(Nombre de la Unidad de Aprendizaje)

SESIN DE APRENDIZAJE 19 Mayo

1. I.E.P

: SAN IGNACIO DE LOYOLA

2. DOCENTE

: Mara Fernndez Ramos.3. REA

: R. Verbal4. TEMA

: AnalogiasI. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

REAORGANIZADORCAPACIDADES/

ACTITUDESCONOCIM.INDICADORESINSTRUMENTOS

COMUNICACINCOMPRENSIN DE TEXTOS.Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.Infiere el significado y la funcin de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas.

Relaciona diversos vocablos segn una relacin analgica determinada.Las analogas Identifica y establece la relacin analgica entre dos palabras.

Completa oraciones estableciendo analogas.Ficha de trabajo.

Autoevaluacin

Escucha con atencin e inters a los dems.

Muestra respeto hacia los dems.Lista de cotejo.

EDUCACION FISICAComprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud.Identifica y utiliza actividades para la activacin corporal, explicando sus beneficios.ACTITUDES:

Es persistente para superar retos y alcanzar metasLas capacidades fsicas bsicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades fsicas.Reconoce sus posibilidades y limitaciones propias al desarrollar diferentes actividades fsicas.Lluvia de ideas

II. DESARROLLO DE LA SESIN ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSTIEMPO

Actividades Permanentes ...

Cantan la cancin Un milln de amigos y se formulan preguntas: T Tienes muchos amigos?, Quieres tener muchos amigo?, Qu debemos hacer para tener muchos amigos?

Se presenta las ilustraciones de un pez, una pecera, un perro, una perrera, un pjaro y un nido; despertando el inters y la atencin de los nios.

Se pregunta: Qu figuras se relacionan?, Por qu ests figuras se relacionan?

Se escribe la opinin de los alumnos en la pizarra.

- El pez vive en la pecera.

- El perro vive en la perrera.

- El pjaro hace su nido.

Se entrega varias tarjetas de imgenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego emparejados en la cual cada uno tendr que encontrar otro dibujo que guarde relacin con su dibujo para poder emparejarlo, luego debe explicar la razn que us para relacionar ambos dibujos.

Por ejemplo un alumno que tiene el dibujo de una profesor y otro tiene de la escuela, ambos juntan sus dibujos y explican que se relacionan porque el profesor a trabaja en la escuela.

Tarjetas de figuras

Limpiatipo

5

10

Se les explica que se pueden establecer varias relaciones entre las palabras. Estas relaciones se llaman Analogas.

La analoga es una relacin de equivalencia entre dos parejas de palabras.

Copian en su cuaderno la siguiente informacin:

La analoga

La analoga es una relacin que se da entre dos palabras.Ejemplos:a. cama es a dormitorio como sof es a sala.

b. alfombra es a piso como foco es a techo.

c. profesor es a colegio como doctor es a hospital.

d. gallina es a pluma como oveja es a lana.e. anillo es a dedo como collar es a cuello.f. Hojas es a rbol como ...

g. Libros es a biblioteca como ... Desarrollan ficha aplicativa.Jugamos a emparejar

Ejemplo

Desarrollan el ejercio aplicativo del libro R.V. Edi. Corefo Pg. 42 Desarrollan una ficha de autoevaluacin.

Se registra la informacin observada en la lista de cotejo.AlumnoMuestra respeto al escuchar a los dems.

Comunica sus ideas de manera ordenada y las fundamenta con razones.

1. Guadalupe

2. Percy3. Roger4. Rosse5. Jos Martin Como actividad de extensin llevarn una ficha aplicativa para reforzar lo aprendido en clase.

PizarraPlumn

Cuaderno de trabajo.

Ficha de aplicacin.

Libro Letras y ondas

Ficha de autoevaluacin

Ficha aplicativa15 1010

5

5

VI. REFERENCIAS DE INFORMACIN

Del Docente:

DCN

Ministerio de educacin.Vnculos

Editorial Corefo.

