ANÁLISIS EPIDEMIOLÓGICO DEL NIÑO MALTRATADO Y ABANDONADO

EN LA COMUNIDAD VALENCIANA

GONZALO MUSITU, NATIVIDAD CASTELLÓ, ENRIQUE GARCÍA, FERNANDO GARCÍA

UNIVERSIDADE DE VALENCIA

Recientemente se viene dando especial relevancia tanto en la literatura científica como en los medios de comunicación de masas al niño maltratado y abandonado, posiblemente por las cotas tan alarmantes a que está llegando el problema. Con la presente investigación, pretendemos fundamentalmente una primera aproximación del problema, estudiando la incidencia en la Comunidad Valenciana de los niños víctimas de malos tratos y abandonados, considerando las variables socioculturales y las de emigración y no emigración. Partimos de una muestra de 867 niños denunciados en diferentes organismos oficiales y de ambos sexos, todos ellos residentes en la Provincia de Valencia. Se analizan los datos de la distribución de los niños según las variables socioculturales referi­das a partir de pruebas estadísticas no paramétricas y se comentam los resulta­dos obtenidos a la luz de aquellos ofrecidos por la literatura científica.

Introducción

El niño maltratado es una entidad cada vez mejor conocida gracias a las aportaciones no solo de la medicina, psiquiatría y ortopedia, sino de otras disciplinas afines, como la psicología, antropología, sociología, etc. (Kempe, 1962). Es además un problema universal (Kempe & Kempe, 1985). El estudio integral del maltratado hoy en dia comprende las medidas terapéuti­cas específicas, diferentes para cada caso en particular, según la naturaleza de las lesiones inferidas, además de la rehabilitación del sujeto víctima del maltrato, de sus agresores; e idealmente, lo que constituye el «desiderátum» de toda acción terapéutica, la prevención del problema (Helfer, 1982; Espinosa, 1971; Kelly, 1983; Blechman, 1981; Escarti & Musitu, 1986). En este último aspecto cabe señalar la imperiosa necesidad de controlar con parámetros de juicio útiles para identificar, tanto a quien puede considerarse como una posible víctima futura como a sus agresores potenciales (Steele, 1978; Webster, et al., 1985; Hawkins, 1985).

Es evidente que la gran mayoría de los pequeños maltratados son diagnosticados a posteriori, es decir, una vez que el maltrato se ha producido, o lo que resulta peor, este ha sido reiterativo y es precisamente en esta repetición en la que se fundamenta el diagnóstico (Currau, 1977; Feder, 1978; Mouzakitis, 1984). Cabe señalar además que multitud de casos de maltrato

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ABSTRACT Epidemiological analysis in the comunity of Valencia

In the present study the authors present a first approach to the problem of child abuse and neglection in the Valencia community. It is discribed the impact of this problem considering socio-cultural variables. We have studied a sample of 867 children, of both sexes living in the Valencia area, which have been reported to several official institucions. Data concerning distribution considering sociocultural variables is presented.

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JOSÉ F. CRUZ RUI ABRUNHOSA GONÇALVES

PAULO P. P. MACHADO

PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO

INVESTIGAÇÃO E INTERVENÇÃO

ACTAS DO

ENCONTRO INTERNACIONAL DE INTERVENÇÃO PSICOLÓGICA NA EDUCAÇÃO

ASSOCIAÇÃO DOS PSICÓLOGOS PORTUGUESES PORTO, 2-4 DE JULHO DE 1987

1." edição: Março/1989 © 1989, Associação dos Psicólogos Portugueses Capa: Miguel Carneira

Execução gráfica de Edições Afrontamento, Lda. / R. Costa Cabral, 859 / Porto

PREFÁCIO

O presente volume integra a maioria das Comunicações apresentadas ao «Encontro Internacional de Intervenção Psicológica na Educação», organizado pela Associação dos Psicólogos Portugueses (APPORT), e que decorreu na cidade do Porto, nos dias 2,3 e 4 de Julho de 1987.

Este Encontro Internacional, que surgiu na sequência do «I Encontro Nacional de Intervenção Psicológica na Educação», organizado também pela APLP, em Maio/Junho de 1984, tinha como objectivos:

a) Reunir especialistas nacionais e estrangeiros tendo em vista a análise dos progressos e desenvolvimentos recentes da investigação psicológica em contextos educativos;

b) Analisar e discutir o impacto e contributo educacional de programas de intervenção e de experiências em curso, no país e no estrangeiro, e divulgar o papel do psicólogo na educação;

c) Analisar as necessidades de formação e estabelecer prioridades para o desen­volvimento da intervenção nas práticas educativas; e

d) Analisar e discutir temas e tópicos de particular importância para todos aqueles que, directa ou indirectamente, se encontram envolvidos no processo educativo.

