ANEXO CONFERENCIAS Nº6-B

Gestión Docente en el marco de una organización educacional

efectiva.Concepto y criterios de acción

Experiencia del Instituto Agrícola

Pascual BaburizzaLOS ANDES -CHILE

Diagnóstico1996-1997

Personal IAPBCodesser

Empresarios

- Gestión escolar, burocrática - Malos resultados académicos - Planes y programas obsoletos- Modelo pedagógico centrado en el profesor- Enciclopédico y frontal- Escasa creatividad y pobre autonomía de

los alumnos- Jóvenes poco comprometidos con su educación-Predio no adaptado a la Escuela-Baja postulación al Instituto

GESTIÓNGESTIÓNESCUELAESCUELA

GESTIÓNGESTIÓNEMPRESAEMPRESA

CURRÍCULOCURRÍCULOCONTENIDOSCONTENIDOS

CURRÍCULOCURRÍCULOCOMPETENCIASCOMPETENCIAS

DOCENTEDOCENTEENSEÑANZAENSEÑANZA

ESTUDIANTEESTUDIANTEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE

MULTIEVALUACIÓNMULTIEVALUACIÓNPROCESOPROCESO

EVALUACIÓNEVALUACIÓNRESULTADORESULTADO

Gestión Institucional(Director y equipo directivo)

Gestión Curricular(Jefe Docente y docentes)

Gestión Docente(Docentes)

Para facilitar el cambio en el rol del Docente

Niveles donde se crean y dan las

condiciones

Gestión Institucional:

De organización educacional De organización educacional a empresa de servicio, a empresa de servicio, de escuela tradicional de escuela tradicional a escuela efectiva.a escuela efectiva.

El Instituto Agrícola Pascual Baburizza como una empresa, dedicada a la prestación de servicios educacionales integrales y actividades productivas agropecuarias, con la participación de profesores y alumnos como factores de la producción. Sin fines de lucro, pero con excedentes operacionales.

DirectorIng.Agr.

Equipo GestiónInstitucional

JefeDocente

Med.Vet.-Prof.Bio

Jefe deAdministración

Cont.

Jefe deProducción

Ing.Agr.

Coordinadorade Prácticas

Ing.Agr.-Prof.Bio

Gestión Institucional

ADMINISTRACIÓN Y FINANZASADMINISTRACIÓN Y FINANZAS

SERVICIOSSERVICIOSEXTERNOSEXTERNOS

CAPACITACIÓN-ASESORIASCAPACITACIÓN-ASESORIAS

SERVICIOSSERVICIOSINTERNOSINTERNOS

INTERNADO-COCINAINTERNADO-COCINA

ACADÉMICAACADÉMICA AGRÍCOLAAGRÍCOLA

Gestión Institucional

G.I.Director

IAPB

FundaciónLuksic

CodesserConsejo

Empresarial

MineducRedes

Agrícolas

Sistema integral e integrador de conducción y liderazgo, que fomenta la mejora continua y la participación activa y comprometida de todos, en la planificación, implementación, control, evaluación y direccion de las acciones y los resultados, buscando satisfacción de las expectativas de los estudiantes, docentes, padres, empleadores y la sociedad.

Gestión Institucional

Gestión de Calidad Total

Un modelo de Gestión InstitucionalUn modelo de Gestión Institucionalde Calidad Total, un cambio de cultura.de Calidad Total, un cambio de cultura.

CENTRADA EN EL QUEHACER DEL ESTABLECIMIENTO

FOCALIZADA A LOS PROCEDIMIENTOS

CON DECISIONES CENTRALIZADAS

ESTATICA Y ESTABLE

EQUIPO DIRECTIVO ADMINISTRA

SATISFACCIÓN DEL CLIENTE

ORIENTADA A LOS RESULTADOS

CON PARTICIPACIÓN EN LA TOMA DE DECISIONES

MEJORA CONTINUA E INTELIGENTE

GESTIONA Y LIDERA

Innovaciones a nivel de la Gestión Institucional

INFRAESTRUCTURA ESCOLAR lugares de trabajo y de estar deportivo y de recreación predio unidad productiva plantaciones y equipamiento agrícola.

Innovaciones a nivel de la Gestión Institucional AULA salas-taller mobiliario y equipamiento programa de mantención

Innovaciones a nivel de la Gestión Institucional

PERSONAL DOCENTE trabajo de los profesores (as) solo a la gestión

docente,

Innovaciones a nivel de la Gestión Institucional PERSONAL DOCENTE contratos de trabajo

horario formal para hacer docencia, permanencia por tiempo cronológico y no

pedagógico, alta concentración horaria, estabilidad laboral, remuneraciones y

reajustes de acuerdo a los resultados de la empresa y del mercado.

perfeccionamiento y capacitación, evaluación de desempeño, becas y pasantías a nivel nacional e

internacional.

