Universidad de La Frontera Taller Pedagógico

Pedagogía en Matemática

Estudiantes : Alberto Falcón

Gerald Riquelme

Profesores : Daniel Saldivia

Elizabeth Henriquez

Temuco, Noviembre de 2012

INTRODUCCIÓN

En todos los establecimientos educativos (escuelas, liceos, colegios, etc.) se ha

propuesto como meta lograr una educación, en donde los alumnos puedan adquirir

conocimientos de distinta índole, para así poder insertarse en el mundo laboral y poder

“crecer” y producir en un mundo competitivo. Pero sí se ha propuesto ésta meta hace ya

décadas de años, ¿por qué siguen apareciendo casos, en que los alumnos no suelen pasar 4°

medio y no pueden llegar a producir o por lo menos dar lo que se espera?

Respuestas a este problema hay miles, pero en los tiempos actuales la mayor

responsabilidad pasa por los docentes. Es por esto, que se creó el marco para la buena

enseñanza (MBE), en donde el profesor se puede regir por él y ver sus falencias para luego

corregirlas, obteniendo de esto resultados positivos.

En éste informe se dará a conocer el análisis de una clase en base al marco de la

buena enseñanza, mostrando las aptitudes o falencias de un docente perteneciente al liceo

Comercial Diego Portales, en donde también se conocerá una de las tantas realidades que

nos enfrentaremos al ejercer nuestra futura profesión, pudiendo ser ésta una de las mejores

como una de las peores experiencias.

DESCRIPCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:

Nombre del establecimiento: Liceo Comercial Diego Portales.

Dirección: Sotomayor 249, Nueva Imperial.

Dependencia: Particular Subvencionado.

Nivel y modalidad: 1° a 4° año medio. Enseñanza técnico profesional mixto.

Años de funcionamiento: 29 años.

Directora: Emma Beatriz Inostroza Seguel.

N° de docentes Directivos: 2

N° de docentes: 15

N° de asistentes de la educación: 9

N° de alumnos matriculados: 196

Página web: http://www.lidiport.cl

Fachada del Liceo

Durante nuestra visita al Liceo Comercial Diego Portales, observamos que éste es

un establecimiento relativo pequeño, con aproximadamente 15 aulas, de las cuales sólo

utilizaban 9; contaba también con una pequeña biblioteca, una aula de informática, un

gimnasio y un comedor para estudiantes y otro para los docentes.

La edificación, es de dos niveles. En la primera planta se encuentran las oficinas de

los directivos (inspector, sala de profesores, etc.), está también el comedor y el gimnasio,

como también salas.

Para el segundo nivel, se separaba en dos sectores. El primer sector se encuentra

sobre las salas de clase de la primera planta, y la describimos como una estructura nueva.

Por otro lado, el segundo sector del segundo nivel, está ubicado sobre el comedor, allí se

encuentran la biblioteca, la sala de informática y otra sala multiuso. Ésta parte del Liceo es

bastante antigua.

Las aulas cuentan con pizarra acrílica, mesas para dos personas y, por lo que

observamos en la sala que visitamos, éstas tiene aproximadamente 20 mesas, es decir,

tienen una capacidad para 40 estudiantes.

Esquema de la edificación

La biblioteca es bastante pequeña, cuenta con cuatro computadores, pero sólo dos

estaban totalmente operativos, además un computador extra y una impresora láser la cual

fue adquirida por el centro de padres del establecimiento con el fin de que sus hijos puedan

imprimir sus trabajos de forma gratuita.

Salas de clase

Computadores de la Biblioteca

Respecto a los libros, observamos que el stock es de una unidad por libro, sin

embargo tiene ejemplares de muy buen nivel, entre los que podemos destacar son:

Prometeus (anatomía).

Shaum (Álgebra).

Baldor (Tres tomos diferentes).

Lamentablemente no pudimos tener acceso a la sala de informática y multiuso.

