experimental; observar

fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para

despus analizarlos.

Kerlinger (2002), comenta que en los estudios no

experimentales no es posible manipular las variables o

asignar aleatoriamente a los participantes o tratamientos.

Es una investigacin de tipo transaccional descriptivo,

como lo indica Hernndez y otros (2004) este tipo de diseos

tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en

que se manifiestan una o mas variables (dentro del enfoque

cuantitativo) o ubicar, categorizar y proporcionar una

visin de una comunidad, un evento, un contexto, un fenmeno

o una situacin (describirla, como su nombre lo indica,

dentro del enfoque cuantitativo)

O =Observacin

X =Variable (Personalidad)

X

DERECHOS

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OS

53

Entre las fuentes de invalidez interna podemos mencionar la

mortalidad experimental que podra afectar la investigacin,

segn Hernndez y otros (2004) se refiere a diferencias en

la perdida de participantes entre los grupos que se comparan.

Sujetos de la Investigacin

Poblacin Segn Hernndez y otros (2004), la poblacin es un

conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas

explicaciones o es el conjunto de todos los elementos cuyo

conocimiento interesa. Puede ser finita e infinita de acuerdo

con el nmero de unidades que las construyan, los sujetos de

estudio en esta investigacin estarn representados por los

estudiantes universitarios de la Universidad Rafael Urdaneta,

Escuela de Psicologa, ubicada en la parroquia Olegario

Villalobos del municipio Maracaibo del estado Zulia.

Muestreo En esta investigacin se va a trabajar con un muestreo

no probabilstica de tipo intencional, segn Hernndez y

otros (2004) llamado tambin muestras dirigidas que suponen

DERECHOS

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OS

54

un procedimiento informal y algo poco arbitrario. Consiste en

seleccionar sujetos tpicos con la vaga esperanza de que sean

casos representativos de una poblacin determinada, y de tipo

intencional debido a que constituye una estrategia no

probabilstica vlida para la recoleccin de datos, en

especial para muestras pequeas y muy especficas; entre los

tipos de este muestreo lo ubicamos en el muestreo de

subgrupos homogneos que consiste en escoger una muestra

pequea lo ms homognea posible, si surge la necesidad de

recoger informacin sobre uno o varios grupos. Rene una

serie de individuos de condiciones sociales y experiencias

semejantes.

Muestra

Segn autor antes citado, la muestra es un conjunto de

individuos extrados de una poblacin con el fin de inferir,

mediante su estudio, caractersticas de toda su poblacin.

Genero/ Edad 18/20 21/23 Total

Masculinos 2 4 6

Femeninos 30 24 54

DERECHOS

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55

Definicin Operacional de la variable La variable utilizada en esta investigacin es la

personalidad y esta va a ser definida a travs de los

puntajes brutos que luego sern ubicados en stenes en el

perfil del 16PF de Cattell. (Cattell, 1980). La correccin

puede ser manual o mecanizada. De dicha correccin se

obtienen puntuaciones directas o brutas en las 16 escalas,

las cuales se transforman en puntuaciones tpicas o stenes,

estos valores son llamados stenes, que son puntuaciones

tpicas en una escala de diez puntos. Los stenes tienen una

media de 5.50, una desviacin tpica de 2 y varan del 1 al

10.

Los stenes 5 y 6 comprenden la distribucin normal, los

valores 4 y 7 indican una ligera desviacin del promedio, los

valores 2,3,8,9 son ya fuertes desviaciones mientras que los

valores 1 y 10 se consideran alejamientos extremos de la

distribucin normal(Cattell, 1980).

DERECHOS

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OS

56

Tcnica de recoleccin de datos Se utilizara un instrumento o cuestionario llamado 16

Factores de Personalidad de Raymond Cattell (16PF), el cual

nos servir para recolectar datos relacionados con los

rasgos de personalidad en estudiantes universitarios de la

constelacin Organizacional.

