ANEXO 1. DENOMINACION DEL PROYECTO: TECNICATURA …

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ANEXO

1. DENOMINACION DEL PROYECTO: TECNICATURA SUPERIOR ENPROGRAMACIÓN NEUROLINGÜISTICA

2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

2.1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: ICEBA – INSTITUTO CENTRAL EDUCATIVO DE BUENOS AIRES, A-1514

LA PRESENTE ADECUACIÓN CURRICULAR (según las pautas de Res. CFE 295/16 y Res. 11/MEGC/17) FUE CONFECCIONADA POR ICEBA – Instituto Central Educativo de Buenos Aires (A-1514) SOBRE EL PLAN “TECNICATURA SUPERIOR EN PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA”, SSGEyCP 240/12.

2.2. BREVE RESEÑA HISTÓRICA:ICEBA (Instituto Central Educativo de Buenos Aires) en un instituto incorporado a la Enseñanza Oficial, con la identificación A-1514 y que tiene por función esencial el desarrollo y la difusión de la cultura en todas sus formas a través de la Enseñanza Superior.

Es su meta principal la formación responsable de profesionales especializados, para dar respuesta a las necesidades generadas en un medio competitivo y contribuir con sus aportes a lograr una sociedad justa, tendiente a actualizar y mejorar la gestión profesional y elevar el nivel moral y ético.

ICEBA, Instituto Central Educativo de Buenos Aires (A-1514), fue creado en el año 2012 y en el 2013 fue su primer año de funcionamiento con alumnos. En 2013 se abrieron dos tecnicaturas superiores, la Tecnicatura Superior en Liderazgo Ontológico (198/12) y la Tecnicatura Superior en Programación Neurolingüística (240/12). Posteriormente, en 2014, se abrió la Tecnicatura Superior en Acompañamiento Terapéutico Integral con orientación clínico-quirúrgica, psiquiátrica y gerontológica (128/12). Año a año se van sumando camadas de egresados de nuestro instituto, los que se incorporan en el mundo laboral y además prosiguen sus estudios en casas universitarias, gracias a los convenios firmados por la institución.

2.3. NIVELES DE ENSEÑANZA: SUPERIOR NO UNIVERSITARIO

CARRERAS:Tecnicatura Superior en Liderazgo Ontológico (198/12)Tecnicatura Superior en Programación Neurolingüística (240/12)Tecnicatura Superior en Acompañamiento Terapéutico Integral con orientación clínico-quirúrgica, psiquiátrica y gerontológica (128/12)

3. IDENTIFICACIÓN DE LOS RESPONSABLES DIRECTOS DE LA APLICACIÓN DELPROYECTOINSTITUTO: ICEBA, Instituto Central Educativo de Buenos Aires (A-1514)Representante Legal, Sr. Marcos Daniel Liberti.Rectora: Lic. Prof. Adriana Patricia Pérez.

4. JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD Y OPORTUNIDAD DE LA PROPUESTAFORMATIVALa presente es una adecuación curricular del plan 240/12, “Tecnicatura Superior en Programación Neurolingüística”. ICEBA (A-1514) fue la única institución que puso en

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práctica dicho plan desde 2013 y, hasta el momento, solo fue implementado por nuestroinstituto.

La Programación Neurolingüística es uno de los recursos que más se han utilizado a finales del siglo XX en una sociedad de cambio permanente. En el siglo XXI sigue siendo una de las herramientas más utilizadas en los sectores de la salud, deporte, empresa (liderazgo, comunicación, motivación, creatividad y ventas), educación, en ámbitos como el jurídico, el político, el de la comunicación (radio, TV y prensa). Además se utiliza como herramienta de crecimiento y desarrollo personal. Por eso, ICEBA mantiene la propuesta de esta carrera dentro del instituto, para contribuir a su desarrollo desde el marco de la oficialidad. Los resultados positivos y la creciente demanda de esta disciplina son los fundamentos de ICEBA para proseguir con la implementación del plan, contribuyendo así a satisfacer las necesidades crecientes del mercado laboral, y brindando al sistema educativo profesionales dotados de conocimiento, métodos y técnicas para realizar Investigaciones y mejorar la estrategias del aprender a enseñar y ofreciendo a la comunidad profesionales facilitadores de la comunicación, comprensión, trabajo en equipo, con sólida formación.

Este proyecto tiene como meta la formación de un profesional que ponga en práctica de manera constante los saberes aprendidos, para que pueda producir innovación en las realidades institucionales de las que forma parte. La presente adecuación busca allanar los caminos para que los que inician la tecnicatura puedan completarla en los tiempos previstos, de ahí la reducción de las horas totales del plan original y la posibilidad de cursar cuatro materias de manera virtual.

5. MARCO TEÓRICO GENERAL QUE FUNDAMENTA LA PROPUESTALa PNL se ocupa de detectar, crear y transmitir modos eficaces para generar vínculos satisfactorios. Esta disciplina creó técnicas probadas para expandir los procesos mentales, promover la flexibilidad de comportamiento y el pensamiento estratégico: facilita procesos de transformación personales y organizacionales. En PNL, se hace referencia a programas mentales o patrones de comportamiento que se repiten de forma sistemática en la vida de las personas. Nuestros pensamientos, emociones y acciones siguen patrones sistemáticos. Todos nuestros recursos, así como nuestras limitaciones, tienen que ver con el cómo hacemos para construir el modelo de vida en el que vivimos.

Nuestra mente es un sistema que regula nuestra actividad (pensamientos, emociones y acciones), según las demandas de nuestro ambiente (social, familiar y biológico): un sistema que es capaz de adaptarse a las necesidades de su ambiente y de alterarse a sí mismo recreándose y elaborando nuevos planes (autocontrol, voluntad de cambio, etc.)

La PNL investiga los procesos que hacen que transmitamos nuestra representación del mundo a través del lenguaje. Es por tanto una aplicación práctica que nos permite, mediante técnicas y herramientas precisas, reconocer y desarrollar habilidades para el crecimiento personal y la mejora de las relaciones interpersonales. Pero sobre todo, nos permite conocer de manera objetiva la percepción de los demás y la de nosotros mismos.

La PNL se puede utilizar para desarrollar de manera rápida y eficaz un proceso de aprendizaje y así superar una situación de estrés, de conflicto, negociar con mayor ventaja frente a nuestros adversarios, etc. Asimismo, nos permite conocer la percepción de las otras personas a quienes tenemos enfrente o a nosotros mismos. Es un complemento en el desarrollo de la inteligencia emocional.

El término “neuro” nos indica que todo comportamiento humano es precedido, iniciado y monitoreado por un proceso neurológico, es decir, por nuestro cerebro. Desde las reacciones más primitivas y reflejas hasta los procesos de pensamiento más lingüísticos y complejos, pasando por toda la gama de emociones, el cerebro es el centro de la acción humana. La Programación Neurolingüística estudia cómo funciona nuestro cerebro para que entendamos el mundo y actuemos en él.

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Exponemos algunos núcleos problemáticos que aborda el Técnico Superior en Programación Neurolingüística: empresas, al dar aportes al trabajo en equipo, solución de conflictos, administración de personal, liderazgo, motivación, comunicación, creatividad, planificación estratégica, toma de decisiones, adaptación al cambio, selección de personas, evaluación de desempeño y ventas, ya que permite fijar objetivos claros y precisos; salud, en aquellas problemáticas relacionadas con el estrés, en las somatizaciones, alergias, disfunciones en las que se requiera de un especial autocontrol ydesarrollo y mejora personal (es en este campo donde la PNL se mueve con soltura, así en ámbitos específicos como autoestima, asertividad, relaciones de pareja, relaciones interpersonales, conflictos, manejo de crisis personales y orientación hacia el éxito); campo de educativo, en la relación enseñanza aprendizaje en un contexto práctico y dirigido a resultados y a solucionar problemas de aprendizaje, inclinado hacia el aumento de lacreatividad y, por otro lado, también interviene en la mejora de las relaciones en el aula, como alternativa de solución de conflictos. El proyecto educativo que se desarrolla a continuación (y del que ICEBA propone la presente adecuación de acuerdo con los lineamientos curriculares que señala la Res. 295/16) tiende a formar profesionales aptospara asistir en los núcleos anteriormente mencionados.

La constante actualización de los programas de estudio de la mano oportuna brindada por las leyes educativas sancionadas motivan la presentación de esta adecuación del plan de estudios que, es pertinente aclarar, conserva y reorganiza los aprendizajes logrados en los años de implementación del plan original, que viene haciéndose en ICEBA desde el año 2013. A través de la implementación que realizó ICEBA, única institución que lleva a cabo el plan original, se registraron diversas causas de dificultad en la consecución de los estudios, a saber: dificultad de sostener la cursada con la carga horaria del plan, en especial, por no poder afrontar tres días de cursada por semana, dificultad en realizar el trabajo extraescolar que genera cada asignatura fuera del horario de asistencia presencial, por lo que se genera estrés y demora en completar la tecnicatura. Por otro lado, se pudo observar que, aun cuando existan dentro de la formación asignaturas de Práctica Profesional, su contenido (tal como aparece en el Plan de Estudios original) apunta a exponer y reflexionar sobre una serie de temas del rol profesional, y falta dentro de la tecnicatura una puesta en práctica de la disciplina a partir de actividades concretas en el aula y sobre cada uno de los estudiantes. Los alumnos suelen comentar acerca del obstáculo que encuentran en relacionar los contenidos de cada asignatura con la disciplina para la que se están formando y es entendible que así suceda, porque los docentes tiene el conocimiento su espacio curricular a cargo pero no siempre cuentan con el conocimiento de qué es la PNL. Consideramos también una necesidad generar espacios y talleres de práctica que posibiliten vivenciar convenientemente la disciplina, para luego poder ser el egresado agente de cambio en los diversos dominios en los que se desempeñe como Programador Neurolingüístico.

Por todo esto, el Técnico Superior en Programación Neurolingüística se define como un profesional que presta servicio a la comunidad, cuya figura es capaz de insertarse en un amplio espectro de campo de acción, siempre tendiente a implementar mejoras y estrategias con sus herramientas comunicativas.

6. BIBLIOGRAFÍAReglamentaciones y Normativas de Educación SuperiorPlan de Estudios Res. SSGEyCP 240/12, Tecnicatura Superior en Programación NeurolingüísticaRes. CFE 295/16Res. 11/MEGC/17 Ley de Educación Superior N° 24521.Ley de Educación Nacional N° 26.206.Ley de Educación Técnico Profesional N° 26.058

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Resolución del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires N°734/10.Resolución del CFE N° 47 / 08. Lineamientos y criterios para la organización Institucional y Curricular de la Educación Técnico Profesional. Pedagógica Anijovich, R. (2011), La evaluación significativa, Buenos Aires, Paidós.Anijovich, R. (2009), Estrategias de enseñanza, Buenos Aires, Paidós.Anijovich, R. y col., (2009), Transitar la formación pedagógica. Dispositivos y estrategias, Buenos Aires, Paidós.Camilloni, A. (2007). El saber didáctico, Buenos Aires, Paidós.Cervera Olivares, D. y otros (2011), La didáctica de la tecnología, Madrid, Grao.Díaz Barriga, A., (2009), Pensar la didáctica, Buenos Aires, Amorrortu.Edelstein, G. (2011), Formar y formarse en la enseñanza, Buenos Aires, Paidós.Eggen, P y Kauchak, D., (1999), Estrategias docentes, México, FCE.Gurevich, R. (2011), Ambiente y educación, una apuesta al futuro, Buenos Aires,Paidós.Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., (2002), Metodología de la Investigación, México, Edit. Mc Graw Hill. 2da. Edición.Paredes, J., (2008), Objetivos, competencias y contenidos como componentes del diseño y desarrollo del currículo, Madrid, Mc Grow Hill.Zoppi. A. M. (2008). Planeamiento de la Educación, Paidos.Específica actualizadaActis Danna, M. (2017) PNL. Claves para ser más feliz, Argentina, Gárgola Ediciones.Allen, S. (2015) PNL - Persuasión e influencia usando patrones de lenguaje y técnicas de PNL, Spanish Edition.Dilts, R. (2014) Creación de modelos con PNL, Argentina, Ed. Urano.Dilts, R. (2017) PNL - Liderazgo creativo, Argentina, Ed. Urano.Dilts. R. (2016) El poder de la palabra, Barcelona, Ed. Urano (reed.) Goleman, D. (2014) Liderazgo. El poder de la inteligencia emocional, México, Ed. B deBolsillo.Jago, W. (2011) Transforma tu cerebro con PNL: Estrategias de autocoaching para sobrevivir y prosperar en un mundo de cambios, Argentina, Ed. Urano.Madison, T. (2018) El Eneagrama: La guía Fácil Para los 9 Tipos de Personalidades.Editorial Create Space Independent Publishing Platform.O' Connor. J. (2012) Introducción a la PNL, Barcelona, Ed. Urano (19ª reedición,ampliada y revisada).Olivé Pibernat, V. (2010) PNL & Coaching: Una visión integradora, México, Ed. Institut Gestalt.Pérez de las Heras, M. (2016) PNL para Maestros y Profesores: Aplicación de la Inteligencia Emocional y la Programación Neurolingüística a la Educación (Volumen 5)Pérez de las Heras, M. (2018) Escribe, habla, seduce (Acción empresarial con PNL),México, LID Editorial.Sawizki, E. (2016) Pnl para cada día: cómo mejorar nuestras relaciones. Ecuador, Editorial Alma.Stahl, T. (2013) Pnl. Introducción a la Programación Neurolingüística, Buenos Aires, Paidos.EspecíficaBachrach, E. (2016) EnCambio. Aprendé a modificar tu cerebro para cambiar tu vida y sentirte mejor. Buenos Aires, Ed. Sudamericana.Bertucelli Papi, M. (1996) Qué es la pragmática, Buenos Aires, Paidós.Bleger, J. (2007) Psicohigiene y Psicología Institucional. Buenos Aires, Paidós.Carpio, A. (1979) Principios de Filosofía, Buenos Aires, Ed. Glauco.

