En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.

Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):

Leyenda:Unidad de Tecnología Educativa y Currículo

PERFIL DEL EGRESADO

Generadores de acciones que pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.

Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.

Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.

Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.

Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.

Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional.

Con dominio de las metodologías didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.

Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.

Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.

Comprometidos a consolidar el concepto de nación a través de valores enraizados en la identidad nacional.

2.- FUNDAMENTACIÓN

La palabra anatomía significa cortar el cuerpo para examinar sus partes. La fisiología es el estudio

del comportamiento de los sistemas corporales. Si las funciones no se tienen en cuenta, el estudio de la

forma es estéril, por esto, la fisiología se erige en complemento de la anatomía. La anatomía es una

disciplina descriptiva y la fisiología experimental. Para las criaturas vivientes, desde el más simple de los

microorganismos hasta el hombre, el movimiento es una de sus características fundamentales. Toda la

evolución y el desarrollo de la especie humana giran en torno a su capacidad de actuar con dinamismo

propio, aprovechando al máximo su inteligencia y autonomía.

Con el desarrollo de la fuerza y destreza de sus movimientos corporales, el hombre pudo no sólo

sobrevivir y adaptarse a un medio hostil, sino también plasmar obras monumentales y grandes

civilizaciones. Prolongando el movimiento más allá de su propio cuerpo, le dio el mismo sello de

movilidad a su producto mas elaborado: la cultura.

El conocimiento de los componentes del cuerpo humano y su funcionamiento, es de importancia vital

para el estudiante de educación física, ya que es base fundamental para el diseño, administración y

evaluación de cualquier actividad relacionada con la educación física, el deporte y la recreación.

Este curso Anatomía y fisiología humana forma parte del componente de formación especializada y

pertenece al nivel de fundamentación, tiene un valor de 4 unidades crédito y es de carácter teórico –

práctico; esta conformada por un objetivo general y 4 unidades con sus respectivos objetivos específicos.

Curso teórico – práctico es aquel que enfatiza el desarrollo, dominio y aplicación de saberes y

haceres (teórico – práctico), así como la adquisición de habilidades y destrezas cognitivas y motoras,

bajo la dirección, asesoría y supervisión del profesor que pueden o no requerir de ambientes e

instrumentos especiales, independientemente de la modalidad de administración e implementación

metodológica de ellos.

El curso teórico – práctico está estructurado en cuatro (4) Unidades:

UNIDAD I: LA ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS

CORPORALES QUE INTEGRAN EL SER HUMANO Y SU RELACIÓN CON LA

ACTIVIDAD FÍSICA.

UNIDAD II: LOS MECANISMOS Y PROCESOS FISIOLÓGICOS QUE

INTERRELACIONAN A LOS SISTEMAS CORPORALES.

UNIDAD III: ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA Y LA PRÁCTICA DE LAS

ACTIVIDADES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, EL DEPORTE Y LA RECREACIÓN.

UNIDAD IV: IMPORTANCIA DE LA ANATOMÍA Y LA FISIOLOGÍA HUMANA EN LA

PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, EL DEPORTE Y LA RECREACIÓN.

3.- OBJETIVO GENERAL:

Adquirir conocimientos generales y específicos, relacionados con la estructura y

funcionamiento de los diferentes componentes y sistemas que integran el cuerpo humano, para

poder establecer los efectos que ocasionan la puesta en práctica por el ser humano de la educación

física.

4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

UNIDAD I: LA ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS CORPORALES

QUE INTEGRAN EL SER HUMANO Y SU RELACIÓN CON LA ACTIVIDAD FÍSICA.

Objetivos Específicos:

Identificar los sistemas corporales que integran el ser humano.

Determinar el funcionamiento de cada uno de los sistemas que integran el ser humano.

Analizar la relación que existe entre el funcionamiento de los componentes del cuerpo humano y

la actividad física que realiza el ser humano.

Contenidos:

Los sistemas corporales:

- Osteo articular

- Muscular

- Nervioso

- Cardiovascular

- Respiratorio.

La actividad física.

UNIDAD II: LOS MECANISMOS Y PROCESOS FISIOLÓGICOS QUE INTERRELACIONAN

A LOS SISTEMAS CORPORALES.

Objetivos Específicos:

Identificar los mecanismos y procesos fisiológicos que correlacionan a los sistemas corporales que

conforman el cuerpo humano.

Establecer la relación que existe entre la formación del cuerpo humano y su funcionamiento.

Analizar los mecanismos y procesos fisiológicos que interrelacionan a los diferentes sistemas que

conforman el cuerpo humano.

Contenidos:

Mecanismos y procesos fisiológicos.

Sistemas corporales interrelacionados:

- Osteo articular.

- Circulatorio.

- Muscular

- Nervioso

UNIDAD III: ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA Y LA PRÁCTICA DE LAS

ACTIVIDADES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, EL DEPORTE Y LA RECREACIÓN.

Objetivos Específicos:

Identificar los aspectos a tener presente en el diseño de actividades relacionadas con la educación

física, el deporte y la recreación, en atención a la anatomía y fisiología humana.

Diseñar estrategia de educación física, el deporte y la recreación, en atención al funcionamiento de

los sistemas corporales.

