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ANEXO 1. MALLAS CURRICULARES

MALLA CURRICULAR – TRANSICION. I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019

Las mallas curriculares se diseñaron según los lineamientos pedagógicos, los DBA para transición y los referentes propuestos por el

MEN para este nivel de educación inicial. Se reestructuraron atendiendo a las particularidades institucionales, municipales y

preservando las exigencias nacionales.

INSTITUCIÓN RODRIGO

LLOREDA CAICEDO

HORIZONTE DE SENTIDO:

JUGANDO Y COMPARTIENDO

DEL MUNDO VOY

APRENDIENDO

GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION CORPORAL AÑO: 2019

PROPÓSITO Los niños y las niñas conocerán la historia de África atreves de la lúdica

PERIODO 1 PROYECTO: ÁFRICA EN LA ESCUELA

DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

PREGUNTA GENERADORA APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA

Expresa y

representa lo que

observa, siente,

piensa e imagina,

a través del

juego, la música,

el dibujo y la

expresión

corporal

Participa de manera

espontánea en los bailes

siguiendo el ritmo

Muestra coordinación

en el momento de seguir

los ritmos

Ritmos Africanos

¿Cuáles son los bailes

Africanos?

Baile ceremonial

Bailes rituales

Bailes comunales

Reconocerá algunos bailes

Africanos

Realizara bailes Africanos

siguiendo el ritmo

Muestra distintas

posiciones y

movimientos

corporales en el

momento de realizar

los diferentes bailes

Arte

Danzas

Juego

Actividades de

desplazamiento,

coordinación,

equilibrio.

Participar en las

fechas del: 21 de

mayo. Día de la

Afrocolombianidad

con lo realizado en

clases

INSTITUCION RODRIGO

LLOREDA CAICEDO

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



PERIODO 2: PROYECTO : ÁFRICA EN LA ESCUELA

DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

PREGUNTA

GENERADORA

APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA

Expresa y representa lo

que observa, siente,

piensa e imagina, a través

del juego, la música, el

dibujo y la expresión

corporal.

Reconoce y

establece

relaciones

espaciales a partir

de su cuerpo

Reconoce algunas

rondas de origen

Africano

¿Cómo se cantan las

rondas Africanas?

Rondas Africanas

Coordinara sus movimientos

siguiendo el ritmo de las

canciones y rondas

Desarrolla distintas

posiciones y

movimiento de

manera coordinada

Reconoce las rondas

de origen Africano y

las emplea en su

cotidianidad

JUEGO

Rondas

EXPLORACION DEL

MEDIO

Materiales del entorno

LITERATURA

Videos

INSTITUCION RODRIGO

LLOREDA CAICEDO

HORIZONTE DE

SENTIDO: JUGANDO Y

COMPARTIENDO DEL

MUNDO VOY

APRENDIENDO



PERIODO 3: PROYECTO : ÁFRICA EN LA ESCUELA

DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

PREGUNTA

GENERADORA


Expresa y representa lo

que observa, siente,

piensa e imagina, a través

del juego, la música, el

dibujo y la expresión

Participa en juegos

tradicionales de la

cultura Africana

haciendo aportes

JUEGOS DE ORIGEN

ÁFRICANO

¿Cómo juegan los niños de

África?

Coordinará de manera

adecuada sus movimientos

corporales

Empleará diferentes juegos

Identifica los juegos de

origen Africano y los

desarrolla en su

cotidianidad de manera

espontánea

JUEGO

Juegos tradicionales

EXPLORACION DEL

MEDIO

corporal.

Representa con su

cuerpo diferentes

lenguajes artísticos

de origen Africano en su

cotidianidad

Materiales del entorno

LITERATURA

Videos

Participar en las fechas

del: 21 de Mayo. Día

de la

Afrocolombianidad con

lo realizado en clases.

INSTITUCION RODRIGO

LLOREDA CAICEDO

HORIZONTE DE

SENTIDO: JUGANDO

Y COMPARTIENDO

DEL MUNDO VOY

APRENDIENDO

GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION COMUNICATIVA AÑO: 2019


PERIODO 1: PROYECTO UN VIAJE POR ÁFRICA A TRAVES DE LA LITERATURA

DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

PREGUNTA

GENERADORA


Establece

relaciones e

interpreta

imágenes, letras,

objetos y

personajes que se

encuentran en

diferentes tipos de

textos.

Establece relaciones sobre

lo que escucha en la lectura

con situación de vida

cotidiana

Cuentos infantiles de

origen Africano

¿Sabes quién es y donde

vive la princesa Malaika?

Disfruta escuchar la lectura

de cuentos

Identifica los personajes de

los cuentos

Reconocerá lugares y

costumbres de la cultura

Africana

Relacionara situaciones del

cuento con su vida cotidiana

Expresa de manera

verbal gráfica y

corporal sus ideas

acerca del contenido

del texto

Construye rimas

utilizando palabras del

texto

JUEGO

Juegos dramáticos

ARTE

Títeres, dibujo, pintura

LITERATURA

Lectura de cuento


del: 21 de mayo. Día

de la

Afrocolombianidad con

lo realizado en clases.

INSTITUCION RODRIGO

LLOREDA CAICEDO

HORIZONTE DE

SENTIDO: JUGANDO

Y COMPARTIENDO

DEL MUNDO VOY

APRENDIENDO




DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

PREGUNTA

GENERADORA


Identifica y valora

las características

en sí mismo y en

los demás

Menciona algunas

similitudes o diferencias

que encuentra entre el

(ella) y sus compañeros

CUENTO INFANTIL

(MANUELA PIEL CANELA)

¿Por qué hay personas con

piel oscura?

Conocerá los motivos del

por qué existen personas

con piel oscura

Valora y respeta las

diferencias de las

características físicas de sí

mismo y del otro

Reconozco las

diferencias y

semejanzas y entre los

niños y las niñas según

su género rasgos físicos

y costumbres

JUEGO

Juegos dramáticos

ARTE

Dramatización, títeres,

dibujos, pinturas

LITERATURA

Lectura del cuento

Manuela color canela

INSTITUCION RODRIGO

LLOREDA CAICEDO

HORIZONTE DE

SENTIDO: JUGANDO

Y COMPARTIENDO

DEL MUNDO VOY

APRENDIENDO




DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

PREGUNTA

GENERADORA


Identifica y valora las

características en sí mismo

y en los demás

Identifica los

personajes del

cuento

Menciona algunas

similitudes o

diferencias que

encuentra entre el

(ella) y sus

compañeros

CUENTO NIÑA BONITA

¿Por qué hay personas con

piel oscura?

Conocerá las razones del

porque existen personas con

piel oscura

Reconocerá los beneficios de

tener la piel oscura

Reconozco las

diferencias y

semejanzas, entre los

niños y las niñas según

su género rasgos físicos

y costumbres

Valora ser como es

JUEGO

Juegos dramáticos

ARTE

Dramatización, títeres,

dibujos, pinturas

LITERATURA

Lectura del cuento

Manuela color canela

INSTITUCION RODRIGO

LLOREDA CAICEDO

HORIZONTE DE

SENTIDO: JUGANDO

Y COMPARTIENDO

DEL MUNDO VOY

APRENDIENDO

GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION COGNITIVA AÑO: 2019



DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

PREGUNTA

GENERADORA


Reconoce que es parte de

una familia, una comunidad

y un territorio con

costumbres, valores y

tradiciones.

Reconoce algunos

aspectos de la

cultura egipcia

Relaciona las

pirámides con

figuras

geométricas

¿Qué son las pirámides

egipcias?

¿Cómo son?

¿Quiénes las

construyeron?

¿Para qué las utilizaron?

conocerá la historia a través

de videos que expliquen

sobre las pirámides

Recrea la cultura a través del

dibujo y las artes plásticas

A partir de la historia

conocerán sobre sus raíces

respetando y valorando su

cultura

Conoce a cerca de la

cultura Africana

relacionándola con su

entorno

Reconoce las figuras

geométricas y las

relación con la forma

de las pirámides

Respeta y valora ser

parte de una cultura

JUEGO

Juegos dramáticos

utilizando materiales

del entorno

ARTE

Títeres, dibujo, pintura

Elaboración de

pirámides con arcilla

LITERATURA

Lectura de cuento

Videos

INSTITUCION RODRIGO

LLOREDA CAICEDO

HORIZONTE DE

SENTIDO: JUGANDO

Y COMPARTIENDO

DEL MUNDO VOY

APRENDIENDO




DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

PREGUNTA

GENERADORA


Reconoce que es

parte de una

familia, una

comunidad y un

territorio con

costumbres,

valore y

tradiciones

Reconoce el significado y el

nombre de la reina

(NEFERTITI)

Reconoce la importancia

del rol de la mujer en la

sociedad

Reina Africana: Nefertiti

¿Quién fue Nefertiti?

Disfrutara de escuchar la

historia

conocerá la historia de sus

ancestros sintiendo orgullo

de pertenecer a dicha

cultura

Conozco que hago

parte de una historia

JUEGO

Juegos dramáticos (rol

de la reina)

ARTE

Elaboración de collares

con semillas

Elaboración de

máscaras con arcilla

representando el rostro

de la reina

LITERATURA

Videos y cuentos sobre

la historia de la reina

INSTITUCION RODRIGO

LLOREDA CAICEDO

HORIZONTE DE

SENTIDO: JUGANDO

Y COMPARTIENDO

DEL MUNDO VOY

APRENDIENDO




DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

PREGUNTA

GENERADORA


Reconoce que es

parte de una

familia, una

comunidad y un

territorio con

costumbres,

valore y

tradiciones.

Conoce algunas plantas

medicinales

Conoce la historia de las

plantas medicinales

Conoce algunas de las

plantas que utilizan los

egipcios para curar sus

enfermedades

SABERES ANCESTRALES

(PLANTAS MEDICINALES)

¿Por qué los abuelos dicen

que las plantas tienen

poderes?

Conocerá el aporte hecho

por los egipcios a la

medicina a través de las

planta

Descubrirá los beneficios

que le brindan las plantas al

hombre

Respeta y valora la

enseñanza de los abuelos

Reconozco las plantas

medicinales y su

beneficio

Elabora recetas de

medicamentos

utilizando las plantas

medicinales cultivadas

en la huerta botánica

EXPLORACION DEL

MEDIO

Enseñanza por parte de

los abuelos

Huerta botánica.

Compartir de saberes

con la comunidad.

Participar en actos

culturales.

Día de la Ciencia.

Experimentos.

LITERATURA

Videos sobre la historia

de las plantas


del: 21 de mayo. Día

de la

Afrocolombianidad

INSTUCION RODRIGO

LLOREDA CAICEDO


JUGANDO Y

COMPARTIENDO DEL

MUNDO VOY APRENDIENDO

GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION:

ETICA, ACTITUD Y

VALORES

AÑO: 2019

PROPÓSITO Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan; respetando diferencias entre unos y otros.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

CIUDADANA

PERIODO 1: ME ADAPTO, ME CONOZCO

DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE


Identifica y

valora las

características

corporales y

emocionales en

sí mismo y en los

demás

Menciona algunas

similitudes y diferencias

que encuentra entre él y

sus compañeros.

¿Quién soy yo?

Se reconocerá como

persona, visualizará

características propias y las

de sus compañeros

valorando de esta manera

las diferentes etnias.

Reconozco algunas similitudes y diferencias entre los niños y las niñas según su género, rasgos físicos, costumbres, etc.

Exploración del medio:

Lectura de cuentos:

_ Saberes previos

Dramatizados

Lectura de imagen

Descripción de

personajes.

Participar en las

fechas del: 21 de

mayo. Día de la

Afrocolombianidad

¿De dónde vengo y

porque Soy africano?

A partir de la historia de

África antes de la

esclavitud los niños

reconocerán parte de sus

raíces lo cual lo llevará a

una real identificación.

Conozco que hago

parte de una historia

PERIODO 2:

DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

EJE TEMÁTICO APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA

Reconoce que es

parte de una

familia, de una

comunidad y un

territorio con

costumbres,

valores y

tradiciones

Identifica características

del lugar donde vive. ¿Cómo formo parte de una

familia?

Conocerá la historia de sus

raíces africanas

Conocerá la historia de la

conformación de su familia

en su contexto

Fortalezco valores

como el amor a la

familia.


Observación, Consultar y elaborar

el árbol genealógico

de su familia.

Invitación de abuelos

a contar historias

ancestrales

DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

PREGUNTA

GENERADORA


Reconoce que es

parte de una

familia, de una

comunidad y un

territorio con

costumbres,

valores y

tradiciones

Reconoce que tiene unos

derechos y los vive en la

interacción con otros

¿Cómo se desarrolla

la cultura y las

costumbres

afrocolombianas

dentro de mi

municipio?

Los estudiantes conocerán

derechos que tienen al hacer

parte de la comunidad afro.

Los estudiantes identificaran la

importancia de la riqueza

cultural que hay en nuestra

comunidad afro

Muestro interés por nuestras diversas formas de manifestación cultural


Dentro de mi comunidad. Consulta tus derechos y deberes. Observa en programas

de televisión y/o vídeos

de la vida cotidiana de

los niños en otras

comunidades.

Evidencia derechos de

los niños a partir de la

constitución política,

reflexión y exposición

de carteleras.

INSTITUCION RODRIGO

LLOREDA CAICEDO


JUGANDO Y

COMPARTIENDO DEL

MUNDO VOY

APRENDIENDO

GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION: SOCIO-

AFECTIVA

AÑO: 2019

PROPÓSITO Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros, se sienten queridos y valoran

positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

CIUDADANA

1 PERIODO

DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

PREGUNTA

GENERADORA


Se apropia de

hábitos y prácticas

para el cuidado

personal y de su

entorno

Practica acciones

individuales y colectivas

que ayudan a prevenir

problemas ambientales y

a conservar su entorno

soy único, soy

afrocolombiano

¿Por qué debo

amarme y aceptarme

como soy?

