La consigna consiste en analizar el recurso educativo elegido teniendo en cuenta los marcos tericos abordados en esta asignatura y elaborar un trabajo escrito que incluya los siguientes puntos:a)Nombre del portal o sitio: INTEF,Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del Profesoradob)Direccin URL de la pgina web en donde est radicado el recurso:http://www.ite.educacion.es/es/recursosc) Nombre del recurso elegido: La pennsula ibrica. Los reinos cristianosd) rea/tema que desarrolla:historia/ historia del artee) Destinatarios (nivel educativo)Nivel secundario-Bachillerato humanidades y Ciencias Sociales-f)Qu modelo educativo (Kapln, Unidad 1) subyace en el diseo de ese material? Hay un modelo predominante?Argumenten claramente la postura adoptada por el grupo.En el recurso didctico seleccionado, acordando esta denominacinpara designar a todo material especialmente diseado y preparadopara ser utilizado en un contexto de enseanza y de aprendizaje (Perazzo,2013, p 5), nos acerca al modelo endgeno de Kapln, en la segn la cual todo contenido u objeto de conocimiento requiere ser problematizado y contextualizado con el fin de promover un proceso de aprendizaje en el que el alumno a travs de su reflexin y accin pueda junto al hacer del docente en relacin al recurso elegido pueda llegar a construir el contenido esperado.Desde esa vertiente, surgen algunas reflexiones, una de ellas plantea que en cada situacin se hace necesario ponderar el valor didctico del recurso ya que no siempre los medios ms atractivos sean los que aporten elementos significativos para el aprendizaje, y la otra es que los recursos didcticos, entre los cuales incluimos a las TIC, articulados con estrategias didcticas adecuadas pueden contribuir al desarrollo de buenas prcticas educativas.A su vez se hace necesario que el buen docente realice las previsiones necesarias de las posibles preguntas que podran realizar sus alumnos, las que como docente planteara para conducir el proceso de aprendizaje y el acompaamiento durante la realizacin de las actividades.Podra criticarse por parecer muy enlatado, pero depende de la habilidad del buen profesor para revertir esta posturag) Analicen la calidad didctica del material expresando cules son sus fortalezas y sus debilidades. Consideran que el recurso ofrece un valor agregado para enriquecer el aprendizaje del tema tratado?Se trata de un recurso muy interesante porque utiliza una amplia variedad de herramientas tecnolgicas imgenes, sonido, fotografas, recitado del Poema del CidRene en un solo recurso material al que difcilmente puedan acceder los alumnos con una sola entrada.Lo que no podemos evaluar es el impacto que en un adolescente de escuela secundaria, es decir cun cerca o lejos se hallara de sus intereses.Como debilidad el retardo en la respuesta al click. (Podra ser un problema de la mquina o la conectividad que se est utilizando)

Actividad obligatoria grupal:a) Nombre del portal o sitio: El portal educativo del Estado argentino.b) Direccin URL de la pgina web donde est radicado el recurso:http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=102940.c) Nombre del recurso elegido: Sancin de la ley del voto femenino.d) rea/tema que desarrolla: Historia.e) Destinatarios (nivel educativo): Secundaria, superior.f) El modelo que subyace en el diseo del material es el modelo endgeno porque lo que se pretende es que los estudiantes desarrollen sus capacidades de deduccin, de relacin y de elaboracin de sntesis. El recurso didctico es un video en el que se describe la historia del voto femenino en nuestro pas, ste posibilita trabajar en el aula de una manera dinmica, establecer debates entre el profesor/a y los aprendientes. Mediante la participacin activa de los estudiantes, su involucramiento en el tema, hacindose preguntas y buscando respuestas, se llega realmente al conocimiento.Se basa en una educacin problematizadora y permanente; mediante la cual los sujetos ejercitan una actitud crtica, reflexiva y activa sobre el objeto o contenido de conocimiento para comprender la historia y transformar su realidad.g) El material didctico es atractivo y muestra varios ejes de trabajo, a travs del cual tanto docentes como alumnos pueden acceder a una propuesta.El uso del video en el saln de clases facilita la construccin