DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

#APRENDOENCASA

Analizamos la desigualdad y la discriminación étnico-racial en la época republicana

ACTIVIDAD 3

| 5.° gradoEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 5

Ahora, observamos la imagen con los datos sobre la autoidentificación étnica.

INFORMACIÓN GENERAL - AUTOIDENTIFICACIÓN ÉTNICA (%)

Por sus costumbres y sus antepasados, ¿usted se siente o considera...? (Con tarjeta)

55 %

Mestizo

P7. Por sus costumbres y sus antepasados, ¿usted se siente o considera...? (Con tarjeta)Base: Total de entrevistados (3781)

Quechua Blanco Aimara Nativo o indígena de la

Amazonía

Negro, moreno, zambo, mulato,

pueblo afroperuano o

afrodescendiente

20 %

2 % 5 % 3 %1 %

Autoidentificación étnica - ENAHO 2016

INFORMACIÓN GENERAL - AUTOIDENTIFICACIÓN ÉTNICA (%)

Por sus costumbres y sus antepasados, ¿usted se siente o considera...? (Con tarjeta)

55 %

Mestizo

P7. Por sus costumbres y sus antepasados, ¿usted se siente o considera...? (Con tarjeta)Base: Total de entrevistados (3781)

Quechua Blanco Aimara Nativo o indígena de la

Amazonía

Negro, moreno, zambo, mulato,

pueblo afroperuano o

afrodescendiente

20 %

2 % 5 % 3 %1 %

Autoidentificación étnica - ENAHO 2016

Fuente: Ipsos Publics Affairs, 2018, p. 111

Imagen 1

1 Extraído de Ipsos Publics Affairs. (2018). Principales hallazgos. Perfil socioeconómico. Autoidentificación étnica – ENAHO 2016, p. 11. Recuperado el 8 de marzo de 2021 de https://bit.ly/39bVJ7e

En la actividad anterior desarrollaste la indagación sobre la mecánica del brazo. Para continuar con tu aprendizaje, en esta actividad analizarás la desigualdad y la discriminación étnico-racial que se dio en la época de la República a partir de la interpretación de diversos tipos de fuentes y reflexionar junto a tu familia.

2

Analizamos la desigualdad y la discriminación étnico-racial en la época republicana

5.° grado | SecundariaExperiencia de aprendizaje integrada 5

Dialoga con tu familia y responde: ¿Cómo se autoidentifica tu familia?, ¿qué criterios has considerado para poder autoidentificarte étnicamente?

En nuestro país existe una diversidad cultural; por ello, es necesario comprender que la autoidentificación étnica significa “cómo una persona se reconoce a sí misma, tomando en cuenta sus costumbres, sus antepasados, si se siente parte de un grupo étnico, o qué elementos prefiere resaltar o revalorar a la hora de responder”. Por ejemplo, una persona se puede considerar asháninka, awajún, quechua, afroperuana, mestiza, etc., tal como se presenta en la imagen anterior.

Tomemos en cuenta que…

Reúnete con tu familia y observen el video “Sobre bullying y racismo", el cual encontrarás en la sección "Recursos para mi aprendizaje". Luego, dialoga con tu familia y reflexiona en torno a la en torno a la pregunta: ¿Cómo influye la discriminación étnico-racial en la convivencia?

Reflexionamos

Registra en tu cuaderno de trabajo.

Registra en tu cuaderno de trabajo.

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Analizamos la desigualdad y la discriminación étnico-racial en la época republicana

5.° grado | SecundariaExperiencia de aprendizaje integrada 5

Analizamos

Luego de identificar, junto a tu familia, en qué grupo étnico te consideras, presta atención a las siguientes preguntas para situarte en la época republicana apoyándote en fuentes de información. ¿Qué factores influyeron en el sometimiento y trato desigual de los afrodescendientes e indígenas en la época republicana? ¿Qué medidas se tomaron para erradicar el sometimiento y trato desigual?

Analizaremos tres fuentes de información sobre cómo el sistema social, político, económico y cultural influyó en la desigualdad y discriminación de diferentes grupos étnicos en la época republicana, las cuales nos ayudarán a explicar el problema histórico. Para ello, nos planteamos las siguientes preguntas:

¿Por qué crees que, tras haberse proclamado la independencia del Perú, se continuaba sometiendo al afrodescendiente y al indígena? ¿Cómo es esta

situación en la actualidad?

Para responder estas interrogantes y alcanzar el reto en esta experiencia, leeremos tres fuentes de información, las cuales encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje".

A partir de la lectura y de tu análisis personal, responde.

• ¿Qué significó para los afrodescendientes la libertad limitada en la época de la República?

