Analisis presentacioninterpretaciondiscusionconcluusionesyrecomendaciones

Análisis y presentación de resultadosInterpretación de resultadosDiscusión de resultadosConclusionesRecomendaciones

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Procedimiento de análisis cuantitativo de datos

• Seleccionar un programa de análisisSeleccionar un programa de análisis

• Ejecutar el programa de análisisEjecutar el programa de análisis

• Explorar los datosExplorar los datos

• Evaluar la confiabilidad y validez de los Evaluar la confiabilidad y validez de los instrumentos de medicióninstrumentos de medición

• Analizar mediante pruebas estadísticas las Analizar mediante pruebas estadísticas las hipótesis planteadashipótesis planteadas

• Realizar análisis adicionalesRealizar análisis adicionales

• Preparar los resultados para presentaciónPreparar los resultados para presentación

Ejemplo de análisis, presentación e interpretación de escala de Likert: medición breve y rápida de la usabilidad de una aplicación informática


USABILIDAD

NC 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Val

1 4 3 3 5 1 2 3 4 2 4 3.1

2 5 2 3 4 3 3 3 2 3 5 3.3

3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4.1

4 5 5 3 5 3 5 3 5 2 5 4.1

5 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3.6

6 5 5 3 5 5 5 5 1 5 4 4.3

7 4 5 4 4 4 2 4 5 4 4 4.0

8 5 5 2 5 2 4 4 4 4 2 3.7

9 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3.4

10 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3.6

11 4 4 5 5 4 3 5 2 5 4 4.1

12 4 4 4 5 4 3 4 5 4 5 4.2

13 4 3 4 5 2 3 4 2 1 3 3.1

14 4 4 5 4 3 3 5 4 3 4 3.9

15 3 3 2 4 4 4 3 2 3 3 3.1

16 4 5 1 5 5 1 5 5 5 5 4.1

Val prom 3.73


Presentación e interpretación de los resultados de usabilidad

La evaluación promedio de la La evaluación promedio de la usabilidad fue de 3.73 en una usabilidad fue de 3.73 en una escala de Likert con opciones de 1 escala de Likert con opciones de 1 a 5, donde 3 era el valor neutral. El a 5, donde 3 era el valor neutral. El rango de evaluaciones de los rango de evaluaciones de los usuarios varió entre 3.1 y 4.3. La usuarios varió entre 3.1 y 4.3. La evaluación de usabilidad hecha por evaluación de usabilidad hecha por los usuarios es una valoración los usuarios es una valoración positiva.positiva.


Presentación e interpretación de los resultados de usabilidad, mismo

ejemplo, otra redacción

La evaluación promedio de la La evaluación promedio de la usabilidad fue de 3.73 en una usabilidad fue de 3.73 en una escala de Likert con opciones de 1 escala de Likert con opciones de 1 a 5, donde 3 era el valor neutral. La a 5, donde 3 era el valor neutral. La evaluación de usabilidad hecha por evaluación de usabilidad hecha por los usuarios es una valoración los usuarios es una valoración positiva. Todos los usuarios positiva. Todos los usuarios evaluaron positivamente la evaluaron positivamente la usabilidad del sistema de usabilidad del sistema de información.información.


Presentación e interpretación de los resultados de nivel de uso de

alumnos


Cuadro 5. Distribución de frecuencias del nivel de uso de TICs de los alumnos

Clase Frecuencia

Porcentaje

2.40 – 2.61 4 11.1

2.61 – 2.82 12 33.3

2.82 - 3.02 13 36.1

3.02 - 3.24 4 11.1

3.24 - 3.45 3 8.4

Total 36 100.0

Promedio general = 2.87


Interpretación de los resultados de nivel de uso de TICs de los alumnos

Según el Cuadro 5 el promedio general de nivel de uso de los 36 alumnos fue de 2.87 según la escala de Likert de cinco alternativas; el resultado tiene una connotación negativa pues el valor neutral es 3. La valoración mínima del nivel de uso fue 2.40 y la máxima 3.45. Prácticamente el 80% de la distribución es menor o igual que 3.00