Ao longo dos três dias de duração desta reunião científica, cerca de cinco centenas de participantes (psicólogos, professores e outros técnicos e agentes educativos) puderam participar em 15 conferências, 11 «simposia» {com cerca de 50 comunicações), 5 «workshops» e 9 «posters», abrangendo os mais diversos temas e aspectos da intervenção psicológica em contextos educativos. No total, cerca de duas dezenas de convidados estrangeiros prove­nientes de 10 países (EUA, Inglaterra, Suíça, Canadá, Suécia, Noruega, Holanda, Irlanda, Bélgica e Espanha), juntaram-se a cerca de sete dezenas de docentes e investigadores nacionais, provenientes de todas as universidades portuguesas, para partilharem e apresen­tarem conjuntamente as mais diversas experiências que têm vindo a ser implementadas em contextos educativos.

Cabe aqui salientar e agradecer o contributo e apoio dos coordenadores e autores de sessões e comunicações e de todos os especialistas estrangeiros que se deslocaram ao nosso país, para partilharem as suas experiências, ideias e conhecimentos. Do mesmo modo, agradecemos a alguns organismos e instituições públicas e privadas o apoio que concederam e que permitiu viabilizar a realização deste Encontro. Foi o caso da Reitoria da Universidade do Porto, do Governo Civil do Porto, do Instituto Nacional de Investigação Científica, da Junta

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Nacional de Investigação Científica e Tecnológica, do Laboratório de Micro-Sistemas da Universidade do Minho e da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação do Porto. Além destas, um agradecimento especial à Fundação Calouste Gulbenkian e à Fundação Eng.° António de Almeida, cujos apoios financeiros permitiram produzir e editar o presente volume. Paralelamente, este Encontro Internacional contou ainda com o apoio e patrocínio das Edições Asa, Banco Comercial Português, Rima, Aliança Seguradora, Hotel «Le Meridien», Serviço de Transportes Colectivos do Porto e Twirís.

Gostaríamos ainda de agradecer o apoio científico prestado pelos Profs. Viegas Abreu, Leandro Almeida, Joaquim Bairrão, Isolina Borges, Albano Estrela, Ferreira Gomes, Óscar Gonçalves, Joyce-Moniz, Rita Mendes Leal, Ferreira Marques, Maria José Miranda, Ana Montenegro, Amâncio Pinto, Nicolau Raposo e Adelina Lopes da Silva.

Por último, a Comissão Organizadora gostaria de manifestar o seu reconhecimento e gratidão a todos os que, mais directamente, colaboraram na preparação e organização do Encontro. À Maria João Machado e àAna Maria Nóvoa Faria, pelo óptimo trabalho realizado na coordenação do Secretariado; ao Miguel Carneira pela elaboração do cartaz do Encontro; e a todos os colegas da APLP e participantes, não só pelo encorajamento e apoio prestados, mas também pelos excelentes momentos que nos proporcionaram.

O presente volume, após um texto introdutório sobre os progressos recentes e perspec­tivas futuras da psicologia em contextos educativos, encontra-se dividido em duas partes. A Parte I, integrando a maioria das conferências apresentadas, aborda modelos eprogramas de intervenção psicológica, e temas nos domínios da aprendizagem e desenvolvimento e da comunicação e relação interpessoal. A Par te II integra trabalhos de investigação e intervenção nas seguintes áreas: avaliação e intervenção em educação infantil, ensino-aprendizagem e realização escolar, avaliação e desenvolvimento psicológico, dificuldades de aprendizagem e necessidades educativas especiais, intervenções cognitivo-comportamentais, e programas e experiências em contextos educativos.

Na presente edição, e à semelhança do volume das Actas do I Encontro Nacional, optou-se pela publicação dos trabalhos na língua em que foram apresentados. Apesar dos esforços desenvolvidos, alguns autores de comunicações optaram por não incluir os seus trabalhos neste volume.

A concluir, esperamos que o Encontro Internacional de Intervenção Psicológica na Educação e o volume que aqui se apresenta, tenham contribuído activamente para a divulgação do contributo que a Psicologia e os psicólogos portugueses poderão dar para a prática educativa no nosso país.

A COMISSÃO ORGANIZADORA

JOSÉ FERNANDO A. CRUZ

RUÍ ABRUNHOSA GONÇALVES

PAULO P. P. MACHADO

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ÍNDICE

Prefácio 5

INTRODUÇÃO

Psicologia e Educação: progressos recentes e perspectivas futuras José Fernando A. Cruz I Rui Abrunhosa Gonçalves I Paulo P.P. Machado 9

PRIMEIRA PARTE

CONFERÊNCIAS

MODELOS E PROGRAMAS DE INTERVENÇÃO PSICOLÓGICA

Personal and social education Eric Hall I Arthur Wooster 21

Cognitive change in clients: cognitive-mediational models Jack Martin 27

Counseling and the elaboration likelikood model of attitude change Martin Heesacker 39

Psychological intervention in education — a Norwegian study Arild Raaheim 53

Aplicaciones de las terapias de solución de problemas ai âmbito escolar Elisardo Becona Iglésias 63

APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

The chikTs idea of leaming Ingrid Pramling 79

Effects of contéxt on cognitive development António Roazzi 91

Intervenção psicológica na educação Maria Rita Mendes Leal 117

La compétence minimale: problématique Viviane de Landsheere 127

COMUNICAÇÃO E RELAÇÃO INTERPESSOAL

Sociometry in the classroom W. R. Spence 139

Social and life skills teaching in schools: a review of research findings OwenD.W.Hargie 147