Gestión Curricular:

De un currículo basado De un currículo basado en asignaturas a un en asignaturas a un currículo basado en currículo basado en competenciascompetencias

Gestión Curricular:

PERFILPERFILPROFESIONALPROFESIONAL

PLANES YPLANES YPROGRAMASPROGRAMAS

MODELOMODELOPEDAGÓGICOPEDAGÓGICO

MODELO DEMODELO DEEVALUACIÓNEVALUACIÓN

Gestión Curricular

G.C.Jefe Docente

Docentes

DirecciónIAPBDirección

AcadémicaCodesser Consejo

Empresarial

Mineduc RedesUTP

Gestión Curricular

Conducción y liderazgo que estimula al equipo docente para diseñar, implementar, evaluar y otorgarle sustentabilidad a la propuesta curricular.

Se vincula con dos procesos: el desarrollo del currículo y su aplicación en aula, adaptación de los planes y programas y como se construye el conocimiento en las salas de clase.

Promueve una educación de calidad.

Modelo centrado en el alumno y los aprendizajes

Contenidos yObjetivos

EvaluacionesMedios

Docentes

Utiliza Evalúa

Alumnos

Trabaja

Guía-apoya-orienta

Innovaciones a nivel de la Gestión Curricular

INFRAESTRUCTURA ESCOLAR reorganizar los espacios (alumno itinerante)

Innovaciones a nivel de la Gestión Curricular

SALAS DE CLASE salas-taller o temáticas, sala-taller como la oficina del docente. salas taller en el pañol de maquinaria y al aire

libre. equipamiento, materiales y bibliografía básica,

de acuerdo a las necesidades de cada docente, diseño que considerara pizarrones en varias

paredes y distintos espacios, profesor (a) responsable del inventario de su sala

taller.

Innovaciones a nivel de la Gestión Curricular Docencia horario para la reunión semanal planificación grupal e individual tiempo formal para compartir trabajo en vacaciones de invierno y verano evaluación y supervisión concentración horaria en bloque recreos y uniforme escolar trabajo agrícola productivo con los estudiantes sistema de monitores

Gestión Docente:

De una docencia De una docencia tradicional a una tradicional a una docencia profesionaldocencia profesional

Roles y responsabilidades del docente

Guiar y facilitar el aprendizaje y la construcción de conocimiento.

Aplicar metodologías activo participativas. Evaluar continuamente para mejorar el aprendizaje y

la docencia. Gestionar efectivamente la sala clases. Atender las diferencias individuales de los

estudiantes. Comprometerse con los resultados de los estudiantes. Plantear e incentivar altas expectativas de

aprendizaje. Planificar sistemáticamente la docencia, adecuando el

currículo a las necesidades estudiantiles y escolares. Interactuar constantemente con directivos y pares. Mantenerse en continuo aprendizaje.

Gestión Docente

Proceso proactivo mediante el cual el profesor (a) determina las acciones a seguir (planificación) según los objetivos institucionales – curriculares -disciplinarios, etc. y decide la forma como ejecutará estas acciones (estrategias pedagógicas) así como el modo de constatar sus resultados (evaluación), en el marco de una educación de calidad

COMPETENCIAS DOCENTES

-•Vincular e integrar el aprendizaje de aula con los procesos productivos agrícolas.

-•Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje.-•Dirigir la progresión del aprendizaje y

atender la heterogeneidad de los estudiantes.-•Responsabilizarse del aprendizaje y los resultados.-•Trabajar y fomentar el trabajo en equipo.-•Utilizar nuevas tecnologías de la información

y comunicación.-•Participar y apoyar las actividades.-•Gestionar su propia formación continua.

- ACADÉMICAS- DIDÁCTICAS- ORGANIZACIONALES- AGROPECUARIAS

Gestión Docente

G.P.D.Docente

Alumnos

JefeDocencia

ParesDocentes

DirecciónAcadémicaCodesser

Redes Docentes

CoordinaciónPrácticas

Gestión Docente

Planificar Ejecutar Evaluar

SupervisiónUTP y pares

CapacitaciónPerfecciona-

miento

Recursosy medios

SAERSIMCE

EncuestasSeguimiento

EncuestaAlumnos

En el Establecimiento, con tiempo para …

Planes yProgramas,Perfil

Plan deexplotación

MetasExperienciade otrosdocentes

Etapas de supervisióny apoyo a la gestión docente

Planificación: UTP en formato IAPB y mantiene copia de las planificaciones - Anual / Semestral - Mensual - Semanal

Ejecución: utilizando un instrumento desarrollado por Codesser, UTP y los pares supervisan el desarrollo de la clase, informando respecto de los siguientes aspectos: planificación interacción docente recursos didácticos

Evaluación: son sometidas a criterio de expertos (pares asignados) y UTP

Reuniones docentes: como parte del proceso, a cada docente le corresponde presentar ante sus pares, durante el año: una planificación una evaluación una innovación didáctica

Fin del semestre: los docentes completan una pauta de evaluación donde se refleja el cumplimiento de objetivos y metas, algunas propuestas por UTP y otras auto impuestas (Portafolio)

Etapas de supervisióny apoyo a la gestión docente

EFECTOS Y RESULTADOS

Gestión Docente, en el marco de una organización educacional efectiva.