Descripcin del Instrumento

Es un cuestionario psicomtrico el cual fue creado por

Cattell (1980). El test cuenta con normas por sexo, raza y

edad para su correccin y dispone de cinco formas (A,

B,C,D,E), cada una de ellas contiene las 16 factores bsicos

a las que se alude con un cdigo alfabtico.

La Forma A es la versin estndar para adultos, y la

Forma B es una forma alterna de la Forma A, contienen 187

tems, ofreciendo una cantidad de 10 a 13 tems para la

medida de cada factor. Estas formas estn diseadas para

personas con un nivel de lectura de un sujeto con estudio

medios- superiores aprobados, como mnimo bachiller y mayores

a 16 aos. La duracin de la misma es de 45 a 60 minutos. La

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OS

57

forma A es la que se utilizara en esta investigacin ya que

se adapta a los lineamientos venezolanos (Baremos masculinos

y femeninos adaptados a poblacin venezolana).

La forma C y D son versiones mas cortas y menos

confiables, diseadas para una aplicacin ms rpida en

procesos de seleccin de personal, por lo que cada escala

contiene alrededor de 7 elementos. Incluyen una escala DM

(Distorsin Motivacional) para detectar aquellas personas que

intentan presentar una imagen falsa bien sea, por una

simulacin directa o debido al azar en las contestaciones del

cuestionario. La forma E est diseada para sujetos con una

capacidad lectora inferior al promedio, es de gran utilidad

para aquellos adultos que no han alcanzado el nivel medio

educativo de la sociedad. (Karson y O Dell, 1980). No tiene

tiempo y se incita al examinando a que conteste la primera

respuesta que se le ocurra. Los tiempos medios de aplicacin

de la forma C y D 30 minutos aproximadamente, y no

especificado para la forma E, ya que en esta ultima se

intenta aplicar la mayor cantidad de reactivos como sea

posible para obtener la mxima fiabilidad.

DERECHOS

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OS

58

Para responder se cuenta con tres opciones diferentes

para cada una de las preguntas, la eleccin forzada tiende a

formar una distribucin distorsionada. Para evitar esto se

disearon distintos versiones, donde para aquellos adultos o

nios con impedimentos culturales la respuesta tiene una

doble alternativa lo cual parece ser mas adecuado. En general

las preguntas estn colocadas en un orden cclico

determinado por un plan para brindar el mximo de

conveniencia al calificar con 02 plantillas y asegura

variedad e intereses para el examinando (Cattell, 1980,

p.5).

Este instrumento esta conformado por los siguientes

materiales: Folleto que contiene 187 afirmaciones, hoja de

correccin, hoja de perfil, manual para su correccin e

interpretacin, y por ltimo, 02 plantillas de correccin en

las cuales los 16 factores estn divididos entre ellas; en la

plantilla primera plantilla se encuentran los factores A, C,

F, H, L, N, Q1, Q3 y en la segunda plantilla estn los

factores B, E, G, I, M, O, Q2, Q4.

DERECHOS

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59

Entre los inventarios de personalidad que se encuentran

hoy en da disponible, el 16PF es, probablemente uno de los

mejores construidos. A pesar de ello, su uso se ha visto

limitado, en gran parte debido a la redaccin utilizada la

cual es tcnica, matemtica y orientada hacia la

investigacin ms que hacia la audiencia clnica (Karson y O

Dell, 1980).

La escala del 16PF es usada ampliamente como

instrumento psicolgico en el campo de la psicologa

industrial para le seleccin del personal y en la psicologa

clnica es usado como test de evaluacin de la personalidad.

Propiedades Psicomtricas Para obtener la confiabilidad de los 16 factores se

realizaron tanto correlaciones test-retest a corto plazo,

como reaplicaciones a largo plazo. Los intervalos de tiempo

variaron desde 2 a 48 meses, observando consistencia en las

puntuaciones del factor hasta despus de un intervalo de

cuatro aos (Cattell, 1980).