Social and life skills provision in Northern Ireland: a survey RogerEllis 165

Trainer and trainee perspectives of social & lifeskills teaching: some further data RobMillar 173

Stigma: its implications for counseling and education Lerita M. Coleman 183

SEGUNDA PARTE

SIMPÓSIOS

AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO EM EDUCAÇÃO INFANTIL

IEA preprimary project. Sondagem nacional dos contextos de socialização para crianças de 4 anos de idade Joaquim Bairrão I Maria Adelina Barbosa I Maria Isolina Borges I Orlanda Maria

Cruz I Isabel Abreu Lima 205 Uma experiência psicopedagógica no ensino primário

Ana Isabel Mota Pinto I Teresa Barreiros Leal l Joaquim Bairrão Ruivo 215 A escala de avaliação do ambiente em educação infantil — contributos para o estudo da

qualidade de vida de crianças dos 3 aos 6 anos em contextos formais de educação Isabel Macedo Pinto Abreu Lima I Teresa Barreiros Leal I Joaquim Bairrão Ruivo 229

O jogo como estratégia de avaliação do desenvolvimento nos primeiros anos de vida: um estudo exploratório Maria Acciaiuoli Barbosa I Maria Isolina Borges 239

ENSINO, APRENDIZAGEM E REALIZAÇÃO ESCOLAR

Autoridade paterna, auto-conceito e rendimento escolar Feliciano Henriques Veiga 257

Projecto de formação psicológica de professores em serviço com base na investigação-acção colaborativa José Luís Pais Ribeiro 267

Efeitos da influência dos pais no trabalho de casa Maria Adelina Villas-Boas 279

Intervenção da escola na formação intercultural Margarida Pedroso de Lima I Luís G. Arnaut 287

Processos cognitivos e afectivos da ansiedade nos testes escolares: um estudo exploratório ao longo do ciclo de realização José Fernando Azevedo Cruz 295

«Stress» e crenças irracionais nos professores: um estudo preliminar José Fernando Azevedo Cruz 315

Locus de controlo dos professores: relação com o tempo de serviço e o nível de ensino José H. Barros I António M. Barros 327

Adaptação da escala Locus de Controlo de Rotter A. M. Barbosa IJ. H. Barros IF. Neto 337

AVALIAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO

Crenças sobre o comportamento altruista: alguns dados experimentais e suas implicações na socialização da criança para o comportamento pró-social Orlando M. Lourenço 353

Desenvolvimento cognitivo e insucesso escolar Margarida César I Ana Esgalhado 365

A micro-informática na sala de aula: considerações sobre os efeitos cognitivos da progra­mação em logo Helena D'Orey Marchand 373

As respostas ao acaso nos testes de aptidão: estudo segundo o sexo e o ano de escolaridade Leandro S'. Almeida 381

Uso dos computadores na avaliação psicológica: estudo em testes de aptidão intelectual Leandro S. Almeida I José M. Silva e Sá 395

El concepto de agresividad desde la perspectiva dei nino Enrique Gracia / Fernando Garcia I Rosa Estarelles I Gonzalo Musitu 405

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

Desempenho linguístico e insucesso escolar Manuel Cardoso Relvas 419

A Ludoteca — desenvolvimento da psicomotricidade e das interrelações Elvira Ramos da Costa 427

Intervenção educativa precoce no atraso mental Natália Ramos 437

A instrução sistemática na deficiência mental: uma experiência na escola José Bentes 459

Analisis epidemiológico dei nifío maltratado y abandonado en la comunidad valenciana Gonzalo Musitu I Natividad Castelló I Enrique Gracia I Fernando Garcia 475

INTERVENÇÕES COGNITIVO-COMPORTAMENTAIS

Do pensamento absolutista para o pensamento dialéctico através da terapia cognitiva Óscar F. Gonçalves I Paulo P. P. Machado 511

Perspectiva desenvolvimentista, preventiva e comunitária da Psicologia nas práticas educa­tivas Helena Águeda Marujo 529

Tratamento multimodal da enurese diurna Paula M. Costa 535

Intervenção cognitiva com pais num caso de problemas de comportamento Albina da Silva Dias 545

Utilização de um treino de auto-instrução num caso de dificuldades de leitura João Moreira 551

Intervenção cognitiva com pais num caso de atraso de desenvolvimento Clementina Nogueira 557

PROGRAMAS E EXPERIÊNCIAS EM CONTEXTOS EDUCATIVOS

Intervenção do Psicólogo no infantário: estudo de um caso Ana Luísa Teixeira I Maria Antónia Andrada 563

Educar e punir. A prática da Psicologia em ambiente prisional Rui Abrunhosa Gonçalves, 569

Intervenção na promoção do desenvolvimento psicológico na Escola Preparatória José Luís Pais Ribeiro I Maria Fernanda Parreira 581

Algumas técnicas de trabalho em grupo aplicáveis à situação educativa Anabela Sousa Pereira 591