El estudiante se reconocerá

como un ser único , capaz de

amarse y que tiene cuidado y

valor con su cuerpo

.

Demuestra amor y

cuidado por sí mismo

y por su cuerpo

Literatura:

Dramatiza situaciones cotidianas. Observación, comparación y descripción de láminas, fichas de Trabajo, videos, Diálogos, Juegos de roles, charlas, comentarios. Videos sobre el amor y

cuidado del cuerpo.

Lecturas.

2 PERIODO

DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

PREGUNTA

GENERADORA


Crea situaciones y

propone

alternativas de

solución a

problemas

cotidianos, a

partir de sus

conocimientos e

imaginación.

Reconoce que todas las

personas tienen valores y

cada una es importante.

Mi entorno

¿Por qué es necesario

practicar los valores de

respeto, diferencia y

tolerancia para

disfrutar de un mejor

entorno?

Reconocerá algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos, representativos a los grupos a los que pertenece. Identificara la importancia de

practicar algunos valores que

permitan la mejor convivencia

Reconoce algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos, representativos a los grupos a los que pertenece

Juego:

Individuales y colectivo, dramatizaciones, juegos de roles, de adivinar lo que hace falta, adivinar quién es según descripciones. Arte:

Pinturas, Modelado, juegos de roles, elaboración de maquetas con material reciclable, canciones y rondas temáticas, entonación de himno, Participar en Izadas de bandera

Demuestra

consideración y

respeto al

relacionarse con

otros.

Comprende que uno

mismo puede generar

reacciones diferentes en

las personas.

PERIODO 3

DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

PREGUNTA

GENERADORA


Participa en la

construcción

colectiva de

acuerdos,

objetivos y

proyectos

comunes

Propone su punto de vista

en espacios de

construcción colectiva

Amor y cuidado a la

naturaleza.

¿Cuáles son las

costumbres afro que

conllevan al amor y la

preservación del

medio ambiente?

Reconocerá los recursos

renovables y no renovables, y

su utilidad en la vida del

hombre teniendo en cuenta

las costumbres afro

Identifica y reconoce

los beneficios que

proporcionan los

recursos naturales a las

personas de la

comunidad


Utilización de objetos

para comparar,

observar y clasificar,

manipulación de

materiales del medio,

campañas de

Participa en la

construcción

colectiva de

acuerdos,

objetivos y

proyectos

comunes

Propone su punto de vista

en espacios de

construcción colectiva

Comprenderá de manera

progresiva la importancia del

medio ambiente en la vida del

hombre y participará con

acciones sencillas en su

cuidado y preservación.

Apoya de forma

colaborativa acciones

cotidianas sencillas y

rutinarias tendientes a

conservar el medio

ambiente de su

comunidad.

preservación y cuidado

del medio, guías de

trabajo, elaboración de

Carteles.

INSTUCION RODRIGO

LLOREDA CAICEDO


JUGANDO Y

COMPARTIENDO DEL

MUNDO VOY APRENDIENDO

GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION:

ESTETICA

AÑO: 2019

PROPÓSITO Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

CIENTIFICA

PERIODO 1:

DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE


Usa diferentes

herramientas y

objetos con

variadas

posibilidades

Arma, desarma y

transforma objetos de

su entorno, para

descubrir su

funcionamiento y darle

otros usos según sus

necesidades y gustos

¿Cómo se inventó el tambor?

Escuchará de un experto en

música cómo se inventó el

tambor

Identifica el sonido de un tambor de otros instrumentos musicales

Exploración del

medio.

Dialogo y charla con

un líder de la

comunidad. (Músico).

Elaboración de

tambor, material

reciclable.

Juego dramático,

como otras formas de

indagar sobre la

diversidad cultural.

Juegos tradicionales

¿Cómo funciona el tambor?

Descubrirán el

funcionamiento del tambor

desde su origen y evolución

que ha tenido.

Demuestra gusto y

respeto por las

manifestaciones

musicales.

afro Canción infantil: En mi

tribu.

Participar en las

fechas del: 21 de

mayo. Día de la

Afrocolombianidad u

otras fechas.

PERIODO 2:

DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

EJE TEMÁTICO APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA

Crea situaciones

y propone

alternativas de

solución de

problemas

cotidianos a

partir de sus

conocimientos e

imaginación

Crea ambientes

haciendo uso de objetos

materiales y espacios.

Coopera con otros

haciendo uso de su

imaginación para

identificar soluciones

alternativas a los

desafíos que crea o se

plantea

¿Qué podemos hacer con

material reciclable?

Demostrara respeto y

admiración por hacer uso

correcto de los recursos

reutilizables desde la cultura

afro

Reconozco que soy

parte de la naturaleza

afro,

Elabora instrumentos

musicales afros con

reciclaje.

De percusión

De aire

Exposición y

demostración artística

musical.

Participar en las

fechas del: 21 de

mayo. Día de la

Afrocolombianidad.

PERIODO 3

DBA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

PREGUNTA

GENERADORA


Construye

nociones de

espacio, tiempo y

medida a través

de experiencias

cotidianas

Reconoce y establece

relaciones espaciales a

partir de su cuerpo y

objetos (izquierda-

derecha, arriba- abajo,

delante- detrás, cerca-

lejos) al participar en

actividades grupales como

juegos, danzas y rondas

Movernos ¿para qué? Expresará sentimientos de

alegría, llanto, susto de

acuerdo al momento

Manifestara emociones y sentimientos, de acuerdo al momento vivido

El juego: para escuchar,

ver, sentir, expresar sus

emociones en

diferentes estados.

Individual,

colectivamente, para

ayudar y/ o dejarse

ayudar.

Gozar de los

movimientos dirigidos y

libres: danzas, rondas

afros.

MALLA CURRICULAR – GRADO PRIMERO. I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

NIVEL: BÁSICA PRIMARIA

GRADO: PRIMERO

PERIODO ACADEMICO:

PRIMERO

ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS

AFROCOLOMBIANOS

I.H.S. 1H

No. SEMANAS: 12

“ME IDENTIFICO”

1. DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO

En aras de dar cumplimiento a la norma, es clara al definir el ámbito de aplicación, los responsables, posibles contenidos temáticos y orientaciones pedagógicas

de la Cátedra: en busca de generar procesos pedagógicos orientados al conocimiento y reconocimiento de las poblaciones negras o afrodescendientes sus

aportes históricos y presentes a la construcción de la Nación, al tiempo que se generan mecanismos para la erradicación del racismo que históricamente han

padecido. Es decir, la Cátedra promueve la construcción de estrategias pedagógicas para transformar las relaciones de toda la sociedad colombiana en relación

con las poblaciones afrodescendientes.

2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE

Específicas: Reconocerse como un ser social e histórico miembro de un país con diversidad étnica y cultural.

Transversales: Identificarse como ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo

personal y comunitario; reconozco que las normas son importantes.

3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION

ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVA

V1V2

NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Desarrollo de

compromisos

personales y

sociales

Conocimiento

científico social

Relaciones ético -

políticas.

Relaciones con la

historia y la cultura.

Relaciones espaciales

y ambientales

Reconoce su

individualidad y su

pertinencia a los

diferentes grupos

sociales. V1

Reconocimiento:

Identificar las

características básicas

de la diversidad étnica

y cultural en Colombia.

Integración:

Describir los

aspectos físicos de

mi etnia y los otras

diferentes a las

mías.

Asociación:

Utilizar los aspectos

culturales de mi

etnia y las otras

diferentes a la mía,

que han hecho lo

que somos hoy

(manifestaciones

artísticas, danzas,

cuentos, trabajos

manuales, etc.)

Toma de decisiones:

Reconocer e

identificar en mí y en

los demás las

características

básicas de la

diversidad étnica y

cultural en mi

contexto y en

Colombia, lo gráfico

en mi cuaderno y

expongo en clase.

Aceptar la diversidad

y la diferencia en la

forma de ser y

reaccionar de los

otros, como un valor,

si se maneja bien.

4. COHERENCIA CONCEPTUAL

DIMENSIÓ AFECTIVA

ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,

COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)

DIMENSIÓN COGNITIVA

(NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS

(SABER CONOCER)

DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA

PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS

ACTUACIONALES (SABER HACER)

Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre

los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o

discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y

en mi salón.

La Historia de dónde venimos:

Identidad. Cultura.

Grupos Étnicos: Indígena, Mestiza.

Rom o gitana, Raizal o palenque.

Afro.

La discriminación: Día internacional contra todo

tipo de discriminación.

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones

sociales a las que pertenezco (familia, curso,

colegio, barrio…).

Uso diversas fuentes para obtener la información

que necesito (entrevistas a mis familiares y

profesores, fotografías, textos escolares y otros).

Formación integral de los educandos en Valores,

con énfasis especial en el respeto a la diversidad

Étnica y cultural.

Relaciono la historia con la familia de otros niños y

niñas.

PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIDAORES

Educación para la sexualidad y la construcción de

ciudadanía, Escuela de padres.

Reconocer las costumbres y tradiciones culturales de su comunidad mediante los relatos de los

abuelos y personas mayores del barrio, vereda o lugar donde vive.

Etnoeducador Conocer la historia afrocolombiana y trasmitirla a la familia y la comunidad.

Reconocer el 21 de marzo como el día mundial contra todo tipo de discriminación.

Mediación y resolución de conflictos -Educación para la

ciudadanía.

Comparar similitudes y diferencias entre sus gustos, costumbres y formas de comunicarse, con los

demás integrantes del salón de clase.

PRAES - PREVENCIÓN DE DESASTRES - PREVENCIÓN

SEGURIDAD VIAL.

Reconocer y establecer acciones para el cuidado del medio ambiente.

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CIENCIAS SOCIALES


GRADO: PRIMERO

PERIODO ACADEMICO:

SEGUNDO


AFROCOLOMBIANOS

I.H.S. 1H

No. SEMANAS: 13

“IDENTIFICO LA DIVERSIDAD ETNICA DE MI PAÍS”


Desde la niñez debemos aprender los valores étnicos de nuestra comunidad afrocolombiana, son los valores colectivos que determinan el ser

afrocolombiano. Cada valor nos permite asumir y comprender nuestra afrocolombianidad, lo que nos une a unos con otros como parte de un

mismo tejido cultural. Cada valor nos permite entender y asumir porque somos afrocolombianos, nuestra historia, nuestros derechos y el

proyecto de vida que nos merecemos y por el cual debemos luchar.

La educación para las comunidades negras debe tener en cuenta el medio ambiente, el proceso productivo toda la vida social y cultural. En

consecuencia, procurando asegurar y reflejar el respeto y el fomento del patrimonio económico, natural, cultural, social, sus valores artísticos,

sus medios de expresión y sus creencias religiosas.


Específicas: Identificarse como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el

desarrollo personal y comunitario.

Transversales: Desarrollar la autoestima y el reconocimiento a los otros.


ESTRUCTURA DEL

ESTANDAR

DBVA

V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del conocimiento

Desarrollo de

compromisos

personales y

sociales

Conocimiento

científico

social

Pensamiento

lógico

Relaciones

ético

políticas.

Relaciones

con la

historia y la

cultura.

Relaciones

espaciales y

ambientales

Comprende cambios

en las formas de

habitar de los

grupos humanos,

desde el

reconocimiento de

los tipos de vivienda

que se encuentran

en el contexto de su

barrio, vereda o

lugar donde vive

Reconocimiento:

Reconocer su

identidad étnica

teniendo en

cuenta sus rasgos

físicos,

emocionales y

costumbres

heredadas de sus

ancestros

Integración:

Rescatar y

promover los

valores

culturales,

históricos y

étnicos de la

africanidad

universal

Asociación:

Identificar

características

de una familia

y encontrar

semejanzas y

diferencias con

la de él

Toma de decisiones:

Desarrollar la autonomía y el

reconocimiento a los otros.


DIMENSIÓ AFECTIVA


COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS,

(SABER SER)


(NOCIONES, CONCEPTOS,

CATEGORIAS

(SABER CONOCER)




Reconozco y respeto diferentes puntos

de vista.

Valoro aspectos de las organizaciones

sociales y políticas de mi entorno que

promueven el desarrollo individual y

comunitario.

Día de la Afrocolombianidad.

Características de las comunidades

afrocolombianas.

Fiestas representativas.

Conocimiento y difusión de los elementos que con forman la

identidad afrocolombiana.

Identifico y describo algunos elementos que permiten

reconocerme como miembro de un grupo o comunidad étnica.

Reconozco características básicas de la diversidad étnica y

cultural en mi localidad.


PRAES - PREVENCIÓN DE DESASTRES -

PREVENCIÓN SEGURIDAD VIAL.

Indagar sobre el patrimonio natural, el arraigo de afro a la tierra.

Mediación y resolución de conflictos -

Educación para la ciudadanía.

Reconocer los Deportes afrocolombianos tradicionales y modernos

Identificar las Danzas tradicionales y modernas afrocolombianas.

Etnoeducador Día nacional de la Afrocolombianidad.

indagar con la comunidad sobre la tradición oral y medicina tradicional, consultando a los mayores

Educación para la sexualidad y la

construcción de ciudadanía, Escuela de

padres.

Reconocer y respetar los aportes culturales de cada etnia.



GRADO: PRIMERO

PERIODO ACADEMICO:

TERCERO

ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE

ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

I.H.S. 1H

No. SEMANAS: 15

“ME DIVIERTO CON ALGUNOS APORTES CULTURALES”


La escuela ha tenido históricamente el papel de agenciar un proyecto de sociedad determinado, un ideal social y cultural específico, construido

en la larga duración, aunque la educación escolarizada es sólo una parte de los procesos de socialización, pues la totalidad de este proceso

acontece en los escenarios de la vida como el hogar, la vereda, la calle, el río, etc.


Específicas: Reconocimiento de los aportes afrocolombianos a la cultura y a la historia nacional.