DERECHOS

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OS

60

En cuanto a su validez, los reactivos en sus formas

finales son los sobrevivientes de varios miles de reactivos

originales y son aquellos cuya validez fue comprobada con los

factores despus de diez anlisis factoriales sucesivos en

muestras diferentes (Cattell, 1973 cp. Cattell, 1980). Dichos

anlisis confirman tanto la existencia como la estructura

natural de los 16 factores y los reactivos del cuestionario

en su correlacin con los factores en diferentes muestras de

poblacin adulta. En el caso del 16PF es necesario considerar

dos clases de evidencias: validez de constructo y validez de

criterio. La validez de constructo identifica el grado en que

las puntuaciones de la prueba miden correctamente los rasgos

de personalidad que est supuesta a medir. La validez de

criterio mide el grado en que las puntuaciones de la prueba

se relacionan con situaciones externas, como la ejecucin en

la escuela o en el empleo.

La validez de constructo del 16PF se refiere

especficamente a cun fiel le es la prueba al modelo

original de factores. Cattell & Krug (1986) proveen una

extensa revisin de estudios enfocados hacia la verificacin

o validacin de la estructura de la prueba. Diversos

DERECHOS

RESERVAD

OS

61

estudios, realizados con miles de personas de diferentes

culturas y diversos parmetros demogrficos, indican que la

estructura factorial bsica de la prueba est correcta. Otras

examinaciones empricas del 16PF demuestran que la cantidad y

la naturaleza de las dimensiones bsicas de la personalidad

que la prueba mide son consistentes con las del modelo

original. Estas investigaciones indican que el 16PF est

midiendo correctamente lo que pretende medir; estableciendo

de esta manera la validez de constructo de la prueba.

La validez de criterio se hace evidente al percatarnos

de que la prueba ha sido aplicada a una gran variedad de

estudios. Los resultados de dichos estudios se encuentran en

miles de publicaciones en la literatura profesional. El

carcter tan extenso de esta literatura y la publicacin

constante de nuevos artculos dificultan el que exista un

resumen de estos resultados. No obstante, en el manual del

16PF se resumen muchos de los estudios hechos durante los

primeros veinte aos en que la prueba estuvo en uso.

Igualmente la validez del concepto se evalo

indirectamente determinando que tan bien concuerdan las

DERECHOS

RESERVAD

OS

62

correlaciones de las escalas de la prueba con una muestra

representativa de diversas variables psicolgicas con

aquellas que se espera que tengan el criterio conceptual. Es

muy grande el nmero de criterios externos con lo que se ha

comparado el 16PF (Cattell, 1980).

Procedimiento de la investigacin

Para la realizacin de esta investigacin se tuvieron

que realizaron varios pasos, como podemos mencionar:

o Revisin Bibliografica y detallada relacionadas con el

tema de investigacin.

o Revisin de antecedentes que pudieran sustentar las

bases de la investigacin.

o Escoger la variable de la misma

o Lineamientos metodolgicos, tipo de estudio, diseo,

muestra, muestreo y poblacin.

o Seleccin de los sujetos al cual va dirigida la

investigacin.

o Aplicacin del instrumento

o Revisin y los resultados de la aplicacin.

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63

o Los resultados colocados en una base de datos para

obtener la confiabilidad

o Recomendaciones

o Conclusiones

Consideraciones ticas de la Investigacin

Las consideraciones ticas tomadas de la Federacin

Venezolana de Psiclogos (1998), Cdigo de tica

Profesional del Psiclogo de Venezuela son:

Artculo 55: La investigacin debe ser supervisada por

personal capacitado y en el rea de Psicologa, por esto esta

investigacin fue orientada por un Psiclogo- magster y

experto en el rea.

