ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA

QUE SON LOS REFORZADORES Y COMO SE CLASIFICAN (EJ: PRIMARIOS, SECUNDARIOS, NEGATIVOS

Los reforzadores son los premios que le damos a una persona, niño, adolescente… cuando creemos que ha hecho algo bien y queremos potenciar ese comportamiento. De manera que lo que conseguimos con el reforzador (o regalo, premio…) es que el niño asocie qué comportamientos son buenos (más que nada porque se le recompensan de alguna forma). Se llama reforzamiento al procedimiento mediante el cual la aplicación de un estímulo (llamado reforzador) hace que aumente la probabilidad de que una conducta se repita en el futuro. El reforzador, al igual que los estímulos aversivos, se define en función de su efecto sobre la conducta, no por sus características inherentes.

Es decir, aunque un estímulo pueda ser considerado en general como reforzador no lo será en los casos en que no haga más probable una conducta. Por ejemplo, la comida suele ser considerada como reforzador, pero para una persona que padece anorexia se considera un estímulo aversivo.

Reforzadores primarios

Un reforzador primario es cualquier reforzamiento que no necesita ser aprendido. Los reforzadores como dinero o un premio se conocen como reforzadores secundarios. Un reforzador primario está biológicamente arraigado, como el hambre, el sueño, el oxígeno o el sexo. Un reforzador secundario se aprende, como el dinero que se puede utilizar para intercambiar por un reforzador primario. Usar una galleta para recompensar a un perro por rodar es un ejemplo de un reforzador primario.

Reforzadores Secundarios

Es un estímulo que previamente había sido neutral que se convirtió en reforzador para un organismo a través de la asociación repetida con otro refuerzo. Algunos ejemplos de reforzadores secundarios son las calificaciones, dinero, sentimiento de éxito.

Reforzamiento  Negativo

Cuando la conducta del niño va seguida de consecuencias agradables para él, a eso se le llama Reforzamiento, si la consecuencia es que le quito algo negativo para el niño, es Reforzamiento NEGATIVO.

DESCRIBE COMO SE UTILIZA EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE PARA AUMENTAR UNA CONDUCTA. LUEGO DESARROLLA TRES EJEMPLOS APLICADOS AL AULA ESCOLAR, EN LOS CUALES APLIQUES EL PROCEDIMIENTO DE AUMENTAR UNA CONDUCTA A UNO O MAS NIÑOS.

El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje mediante el cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas. El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico.

El término “condicionamiento instrumental” fue introducido por Edward Thorndike y sugiere que la conducta sirve de "instrumento" para conseguir un fin y se da por ensayo y error, a diferencia del Condicionamiento Operante planteado por Skinner el cual establece que aquellas respuestas que se vean reforzadas tienen tendencia a repetirse y aquellas que reciban un castigo tendrán menos probabilidad de repetirse.

Condicionamiento de escape: En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta

porque interrumpe un estímulo aversivo, es decir, un suceso que está ocurriendo y

que el sujeto considera desagradable. Un ejemplo típico sería el de un animal que

aprieta una palanca porque así elimina una corriente eléctrica o el de un padre que le

compra una chuchería a su hijo para dejar de oírle llorar.

Condicionamiento de evitación: En este caso, la frecuencia de una respuesta

aumenta porque pospone o evita un estímulo aversivo futuro. Un ejemplo típico

sería el de un alumno que estudia para evitar una mala nota.

QUE TIPOS DE REFORZADORES UTILIZASTE EN EL CASO PRESENTADO EN EL PUNTO 2 POSITIVO, NEGATIVOS, FUNDAMENTA LA RESPUESTA

Utilice el reforzamiento negativo, porque es una de la respuesta que da aumento a la interrupción de un estímulo, es decir, un suceso que está ocurriendo en el sujeto. Pero este aprieta u elimina la acción que le indica el padre que le haga para no escucharlo llorar.

DESCRIBE COMO SE UTILIZA EL CONDICONAMIENTO OPERANTE PARA DISMINUIR UNA CONDUCTA. LUEGO DESARROLLA TRES EJEMPLO APLICADOS AL AULA ESCOLAR, EN LOS CUALES APLIQUES EL PROCEDIMIENTO DE DISMINUIR UNA DONDUCTA A UNO O MAS NIÑOS.

Es un procedimiento por el que se busca aumentar la probabilidad de una respuesta al ser seguida ésta por un reforzador (positivo o negativo). El Condicionamiento Operante o instrumental es distinto al condicionamiento clásico o pelviano ya que éste último consiste en aumentar la probabilidad de que un determinado estímulo provoque una respuesta al emparejar ese estímulo con uno que ya provoca esa respuesta (reforzadores primarios: comida, agua, etc...). 

Ejemplos:

Otra crítica hace referencia a que el modelo conductual sólo es aplicable o válido para solucionar problemas relativamente simples y restringidos a ciertas manifestaciones de la conducta.

La validez de los principios o conceptos en los que se sustenta han sido también criticados, en base a que no se han establecido, las bases sobre las que el modelo se sustenta por parte de los diferentes enfoques.

Finalmente, señalar la crítica centrada en la aplicabilidad de muchos de los principios del modelo conductual, derivados de investigaciones en laboratorio con animales a la explicación y modificación de conducta humana.

DESCRIBE EL PROCEDIMIENTO DE LA EXTINCION. LUEGO DESARROLLA TRES CASOS Y LOS PASOS A SEGUIR PARA LA EXTINCION DE DICHA CONDUCATA

La extinción (del Lat. extintus = destruido), en psicología, es un procedimiento para hacer que una conducta disminuya o incluso desaparezca. En términos educativos se usa contingentemente, por tanto, a conductas no deseables. La extinción dentro del condicionamiento instrumental es el proceso contrario a la adquisición. El procedimiento de la extinción consiste en la omisión de recompensa ante la conducta cuya desaparición se está trabajando.