de un conocimiento significativo dado que se aprovecha el potencial comunicativo de las imgenes, los sonidos y las palabras para transmitir una serie de experiencias que estimulen los sentidos y los distintos estilos de aprendizaje en los alumnos. Esto permite concebir una imagen ms real de un concepto a ensear. Sin embargo, la imaginacin vuela, los conceptos se reagrupan y se redefinen, y es entonces cuando la presencia del maestro se reafirma, ya que es l quien determina cmo, cundo y para qu se debe utilizar, lo cual, le da sentido y valor educativo. De ah la importancia del conocimiento de los diversos enfoques didcticos para el uso del video en el aula.Docentes: Lo que el docente debe tener en cuenta para abordar el uso de este recurso es particularmente, tener conciencia de que una pelcula no es una reproduccin Irrefutable de la realidad, es una puesta en escena social,Alumnos: mirada reflexiva y crtica de lo observado.Debilidades: No representa exactamente la realidad Poca experiencia de los docentes en su uso de videos como herramientas didcticas Mal uso didctico por la falta de planificacinFortalezas: Versatilidad Mejor acceso a los significados Proporciona mas informacin Desarrolla la imaginacin Mejor re significacin de espacios histricos.

a) Nombre del portal o sitio: Aula365b)http://argentina.aula365.com/post/la-celula/c) Nombre del recurso elegido: La clulad) rea/tema que desarrolla: Las organelas de la clula eucariotae) Destinatarios (nivel educativo): nios/as de nivel primario.f) Predomina en este recurso el modelo que pone nfasis en los contenidos. Se puede observar un emisor que enva un mensaje a un receptor. El primero es aqu el que cumple el rol de educador o comunicador (la pgina web) y los receptores son aquellos usuarios de la web en cuestin. Encontramos un educador (pgina web) que emite un contenido (las caractersticas de las clulas eucariotas), contenido que ha sido recortado y seleccionado por l y que al educando (objeto) le llega como informacin que debe aceptar pasivamente para aprenderla. Por ms que se incluye un video, ya que este tiene las mismas caractersticas, es puramente informativo. El recurso monologa ms que dialogar con los usuarios. Si bien al final se incluye una pregunta con la posibilidad de respuesta por parte de los usuarios. Aunque esto ltimo podra ser analizado como parte de un modelo que enfatiza el proceso por tratarse de una pregunta que espera respuesta determinada (feedback). Pero al ser el ncleo del recurso la informacin acerca del tema tratado, creemos que este aspecto es ms bien secundario. Dudamos que los administradores de la pgina se dediquen a leer las respuestas, por lo tanto esta pregunta es ms bien artificial y no tiene demasiado sentido comunicacional.Como se espera en el modelo centrado en el contenido, con este recurso se espera que el alumno aprenda.En otros trminos, desde la conceptualizacin de Herrera, podemos ubicar este recurso en el paradigma tcnico donde el uso que se hace de los medios es un uso transmisor.El concepto de calidad es ambiguo y, teniendo en cuenta que se enmarca en el modelo centrado en los contenidos, podramos decir que el material es de buena calidad pues cumple con su cometido (al parecer, observando las respuestas que se dieron a aquella pregunta artificial): el educando aprendi las caractersticas de las clulas eucariotas porque el emisor le brind el contenido.Ahora bien, si lo enfocamos desde una mirada ms bien crtica, el recurso es de mala calidad pues no problematiza (o lo hace de forma artificial), sino ms bien busca llenar el vaco en la mente del educando, depositndole un contenido que careca.Este recurso, a nuestro juicio, es un vino viejo en odres nuevos en trminos de I. Dussel. Ya que si bien este recurso funciona como algo nuevo, sigue operando de manera similar a los libros. Por lo cual incorpora a la pc pero no la racionalidad tecnolgica que la caracteriza. No aporta un valor agregado significativo para favorecer el aprendizaje, lo nico que podra rescatarse es la forma atractiva en la que se muestra y el uso de imgenes y videos para acompaar el texto. A partir del usuario como dira Dussel este recurso se acomoda a los gustos del usuario a partir de su empata emocional, con horizontes de plazos cortos y renovables y sin duda