Artculo 57: Para proteger la integridad fsica y mental de

la persona, la experimentacin con humanos debe cumplir con

los siguientes requisitos:

o Toda persona debe expresar con absoluta libertad su

voluntad de aceptar o rechazar su condicin de sujeto de

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RESERVAD

OS

64

experimentacin, salvo contemplados en el articulo

anterior.

o Debe tener facultad de suspender la experiencia en

cualquier momento.

o Debe estar suficientemente informado de la naturaleza,

alcance, fines y consecuencias que pudieran esperarse de

la experimentacin, excepto en aquellos casos que la

informacin pudiera alterar los resultados de la misma.

o Debe garantizrsele la asistencia medica y psicolgica

necesaria durante todo el tiempo que dure la

experimentacin, y aun despus de concluida esta, por

las consecuencias que puedan resultar de la misma.

o Deben establecerse procedimientos que permitan

compensarle por los riesgos que se deriven de la

experiencia efectuada. A los sujetos de la investigacin

se les suministro, al momento de la aplicacin de las

pruebas, las instrucciones necesarias, informndoles de

su derecho de decidir si desean realizar la prueba o no,

DERECHOS

RESERVAD

OS

65

y que si en algn momento no desean continuarla pueden

suspenderla. No provocando as riesgos para los sujetos

que pudiesen encontrarse con la aplicacin de la prueba

ante material con el que no deseen tener contacto.

Artculo 60: El Investigador deber garantizar el

anonimato de las respuestas de los sujetos sometidos a

investigaciones y evitar o aminorar la posibilidad de

cualquier dao moral a ellos.

DERECHOS

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OS

66

C A P I T U L O IV

R E S U L T A D O S D E L A I N V E S T I G A C I O N

Anlisis y Discusin de los Resultados

Esta investigacin esta dirigida a determinar los Rasgos de Personalidad de los Estudiantes Universitarios en la

Constelacin Organizacional, en base a las Teoras de

Personalidad de R. B. Cattell (1970) las cuales a travs de

la utilizacin del Anlisis Factorial descubri rasgos

bsicos y profundos que sustentan la conducta humana, y por

ende, la estructura de la personalidad. Las escalas del 16

PF que diseo, miden el temperamento: el estilo

caracterstico del pensamiento, percepcin y accin de una

persona durante un periodo de tiempo relativamente largo y

ante una amplia gama de situaciones diferentes y actuales.

Estas caractersticas de personalidad se manifiestan en un

grupo de actitudes, preferencias, reacciones sociales y

emocionales, as como en hbitos. En resumen, tienen un

efecto penetrante en casi todas las facetas del

funcionamiento global de la persona y en su forma de ser.

DERECHOS

RESERVAD

OS

67

Por otra parte, el Anlisis Estadstico de estos

resultados se profundizaron a travs del uso del Paquete

Estadstico para las Ciencias Sociales (SPSS) 10.0, el cual

fue creado en la Universidad de Chicago y es uno de los

programas ms utilizados, debido a su funcin principal que

es describir los datos, valores o puntuaciones obtenidas para

cada variable propuesta, las cuales estn descritas a travs

de distribuciones de puntajes y frecuencias, que son

resultados ordenados por categoras. Estos resultados son codificados en el programa a travs

de la Media Aritmtica, la cual se define como el promedio

aritmtico del puntaje bruto, la desviacin estndar que es

el promedio de las puntuaciones comparadas con la media que

se expresa en unidades originales de la medicin de la

distribucin y varianza es la desviacin estndar elevada al

cuadrado y valores mximos y mnimos, para de esta manera

obtener los resultados que sern plasmados a travs de

grficas que determinan los rasgos ms resaltantes de la

poblacin objeto de estudio.

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68

Como primer objetivo se procedi a identificar los

Rasgos de Personalidad de los estudiantes universitarios de

la Constelacin Organizacional de la Universidad Rafael

Urdaneta a travs del cuestionario de los 16 Factores de

Personalidad (16PF). Para tales fines se analizaron cada una

de los factores primarios o escalas para considerar luego

un perfil general, para mujeres y hombres.