Del Estudiante:Cdigos Editorial Corefo.________________________

______________________________

DIRECTOR

MARA FERNNDEZ R

PROF. DE AULASESIN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES

1.1 I.E.

: Santa Clara de Ass

1.2 rea : Comunicacin

1.3 Grado : 1ro.

Seccin : nica

1.4 Duracin: 60 minutos

1.5 Profesora: Ivonne Patricia Astocaza Antonio

II. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL REA

REACOMPETENCIA

Comunicacin

Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a travs de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingsticos adecuados y expresa satisfaccin, con lo que escribe.

III. TEMA TRANSVERSAL

a) Situacin Problemtica: Debilitamiento de la fe cristiana.

b) Tema Transversal : Educacin en valores o formacin tica.

IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

REAORGANIZADORESCAPACIDADES/

ACTITUDESCONOCIMIENTOSINDICADORESINSTRUMENTOS

COMUNICACINComprensin de textos.Reconoce a partir de indicios la intensin del texto que se le presenta: Rimas.

Las rimas Comprende textos sencillos de su inters a travs de dibujos.Ficha de trabajo.

Autoevaluacin

Muestra una actitud crtica frente a los diversos textos que lee. Muestra respeto hacia los dems.

Gua de observacin.

Produccin de textos.Escribe con facilidad, segn su nivel de escritura: rimas; para describir caractersticas de

personas, animales y objetos a partir de

situaciones de su vida cotidiana. Presenta ideas claras y comprensibles. Utiliza su creatividad para producir rimas. Redacta rimas usando su propio vocabulario.Lista de cotejo

Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal. Trabaja con alegra al escribir rimas.Gua de observacin.

V. DESARROLLO DE LA SESIN

ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSTIEMPO

- Se presenta un sobre grande de color y se canta la cancin de la sorpresa: Qu ser? Qu ser? Qu ser lo que hay aqu?

- Escuchamos sus predicciones y se descubre lo que contiene el sobre: lmina con cuatro rimas.- Pegamos la lmina en la pizarra y responden las siguientes preguntas:

Qu observan en la lmina?Qu estn haciendo las verduras? Qu gestos tienen?Por qu creen que hay palabras resaltadas en el texto?En que se parecen y diferencian estas palabras?

- Dialogamos y declaramos el tema: Decimos Rimas- Escuchan la explicacin de la docente proponiendo algunos ejemplos.

- Se entrega varias tarjetas de imgenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego emparejados en la cual cada nio tendr que encontrar otro dibujo que rime con su dibujo para poder emparejarlo.

Con apoyo de los nios leemos el texto, ellos ayudan a encontrar las palabras que riman.

- A cada grupo se le dar un texto corto donde ellos tendrn que subrayar las palabras que riman.- La maestra anima a los nios a escribir rimas con las tarjetas de imgenes._ Se le entrega por grupo tarjetas de imgenes que riman, hojas de papel bond donde harn sus borradores de su escritura de rimas, as el trabajo de los nios en todo momento estar monitoreado por la maestra.

- Elaboran as, su primer borrador que ser corregido por la maestra, reciben sugerencias para mejorar, produciendo as el segundo borrador tratando de corregir los errores.

- Finalmente editan sus producciones.

- Exponemos las creaciones de los 5 grupos, sociabilizando entre ellos.

- Trabajan en sus cuadernos copiando ejercicios y desarrollando una ficha.

Los nios y nias reciben una ficha de autoevaluacin y se aplica la lista de cotejo, para comprobar los logros obtenidos.

Sobre de colorLmina de alimentos

Tarjetas de rimas

Lectura de textos.Textos cortos.

Papel bondPapelografoplumonesCuaderno de trabajo.Ficha de aplicacin.

Lista de cotejo

Ficha de autoevaluacin

10 min10 min

8 min

8 min

8 min

15 min

10 min

5 min

VI REFERENCIAS DE INFORMACIN

Del Docente:

DCN

Ministerio de educacin.

Habla 1

Editorial Norma.

Letras y Ondas 1Editorial Bruo.