Transversales: fortalecer la participación y a propiciar la ciudadanía plena, basada en la cultura de respeto y el ejercicio de los Derechos

Humanos, la comunicación, el manejo pacífico de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz.


ESTRUCTURA DEL

ESTANDAR

DBVA

V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Desarrollo de

compromisos

personales y

sociales

Conocimiento

científico

social

Relaciones

ético-

políticas.

Relaciones

con la

historia y la

cultura.

Relaciones

espaciales y

ambientales

Establece relaciones de

convivencia desde el

reconocimiento y el respeto de

sí mismo y de los demás. v1

Reconocimiento:

Reconocer y

valorar las

relaciones en la

diferencia

Integración:

Expresar aspectos y

cualidades que lo

diferencia de otros

y otras personas

Asociación:

Relacionar la historia con la familia

de otros niños y niñas

Toma de

decisiones:

Participar en la

construcción de

normas para la

convivencia en

los grupos

sociales a los

que pertenece

(familia,

colegio, barrio)


DIMENSIÓ AFECTIVA


COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER

SER)



(SABER CONOCER)


PROCEDIMIENTOS, TECNICAS,

ESTRATEGIAS


Valoro las semejanzas y diferencias de

gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a

escuchar sus historias de vida?)

Identifico las ocasiones en que mis

amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a

alguien excluyéndolo, burlándonos o

poniéndole apodos ofensivos. Manifiesto

desagrado cuando me excluyen o

excluyen a alguien por su género, etnia,

condición social y características físicas, y

lo digo respetuosamente.

Comparo cómo me siento cuando me

discriminan o me excluyen... y cómo,

cuándo me aceptan. Así puedo explicar

por qué es importante aceptar a las

Representaciones teatrales.

Cuentos.

Personajes Afros.

Danzas.

Identifico y describo algunos elementos

que permiten reconocerme como

miembro de un grupo o comunidad étnica.

Reconozco características básicas de la

diversidad étnica y cultural en mi

localidad.

Reconozco los conflictos que se generan

cuando no se respetan los rasgos

particulares o los de otras personas.

Utilizo diversas formas de expresión (oral,

escrita, gráfica) para comunicar los

resultados de mí entrevista.

personas.


PRAES - PREVENCIÓN DE DESASTRES -

PREVENCIÓN SEGURIDAD VIAL.

El cuidado y conservación del medio ambiente. La huerta.

Mediación y resolución de conflictos -

Educación para la ciudadanía.

Establecer el diálogo como herramienta para resolver los conflictos.

Etnoeducador Conocer, difundir y enaltecer los valores de la Afrocolombianidad.

Educación para la sexualidad y la construcción

de ciudadanía, Escuela de padres.

Reconocer la importancia de la mujer Afro en la historia.

MALLA CURRICULAR – GRADO SEGUNDO. I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019


NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: SEGUNDO

PERIODO ACADEMICO: PRIMERO

ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

I.H.S. 1H No. SEMANAS: 12

“IDENTIDAD”

DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO

La Cátedra de Estudios Afrocolombianos (CEA), creada por la Ley 70 de 1993 en su artículo 39, es un instrumento y una oportunidad para una lectura crítica sobre las dinámicas de la diáspora en tierras americanas (personas de origen africano que viven fuera de su país de origen, independientemente de su ciudadanía y nacionalidad, y que se han visto enfrentados a reconstruir su existencia por fuera de sus territorios originarios); también, sobre los aportes socioculturales, científicos, políticos y económicos de las poblaciones afrocolombianas, negras, raizales y palenqueras a la construcción de la nación colombiana.

COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE

Específicas: Reconocer la cultura propia de las comunidades afrocolombianas, negras, raizales y palenqueras y abrir espacios para el reconocimiento y la valoración de la diversidad étnica y cultural. Transversales: Avanzar en el reconocimiento de la cultura propia de las comunidades afrocolombianas, negras, raizales y palenqueras y abrir espacios para el reconocimiento y la valoración de la diversidad étnica y cultural de la Nación, promoviendo una "ética de la diversidad", que contribuya al diálogo y al entendimiento de la diversidad y la diferencia como factores positivos de entendimiento mutuo entre los individuos y los grupos y por tanto, a la paz de los colombianos.



V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Hago preguntas

sobre mí y sobre las

organizaciones

sociales a las cuales

pertenezco (familia,

curso, colegio,

barrio).

Reconozco la interacción étnica del ser humano y sus grupos sociales y su entorno que hacen de mí un ser único e irrepetible.

Comprende la importancia De las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva. V1

Reconocimiento:

Identificar las

diferentes lenguas

África y el río Nilo.

Valoro y respeto la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, propongo actividades (películas, conversatorios, danzas, cuentos), para fortalecerlos y los explicó en el salón de clase.

Integración:

Participo con dificultad en la construcción de normas que permitan el respeto por la diversidad étnica y cultural.

Asociación:

Reconozco el respeto por la diversidad étnica y cultural, los copio en cartulina y los expongo en clase.

Toma de decisiones:

Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas, realizo una lista donde propongo formas de cambiarlas y las expongo en clase.

COHERENCIA CONCEPTUAL

DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,


DIMENSIÓN COGNITIVA (NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS

(SABER CONOCER)

DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS


Reconocer la Condición Humana o Humanidad. Valorar la Interculturalidad sin racismo. La Etnoeducación, Las conmemoraciones afrocolombianas, El patrimonio cultural material e inmaterial, El patrimonio territorial y la biodiversidad. Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos. Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida. Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras.)

Cátedra de estudios Afrocolombianos. Etnoeducación: Definición de: cultura, etnia, comunidad, territorio, grupos étnicos, Etnia indígena. Etnia mestiza. Etnia rom o gitana. Etnia raizal, palenque. Etnia Afro. Comunidad Afro: Significado de los nombres de las comunidades, (Gente de la montaña, del rio y de la selva). Importancia y significación de algunos elementos de la naturaleza, en las actividades de subsistencia: Concepto de territorio y su significado para las comunidades Afro.

Reconozco los procesos de reintegración, construcción, resignificación y redignificación étnica y cultural de los descendientes de los africanos esclavizados en Colombia, en la perspectiva de nuevas lecturas sobre configuración de la identidad nacional. Contribuyo al fortalecimiento de la identidad, autor reconocimiento y autoestima del estudiante en su contexto del sentido de pertenencia a la nación colombiana.


Educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía, Escuela de padres.

Reconocer y valorar el papel de la mujer Afro en la historia.

Etnoeducador

Mediación y resolución de conflictos -Educación para la ciudadanía.

PRAES - PREVENCIÓN DE DESASTRES - PREVENCIÓN SEGURIDAD VIAL.



PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO



“LA DIVERSIDAD ETNICA DE MI PAÍS”


Contribuir a la superación de las diversas formas de invisibilización de la presencia histórica de los afrodescendientes en el país, particularmente aquellas que son promovidas y/o legitimadas por el sistema educativo; conocer y exaltar los aportes histórico-culturales, ancestrales y actuales de las comunidades afrocolombianas a la construcción de la nación colombiana; avanzar en la erradicación de todas las formas de discriminación y racismo que han afectado a estas poblaciones; reconocer y difundir los procesos de reintegración y reconstrucción étnica y cultural de los descendientes de los africanos esclavizados en Colombia, en la perspectiva de nuevas lecturas sobre la configuración de la identidad nacional; y aportar al debate pedagógico nacional nuevos enfoques sobre las posibilidades conceptuales y metodológicas de asumir la multiculturalidad e interculturalidad desde el quehacer educativo.


Específicas: Reconocer los aportes a la historia de la cultura Afro. Transversales: Fortalecer el proceso de reconocimiento y promoción de los derechos y la cultura de las etnias con fundamento en la Constitución Política de 1991; reflexionar y aportar a la eliminación del racismo y la discriminación racial en los contextos escolares; así como difundir el conocimiento de las prácticas culturales propias de las comunidades negras y sus aportes a la historia y a la cultura colombiana.



V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Me ubico en mi entorno físico y hago representaciones (mapas y planos utilizando referentes especiales como arriba, abajo, derecha, izquierda, dentro y fuera.

Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.

Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón de clase. V1 Reconoce la organización territorial en su municipio desde comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios Afros e indígenas. V1

Reconocimiento:

Identificar las distintas lenguas de África y el río Nilo.

Integración:

Identificar las características generales de África haciendo comparaciones con otros continentes.

Asociación:

Ubicar en el mapa geográficamente el continente africano.

Toma de decisiones:

Reconocer y respetar los diferentes puntos de vista.





(SABER CONOCER)



Identifico algunas formas de discriminación en mi

escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura,

aspectos económicos o sociales, capacidades o

limitaciones individuales) y colaboro con acciones,

normas o acuerdos para evitarlas.

Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o

discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras

personas en esas mismas situaciones.

Diferencia de los términos Afros: Ubicación de las comunidades Afro. Generalidades de África, Generalidades del Antiguo Egipto. Celebraciones y rituales de la comunidad y de la población afrodescendientes. Juegos que se realizan en contextos cercanos a un río.

Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país proscribiendo los prejuicios estereotipos discriminatorios. Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio) Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.



Conozco las principales actividades económicas de la comunidad Afro y las razones que las posibilitan.


Deportes afrocolombianos tradicionales y modernos. Danzas tradicionales y modernas afrocolombianas.

Etnoeducador . indagar con la comunidad sobre la tradición oral y medicina tradicional, consultando a los mayores


Elaborar y colaborar con acciones, normas o acuerdos para evitar algunas formas de discriminación.



PERIODO ACADEMICO: TERCERO



“ME DIVIERTO CON ALGUNOS APORTES CULTURALES”


Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país, replantear los enfoques pedagógicos y didácticos que orientan la elaboración de textos y materiales de estudio, y plantear orientaciones para la transformación de las dinámicas institucionales y las prácticas educativas cotidianas, con el fin de avanzar en la construcción de relaciones interculturales en la sociedad colombiana.


Específicas: Avanzar en la construcción de relaciones interculturales en la sociedad colombiana. Transversales: Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país.



V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identificó las acciones económicas y las consecuencias que resultan de estas acciones.

Me identifico como un

ser humano único,

miembro de diversas

organizaciones

sociales y políticas

necesarias para el

bienestar y el

desarrollo personal y

comunitario;

reconozco que las

normas son acuerdos

básicos que buscan la

convivencia pacífica

en la diversidad.

Analizar las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad. V1

Reconocimiento:

Establecer relaciones entre paisajes naturales, paisajes culturales, paisajes costeros, paisajes rurales y paisajes urbanos.

Integración:

Ubicar geográficamente el antiguo Sudan y sus características.

Asociación:

Comprender el origen y desarrollo de este pueblo.

Toma de decisiones:

Reconocer algunos aspectos del desarrollo históricos de África.





(SABER CONOCER)



Respeto las formas de subsistencia o actividades que realizan los afros en sus lugares de vivienda para proteger el planeta. Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas. Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.

Formas organizativas de algunas comunidades étnicas: Palabras de origen africano: Apellidos de familias de origen africano. Tradición oral: Mitos, Leyendas Coplas, Adivinanzas. Actividades destacadas por las comunidades afro: La minga. El baile. El canto. La minería. El mazamorreo. La pesca. Instrumentos musicales: Fiestas representativas. Representaciones teatrales.

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito sobre los diferentes grupos étnicos que habitan la comunidad (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación. Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio)



El cuidado y conservación del medio ambiente. La huerta.


Identificar como puede resolver sus problemas o diferencias a través del diálogo.

Etnoeducador Conocer, difundir y enaltecer los valores de la Afrocolombianidad.


Aportes ancestrales: históricos culturales, ancestrales y actuales de las comunidades afrocolombianas a la construcción de la nación.

MALLA CURRICULAR – GRADO TERCERO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: Ciencias sociales

NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: TERCERO





Gracias a los espacios que se han ve nido conquistando, las comunidades negras por mucho tiempo han estado invisibilizadas, en su historia, territorio y otros

aspectos. Generando una violación de los derechos humanos y un desconocimiento de su verdadera, identidad, la INSTITUCION RODRIGO LLOREDA CAICEDO

Ubicada en los corregimientos del Carmelo, San Joaquín, Tiple, municipio de Candelaria la mayor parte de su población es afro. Se necesita fomentar, divulgar,

formar. Socializar esta historia que ha estado oculta y transmitírsela a los estudiantes, siendo ellos los futuros responsables del desarrollo de su proyecto de vida

en las siguientes generaciones.


Se formará un estudiante integralmente desde sus aspectos: social, cultural, religioso, económico, personal, que conozca sus costumbres, haciendo de él un ser autónomo, critico, reflexivo, en su reconocimiento que le permita avanzar y trascender en su realidad próxima.

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS QUE FUNDAMENTAN LOS DESEMPEÑOS: IDENTIFICO Y DESCRIBO ALGUNAS CARACTERISTICAS SOCIOCULTURALES DE COMUNIDADES, A LAS QUE PERTENEZCO Y DE OTRAS DIFERENTES A LAS MIAS.

Durante este periodo reforzaremos algunos temas vistos en los otros niveles, pero con un grado de complejidad desde su persona, concientizar su identidad. Sus principios, valores, su historia, la de otros, las relaciones con otras personas, sus aportes.



NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO/niveles de desempeño

ESTANDAR

GENERAL

ESTANDAR

ESPECIFICO

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR


Me identifico como

un ser humano

único, miembro de

diversas

organizaciones

sociales, políticas,

necesarias para el

bienestar y el

desarrollo personal

y comunitario

Identifico algunas

características físicas,

sociales, culturales y

emocionales que

hacen de mi un ser

único

.

Reconoce y rechaza

situaciones de

exclusión o

discriminación en

su familia, entre sus

amigos y en los

compañeros del

salón de clase.

No respeta las

diferentes formas de

ser de algunas

personas.

