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8/10/2019 analisis-itpa-j-aguilar-j-b-bixquert.doc

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COMENTARIO ITPAAspectos Evolutivos del Pensamiento y delLenguaje

Jose Aguilar oria ! Joan "aptiste "i#$uert an%Curso &''()&''*


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COMENTARIO I.T.P.A.

1.- Introduccin

Antes de comenzar a pasar el test, decidimos que nos lo

partiramos en dos, a uno de nosotros se le pasara elNivel

Representativo(Juanba) y al otro elNivel Automtico(Jose). Esto es

debido a que de esta forma los dos somos conscientes de la dificultad

que conlleva pasar el ITPA, as como de saber qu es lo que se siente

cuando te evalan mediante una prueba; consideramos que la

capacidad de empata es muy importante en un docente.

En cuanto al propio test ITPA, nos ha parecido una prueba

bastante interesante y adecuada para conocer las aptitudes

psicolingsticas de los nios de 3 a 10 aos. Consideramos que es muy

importante que haya pruebas estandarizadas que nos permitan situar

de manera eficiente la edad psicolingstica de un nio. En este sentido,

esta prueba es de gran utilidad para empezar a trabajar con cualquier

alumno susceptible de tener problemas o de necesitar ayuda en su

lenguaje.

A continuacin, pasamos a comentar los diferentes subtests o

pruebas del ITPA divididos, como hemos dicho al principio, en sus dos

niveles. Hemos resumido cada prueba y adems detallamos una serie

de aspectos positivos y negativos que hemos encontrado en ellos, as

como algunas propuestas para mejorar el propio ITPA, siempre, claro

est, desde nuestra experiencia.

2.- Nivel Representativo

Comprensin Auditiva

Consideramos esta prueba importante para analizar la

comprensin y la coordinacin viso-motora de los nios. Destacamos la

importancia de sealar el dibujo, ya que si el alumno tiene dificultades

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en su expresin verbal sealando nos demuestra su nivel de

comprensin.

Atendiendo a los dibujos de la prueba, creemos que en algunos

existe confusin porque hay ms de un elemento que sealar y el

alumno puede que elija la lmina correcta sin saber que le pedimos en

concreto.

Otro aspecto que pensamos que puede mejorar es la duracin de

la prueba, un poco larga para edades de entre 6 y 10 aos, puede que

sobre el tem 40 ya estn cansados y cometan 3 errores seguidos. Para

finalizar destacamos que existe un margen de error reducido para el

nmero de preguntas que se formulan.

Expresin Verbal

Empezamos resaltando que es la nica prueba donde se

contabiliza la demostracin. Valora la fluidez verbal y sobretodo el lxico

en relacin con el campo semntico (la cantidad de lxico que dominan

y si tienen dificultades de acceso al lxico).

La evaluacin de esta prueba es subjetiva dado que no se facilita

un patrn de correccin. Al utilizarse cronometro, puede que se

perturbe el ejercicio con la distraccin del nio por esto es importante

que el nio se familiarice con el instrumento (por ejemplo que nos

cronometre a nosotros en alguna actividad).

Comprensin Visual

Esta prueba trabaja la coordinacin viso-motora, la comprensin,

el vocabulario y la asociacin visual.

Encontramos que hay tems que pueden dar lugar al equvoco

como por ejemplo: el 5 (nia-mueca), el 26 (ventilador-abanico) y el

27 (antenas de televisin). Tambin vemos un currculo oculto en

algunos dibujos por su carcter machista, debido probablemente a que

el ITPA tiene mucho tiempo pero estos dibujos deberan modificarse.

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Concluimos resaltando que el margen de error es amplio cosa que

valoramos positivamente. Pero no vemos correcto que con un solo

acierto ya obtengan una EPL determinada ya que puede deberse al

factor suerte.

Asociacin Auditiva

Como podemos observar la siguiente prueba, trabaja la

comprensin auditiva puesto que corresponde al nivel representativo y

en concreto a los test auditivo-vocales. Tambin trabaja el nivel lxico

del alumno en las respuestas que tiene que hacer.