Segn el Factor A, el cual mide el carcter gregario

del individuo; el grado en que la persona busca establecer

contacto con otras personas porque encuentra satisfactorio y

gratificante el relacionarse con stas; as como tambin,

aquellos sujetos para los cuales no es satisfactorio ni

gratificante. Se obtuvo un puntaje de 5,10 correspondiente a

la media del objeto de estudio, este resultado se encuentra

dentro del limite promedio, observndose una desviacin

tpica de 2.06, lo cual supone una cercana dispersin

alrededor de los puntajes y con una frecuencia de 75,64%.

Interpretndose basndonos en la Teora de B.H Cattell

(1995), que los estudiantes universitarios de la Constelacin

Organizacional de la URU, se ubican dentro de un rango

promedio, lo cual hace que se describan como cooperativas,

adaptables, justos en las criticas que han de hacer a otras

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69

personas, precisos, agradables, de buen carcter y

objetivos.

Con respecto al Factor B, el cual mide capacidad

intelectual para discernir relaciones en trminos de cmo se

sitan las cosas en relacin a las otras. Segn Cattell

(1970), reconocer analogas y similitudes y ser capaz de

clasificar hechos y formar tipologas, son las habilidades

esenciales necesarias en este discernimiento. Se adquiri un

puntaje de 7,95 correspondiente a la media objeto de

estudio, este resultado se encuentra ubicado en promedio -

alto, observndose una desviacin tpica de 1,91, lo cual

supone una cercana dispersin alrededor de los puntajes de la

media con una frecuencia de 47,44% Interpretndose estos

resultados estadsticos y basndonos en la Teora de B.H

Cattell (1995), que los estudiantes universitarios de la

Constelacin Organizacional de la URU, se ubican dentro de un

rango promedio - alto, lo cual hace que tiendan a poseer una

alta capacidad cognoscitiva, de aprendizaje rpido,

perspicaces, pensamiento inductivo-deductivo, adaptabilidad

de aprendizaje y perseverantes para alcanzar logros y metas.

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70

Continuando con el Factor C, el cual mide estabilidad

emocional y la manera en que se adapta al ambiente que le

rodea; determina especficamente las fortalezas de su ego.

Se arroj un puntaje de 5,92 correspondiente a la media

objeto de estudio, este resultado se encuentra dentro del

limite promedio, observndose una desviacin tpica de 2,09,

lo cual supone una cercana dispersin alrededor de los

puntajes de la media y una frecuencia de 74,36%.

Interpretndose estos resultados estadsticos y basndonos en

la Teora de B.H Cattell (1995), que estos estudiantes

universitarios, se ubican dentro de un puntaje promedio lo

cual los define como personas que tienden a ser estables

emocionalmente, maduros, se enfrentan a la realidad, en

ocasiones se tornan preocupados, pero eso no limita que se

desorienten en cuanto al curso de sus metas o intereses,

tranquilos, serenos y evitan las dificultades.

Siguiendo con el factor E, el cual mide el grado de

control que poseen estos sujetos en sus relaciones con otros

seres humanos; se determina en trminos de si es dominante o

es sumiso. Se arroj un puntaje de 7,27 correspondiente a la

media objeto estudio, este resultado se encuentra ubicado en

promedio-alto, con una desviacin tpica de 1,77, lo cual

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71


media y con una frecuencia de 66,67%. Interpretndose estos


Cattell (1995), lo cual los describe como personas

afirmativas, independientes, testarudas, solemnes, poco

convencionales, competitivas, audaces y determinantes para la

toma de decisiones, razn por la cual tienden a ser lideres

de grupo.

Por otro lado, el factor F, est relacionado con el

nivel de entusiasmo evidente en contextos sociales; se obtuvo

un puntaje de 5,87 correspondiente a la media objeto de

estudio, este resultado se encuentra dentro del lmite

promedio, notndose una desviacin tpica de 1,96, lo cual




Cattell (1995), los describe como personas preocupada,

serias, sin llegar a perder el grado de entusiasmo o

motivacin que pueda generarles situaciones simblicas en su

vida, cautos en la toma de decisiones, y poseen un sistema de

valores internos que le permite adecuarse al medio que se

desenvuelven; as como tambin, locuaces.