.

Respeta algunas

veces las

diferentes formas

de ser de alguna

persona

Respeta las

formas de ser de

algunas personas

Respeto y valoro las

diferentes formas de ser de

las personas.






DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,

DESTREZAS, (SABER SER)

El valor de la identidad como parte de un conjunto (grupo étnico, religión, sexo, entre otros).

Valor del respeto a los aportes del maestro (a) y los (as) compañeros (as) Valor por aprender y por el trabajo en equipo.

Valor de la participación en la realización de actividades, que integran la convivencia y paz.

Valor del respeto por la diferencia.

¿Cómo soy con los demás (comunidad afro) ¿Mi familia y las de otros?

Valores (el respeto, dialogo. Solidaridad) Trabajos de la familia afro Recursos naturales continente africano (recurso de su contexto del hogar y aporte ancestral saberes.

.

utiliza un vocabulario sencillo para relacionarse de acuerdo con su contexto demuestra cuidado con los recursos naturales próximos a su realidad dibuja los recursos naturales de su territorio Identifica algunos de los aportes de los egipcios. Identifica las funciones que tienen cada uno de los miembros de la familia.

PROYECTO TRANSVERSAL PROYECTO TRANSVERSAL

Mediación y resolución de conflictos y educación

para la ciudadanía

Fomentar el valor del respeto, solidaridad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, paz.

PRAES Medio ambiente Identificación recursos naturales recursos naturales aprovechamiento y sostenibilidad.







Gracias a los espacios que se han venido conquistando, las comunidades negras por mucho tiempo han estado invisibilizadas, en su historia, territorio y otros



formar y socializar esta historia que ha estado oculta y transmitírsela a los estudiantes, siendo ellos los futuros responsables del desarrollo de su proyecto de

vida en las siguientes generaciones.


Se formará un estudiante integralmente desde sus aspectos: social, cultural, religioso, económico, personal, que conozca sus costumbres, haciendo de él un ser autónomo, critico, reflexivo, en su reconocimiento que le permita avanzar y trascender en su realidad próxima.

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS QUE FUNDAMENTAN LOS DESEMPEÑOS: IDENTIFICO Y DESCRIBO ALGUNAS CARACTERISTICAS SOCIOCULTURALES DE COMUNIDADES, A LAS QUE PERTENEZCO Y DE OTRAS DIFERENTES A LAS MIAS. Durante este periodo reforzaremos algunos temas vistos en los otros niveles, pero con un grado de complejidad desde su persona, concientizar su identidad. Sus principios, valores, su historia, la de otros, las relaciones con otras personas, sus aportes.


ESTRUCTURA DEL ESTANDAR

DBVA


ESTANDAR GENERAL ESTANDAR

ESPECIFICO

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

ME IDENTIFICO COMO UN

SER HUMANO UNICO,

MIEMBRO DE DIVERSAS

ORGANIZACIONES

SOCIALES, POLIOTICAS,

NECESARIAS PARA EL

BIENESTAR Y EL

DESARROLLO PERSONAL Y

COMUNITARIO

IDENTIFICO

ALGUNAS

ARACTERISTICAS

FISICAS, SOCIALES,

CULTURALES Y

EMOCIONALES QUE

HACEN DE MI UN

SER UNICO

RECONOZCO QUE

LOS RECURSOS

NATURALES SON

FINITO Y EXIGEN UN

USO RESPONSABLE.

Comprende la

importancia de las

fuentes históricas

para la construcción

de la memoria

individual, familiar y

colectiva.

Comparo

actividades

económicas que se

llevan a cabo en

diferentes entornos.

No puede identificar

algunas

características

socioculturales de

las comunidades a

las que pertenece y

otras diferentes a las

mías.

Identifica

algunas

características

socioculturales

de comunidades

a las que

pertenece y

otras diferente s

a las mías.

Conoce las

características

socioculturales

de las

comunidades a

las que

pertenece y

otras diferente

s a las mías.

.

Conoce y compara las

características de unas

comunidades a las que

pertenece y otras

diferentes a las mías.


DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,






El valor de la identidad como parte de un conjunto (grupo étnico, religión, sexo, entre otros). . Valor del respeto a los aportes del maestro (a) y los (as) compañeros (as) Valor por aprender y por el trabajo en equipo. Valor de la participación en la realización de actividades, que integran la convivencia y paz. Valor del respeto por la diferencia.

Ubicación geográfica del continente africano. El valle del rio Nilo. . Origen y aporte de los egipcios a la humanidad. .

Demuestra respeto hacia las personas que pertenecen a otra etnia, religión Y otra condición social. Y económica. Trabaja con interés y compromiso durante las actividades. Colabora con el comportamiento durante la clase haciendo de ella un espacio de reflexión.


Mediación y resolución de conflictos y educación para la

ciudadanía


PRAES Medio Ambiente Identificación recursos naturales recursos naturales aprovechamiento y sostenibilidad.







Gracias a los espacios que se han venido conquistando, las comunidades negras por mucho tiempo han estado invisibilizadas, en su historia, territorio y otros



formar. socializar esta historia que ha estado oculta y transmitírsela a los estudiantes, siendo ellos los futuros responsables del desarrollo de su proyecto de vida

en las siguientes generaciones.


Se formará un estudiante integralmente desde sus aspectos: social, cultural, religioso, económico, personal, que conozca sus costumbres, haciendo de un ser

autónomo, critico, reflexivo, en su reconocimiento que le permita avanzar y trascender en su realidad próxima. ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS QUE FUNDAMENTAN LOS DESEMPEÑOS: IDENTIFICO Y DESCRIBO ALGUNAS CARACTERISTICAS SOCIOCULTURALES DE COMUNIDADES, A LAS QUE PERTENEZCO Y DE OTRAS DIFERENTES A LAS MIAS. Durante este periodo reforzaremos algunos temas vistos en los otros niveles, pero con un grado de complejidad desde su persona, concientizar su identidad. Sus principios, valores, su historia, la de otros, las relaciones con otras personas, sus aportes.



DBVA


ESTANDAR GENERAL ESTANDAR

ESPECIFICO

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

me identifico como un

ser humano único,

miembro de diversas

organizaciones sociales,

políticas, necesarias

para el bienestar y el

desarrollo personal y

comunitario

identifico algunas

características físicas,

sociales, culturales y

emocionales que

hacen de mi un ser

único

Reconozco que los

recursos naturales

son finitos y exigen

un uso responsable.

Analiza las

actividades

económicas de su

entorno y el

impacto de estas

en la comunidad

Poco identifica las

características del

continente

africano, y

de América

socioculturales

Identifica características socioculturales de África y América

Realiza

comparaciones

entre África y

América de sus

características

socioculturales

Realiza comparaciones

entre África y América de

sus características

socioculturales y lo

consigna.








El valor de la identidad como parte de un conjunto (grupo étnico, religión, sexo, entre otros). Valor del respeto a los aportes del maestro (a) y los (as) compañeros (as) Valor por aprender y por el trabajo en equipo. Valor de la participación en la realización de actividades, que integran la convivencia y paz. Valor del respeto por la diferencia.

Identifica quienes eran los egipcios

Explicar los aspectos más importantes de la antigua etiopias.

Reconocer el concepto de la Eva mitocondrial

identifica algunos de los aportes de los egipcios. identifica las funciones que tienen cada uno de los miembros de la familia. Demuestra respeto hacia las personas que pertenecen a otra etnia, religión Y otra condición social. Y económica.

Trabaja con interés y compromiso durante las actividades.

Colabora con el comportamiento durante la clase haciendo de ella un espacio de reflexión.


Mediación y resolución de conflictos y educación para la

ciudadanía


PRAES Medio Ambiente Identificación recursos naturales recursos naturales aprovechamiento y sostenibilidad.

MALLA CURRICULAR – GRADO CUARTO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019

NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: CUARTO




DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO

ACADÉMICO

La civilización de la antigua Etiopia, como influye en el desarrollo histórico, político social del pueblo africano ¿Cómo influye en la creencia de los egipcios y el

desarrollo de la cultura afro en nuestra sociedad?

COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE

Proyecto transversal: Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad y entorno.

Proyecto específico: Competencias ciudadanas, tolerancia y valoración de la diferencia.

3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACIÓN

ESTRUCTURA DEL ESTÁNDAR

DBVA

V1V2


FACTOR Y ENUNCIADO IDENTIFICADOR

SUBPROCESOS

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Identifica los orígenes del Valle del Nilo. Identifica el concepto de la Eva mitocondrial. Reconoce la influencia de los mitos del antiguo Egipto.

Conoce los antecedentes históricos, sociales y políticos de los afrocolombianos.

Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive con las actividades económicas que en ellos se realiza.

Redacta los aspectos más importantes del Valle del Nilo.

Clasifica los aspectos importantes de la civilización etíope.

Realiza una cartelera alusiva a los aspectos importantes de la civilización etíope.

Expone las características más importantes de la civilización etíope.





(SABER CONOCER)



Importancia del cuidado de mi cuerpo.

Reconocimiento de la importancia de los hábitos de higiene.

Importancia de la seguridad de las intervenciones en público.

Ubicación y periodo dorado de la antigua Etiopia.

Origen y procedencia de la civilización etíope.

Su ubicación, el origen del hombre. (La Eva mitocondrial)

Dioses y mitos del antiguo Egipto.

Estrategias para la producción, investigación

y ejecución de trabajos.

Técnicas de recolección y análisis de

información.

Técnicas de trabajo.

Pasos para la elaboración de informes orales o escritos.

PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIZADORES

TIEMPO LIBRE Y PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS Elaboro textos y manejo la comprensión de lectura con el desarrollo de conflictos.

ETNOEDCATIVO Valoro la diversidad étnica y cultural de mi entorno por medio de sociodramas.

PRAES Y PREVENCIÓN DE SEGURIDAD VIAL Conversatorios relacionados con los problemas de mi comunidad.






ACADÉMICO

La civilización de la antigua Etiopia, como influye en el desarrollo histórico, político social del pueblo africano ¿Cómo influye en la creencia de los egipcios y el

desarrollo de la cultura afro en nuestra sociedad?


Proyecto transversal: Practica las normas y el buen comportamiento en los diferentes escenarios diarios.

Proyecto específico: Compara las organizaciones sociales a través de la historia y su influencia en los afrocolombianos.



DBVA

V1V2


FACTOR Y ENUNCIADO

IDENTIFICADOR

SUBPROCESOS

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Escribir una historia corta de cómo llegamos al lugar donde esta nuestra ciudad y barrio. Identifica las danzas de las diferentes etnias Afrocolombianas. Reconoce la diversidad étnica y cultural de Colombia. Comprende el concepto de faraón, su ancestralidad y legado.

Utiliza diferentes

tipos de fuentes

para obtener

información que

necesita (textos

escolares, cuentos,

relatos,

entrevistas,

fotografías)

Evalúa la diversidad

étnica y cultural del

pueblo colombiano

desde el

reconocimiento de

los grupos humanos

existentes en el país

afrodescendientes,

raizales, mestizos e

indígenas.

Identifica los

diferentes grupos

étnicos y culturales

de Colombia.

Representa

diferentes grupos

étnicos y

culturales de

Colombia.

Clasifica los

diferentes grupos

étnicos y

culturales de

Colombia.

Compara las diferentes

manifestaciones

artísticas étnicas y

culturales de

Colombia.


DIMENSIÓ AFECTIVA

ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,




(SABER CONOCER)





Reconocimiento de la importancia de los hábitos de higiene.

Importancia de la seguridad de las intervenciones en público.

Importancia de normas y aseo para una sana convivencia.

Mapa étnico de Colombia.

Diferencia de los términos étnica-raza.

Regiones afrocolombianas.

Folclor, bailes, danzas e instrumentos

típicos.

Diversidad étnica y cultural.

Origen del antiguo imperio egipcio.

Estrategias para la producción, investigación y

ejecución de trabajos.

Técnicas de recolección y análisis de información.


Pasos para la elaboración de informes orales o

escritos.


TIEMPO LIBRE Y PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS Utilizo mi tiempo libre leyendo, interpretando, redactando de acuerdo con el contexto.

ETNOEDCATIVO Elaboro carteles alusivos a la diversidad étnica y cultural.

PRAES Y PREVENCIÓN DE SEGURIDAD VIAL Promuevo la conservación del medio ambiente por medio de carteles, avisos y escritos.






ACADÉMICO

¿Cómo hace el hombre para dejar huellas de su legado histórico? ¿Cuáles fuentes históricas me permiten lograr una adecuada investigación que trascienda

socialmente?


Proyecto transversal: Fomento los valores por medio de la participación en las clases en forma positiva, armónica y de sana convivencia.

Proyecto específico: Utilizo las diferentes fuentes para la investigación, socialización y la participación como desarrollo personal.



DBVA

V1V2


FACTOR Y

ENUNCIADO

IDENTIFICADOR

SUBPROCESOS

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Utiliza diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesita: Textos escolares, cuentos, relatos, entrevista a profesores, familiares, personajes destacados. Reconoce que tantos los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo construyendo su legado y dejando huella que permanecen en las sociedades actuales.

Analiza las formas

de sustento

económico de la

población

afrocolombiana.

Analiza las

contribuciones de

los grupos humanos

que habitan en su

departamento,

municipio o lugar

donde vive, a partir

de sus

características

culturales, lengua,

organización social,

tipo de vivienda,

cosmovisión y uso

del suelo.

Utilizo con dificultad

diferentes tipos de

fuentes para obtener

la información que

necesito.

Utilizo diferentes

tipos de fuentes

para obtener la

información que

necesito.

Reconozco la

importancia de los

aportes de algunos

legados culturales

en diferentes

épocas y entornos.

Asumo una posición

crítica frente a

situaciones de

discriminación y abuso

por irrespeto a los

rasgos individuales de

las personas.


DIMENSIÓ AFECTIVA





(SABER CONOCER)





Habilidad para el desarrollo de la expresión oral y escrita.