Destacamos como elemento positivo que el margen de error es

amplio. Y no nos ha gustado la extensin de la prueba pues puede

resultar pesada para los alumnos. Finalizamos atendiendo a dos tems

que segn nuestra opinin pueden dar dificultades a los nios:

1.Qu se saca de la uva?Puede ser vino o mosto.

2.Las palabras Liviano y Angostopuede que no las conozcan.

Asociacin Visual

La Asociacin Visual trabaja la coordinacin viso-motora y la

compresin visual.

Consideramos que la prueba se complica muy pronto (tem N 20),

por otro lado el margen de error pese a ser de 6 errores es muy corto

dada la complejidad de la prueba.

Existen tems que cambiaramos por su dificultad como: el 34

(nos ha costado entenderlo) y destacamos que acertar la ltimas

diapositivas es muy difcil.

Expresin Motora

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Esta prueba trabaja la expresin motora (motricidad), la

comprensin (conocimiento lxico), la coordinacin viso-motora, la

capacidad de expresarse y la imaginacin del nio (juego simblico).

Consideramos que el margen de error es escaso, en el cuadernillo

explica que no hay lmite de errores y en el cuaderno (pg. 43) especifica

que a los 3 errores consecutivos se acaba la prueba.

Creemos que hay tems que presuponen que el nio ha visto por

ejemplo coser a sus padres o familiares y actualmente no es as al igual

que los grifos pueden ser mono-mando. El tem 12 debera titularse

batidora yhuevos, en el tem 11 al tener 3 conceptos en su enunciado

es muy complicado.

Integracin Auditiva (Test Complementario)

Pensamos que dada la dificultad de esta prueba, slo debera

pasarse en casos excepcionales, en los que se requiera averiguar

aquellos aspectos a los que hace referencia este test, como son la

discriminacin auditiva o el nivel de vocabulario del nio.

El margen de error de esta prueba es muy pequeo, ya que si un

nio de 10 aos comete ms de 5 errores, no llega a su EPL. Por otro

lado, con un acierto ya se obtiene la EPL de 3-0, como en la mayora de

las pruebas.

Con respecto a los tems de la prueba, pensamos que el hecho de

que se incluyan varias palabras compuestas, se aade dificultad extra a

la prueba. La palabraremolachaes difcil que la conozcan los nios a

los que les vamos a realizar el ITPA, ya que nosotros hace escasos aos

que la conocemos; pensamos que se debera sustituir por otra ms

familiar.

3.- Nivel Automtico

Memoria Secuencial visual

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Esta prueba nos ha parecido interesante para saber el nivel de

coordinacin visomotora que tiene el nio, as como para determinar si

tiene una correcta discriminacin figura-fondo; ambos aspectos son

importantes para un buen aprendizaje de la lectoescritura. Como el

nio debe memorizar la secuencia que le mostramos, se ejercita la

memoria a corto plazo del alumno.

En cuanto a los aspectos relativos a la propia prueba, pensamos

que debido a que la correccin de la misma la realiza el propio

evaluador, creemos que dicha evaluacin es en parte subjetiva. Para un

evaluador un tem puede estar bien hecho pero para otro, a lo mejor, no.

Tampoco nos ha parecido muy apropiado que al consultar las

puntuaciones de EPL, con ningn acierto ya tengamos una EPL (3-0).

En las ltimas diapositivas la dificultad se acrecienta, ya que se aaden

crculos a la ejecucin de los tems, aunque pensamos que el margen de

error que se deriva de la tabla de EPL es bastante amplio.

Para terminar este apartado, aadimos que el hecho de que

tengamos que realizar el test con un ordenador, les aade dificultad

tanto al evaluador como al nio. Esta prueba debera realizarse slo en

formato papel.

Memoria Secuencial Auditiva

Esta prueba se complica bastante al final de la misma, aunque

consideramos que est compensada su puntuacin porque con 16

aciertos se obtiene la puntuacin mxima. Pero por otro lado,

consideramos que el lmite inferior no est adecuado, ya que con slo

un acierto se obtiene la EPL de 3-0, como en la mayora de las pruebas.