• A partir del análisis de las tres fuentes de información, rescata el aporte de los autores. Luego, redacta conclusiones respecto a adoptar medidas para hacer frente a la desigualdad y la discriminación étnico-racial. Puedes formular tu respuesta en el “SmartOffice”, disponible en la zona de aplicativos de la tableta, utilizando el siguiente cuadro:

Fuentes Los afrodescendientes en el Perú republicano

El indio y la Nación

La desigualdad social a través de los mecanismos políticos del Perú republicano

Aportes

Conclusiones

Si tienes dudas sobre el significado de algunos términos utilizados en las fuentes, puedes buscarlas en el “Diccionario español”, disponible en la

zona de aplicativos de la tableta.

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Analizamos la desigualdad y la discriminación étnico-racial en la época republicana

5.° grado | SecundariaExperiencia de aprendizaje integrada 5

• Luego de analizar las diversas fuentes sobre la desigualdad y la discriminación étnico-racial, comprendemos las implicancias de la convivencia en una sociedad cargada de abusos y libertades limitadas. Ahora, reflexiona en torno a la siguiente pregunta: ¿Qué desafíos crees que enfrenta la sociedad actual ante actos de desigualdad y discriminación étnico-racial?

Tomemos en cuenta que…

Los aportes de las fuentes y las conclusiones a las que llegamos a partir del análisis de las mismas nos servirán para argumentar nuestro punto de vista ante el problema histórico. Recuerda que esto nos ayudará a fundamentar nuestro texto argumentativo.

Recordemos que, al desarrollar nuestra actividad, debemos ir reflexionando sobre cómo estamos organizando nuestras ideas para alcanzar el reto y cómo nos servirán estas para afrontar nuestro reto.

Es importante reconocer que a lo largo de la historia se ha luchado constantemente por la erradicación de las desigualdades y la discriminación étnico-racial. Asimismo, según la UNESCO, la inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales.

A partir de lo aprendido durante la actividad, elabora un organizador visual en donde reflejes aquello que has comprendido sobre la desigualdad y discriminación étnico-racial que se dio en la época republicana. Puedes usar el aplicativo “Mindomo”, disponible en la tableta.

Comparte la evidencia de la actividad con tu familia y dialoga con ellos sobre tus hallazgos.

Finalizando la actividad

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Analizamos la desigualdad y la discriminación étnico-racial en la época republicana

5.° grado | SecundariaExperiencia de aprendizaje integrada 5

Reflexiona: ¿De qué manera has logrado cumplir los propósitos de aprendizaje

propuestos?

Evaluamos nuestros avances

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Criterios de evaluación Lo logréEstoy en

proceso de lograrlo

¿Qué puedo hacer para mejorar mi

aprendizaje?

Expliqué la desigualdad y discriminación étnico-racial que se dio en la época de la República a partir de la interpretación de diversas fuentes históricas.

Expliqué los cambios y las permanencias respecto a la desigualdad y la discriminación étnico-racial al contrastar fuentes diversas.

Sustenté una postura crítica ante el problema histórico, considerando las relaciones de simultaneidad respecto a la desigualdad y discriminación étnico-racial.

Vamos a la siguiente actividad…

Recuerda guardar tus producciones en tu portafolio y compartirlo con tu profesor. Cuéntale tus dificultades y considera sus orientaciones.

¡Muy bien! Hemos culminado la actividad, en la que has explicado la desigualdad y discriminación étnico-racial que se dio en la época de la República. Esta explicación contribuirá en la elaboración del texto argumentativo sobre el problema histórico de la desigualdad y la discriminación. En la siguiente actividad leerás un discurso.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Actividad 1 | Recurso 1 | 5.° grado

1 Adaptado de Ministerio de Educación. (2018). Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica. [Texto escolar de 5.°]. Lima: Minedu.

2 Extraído de Agencia Andina. (s. f.). Diversidad étnica, un solo Perú. Recuperado el 20 de diciembre de 2020 de https://portal.andina.pe/edpespeciales/2018/diversidad/index.html

3 Extraído de Ministerio de Cultura. (s. f.). Perú- Cartilla informativa sobre pueblos indígenas u originarios. Recuperado de https://bit.ly/31cvU2r

Texto 1: Conozcamos más sobre la diversidad étnica y cultural

Diversidad cultural1

Da cuenta de diversas expresiones culturales emanadas de la creatividad individual o colectiva, y de la multiplicidad e interacción de las culturas que coexisten en una sociedad sin que ninguna se considere el patrón de las demás. Para aprovechar sus beneficios, se requiere establecer relaciones igualitarias entre los diferentes grupos sociales. La diversidad cultural es considerada patrimonio de la humanidad (Ministerio de Cultura, 2015, como se cita en Ministerio de Educación, 2018, p. 126).

La diversidad nos une2

Daniel Sánchez Velásquez, director de Ciudadanía Intercultural del Ministerio de Cultura (Cultura), afirma que el Perú se construye sobre su diversidad étnica, que se expresa en su diversidad de culturas. “Se nutre de ella”, precisa.