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72

En el factor G, mide la internalizacin de los valores

morales; estructuralmente se explora el superego definido por

Freud como un grupo de reglas internalizadas que tienen tanto

contenido como accin. Su contenido esta constituido por

valores culturales preponderantes. Por otro lado, sus ideales

llevan a cabo una accin cuando limita con fuertes impulsos

que auto satisfacen, o ponen el deber antes que el provecho

personal. Con esta accin parece un supervisor omnipresente,

desaprobando cuando se rompen reglas y aprobando cuando se

respeta. Se obtuvo un puntaje de 4,42 correspondiente a la

media objeto de estudio, este resultado se encuentra dentro

del limite promedio-bajo, notndose una desviacin tpica de

2,35, lo cual supone una cercana dispersin alrededor de los

puntajes de la media y con una frecuencia de 66,67%.


la Teora de B.H Cattell (1995), lo cual los describe como

personas que suelen poseer sus propios sistemas de normas,

con tendencia a la irresponsabilidad, al desenfreno, a

descuidar sus obligaciones con los dems y auto

indulgentes.

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73

Con respecto al factor H, este mide reacciones de

timidez o reacciones de audacia. Se obtuvo un puntaje de 6,05

correspondiente a la media objeto de estudio, este resultado

se encuentra dentro del limite promedio, notndose una

desviacin tpica de 2,33, lo cual supone una cercana

dispersin alrededor de los puntajes de la media y con una

frecuencia de 69,23%. Interpretndose estos resultados

estadsticos y basndonos en la Teora de B.H Cattell (1995),

son personas cautas, en ocasiones pueden ser recatadas y

discretas, con capacidad para estar alertas y sus relaciones

sociales solo se limitan a personas de su entorno inmediato,

resultando tmidos o apticos al conocimiento de nuevas

personas.

El factor I se utiliza para medir el predominio, ya sea

de los sentimientos o del pensamiento racional y como esto

influye en la toma de decisiones al conducirse en su diario

vivir. Es decir, la tendencia habitual a responder a los

hechos, las ideas y evidencias a travs de emociones o

cogniciones. Se obtuvo un puntaje de 6,32 correspondiente a

la media objeto de estudio, este resultado se encuentra

dentro del limite promedio, notndose una desviacin tpica

de 2,33, lo cual supone una cercana dispersin alrededor de

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74

los puntajes de la media y con una frecuencia de 70,51%.


la Teora de B.H Cattell (1995), los describen como sujetos

inquietos, se manejan entre la sensibilidad y la

racionalidad, en ocasiones, cuando lo amerita, pueden ser

independientes o dependientes, pueden actuar emotivamente o

racionalmente segn sea la situacin, indulgentes consigo

mismo, inseguros en ocasiones y esperan atenciones y afectos,

as como relaciones practicas y lgicas.

El Factor L, explora la identidad social del individuo;

especficamente mide en que grado la persona se siente

identificada, unida o no a la raza humana en general. Se

obtuvo un puntaje de 5,88 correspondiente a la media objeto

de estudio, este resultado se encuentra dentro del limite



media y con una frecuencia de 74,36% . Interpretndose estos


Cattell (1995), los describe como personas que aceptan

condiciones, son comprensivos, tolerantes y elsticos para

corregir a otros, conciliadores y flexibles a los cambios, es

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75

decir no muestran resistencia a los cambios sino que estan

abiertos a ellos.

El factor M mide de una primera manera, la forma de

percibir se nutre del contacto directo entre los cinco

sentidos y el ambiente. La otra forma se compone mayormente

de un diseo interno de conexin subliminal de pensamientos y

especulaciones que van organizando la informacin. Se obtuvo

un puntaje de 5,57 correspondiente a la media objeto de

estudio, este resultado se encuentra dentro del limite





Cattell (1995) los describe como personas que son prcticos,

preocupados por intereses y asuntos inmediatos, confiables en

su buen juicio, guiados por realidades objetivas y guiadas

por las necesidades prcticas; sin embargo, en ocasiones,

pueden ser convencionales, encerrarse en sus propias ideas y

ser cautivado por sus creaciones internas.