la principal diferencia entre el uso de este nuevo recurso y el conocimiento escolar es que el primero es multimodal y, combina textos, imgenes y sonidos de manera novedosa .Esto podramos considerarlo como una fortaleza del recurso junto con la manera sinttica en la que se presenta. Hubiese sido ms enriquecedor agregar una actividad interactiva al final como forma de aplicar los contenidos aprendidos. De todas maneras podramos decir que este recurso facilita la tarea del educador pero no es un recurso que busque realizar cambios radicales en los procesos de enseanza aprendizaje.Como debilidades podramos citar varias y algunas de ellas guardan relacin con lo que hemos mencionado acerca del modelo y paradigma al que pertenece este recurso. Para agregar, podramos decir que este recurso no aclara la fuente de donde se ha extrado la informacin (con excepcin del video) y por lo tanto no permite una mirada crtica del contenido por parte de los usuarios.

Nombre del portal o sitio:Colombia aprendeb)Direccin URL de la pgina web en donde est radicado el recurso:http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.htmlc)Nombre del recurso elegido: Motiva la ciudadana a que busque elementos para utilizar en la vida diaria, con herramientas tecnolgicas y virtuales.d)rea/tema que desarrolla: da ciertas pautas de implementacin en las instituciones educativas.e)Destinatarios (nivel educativo):1. Docentes y directivos de bsica y media2. Estudiantes de bsica y media3. Familia y comunidad4. Investigadores5. Estudiantes de nivel superior6. Docentes y directivos de nivel superiorf)Qu modelo educativo (Kapln, Unidad 1) subyace en el diseo de ese material? Hay un modelo predominante? Argumenten claramente la postura adoptada por el grupo.MODELO EXGENO: EDUCACIN QUE PONE EL NFASIS EN LOS CONTENIDOS:-Objetivos que persigue:la transmisin de contenidos de la memorizacin de los mismos; trbalo sobre los educandos no "depsito" de contenidos; La pacificacin; La creencia de una verdad absoluta.-Papel que se le asigna al docente:es el que posee el conocimiento; que habla y transmite lo que sabe; lo que dicta las reglas; elige los contenidos realizando los procesos.- Papel que desempean los alumnos:es quienes receben el contenido; quien siempre escucha y est de acuerdo con lo que se les dice, obedece; es el objeto del aprendizaje.- Funcin de la comunicacin:la funcin es transmitir la informacin general, de modo directo, donde siempre el emisor (maestro) y el otro siempre es el receptor (estudiante).Al ser un modelo Exgeno, no permite que el receptor realice una crtica. En este modelo, hace referencia la teora de Paulo Freire, la Educacin bancaria, que relacionaba a los estudiantes como un depsito de conocimiento, donde no cabe la crtica.En la pgina web de Colombia Aprende, es una pgina donde nos da la informacin, pero no nos permite interactuar con los temas o formar debates.g)Analicen la calidad didctica del material expresando cules son sus fortalezas y sus debilidades. Consideran que el recurso ofrece un valor agregado para enriquecer el aprendizaje del tema tratado?Fortalezas: Nos brinda como Docentes, herramientas para trabajar en el aula. Tiene recurso didctico con el propsito de auxiliar al docente en el aula. Convocan a realizar proyectos a nivel nacional. Convocan a concursos para estudiantes. Actualizado. Interaccin con redes sociales.Debilidades: No permite la interaccin No es referente para estudiantes. No aporta noticias a nivel mundial sobre educacin.Consideran que el recurso ofrece un valor agregado para enriquecer el aprendizaje del tema tratado?Este recurso es muy bueno a nivel de docencia, debido a que da muchos materiales para trabajar en el aula. Tambin fomenta la investigacin en el campo de la educacin.Mantiene informada a la comunidad sobre teman de gran importancia, que transcurren en el campo educativo. Divulga muchos cursos para docentes e informan las convocatorias para estudiantes.Este recurso es muy bueno a nivel de docencia, debido a que da muchos materiales para trabajar en el aula. Tambin fomenta la investigacin en el campo de la educacin.Mantiene informada a la comunidad sobre teman de gran importancia, que transcurren en el campo educativo. Divulga muchos cursos para docentes e informan las convocatorias para estudiantes.