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Carrión López. S. (2003). Curso de Master en PNL, Barcelona, Edic. Obelisco. Connirae Andreas- Steve (2009) PNL. Cambia tu mente para cambiar tu vida, Madrid. Ed. Gaia. Coscio R.E., Sánchez J.F. (2000) Manual de Psicología. Buenos Aires, Tyche Ediciones.Cudicio, O (2010) PNL y comunicación, Argentina, Ed. Granica. Cudicio. O (2009). Cómo comprender la PNL, Buenos Aires, Ed: Granica. Chomsky, N. (1989) El conocimiento del lenguaje. Su naturaleza, origen y uso. Madrid,Alianza. Churches, R. Terry, R. (2009) PNL para profesores, España, Ed Desclee De Brouwer. Dilts. R. (2008) El arte de comunicar, España, Ed. S.L. Rigden.Duanelakin. (2011). Vender con PNL, Buenos Aires, Ed. Sirio. Echeverría. R. (2005) Ontología del lenguaje, Argentina, Ed. Granica. Fischer, H. R. et al (1996) Conceptos fundamentales de Psicopatología, Buenos Aires, Ed. Centro Editor Argentino. Freud S. (1905) Tres ensayos de teoría sexual, Buenos Aires, Ed. Amorrortu.Freud, S. Conferencias de Introducción al Psicoanálisis. Lo Inconsciente,Buenos Aires, Ed, Amorrortu, Tomo XV.Freud, A. (1981). Normalidad y patología en la niñez, Buenos Aires, Ed. Paidós.Freud, S. (1923) Psicoanálisis y teoría de la libido. Buenos Aires, Ed. Amorrortu, Tomo XVIII. Freud, S. (1940) Compendio del Psicoanálisis. La naturaleza de lo psíquico. Ed. Biblioteca Nueva. Freud, S. (1972) Obras Completas. Tomo III.Freud, S. (1973) Esquema de Psicoanálisis, Buenos Aires, Ed. Paidós. Glejzer, C. (2015) Las bases biológicas del aprendizaje, Buenos Aires, Ed. Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires. Grinder, J. y Bandler, R. (2007) De Sapos a Príncipes, Buenos Aires, Ed. Cuatro Vientos.Grinder, J. y Bandler, R. (2008) La estructura de la magia I, Chile, Ed. Cuatro Vientos. Kaufman, Y. (1978) Psicología Normal de la vejez, Buenos Aires, Ed. Paidós.Keegan, Eduardo (2007) Escritos de Psicoterapia Cognitiva, Buenos Aires, Ed. Eudeba.Laplanche, J y Pontalis, J. Diccionario de Psicoanálisis, Buenos Aires, Ed. Paidos. Levy, R. (2008) Terapia Cognitiva. Del dicho al Hecho. Buenos Aires, Polemos. Linden A., Perutz K. (1999) Ejercitar la mente. PNL para una vida mejor. Barcelona, Paidós.Mohl. A (2004) El aprendiz de brujo I y II. Ed. Sirio SA. Argentina.Piaget. J. (1991) La formación del símbolo en el niño, México, Ed. Fondo de Cultura Económica.Pichon Riviere, E. (1996) El Proceso Grupal, Buenos Aires, Ediciones Nueva Visión.Pichon Riviere, E. (1998) Teoría del Vínculo, Buenos Aires, Ediciones Nueva Visión.Platcha. G. (2009) PNL, Buenos Aires, Ed. Alhue.Ríos. M. (2010). PNL en la vida cotidiana, Ed. Andrómeda.Risueño, A. (2005) Neuropsicología, Argentina, Ed. ECUA.Rulicki, S. y Cherny, M. (2010) Comunicación no verbal, Buenos Aires, Ed. Granica.Segarra, R. (2014) Introducción a la Psicopatología. Barcelona, Ed. Panamericana. Vallejo Ruiloba, J. (1995) Introducción a la Psicopatología y la Psiquiatría.Barcelona, Ed. Mason. Vigotsky, L. (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Barcelona, Ed. Grijalbo. Wallon.H. La Evolución Psicológica del Niño, Barcelona, Ed. Crítica. Winnicott, D. W. (1960) “La teoría de la relación padres - bebé”. En: Los procesos madurativos y el ambiente facilitador. Buenos Aires, Ed. Granica. Winnicott. D. Realidad y Juego, Barcelona, Ed. Gedisa. Young. P (2002) El nuevo paradigma de la PNL, Barcelona, Ed. Urano.

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7. PROPUESTA DEL PLAN DE ESTUDIOS Y ESTRUCTURA CURRICULAR

a) DENOMINACIÓN: TECNICATURA SUPERIOR EN PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜISTICA

b) TÍTULO O CERTIFICADO QUE OTORGA: TÉCNICO SUPERIOR EN PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA

c) CARACTERÍSTICAS GENERALES:C.1- NIVEL: SUPERIOR NO UNIVERSITARIO C.2- MODALIDAD: PRESENCIALC.3-FAMILIA PROFESIONAL: SERVICIOS CULTURALES Y A LA COMUNIDADC.4- FIGURA PROFESIONAL: TÉCNICO SUPERIOR EN PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA

d) DURACIÓN TOTAL DE LA CARRERA:d.1. - CARGA HORARIA TOTAL EN HORAS RELOJ: 1402 hsd.2. - CARGA HORARIA TOTAL EN HORAS CÁTEDRA: 2104 hsd.3. - EN AÑOS DE ESTUDIO: Dos años y medio (2 y ½)

e) CONDICIONES DE INGRESO: Para poder ingresar a la carrera se requieren estudios completos de Educación Secundaria o equivalente. Los mayores de 25 años que no reúnan esa condición podrán rendir una evaluación o acreditar experiencia laboral acorde con los estudios que se propone iniciar. (Leyes Nº 24.521 y Nº 27.204 y Disp. Nº 309/DGEGP/16). Se les solicitará, además, una constancia de apto psicológico para cursar la tecnicatura.

f) PERFIL DEL EGRESADO:El egresado de la carrera Técnico Superior en Programación Neurolingüística es un profesional de nivel intermedio capacitado para actuar en las empresas, industrias, comercios, fundaciones, asociaciones civiles, en los distintos aspectos y modalidades de las tareas organizativas y operativas. El egresado está capacitado para:

- Aplicar modelos superiores del lenguaje, estableciendo una comunicación eficaz.- Resolver conflictos internos.- Detectar, desarrollar y concretar objetivos.- Analizar información relevante utilizando los métodos y técnicas desarrollados por

la programación neurolingüística con eficiencia y exactitud fenomenológica.- Reconocer, accionar en su comunicación a las conductas de los otros, tanto a nivel

individual como grupal.- Colaborar en la formulación de políticas generales sobre selección,

capacitación y promoción del personal.- Evaluar situaciones y ejecutar técnicas y procedimientos para solucionar las

problemáticas.- Diseñar programas para grupos de trabajo, resolución de conflictos, capacitación

y desarrollo de los recursos humanos.- Realizar acciones de orientación comunicacional tendientes a la promoción de la

salud y la prevención de sus alteraciones.

g) ALCANCES DEL TÍTULOLa tarea se puede desempeñar en forma independiente o en relación de dependencia de otro profesional o en equipos interdisciplinarios, tanto en instituciones públicas o privadas.

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Los ámbitos de desempeño del Técnico Superior en Programación Neurolingüística son: -Empresas - Consultoras - Fundaciones - ONG - Centros de Formación y Capacitación -Asociaciones Civiles - Instituciones Educativas - Organizaciones Políticas - Medios Masivos de Comunicación. Los alcances del título son los siguientes:Establecer relaciones de ayuda, intervención y prevención en las que el técnico superior en PNL sirviéndose de la comunicación lingüística, sobre la base de recursos y técnicas provenientes de la PNL, intenta promover en una persona o en grupos normales, confundidos, procesos activos de aprendizaje de tipo cognitivo- emocional en el curso delos cuales se puede mejorar su disposición de autoayuda, su capacidad de autodirección, su competencia operativa.-Orientar y asesorar en todo lo concerniente a los aspectos comunicacionales del quehacer educacional, la estructura y la dinámica de las instituciones educativas y el medio social en que estas se desarrollan.-Estudiar y explorar el hecho comunicacional en las distintas etapas evolutivas del sujeto, abarcando los aspectos normales y anormales.-Realizar asesoramiento y acciones a nivel individual y grupal para resolución de conflictos.-Participar en la planificación, ejecución, evaluación de planes, de promoción de salud y acción social, orientando, asesorando y empleando técnicas para resolver los problemas planteados.-Promover en una persona o grupo, procesos activos de aprendizaje, sirviéndose de las técnicas de la programación neurolingüística-Realizar investigaciones, estudios en las distintas áreas y campos de la comunicación.-Diseñar y liderar programas de capacitación para capacitadores.-Ser facilitador en problemas relacionados con conflictos organizacionales, selección de personal y sus procesos, estilos de conducción y liderazgo.

h) FINALIDADES Y OBJETIVOS h.1. - FINALIDAD- Contribuir a la formación de profesionales técnicos, que además de alcanzar un alto nivel de capacitación y actualización, asuman con responsabilidad los principios éticos y las normas morales que ordenen su comportamiento profesional y laboral.- Brindar formación académica, humanística y científica.- Fomentar la investigación y el desarrollo en nuevas aplicaciones herramientas y modelos- Desarrollar en el estudiante una actitud positiva y capacidad de aplicar los conocimientos y habilidades pertinentes para resolver situaciones conflictivas en diferentes organizaciones, grupos, o individuos- Fortalecer el aprendizaje permanente de las personas para su pleno desarrollo y para el mejoramiento de la calidad de sus vidas, así como para el desarrollo humano, y social.

h.2. – OBJETIVOSEl proyecto ofrece:A los alumnos:- Acceder a una nueva salida laboral a través del estudio de nuevos conocimientos que mejoraran su propia calidad humana.-Formar integralmente atendiendo a sus dimensiones individual, social y moral.- Obtener conocimientos teóricos- prácticos, fundamentales para el desarrollo de su vocación y actividad profesional.-Formar profesionales para resolver situaciones conflictivas de grupos, empresas. -Desarrollar e investigar en los diferentes contextos, las aplicaciones de la Programación Neurolingüística.

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A la Comunidad:- Formar profesionales que se desempeñan con compromiso ético y moral, capaces de transmitir valores culturales.- Fortalecer el desarrollo de jóvenes y adultos en el mundo del conocimiento a partir de suvinculación profesional con el sector laboral generando un espacio de formación integral-Formar profesionales facilitadores de los procesos de comunicación, y el trabajo en equipo.-Contribuir a la formación de profesionales capaces de entrenar grupos, individuos en el desarrollo de las capacidades creativas y de liderazgo.Al sistema educativo-Proponer un proyecto curricular innovador en la formación de técnicos superiores en programación neurolingüística, centrado en la calidad educativa con una visión integradora.-Facilitar la articulación con la educación superior universitaria.

i) ORGANIZADORES CURRICULARES

-ÁREAS: 1. Formación general 2. Formación de fundamento3. Formación específica 4. Práctica profesionalizante

ESTRUCTURA CURRICULAR1. FORMACIÓN GENERAL: 9 %FINALIDAD El área de la formación general está destinada a abordar los saberes que posibiliten la participación activa, reflexiva, critica en los diversos ámbitos de la vida laboral y socio cultural y el desarrollo de una actitud ética.

OBJETIVOSQue el alumno logre:

- Obtener formación ética y sociocultural para su desempeño como Técnico Superior en Programación Neurolingüística. - Enriquecer los conocimientos básicos que posean los alumnos.

DENOMINACIÓN DE LAS UNIDADES CURRICULARES

TIPO DE UNIDAD CURRICULAR HORAS

CÁTEDRA DOCENTES

HORAS ALUMNO

Tipo de unidad Duración

Horas clase Sem.

T.C. Práct. Prof.

Hs. Cát. Total

Metodología de la investigación M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 20 hs 68 hs

Filosofía M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 20 hs 68 hsÉtica y deontología del programador neurolingüístico

M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 48 hs

Carga horaria total: En horas cátedras: 184 hs En horas reloj: 122 hsOBSERVACIONES: Espacios Virtuales: se podrá optar por el dictado virtual del espacio curricular “Metodología de la investigación”. En ese caso, el instituto informará a la Supervisión y presentará los materiales didácticos correspondientes, proporcionando usuario y clave de acceso a la plataforma virtual.Trabajo de Campo del Área de Formación General: 40 hs.

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2. FORMACIÓN DE FUNDAMENTO: 15 %FINALIDADEl campo de la formación de fundamento está destinado a abordar los saberes científico-tecnológicos y socioculturales que otorgan sostén a los conocimientos, habilidades, destrezas, valores, y actitudes propios del campo profesional en cuestión. La asignatura Psicología General está ubicada dentro del campo de la formación de fundamento puesto que su dictado está destinado a abordar los saberes científicos, tecnológicos y socioculturales propios del campo.

OBJETIVOSQue el alumno logre:- Obtener formación académica humanística, teórica y científica de disciplinas que forman las raíces teóricas de la programación neurolingüística.- Adquirir un enfoque sistémico, integrando conocimientos y aprendizajes a las prácticas y técnicas.- Articular los saberes aprendidos con las problemáticas del campo profesional.


TIPO DE UNIDAD CURRICULAR HORAS

CÁTE-DRA DO-CENTES

HORAS ALUMNO

Tipo de unidad Duración

Horas clase Sem.

T. C. Práct. Prof.

Hs Cát.Total

Ontología del lenguaje M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 20 hs 68 hs

Anatomía funcional M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 10 hs 58 hsDinámica de grupos M Cuatrimestral 3 hs 3hs 20 hs 68 hs

Psicología general M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 48 hsDiseño yplaneamiento organizacional

M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 24 hs 72 hs

Carga horaria total: En horas cátedras: 314 hs En horas reloj: 209 hsOBSERVACIONES: Espacios Virtuales: se podrá optar por el dictado virtual del espacio curricular “Anatomía Funcional”. En ese caso, el instituto informará a la Supervisión y presentará los materiales didácticos correspondientes, proporcionando usuario y clave de acceso a la plataforma virtual.Trabajo de Campo del Área de Formación de Fundamento: 74 hs

3. FORMACIÓN ESPECÍFICA: 51 %FINALIDADEl campo de la formación específica está dedicado a abordar los saberes propios de cada campo profesional, así como también la contextualización de los desarrollados en la formación de fundamento. Incluye los espacios curriculares y talleres para la construcción de los saberes necesarios para realizar el trabajo técnico y desarrollar las funciones y tareas especificadas en el perfil del egresado.OBJETIVOSQue el alumno logre:- Obtener un entrenamiento sólido, amplio de los principios teóricos, métodos y técnicas que forman parte del cuerpo de conocimientos de la programación neurolingüística.- Desarrollar los saberes requeridos para el desempeño laboral en las tareas y funciones delineadas en el perfil del egresado.- Contextualizar las teorías psicológicas y acerca de la salud del ser humano, abordados en las áreas de formación general y de fundamento.

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TIPO DE UNIDAD CURRICULAR

HORAS CÁTE-DRA

DOCEN-TES

HORAS ALUMNO

Tipo de unidad

Duración Horasclase Sem.

T.C. Práct. Prof.