Por otro lado el factor N, est relacionado a las

mscaras sociales; describe en que grado las personas se

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76

ocultan, mostrando slo aquellos rasgos que generen las

respuestas que desean obtener de los dems. Se obtuvo un

puntaje de 5,23 correspondiente a la media objeto de estudio,

este resultado se encuentra dentro del limite promedio,

notndose una desviacin tpica de 1,88 , lo cual supone una

cercana dispersin alrededor de los puntajes de la media y

con una frecuencia de 75,64%. Interpretndose estos


Cattell (1995) personas son socialmente concientes, con

mentalidad calculadora y precisa, emocionalmente estables y

disciplinado, con capacidad de autocrtica, comprensivos

respecto a si mismo, perspicaces y en ocasiones pueden llegar

hacer astutos; sin embargo, algunas veces pueden ser

imprudentes, espontneos, socialmente torpes y calido con

algunas emociones.

En el factor O explora la tendencia a la culpabilidad;

es decir, mide los sentimientos que las personas tienen hacia

si mismas en relacin con su propio valor. Algunas veces,

estos sentimientos surgen de auto juicios reales, pero

tambin referirse a pocas anteriores. Se obtuvo un puntaje

de 5,95 correspondiente a la media objeto de estudio, este

resultado se encuentra dentro del limite promedio, notndose

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una desviacin tpica de 2,27, lo cual supone una cercana



estadsticos y basndonos en la Teora de B.H Cattell (1995)

seguras de si mismos, persistente, escrupulosas, preocupado,

y dado a las acciones simples, dependiendo de las situaciones

que se presenten sensibles o insensibles, disfrutan de estar

solo pero tambin estar acompaados, en ocasiones pudieran

manejar culpa pero la mayora de las veces asumen las

responsabilidades de los errores cometidos.

Siguiendo con el factor Q1 explora la orientacin

psicolgica hacia el cambio. Se obtuvo un puntaje de 5,52

esten correspondiente a la media objeto de estudio, este

resultado se encuentra dentro del lmite promedio, notndose

una desviacin tpica de 2,19, lo cual supone una cercana



estadsticos y basndonos en la Teora de B.H Cattell (1995)

personas conservadoras, respetan las ideas establecidas,

analticos y toleran las dificultades tradicional.

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El factor Q2 mide el grado de dependencia de la persona

o autosuficiencia de la misma. Se obtuvo un puntaje de 6,15


se encuentra dentro del limite promedio, notndose una





forman parte de un grupo pero conservan sus propios puntos de

vista y al momento de tomar decisiones piensan tanto en si

mismo como en lo dems, capacidad para el trabajo en grupo

como por si solo.

El factor Q3 explora los esfuerzos del individuo por

mantener una congruencia entre su yo ideal y su yo real;

moldendose de acuerdo a patrones establecidos y aprobados

por la sociedad. Se obtuvo un puntaje de 3,60


se encuentra dentro del limite promedio-bajo, notndose una





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79

lo cual los describe como personas que en ocasiones pueden

presentarse como indiferentes, impulsivas.

Finalizando con el factor Q4 mide las sensaciones

desagradables que tienden a acompaar la excitacin del

sistema nervioso autnomo; comnmente conocida como tensin

nerviosa. Se obtuvo un puntaje de 5,73 correspondiente a la

media objeto de estudio, este resultado se encuentra dentro

del limite promedio, notndose una desviacin tpica de 2,35,

lo cual supone una cercana dispersin alrededor de los

puntajes de la media y con una frecuencia de 70,51%.


la Teora de B.H Cattell (1995) posiblemente en el momento de

la evaluacin se mostraron nerviosas o un poco tensas pero

que en su vida cotidiana tienen un nivel enrgico

equilibrado.