Computador e impresora comprada por Centro de Padres

Biblioteca

El gimnasio es bastante sencillo, su cancha es de cemento pulido, cuenta con una

gradería y tiene acceso directo a los baños del establecimiento.

En cuanto al comedor, señalamos que es bastante amplio (capacidad aproximada

para 60 u 70 personas).

Gimnasio

Comedor alumnos

Los baños, podemos afirmar que eran bastante humildes, contaban con tres duchas,

cinco letrinas y un lavamanos con cinco llaves de agua. Es de vital importancia mencionar

que no se puede “tirar la cadena” después de ser utilizados los urinarios, puesto que éstos

contaban con un solo estanque y cada cierto tiempo los auxiliares del liceo realizaban el

proceso.

Baños de varones

CRITÉRIOS DEL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA,

IDENTIFICADOS EN EL AULA DE CLASES.

Establecimiento: Liceo Comercial Diego Portales.

Nivel: 3° Año B.

Modalidad: Técnico Profesional.

Asignatura: Matemática Diferenciada “Matemática 2”.

Profesor: Wilson Rubilar.

Si M/L NO CRITERIOS, DOMINIO A

X Recoge los conocimientos previos de los estudiantes

X Articula la temática con el trabajado de sesiones anteriores

X La enseñanza está centrada en “actividades auténticas”

X Las actividades que desarrolla el docente involucran a los

estudiantes en el trabajo con el contenido

X Establece vinculaciones entre la idea central del contenido y

otros aspectos comprendidos en él

X Orienta adecuadamente a los estudiantes en la comprensión del

contenido

X Incentiva o estimula que los estudiantes establezcan relaciones

entre los distintos aspectos del contenido, formules preguntas

o resuelvan problemas relacionados con el contenido

X Trata las respuestas erróneas de los estudiantes como

oportunidades para enriquecer su aprendizaje

X Desarrolla el contenido de acuerdo a una secuencia que va

desde lo más familiar a lo más desconocido para los

estudiantes

Al comienzo de la clase el profesor les indicó a sus alumnos que comenzaran a

trabajar en unos ejercicios entregados en el libro de matemáticas del Ministerio de

educación.

En la clase anterior habían trabajado sólo 5 alumnos del total de la clase, lo cual

podría traer un problema en la nivelación de la clase, en donde se intenta que todos avancen

por igual. Problema en el cual se usó como “solución” que los 5 alumnos que ya habían

aprendido la materia le ayudaran a sus otros compañeros.

Aparte de lo dicho anteriormente, no tenemos otro indicio de que el docente haya recogido

los conocimientos previos.

“Debido al tipo de liceo y estilo de alumnos, el docente no puede trabajar con

actividades autenticas, ya que los alumnos muchas veces no prestan la atención que se

podría requerir”, aclara el docente. Es por esto que la clase no puede aspirar a lo que uno

simplemente le gustaría lograr y, así mismo, desarrollar en los alumnos aptitudes de

carácter formativo, como lo es el pensamiento crítico.

Libro 3° Año Medio MINEDUC

Dentro de todo no se pudo apreciar una motivación por parte del profesor para con

los alumnos, lo que trajo como consecuencia una desconcentración continua de 3 alumnas,

en donde no trabajaron en ningún momento de la clase, e incluso hacían que otro alumnos

dejaran de trabajar.

Hay un punto dentro del “dominio A” que no se pudo evaluar, el cual es “Trata las

respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades para enriquecer su aprendizaje”.

Debido a la actividad que se empleó en el aula de clases.

Alumnas que no realizaban la actividad

Si M/L NO CRITERIOS, DOMINIO B

X Crea un clima adecuado para el desarrollo de la clase.