Hs Cát. Total

Programación neurolingüística I M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 8 hs 56 hs

Programación neurolingüística II M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 8 hs 56 hs

Programación neurolingüística III M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 10 hs 58 hs

Programación neurolingüística IV M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 10 hs 58 hs

Programación neurolingüística V M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 12 hs 60 hs

Técnicas aplicadas de PNL M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 12 hs 60 hs

Psicología de la percepción M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 24 hs 72 hs

Psicología Evolutiva M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 48 hsTeorías Cognitivas M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 48 hsPsicopatología I M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 24 hs 72 hsPsicopatología II M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 24 hs 72 hsPromoción de la Salud M Cuatrimestral 3 hs 3 hs 24 hs 72 hs

Taller de PNL I T Cuatrimestral 3 hs 3 hs 48 hsTaller de PNL II T Cuatrimestral 3 hs 3 hs 48 hsTaller de PNL III T Cuatrimestral 3 hs 3 hs 48 hsTaller de PNL IV T Cuatrimestral 3 hs 3 hs 48 hsTaller de PNL V T Cuatrimestral 3 hs 3 hs 20 hs 68 hsTaller de Diseño deInserción Laboral T Cuatrimestral 3 hs 3 hs 20 hs 68 hs

Carga horaria total: En horas cátedras: 1060 hs En horas reloj: 706 hsOBSERVACIONES: Espacios Virtuales: se podrá optar por el dictado virtual de los espacios curriculares “Psicología Evolutiva” y “Teorías Cognitivas”. En ese caso, el instituto informará a la Supervisión y presentará los materiales didácticos correspondientes, proporcionando usuario y clave de acceso a la plataforma virtual.Trabajo de Campo del Área de Formación Específica: 196 hs

Total de horas cátedra de TC (Trabajo de Campo) de las tres áreas (General/Fundamento/Específica) del plan de estudios: 310 (14.73 % del total de hs cátedra del plan de estudios)

4. PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE: 25 %FINALIDADEl campo de formación de la práctica profesionalizante está destinado a posibilitar la integración y constatación de los saberes construidos en la formación de los campos descriptos, y garantizar la articulación teoría-práctica en los procesos formativos a través del acercamiento de los estudiantes a situaciones reales de trabajo.

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OBJETIVOSQue el alumno logre:- Obtener las prácticas necesarias para encarar las habilidades imprescindibles para ejercer como técnico superior en programación neurolingüística.- Formular un espacio que posibilite una práctica profesional de manera ordenada, racional y reflexiva.

Carga horaria total: En horas cátedras: 546 hs En horas reloj: 364 hs

CUADRO DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS FORMATIVAS

Espacio Curricular

Cantidad de horas por campo formativo

Horas

totales

Prácticas formativas

FORMA-CIÓN

GENE-RAL

FORMA-CION DE

FUNDA-MENTO

FORMA-CIÓN

ESPE-CÍFICA

PRÁCTICAS

PROFESIO-NALIZANTES

Hs cátedra %

Metodología de la investigación 68 -- -- -- 68 20 29,41

Filosofía 68 -- -- -- 68 20 29,41Ética y deontología del programador neurolingüístico 48 -- -- -- 48 12 25

Ontología del lenguaje -- 68 -- -- 68 20 29,41

Anatomía funcional -- 58 -- -- 58 12 20,68

Dinámica de grupos -- 68 -- -- 68 32 47,05

Psicología general -- 48 -- -- 48 12 25

Diseño y planeamiento organizacional -- 72 -- -- 72 20 27,77

Programación Neurolingüística I -- -- 56 -- 56 30 53,57

Programación Neurolingüística II -- -- 56 -- 56 30 53,57

Programación Neurolingüística III -- -- 58 -- 58 30 51,72

Programación Neurolingüística IV -- -- 58 -- 58 30 51,72

Programación Neurolingüística V -- -- 60 -- 60 30 50,00

Técnicas aplicadas de PNL -- -- 60 -- 60 30 50,00

Psicología de la percepción -- -- 72 -- 72 20 27,77

Psicología evolutiva -- -- 48 -- 48 15 31,25

Teorías Cognitivas -- -- 48 -- 48 15 31,25

Psicopatología I -- -- 72 -- 72 12 17,14

Psicopatología II -- -- 72 -- 72 12 17,14

Promoción de la Salud -- -- 72 -- 72 20 27,77


TIPO DE UNIDAD CURRICULAR

HORAS CÁ-TEDRA DOCEN-TES

HORAS ALUMNO

Tipo de unidad

Duración Horasclase Sem

T.C. Práct. Prof.

Hs Cát. Total

Práctica profesionalizante I "PNL y Comunicación Efectiva"

PP Cuatrimestral 3 hs 3 hs 64 hs 112 hs

Práctica profesionalizante II "PNL y Procesos de Aprendizaje"

PP Cuatrimestral 3 hs 3 hs 80 hs 128 hs

Práctica profesionalizante III "PNL y las Organizaciones"

PP Cuatrimestral 3hs 3 hs 80 hs 128 hs

Proyecto Final Integrador PFI Cuatrimestral 3 hs 3 hs 130 hs 178 hs

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Taller de PNL I -- -- 48 -- 48 20 41,66

Taller de PNL II -- -- 48 48 20 41,66

Taller de PNL III -- -- 48 -- 48 20 41,66

Taller de PNL IV -- -- 48 -- 48 20 41,66

Taller de PNL V -- -- 68 -- 68 30 44,11

Taller de Diseño de Inserción Laboral -- -- 68 -- 68 30 44,11


-- -- -- 112 112 0 0,00 %

Práctica profesionalizante II "PNL y Procesos de Aprendizaje"

-- -- -- 128 128 0 0,00 %

Práctica profesionalizante III "PNL y las Organizaciones"

-- -- -- 128 128 0 0,00 %

Proyecto Final Integrador -- -- -- 178 178 0 0,00 %

TOTALES 184 314 1060 546 2104 562 ---

Total de horas cátedra de TC: 310 (14.73 % del total de hs cátedra del plan de estudios)

CAMPO FORMATIVOHORAS

CÁTEDRA

% DE LAS HORAS TOTALES DEL PLAN

PRÁCTICAS FORMATIVAS

HS. CÁT.

% sobre Form. Gral., de Fund. y Form. Espec. (sobre Tot. Parcial de 1558 hs cát.)

FORMACIÓN GENERAL 184 9 %

562 36,07 %FORMAC. DE FUND. 314 15 %

FORMACIÓN ESPEC. 1060 51 %

TOTAL PARCIAL 1558 ---

PRÁCT. PROFESIONALIZANTES

546 25 % --- ----

TOTAL FINAL 2104 100 % ---- ----

J) DESCRIPCIÓN DE LOS ESPACIOS CURRICULARES

1. PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA I Objetivos:Que el alumno logre:

Realizar la primera aproximación a la disciplina, conociendo los inicios, fundamentos, y los conceptos y recursos que conforman la base teórico-práctica de las técnicas y estrategias que se verán a lo largo de toda la carrera.Manejar el vocabulario básico de la disciplina.Desarrollar habilidades para alcanzar objetivos personales y laborales.

RESUMEN CARGA HORARIA TOTAL DE LA CARRERAAño Horas cátedra Horas reloj

TOTAL GENERAL 2104 1402

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Aprender a manejarse en ambientes caracterizados por la diversidad de culturas, modelos mentales e intereses.

Contenidos mínimos:Unidad I: La percepción del mundo del otro y de nosotros mismos. Definición y reseña histórica de la PNL. Conceptos y Supuestos básicos. Modelos, mapas y filtros. Sistemas Representacionales. Calibrado, Acompasamiento y Rapport. Conceptos de personalidad. ¿Qué es la personalidad? Definición del concepto. Aportes de PNL que nos facilita el conocimiento del otro: Calibrado, Acompasamiento. Mapa Mental desde PNLUnidad II: Influencia de las emociones en nuestras acciones. Posicionesperceptuales. Submodalidades. Contextualización de las Técnicas en relación a los campos de aplicación. Unidad III: Metamodelo del Lenguaje. El lenguaje como generación de resultados. Funcionalidad y disfuncionalidad en el uso del lenguaje. Transgresiones al lenguaje: supresiones, distorsiones y generalizaciones. Sus consecuencias. Usos, aplicaciones y desafíos del lenguaje. Modelos de Comunicación. Lenguaje verbal y no-verbal.Unidad IV: Creación y Organización de proyectos. Clarificación de objetivos y desarrollo de caminos para lograrlo. Contextualización de las Técnicas en relación a los campos de aplicación.

Actividades prácticas formativasReflexión sobre usos y aplicaciones de cada técnica. Elaboración de cuadros resumidores.Resolución de cuestionarios resumidores de la bibliografía. Visionado de videos con técnicas de PNL. Debates.Trabajo de CampoEl trabajo consistirá en que el alumno tome dos sesiones de PNL, fuera del horario de cursada, en calidad de consultante y guiado por docentes de la tecnicatura. Para ello, deberá coordinar un horario afín con el docente elegido y deberá llevar a cabo con él los ejercicios que se le indicaren. Este TC tiene el objetivo de que los estudiantes tengan un acercamiento concreto a la disciplina. Su aprobación será requisito para la regularización de la asignatura.

2. ONTOLOGÍA DEL LENGUAJE ObjetivosQue el alumno logre:

Aproximarse a los principios básicos de la ontología del lenguaje a fin de comenzar a utilizar este marco para una comprensión diferente del fenómeno humano, y como sustento teórico sobre el cual se edifica el ejercicio de la profesión.Incorporar la tesis fundamental de la Ontología del Lenguaje.Reconocer el nuevo paradigma del lenguaje como activo y factor clave en la generación de realidades. Identificar los actos básicos del habla, distinguir el “para qué” de cada uno y aplicarlos en su cotidianidad.

Contenidos mínimos:Ontología del Lenguaje. Sus postulados. Poder generativo del lenguaje. Hacia una reinterpretación y comprensión del rol del lenguaje. Nuestra manera de conversar genera realidad y va formando nuestra cultura. Teoría del Observador I: Relación con los principios básicos de la PNL.Teoría del Observador II: Ser, Verdad y Poder. Modelos mentales en acción. Modelo OPAR (Observación, Percepción, Acción, Resultado). Coherencia entre cuerpo-emoción y lenguaje.¿Qué es el aprendizaje? Aprendizaje de 1° orden y Aprendizaje de 2° orden. Enemigos del aprendizaje.Actos lingüísticos: Afirmaciones y Declaraciones. Declaraciones fundamentales.Juicios. ¿Cómo se fundan? Estructura de temporalidad. Juicios y Formas de Ser.

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Escucha. Diferencia entre Escuchar y Oír. ¿Quiénes somos cuando escuchamos? ¿Para qué escuchamos? Dar y recibir feedback (retroalimentación). Las preguntas, para qué sirven, tipos de preguntas.Emociones y Estado de ánimo. Diferencia entre ambos conceptos. Emociones básicas.

Actividades prácticas formativasAnálisis y debate sobre sus actos lingüísticos. Teatralización de distinciones vistas en la materia. Juegos con rótulos para desafiar creencias. Escenificación de creencias limitantes. Trabajo de CampoEl Trabajo de campo consistirá en la reflexión del alumno y en la escritura de una autobiografía que abarque las distintas áreas de su vida personal. La extensión no debe ser menor de dos páginas. A lo largo de la cursada, el estudiante irá revisando su propia producción, para detectar los actos lingüísticos, las afirmaciones, los juicios y las distinciones que irá incorporando por su conocimiento de la asignatura. La versión final de la autobiografía, con el fundamento teórico pertinente, será entregada al docente y será requisito de aprobación para la regularización de la materia.

3. ANATOMÍA FUNCIONAL Objetivos:Que el alumno logre:

Comprender la estructura y la función básica del Sistema Nervioso.Comprender y reconocer las bases neurobiológicas de la conducta humana para poder aplicar estos conceptos teóricos en su formación en PNL.Reconocer la influencia del ambiente en los procesos neuro-psico-endocrinos y su relación con el comportamiento

Contenidos mínimos:Neurociencias. Concepto. Neurobiología. Concepto. Cerebro y mente.El cerebro macroscópico. o Concepto de sustancia gris y sustancia blanca.o Sistema nervioso central: lóbulos cerebrales, corteza cerebral. Áreas subcorticales:

cerebelo, tronco encefálico, médula espinal.o Sistema nervioso periférico: sistema somaticomotor. Sistema nervioso autónomo:

sistema nervioso simpático y parasimpático.1- El cerebro microscópico.

Neurona: definición. Estructura y funciones. Tipos de neuronas. Sinapsis. Otras células del sistema nervioso central.Potencial de reposo y potencial de acción. Señales eléctricas de las células nerviosas. Neurotransmisores y receptores.Sistema Neurohormonal.Sistemas sensitivos. Procesamiento cerebral de la información sensorial.

2- Circuitos cerebrales.El cerebro primitivo. - Sistema límbico y sistema amigdalino. Procesamiento de la emociones. Miedo y

ansiedad desde la perspectiva evolutiva. Respuesta de lucha o huída. Respuesta condicionada.

- Áreas de asociación: área asociativa del lóbulo prefontal, corteza asociativa del área límbica, área asociativa parietal-occipital-temporal. Áreas de asociación secundaria y terciaria. El inicio de la evolución del cerebro.

El cerebro evolutivo.- Lateralidad de las funciones cerebrales.- Conciencia. Sistema atencional. Comportamiento y motivación. - Construcción de las ideas (pensamiento). Percepción.- Lenguaje.

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- Memoria: a corto y a largo plazo. Memoria reciente y remota. Envejecimiento y memoria.

- Lóbulo frontal: su importancia en los humanos. Funciones ejecutivas (planificación, toma de decisiones, ejecución), inhibición de la conducta, motivación.

- Cerebros masculinos y femenino: empatía (teoría de la mente) y sistematización.

- Plasticidad neuronal: modificación de los circuitos cerebrales como resultado de la experiencia. Regeneración neuronal. Creatividad.

Actividades prácticas formativasLectura de bibliografía y elaboración de fichas de consulta. Confección de mapas y redes conceptuales. Elaboración de cuadros resumidores. Elaboración de esquemas sobre el funcionamiento del cerebro. Trabajo de campoEl trabajo de campo consistirá en la elaboración de un video breve de divulgación sobre algún área de estudio de lo neurológico y/o del cerebro, y a partir de la profundización de los alumnos sobre la temática vista, tal como se ejemplifica enhttp://www.pakapaka.gob.ar/videos/131593El trabajo de los alumnos abarcará la investigación, la búsqueda de bibliografía, la edición y presentación del video en un blog creado para tal fin. Su aprobación es condición para promocionar la asignatura.