Compartimos el trabajo grupal sobre materiales educativos.PARTICIPANTES: ALICIA CAJAL/ MARA DE LOS NGELES CORREA / ANA SOLETIC Nombre del portal o sitio:Colombia aprendeMinisterio de Educacin Nacional - Repblica de Colombia Direccin URL:http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-138757.html Nombre del recurso elegido:Activa tu ciudadana rea/tema que desarrolla:CONSTRUCCION DE LA CUIDADANA Destinatarios :estudiantes de educacin bsica y media El material analizado responde de manera evidente a un modelo endgeno de Kapln que pone nfasis en los sujetos y en los procesos sociales como protagonistas en la construccin del conocimiento. Incluye actividades multidireccionales que facilitan la comunicacin didctica. Aparecen claramente secuenciadas las lneas de tratamiento accin reflexin accin de los contenidos, que parten de la experiencia, promueven la indagacin y el debate para operar cambios sobre la realidad. Como expresa Ins Dussel en Aprender y ensear en la cultura digital,responde a unparadigma estratgico, basado en los principios de la corriente sociocrtica, que plantea que no es la teora la que dicta la prctica, ya que la praxis y la teora se complementan recproca y dialcticamente.Propone, desde las actividades, el anlisis crtico de la sociedad para transformarla, e intenta desarrollar actitudes que impidan la pasividad y el individualismo del usuario, abrindolas en forma permanente hacia valores de solidaridad y compromiso.Las propuestas problematizan los temas. Ms que trasmitir informacin, intentan que el sujeto aprenda a aprender y desarrolle una actitud participativa y autnoma. Este hipertexto ofrece un valor agregado ya que da posibilidades al lector de mezclar, entrecruzar o reunir textos,y despliega recursos que tienen soporte analgico y soporte digital. En el convergen imgenes, msica, voces, animaciones y textos, redes digitales, programas o software, plataformas o entornos virtuales de aprendizaje, redes sociales y entornos personales que se caracterizan por su interactividad.La pantalla inicial presenta la variedad de destinatarios a quienes se dirige el sitio: docentes y directivos, alumnos de todos los niveles (preescolar primario bsico secundario - superior), investigadores del rea, familias y comunidad en general.La estructuracin de imgenes, textos y demarcacin de espacios es lo suficientemente sencilla como para que el usuario no se encuentre perdido en la bsqueda ni agobiado por la informacin.Las imgenes que aparecen son significativas para remitir al contenido en una vista rpida, en tanto los epgrafes que las acompaan tienen la claridad necesaria como para generar inters en el adelanto del contenido esbozado.Haciendo foco en el programaActiv Tu Ciudadanaencontramos material de lectura que avanza hacia las actividades y que a la vez se complementa con el hipertextoBiblioteca, incorporado a un costado de la pantalla para facilitar la bsqueda de informacin sobre cada tema. La imagen de una biblioteca tradicional y el hipervnculo hecho sobre los libros, da cuenta de cmo se entrelazan los recursos y cmo las tecnologas tradicionales se integran con las nuevas.En distintos pasos se entrega material para que los docentes enriquezcan el programa a partir desugerencias sobre posibles y variados tratamientos didcticos.Uno de los puntos fuertes del programa est determinado por la incorporacin de videos deTv Educativaque no solo pueden ser vistos ven la web, sino quepueden ser descargadospara llevarlosal aulade clase. La informacin se presenta en formatos expertos y no expertos,que coexistenuno al lado del otropero se encuentranfuertementediferenciadosen cuanto allenguaje, tipo de informacin y estilo narrativo.Incluye la seccinFWD: ESTO TE INTERESA!,serie compuesta