X Establece y mantiene normas de convivencia en el aula

X Mantiene al atención y participación activa del grupo

X Retroalimenta y apoya continuamente el aprendizaje de los

estudiantes

X Los materiales utilizados favorecen y estimulan el proceso de

aprendizaje de los estudiantes

Si bien, se pudo crear un clima de trabajo y se mantuvo las normas de convivencia

en el aula, falto dominio por parte del profesor. Debido a que no pudo mantener la atención

y participación por parte de los alumnos y tampoco ocurrió en algún momento una

retroalimentación en donde los alumnos pudieran haber reflexionado sobre lo aprendido y,

así apoyar el proceso de adquisición de conocimientos.

Por último los materiales a utilizar no fueron de gran ayuda para el docente, ya que

un libro de matemáticas, en lo general, genera un interés o estimulo hacia los alumnos a

estudiar.

Actividades en la que debían trabajar

Si M/L NO CRITERIOS, DOMINIO C

X Comunica claramente el propósito de la clase, lo comenta

brevemente y destaca su importancia

X Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y

comprensible para sus alumno

X Da espacios a preguntas

X Verifica la comprensión monitoreando constantemente

X Aprovecha las preguntas para reforzar conceptos y elementos

teóricos

Optimiza los tiempos dispuestos para la clase

X Los criterios de evaluación que utiliza son coherentes con los

objetivos de aprendizaje

X Realiza una síntesis de las ideas expuestas

X Retoma al cierre el propósito de la clase

En el Dominio C se pudo apreciar algo más positivo, en donde se destaca

claramente el objetivo de la clase. A demás de esto el docente tiene muy buena disposición

para el trato de alumnos, en donde a veces exageraba en el tiempo que le dedicaba a un

alumno, ya que esto daba espacios para el desorden de otros.

Aprovechaba algunas preguntas que aparecían por parte de algunos alumnos, pero

las respondía de forma individual y no a toda la clase como hubiese sido preferible, para un

mayor provecho de tal.

También verificó la comprensión tras el monitoreo, pero a modo de observación, esto sólo

ocurría cuando lo llamaban.

Los negativos de este dominio fue la falta de optimización de los tiempos, lo que

trajo como consecuencia que al final de clase no alcanzara a realizar la síntesis de las ideas

expuestas ni el propósito de la actividad hecha.

Docente atendiendo preguntas

ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LA SALA DE CLASES

Simbología:

Alumno en clase

Puesto vacio

Observadores

Asiento del docente

PIZARRA

CONCLUSIÓN

Los contrastes que existen entre los distintos establecimientos de nuestro país es

impresionante, mientras en algunos los preparan para rendir una buena PSU e incluso

mantenerse en la Universidad, en otros simplemente les entregan las herramientas mínimas

suficientes para desenvolverse en la sociedad y ser un aporte para éste.

Tras observar la clase en el Liceo Comercial Diego Portales hemos podido

presenciar las grandes falencias, que van desde infraestructura hasta en los docentes de

éstos. También se observa la diversidad de la población estudiantil y las grandes proezas

que deben enfrentar los profesores y funcionarios en general.

No obstante, por medio el MBE se puede discriminar a un docente respecto de otro,

independiente el tipo de establecimiento o la asignatura y, es eso lo que logramos hacer al

aplicarlo en la clase observada.

Gracias a éste pudimos comprender las relaciones y lazos que se deben establecer

entre los educando con los educadores, el ¿qué es necesario saber?, ¿qué es necesario saber

hacer? Y ¿cuán bien se debe hacer?, como llevar una situación de riesgo, como también

enfrentar a los alumnos más conflictivos.

Pero principalmente aprendimos que no basta con tener el título de profesor, hay

que tener algo más para poder realizar una buena clase. Ese “algo más” va desde

imaginación, comprensión, hasta la paciencia y sabiduría para llevar a cabo una clase e

incluso para guiar a los jóvenes.

Finalmente, y no menos importante, queremos agradecer a quienes hicieron posible

está experiencia, al Liceo Comercial Diego Portales por su hospitalidad y amabilidad para

con nosotros.

ANEXOS

Sala de clases en donde se realizó la observación

Aprendizajes esperados de la unidad tratante

Contenidos de la unidad

Profesor explicando conceptos