4. PSICOLOGÍA GENERAL Objetivos:Que el alumno logre:

Desarrollar conocimientos y conceptos básicos de la Psicología como ciencia, acercándose a las distintas conceptualizaciones del sujeto humano y su abordaje. Promover una visión pluralista que permita una comprensión convergente de los procesos psicológicos.Reconocer los puntos de contacto y diferenciación respecto de la PNL.Tomar conciencia del respeto que debe dirigir toda acción de acompañamiento al ser humano, por su dignidad como ser único, personal y trascendente.

Contenidos mínimos:Unidad I. La Psicología como ciencia: Antecedentes. Su evolución. Objeto de estudio. Diferencias y similitudes con la PNL.Unidad II. Corrientes psicológicas contemporáneas: Conductismo. Gestalt. Psicoanálisis. Cognitivismo. Psicología Sistémica. Definición de Sujeto. Abordaje y objeto de estudio. Unidad III. Evolución del Psiquismo humano: Descripción y estudio desde las distintas corrientes psicológicas.Unidad IV. Funciones psíquicas: Procesos volitivos, afectivos y cognitivos. Reflejos e instintos.Unidad V. Aprendizaje: Teorías constructivistas. Constructivismo Social y Constructivismo Genético. Personalidad: Definición. Elementos que la componen. Su evaluación.Actividades prácticas formativasLectura de la bibliografía teórica. Elaboración de cuadros resumidores y estructura conceptuales. Exposición de los alumnos sobre las diferentes corrientes psicológicas. Debate grupal y registro de conclusiones.

5. TALLER DE PNL IObjetivos:Que el alumno logre:

Poner en práctica las técnicas de PNL I.Manejar el vocabulario básico de la disciplina.Desarrollar habilidades para alcanzar objetivos personales y laborales.

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Contenidos mínimos:- Reconocimiento de Supuestos básicos. Modelos, mapas y filtros. Sistemas

Representacionales. Calibrado, Acompasamiento y Rapport- Contextualización de las técnicas de las posiciones perceptuales y de las

submodalidades en relación con los campos de aplicación. - Usos, aplicaciones y desafíos del lenguaje, Metamodelo del Lenguaje,

Transgresiones al lenguaje (supresiones, distorsiones y generalizaciones). Sus consecuencias. Modelos de Comunicación. Técnicas de lenguaje verbal y no-verbal.

- Clarificación de objetivos y desarrollo de caminos para lograrlo. Contextualización de las técnicas en relación con los campos de aplicación. Actividades prácticas formativasPráctica en el aula sobre las técnicas de PNL. Reflexión sobre usos y aplicaciones de cada técnica. Planificación de jornadas de PNL desde diversos roles.

6. FILOSOFÍAObjetivos:Que el alumno logre:

Interpretar los aportes de las corrientes filosóficas a la Programación Neurolingüística.Analizar y comparar diversas posiciones filosóficas en las distintas etapas históricas.Reflexionar críticamente acerca de cuestiones filosóficas socialmente significativas.Trabajar la argumentación y la crítica frente a los distintos puntos de vista siempre en un

contexto de respeto por el pensamiento de los otros, sean pensadores consagrados o sean los propios compañeros y profesores.

Expresar la propia crítica en forma oral y escrita en materia filosófica. Problematizar algunos aspectos del sentido común y reflexionar sobre los propios

presupuestos.Contenidos mínimos:1ª UNIDAD: FILOSOFÍALa Filosofía: paso del Mito al Logos. Nacimiento de la Filosofía griega. El carácter de la filosofía en la Grecia clásica. El “logos” de los griegos. Sofistas. Sócrates, Platón, Aristóteles. Mitologías contemporáneas.2ª UNIDAD: Mundo Medieval y ModernoLa cosmovisión medieval. Principios constitutivos de la modernidad. La filosofía moderna. Empirismo. Racionalismo. Descartes.3ª UNIDAD: El hombre como proyectoSuperación de la división moderna entre sujeto y objeto. La noción de existencia, la situación, el mundo como mundo vivido. Proyecto y realización. Heidegger.4º UNIDAD: El giro lingüísticoEl giro pragmático-lingüístico de la filosofía contemporánea. Discursos y prácticas sociales. Wittgenstein: “Los límites de mi lenguaje significan los límites de mi mundo”. Los juegos del lenguaje. Lo posmoderno.Actividades prácticas formativasLectura de bibliografía y elaboración de fichas de consulta. Análisis de las fuentes, en equipos, a partir de guías de lectura. Contraste de las respuestas elaboradas por cada grupo y con la bibliografía. Discusión en conjunto de las fuentes propuestas. Elección de un tema y preparación de un coloquio. Trabajo de CampoEl trabajo consistirá en que el alumno reflexione acerca de la búsqueda del sentido de la vida del hombre moderno, a partir de la lectura disparadora del autor Víctor Frankl y su obra El hombre en busca del sentido. Para ello, observará (y registrará lo observado) en manifestaciones fílmicas, canciones, publicidades, aspectos de la vida cotidiana que serelacionen "significado", "sentido", "propósito" de la vida y armará un spot que demuestre la búsqueda del sentido del hombre contemporáneo. La aprobación del TC será condición para regularizar la asignatura.

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7. PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA II Objetivos:Que el alumno logre:

Afianzar los conocimientos adquiridos a lo largo del primer curso.Profundizar e incorporar nuevas técnicas y teoría sobre esta disciplina.

Contenidos mínimos:Unidad I. Procesos de Pensamiento: General y Específico. Acercamiento a la información. Técnicas para pasar de lo general a lo específico y de lo específico a lo general.Unidad II. Anclajes: definición. Relación con los aportes de Pavlov. Conceptos básicos y sus aplicaciones. Tipos de Anclajes: visual, auditivo y kinestésico. Apilamiento: método y aplicaciones. Colapso: desarrollo de la técnica y sus aplicaciones.Unidad III. Asociado/Disociado: definición. Posiciones Perceptuales: cambios y características de cada una. Técnica para pasar de una posición a otra.Unidad IV. Creatividad. Definiciones. ¿Se desarrolla o es innata? Técnica de Walt Disney: desarrollo de la técnica para desplegar un objetivo o proyecto personal. Generador de Comportamientos: su origen, objetivo, aplicaciones. Desarrollo de la técnica.Unidad V. Congruencia/Incongruencia: definición. ¿Cómo se detecta? Técnicas de observación y registro. Intención Positiva: definición. Detección de la intención positiva en nuestras acciones.Unidad VI. La voz del SÍ y la voz del NO. Registro, diferenciación. Positivo y Negativo como campos de nuestro holograma mental. Metaprogramas o Estilos de Elección en la PNL, determinantes y primarios. Distinción en el discurso.Unidad VII. Reencuadre: definición para la PNL. Técnicas para realizar un reencuadre. Rol del Inconsciente.Actividades prácticas formativasRelevar diversas subcompetencias que puedan ser adaptadas al futuro ámbito profesional a partir del diseño de intervenciones en dominios específicos. Reflexión sobre usos y aplicaciones de cada técnica. Debates. Elaboración de cuadros resumidores. Exposición grupal de conceptos básicos frente a sus pares. Visionado de situaciones de aplicación de las técnicas.Trabajo de CampoEl trabajo consistirá en que el alumno tome dos sesiones de PNL, fuera del horario de cursada, en calidad de consultante y guiado por docentes de la tecnicatura. Para ello, deberá coordinar un horario afín con el docente elegido y deberá llevar a cabo con él los ejercicios que se le indicaren. Este TC tiene el objetivo de que los estudiantes tengan unacercamiento concreto a la disciplina. Su aprobación será requisito para la regularización de la asignatura.

8. PSICOLOGÍA DE LA PERCEPCIÓNObjetivos:

Comprender las estructuras implicadas y los diferentes mecanismos que están relacionados con los procesos de percepción y atención Reconocer las leyes y principios básicos de los procesos perceptivosDistinguir la metodología utilizada para abordar el estudio de estos mecanismos, y los avances más relevantes de las últimas décadas en este ámbito de la Psicología.Reflexionar sobre los aspectos cotidianos y aplicados del estudio de la percepción y la atención.

Contenidos mínimosUnidad 1: Introducción a la PsicofísicaConcepto de percepción. El problema del umbral sensorial. Psicofísica clásica: leyes deWeber y Flechner. La alternativa de Stevens. La teoría de detección de señalesUnidad 2: Percepción visualBases biológicas de la percepción visual. Percepción de la forma, el color, la profundidad y el movimiento. Constancias perceptivas. Ilusiones ópticas

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Unidad 3: Procesos cognitivos que intervienen en la percepción Reconocimiento de objetos. Reconocimiento de caras. Alteraciones de la percepción: Pérdidas sensoriales, agnosias, prosopagnosia, deprivación sensorialUnidad 4: Otras modalidades perceptivasPercepción auditiva, bases biológicas. Teorías de la percepción del tono. Percepción del gusto, el olfato y el tacto.Unidad 5: Percepción y AtenciónConcepto de atención. Atención selectiva. Atención dividida. Atención sostenida. Conciencia y percepción subliminal.Actividades prácticas formativasActividades lúdicas en el aula sobre ilusiones ópticas. Actividades de reconocimiento de olores y de percepción táctil. Debate sobre el entramado de emociones y sus reacciones.Trabajo de CampoEl trabajo de campo consistirá en la investigación sobre alguna función perceptiva o atencional, en la preparación de una presentación en Powerpoint para mostrar (de forma oral) el caso investigado. Deberán explicar y mostrar con gráficos e imágenes el correcto funcionamiento de dicha función y qué sucede en el caso elegido. También deberán explicar qué posibles ejercicios y técnicas podrían realizarse desde la PNL para compensar el daño. La presentación oral tendrá aproximadamente 15 minutos de duración y se podrán realizar preguntas al final. Deberán entregar al profesor una copia impresa de la presentación. La aprobación de este TC es condición para la promoción de la asignatura.

9. TEORÍAS COGNITIVASObjetivos:Que el alumno logre:

Reconocer y analizar los desarrollos históricos, teóricos y epistemológicos de las Teorías Cognitivas con especial énfasis en la Psicología Cognitiva.Observar y analizar los procesos psicológicos que se ponen en marcha en la construcción del conocimiento del mundo y de nuestras relaciones en él, desde un enfoque cognitivo.Reconocer los conceptos fundamentales de las principales corrientes y teorías que se formulan sobre el acceso al conocimiento en la actualidad.Indagar en el aporte de la PNL en las teorías de aprendizaje.

Contenidos mínimos:Unidad 1. La revolución cognitiva y los orígenes de la psicología cognitiva. Enfoque clásico de la psicología cognitiva. La metáfora del ordenador, sistemas de procesamiento de la información, diagramas de flujo. Modularidad o globalidad. Procesamiento en serie o en paralelo. La alternativa conexionista. Unidad 2. Memoria y representación de conceptos. Imágenes mentales. La mente consciente. El tratamiento “inconsciente” de la conciencia. Lenguaje, la función reguladora, el origen del lenguaje interior, la internalización de la conciencia y la ZDP, aportaciones de Vigotsky. Metacognición.Unidad 3. Del paradigma conductista al advenimiento de las teorías cognitivas. Bandura: la teoría cognitiva social del aprendizaje. El modelado de los procesos de comportamiento y el aprendizaje de las actitudes.Unidad 4. El Sujeto de la Psicología Cognitiva en el enfoque del procesamiento de la información. El Sujeto epistémico de Piaget. El conflicto cognitivo y el papel del error. La teoría del aprendizaje significativo. El aprendizaje de conceptos. Los organizadores previos y el aprendizaje significativo. El sujeto de la Teoría Sociohistórica de Vigotsky. Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y la noción de andamiaje. Aportes de la PNL.

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Actividades prácticas formativasAnálisis de las fuentes a partir de guías de lectura. Contraste de las respuestas elaboradas por cada alumno y con la bibliografía. Discusión en conjunto de las fuentes propuestas. Registro de conclusiones.

10. PSICOPATOLOGÍA I Objetivos:Que el alumno logre:

Reflexionar sobre sus propias concepciones acerca de la psicopatología.Reconocer la epistemología de los distintos trastornos mentales y su utilidad para su futuro rol de programadores neurolingüísticos.

Comprender las alteraciones comportamentales.Construir un modelo integrador de la psicopatología descriptiva.

Contenidos mínimos:Unidad 1: Introducción a la psicopatología:Concepto de psicopatología y psiquiatría. Concepto de enfermedad mental. Tendencias doctrinales en la psiquiatría actual. Modelos psiquiátricos. Unidad 2: Psicopatología de la conciencia:Características generales de la conciencia. Exploración de la conciencia. Alteraciones del sensorio. Alteraciones del conocimiento. Estados de restricción y disociación de la conciencia. Unidad 3: Psicopatología de la atención y orientación:Modalidades de atención y de control cognitivo. Neuroanatomía de la atención. Perturbaciones de la atención. Orientación. Unidad 4: Psicopatología de la memoria:Bases de la memoria. Retención y olvido. Exploración clínica de la memoria. Trastornos de la memoria. Psicopatología de la memoria en trastornos psiquiátricos. Unidad 5: Psicopatología de la percepción:Trastornos conceptuales. Origen del fenómeno alucinatorio. Alteraciones según la modalidad.Unidad 6: Psicopatología del pensamiento y el lenguaje:Delirio. Creencias ideatorias anómalas no delirantes. Concepto de idea delirante primaria. Trastornos del lenguaje. Unidad 7: Psicopatología de la afectividad:Introducción histórica. Definición y conceptos básicos. Clasificación. Exploración de la afectividad. Síntomas afectivos. Unidad 8: Psicopatología de la psicomotricidad:Estructuración neuronal de los signos psicomotores. Exploración de la psicomotricidad. Signos motores menores. Psicomotricidad en trastornos psiquiátricos. Unidad 9 Neurosis-Generalidades:Antecedentes históricos. Concepto. Clasificaciones actuales. Características generales de la neurosis. Mecanismos de defensa del yo. Diagnóstico. Evolución. Pronóstico. Tratamiento. Unidad 10: SuicidioEpidemiología. Dinámica del suicidio. Factores implicados. Teorías sobre el suicidio. Evaluación del riesgo suicida. Tratamiento. Unidad 11: EsquizofreniaIntroducción. Incidencia. Prevalencia. Morbilidad. Estacionalidad. Trastornos concurrentes. Etiopatogenia. Clínica sintomatológica. Formas de inicio. Formas clínicas. Formas atípicas. Curso. Pronóstico. Diagnóstico. Tratamiento. Unidad 12: Trastornos depresivos:Epidemiología. Factores de riesgo. Clasificación de las depresiones. Aspectos clínicos. Personalidad depresiva. Diagnóstico diferencial. Tratamiento.