Ejemplo:

1. Supongamos que un niño se niega a comer. Los padres, con buena voluntad y sin darse cuenta, están reforzando esa conducta al prestarle atención (aunque sea para insistirle y reñirle), con lo que la conducta aumenta o, al menos se mantiene. La técnica de la extinción sería no prestar atención al niño cuando se niega a comer para no reforzar, la falta de atención propiciaría que la conducta desapareciera. (No es así de simple, esta técnica se usa en conjunción a otras.).

2. El perro emite siempre la conducta de olfatear en los contenedores de basura, es una conducta permanente en él, existe en su repertorio de conductas relacionadas con la búsqueda de alimentos.

3. El perro encuentra alimentos en un contenedor y come. El alimento, luego de asumirlo es el estímulo reforzador que aumenta la probabilidad de que se repita la conducta de buscar que comer en ese contenedor.

DESCRIBE UN EJEMPLO DE DISCRIMINACION DE ESTIMULOS

Ejemplo Una jugadora de golf tiene pensamientos negativos a menudo Ejemplo, (Si fallo esta pierdo) y sufre ansiedad (es decir pulsaciones aceleradas y sudoración en las palmas de las manos) justo antes de los golpes importantes.

DESCRIBE UN EJEMPLO DE GENERALIZACION

La generalización implicará la extensión o propagación de algo, ya sea algo positivo o en su defecto algo negativo. Es decir, la generalización de un conocimiento, tal como la informática ha tenido una repercusión altamente positiva, ya que las personas logran mantenerse informadas y comunicadas permanentemente, en tanto, la generalización de una enfermedad implicará un escenario altamente negativo en la sociedad o comunidad en la cual se desarrolle

La generalización es un elemento fundamental dentro de la Lógica (la rama de la Filosofía que se ocupa de estudiar los principios de la demostración e inferencia válida) y también a instancias del razonamiento humano.

Toda inferencia deductiva válida tendrá como base obligatoria la generalización. De todos modos, el de generalización es un concepto que se puede aplicar en diferentes disciplinas.

EJEMPLO Un amigo mostraba a Diágoras, en el templo de Neptuno, el gran número de ex-votos depositados por los que habían sobrevivido a un naufragio: Fíjate bien, tú que consideras locura invocar a Neptuno en la tempestad. Sí, dijo Diágoras, pero ¿dónde están los ex-votos que prometieron los ahogados?

DESCRIBE EL PROCESO DE MODELAMIENTO Y REALIZA UN EJEMPLO CON SUS RESPECTIVOS PASOS.

Cuando creamos un modelo lo hacemos para comprender mejor algún fenómeno. Los modelos son construidos como la mejor forma para entender el mundo. Como científicos, el modelado es esencial para poner a prueba nuestras teorías. Y, por lo tanto, es esencial que exista una estrecha relación entre una teoría o la explicación del fenómeno que está siendo modelado y la hipótesis y reglas de juego utilizadas en el modelo. Si usted tiene ideas vagas y difusas luego se encontrará con que no puede construir un modelo debido a que un modelo debe ser preciso. Los modelos que carecen de teoría o que tienen perdida la conexión  con ella tienen más probabilidades de encontrar problemas importantes a lo largo de todo el proceso de desarrollo. Por lo tanto, iniciamos el proceso vinculando la idea de un modelo con la teoría.

El Proceso de Siete Pasos

El proceso de modelado puede ser visualmente descrito como un proceso de siete pasos que se ilustra a continuación:

A QUE SE LLAMA Y COMO ESTA CONFORMADA UNA CADENA DE ESTIMULOS Y RESPUESTAS.

Las cadenas de estímulos y respuestas dentro de un condicionamiento favorecen las conductas de seguimiento, logrando aprendizajes más complejos en los individuos. Están compuestas por reforzadores condicionados que previamente fueron asumidos por el organismo como estímulos discriminativos.

Cómo sucede esto

Un estímulo discriminativo, seguido por otro del mismo tipo luego de la respuesta que se produjo en su presencia, se convierte en reforzador condicionado para la siguiente respuesta. A medida que el sujeto realiza las ejecuciones conductuales frente a cada uno de ellos, se va formando las cadenas de estímulos y respuestas. Forman las cadenas una serie de respuestas unidas por estímulos que actúan como reforzadores condicionados y como estímulos discriminativos.

Ejemplo:

El experimentador dice pío-pío y el ave salta en la jaula, le abre la puerta de la jaula, el ave sale corriendo hacia él, le muestra la mano con el alimento, y el ave come de la mano.

Tenemos:

- El 1er ED asumido por el ave -> pío-pío               respuesta -> salta.

 - Segdo ED              "                -> abre la puerta             "      -> sale corriendo.

 - 3er      ED              "                -> la mano con alimento "     -> come.

Cada estímulo es a la vez discriminativo y reforzador condicionado, los eslabones se sobreponen uno con otro, haciendo que esta doble función sea la responsable de que la cadena se mantenga unida. 

Ejemplo:

El ave al ver la mano del experimentador, sube a comer...", "suena el timbre y los niños salen a merendar". Podemos observar: un estímulo discriminativo y una respuesta inmediata a él. No hay que olvidar, que el sujeto es quien reconoce el estímulo y lo sigue, manifestando siempre respuesta tipo operante.