Del Estudiante:Letras y Ondas 1 Editorial Bruo

FICHA DE AUTOEVALUACIN

Mi nombre es: _________________________________CRITERIOS DE EVALUACINSi

No

1.- TE GUST LA CLASE DE HOY?

2.- APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA?

3.- HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA?

4.- HE SEGUIDO LAS INDICACIONES?

5.- HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE?

LISTA DE COTEJO

NIVEL

: PRIMARIA

REA

: COMUNICACIN

GRADO: PRIMERO INDICADORES

NOMBRE Y APELLIDOSEl lenguaje empleado es claro y comprensible.El contenido del texto guarda relacin con los dibujos.Las palabras estn escritas correctamente.El texto tiene una secuencia coherente Utiliza las maysculas y los signos de puntuacin. Utiliza ejemplos para dar claridad al texto.

SESIN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES

a. I.E.

: Santa Clara de Ass

b. rea : Matemticac. Grado : 1ro.

Seccin : nica

d. Duracin: 70 minutos

e. Profesora: Ivonne Patricia Astocaza Antonio

II. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL REA

REACOMPETENCIA

Matemtica

Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje grfico.

III. TEMA TRANSVERSAL

a) Situacin Problemtica: Debilitamiento de la fe cristiana.

b) Tema Transversal : Educacin en valores o formacin tica.

IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

REAORGANIZADORESCAPACIDADES/

ACTITUDESCONOCIMIENTOSINDICADORESINSTRUMENTOS

MATEMTICAEstadistica.Representa datos en grficos de barras.Grfico de barras. Completa un grfico de barras a partir de una tabla de frecuencias. Ficha de trabajo.AutoevaluacinLista de cotejo

Muestra inters por comunicar informacin utilizando lenguaje grfico. Muestra entusiasmo y confianza al resolver y comunicar resultados matemticos sobre grficos de barras.Gua de observacin.

V. DESARROLLO DE LA SESIN

ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSTIEMPO

- Realizar una encuesta en forma oral, colocando palitos por cada voto y a partir de all elaborar la tabla de datos.

Luego podr realizarse la grfica de barras.

- Orientar a los nios a que lean el ttulo de la grfica as como las categoras que participan en ella. Esto ayudar al nio al entender la razn de la grfica y a interpretar los datos. (Completan tabla de datos y responden a preguntas).- Desarrollan fichas de trabajo, guiados por la docente.- Se forman grupos de trabajo, la profesora entrega fichas de bloques lgicos a cada grupo y propicia el dilogo Conocen algunas de estas figuras?, Cmo se llaman, Qu colores tienen las figuras?, Se puede agrupar por colores?, podremos agrupar por tipos de figuras?._ En grupo agruparn las figuras por su forma y realizarn el conteo, luego realizarn la grfica respectiva; resuelven la ficha que entrega la profesora, pidiendo que se complete los datos respectivos

La profesora media el trabajo de los estudiantes resaltando los aciertos y corrigiendo los errores.

Los nios y nias reciben una ficha de autoevaluacin y se aplica la lista de cotejo, para comprobar los logros obtenidos.PapelgrafoplumonesFichas de trabajo.Bloques lgicos.Ficha de trabajoFicha de autoevaluacinLista de cotejo.

10 min

8 min20 min5 min15 min5 min

7 min

VI REFERENCIAS DE INFORMACIN

Del Docente:

DCN

Ministerio de educacin.

Reto.mate 1

Editorial Norma.

Matmatica 1 Editorial Santillana.

Del Estudiante:Talento 1

Editorial Bruo

INCLUDEPICTURE "http://www.educima.com/platano-t9550.jpg" \* MERGEFORMATINET

AUTOEVALUACIN

Qu te pareci la clase de hoy?. Pinta tu respuesta.

Fcil ms o menos difcil

Don tomate colorado es un tipo muy malcriado.

l insulta al pobre nabo porque es blanco y tiene rabo.

l le dice a rabanito que es chueco y enanito.

Y a la humilde zanahoria le ha inventado fea historia.

Pescado frito

para Tito

Sopa de trigo

para Rodrigo

Pur de zanahoria

para Gloria

Lechuga con limn

para Salomn