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Actividades prácticas formativasDe inicio de clases: mediante el torbellino de ideas los alumnos expresarán las ideas respecto de los temas que se irán desarrollando.De desarrollo de clases: individualmente elegirán términos expresados por el grupo total.De cierre de clases: se leerán las definiciones elaboradas y se colocarán en un lugar visible del aula. Trabajo de CampoRealizar una observación institucional (hospitalaria, CET, CT, escolar), analizar su funcionamiento interno y explorar sobre la posible utilización de técnicas de PNL en ese marco. Articular teóricamente lo observado presentando un informe. Para la ejecución del trabajo de campo se requerirá: definición de método de la observación, introducción a la temática y marco teórico, relevamiento y contacto con instituciones asistenciales,observación in situ, análisis de lo observado y presentación del trabajo de campo, cuya aprobación será condición para regularizar la asignatura.

11. TALLER DE PNL IIObjetivos:Que el alumno logre:

Poner en práctica las técnicas de PNL II.Incorporar el vocabulario de la disciplina en sus diferentes técnicas.Desenvolverse con mayor soltura y experiencia en las distintas técnicas a partir de la experiencia en clase.

Contenidos mínimos:Práctica de técnicas para pasar de lo general a lo específico y de lo específico a lo general.Aplicaciones de los tipos de anclajes: visual, auditivo y kinestésico. Aplicaciones del método del apilamiento. Aplicaciones de la técnica del colapso.Práctica de la técnica para pasar de una posición perceptual a otra: asociado/disociado.Práctica de la técnica de Walt Disney: desarrollo de la técnica para desplegar un objetivo o proyecto personal. Desarrollo de la técnica de generador de comportamientos.Práctica de técnicas de observación y registro. Detección de la intención positiva en nuestras acciones.Ejercicios de distinción en el discurso de la voz del SÍ y la voz del NO.Práctica de técnicas para realizar un reencuadre.

Actividades prácticas formativasPráctica de los alumnos en el aula. Ejercitación de diversas técnicas que puedan ser adaptadas al futuro ámbito profesional a partir del diseño de intervenciones en dominios específicos. Reflexión. Planificación de jornadas de PNL desde diversos roles.

12. PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE I: "PNL y Comunicación Efectiva"Objetivos:Que el alumno logre:

Desarrollar una práctica y rutinas conscientes para incorporar la actitud y el espíritu de la buena comunicación con PNL en la vida cotidiana.Lograr una actitud de comunicación con uno mismo, en función de una calidad de vida y bienestar.Desarrollar el potencial interno, en relación con su autoestima, sus creencias, su motivación, su trato consigo mismo y con los demás.Utilizar las herramientas de PNL para el desarrollo personal y para en la vida diaria.Ser facilitadores de cambios a través de la comunicación intra-inter personal.

Contenidos mínimos:Unidad 1: Presupuestos de la PNL llevados a la vida diaria. PNL, comunicación y vida

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cotidiana: integración. Submodalidades y anclajes aplicados a sí mismo, en emociones y creencias limitantes. Técnicas para mejorar el propio transcurrir individual. Rapport. Casos (videos, películas, reportajes) de: lenguaje corporal, tono de voz, respiración, accesos oculares sobre la base del VAK (visual, auditivo, kinestésico), predicados en cuanto al VAK, predicados en relación a los valores y a los metaprogramas. Creencias limitantes y potenciadoras, respecto a aspectos personales y respecto a la comunicación con los demás.Unidad 2: Sistemas de la comunicación no verbal. Kinésico (Gestos, Posturas, Expresión facial, Mirada, Proximidad). Proxémico (Espacio, Disposición, Proximidad). Paralingüístico (Tono, Volumen, Ritmo, Velocidad, Timbre, Silencios). Diacrítico (Símbolos). Cronémico (Tiempo). Funciones de la comunicación no verbal. Beneficios del lenguaje no verbal para la práctica de PNL. Preparación corporal para el logro de resultados. Modalidad de implementaciónCon la finalidad de impulsar el autoconocimiento y el de los otros, a través del trabajo de sus creencias limitantes y de su identidad y para que en su futuro como programadores neurolingüísticos puedan gestionar sus emociones adecuadamente, cultivar relaciones humanas y aprender los mecanismos que mueven a las personas, se les pedirá que elaboren una observación y registro de vivencias personales y de aplicación de técnicas en situaciones comunicativas con otro. El trabajo del alumno abarcará la observación, el registro de situaciones, la gestión de espacios de aplicación de técnicas con las personas elegidas, la producción de bitácoras en las que vaya registrando observaciones y aplicación de técnicas, la fundamentación teórica de lo observado y aplicado, y la preparación de la clase final de presentación del informe. El informe, cuya extensión pautará la cátedra, será presentado ante el grupo de pares. Su aprobación es condición para promocionar el espacio curricular.

13. PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜISTICA IIIObjetivos:Que el alumno logre:

Comprender la importancia de las creencias en la vida del ser humano.Reconocer maneras para reemplazar las creencias que limitan para lograr objetivos y cómo reforzar las que promueven al éxito.Distinguir modelos, patrones de lenguaje y conceptos de comunicación verbal que promuevan el cambio de perspectiva e interpretación. Introducir al uso del lenguaje eriksoniano y metáforas.Descubrir estrategias de logro de objetivos y mejoras personales de manera automática e inconsciente.

Contenidos mínimos:• Niveles lógicos y su relación con los cambios remediales, generativos y evolutivos.• Creencias. Importancia y estructura. Algunas estrategias para cambiarlas o reforzarlas.• Reencuadres y patrones de lenguaje para reencuadres.• Introducción a la hipnosis ericksoniana. Patrones de lenguaje ericksoniano.• Metáforas y narraciones para el cambio. Su importancia y uso en PNL.Actividades prácticas formativasLectura y debate en subgrupos sobre situaciones en las que aparezcan metáforas. Visionado de segmentos en los que se reproduzcan entornos de creencias y reflexión sobre usos y aplicaciones de cada técnica para esos entornos. Visionado de videos con técnicas de PNL. Elaboración de cuadros resumidores.Trabajo de CampoEl trabajo consistirá en que el alumno tome tres sesiones de PNL, fuera del horario de cursada, en calidad de consultante y guiado por docentes de la tecnicatura. Para ello, deberá coordinar un horario afín con el docente elegido y deberá llevar a cabo con él los ejercicios que se le indicaren. Este TC tiene el objetivo de que los estudiantes tengan un acercamiento concreto a la disciplina. Su aprobación será requisito para la regularización

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de la asignatura.

14. PSICOLOGÍA EVOLUTIVAObjetivos:Que el alumno logre:

Identificar las etapas evolutivas del ser humano, desde el nacimiento hasta la vejez.Establecer relaciones entre las etapas cronológicas, del desarrollo psicosexual ypsicosocial.Reconocer la importancia de la psicología de los ciclos vitales para su futuro rol de programadores neurolingüísticos.Integrar los diferentes marcos conceptuales en función de aproximarse a respuesta de carácter científico respecto del desarrollo humano en todas sus etapas.

Contenidos mínimos:Unidad 1: Conceptualización de: crecimiento, maduración, desarrollo, evolución, ciclo vital. Etapas del desarrollo psicosexual: oral, anal, fálica y latencia. Desarrollo de la inteligencia según Piaget: período sensorio motor, intuitivo y formal.Unidad 2: El niño pre-escolar y escolar. Pubertad: cambios corporales y sus repercusiones. Los duelos de la adolescencia. El pensamiento del adolescente. El lenguaje y la cultura adolescente. El adolescente y la sexualidad.Unidad 3: Adultez y Madurez. Etapas de la adultez: temprana, media y tardía. Vejez: cambios físicos y psíquicos. Proceso de envejecimiento. Los duelos de la ancianidad. Influencias ambientales, sociales y personales en la salud y en la conducta. Independencia y dependencia.Actividades prácticas formativasAnálisis de las fuentes a partir de guías de lectura. Contraste de las respuestas elaboradas por cada alumno y con la bibliografía. Realización de cuadros sinópticos, proyección de fragmentos de film y spot publicitarios; lectura de cuentos; análisis y debate en pequeños grupos; trabajo con blog temáticos; cuadros integradores de cierre de cada etapa o sub-etapa.

15. PSICOPATOLOGÍA II Objetivos:Que el alumno logre:

Conocer la epistemología de los distintos trastornos mentales. Comprender las alteraciones comportamentales.Construir un modelo integrador de la psicopatología descriptiva.Conocer los modelos clasificatorios psicopatológicos. Adquirir las herramientas para realizar diagnósticos acertados.Incorporar las herramientas para realizar pronósticos correctos. Conocer las relaciones entre psicopatología y sus bases biológicas.

Contenidos mínimos:Entrevista clínica. Modelos de entrevistas. Cuestiones técnicas del entrevistador. Historia clínica y anamnesis.Exploración psicopatológica. Informe psiquiátrico. Mecanismos básicos del sueño. Clasificación de los trastornos del sueño. Trastornos del inicio y mantenimiento del sueño. Trastornos por somnolencia excesiva. Trastornos del ciclo sueño-vigilia. Trastorno del sueño en enfermedades psiquiátricas.Epidemiología. Dinámica del suicidio. Factores implicados en el suicidio. Evaluación del riesgo suicida. Teorías sobre el suicidio. Tratamiento del paciente suicida.Trastornos alimentarios. Trastornos por disminución de la ingesta. Trastornos por exceso de ingesta. Concepto de inteligencia. Trastornos de la inteligencia.Neurosis: antecedentes históricos. Concepto. Clasificaciones actuales. Características

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generales. Génesis. Diagnóstico. Evolución y pronóstico. Tratamiento.Angustia: clasificaciones actuales. Datos epidemiológicos y estadísticos. Etiopatogenia. Aspectos clínicos. Diagnóstico diferencial. Curso y pronostico. Tratamiento. Fobias: trastornos de ansiedad en niños y adolescentes. Clasificación. Actualización terapéutica de los trastornos de Ansiedad en la Población Infanto- Juvenil. Evaluación.Trastornos obsesivos: datos estadísticos. Aspectos clínicos. Etiopatogenia. Aspectos clínicos. Personalidad obsesiva. Diagnóstico diferencial. Curso y pronóstico. Tratamiento. Esquizofrenia: datos epidemiológicos y estadísticos. Incidencia y prevalencia. Morbilidad. Estacionalidad. Grupos socioeconómicos. Trastornos concurrentes. Etiopatogenia. Neuropatología. Teorías psicológicas. Clasificación actual. Clínica sintomatología. Formas de inicio. Formas clínicas. Curso. Pronóstico. Diagnóstico diferencial. Tratamientos. Trastorno delirante y otras psicosis delirantes. Paranoia: introducción. Orígenes y desarrollo. Datos epidemiológicos y demográficos. Aspectos clínicos. Evolución y pronóstico. Diagnóstico diferencial. Tratamiento. Otras psicosis delirantes crónicas: psicosis alucinatoria crónicas. Parafrenias.Actividades prácticas formativasDe inicio de clases: mediante el torbellino de ideas los alumnos expresarán las ideas respecto de los temas que se irán desarrollando.De desarrollo de clases: individualmente elegirán términos expresados por el grupo total.De cierre de clases: se leerán las definiciones elaboradas y se colocarán en un lugar visible del aula. Trabajo de CampoEste TC consistirá en realizar una entrevista a un geronte dentro del ámbito de la internación gerontológica y realizar una observación de una visita familiar a un paciente allí alojado. Articular todo con los contenidos referidos a los derechos de los pacientes en el sistema de atención de la salud mental y la posible inclusión de técnicas de PNL en ese ámbito. Para la ejecución del trabajo de campo se requerirá: explicación conceptual sobre los tratamientos de internación y marco teórico, búsqueda, contacto y organización del encuentro con el establecimiento de internación, entrevista y observación propiamente dicha, transcripción y dactilografiado de entrevista y observación, análisis de lo observado y presentación del trabajo de campo, cuya aprobación será condición para regularizar la asignatura.

16. TALLER DE PNL IIIObjetivos:Que el alumno logre:

Poner en práctica las técnicas de PNL III.Incorporar el vocabulario de la disciplina en sus diferentes técnicas.Desenvolverse con mayor soltura y experiencia en las distintas técnicas a partir de la ejercitación en clase.Utilizar las herramientas de PNL para desarrollo personal, y luego para ayudar a otros a cambiar creencias, estados internos y lograr así ser catalizadores de reestructuraciones cognitivas potenciadoras.

Contenidos mínimos:Práctica de técnicas para pasar de lo general a lo específico y de lo específico a lo general.Aplicaciones de los tipos de anclajes: visual, auditivo y kinestésico. Aplicaciones del método del apilamiento. Aplicaciones de la técnica del colapso.Práctica de la técnica para pasar de una posición perceptual a otra: asociado/disociado.Práctica de la técnica de Walt Disney: desarrollo de la técnica para desplegar un objetivo o proyecto personal. Desarrollo de la técnica de generador de comportamientos.Práctica de técnicas de observación y registro. Detección de la intención positiva en nuestras acciones.

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Ejercicios de distinción en el discurso de la voz del SÍ y la voz del NO.Práctica de técnicas para realizar un reencuadre. Registro del rol del inconsciente.

Actividades prácticas formativasPráctica de y con los alumnos en el aula. Ejercitación de diversas técnicas que puedan ser adaptadas al futuro ámbito profesional a partir del diseño de intervenciones en dominios específicos. Reflexión. Planificación de jornadas de PNL desde diversos roles.

17. PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE II: "PNL y Procesos de Aprendizaje"Objetivos:Que el alumno logre:

Desarrollar competencias técnico-profesionales y actitudinales, adecuadas y relevantes al desempeño del perfil profesional.Reflexionar de manera crítica sobre las propias competencias y capacidades.Articular entre la teoría y la práctica.Intercambiar las propias experiencias de las prácticas realizadas, permitiendo el enriquecimiento del grupo de pertenencias.Reconocer aportes que la PNL puede realizar a procesos de aprendizaje.

Contenidos mínimos:Unidad 1. Definición de aprendizaje, educación, estudio. Conceptos centrales de diferentes teorías: Conductismo, Cognitivismo, Constructivismo. Aportes de la Teoría de las Inteligencias Múltiples e inteligencia emocional. Estilos de aprendizaje desde PNL.Unidad 2. Planificación de la enseñanza. Diseño de clase. Definición de objetivos, contenidos. Selección de actividades, estrategias, recursos. Evaluación. Aportes de PNL.Unidad 3. La observación. Modalidades y medios de observación. Momentos de la observación. Aportes de PNL.Modalidad de implementaciónEl trabajo de campo comprenderá dos instancias: la primera será una práctica de observación de una clase en la institución. Realizará un registro y un análisis de lo recolectado para presentarlo en un informe, de acuerdo con consignas dadas defundamentación teórica. La segunda instancia consistirá en que el alumno realice el diseño de una clase y su exposición, la que deberá también estar justificada según bibliografía apropiada. Para ello, el estudiante planificará una clase y la expondrá al grupo. Se pretende que en el diseño de clase se incluyan aportes pertinentes de la PNL: rapport,sistemas representacionales, acompasamiento, etc. Su aprobación define la promoción de este espacio curricular.