por 23 clips, cada uno de 3 minutos aproximadamente, que aborda de forma no convencional problemas y asuntos sociales de inters para jvenes colombianos de 13 a 15 aos de edad.Estos clips de inters social no tratan de ocultar la realidad sino de trabajarla, explorarla y analizarla hasta provocar acciones de pensamiento en funcin de un trabajo educativo, formativo y analtico. Tomando como punto de partida la concepcin de los jvenes como agentes sociales y sujetos con derechos, dando un tratamiento que debilite el imaginario social de la juventud como problema.Otra seccin, dedicada a los ms pequeos, esKikirik para nios, seleccin devideos paradiferentes reas y asignaturas, que traensugerencias de usopara el mximoprovecho educativoa la hora de utilizarlospedaggicamenteque permite descargar recursos educativos y guas para su uso en clase. Est dividido en varias secciones, cada una de las cuales incluye conceptos clave para el tratamiento de los contenidos y expresa la intencin pedaggica que la sustenta.Moreno Herrero expresa enLa utilizacin de medios y recursos didcticos en el aulaque estamos ante un fin de poca determinado por la innovacin en las formas de producirse y circular de los conocimientos hacia la hipertextualidad, la interactividad, la conectividad y la colectividad, por lo cual la enseanza debe pensarse en tres dimensiones: la organizacin pedaggica del aula, las implicancia de las TICS en la cultura y el conocimiento, y las formas de produccin del conocimiento como sistemas de autora en la generacin de saberes.

Nombre del portal o sitio:educar el portal educativo del Estado argentino.Direccin URL:www.educ.arNombre del recurso elegido:Lectura crtica.rea o tema que desarrolla: lengua. Los textos narrativos. La noticia.Destinatarios:Secundaria,ciclo bsico.El modelo educativo de kapln, que subyace en el diseo del material elegido, es el modelo Endgeno, que pone nfasis en el proceso.Puesto que, como objetivos se busca el intercambio de mensajes,el diogo en un ciclo multidireccional y permanente y un sujeto activo en donde pueda descubrir y hacer suyo el conocimiento a travs de trabajo en red y colaborativo. El docente como orientador y facilitador de trabajo, acompaando en la reflexin y anlisis.Formando un sujeto que piense.Como expresa Herrero,"Las posibilidades didcticas de los medios se presentan desde una trile perspectiva:Como recurso o instrumento,como recurso para la expresin y comunicacin y como anlisis crtico de la informacin". En este recurso, observamos el uso de las tres erspectivas, ya que incide en el proceso educativo utilizando la noticia como el recurso para el rea de Lengua; desarrollando procedimientos de expresin y comunicacin, como as tambin, promoviendo tanto la capacidad de descodificacin y anlisis de la informacin como el conocimiento del proceso de elaboracin de la informacin.Como fortalezas, en este recurso destacamos el uso del trabajo en red,la refexin crtica que deben realizar los alumnos sobre las noticia de la actualidad, en las cuales deben exresar sus propia opiniones y ser crticos ante las mismas.Adems se busca promover el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza aprendizaje, utilizando como materia didctico las nuevas tecnologas.No encontramo debilidades pues, este recurso, lo consideramos muy rico,completo porque utiliza los criterios de funcionaidad recomendados por Herrero en la utilizacin didctica de los medios y materiales curriculares que deben ser una herramienta de apoyo y ayuda para el aprendizaje, siendo tiles y funcionales, no sustituyendo al docente en la tarea de ensear ni al alumno en la tarea de aprender, con criterios de seleccin desde una perspectiva crtica,construyendo un proceso de aprendizaje en conjunto.