Actitud dinámica de interacción individual y grupal.

Valor del orden y el aseo en cualquier espacio.

Espacio de participación.

Entrevistas, encuestas para recolectar

información histórica.

Elaboración de gráficos estadísticos.

Fichas bibliográficas.

Análisis e interpretación de mapas.

Estrategias para la producción, investigación y

ejecución de trabajos.

Técnicas de recolección y análisis de información.


Pasos para la elaboración de informes orales o

escritos.


TIEMPO LIBRE Y PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS Socialización de videos sobre los problemas del consumo de sustancias psicoactivas.

ETNOEDCATIVO Mesas redondas, debates sobre aspecto económico de la población afrocolombiana.

PRAES Y PREVENCIÓN DE SEGURIDAD VIAL Redacción de cuentos, historias, fabulas referente a la conservación del medio ambiente.

MALLA CURRICULAR – GRADO QUINTO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019


NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: QUINTO



I. HORARIA SEMANAL: 1H

No. SEMANAS: 12

“la identidad y los aportes étnicos” DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO

ACADEMICO

El deseo de libertad implicó un pensamiento que rompía con la esclavitud y propiciaba la construcción de una nueva república, semejante condicionante convierte nuestras fiestas en espacios vivos que, inspirados por la revolución industrial, vitalizan la celebración como lugar de convergencia de identidad y espacio que legitima los componentes sociales, económicos y políticos afrocolombianos en educativos nacionales.


Específicas: Transversales: Conocer, entender y explicar los fenómenos del mundo, la vida, la naturaleza y el hombre Afrocolombiano.



V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.

Participa en debates y propone acciones para vivir en una sociedad pacífica y constructora de una cultura de paz. V1. Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para orientar y regular la convivencia de las personas. V1

Reconocimiento:

Identificar y describir características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...).

Integración:

Relacionar estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.

Asociación:

Identificar y describir características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…).

Toma de decisiones:

Entender la creación del imperio egipcio y todo lo que esto implicó.





(SABER CONOCER)



Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.

El imperio Egipcio. Antiguas religiones y espiritualidad del antiguo egipcio. El templo de Amun. Etnodesarrollo. Osiris y set. El antiguo Egipto (el Kemet).

Organizo la información, utilizando cuadros, gráficas… Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...). Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno. Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.



Reconoce las costumbres y tradiciones culturales de su comunidad mediante los relatos de los abuelos y personas mayores del barrio, vereda o lugar donde vive.

Etnoeducador Conocer la historia afrocolombiana y trasmitirla a la familia y la comunidad

Reconocer el 21 de marzo como el día mundial contra todo tipo de discriminación.


Compara similitudes y diferencias entre sus gustos, costumbres y formas de comunicarse, con los demás integrantes del salón de clase


Reconocer y organizar acciones que prioricen la importancia del cuidado de medio ambiente.






No. SEMANAS: 13

“La base fundamental de la cultura Afro” DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO

ACADEMICO

Para entender que la diferencia cultural no es natural, que es construida por las sociedades y varía a lo largo del tiempo, y que en ese sentido puede ser

reconocida como riqueza de formas de pensar y de construir proyectos de vida diversos. Pero al mismo tiempo nos hace mostrarla como algo natural que hace

posible reconocer la igualdad entre los seres humanos.


Específicas: Reconocer que las comunidades Afrocolombianas son depositarias de una sabiduría acumulada durante siglos que han transmitido fundamentalmente a través de la tradición oral, de abuelos a nietos sucesivamente, para garantizar la reproducción física y espiritual de las presentes y futuras generaciones, con sus propios sistemas de socialización y educación. Transversales: Apuntar a la interacción en un mismo proceso de construcción de saberes.



V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Desarrollo de compromisos personales y sociales Conicimiento cientifico social Pensamiento logico.

Relaciones ético políticas. Relaciones con la historia y la cultura. Relaciones espaciales y ambientales

Caracteriza los territorios colombianos denominados distritos (capital, especial, industrial, portuario, turístico, histórico y biodiverso) y los diferencia de los municipios y de las ciudades capitales. V1

Reconocimiento:

Explicar en un mapa conceptual los diferentes dioses egipcios.

Integración:

Reconocer las diferentes arquitecturas egipcias.

Asociación:

Reconocer los lugares en donde el afro aporto en la economía del país.

Toma de decisiones:

Identificar los

aportes de los moros

Ándalus.





(SABER CONOCER)



Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven

Conceptos y creencias. Ubicación geográfica y arquitectura. Aportes económicos de los Afros. Lecturas cortas de la historia de Osiris y set. La civilización del Ta-seti.

Conocimiento y difusión de los elementos que con forman la identidad afrocolombiana. Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo o comunidad étnica. Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en mi localidad.

afectadas. Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.

Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…). Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).




Etnoeducador Reconocer el Día de la Afrocolombianidad.







No. SEMANAS: 15

“” DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO

ACADEMICO

La historia tradicional ha silenciado unas voces y ha destacado otras, ha privilegiado unos acontecimientos sobre otros y ha forjado una forma particular de concebir la sociedad y la identidad nacional, desconociendo su pluralidad social y cultural. Al hacer una historia de la nación y de sus gobernantes, se visibilizó al mismo tiempo a quienes no tenían las posibilidades de acceder al control del gobierno. Por eso es importantes que los estudiantes conozcan esta historia.


Específicas: Valorar y afirmar de la identidad étnica propia y proyectarse hacia el Ministerio de Educación Nacional conocimiento de tecnologías producidas por otros grupos humanos, desde la perspectiva de articulación cultural. .Transversales: Reconocer a Colombia como un país de múltiples regiones con expresiones culturales propias.



V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.

Identifico y describo

características de las

diferentes regiones

naturales del mundo

(desiertos, polos,

selva húmeda tropical,

océanos…).

Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográficas de las regiones. V1

Reconocimiento:

Reconocer algunas de

los legados culturales

de la comunidad Afro

que llego a Colombia

durante “la conquista”

Integración:

Identificar de

manera significativa

algunos de los

legados culturales

de la comunidad

Afro que llego a

Colombia. durante

“la conquista”

Asociación.

Valorar las

costumbres de cada

uno de los grupos

étnicos de nuestro

país.

Toma de decisiones:

Reconocer y respetar

los diferentes grupos

étnicos que habitan

departamento y país,

valoro sus

características

culturales y asumo

una posición crítica

frente a los procesos

de discriminación.





(SABER CONOCER)



Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo. Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados.

Las características de los antiguos egipcios, por Herodoto y Sócrates. Los moros y sus aportes. El imperio Mali y sus aportes a la humanidad. Los manuscritos de Timbuktu y sus aportes a la humanidad.

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. Reviso mis conjeturas iniciales. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.



Explorar otros espacios de las diferentes formas que tienen los afrocolombianos de concebir el

mundo, de interpretar la realidad y producir los conocimientos. Los diversos sistemas de

conocimientos tienen a su vez sus propias maneras de transmisión, recreación y perfeccionamiento


Implementar estrategias conscientes para la valoración, transmisión, donde sea necesario, el rescate de la importancia de los saberes propios como manifestaciones del saber y como alternativa a las diversas realidades y problemas del pueblo afro.

Etnoeducador Conocer, difundir y enaltecer los valores de la Afrocolombianidad


MALLA CURRICULAR – GRADO SEXTO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019

ESTRUCTURA CURRICULAR CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO

PERÍODO ACADÉMICO:1 ASIGNATURA: ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS I. HORARIA SEMANAL:1 No. SEMANAS: 12

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADÉMICO

La importancia de llevar a las aulas de clase una mirada positiva de la Afrocolombianidad a partir del reconocimiento y estudio de la historia del antiguo Egipto y las diferentes dinastías que lo gobernaron antes del siglo XV. Para este propósito se dará respuesta a las siguientes preguntas: ¿Quiénes fueron los antiguos egipcios? ¿Cómo funcionaba el gobierno o liderazgo en torno a las dinastías faraónicas? EJES GENERADORES CIENCIAS SOCIALES: Relaciones con la historia y las culturas: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador7). Relaciones espaciales y ambientales: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). Relaciones ético-políticas: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).


Específicas: Competencias Cognitivas, Competencias procedimentales, Competencias interpersonales (o socializadoras), Competencias intrapersonales (o valorativas) Transversales: COMPETENCIAS CÁTEDRA DE PAZ: Categorías de Educación para la Paz: Diversidad e identidad, Memoria histórica y reconciliación. Temas del Decreto Reglamentario 1038: Diversidad y pluralidad, Protección de las riquezas culturales de la Nación, Memoria histórica Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias; Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.


ESTRUCTURA DEL ESTÁNDAR DBVA


COMPETENCIA

ACCIÓN CONCRETA DE PENSAMIENTOY

PRODUCCIÓN

BAJO Recuperación

BASICO Comprensión

ALTO Análisis

SUPERIOR Utilización del conocimiento

Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.

Relaciones con la historia y las culturas: Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Relaciones espaciales y ambientales: Localizo diversas

4.Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la agricultura y el comercio para la expansión de estas. 6. Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara con el ejercicio del poder político en el mundo contemporáneo.

Reconocer el legado de la antigua cultura egipcia y los aportes culturales, sociales, espirituales, tecnológicos y económicos para el desarrollo de la humanidad.

Ilustra el legado de la antigua cultura egipcia y los aportes culturales, sociales, espirituales, tecnológicos y económicos para el desarrollo de la humanidad.

Analiza la antigua cultura egipcia y los aportes culturales, sociales, espirituales, tecnológicos y económicos para el desarrollo de la humanidad.

Fundamentar el legado de la antigua cultura egipcia y los aportes culturales, sociales, espirituales, tecnológicos y económicos para el desarrollo de la humanidad.

culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.





(SABER CONOCER)



Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. . Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición)

Cultura. Grupos culturales. Legado cultural. Conflictos sociales. El antiguo Egipto: Historia del antiguo Egipto. Ubicación geográfica. Cronología del antiguo. Dinastías xxv de Egipto.

Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación.

https://www.nationalgeographic.es/video/tv/el-antiguo-egipto-101


TIEMPO LIBRE Y PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS

MEDIACIÓN, DEMOCRACIA PAZ Y CONVIVENCIA

ETNOEDCATIVO

PRAES Y PREVENCIÓN DE SEGURIDAD VIAL



PERÍODO ACADÉMICO: SEGUNDO

ASIGNATURA: ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS I. HORARIA SEMANAL:1 No. SEMANAS: 12


Es muy poco lo que se conoce y se comparte en las aulas de clase con respecto a los problemas sociales, económicos y culturales que afrontaron los egipcios. En estos aspectos es muy relevante hacer referencia a la decadencia del gobierno egipcio tradicional y contar de qué manera una nueva generación de líderes etíopes toman el control y salvan a esta cultura. Posteriormente se da una serie de reinos en torno a la actividad comercial transariana que consolidan el auge de la cultura egipcia al occidente del continente negro. Se dará respuesta entonces a las preguntas: ¿Qué importancia tienen los Faraones negros en la recuperación del pueblo y la cultura egipcia? ¿Cómo se consolida el auge del África occidental y sus imperios? Relaciones con la historia y las culturas: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador7). Relaciones espaciales y ambientales: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3). La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5).

Relaciones ético-políticas: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).


Específicas: Competencias Cognitivas, Competencias procedimentales, Competencias interpersonales (o socializadoras), Competencias intrapersonales (o valorativas) Transversales: COMPETENCIAS CÁTEDRA DE PAZ: Categorías de Educación para la Paz: Diversidad e identidad, Memoria histórica y reconciliación. Temas del Decreto Reglamentario 1038: Diversidad y pluralidad, Protección de las riquezas culturales de la Nación, Memoria histórica Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias; Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.


ESTRUCTURA DEL ESTÁNDAR DBVA V1V2


COMPETENCIA


PRODUCCIÓN

BAJO Recuperación

BASICO Comprensión

ALTO Análisis

SUPERIOR Utilización del conocimiento

Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.

Relaciones con la historia y las culturas: Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el medioevo) Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África. Relaciones espaciales y


Citar diversos elementos del auge de los imperios egipcios que existieron.

Ejemplificar con diversas situaciones el auge de los imperios egipcios que existieron.

Desglosar las causas del auge de la cultura africana con el estudio de los sistemas políticos, económicos y sociales de los imperios que existieron.

Fundamentar el auge de la cultura africana con el estudio de los sistemas políticos, económicos y sociales de los imperios que existieron.

ambientales: Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno. Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos. Relaciones ético-políticas: Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.





(SABER CONOCER)



Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición)

Cultura. Grupos culturales. Legado cultural. Conflictos sociales. Faraones negros en el antiguo Egipto Imperios de África occidental.

Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…). Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural) Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación.




ETNOEDCATIVO




PERÍODO ACADÉMICO: TERCERO

ASIGNATURA: ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS I. HORARIA SEMANAL:1 No. SEMANAS: 12


Hoy en día hay una creciente tendencia hacía la reivindicación de la identidad, el autorreconocimiento y la autoestima de los pueblos afrodescendientes y una

forma de cumplir con este propósito es hacer visible y relevante el papel de la cultura africana en muchos desarrollos de la humanidad. Para ello se responderá

tres interrogantes:

¿Qué incidencia tiene la existencia de la cultura africana en la vida social, económica y cultural de la Edad Media?

¿Qué actitudes asumió el pueblo africano ante el sometimiento vivido que finalmente genero su desplazamiento forzado?

¿Cuál es el legado social, económico y cultural del pueblo africano desde su arribo al continente americano?

EJES GNERADORES CIENCIAS SOCIALES:

Relaciones con la historia y las culturas: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador7). Relaciones espaciales y ambientales: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3). La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). Relaciones ético-políticas: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).