18. PROMOCIÓN DE LA SALUDObjetivos:Que el alumno logre:

Comprender la definición y los alcances del concepto de saludDistinguir los diferentes tipos de prevención que se pueden realizar y elaborar una planificación adecuada para su abordaje terapéutico.

Contenidos mínimos:Prevención y Salud. ¿Qué es la prevención? Diferentes tipos y distinciones. ¿Qué es la salud? Diferentes clasificaciones. ¿Qué es la enfermedad? Participación social yorganización comunitaria: diferentes modalidades de abordaje y alcance de la práctica. Posibles intervenciones desde la PNL.Niveles lógicos y psicológicos: estilos de vida. Las creencias: construcción de creencias y relación con la salud. Capacidades, creencias y valoresConducta y sociedad. Actitudes y hábitos. Resignificación de la conducta. Intención positiva. El perdón y la autoestima. Patologías más frecuentes: ansiedad, fobias, estrés, adicciones y otras conductas

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destructivas. Actividades prácticas formativasVisionado de videos. Ejercicios grupales con el fin de observar la bibliografía teórica en función de ejemplos prácticos. Aplicar algunas técnicas, enriquecidas con la consulta bibliográfica ampliatoria de los temas tratados, a un grupo elegido para la ocasión. Registro de las conclusiones expresadas en plenario. Trabajo de CampoEl trabajo de campo consistirá en solicitar una audiencia y realizar una visita a una asociación de psiquiatras o asociación de profesionales de la salud mental, a posteriorisolicitar a algún representante información sobre las técnicas psiquiátricas utilizadas actualmente en el tratamiento a partir de los conceptos estudiados en el espacio curricular.Para la ejecución de este TC se trabajo de campo se requerirá: introducción a la temática, elaboración conceptual del tratamiento psiquiátrico y marco teórico del DSM 5, audiencia propiamente dicha, transcripción y dactilografiado de audiencia, análisis de la información recabada y presentación del trabajo de campo, cuya aprobación será condición para regularizar la asignatura.

19. PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜISTICA IV Objetivos:Que el alumno logre:

Incorporar, consolidar e integrar aprendizajes y conocimientos desarrollados en la cátedra y la formación general de la carrera, utilizando en forma combinada las técnicas, el vocabulario específico y los métodos de la PNL.Desarrollar un pensamiento sistémico que le permita percibir y utilizar en múltiples perspectivas con gran rango de flexibilidad y eficacia en distintas situaciones de interacción.

Contenidos mínimos:Metáforas, fábulas, cuentos para explorar el inconsciente. Fundamento de contar historias. Metáforas poderosas para encontrar nuevas soluciones. Acceso aestados positivos, inducción al trance.Niveles Lógicos para descubrir y comprender el modelo del mundo de un sujeto (persona, empresa u organización) y para escoger una forma de asesoría para conseguir objetivos o metas.Las Creencias y Valores. El viaje de un Estado Presente hacia un Estado Deseado. Causas, Significados y Alcances de Nuestra Identidad. Conductas y Entorno. Creación de Modelos con PNL. Modelado: definiciones, historia. Etapas y objetivos del proceso del modelado. Estrategias de modelado. Desarrollo personal, cuestionamiento de creencias limitantes y facilitadoras sobre la propia aptitud.Estrategias: marco teórico. La evolución de las estrategias: Modelo ER, TOTE/POPS.

Actividades prácticas formativasLectura y debate en subgrupos sobre situaciones en las que se puedan detectar creencias y valores. Diseño de estrategias de modelado. Elaboración de cuadros resumidores.Visionado de videos con técnicas de PNL.Trabajo de CampoEl trabajo consistirá en que el alumno tome tres sesiones de PNL, fuera del horario de cursada, en calidad de consultante y guiado por docentes de la tecnicatura. Para ello, deberá coordinar un horario afín con el docente elegido y deberá llevar a cabo con él los ejercicios que se le indicaren. Este TC tiene el objetivo de que los estudiantes tengan un acercamiento concreto a la disciplina. Su aprobación será requisito para la regularización de la asignatura.

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20. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Objetivos:Que el alumno logre:

Valorar la importancia del conocimiento científico.Reconocer la relevancia de la Epistemología y la Ciencia para el quehacer profesional.Aplicar técnicas que posibiliten el desarrollo de hábitos de estudio para lograr una buena organización y asimilación del material.Experimentar una primera aproximación a trabajos científicos elaborados, y su correcta presentación y exposición.Reconocer las formas adecuadas para la elaboración y presentación de proyectos de trabajo.Elaborar un proyecto de investigación, aplicando estrategias teórico -metodológicas pertinentes y respetando los criterios científicos y las pautas formales.

Contenidos mínimos:Unidad 1: Investigación científica. Conocimiento científico y sus características. Noción de método. La importancia de los métodos en el proceso de investigación. Sujeto y Objeto.Unidad 2: Metodología de la investigación científica. Pasos del proceso de investigación. Investigación cualitativa y cuantitativa. Herramientas de recolección de datos. Unidad 3: Diseñando una investigación. Elección del tema. Cómo se elige una idea. Planteamiento del problema. Preguntas de investigación. Los objetivos de investigación. Las hipótesis. Las variables. El marco teórico. La muestra. Organización y procesamiento de datos. Unidad 4: Técnicas de aprendizaje. Hábitos de estudio. Cuadros sinópticos. Cuadros comparativos. Mapa conceptual. Resumen.Unidad 5: Elaboración e informe de la investigación. Pautas de redacción. Presentación de resultados. Gráficos. Citas bibliográficasActividades prácticas formativasActividades para ordenar las tarjetas de “los 10 pasos del proceso de investigación”. Ronda de respuestas a preguntas dialécticas y debate sobre posibles temas de trabajos de investigación. Identificación de los componentes del planteamiento del problema en artículos científicos aportados. Ejercicio de reconocimiento y redacción de los distintos tipos de hipótesis. Trabajo de CampoEste trabajo consistirá en que el alumno busque y analice un artículo científico de su elección (publicado en una revista científica) que cumpla con los criterios del enfoque cuantitativo (debe ser un trabajo empírico, que utilice una muestra, instrumentos, análisis estadísticos, y resultados), y responda los siguientes puntos, entre otros, los puntos de presentación y explicación de cada uno de los 10 pasos del proceso de investigación (como se plantean en el libro de Hernández Sampieri); ejemplificación de cada paso con el artículo seleccionado (adjuntar el artículo impreso); planteamiento de otras posibles preguntas de investigación relacionadas al tema; elección de preguntas y propuesta de un diseño de investigación propio, con los resultados esprables, etc. La aprobación de este TC es requisito para regularizar la asignatura.

21. TALLER DE PNL IVObjetivos:Que el alumno logre:

Consolidar aprendizajes y conocimientos de PNL IV.Utilizar en forma combinada las técnicas, el vocabulario específico y los métodos de la PNL.Reflexionar de manera crítica sobre las propias competencias y capacidades adecuadas y relevantes al desempeño del perfil profesional y actitudinal.

Contenidos mínimos:Práctica de metáforas poderosas, fábulas y cuentos para encontrar nuevas

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soluciones. Técnicas para acceder a estados positivos.Práctica de niveles lógicos para descubrir y comprender el modelo del mundo de un sujeto (persona, empresa u organización) y para escoger una forma de asesoría para conseguir objetivos o metas.Construcción del viaje de un Estado Presente hacia un Estado Deseado.Práctica de creación de Modelos con PNL. Ejercitaciones de estrategias de modelado. Desarrollo personal, cuestionamiento de creencias limitantes y facilitadoras sobre la propia aptitud.Proceso y utilización: cómo detectar patrones, decodificar, recodificar a partir delModelo ER, TOTE/POPS.

Actividades prácticas formativasPráctica de y con los alumnos en el aula. Ejercitación de diversas técnicas que puedan ser adaptadas al futuro ámbito profesional a partir del diseño de intervenciones en dominios específicos. Reflexión. Visado de experiencias externas y supervisión. Planificación de jornadas de PNL desde diversos roles.

22. DINÁMICA DE GRUPOSObjetivos:Que el alumno logre:

Comprender la importancia de la grupalidad para el desarrollo humano, tanto en el plano emocional como en el intelectual, y su influencia dialéctica en la cultura.Abordar la lectura grupal y su análisis desde diferentes teorías (Escuela Argentina, Escuela Francesa, Escuela Inglesa y autores norteamericanos)Comprender el atravesamiento funcional y psicológico desde la grupalidad.Conocer técnicas de intervención grupal, con la finalidad de mejorar las relaciones interpersonales y el posicionamiento personal con respecto a los grupos.

Contenidos mínimos:Unidad I: Grupos humanos, noción, caracterización. Historia, familia, instituciones. Funcionalidad y disfuncionalidad. Lo manifiesto y lo latente en los grupos. Teoría de los Roles. Teoría del Vínculo. Ansiedades básicas (enfoque de E. Pichon Riviere). Teoría del Campo (K. Lewin). Adaptación activa a la realidad.Unidad II: Dinámicas grupales, rasgos y distinciones. Enfoques para su lectura y análisis. Escuela Inglesa (W: Bion), supuestos básicos. Escuela Francesa (D. Anzieu), fantasmática grupal. Características del coordinador grupal, recursos. Estructura psíquica y capacidad de adaptación, creatividad (D. Winnicott).Unidad III: Dinámicas grupales y objetivos de su aplicación. Técnicas de intervención, hipótesis y lectura. Técnicas de observación grupal. La integración grupal, interacción y cohesión. Técnicas de aplicación en los diferentes momentos grupales, teoría y práctica.Unidad IV: Trabajos en equipo y equipos de trabajo: conceptos diferenciales. Situaciones de aplicación. Organización de equipos de trabajo. Formación y desarrollo. Asignación de funciones y roles. Las dinámicas de grupo en el equipo de trabajo. Diferentes tipos. Criteriode selección de la dinámica.Actividades prácticas formativasEjercicios grupales con el fin de observar la bibliografía teórica en función de ejemplos prácticos. Aplicar algunas técnicas, enriquecidas con la consulta bibliográfica ampliatoria de los temas tratados, a un grupo elegido para la ocasión. Registro de las conclusiones expresadas en plenario. Trabajo de CampoEl trabajo de campo consistirá en concretar la aplicación de algunas de las técnicas a un grupo elegido, técnicas enriquecidas con la bibliografía ampliatoria de los temas tratados. Los alumnos deberán presentar un registro de la dinámica observada y su análisis con la apoyatura teórica correspondiente. La aprobación del TC es requisito para la promoción de la asignatura.

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23. ÉTICA y DEONTOLOGÍA DEL PROGRAMADOR NEUROLINGÜÍSTICOObjetivos:

Interpretar los aportes de las corrientes éticas a la Programación Neurolingüística.Analizar y comparar diversas posiciones éticas en las distintas etapas históricas.Trabajar la argumentación y la crítica frente a los distintos puntos de vista siempre en un contexto de respeto por el pensamiento de los otros, sean pensadores consagrados o sean los propios compañeros y profesores. Problematizar algunos aspectos del sentido común y reflexionar sobre los propios presupuestos.Lograr que los alumnos incorporen las herramientas conceptuales necesarias para adoptar una actitud crítica sobre las reglas y límites de la disciplina que han escogido. Incentivar la reflexión acerca de la precariedad de los criterios éticos y sus fundamentos.Generar discusiones y argumentaciones en torno de la aplicación de criterios éticos en casos de violación de los derechos humanos.

Contenidos mínimos1ª UNIDAD: Ética y Deontología, conceptos y definiciones.Significado de “ética”. Ética, moral y éthos. Deontología. Deontología profesional. Diversidad de los códigos éticos. Antecedentes históricos más importantes. Autonomía y heteronomía.Primera parte: Ética2º UNIDAD: Introducción histórica al abordaje de los problemas éticos.La tragedia griega y la filosofía. Tragedia y Ética. La concepción trágica de la libertad y de la felicidad. El problema de la felicidad. El hombre edípico y su actualidad.3º UNIDAD: La ética como disciplina filosófica I. La ética de la virtud.1. Aristóteles y el primer escrito sobre ética. La ética de la virtud. Virtudes éticas y dianoéticas. La teoría del justo medio. La felicidad como eudaimonía.2. Epicúreos, estoicos, cínicos y los primeros cristianos. El placer como bien supremo. Placeres cinéticos y catastemáticos. La virtud como bien supremo. La vida de acuerdo con la naturaleza. Las virtudes cardinales y las teologales.4º UNIDAD: La ética como disciplina filosófica II. La ética del deber y sus consecuencias.1. La ética en la Modernidad. Consecuencias prácticas de la formulación del cogito cartesiano. El surgimiento de la ética del deber. La “metafísica de las costumbres” según Immanuel Kant. La triple formulación del “imperativo categórico”.2. El utilitarismo de John Stuart Mill. El principio de la mayor felicidad para el mayor número de personas. El perspectivismo de Friedrich Nietzsche. El principio de una ética individual, autónoma y nihilista. El existencialismo de Sartre. La precedencia de la existencia respecto de la esencia.Segunda parte: Deontología profesional5º UNIDAD: Cuestiones ético-profesionales. El establecimiento de los DDHH. La responsabilidad. El compromiso. Carácter social de los objetivos de la profesión. Deontología profesional del Técnico superior en Programación Neurolingüística. Antecedentes históricos: del juramento hipocrático al código internacional de ética médica (1983). Código De ética de la ACPNL.6º UNIDAD: Aplicación de los criterios éticos en la práctica profesional.Reconocimiento del otro. Disciplinas auxiliares de la ética: filosofía, antropología, política, educación, arte y ciencia. Transculturalismo, multiculturalismo e interculturalismo. Laresponsabilidad profesional.Actividades prácticas formativasLectura de textos fuente y discusión acerca de su significado último, de los principios éticos y deontológicos desarrollados en estos. Preguntas y respuestas reflexivas a y de los alumnos. Establecimiento de un espacio para la reflexión y el comentario por parte de los

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alumnos de acerca de los criterios éticos y deontológicos que observan en su lugar de trabajo.

24. PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE III: "PNL y las Organizaciones"Objetivos:Que el alumno logre:

Identificar el proceso de pensamiento interno de las personas para lograr la eficacia en la capacidad comunicativa.Mejorar los canales y formas de comunicación en una organización.Lograr la motivación alineada a la misión y visión de la organización.Desarrollar capacidades en la resolución de conflictos y toma de decisiones a partir de la PNL dentro de la organización.