Descriptiva Procedimiento o prueba

Datos nominales Moda

Datos ordinales Mediana, moda

Datos de intervalo o razón

Media, mediana, moda, desviación estándar, varianza, rango

Elección de procedimientos estadísticos o pruebas. Preguntas de investigación descriptivas


Dos variables (grupos)

Procedimiento o prueba

Muestras correlacionadas

Datos nominales Prueba McNemar

Datos ordinales Prueba de Wilcoxon para pares de rangos


Prueba de t para muestras correlacionadas

Elección de procedimientos estadísticos o pruebas. Preguntas de investigación diferencia de grupos




Muestras independientes

Datos nominales Chi cuadrado

Datos ordinales Prueba de Mann-Whitney U o Kolmogorov Smirnov


Prueba de t para muestras no correlacionadas



Más de dos variables (grupos)


Muestras correlacionadas

Datos nominales Prueba Q de Cocharn

Datos ordinales Análisis de varianza de Friedman de dos vías


Análisis de varianza (Anova)

Datos de intervalo o razón, control de efectos mediante otra variable

Análisis de covarianza



Más de dos variables (grupos)


Muestras independientes

Datos nominales Chi cuadrado

Cualquiera de los cuatro niveles de medición

Chi cuadrado de Friedman

Datos ordinales Anova de Kruskal-Wallis


Análisis de varianza





Datos nominales Coeficiente de contingencia o Phi

Datos ordinales Coeficientes de Spearman o Kendall


Coeficiente de correlación de Pearson

Una variable independiente y otra dependiente, de intervalo o razón

Regresión lineal

Datos de intervalo y nominales u ordinales

Coeficiente biserial puntual

Datos de intervalo y una dicotomía artificial

Coeficiente biserial

Elección de procedimientos estadísticos o pruebas. Preguntas de investigación correlacional


Detalle del contenido de la sección de resultadosDetalle del contenido de la sección de resultados

Los resultados son producto del análisis de los Los resultados son producto del análisis de los datos. Compendian el tratamiento estadístico datos. Compendian el tratamiento estadístico que se dio a los datos. Normalmente el orden de que se dio a los datos. Normalmente el orden de presentación es por variable y para cada una de presentación es por variable y para cada una de ellas:ellas:

Análisis descriptivo de los datosAnálisis descriptivo de los datos

Análisis inferenciales para responder a las Análisis inferenciales para responder a las preguntas y/o probar las hipótesispreguntas y/o probar las hipótesis

Aquí solo se describe los hallazgos; la Aquí solo se describe los hallazgos; la descripción puede hacerse mediante cuadros, descripción puede hacerse mediante cuadros, gráficos, diagramas, etc. Cada cuadro, gráfico o gráficos, diagramas, etc. Cada cuadro, gráfico o diagrama debe tener un título y estar numerado.diagrama debe tener un título y estar numerado.


Detalle del contenido de la sección 3 de Detalle del contenido de la sección 3 de resultadosresultados

La American Psychological La American Psychological Association recomienda que:Association recomienda que:

•PrimeroPrimero se describa de manera se describa de manera breve la idea principal que breve la idea principal que resume los resultados o resume los resultados o descubrimientos; y,descubrimientos; y,

•Segundo, se reporten con detalle Segundo, se reporten con detalle los resultadoslos resultados



Cuando los usuarios o lectores son Cuando los usuarios o lectores son personas con conocimientos sobre personas con conocimientos sobre estadística, no es necesario explicar en estadística, no es necesario explicar en qué consiste cada prueba, solo habrá que qué consiste cada prueba, solo habrá que mencionarlas y comentar los resultados mencionarlas y comentar los resultados (es lo normal en ambientes académicos)(es lo normal en ambientes académicos)