Desde nuestro punto de vista, mejoraramos esta prueba

introduciendo ms tems de 2 y 3 dgitos para que el nio se familiarice

mejor con esta prueba, ya que se pasa rpidamente de 2 dgitos a 5

dgitos, concretamente en 10 tems.

Queremos aadir que en esta prueba se trabaja la percepcin

auditiva y la memoria a corto plazo.

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Integracin Visual

Esta prueba nos ha parecido muy distendida y entretenida por el

hecho de que se trabaje con diversos dibujos con animales y otras

cosas, esto hace que el nio se relaje durante la realizacin de todo el

ITPA, por eso creemos que esta prueba debera hacerse a la mitad de la

realizacin del ITPA. Tambin creemos que es muy apropiada ya que se

ejercita la discriminacin figura-fondo, muy importante para la

lectoescritura.

Con respecto a la puntuacin de la prueba, nos ha parecido

adecuada y compensada. Con 12 aciertos se obtiene una EPL de 3-0.

Integracin Gramatical

Esta prueba nos ha agradado mucho por la cantidad de cosas que

se ejercitan, se trabajan y se evalan: comprensin auditiva,

comprensin visual, asociacin visual, y sobretodo el vocabulario del

nio.

Sin embargo, hay varios aspectos que no nos han parecido

apropiados. Uno de ellos es, una vez ms, la evaluacin de la prueba. El

margen de error es muy pequeo, ya que slo se permiten 3 errores

para obtener la EPL mxima de 10-0; con un solo acierto se obtiene la

EPL de 3-0.

Tambin queremos resaltar algunos tems que a nuestro juicio

ofrecen un currculum oculto poco apropiado para los nios en edad

escolar. En los tems 30 y 31 se ve reflejado que lo bonito es mejor y lo

feo y roto es peor. El tem 28 puede inducir a confusin entre actriz y

bailarina. En los tems 20 y 21 slo aparecen nombres masculinos. Por

ltimo, en el tem 23, pensamos con la actual situacin social, una

persona con rasgos asiticos puede ser espaola.

4.- Puntuaciones Obtenidas

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Nivel Representativo (Juan Ba)

Comprensin Auditiva

PD 48 EPL 10

Comprensin Visual

PD 35 EPL 10

Asociacin Auditiva

PD 37 EPL 10

Asociacin Visual

PD 37 EPL 10

Expresin Motora

PD 29 EPL 10

Expresin Verbal PD 92 EPL 10

Integracin Auditiva (Test Complementario)

PD 29 EPL 10

Nivel Automtico (Jose)

Memoria Secuencial Auditiva

PD 22 EPL 10

Integracin Visual

PD 50 EPL 10

Integracin Gramatical

PD 29 EPL 10

Memoria Secuencial Visomotora

PD 20 EPL 10

Puntuacin Total

PD 428 EPL 10

5.- Valoracin Del Trabajo

Como valoracin final de esta prctica, nos ha parecido muy

interesante el hecho de haber trabajado conjuntamente, ya que de estaforma es trabajo cooperativo ha sido mucho ms enriquecedor para

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nuestros aprendizajes; aquello que pasaba por alto para uno, era tenido

en cuenta por el otro.

El conocimiento y profundizacin que hemos hecho durante esta

prctica nos ha servido para optimizar nuestra futura intervencin.

Dado que conocemos la estructuracin del ITPA, podremos adaptarnos

a distintos mbitos y problemas concretos que presenten los alumnos,

es decir, adaptar las pruebas a las necesidades especficas de los

alumnos (dar ms peso a unas pruebas e incluso no trabajar otras;

cambiar el orden de ejecucin).

En conclusin, destacar que el conocimiento de los materiales que

en un futuro vamos a utilizar y aplicar en las aulas de audicin y

lenguaje nos facilitar nuestra futura intervencin. Asimismo, nos hace

ver que las tareas que realizan los docentes no son nada fciles, lo que

redunda en nuestros aprendizajes.

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