Contenidos mínimos:Unidad 1: Introducción a las Organizaciones. Historia de las organizaciones. LaComunicación en la Empresa y en las OrganizacionesUnidad 2: Comunicación Organizacional. Sistema de comunicación. Formas de comunicación. Flujo de comunicación.Unidad 3: PNL en el ámbito Organizacional. Cambio de paradigma: manejo de situaciones y relaciones. Dirección del capital humano. Facilitación de la comunicación efectiva desde los portes de la PNL. Unidad 4: Roles dentro de una Organización. Diferentes metaprogramas dentro de una organización. Reconocimiento de grupos y equipos de trabajo. Formación de equipos de alto rendimiento.Modalidad de implementaciónPor medio de la Práctica Profesionalizante III se pretende que el alumno observe endiferentes modelos organizacionales (consultoras o instituciones o ámbitos laborales educativos, de desarrollo, empresariales, etc.) que los estudiantes elijan como campo de acción, con tutoría y seguimiento docente, las razones principales que hacen que la comunicación no sea efectiva para lograr mejores resultados de una manera rápida, sencilla y efectiva. También se busca que comprenda mediante dicha observación cómo realizar una intervención a través de la utilización de la PNL, haciendo que las personas pueden mejorar la capacidad de aprendizaje, recodificar las experiencias y reprogramar sus decisiones, pudiendo obtener así el resultado deseado. Para ello, el alumno deberá asistir a una organización, observar, hacer entrevistas, desgrabarlas, elaborar un informe del diagnóstico inicial. Luego, diseñará una propuesta de estrategias de empleo de las técnicas de PNL, tendientes a lograr objetivos prefijados, con herramientas y técnicas para ser aplicadas en todas las ramas de la comunicación y con varios tipos de habilidades conductuales determinadas para interactuar con el entorno y mejorar considerablemente la eficacia las interacciones. El trabajo deberá ser entregado por escrito con pautas indicadas por la cátedra y el alumno deberá exponerlo en una presentación pública (con invitados externos a la institución) que se realizará en una fecha pautada desde el inicio del cuatrimestre. Su aprobación será requisito para la promoción de la asignatura.

25. PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜISTICA VObjetivos:Que el alumno logre:

Crear sus propios proyectos de programadores comprometiéndose a ser líderes de cambio que transmitan con sus enseñanzas y su propio ejemplo los principios, métodos, técnicas y filosofía de la PNL.Aplique este entrenamiento con ética, de manera ecológica y al servicio del bienestar, la salud y el desarrollo de los seres humanos.Desarrollar un pensamiento sistémico que le permita percibir y utilizar en múltiples perspectivas con gran rango de flexibilidad y eficacia en distintas situaciones de

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interacción.Contenidos mínimos:Unidad 1. Identidad y Training: Habilidades y diseño del Ser Programador. Compromiso, coherencia y Liderazgo. Refuerzo habilidades intra-inter personales. Alineación con los niveles lógicos. Manejo del estado interno de excelencia. Comunicación con el cuerpo, el tono y el lenguaje. Flexibilidad, manejo del humor como recurso. Técnicas de improvisación. Feedback de crecimiento y reconocimiento. Habilidades para dar y recibir feedback. Escucha activa. Unidad 2. Viajar en el tiempo: línea temporal o del tiempo, dentro y a través del tiempo. Para qué sirven. Descubrimiento de la propia línea del tiempo para crear un futuro mejor.Unidad 3. Creación de Modelos con PNL:Diseño de estrategias de modelado. Modelo SOAR-SCORE. Aprendizaje comocreación/imitación de modelos. Desarrollo personal.Actividades prácticas formativasObservación de situaciones fílmicas y reales en las que se exprese la línea temporal. Reflexión sobre usos y aplicaciones de cada técnica. Elaboración de cuadros resumidores.Contrastación de diversas fuentes con respecto a niveles lógicos, improvisación y feedback. Trabajo de CampoEl trabajo consistirá en que el alumno tome cuatro sesiones de PNL, fuera del horario de cursada, en calidad de consultante y guiado por docentes de la tecnicatura. Para ello, deberá coordinar un horario afín con el docente elegido y deberá llevar a cabo con él los ejercicios que se le indicaren. Este TC tiene el objetivo de que los estudiantes tengan un acercamiento concreto a la disciplina. La aprobación del TC será requisito para la regularización de la asignatura.

26. TALLER DE PNL VObjetivos:Que el alumno logre:

Practicar la transmisión de los principios, métodos, técnicas y filosofía de la PNL.Transformar el conocimiento incorporado de la PNL en el transcurso de la vida diaria.Entrenar las habilidades oratorias.Aplicar este entrenamiento con ética, de manera ecológica y al servicio del bienestar, la salud y el desarrollo de los seres humanos.Practicar la percepción y utilización de múltiples perspectivas con gran rango de flexibilidad y eficacia en distintas situaciones de interacción.

Contenidos mínimos:Unidad 1. Identidad y Entrenamiento: Diseño del Ser Programador. Compromiso, coherencia y Liderazgo. Refuerzo habilidades intra-inter personales. Alineación con los niveles lógicos. Comunicación con el cuerpo, el tono y el lenguaje. Nociones de oratoria. Flexibilidad, manejo del humor como recurso. Técnicas de improvisación. Feedback de crecimiento y reconocimiento. Habilidades paradar y recibir feedback. Escucha activa. Unidad 2. Viajar en el tiempo:Práctica de la línea temporal o del tiempo, dentro y a través del tiempo, sobre sí mismo y dentro de su grupo de pares. Para qué sirven. Descubrimiento de la propia línea del tiempo para crear un futuro mejor.Unidad 3. Creación de Modelos con PNL:Diseño de estrategias de modelado. Modelo SOAR-SCORE. Aprendizaje como creación/imitación de modelos. Registro del desarrollo personal. Práctica con el otro dentro del grupo de pares.

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Actividades prácticas formativasDemostración de técnicas y práctica de y con los alumnos en el aula. Ejercitación de diversas técnicas que puedan ser adaptadas al futuro ámbito profesional a partir del diseño de intervenciones en dominios específicos. Reflexión. Visado y supervisión de experiencias externas. Planificación de jornadas de PNL desde diversos roles.Trabajo de CampoEste trabajo de campo consistirá en gestionar un encuentro en horario extracurricular con un compañero de curso, encuentro en el que el alumno aplique técnicas de PNL. Presentará la grabación de la actividad y por escrito su fundamentación teórica. Su aprobación será requisito para aprobar el taller.

27. TÉCNICAS APLICADAS DE PNLObjetivos:Que el alumno logre:

Adquirir nuevas habilidades internas y externas, verbales y no verbales, aplicadas a la oratoria.Liderar sus emociones frente a exposiciones orales de diferentes tipos.Ofrecer con confianza y efectividad los propios servicios.Pulir los conocimientos técnicos de PNL adquiridos hasta el momento para salir a la realidad con práctica y confianza.Integrar los conceptos de PNL y otras materias en un todo orientado a la práctica profesional.

Contenidos mínimos:Estructura de una sesión desde la PNL. Creencias internas para una buena oratoria. Modelado de oratoria efectiva. El lenguaje no verbal del orador.Uso proactivo del lenguaje no verbal de los oyentes. Estructura de la oratoria desde la PNL. Herramientas para el discurso. Algunas estructuras para armar el discurso.Técnicas de persuasión positiva. Elementos y patterns de persuasión. Estrategias para promocionar los servicios de PNL desde el área de lo verbal y lo no verbal. Discurso de venta de servicios efectivo: elevator pitch.Funciones de la comunicación no verbal. Beneficios del lenguaje no verbal para la práctica de la PNL. Preparación corporal para el logro de resultados. Actividades prácticas formativasContrastación de fuentes. Observación de diversos oradores y de su efectividad. Reflexión sobre usos y aplicaciones de cada técnica. Visionado de videos con técnicas de PNL. Elaboración de cuadros resumidores.Trabajo de CampoEl trabajo consistirá en que el alumno presente un bosquejo de taller de PNL (objetivos, contenidos, cronograma o distribución del tiempo y bibliografía) para ser llevado a cabo en alguna entidad pública o privada. Este TC tiene el objetivo de que los estudiantes tengan un acercamiento concreto a la disciplina en acción y en escenarios concretos. La aprobación del TC será requisito para la regularización de la asignatura y será defendida en el examen final del espacio curricular.

28. DISEÑO Y PLANEAMIENTO ORGANIZACIONAL Objetivos:Que el alumno logre:

Diseñar una idea de valor agregado para el ejercicio de la profesión: observar y evaluar contextoFormular una planificación integral de su servicio: estructura, dirección, recursos e inversión.Definir acciones concretas de marketing: publicidad y venta.Identificar claramente opciones y condiciones normativas para desarrollar su actividad.

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Contenidos mínimos:Unidad 1. Diseñar: Concepto y Alcance. Alcance de la profesión y el emprender. Características de personalidad de un emprendedor. La idea: Creatividad e Innovación. FODA. ¿Cuál es la idea a desarrollar?Unidad 2. Planificación: Concepto, De la idea al Producto/Servicio. Tipos de Planeamientos. Plan de negocio. Sus riesgos Esquema General. Unidad 3. Definición del servicio: Cultura, Misión: qué ofrecemos, A quién se lo ofrecemos y Por qué nos eligen a nosotros. Estrategia Competitiva, Identidad del emprendimiento: Nombre y Logo.Unidad 4. El plan del Desarrollo: Objetivos y Cronograma. Definición de Estructura, Costos, Dirección y Administración. Unidad 5. Marketing: Diseño de Imagen Empresarial: construcción de Marca. Posicionamiento y Precio. Competencia y Alianzas. Canales de Distribución. Visibilidad. Acciones concretas de Marketing: Promoción y difusión. Más llegada, menor costo. Empatía con el consumidor.Unidad 6. El Plan de Inversión: Inversión y Finanzas. Presupuestos, Flujos de fondos yvaluación. Tablero de Comando: índices relevantes. Medir, Controlar y Corregir.Unidad 7. Temas Societarios. Formas societarias posibles: unipersonal, Sociedad de Hecho, Sociedad de Responsabilidad Limitada y Sociedad Anónima. Alcances, Ventajas y Desventajas Impuestos: Monotributistas o Responsable Inscripto. Alcances, ventajas y desventajas. Trámites (AFIP, ANSES, IGJ, Rentas Municipios).Unidad 8. Alcance de la profesión en relación de dependencia: aporte dentro de la empresa. Sectores. Perspectivas de crecimiento.Actividades prácticas formativasDebates sobre llevar a cabo la profesión: FODA, valores de mi servicio, cash flow, árbol de objetivos, etc. Elaboración de cuadros resumidores. Confección del plan de negocios para el ejercicio de la profesión.Trabajo de CampoEl alumno realizará, en paralelo con el avance teórico, un TC de entrega en fecha final sobre el plan de su idea/negocio de ejercicio de la profesión, en el que se evidencie el producto/servicio que se ofrecerá, el mercado en que estará inserto, cómo se posicionará el servicio, el diagrama de GANTT, el presupuesto de costos y de ingresos, indicando el tipo de costo en cada caso y el cálculo del punto de equilibrio para el emprendimiento (con la explicación del resultado). La aprobación del TC es requisito para regularizar la asignatura y será el material para exponer en el examen final.

29. PROYECTO FINAL INTEGRADOR Objetivos:

Integrar los conocimientos adquiridos a la práctica profesionalDistinguir correctamente la demanda de su cliente y elegir la mejor opción para abordar dicha demanda.Realizar una presentación de su proyecto atractiva y con fundamento teórico adecuado.

Contenidos mínimos:- Proyecto Final Integrador: características y alcances. Relevamiento del ámbito de

aplicación a desarrollar el Proyecto. Interacción entre los distintos proyectos. - Conceptos importantes a tener en cuenta en el desarrollo del Proyecto: motivación,

creencias, comunicación, niveles lógicos de aprendizaje y cambio, métodos y técnicas de PNL, técnicas de aprendizaje, dinámicas de grupo.

- Progresión del Proyecto. Evaluación de las mejoras para realizar, la pertinencia de la referencia bibliográfica, la elección de las dinámicas para realizar.

- Redacción: el registro formal. Las normas APA en la presentación final.Modalidad de ImplementaciónLos principios de la PNL proponen hacer atravesar por los canales Visual, Auditivo y Kinestésico cualquier idea que se busque lograr: a partir de esa premisa, el Proyecto Final

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tendrá el objetivo de integrar los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera en un plan que ponga en evidencia la relación entre la teoría y la práctica. Se elegirá una organización de cualquier índole, se evaluará la demanda de un posible cliente (relevada a partir de entrevistas), se redactará un proyecto a largo plazo, con una intervención para la demanda del cliente, la justificará con referencias bibliográficas, y sobre todo, con quéaporte de la PNL se puede realizar. La presentación del proyecto deberá ser creativa y atrayente. El Proyecto Final Integrador se evaluará según los siguientes criterios:

- Capacidad de organizar el trabajo y diseñar la capacitación.- Cumplimiento de los objetivos previstos.- Creatividad y profundidad de los estudios realizados.- Precisión en el empleo del lenguaje especifico.- Capacidad de consulta de diversas fuentes de información.- Pertinencia de la presentación escrita y la exposición del trabajo realizado.

30. TALLER DE DISEÑO DE INSERCIÓN LABORALObjetivos:Que el alumno logre:

Practicar la transmisión de los principios, métodos, técnicas de la PNL.Transformar el conocimiento incorporado de la PNL en el arte de vivir y ponerlo en práctica.Practicar la percepción y utilización de múltiples perspectivas con gran rango de flexibilidad y eficacia en distintas situaciones de interacción oratoria.

Coordinar con docentes y alumnos de cuatrimestres menos avanzados para ser oferta como “programadores neurolingüísticos es en práctica” y tener la posibilidad de que alumnos de otros cuatrimestres sean oferta para ser consultantes. Reflexionar sobre las diversas posibilidades de inserción laboral que le ofrece la disciplina.