Específicas: Competencias Cognitivas, Competencias procedimentales, Competencias interpersonales (o socializadoras), Competencias intrapersonales (o valorativas) Transversales: COMPETENCIAS CÁTEDRA DE PAZ: Categorías de Educación para la Paz: Diversidad e identidad, Memoria histórica y reconciliación. Temas del Decreto Reglamentario 1038: Diversidad y pluralidad, Protección de las riquezas culturales de la Nación, Memoria histórica Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias; Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.



DBVA

V1V2


COMPETENCIA


PRODUCCIÓN

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.

Relaciones con la historia y las culturas: Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la


Citar situaciones referentes a la cultura africana en la edad media, su desplazamiento forzado (diáspora) y la llegada y permanencia en América.

Ejemplificar con detalle la incidencia de la cultura africana en la edad media, el despojo, el abuso y sometimiento del pueblo africano y su posterior llegada y permanencia en américa

Analizar los aportes de la cultura africana en la edad media, las causa y consecuencias del fenómeno conocido como la diáspora y el legado social, económico y cultural que existe en América.

Sustentar los aportes hechos por los hombres y mujeres africanos a la humanidad en la Edad Media, una posición frente a la conquista del pueblo africano, la esclavitud y desplazamiento al continente americano.

tierra en el medioevo) Relaciones espaciales y ambientales: Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno. Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos. Relaciones ético-políticas: Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.





(SABER CONOCER)



Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición)

Cultura. Grupos culturales. Legado cultural. Conflictos sociales África en la Edad Media. Aportes africanos a través de la diáspora. Realidad Étnica y de América afrodescendiente.

Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…). Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural) Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación.




ETNOEDCATIVO


MALLA CURRICULAR – GRADO SEPTIMO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019


1. NOMBRE DE LA UNIDAD

RETROCEDAMOS A NUESTRA HISTORIA: LOS MOROS


GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADEMICO: PRIMERO


AFROCOLOMBIANOS

I.H.S. 1H

No. SEMANAS: 12


A lo largo y ancho del territorio colombiano, habitan mestizos, negros, indígenas y gitanos. Cada uno de estos grupos tiene su propia cultura: una forma particular de ser, de pensar, de sentir, de hablar y de organizarse. Tienen sus creencias y costumbres, sus tradiciones, sus fiestas y carnavales, su música y sus danzas. Por esto decimos que Colombia, es un país multiétnico y pluricultural, es decir un país diverso, habitado por más de 48 millones de colombianos, iguales pero diferentes. ¿Es entonces que hoy podemos preguntarnos qué sabes de la cultura afrocolombiana, de la indígena, la de los gitanos y los mestizos?


Valoro a la familia como el núcleo fundamental de la sociedad y la primera y más importante escuela de convivencia, en donde los primeros conceptos de espacio, tolerancia y respeto que posteriormente van a caracterizar el comportamiento social y las actitudes de una persona. Establezco en la lectura otra estrategia del aprendizaje de la etnoeducación, acerca del pasado y presente del afrocolombiano, a través de historia, cuentos, rondas, música, videos, internet y juegos. Valoro las normas como una ayuda para promover el buen trato en el juego, en la vida escolar y en cada uno de los sitios en que me muevo diariamente. Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en mi institución y en mi entorno.

comparo mis aportes con los de mis compañeros (as) e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno (casa, sede, municipio). Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias en cuanto a género, aspectos y limitaciones físicas con los demás


ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVAV1

6. Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de conquista y colonización europea dados en américa.


Relaciones con la historia y las culturas

Conoce la importancia de la civilización de los moros en el antiguo Andaluz.

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Identifica el legado de los moros.

Explica el legado de los moros.

Relata el legado de los moros.

Comprar el legado de los moros.


DIMENSIÓN AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS,

(SABER SER)


(SABER CONOCER)



Valor del respeto a los aportes del maestro (a) y los (as) compañeros (as).

Valor de la autoformación en el primer periodo.

Muestra respeto por las opiniones expresadas por los pares.

Participa activamente de las actividades planteadas.

Es responsable de sí mismo y de las relaciones con los demás.

El legado de los moros:

Definición, Arquitectura, Religión, Vestimenta, Reyes, etc.

En cartelera explico su vestimenta.

En una mesa redonda expongo sobre su religión.

Realizo trabajo escrito sobre sus reyes.

Dibuja en el cuaderno su arquitectura.

PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALISADORES





GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO


AFROCOLOMBIANOS

I.H.S. 1H

No. SEMANAS: 13


A lo largo y ancho del territorio colombiano, habitan mestizos, negros, indígenas y gitanos. Cada uno de estos grupos tiene su propia cultura: una forma particular de ser, de pensar, de sentir, de

hablar y de organizarse. Tienen sus creencias y costumbres, sus tradiciones, sus fiestas y carnavales, su música y sus danzas.

Por esto decimos que Colombia es un país multiétnico y pluricultural, es decir un país diverso, habitado por más de 48 millones de colombianos, iguales pero diferentes.

Es entonces podemos preguntarnos qué sabes de la cultura afrocolombiana, de la indígena, la de los gitanos y los mestizos.


Analiza las relaciones entre las personas africanas en calidad de esclavos y los esclavistas. Ubicar los territorios y asentamientos d Timbuktú. Reconocer la territorialidad étnica en África.



DBVA

V1V2



SUBPROCESOS

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR


Relaciones con la historia y las culturas. Relaciones espaciales y ambientales.

Reconoce y expone consultas sobre los legados y adelantos científicos de timbuktu.

Analiza la edad media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales, económicas y políticas en relación con el mismo periodo de las sociedades precolombinas. Comparo características sociales, culturales y económicas de ciudades del año 1000 en el mundo como: país (Europa), teathuclan y Tikal (centro américa), Damasco (Asia) y el Cairo (África).

Escribe sobre la población del origen Timbuktu.

Explica con dificultad el origen de la población Timbuktu.

Nombra con claridad el origen de la población Timbuktu.

Reconoce y relaciona el

origen de la población

Timbuktu.


DIMENSIÓ AFECTIVA







(SABER CONOCER) ACTUACIONALES (SABER HACER)

Valor del respeto a los aportes del maestro(a) y los (as) compañeros(as).


Participa activamente de las actividades planteadas.

Es responsable de sí mismo y de las relaciones con los demás.

Timbuktu y su legado intelectual

Los manuscritos de Timbuktu.

Avances y contribuciones del África occidental a la humanidad.

Elaboración de mapas con las rutas del triángulo Comercial África América-Europa. Lectura de textos e imágenes. Video-foro Visitas a museos Narración oral.




ETNOEDCATIVO






GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADEMICO: TERCERO


AFROCOLOMBIANOS

I.H.S. 1H

No. SEMANAS: 15







Específicas: Identifico formas de dominación implementadas sobre las comunidades afro y las de resistencia de las mismas.

Transversales: Valoro las prácticas y manifestaciones de resistencia que llevaron a cabo los pueblos esclavizados en América.



DBVA

V1V2



SUBPROCESOS

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR


Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno

Establezco relaciones entre formas de dominación sobre las comunidades esclavizadas y las formas de resistencia de las mismas


DIMENSIÓ AFECTIVA





(SABER CONOCER)







Participa activamente de las actividades planteadas. Es responsable de sí mismo y de las

relaciones con los demás

La llegada al nuevo mundo: El triángulo de la esclavitud Ruta de la llegada a Colombia

Lecturas y talleres. Cartografía para la ubicación de zonas y centros de concentración de comunidades. Grafitis y murales. Música, danza y teatro. Consultas de las estadísticas del DANE Cantos (alabaos, Chigüalos, cancioneros…) Tertulias con personas de la comunidad, sobre formas de resistencia. Composiciones literarias.




ETNOEDCATIVO






GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADEMICO: TERCERO


AFROCOLOMBIANOS

I.H.S. 1H

No. SEMANAS: 15

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA DE HUMANIDADES







Específicas: Identifico el origen de la población Afrocolombiana.

Transversales: Reconozco el origen propio de las comunidades indígenas Reconozco el aporte de los afrocolombianos a la nación.



DBVA

V1V2



SUBPROCESOS

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR


Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.

Formulo preguntas que me permitan entender diferentes aspectos a cerca del proceso de esclavización en América. Reconozco las condiciones en las que se llevó a cabo la esclavización de Los pueblos africanos desde África. Actividades sobre la trata de personas esclavizadas ¿Cómo fueron distribuidas las comunidades esclavizadas en América?

Escribe sobre la población del origen africano.

Explica con dificultad el origen de la población

Nombra con claridad el origen de la población afrocolombiana.

Reconoce y relaciona el

origen de la población

afrocolombiana.


DIMENSIÓ AFECTIVA





(SABER CONOCER)







Participa activamente de las actividades planteadas. Es responsable de sí mismo y de las relaciones con los demás.

África occidental: imperio de Mali, timbuktu y su legado, mansa musa, Los mandigas.

Avances y contribuciones de la antigua África occidental.

Elaboración de mapas con las rutas del triángulo Comercial África América-Europa. Lectura de textos e imágenes. Video-foro Visitas a museos Narración oral. “Los derechos de la lucha contra la discriminación racial”. Bogotá. 2010




ETNOEDCATIVO


MALLA CURRICULAR – GRADO OCTAVO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019


NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO:

OCTAVO PERÍODO ACADÉMICO: PRIMERO

ASIGNATURA: CATEDRA DE ESTUDIOS

AFROCOLOMBINOS

I.H.S.: 1

No. SEMANAS: 12


Cumpliendo con el artículo 39 de la ley 70, establece que “El Estado velará porque en el sistema nacional educativo se conozca y se difunda el conocimiento de las prácticas culturales propias de las

comunidades negras y sus aportes a la historia y a la cultura colombiana, a fin de que ofrezcan una información equitativa y formativa de las sociedades y culturas de estas comunidades.”


Identifica la diáspora como un proceso colonizador.

Identifica la diáspora como un proceso colonizador.



DBVAV1V2


Competencia

Acción concreta de

pensamiento y

producción

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR


Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.

Relaciones ético-políticas: Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.

Relaciones espaciales y ambientales: Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.

Analiza los procesos

de expansión

territorial

desarrollados por

Europa durante el

siglo XIX y las nuevas

manifestaciones

imperialistas

observadas en las

sociedades

contemporáneas. Reconocer las rutas de

llegada de la población afro

a América latina.

Ilustrar las rutas de

llegada de la población

afro a América latina.

Relacionar la influencia del

triángulo de la esclavitud en

la llegada de la población

afro a América latina.

Seleccionar los aportes culturales,

políticos, económicos y científicos

de la población afro esclavizada a

la economía mundial y nacional.


DIMENSIÓN AFECTIVA





(SABER CONOCER)




Atiende con atención la explicación del docente y participo en clase. Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su afiliación política, religión, etnia… Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato

Ruta de la llegada a Colombia de los Africanos. El triángulo de la esclavitud. (Europa, África y América) Aporte del Afro a la humanidad en la diáspora. (inventos durante la diáspora ejemplo: propela)

Dibujo el mapa de Colombia y señalo en él, los lugares con mayor población Afrocolombiana. Consulto el artículo 1° y 39° de la Ley 70 de 1.993, el Decreto 1222 de 1.998 y lo socializo. Consulto y presento un escrito, realizo una cartelera con imagen alusiva al artículo 7° de la constitución y lo expongo. Realizo un ensayo sobre los grupos étnicos afrodescendientes e indígenas. Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales.


ETNOEDUCATIVO



OCTAVO PERÍODO ACADÉMICO: SEGUNDO

ASIGNATURA: CATEDRA DE ESTUDIOS

AFROCOLOMBINOS

HORARIA SEMANAL:

No. SEMANAS:


Cumpliendo con el artículo 39 de la ley 70, establece que “El Estado velará porque en el sistema nacional educativo se conozca y se difunda el conocimiento de las prácticas culturales propias de las

comunidades negras y sus aportes a la historia y a la cultura colombiana, a fin de que ofrezcan una información equitativa y formativa de las sociedades y culturas de estas comunidades.”


Comprende los motivos por los cuales los africanos llegaron a América durante la diáspora.



DBVAV1V2


Competencia

Acción concreta de

pensamiento y

producción

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR



Relaciones espaciales y ambientales: Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.

Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo afectan a las dinámicas de los países receptores y a países de origen.

Reconocer los aspectos

sociales, económico, políticos y

culturales de la antigua África y

definición de diáspora.

Explicar los aspectos sociales,

económico, políticos y

culturales de la antigua África y

definición de diáspora.

Distinguir que países de

África sufrieron el proceso

de diáspora y de estos

cuales iniciaron el

cimarronaje.

Comparar los países de África que

sufrieron el proceso de diáspora y

que iniciaron el cimarronaje, con

aquellos que asumieron una

posición pasiva frente a la

esclavitud.


DIMENSIÓN AFECTIVA





(SABER CONOCER)




Muestro respeto sobre los puntos de vista de mis compañeros y docente. Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su afiliación política, religión, etnia… Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.

El continente africano (antigua) Antecedente histórico.

¿Qué es la diáspora? El cimarronaje.

Líderes cimarrones.

Dibujo el mapa de áfrica y ubico los pueblos de dónde sacaron personas esclavizadas. Realizo una consulta de la forma de vida que tenían algunos de estos pueblos y lo socializo. Consulto sobre los diferentes procesos de diáspora en la historia humana. Realizo una obra de teatro sobre algunos líderes cimarrones y lo presente en el salón de clase. Realizo en un octavo de cartulina un acróstico con la palabra cimarrón.


ETNOEDUCATIVO



OCTAVO PERÍODO ACADÉMICO: TERCERO ASIGNATURA: CATEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBINOS

HORARIA SEMANAL:

No. SEMANAS:


En estas áreas como en otras regiones esclavistas de las Américas, la institución de servidumbre y cautiverio engendró una manifestación opuesta: la resistencia de sus víctimas y su lucha por la

libertad. Desde los inicios de la esclavitud en la Nueva Granada, los africanos en contra de sus opresores tratando de escapar a su control o bien, bajo otras formas de resistencia menos abierta. A

finales del siglo XVI los esclavos prófugos o cimarrones se habían convertido en un grave problema para la sociedad española de la costa caribe. No sólo privaban a los propietarios de esclavos de

su “propiedad” sino que, formando comunidades fugitivas o palenques constituían una amenaza para la estabilidad de la misma sociedad esclavista. Esta modalidad de resistencia persistió a través

de todo el período colonial.