En el caso de diagramas, figuras, mapas En el caso de diagramas, figuras, mapas conceptuales, matrices y otros conceptuales, matrices y otros elementos, debe observarse el esquema elementos, debe observarse el esquema de numeración y observar el principio de numeración y observar el principio básico: básico: Una buena figura es sencilla, Una buena figura es sencilla, clara y no estorba la continuidad de la clara y no estorba la continuidad de la lecturalectura. Las tablas, los cuadros y las . Las tablas, los cuadros y las figuras deberán enriquecer el texto; en figuras deberán enriquecer el texto; en lugar de duplicarlo, comunican hechos lugar de duplicarlo, comunican hechos esenciales, son fáciles de leer y esenciales, son fáciles de leer y comprender a la vez que son coherentes.comprender a la vez que son coherentes.


Sección de DiscusiónSección de Discusión

La sección de discusión generalmente La sección de discusión generalmente comienza con una visión general de los comienza con una visión general de los resultados, redactada en lenguaje resultados, redactada en lenguaje directo y ubicada dentro del contexto directo y ubicada dentro del contexto del enunciado original del problema y del enunciado original del problema y los resultados esperados. los resultados esperados.



A continuación probablemente venga A continuación probablemente venga un tratamiento de los puntos finos: un tratamiento de los puntos finos: características sorprendentes de los características sorprendentes de los datos, resultados inconsistentes o datos, resultados inconsistentes o inesperados, y ocasionalmente la inesperados, y ocasionalmente la consideración de lo que podría haber consideración de lo que podría haber ocurrido si el estudio hubiera sido ocurrido si el estudio hubiera sido ligeramente diferente.ligeramente diferente.



La sección de discusión generalmente La sección de discusión generalmente termina con una interpretación de los termina con una interpretación de los resultados a la luz de la literatura resultados a la luz de la literatura existente y con alguna noción de existente y con alguna noción de implicaciones más amplias de los implicaciones más amplias de los resultados.resultados.



Aspectos que generalmente encontramos Aspectos que generalmente encontramos en la discusión:en la discusión:

1.1. Se evalúa la generalización de Se evalúa la generalización de resultados en términos de diferentes resultados en términos de diferentes muestras y poblacionesmuestras y poblaciones

2.2. Evaluación de los implicancias de la Evaluación de los implicancias de la investigacióninvestigación

3.3. Se señala cómo se respondieron las Se señala cómo se respondieron las preguntas de investigación y si se preguntas de investigación y si se lograron o no los objetivoslograron o no los objetivos

4.4. Se vincula los resultados con el marco Se vincula los resultados con el marco teóricoteórico



Aspectos que generalmente encontramos Aspectos que generalmente encontramos en la discusión:en la discusión:

5.5. Se comenta las limitaciones de la Se comenta las limitaciones de la investigacióninvestigación

6.6. Se destaca la importancia y significado Se destaca la importancia y significado del estudiodel estudio

7.7. Se explica los resultados inesperadosSe explica los resultados inesperados

8.8. Se señala o se especula sobre las Se señala o se especula sobre las razones por las cuales las hipótesis no razones por las cuales las hipótesis no se probaronse probaron


Discusión

Comienza con una visión general de los resultados. 1

Generalización. 1

Implicancias. 1

Respuesta a preguntas de investigación. 1

Vinculación con marco teórico. 1

Limitaciones. 1

Destaca importancia y significado. 0

Explica los resultados inesperados. 0

Especula sobre razones hipótesis no se probaron. 0

Hace uso de variables intervinientes. 0

Redacción0.5 6.5

16.3 16


La presente investigación se realizó en la empresa ELERA SAC con el fin de determinar el Perfil de Gestión de TI del dominio Planeamiento y Organización del xxx COBIT mediante los cuatro procesos PO3 Dirección Tecnológica, PO4 Procesos Organización y Relaciones con TI, PO7 Recursos Humanos de TI y PO9 Riesgos de TI. Dicho dominio obtuvo un promedio general de 1.7 que lo ubica en el nivel intuitivo.