Contenidos mínimos:Estructura de una sesión desde la PNL: práctica. Modelado de oratoria efectiva. El lenguaje no verbal del orador.Uso proactivo del lenguaje no verbal de los oyentes. Estructura de la oratoria desde la PNL. Cómo utilizar herramientas para el discurso. Algunas estructuras para armar el discurso.Técnicas de persuasión positiva. Elementos y patterns de persuasión. Estrategias para promocionar los servicios de PNL desde el área de lo verbal y lo no verbal. Discurso de venta de servicios efectivo: elevator pitch. Preparación y programación de un taller:objetivos, contenidos y venta del taller.Actividades prácticas formativasPráctica de y con los alumnos en el aula. Ejercitación de diversas técnicas que puedan ser adaptadas al futuro ámbito profesional a partir del diseño de intervenciones en dominios específicos. Práctica de oratoria frente a auditorio. Presentación grupal de un taller modelo. Planificación de jornadas de PNL desde diversos roles.Trabajo de CampoEste trabajo de campo consistirá en gestionar un encuentro en horario extracurricular con una persona de un ámbito organizacional, encuentro en el que el alumno aplique técnicas de PNL. Presentará la grabación de la actividad y por escrito su fundamentación teórica. Su aprobación será requisito para aprobar el taller.

K) RÉGIMEN DE CORRELATIVIDADESPara Cursar Regularizada la Cursada Aprobado el Examen

FinalPNL II PNL I - Taller de PNL ITaller de PNL II PNL I - Taller de PNL IPP I “PNL y Comunicación Efectiva” PNL I- Taller de PNL I

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Psicología Evolutiva Psicología GeneralPNL III PNL II - Taller de PNL II PNL ITaller de PNL III PNL II - Taller de PNL II PNL ITeorías Cognitivas Psicología GeneralPsicología de la Percepción Psicología GeneralPNL IV PNL III

Taller de PNL IIIPNL II

Taller de PNL IV PNL IIITaller de PNL III

PNL II

Dinámica de Grupos Psicología GeneralPP II “PNL y Procesos de Aprendizaje” PNL II

PP I “PNL y Comunicación Efectiva”Teorías Cognitivas

PNL V PNL IV - Taller de PNL IV PNL IIITaller de PNL V PNL IV - Taller de PNL IV PNL IIIPP III “PNL y las Organizaciones” PNL II

PP II “PNL y Procesos de Aprendizaje”PNL II

Psicoptaología I Psicología GeneralPsicoptaología II Psicoptaología I Psicología GeneralÉtica y deontología del programador neurolingüístico

Filosofía

Técnicas aplicadas de PNL PNL IVTaller de PNL IV

PNL III

Taller de Inserción Laboral PNL IVTaller de PNL IV

PNL III

Proyecto Final Integrador PP III “PNL y las Organizaciones”Taller de PNL IV

PNL IV

L) RÉGIMEN DE EVALUACIÓNSe ajustará a la normativa vigente para los institutos de educación técnica superior.Las siguientes unidades curriculares se aprueban con examen final, según los artículos 44 al 62 de la disposición 377/96 de la DGEGP:

- ANATOMÍA FUNCIONAL - PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA I- ONTOLOGÍA DEL LENGUAJE- PSICOLOGIA GENERAL- PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA II- FILOSOFÍA- PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA III- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA - TEORÍAS COGNITIVAS- PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA IV - ÉTICA Y DEONTOLOGÍA DEL PROGRAMADOR NEUROLINGÜÍSTICO- PSICOPATOLOGÍA I- PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA V - PSICOPATOLOGÍA II- PROMOCIÓN DE LA SALUD- TÉCNICAS APLICADAS DE PNL- DISEÑO Y PLANEAMIENTO ORGANIZACIONAL

Las siguientes unidades curriculares se rigen por promoción directa:- TALLER DE PNL I- PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE I: “PNL y Comunicación Efectiva”- TALLER DE PNL II- PSICOLOGÍA DE LA PERCEPCIÓN

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- TALLER DE PNL III- DINÁMICA DE GRUPOS- TALLER DE PNL IV- PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE II: “PNL y Procesos de Aprendizaje”- TALLER DE PNL V- PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE III: “PNL y las Organizaciones”- TALLER DE DISEÑO DE INSERCIÓN LABORAL- PROYECTO FINAL INTEGRADOR

8) ANTECEDENTES ACADÉMICOS

a) Del Director o Coordinador Académico del ProyectoRectora de ICEBA (A-1514): Adriana Patricia Pérez. Profesora Nacional de Castellano, Literatura y Latín, con especialización en Ciencias del Lenguaje. Asistente de Producción en Medios Gráficos y Audiovisuales. Técnico Superior en Periodismo. Licenciada en la Enseñanza de Lengua y Comunicación. Tiene más de 25 años de experiencia docente en educación media y superior y en cargos de conducción en institutos terciarios de la Ciudad de Buenos Aires. Cuenta con cursos en educación no formal sobre Programación Neurolingüística.

b) De los DocentesEl perfil de los docentes "combinará diferentes tipos de perfiles acordes a cada uno de los campos de formativos tales como: profesores, graduados universitarios y técnicos, que posean las capacidades disciplinarias, tecnológicas y didácticas relativas a la formación que vayan a impartir y puedan asumir la responsabilidad de mantener el vínculo con los avances alcanzados por los diversos programas de investigación y desarrollo, así como aportar su experiencia en el mundo laboral real" (Res. CFE 47/03. Art. 2.2.15). El perfil docente del Instituto se ajusta a la normativa para la Educación Técnico Superior con experiencia profesional graduados del Nivel Superior Universitario y/o no Universitario,según el siguiente detalle:ESPACIO CURRICULAR PERFIL Y TITULACIÓN

Metodología de la Investigación

Prof. en Psicopedagogía; Lic. en Psicopedagogía. Lic. en Ciencias de la Educación. Lic. en Antropología. Lic. en Psicología. Lic. en Sociología. Lic. en Trabajo Social. Profesional de Nivel superior con competencias en el área correspondiente.

Filosofía

Prof. en Filosofía; Lic. en Filosofía; Prof. en Antropología; Lic. enAntropología; Prof. en Sociología; Lic. en Sociología, Lic. enCiencias de la Educación, Lic. en Psicología, Profesional de Nivel superior con competencias en el área correspondiente.

Ética y Deontología del Programador Neurolingüístico

Prof. en Filosofía; Lic. en Filosofía; Prof. en Antropología; Lic. enAntropología; Prof. en Sociología; Lic. en Sociología. Lic. enCiencias de la Educación. Técnico Superior Programación Neurolingüística. Profesional de Nivel superior con competencias en el área correspondiente.

Ontología del Lenguaje

Prof. en Filosofía; Lic. en Filosofía; Prof. en Antropología; Lic. enAntropología; Prof. en Sociología; Lic. en Sociología. Lic. enCiencias de la Educación. Técnico Superior Programación Neurolingüística o Liderazgo Ontológico. Profesional de Nivel superior con competencias en el área correspondiente.

Anatomía Funcional

Prof. en Biología, Enfermero Profesional. Licenciado en Biología;Ciencias Biológicas, Lic. En Bioquímica y farmacia. Lic. EnKinesiología, Enfermería, Instrumentación quirúrgica. Médico.Profesional de Nivel superior con competencias en el áreacorrespondiente.

Dinámica de Grupos

Prof. en Psicología; Prof. en Psicopedagogía; Lic. en Psicología; Lic.en Psicopedagogía. Técnico Superior en Consultoría Psicológica. Lic. en Ciencias de la Educación. Lic. en Sociología. Lic. en Dirección de Organizaciones de la Sociedad Civil, Técnico Superior en Análisis e

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Intervención en los campos grupal, institucional y comunitario. Técnico Superior en Psicología Social. Téc. Sup. en Consultoría Psicológica. Profesional de Nivel superior con competencias en el área correspondiente.

Teorías Cognitivas

Prof. en Psicología; Prof. en Psicopedagogía; Lic. en Psicología; Lic.en Psicopedagogía. Lic. en Ciencias de la Educación. Lic. en Sociología. Lic. en Trabajo Social. Profesional de Nivel superior con competencias en el área correspondiente.

Psicología GeneralProf. en Psicología; Prof. en Psicopedagogía; Lic. en Psicología; Lic.en Psicopedagogía. Lic. en Ciencias de la Educación. Profesional de Nivel superior con competencias en el área correspondiente.

Diseño y Planeamiento organizacional

Lic. en Administración. Lic en Recursos Humanos. Lic. en Gestión de las Organizaciones. Contador. Profesional de Nivel superior con competencias en el área correspondiente.

Programación Neurolingüística IProf. en Psicología; Prof. en Psicopedagogía; Lic. en Psicología; Lic.en Psicopedagogía. Lic. en Ciencias de la Educación. Técnico Superior Programación Neurolingüística. Téc. Sup. en Consultoría Psicológica con conocimientos de PNL. Profesional de Nivel superior con competencias en el área correspondiente.

Programación Neurolingüística IIProgramación Neurolingüística IIIProgramación Neurolingüística IVProgramación Neurolingüística V

Técnicas Aplicadas de PNL

Psicología de la Percepción

Prof. en Psicología; Prof. en Psicopedagogía; Lic. en Psicología; Lic.en Psicopedagogía. Técnico Superior Programación Neurolingüística.Profesional de Nivel superior con competencias en el área correspondiente.

Psicología Evolutiva Prof. en Psicología; Prof. en Psicopedagogía; Lic. en Psicología; Lic.en Psicopedagogía. Profesional de Nivel superior con competencias en el área correspondiente.

Psicopatología IPsicopatología IIPromoción de la SaludTaller de PNL I/PNL II/PNL III/ PNL IV/PNL VTaller de Diseño de Inserción laboral

Prof. en Psicología; Prof. en Psicopedagogía; Lic. en Psicología; Lic.en Psicopedagogía. Lic. en Ciencias de la Educación. Técnico Superior Programación Neurolingüística. Téc. Sup. en Consultoría Psicológica con conocimientos de PNL. Profesional de Nivel superior con competencias en el área correspondiente.


Prof. en Psicología; Prof. en Psicopedagogía; Lic. en Psicología; Lic.en Psicopedagogía. Lic. en Ciencias de la Educación. Técnico Superior Programación Neurolingüística. Téc. Sup. en Consultoría Psicológica con conocimientos de PNL. Profesional de Nivel superior con competencias en el área correspondiente.

Práctica profesionalizante II "PNL y Procesos de Aprendizaje"Práctica profesionalizante III "PNL y las Organizaciones"

Proyecto Final Integrador

9) CONDICIONES OPERATIVASLa institución cuenta con los recursos y condiciones para llevar a cabo esta propuesta.a) Infraestructura edilicia:El Instituto posee a su cargo aulas para el desarrollo de las clases más la posibilidad de contratar, si fuera necesario, el usufructo de otras aulas pertenecientes al Instituto propietario de las instalaciones.En el establecimiento funcionan la Recepción, la Administración y la Rectoría, distribuidas en oficinas próximas y los baños, debidamente identificados para damas y caballeros, respectivamente. Todo funciona bajo las normas de Escuelas Seguras.b) Equipamiento específico para el dictado de la carrera:El Instituto posee aulas equipadas con bancos universitarios, pizarrones e insumos básicos para el desarrollo de las clases.c) Equipamiento tecnológico:El Instituto posee equipos de proyección y audio. Se completa el equipamiento con

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impresoras, escáner, conexión Wi-Fi a Internet, líneas telefónicas, luces de emergencia, equipo con agua fría y caliente. También posee un campus virtual para el cargado de bibliografía, tareas e interacción mediante foros y mensajes entre docentes y alumnos, así como la posibilidad realizar/grabar clases.d) Organización de los procesos administrativosPresentación de la propuesta curricular.El instituto autor del presente proyecto presentará a la D.G.E.G.P. para su aprobación mediante disposición, la propuesta curricular institucional, la cual explicitará: la fundamentación en relación con el ideario y el proyecto educativo institucional, la identificación, los objetivos y contenidos mínimos de los espacios de definición institucional, la secuencia de desarrollo curricular, la determinación de las formas de evaluación previstas para dichas unidades curriculares y las correlatividades.

10) Criterios para la evaluación del proyecto

10.1. Cumplimiento de los objetivos del plan.

10.2. Dimensión alumnos:

10.2.1. Indicadores.Número de alumnos al comenzar el curso.Porcentaje de egresados en relación con los inscriptos en 1º año.Porcentaje de egresados en el tiempo establecido en el plan con relación con los inscriptos en 1° año.Porcentaje de alumnos que aprobaron cada asignatura en el año de la cursada.Principales causas de deserción.Principales causas de atraso en los estudios.

10.2.2. Fuentes de información: Documentación archivada en los legajos de los alumnos, registros, libro matriz, registros de entrevistas, actas de reuniones.

10.2.3. Instrumentos de evaluación: cuestionarios, escalas de valoración / ponderación, listas de control /cotejo.

10.2.4. Técnicas de recolección de datos: observación, encuestas, entrevistas, triangulación.

10.3. Dimensión docentes:

10.3.1. IndicadoresPorcentaje con título docente.Porcentaje con título profesional de carreras afines.Porcentaje de docentes que acredite antecedentes académicos.Porcentaje de docentes que dan cumplimiento a acciones de perfeccionamiento, capacitación y/o actualización.Porcentaje de docentes que cumplimentan las acciones requeridas por la institución.

10.3.2. Fuentes de información: Documentación archivada en los legajos de los docentes, registros de entrevistas, actas de reuniones.

10.3.3. Instrumentos de evaluación: cuestionarios, escalas de valoración / ponderación, listas de control /cotejo.

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10.3.4. Técnicas de recolección de datos: encuestas, entrevistas.

10.4. Dimensión egresados:

10.4.1. Indicadores en relación con las demandas del mercado laboral:Porcentaje de egresados que se insertaron en el mercado laboral dentro de su especialidad.Porcentaje de egresados que se insertaron en el mercado laboral en áreas afines.Porcentaje de egresados que se insertaron en el mercado laboral en tareas no vinculadas con la carrera.Porcentaje de egresados que no se insertaron en el mercado laboral.

10.4.2. Fuentes de información: fichas de seguimiento del desempeño en el campo laboral, registros de entrevistas a especialistas del área y empresarios de la zona.

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G O B I E R N O DE LA C I U D A D DE B U E N O S A I R E S

Hoja Adicional de FirmasAnexo

Número: Buenos Aires,

Referencia: EE 26501345-MGEYA-DGEGP/2018 S/ Solicitud de aprobación de la adecuación del plan deestudios de “T.S. en Programación Neurolingüística”, Instituto Central Educativo de Buenos Aires (A-1514)

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Lunes 7 de Enero de 2019IF-2019-01941858- -DGEGP

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Beatriz JaureguiDirector GeneralD.G. DE EDUCACION DE GESTION PRIVADA (SSCPEE)MINISTERIO DE EDUCACION E INNOVACION

Digitally signed by ComunicacionesOficialesDN: cn=Comunicaciones OficialesDate: 2019.01.07 10:07:47 -03'00'

(continuación)


ANEXO 1. DENOMINACION DEL PROYECTO: TECNICATURA …

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Transcript of ANEXO 1. DENOMINACION DEL PROYECTO: TECNICATURA …