En lneas generales, se pudo observar que los puntajes

de los sujetos correspondientes a la media se mostraron en un

rango promedio a excepcin de la escala B que se evidenciaron

con tendencia hacia el polo positivo. La puntuacin fue alta

(7,95), en prueba de ello, hubo una frecuencia de 47,44% de

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80

sujetos correspondientes a la media enmarcados dentro de la

categora de puntuaciones iguales o mayores a 8.

El segundo objetivo se enfoco a determinar los rasgos de

personalidad en la mencionada constelacin segn el gnero;

en este objetivo no pudo determinarse los rasgos de

personalidad segn el gnero debido a que la proporcin de

sujetos de sexo masculino no represent la muestra

significativa de la poblacin, ya que la poblacin de sujetos

de sexo femenino en general de la escuela de Psicologa es

muy superior a la cantidad de hombres existentes en la

misma. Por tanto, el nivel de significancia que tienen estos

rasgos evaluados no son determinantes para cubrir los

requisitos mnimos necesarios para poder hacer la

comparacin, entre hombres y mujeres.

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TABLA NMERO 1

MEDIA

5.10 2.067.95 1.915.92 2.097.27 1.775.87 1.964.42 2.356.05 2.146.32 2.335.88 2.105.57 1.765.23 1.885.95 2.275.52 2.196.15 1.763.60 2.135.73 2.35

abcefghilmnoq1q2q3q4

MediaDesviacin

tp.

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TABLA NMERO 2

MEDIA FEMENINO/MASCULINO

5.15 2.00 4.33 1.978.00 1.79 6.50 2.435.77 2.14 6.00 1.677.47 1.73 7.50 1.525.89 2.08 6.17 1.604.30 2.36 5.50 2.075.89 2.20 7.00 2.006.36 2.16 6.83 2.235.87 2.03 5.67 2.805.55 1.73 6.33 2.255.13 1.85 5.50 2.436.32 2.07 3.50 3.085.64 2.19 5.17 1.726.28 1.68 5.67 2.253.19 1.73 7.00 1.905.96 2.42 4.00 1.67


MediaDesviacin

tp. MediaDesviacin

tp.

Femenino Masculino

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83

TABLA NUMERO 3

FRECUENCIAS

10 16,7% 41 68,3% 9 15,0%2 3,3% 21 35,0% 37 61,7%9 15,0% 40 66,7% 11 18,3%2 3,3% 34 56,7% 24 40,0%4 6,7% 42 70,0% 14 23,3%

19 31,7% 34 56,7% 7 11,7%5 8,3% 36 60,0% 19 31,7%7 11,7% 37 61,7% 16 26,7%6 10,0% 40 66,7% 14 23,3%8 13,3% 44 73,3% 8 13,3%

13 21,7% 41 68,3% 6 10,0%7 11,7% 40 66,7% 13 21,7%

11 18,3% 35 58,3% 14 23,3%3 5,0% 45 75,0% 12 20,0%

31 51,7% 24 40,0% 5 8,3%9 15,0% 37 61,7% 14 23,3%


Fr. %Menores o iguales a 3

Fr. %Entre 4 y 7

Fr. %Iguales o mayores a 8

DERECHOS

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OS

84

Grafico 1 media

Estadsticos descriptivos de las diferentes escalas del 16PF en la muestra total:

Media a 5,1 b 7,95 c 5,91666667 e 7,26666667 f 5,86666667 g 4,41666667 h 6,05 i 6,31666667 l 5,88333333 m 5,56666667 n 5,23333333 o 5,95 q1 5,51666667 q2 6,15 q3 3,6 q4 5,73333333

DERECHOS

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OS

85

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

a b c e f g h i l m n o q1 q2 q3 q4

Serie1

GRAFICO NMERO 2 SEXO

Sexo Femenino Masculino A 5,149 4,33333333B 8,000

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