La consigna consiste en analizar el recurso educativo elegido teniendo en cuenta los marcos tericos abordados en esta asignatura y elaborar un trabajo escrito que incluya los siguientes puntos:a)Nombre del portal o sitio:intef (Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del Profesorado)b)Direccin URL de la pgina web en donde est radicado el recurso:http://www.ite.educacion.es/es/recursosc)Nombre del recurso elegido:ProblemaTICas Primariad)rea/tema que desarrolla:matemticae)Destinatarios(nivel educativo):nivel primariof)Qu modelo educativo (Kapln, Unidad 1) subyace en el diseo deese material?Hay un modelo predominante? Argumenten claramente la postura adoptada por el grupo.En el recurso didctico, entendiendo que como recurso didctico el que tiene un propsito deliberado de ensear y promover el aprendizaje (Perazzo, 2013,p.14) que estamos analizando predomina el modelo endgeno, que pone el nfasis en el proceso. Este recurso posibilita que el sujeto aprenda a aprender, haciendo que el nio se involucre, investigue se haga preguntas y finalmente llegue al conocimiento. El objetivo principal del uso de este recurso es que el nio piense, que asimile el contenido y que realice una elaboracin personal que lo lleve a transformar su realidad.Sin embargo sabemos que los modelos nunca se dan puros en la realidad y que aparecen los tres en distintas proporciones. Por eso debemos considerar que subyacen tambin caractersticas del modelo exgeno en relacin a que el alumno aprenda y que ese aprendizaje surta cierto efecto en l. Podemos ver que el modelo exgeno con nfasis en los efectos se detecta cuando al responder en forma incorrecta nos permite volver a intentar marcndonos la cantidad de veces que podemos hacerlo. En este caso el premio ser recibir un correcto y de no lograrlo no se podr volver a intentar y cambiar el problema. Adems cuenta con inapartado de crditos que se convierte en un sistema estadstico de aciertos. Como explica en las guas, el propsito de estas tiene que ver con la evaluacin y ver que incidencia tienen (los aciertos y errores) en los resultados.g) Analicen la calidad didctica del material expresando cules son sus fortalezas y sus debilidades. Consideran que el recurso ofrece un valor agregado para enriquecer el aprendizaje del tema tratado?Considerando que las competencias que deben promoverse en el aprendizaje de la matemtica son: pensar, razonar, argumentar, confrontar (con sus ideas y con otros), verificar, resolver; podemos decir que a travs de este recurso lo que no se puede es argumentar y confrontar con otros, que desde los fundamentos de la resolucin de problemas son tems esenciales para arribar a una/as solucin/es.Al tratarse de un hipertexto encontramos otras desventajas: Supone un 30 % de retardo en la lectura. Los alumnos deben tener competencias mnimas en el manejo de PC (tener en cuenta que est dirigido a nios que cursan la Ed. primaria), existe la posibilidad de dispersin y descentramiento.Estos seran sus puntos dbiles.En cuanto a las fortalezas, es un recurso:- atractivo desde la imagen y la propuesta en algunos casos ldica- posee variedad de problemas que consideran distintos temas (razonamiento lgico, geomtricos, de bsqueda exhaustiva, aritmticos), y dentro de cada tema distintos tems ayudando a la construccin del conocimiento.- Promueve el razonamiento, tanto si la respuesta es correcta, como si no lo es, ya que algunos de los problemas pueden tener ms de un intento.- Los contenidos se utilizan en distintos problemas de modo de incorporarlo para ser reutilizado.- supone un ahorro de recursos (personales, tiempo, espacio)- son viables en trminos coste/beneficioEl valor agregado de este recurso est dado por su organizacin y propuesta ldica, puesto que aprender matemticas ha sido una materia compleja y en las que presentan problemas para comprenderla y razonarla. Desde la mirada que se propone en este portal, este aspecto puede desmitificarse.