Por qué creemos que somos una Escuela Efectiva: porque

estamos a la vanguardia en innovación pedagógica,

tenemos altas expectativas de logro para con nuestros estudiantes,

nuestra enseñanza es efectiva, innovadora y creativa,

promueve el aprendizaje eficaz, autónomo y permanente, la evaluación sistemática y continua

tenemos un equipo de docentes comprometidos con los resultados.

Una Escuela Efectiva

EN LOS ESTUDIANTES

Mayor relación e integración.

Mejores resultados en las evaluaciones.

Mayor autonomía y mas trabajo en equipo.

Mejor disciplina, mayor cuidado de los bienes y materiales.

Estudiantes contentos Mayor interés por

postular al IAPB (selección).

Matricula al 31 de Marzo de cada año1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 200585 69 101 106 162 197 268 288 291 292 349 350 370 375 363 376

0

50

100

150

200

250

300

350

400

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Resultado Pruebas NacionalesInstituto Agrícola Pascual Baburizza

1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004Promedio Area Básica 41.94 44.00 55.89 52.52 65.16 63.98 70.61 76.11 69.69 77.23 74.40Promedio Area Profesional 56.00 59.33 67.08 65.30 78.27 83.77 79.97 83.83 91.07 86.61 87.68Promedio General 48.97 51.67 61.49 58.91 71.72 73.88 75.29 79.97 80.38 81.92 81.04Puesto 14 / 14 14 / 14 12 / 14 13 / 14 6 / 14 2 / 14 4 / 14 2 / 14 1 / 15 2 / 15

Resultado Pruebas Nacionales Codesser

0.0010.0020.0030.0040.0050.0060.0070.0080.0090.00

100.00

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Promedio AreaBásica

Promedio AreaProfesional

PromedioGeneral

Resultado SIMCE IAPBSegundos Medios

Matemáticas (1) Lenguaje (2) Simce (3)1994 219 244 231,51998 243 229 236,02001 254 248 251,02003 263 248 255,5

SIMCE - IAPB

0

50

100

150

200

250

300

1 2 3

Escuelas Agrícolas Nacional, Simce 2003

Escuela Lenguaje Matematicas AlumnosEsc. Agr. Las Garzas, Chimbarongo 278 320 35IAPB, Calle Larga 248 263 95Esc. Agr. Salesiana Don Bosco, Linares 247 259 77Nota: Segundo año C 271 285 30

Escuelas Agrícolas V Región, Simce 2003

Escuela Lenguaje Matematicas AlumnosLiceo Agrícola Longotoma, IER, PS 220 234 38Liceo Agrícola Christa Mock Nogales, IER, PS 236 218 66Liceo Cordillera de Petorca, Municipal 221 223 31Liceo Agrícola Quillota, Municipal 223 206 38IAPB, FALA-Codesser, PS 248 263 95Escuela Agrícola Salesiana Catemu, PS 223 225 86Colegio Assunta Pallotta, PS 249 217 57Escuela Agrícola San Felipe, Codesser, 3166 251 252 62

año nr. E1994 131995 241996 251997 211998 301999 382000 432001 582002 442003 642004 56

0

10

20

30

40

50

60

70

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Número de Egresados

Serie1

ESTUDIO DE SEGUIMIENTO 2004, EGRESADOS 2000, 2001 y 2002.

Actividad que están realizando los egresados del IAPB. (Mar-May2004)

año nr. de solo trabaja sólo estudia estudia y trabajaegreso egresados nr % nr % nr %2000 43 32 74.41 6 13.95 0 0.002001 58 36 62.06 10 17.24 3 5.172002 44 27 61.36 9 20.45 1 2.27Total 145 95 65.51 25 17.24 4 2.75

año nr. de cesante otros sin informaciónegreso egresados nr % nr % nr %2000 43 1 2.32 0 0.00 4 9.302001 58 3 5.17 4 6.89 2 3.442002 44 4 9.09 2 4.54 1 2.27Total 145 8 5.51 6 4.13 7 4.82

EN LOS DOCENTES

Carga horaria alta. Necesidad de

Planificación y preparación de clases.

Mejor Aprovechamiento del tiempo.

Mejores resultados con su trabajo.

Mayor uso medios disponibles.

Mayores ingresos

- Un Proyecto Educacional conocido y compartido, que tenga su origen en un auto-diagnóstico

- Planes y programas propios, con activa participación de los profesores (as)

- Flexibilidad curricular- Una dirección curricular y pedagógica pro-activa y

positiva- Docentes a tiempo completo o con el necesario para ejercer la gestión pedagógica- Instancias formales para el trabajo personal y en

equipo- Un liderazgo que estimula la participación y el compromiso con los resultados- Una gestión por objetivos- Una fuerte vinculación con el sector productivo.

Conclusiones:

HUMBERTO E. LEPE TARRAGÓIngeniero AgrónomoDirectorcesnaipb@entelchile.net

INSTITUTO AGRÍCOLA PASCUAL BABURIZZA Casilla 258 Los Andes, ChileFono 56-34-41771 Fax 56-34-461805www.iapb.cl

Transformarse en unaorganización inteligente,

que aprende y que a partir de su propia experiencia,

continúa innovando ygenerando conocimiento.