Paloma Valdivia www.hurukuta.blogspot.com

…en la educación básica debiera ser conseguir el placer de decir y de oír, alentar en los niños el feliz descubrimiento de las infinitas posibilidades del lenguaje.

… ha de ser primero oportunidad para escuchar, jugar y cantar. Sentir el placer de los sonidos, de su ritmo y combinaciones. Asociar la vivencia de la palabra al movimiento, al baile, al juego como siempre han hecho los niños con la poesía folclórica.

Ante todo conseguir que les guste y para ello es imprescindible que el profesor trasmita y partícipe del placer. Pero no todos los profesores son amantes de la poesía. Todo ser humano dispone de una capacidad creativa en mayor o menor grado.

La disposición del niño ante la poesía y su capacidad de creación espontánea ha de ser dirigida y potenciada en la escuela, requiere un ambiente de libertad, de juego, cooperación y estímulos.

XXI¿Qué es poesía?, dices mientras clavasen mi pupila tu pupila azul.¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas?Poesía... eres tú.

Gustavo Adolfo Bécquer

Conocer, comprender, juzgar, crear y amar el objeto de su estudio.

Inventar abecedarios. Partiendo de la forma de las letras, dibujarlas, alterarlas, explotar sus posibilidades plásticas. Hacer alfabetos fantásticos. Después se pueden sustituir las letras de un poema por las que han creado los niños o componer uno completo. Palabras retrato. Con nombres propios de persona intentamos dibujar rostros y variedad de expresiones.Caligramas. La disposición gráfica de los elementos textuales se relaciona de alguna manera con el tema del poema

Equivocar palabras. Jugar a cambiar palabras de coplas populares o poemas muy conocidos, manteniendo la estructura métrica y rítmica.

Poema incompleto. Completar un poema del que se han suprimido ciertas palabras o frases.

Cambiar el final del poema dado.

Homosintaxismo. Sustituyendo las palabras significativas de una composición, crear otra manteniendo las estructuras morfosintácticas del original.

 

El método S + 7. Consiste en sustituir cada uno de los sustantivos de un texto base por el séptimo que le sigue en el diccionario. Admite variantes: cambiar los verbos, adjetivos, etc.

Poesía antinómica. A partir de un poema se busca el contrario de todas las palabras o de las más significativas.

La quimera. Se eligen cuatro poemas para reconstruir uno nuevo: Del 1º se conserva la estructura; del 2º se eligen los sustantivos; del 3º los adjetivos y del 4º los verbos.

 

Podemos partir de cuentos mínimos y cuentos de nunca acabar en los que se sustituye la palabra final, el segundo verso, etc. y, una vez en marcha, crear pareados completos, puramente fónicos, lúdicos, disparatados:

Este es el cuento del hada que estaba constipada

No me digas que nadas como las ranas con canas...

Procedimiento de la poesía oral tradicional al que también han recurrido grandes poetas como Alberti: el término final de cada verso es el que inicia el verso siguiente. Se pueden formar series simétricas y asimétricas que van acumulando elementos en las estrofas sucesivas.

Composición que repite la siguiente estructura: el primer verso indica el protagonista; el segundo su cualidad; en el tercero y el cuarto se realiza un predicado y el quinto constituye el epíteto final:

Este era un grillo afónico de comer membrillo. Era el cantor de la pradera

y no pudo cantar en primavera. ¡Aquel descomunal y afónico grillo!

Han de seguirse unos pasos: Extrañamiento, Asociación de elementos Metáfora o comparación Forma misteriosa y atractiva de la formulación

Vengo tarde a primerosy nunca llego al final a unos causo alegría

y a otros mucho pesar. (El dinero)

Texto colectivo con el condicionante de una estructura verbal: Imperfecto de Subjuntivo---Condicional. Cada alumno escribe una frase en una hoja, el siguiente la lee y la enlaza con otra nueva. El último del grupo ha de cerrar el poema:

Si yo fuera viento soplaría muy fuerte. Si soplase muy fuerte, arrastraría la luna.

Si arrastrase la luna...

Es especialmente interesante en nuestra región por el efecto subsidiario de corregir el extendido mal uso del condicional.

Este procedimiento nos demuestra una capacidad creativa oculta de los alumnos pues permite dar significados, sin demasiado esfuerzo, ofrecen una perspectiva diferente a la expresión personal y colectiva:

Un eclipse es un parche en un astro

El zapato es el abrigo del pieLas pestañas son el flequillo de los ojos…

Collages poéticos, anagramas, topogramas, anaglifos, mosaicos, el poema gemelo...

Son validas para ayudar a los alumnos a crear y, principalmente, para aumentar la sensibilidad poética y el placer por la palabra hermosa y plena de sentido.

Los resultados son diversos y variopintos, no se exigen metas ni se

siguen modelos.

Se busca un cambio en los niños, romper la pasividad o el rechazo hacia la

poesía y den rienda suelta, a través de la escritura, a su imaginación y capacidad de sentir, expresar y

comprender.