Actualmente conviven 55 pueblos indígenas, entre comunidades campesinas y nativas, afroperuanos, sociedades de mujeres y hombres que aún no tienen relación con las ciudades, los llamados “no contactados”, además de asiáticos peruanos, ítalo peruanos y descendientes de diferentes países del mundo.

¿Qué sabemos de los pueblos indígenas u originarios?3

Los pueblos indígenas u originarios son aquellos que tienen su origen en tiempos anteriores al Estado, que tienen lugar en este país y región, conservan todas o parte de sus instituciones distintivas, y que, además, representan la conciencia colectiva de contar con una identidad indígena u originaria.

Texto 1: Conozcamos más sobre la diversidad étnica y cultural

2

5.° grado | SecundariaExperiencia de aprendizaje integrada 5

Pueblos indígenas u originarios más numerosos en el Perú

¿Cómo se expresa la diversidad cultural en nuestro país?4

QUECHUA AIMARA

ASHÁNINKA AWAJÚN

1 426 551 119 036

110 548 65 430

3 805 531 450 010

73 567 56 548

personas viven en localidades de los pueblos indígenas quechua.

personas viven en localidades del pueblo indígena aimara.

personas viven en localidades del pueblo indígena Asháninka.

personas viven en localidades del pueblo indígena Awajún.

personas tienen el quechua como lengua materna.

personas tienen el aimara como lengua materna.

personas tienen el asháninka como lengua materna.

personas tienen el awajún como lengua materna.

Las danzas típicas

Las fiestas regionales / patronales

Preparación de cocina típica o regional

Las lenguas indígenas

Las vestimentas típicas

Las artesanías

La medicina tradicional o ancestral

47 % de la población nativa o indígena de la Amazonía considera la medicina tradicional o

ancestral como expresión de diversidad cultural.

50 % de la población afroperuana considera las

fiestas regionales o patronales como expresión

de diversidad cultural.

57 % de la población quechua y aimara

considera las danzas típicas como expresión de

diversidad cultural.

Las técnicas de cultivo ancestral

Sobre la muestra adicional

Ninguno

No precisa

55 %

49 %

48 %

27 %

29 %

32 %

40 %

42 %

3 %

2 %

4 Extraído de Ministerio de Cultura. (2018). I Encuesta Nacional "Percepciones y actitudes sobre diversidad cultural y discriminación étnico racial", p. 4. Recuperado de https://bit.ly/31jqVNu

Fuente: Ministerio de Cultura del Perú

Texto 1: Conozcamos más sobre la diversidad étnica y cultural

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

3

5.° grado | SecundariaExperiencia de aprendizaje integrada 5

Las danzas típicas

Las fiestas regionales / patronales

Preparación de cocina típica o regional

Las lenguas indígenas

Las vestimentas típicas

Las artesanías

La medicina tradicional o ancestral

47 % de la población nativa o indígena de la Amazonía considera la medicina tradicional o

ancestral como expresión de diversidad cultural.

50 % de la población afroperuana considera las

fiestas regionales o patronales como expresión

de diversidad cultural.

57 % de la población quechua y aimara

considera las danzas típicas como expresión de

diversidad cultural.

Las técnicas de cultivo ancestral

Sobre la muestra adicional

Ninguno

No precisa

55 %

49 %

48 %

27 %

29 %

32 %

40 %

42 %

3 %

2 %

¿Cómo se autoidentifican en Perú?5

Cuadro 2

Autoidentificación étnica ENAHO 2017

Fuente: ENAHO, 2017 – INEI

Elaboración: Área Funcional de Información sobre Pueblos Indígenas – VMI – MC

Por sus antepasados y de acuerdo a sus costumbres, usted se considera… Porcentaje (%)

Quechua 21,5 %

Aimara 2,5 %

Nativo o indígena de la Amazonía 1,4 %

Negro/moreno/zambo/mulato/afroperuano 6,2 %

Blanco 5,3 %

Mestizo 50,8 %

Otro 4,6 %

No sabe 7,4 %

Perteneciente o parte de otro pueblo indígena u originario 0,2 %

Total 100,0 %

5 Extraído de Instituto Nacional de Estadística e Informática; Ministerio de Cultura. (2018). Autoidentificación étnica: Población indígena y afroperuana, p. 26. [Censos Nacionales 2017]. Recuperado de https://bit.ly/3rmOdMW

Por primera vez en la historia de los censos nacionales del Perú se ha aplicado la pregunta sobre autoidentificación étnica en 2017, lo cual marcó el inicio en la recopilación de información censal respecto a esta variable. Anteriormente, solo se contaba con dicha información en las Encuestas Nacionales de Hogares (ENAHO) desde el 2010, considerando la metodología actual.