Nombre del portal o sitio: educ.arDireccin URL: http://www.educ.ar/Recurso elegido: Mi Escritorio 2.4.1. Windowsrea: Comunicacin TecnolgicaDestinatarios Alumnos y docentes de Nivel SecundarioTipo de recurso: Software.Este recurso coloca la mirada en la aplicacin del contenido educativo y redefine espacio del aula tanto en su estructura material como en sus formas de interaccin, son los alumnos y sus docentes, segn sus necesidades, los encargados de buscar, descargar, compartir recursos con quien necesiten, aportar comentarios y votar lo que ms les gusta. Por corresponder al Portal educativo del Estado Argentino se garantiza la adaptabilidad a informes y documentos legales de normativa vigente.Desde los aportes de la perspectiva de la teora curricular abierta y crtica creemos que el medio seleccionado se convierte en facilitador de procesos comunicativos que permiten dar significado a la realidad, y comprender las distintas situaciones sociales.Ofrece un valor agregado porque sirve para mejorar la enseanza, aporta nuevas ideas, colabora en la planificacin de clases y permite generar valiosos materiales didcticos diseados por los propios actores para ayudar en los procesos de aprendizaje, si se reinventan creativamente las propuestas.Consideramos que cumple con los requerimientos para otorgarle la categora de recurso y de medio didctico, debido a que promueve tanto en usuarios alumnos y como en docentes, las decisiones acerca del tipo de estrategias que se van a utilizar en los procesos de enseanza o de aprendizaje, procura el desarrollo de la capacidad de accin de las personas y porque puede convertirse en un instrumento para la construccin del conocimiento.El modelo educativo que subyace es el Modelo Exgeno que pone nfasis en el proceso La navegacin hipertextual, se presenta como una experiencia particular para cada uno de los sujetos implicados. Para interactuar con las distintas funcionalidades que ofrece se necesita estar registrado con una cuenta de usuario en el Portal Educ.ar y estar conectados a internet.Cada actor, alumno o docente parte de un saber previo y cuenta con herramientas para avanzar en la construccin de aprendizajes tales como conocer y descargar recursos ,visualizarlos, guardarlos en carpetas creadas por los usuarios, navegar por las carpetas, importar y exportar recursos, actualizarlos, crear clases adjuntar archivos o exportar documentos. En sintona con Kapln, el sujeto va descubriendo, elaborando, reinventando y haciendo suyo el conocimiento. Es un proceso de accin- reflexin- accin que el alumno hace desde su realidad, su experiencia, desde su prctica social con los dems.Es un recurso que permite que el alumno aprenda a aprender para pensar, interrelacionar un hecho con otro, buscar, indagar y sacar conclusiones desde la autogestin lo que apareja que en la misma aula, no se producir un ritmo y secuencia de aprendizaje homognea y unvoca para todosEste modelo no se encuentra en estado puro puesto que convive con el Modelo Exgeno que pone nfasis en los contenidos. Hay una persona que sabe, educa, instruye y busca ensear a un sujeto que aprende y que transmitirle informacin y contenidos.Atendiendo al criterio de utilidad, la calidad del material se presenta como una herramienta importante para llevar a cabo la alfabetizacin digital. Siempre es un avance, cada contenido nuevo que las TIC pueden aportar a los saberes de los alumnos. Por lo tanto, las fortalezas son muchas porque este recurso sirve para que los educandos y educadores puedan ser agentes multiplicadores de nuevos saberes en las disciplinas que se desempeen.En cuanto a las debilidades del recurso los usuarios pueden encontrarse con un torbellino de dudas que tendrn que ir despejando, tomando las preguntas y experiencias que surgen a travs de las prcticas y que desafan a las formas tradicionales de entender la cultura y el conocimiento. Revisar y enriquecer las prcticas en un trabajo reflexivo, progresivo y sistemtico es el desafo histrico que se impone para la prctica profesional educativa