Identifica y conoce las características de los palenques en la estructura social afrocolombiana.



DBVAV1V2


Competencia

Acción concreta de

pensamiento y

producción

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR




Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo afectan a las dinámicas de los países receptores y a países de origen.

Reconocer la importancia del

origen de los palenques.

Explicar las diferentes

estructuras sociales en los

palenques.

Destacar las características

de los diferentes líderes

cimarrones de los palenques

colombianos.

Explicar la ubicación, la estructura

de los palenques y las razones que

tuvieron los esclavizados para la

formación de estos.


DIMENSIÓN AFECTIVA





(SABER CONOCER)




Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

Los palenques. Origen. Estructura social afrocolombiana. Ubicación de los palenques. Los palenques y sus personajes. Palenques en Colombia.

Redacta un ensayo sobre la situación de los esclavizados contra los esclavistas. Investigo la biografía de 5 personajes afro del Carmelo, realizo un trabajo y lo expongo. Leo, analizo y consigno en el cuaderno que es el cimarronaje y doy mi opinión de lo que entendí. Hago una sopa de letras en hoja de block con palabras alusivas a la Afrocolombianidad. Dibuja en el mapa de Colombia los lugares de mayor población afro.


ETNOEDUCATIVO

MALLA CURRICULAR – GRADO NOVENO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019



NOVENO PERÍODO ACADÉMICO: PRIMERO

ASIGNATURA: CÁTEDRA DE ESTUDIOS

AFROCOLOMBIANOS

HORARIA SEMANAL: 1

No. SEMANAS: 12


Como fenómeno de resistencia de las poblaciones negras esclavizadas, el cimarronismo estuvo presente al norte del Nuevo Reino de Granada desde finales del siglo XVI, cuando los esclavos

prófugos se iban convirtiendo en un gran problema para la sociedad de la costa caribeña. Diversos grupos de académicos que han reconstruido la historia colonial de las comunidades negras en

Colombia, como María del Carmen Borrego Plá (1973 y 1994), han argumentado que los grupos de negros esclavizados al escapar de sus dueños construían palenques en zonas aledañas a los

centros poblados con el objetivo de mantener algún tipo de contacto económico y social con estos. ¿De qué manera se organizan y se apropian de su territorio las comunidades étnicas para la

defensa de este?


Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales

Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación



DBVAV1V2


PROCESO COMPONENTE BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Historia

Cultura

Reflexiona y proporciona soluciones a las problemáticas sociales afrocolombianas como la marginalidad y el desplazamiento forzozo. .

Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre ellas se presenta la discriminación y exclusión de algunos grupos, lo cual dificulta el bienestar de todos.

Conoce las formas y

manifestaciones de la

resistencia en contra de la

esclavitud

Comprende las diferentes

formas y conceptos de

palenque

Identifico y explico las

luchas de los grupos étnicos

en Colombia y América, en

busca de su reconocimiento

social y de la igualdad de

derechos, desde comienzos

del siglo XX hasta la

actualidad

Realiza un ensayo sobre las

formas y manifestaciones

de la resistencia en contra

de la esclavización


DIMENSIÓN AFECTIVA

ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS,

(SABER SER)



(SABER CONOCER)




Actitud para relacionar lo aprendido con la vida real

Disposición para trabajar en equipo

Palenques en Latino América

Brasil

Haití

Jamaica

Diferentes líderes y personajes

Lecturas comprensivas y análisis de las mismas

Utilización de las herramientas informáticas para la realización de las diferentes actividades

Redacción de ensayos sobre temas vistos


Cátedra de Paz Derechos Humanos y Constitución Política


NIVEL: SECUNDARIA

GRADO: NOVENO PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO ASIGNATURAS: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

I.H.S.: 1

No. SEMANAS: 13


¿Qué motivo que se llevaran a cabo los asentamientos afrocolombianos y cuáles fueron las consecuencias?


Específicas


Transversal:



V1V2


BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

V-5

RELACIONES ESPACIALES

Y AMBIENTALES

V- 5

Identificar el potencial de

los diferentes legados

espaciales, sociales,

políticos, económicos y

culturales de identidad

promotores del desarrollo y

fuente de cooperación y

conflicto en Colombia

Analizo críticamente los

elementos constituyentes

de la democracia, los

derechos de las personas y

la identidad en Colombia.

Comprende el impacto

social de los asentamientos

que se dan en las diferentes

regiones del país

Evalúa hechos

trascendentales para la

dignidad humana, abolición

de la esclavitud,

reconocimiento de los

derechos de las personas y

Identifica y compara los

procesos políticos- sociales

que desencadenaron los

asentamientos

afrocolombianos

Reconoce que la

discriminación y la exclusión

son factores generadores de

situaciones negativas como

el incremento de la pobreza

entre otras.

Relaciona los sucesos de

los asentamientos

afrocolombianos con la

realidad actual del país

Describe la situación

actual desde casos

concretos como la

vulneración de los

derechos de las personas

Describe las principales

características que trajo

los asentamientos

afrocolombianos

Describe algunas

situaciones que develan

prejuicios y estereotipos

con la exclusión, la

discriminación y la

intolerancia

Realiza debates

sobre el proceso de

asentamiento

afrocolombiano.

Propone acciones

para mejorar el

cumplimiento de los

derechos humanos

describe la situación que

aún se presenta


DIMENSIÓ AFECTIVA





(SABER CONOCER)




Sentido de pertenencia

Responsabilidad

Compromiso

Respeto

Respeto

Tolerancia

Sentido patrio

Tolerancia

ASENTAMIENTOS AFROCOLOMBIANOS Y METROPOLITANOS - Choco- Risaralda – Quindío- Caldas- Valle-

Nariño- Cauca- Costa Atlántica- Sur del País

a- Historia b- Trata esclavos Afros c- Primer levantamiento

EL CIMARRONISMO EN COLOMBIA

a- Cimarrones y Palenques b- El papel de los cimarrones en el proceso de

independencia

Realiza un mapa en donde se evidencie los asentamientos

Afros en Colombia

Realiza una representación teatral sobre la petición de

Bolívar al General Petión

Realiza un ensay a partir de un video acerca de la temática

planteada


DEMOCRACIA PAZ Y CONVIVENCIA Los Derechos Humanos- La Constitución


NIVEL: SECUNDARIA

GRADO: NOVENO

PERIODO ACADEMICO:

TERCERO ASIGNATURAS: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

I.H.S.: 1

No. SEMANAS: 15


Nos han enseñado que el primer país de América en alcanzar su independencia fue Estados Unidos. Sin embargo, como bien dice Eduardo Galeano, esta independencia no fue para todos sus

habitantes. Estados Unidos siguió teniendo, por muchos años más, una alta población de negros esclavizados. Entonces, no es el primer Estado totalmente independiente de América. Este error no

obedece a un descuido historiográfico, sino a un deliberado ocultamiento de la realidad: el primer Estado en alcanzar la independencia en América fue Haití. ¿Por qué la Historia se olvidó de la

independencia de Haití?


Específicas:

Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes

Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.

Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales

Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación


ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVA NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO

Historia

Cultura

Analizo algunas de las

condiciones sociales,

económicas, políticas y

culturales que dieron

origen a los procesos de

independencia de los

pueblos americanos.

V1V2

Analiza las consecuencias

políticas, económicas y

sociales de algunos

conflictos geopolíticos

desde finales del siglo XX

hasta la actualidad a nivel

mundial

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

Reconoce la República de

Haití, como la primera en

ser libre de la esclavitud en

América Latina

Realiza lectura

comprensiva sobre las

causas y consecuencias

de la revolución haitiana.

Valiéndose de la

tecnología realiza una

presentación sobre la

Revolución Haitiana.

Redacta un ensayo sobre

las causas y

consecuencias de la

Revolución Haitiana.


DIMENSIÓ AFECTIVA





(SABER CONOCER)




Actitud para relacionar lo aprendido con la vida real

Disposición para trabajar en equipo

La Revolución Haitiana

Lecturas comprensivas y análisis de las mismas

Utilización de las herramientas informáticas para la realización

de las diferentes actividades

Redacción de ensayos sobre temas vistos


Cátedra de Paz Derechos Humanos y Constitucionales

MALLA CURRICULAR – GRADO DECIMO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019


NIVEL: MEDIA

GRADO: DECIMO

PERIODO ACADEMICO:

PRIMERO

ASIGNATURAS: CATEDRA AFROCOLOMBIANA

LA TRANSCULTURACION AFRICANA HACIA AMERICA

HORARIA SEMANAL: 1H

No. SEMANAS


La falta de conocimiento en la historia del pueblo africano añadiendo el poco interes de que se conozca sus raices por parte de los grandes capos, ha permitido que nuestros negros, raizales y

afrodescendientes desconozcan de donde cienen, y no valorn el legado dejado por nuestros ancestros y no se visibilicen todos los aportes culturales, cientificos, economicos y sociales del

continente africano hacia la humanidad.

La Institución Etnoeducativa Rodrigo Lloreda Caicedo con una población en su mayoría afrodescendiente busca por medio de la catedra de estudios afrocolombianos que los estudiantes puedan

conocer el legado dejado por el continente africano, se apropien de su cultura, tengan identidad, sentido de pertenencia y movilicen sus conocimientos en su entorno.





Comprende el

fenómeno de las

migraciones en

distintas partes del

mundo y cómo

afectan a las

dinámicas de los

países receptores

y a países de

origen.

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR


Transcultural ración africana

Reconoce el aporte o

logros del afro a

través de la

invisibilización

Identificar el aporte económico, social, político y cultural de la población afro esclavizada al mundo y al país

Explicar la incidencia del periodo colonial en la nueva Granada a partir de organizaciones políticas, económicas y sociales.

Relatar el aporte respecto a los inventos realizados por la población afro.

Elaborar un ensayo donde se impliquen las diferentes labores de ocupación de los afrocolombianos esclavizados

Identificar los personajes

afrocolombianos que han

hecho aporte de diversos

inventos

Describir los inventos

hechos por los

afrocolombianos

Analizar y realizar ensayo

sobre los aportes hechos por

cada uno de los inventores de

descendencia

afrodescendiente

Argumentar los aportes que han

realizado los migrantes africanos

a los países que los reciben y a la

humanidad en general, casos de

algunos artistas, políticos,

economistas y científicos

naturales y sociales.

TECNOLOGÍA

.

Identificar los personajes

afrocolombianos que han

hecho aporte de diversos

inventos

Describir los inventos

hechos por los

afrocolombianos

Analizar y realizar ensayo

sobre los aportes hechos por

cada uno de los inventores de

descendencia

afrodescendiente

Argumentar los aportes que han

realizado los migrantes africanos

a los países que los reciben y a la

humanidad en general, casos de

algunos artistas, políticos,

economistas y científicos

naturales y sociales


DIMENSIÓN AFECTIVA

(SABER SER)


(SABER CONOCER)

(SABER HACER)


Participación activa en clase. Respeto Amabilidad

Responsabilidad.

Diferencia.

Igualdad.

Equidad.

Cuidado.

Amistad.

Trabajo en equipo

PERSONAJES AFROCOLOMBIANOS NACIONALES E

INTERNACIONALES:

Nelson Mandela,

Manuel zapata Olivella

Diego Luis Córdoba

Raúl Cuero,

Malcon X

Arnoldo Palacios Mosquera etc.

INVENTOS HECHOS POR LOS AFROS: La propela, las papas fritas,

las gafas tridimensionales. etc.

Discusiones en foros y mesas redondas. Realizar mapas conceptuales en forma virtual Bailes y dramas. Exposiciones con la ropa de la época Desarrollo de evaluaciones tipo ICFES. Realizar un escrito o texto sobre el tema.


afrocolombianidad Participación en la semana de la Afrocolombianidad


NIVEL: MEDIA

GRADO: DECIMO

PERIODO ACADEMICO:

SEGUNDO


LA TRANSCULTURACION AFRICANA HACIA AMERICA

HORARIA SEMANAL: 1H

No. SEMANAS


La falta de conocimiento en la historia del pueblo africano añadiendo el poco interes de que se conozca sus raices por parte de los grandes capos, ha permitido que nuestros negros, raizales y

afrodescendientes desconozcan de donde cienen, y no valorn el legado dejado por nuestros ancestros y no se visibilicen todos los aportes culturales, cientificos, economicos y sociales del

continente africano hacia la humanidad.

La Institución Etnoeducativa Rodrigo Lloreda Caicedo con una población en su mayoría afrodescendiente busca por medio de la catedra de estudios afrocolombianos que los estudiantes puedan

conocer el legado dejado por el continente africano, se apropien de su cultura, tengan identidad, sentido de pertenencia y movilicen sus conocimientos en su entorno.





Reconoce las distintas formas de cultura existentes en cada continente junto a la religión y costumbres del continente africano.

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR


Transcultural ración Africana

Identifica diversas culturas existentes en los continentes y reconozco las principales características físicas de cada uno con relación a sus culturas.

Identificar las culturas

que llegaron de áfrica a

américa en la época de

la esclavitud

BASICO Reconocer e identificar las

diferentes culturas, religión y

costumbres que se ubicaron

en el continente americano

ALTO Reconocer y valorar las

diferentes religiones y

costumbres dentro de las

culturas llegadas del áfrica

hacia América y Colombia

SUPERIOR Elaborar un ensayo donde se

impliquen las diferentes culturas

religiones y costumbre que

vienen del continente africano y

que están en Colombia.

.

Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país proscribiendo los prejuicios estereotipos discriminatorios

Identificar las religiones

y costumbres del mundo

africano.

Describir que y cuantas

culturas y religiones estan

ubicadas en Colombia y en

america, llegadas del

continente africano.

Realizar un escrito o texto

sobre la mitología y costumbres

de la cultura en áfrica y

Colombia, religiones, artes,

música, danza, juegos, fiestas

tradicionales).

Conocer y exaltar los aportes

históricos culturales, ancestrales

actuales de las comunidades afro

colombianas.

Escribió sobre mitos religiosos en

áfrica y Colombia.


DIMENSIÓN AFECTIVA

(SABER SER)


(SABER CONOCER)


(SABER HACER)

Participación activa en clase. Respeto Amabilidad

Responsabilidad.

Diferencia.

Igualdad.

Equidad.

Cuidado.

Amistad.

Trabajo en equipo

SINCRETISMO RELIGIOSO

Yemanya. en África

Influencia del vudú en África

Religiones existentes en África

Dios como ser principal en la

población africana.



Afrocolombianidad Participación activa en la semana de la Afrocolombianidad


NIVEL: MEDIA

GRADO: DECIMO

PERIODO ACADEMICO:

TERCERO


LA TRANSCULTURACION AFRICANA HACIA

AMERICA

HORARIA SEMANAL: 1H

No. SEMANAS

DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO

ACADEMICO

La falta de conocimiento en la historia del pueblo africano añadiendo el poco interes de que se conozca sus raices por parte de los grandes capos, ha permitido

que nuestros negros, raizales y afrodescendientes desconozcan de donde cienen, y no valorn el legado dejado por nuestros ancestros y no se visibilicen todos los

aportes culturales, cientificos, economicos y sociales del continente africano hacia la humanidad.

La Institución Etnoeducativa Rodrigo Lloreda Caicedo con una población en su mayoría afrodescendiente busca por medio de la catedra de estudios

afrocolombianos que los estudiantes puedan conocer el legado dejado por el continente africano, se apropien de su cultura, tengan identidad, sentido de

pertenencia y movilicen sus conocimientos en su entorno.





Comprende que

existen multitud de

culturas y una sola

humanidad en el

mundo y que entre

ellas se presenta la

discriminación y

exclusión de

algunos grupos, lo

cual dificulta el

bienestar de todos.

BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Identificar las

culturas que llegaron

de áfrica a américa

en la época de la

esclavitud

Reconocer y

diferenciar las

costumbres de los

afros que se ubicaron

en la región atlántica y

la pacifica

Reconocer y valorar las

diferentes culturas y

costumbres dentro de

las comunidades afro

en Colombia

Elaborar un ensayo

donde se impliquen las

diferentes culturas y

costumbre que vienen

del continente africano

y que están en

Colombia.

Transcultural ración Africana

Conoce la

dinámica de la

problemática de

racismo y

comprende con

claridad este

concepto.

.

Propiciar el

desarrollo de

actitudes de

comprensión y

respeto de la

diversidad étnica y

cultural existente

en el país

proscribiendo los

prejuicios

estereotipos

discriminatorios

Identificar formas de

discriminación social,

su origen y las

consecuencias que

generan en las

sociedades actuales.

Describir que y

cuantas culturas y

estan ubicadas en

Colombia y en

america, llegadas del

continente africano.

Argumentar por qué es

necesario rechazar las

formas de

discriminación,

exclusión social que se

observan en el mundo

hoy.

Exaltar los aportes

históricos culturales,

ancestrales actuales de

las comunidades afro

colombianas.


DIMENSIÓN AFECTIVA

(SABER SER)


(SABER CONOCER)


(SABER HACER)

Participación en clase. Respeto Amabilidad

Responsabilidad.

Diferencia.

Igualdad.

Equidad.

Cuidado.

Amistad.

Trabajo en equipo

Ley 70

¿Qué es racismo?

¿Qué es discriminación?

Caracterización de la población Afrocolombiana:

PACIFICO fiestas patronales o representativas,

alimentación, vestuario, bailes etc.

ATLANTICO fiestas patronales o representativas,

alimentación y vestuario, bailes etc.



Afrocolombianidad Participación en la semana de la Afrocolombianidad

MALLA CURRICULAR – GRADO ONCE I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE:

NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: 11

PERIODO ACADEMICO: 1 ASIGNATURAS: CATEDRA AFROCOLOMBIANA I. HORARIA

SEMANAL:1 No. SEMANAS:


El educando de la I.E Rodrigo Lloreda Caicedo de Candelaria logre Identificarse como un ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y

culturas, con un legado que genera identidad nacional.

Desconocimiento del potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad, promotores del desarrollo, de cooperación y conflicto en Colombia.


Investigo, identifico y tengo en cuenta los diversos aportes que han hecho parte de los fenómenos históricos, políticos, sociales y culturales de los Afrocolombianos. Desarrollo la mentalidad de independencia y libertad y no de esclavitud, adoptando una actitud como defensor de los derechos de las comunidades negras en general.



V1V2


FACTOR Y

ENUNCIADOR

IDENTIFICADOR

SUBPROCESOS BAJO

Recuperación

BASICO

Comprensión

ALTO

Análisis

SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

Reconozco la

importancia de los

aportes de los Afro

Nacionales e

internacionales en

la formación de

esta República.

Establezco el

derecho a la

diferencia y a la

convivencia con los

demas

Conoce la importancia

e influencia de los

grandes líderes Afro

Nacionales e

Internacionales.

Reconoce la ley 70 y

su concepto

Evalúa las causas y

consecuencias de la

segunda mitad del

siglo XX en Colombia

y sus incidencias en

los ámbitos sociales,

políticos, económicos

y culturales.

A partir de la lectura

de diferentes fuentes

de información

,caracteriza los

procesos de paz que

se desarrollaron en

distintos países del

mundo como

Salvador, Sudafrica,

Irlanda del Norte,

Nepal y Colombia

entre otros,

señalando los

acuerdos básicos , la

transición a la vida

civil y política de los

actores involucrados.

Identifica las biografías

y los aportes de

grandes líderes Afro

Nacionales e

Internacionales

Identifica las normas y derechos de las comunidades negras según la ley 70

Reconoce los

aportes dados de

grandes líderes afro

Nacionales e

internacionales a

nuestra cultura.

Explica las normas y derechos de las comunidades negras a su entorno educativo según la ley 70

Explica y valora la

influencia y aportes

de los líderes Afro a

nivel regional,

Nacional e

internacional en

diferentes campos

Aplica las normas y

derechos de la ley

70 de las

comunidades

negras a su entorno

Valora y difunde los

aportes de grandes

líderes Afro

Nacionales e

internacionales

Incorpora las normas y derechos de la ley 70 de las comunidades negras a su entorno.





(SABER CONOCER)



-Actitud para difundir y poner en práctica en tu vida

diaria los aportes de grandes líderes Afro Nacionales o

Internacionales.

-Participación y liderazgo en la toma de decisiones des

de una renovada visión futura.

-La influencia y aportes de grandes líderes Afrocolombianos o extranjeros. -La Ley 70 y su concepto

-Utilización de la informática para desarrollar las

diferentes actividades.

-Lecturas y análisis de las mismas. -Exposiciones -Consultas -Talleres -Debates -Trabajo escrito -Autoevaluación y coevaluacion


Tiempo libre y prevención de sustancias Psicoactivas Acepta la diversidad cultural y étnica

Mediación, Democracia Paz y Convivencia Respeta las opiniones de los demás y la suya

Conoce y difunde los aportes culturales ancestrales de las comunidades Afro.


NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: 11

PERIODO ACADEMICO: 2 ASIGNATURAS: CATEDRA AFROCOLOMBIANA I. HORARIA

SEMANAL:1 No. SEMANAS:


Que los educandos de la I.E .Rodrigo Lloreda Caicedo del municipio de Candelaria generen en las personas, en su vida cotidiana una pedagogía de

aprecio, respeto a la diversidad, a las diferencias étnicas, culturales, a la dignidad e identidad y a la eliminación de la discriminación racial , los

comportamientos negativos frente a la diversidad para contribuir a una ética sin fronteras donde tenga espacio la diferencia.


-Conozco, exalto y difundo las formas integrales en valores con énfasis especial en el respeto a la diversidad étnica y cultural de nuestro país -Formulo y resuelvo problemas de mi vida cotidiana donde se manifiesten situaciones de racismo. -Manejo los conceptos del prejuicio, la discriminación y la segregación racial



V1V2

NIVELES DE DOMINIO CGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑ

FACTOR Y

ENUNCIADOR

IDENTIFICADOR

SUBPROCESOS BAJO

Recuperación

BASICA

Comprensión

ALTO SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

-El Racismo,

Filosofía e

Ideología.

Características.

-El prejuicio, la

Discriminación y la

Segregación racial.

Conceptos

-identifico y resuelvo

problemas de racismo

de mi entorno

educativo.

-Comparo e interpreto

datos provenientes de

diversas fuentes (

internet) sobre

Discriminación y

Segregación racial

-Identifica formas de

discriminación, social,

su origen y las

consecuencias que

generan en las

sociedades actuales.

-Argumenta por qué

es necesario rechazar

las formas de

discriminación,

exclusión social o

violencia que se

observan en el

mundo de hoy.

-Identifica la dinámica

de la problemática del

racismo y comprende

con claridad este

concepto.

-Realiza y explica

carteleras sobre el

prejuicio, la


segregación racial

-Reconoce y discute

la dinámica dela

problemática del

racismo y

comprende con

claridad este

concepto.

-Explica los

conceptos sobre el

prejuicio la


segregación racial.

-Informa la

dinámica de la

problemática del

racismo y

comprende con

claridad este

concept

-Establece las

diferencias

de Prejuicio,

Discriminación y


-Difunde la dinámica

de la problemática

del racismo y

comprende con

claridad este

concepto.

-Plantea y resuelve

situaciones de su

vida diaria que

tienen que ver con

Prejuicio,

Discriminación y






(SABER CONOCER)



-Dialogo y respeto mutuo.

-Responsabilidad y compromiso.

-Participación activa. -Trabajo en equipo -Autonomía.

-El Racismo, Filosofía e Ideología -Características. -El Prejuicio, la Discriminación y la Segregación racial. -Conceptos.


diferentes actividades.

-Lecturas y análisis de las mismas. -Exposiciones -Consultas -Talleres -Técnicas para realizar un debate -Trabajo escrito -Autoevaluación y coevaluación


Tiempo libre y prevención de sustancias Psicoactivas Acepta la diversidad cultural y étnica

Mediación, Democracia Paz y Convivencia Respeta las opiniones de los demás y la suya

Conoce y difunde los aportes culturales ancestrales de las comunidades Afro.


NIVEL: BASICA SECUNDARIA

GRADO: 11 PERIODO ACADEMICO: 3 ASIGNATURAS: CATEDRA AFROCOLOMBIANA

I. HORARIA SEMANAL:1

No. SEMANAS:

DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO

ACADEMICO

Los educandos de la I.E Rodrigo Lloreda Caicedo de Candelaria resuelven problemas de Estereotipia “estrategias consientes e inconscientes de Negación,

Ocultamiento, inferiorizacion cultural y racial” y crean soluciones a las problemáticas del Racismo en su comunidad.


-Conozco, exalto y difundo las formas integrales en valores con énfasis especial en el respeto a la diversidad étnica y cultural de nuestro país

-Reflexiono sobre posibles problemáticas de las comunidades marginadas de la cultura afro en Colombia..

-Analizo si el color de la piel influye en la movilidad ascendente en Colombia.



V1V2

NIVELES DE DOMINIO CGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑ

FACTOR Y

ENUNCIADOR

IDENTIFICADOR

SUBPROCESOS BAJO

Recuperación

BASICA

Comprensión

ALTO SUPERIOR

Utilización del

conocimiento

-El problema del

Color y la Movilidad

Social.

-El Racismo

Institucional en

Colombia.

-Características.

-Describo y comparo

situaciones de

desigualdad en las

oportunidades

ocupacionales según

el color de la piel.

-Investigo sobre el

racismo y la

discriminación

institucional hacia los

descendientes de la

gente africana en

Colombia

-Plantea soluciones

alternativas a las

problemáticas de

discriminación que se

evidencian en

Colombia.

-Argumenta por qué

es necesario rechazar

las formas de

discriminación,

exclusión social o

violencia que se

observa en el mundo

hoy

-Identifica la

problemática del color

y la movilidad social

como una forma de

discriminación.

-Identifica el Racismo

Institucional como una

forma de violencia en

Colombia

-Reconoce y se

cuestiona sobre

movilidad social

,ocupaciones

,grupos étnicos

,raciales y

estratificación

-Explica sobre el

racismo

institucional, los

mecanismos de

discriminación racial

y cultural que se ha

construido en

nuestro país

-Reflexiona sobre la

problemática del

Color y la movilidad

Social en Colombia.

-Distingue el

significado de

racismo

institucional en

Colombia y sus

características

-Concluye que la

educación es capaz

de contrapesar la

situación de

desigualdad social.

-Debate acerca de la

problemática que ha

surgido del racismo

Institucional, sobre

los descendientes

Africanos en

Colombia


DIMENSIÓ AFECTIVA





(SABER CONOCER)




-Dialogo y respeto mutuo.

-Responsabilidad y compromiso.

-Participación activa.

-Trabajo en equipo

-Autonomía.

-El Problema del Color y la Movilidad Social.

-El Racismo institucional en Colombia.

-Características.


diferentes actividades de investigación.

-Lecturas y análisis de las mismas.

-Exposiciones

-Consultas

-Talleres

-Técnicas para realizar un debate

-Autoevaluación y coevaluación


Tiempo libre y prevención de sustancias Psicoactivas Plantea soluciones a la problemática del racismo en su entorno.

Mediación, Democracia Paz y Convivencia Analiza cuales son las incidencias del racismo según su criterio.

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