Discusión 1/4


El resultado obtenido por el proceso PO3 Dirección Tecnológica fue de nivel Intuitivo con un promedio de 1.7, lLos resultados obtenidos del proceso PO4 Procesos, Organización y Relaciones con TIC’s fue de un nivel Intuitivo con promedio de 1.8.

Discusión 2/4


Para el proceso Recursos Humanos de TI se concibió en un nivel Intuitivo con promedio 1.8, esto quiere decir que la gerencia reconoce la necesidad de contar con recursos humanos de TI. El proceso de Recursos Humanos de TIC’s es informal y no documentado. (21). Par el proceso Riesgos de TI se concibió en nivel Intuitivo con promedio 1.7, esto indica que la evaluación de los riesgos se realiza de manera empírica. La organización está en proceso de evaluación en los riesgos de desarrollo debido a que la documentación sigue un patrón regular (22).

Discusión 3/4


Las limitaciones del estudio fueron: Se trabajo solamente con 4 procesos de los dominios establecidos y el tamaño de la muestra fue 1. Los resultados del estudio no se pueden generalizar debido a que el estudio se realizo con una empresa elegida de manera arbitraria. Se logro cumplir con los objetivos específicos planteados en el estudio. El Perfil de Gestión de TI de los procesos estudiados coincide con la hipótesis que señala que dicho nivel es xxx.

Discusión 4/4


ConclusionesConclusiones

En esta sección se reseña los resultados En esta sección se reseña los resultados más importantesmás importantes

Las conclusiones deben ser congruentes, Las conclusiones deben ser congruentes, es decir tener sustento, en los datoses decir tener sustento, en los datos



Las conclusiones de un estudio o investigación deben ser presentadas de manera organizada en respuesta a las preguntas de investigación y cumpliendo con los objetivos que se propuso el investigador.



Las conclusiones surgen de los resultados de la investigación y constituyen la interpretación de los resultados más relevantes. Deben estar en función de los objetivos de la investigación.



Las conclusiones deben de satisfacer todas las interrogantes planteadas. Es en este punto que se evalúa la concordancia lógica del investigador y la coherencia que ha tenido todo su trabajo. Por esta razón se recomienda prestar mucha atención en esta fase de la investigación.



Se recomienda que las conclusiones sean redactadas en forma sencilla y sobre todo deben derivarse de los resultados de la investigación. El investigador debe evitar que sus conclusiones vayan más allá de los hallazgos.


Conclusiones, EjemploConclusiones, Ejemplo

El nivel de conocimiento de TICs de los docentes es bajo. El promedio de conocimiento de las TIC’s de los docentes considerando sus dimensiones (Conocimientos básico de las TIC’s, conocimiento del manejo de las TIC’s) fue de 2.65 en una escala de Likert de 1 a 5. La valoración mínima fue x.xx y la máxima x.xx


Conclusiones, EjemploConclusiones, Ejemplo

El uso actual de las TIC’s por parte de los docentes del colegio en estudio es bajo. El promedio general de uso de todos los docentes considerando sus dimensiones (Tecnología, Información, Comunicación, Ética) fue de 2.28 en una escala de Likert de 1 a 5. La valoración mínima fue x.xx y la máxima x.xx.


RecomendacionesRecomendaciones

Las recomendaciones son las alternativas para solucionar la problemática estudiada y se derivan del establecimiento de conclusiones


RecomendacionesRecomendaciones

El investigador debe plantearlas considerando que estos resultados deben llevar a la toma de decisiones o a cambios importantes respecto de una teoría, un curso de acción o una problemática.

También es posible que las recomendaciones identifiquen nuevos espacios que requieren ser investigados o profundizados


Concordar con TI3InformeFinal

Ejemplos de conclusiones. Hecho.Ejemplos de análisis de escala de

Likert. Hecho.Junta de TI2TI3InformeFinal. HechoPon en un archivo separado las

primeras partes del informe final.Agrega ejemplos de Recomendaciones

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