Aplicar estrategias de educación física, el deporte y la recreación.

Contenidos:

Anatomía y fisiología humana.

Actividades relacionadas con la educación física, el deporte y la recreación.

UNIDAD IV: IMPORTANCIA DE LA ANATOMÍA Y LA FISIOLOGÍA HUMANA EN LA

PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, EL DEPORTE Y LA RECREACIÓN.

Objetivos Específicos:

Identificar los aspectos a tener presente en la evaluación de cualquier actividad relacionada con la

educación física, el deporte y la recreación.

Determinar la importancia que tiene el estudio de la anatomía y fisiología humana en la práctica de la

educación física, el deporte y recreación.

Contenidos:

Evaluación de las actividades relacionadas con la educación física, el deporte y la recreación.

Importancia del estudio de la anatomía y la fisiología humana.

Importancia de la educación física, el deporte y la recreación, la anatomía y la fisiología humana.

5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Lecturas de material bibliográfico.

Búsqueda de información en la web.

Chat.

Foro.

Trabajo grupal y en equipos.

Asesorías del facilitador

Elaboración de ensayos.

Talleres.

Exposiciones y presentaciones.

Realización de ejercicios prácticos.

Trabajo de campo, entrevista, visitas, etc.

6.- MEDIOS Y RECURSOS

Material bibliográfico.

Consultas de páginas web.

Correo electrónico.

Instituciones deportivas.

Recursos audiovisuales.

Plan de administración y evaluación.

7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una

concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por

escrito y remitidos a la coordinación.

En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.

El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser

distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos,

contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a

distancia.

Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en

actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter

evaluativo.

Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio

independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe

obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.

Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de

administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y

entrega de calificaciones).

El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva

ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar

caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del

nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que los

cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.

Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que

tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee

sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización

de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de

iniciar la administración del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una

cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional,

pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los

estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y

Actividades de Extensión Acreditables

Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento

y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la

evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la

autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en

el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o

actividad de Extensión.

La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe

excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación

Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada

actividad planificada.

En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo al

Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.

En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones

Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de

Evaluación Estudiantil.

Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión

acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:

ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se

refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el

proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.

TÉCNICA : Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el

docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas

cognoscitiva, afectiva y psicomotora.

INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en

la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. Un instrumento es valido

cuando miden lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultados

similares. Igualmente, un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el

estudiante.

CURSO TEORICO PRÁCTICOESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS

ACTIVIDAD EVALUATIVA

TECNICA INSTRUMENTOS

Pasantías

Taller

Estudio de casos

Proyectos

Plan de clases

Discusión Socializada

Foro

Seminario

Panel

Trabajo de Grado

Ensayo

Portafolio

Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..

Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.

Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.

Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.

Guía de observación

Escala de Estimación

Lista de cotejo

Cuestionario

Prueba teórico práctica

COMPONENTE PERSONAL Y SOCIALESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION

ACTIVIDADES DE EVALUACION TECNICA INSTRUMENTOS

Interacción Social Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.

Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.

Registro de hechos significativos : Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.

Registros

Escala de Estimación

Cuestionario de preguntas abiertas.

Guía de entrevista

PERSONAL

Reflexión Personal

Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.

Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.

Entrevista.

AUTOEVALUACIÓN

Registros

Escala de Estimación

Guía para evaluar el

portafolio

Guía de estudiante

Matriz DOFA

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

Denominación del Curso: _____________________________ Código: __________ U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ________

Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________

Horas

Sem. P AD

Objetivo o Contenidos / Unidad

Tipo de EvaluaciónD F S

Momento de Admón

Estrategias de Evaluación

Actividades Técnicas InstrumentosPondn

%Producto

Nombre y Apellido del Tutor:

C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. Evaluación

C.I. Nº Firma

8.- BIBLIOGRAFÍA

AHONEN, Jarmo (1998). Kinesiología y Anatomía Aplicada a la Actividad Física. 2da. Edición.

Editorial Paidotribo. Barcelona.

DONNERSBERGER, Anne B. y Anne E. Lesak (2002). Libro de Laboratorio Anatomía y

Fisiología. 7ma. Edición. Editorial Paidotribo. Barcelona.

GUTIERREZ, Gilberto (2004). Principios de Anatomía, Fisiología e Higiene: Educación para la

Salud. Editorial Limusa. México.

LE VAY, David (2004). Anatomía y Fisiología Humana. 2da. Edición. Editorial Paidotribo.

Barcelona.

PALASTANGA, Niguel, Derec Field y Roger Soames (2000). Anatomía y Movimiento Humano:

Estructura y funcionamiento. Editorial Paidotribo. Barcelona.

RIERA, Lloret Mario (2000). Anatomía Aplicada a la Actividad Física y Deportiva. Editorial

Paidotribo. Barcelona.

WEINECK, Jorgen (1998). La Anatomía Deportiva. 4ta. Edición. Editorial Paidotribo. Barcelona.

www.apuntesdeanatomia.com

www.estafilococo.com.ar/anatomia .htm

www.portalplanetasedna.com.ar/cuerpo_humano.htm