ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTEPROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZEXTENSIN MAZATLN

PRCTICA PROFESIONAL

ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

PERAZA CRAVIOTO MARA MINERVA

SPTIMO SEMESTRE

GRUPO D

PROFR. VCTOR MANUEL SANDOVAL CEJA

ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOSEn el presente escrito, se realiza un anlisis de la secuencia didctica referente a la asignatura de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, llevada a cabo en un grupo de segundo grado. Se dan a conocer tres aspectos, los cuales se realizan a partir de los resultados obtenidos al poner en prctica las actividades descritas en sta.Alcance de los objetivos de enseanzaEl contenido trabajado fue Mi alimentacin, perteneciente al bloque I, Mi vida diaria. Al trabajar con la secuencia didctica surgieron distintas situaciones, algunas no contempladas dentro de sta. Por ejemplo, mientras los alumnos me estaban diciendo lo que haban comido en el recreo, los dems compaeros estaban platicando, comentando entre ellos, no respetaban turnos y no dejaban escuchar al nio que estaba participando. Adems, no fue sencillo que identificaran los grupos a los que pertenecen los alimentos que los nios consumen. Estuvieron constantemente preguntndome en cul de ellos deberan colocarlos. Tambin, para integrarlos en equipo, no fue rpida su organizacin, perd mucho tiempo esperando a que se acomodaran. Para la actividad del dibujo, considero falt claridad al momento de dar instrucciones, puesto que tuve que estarles explicando equipo por equipo lo que haran.Ya para finalizar, a la hora de dibujar su platillo preferido y analizar si ste contena alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer, me cuestionaban para ver si lo que haban hecho estaba bien, o qu les faltaba, senta que no estaban seguros de lo que hacan.Todo lo descrito con anterioridad, dificult el logro de los objetivos de enseanza, sin embargo, hubo otras situaciones que facilitaron el alcance de ste. Ejemplificando, cuando tenan dudas, se ayudaban unos a otros, se apoyaban; asimismo compartieron ideas y experiencias, y participaban en cada una de las consignas. Gracias a la interaccin que hubo entre todos los agentes mediante las actividades planteadas, se obtuvieron resultados que permitieron medir el nivel de aprendizaje que alcanzaron los alumnos.Se hizo uso de varias tcnicas e instrumentos de evaluacin para conocer lo aprendido en la sesin, el nivel adquirido por parte de todos y cada uno de los educandos. En general, podra decirse que alcanzaron un nivel adecuado, puesto que, a pesar de todo, lograron el objetivo previsto, pudieron identificar los grupos del Plato del Bien Comer, as como la importancia de llevar una dieta correcta, as como cuidar su salud.Retroalimentacin a los alumnosPrimeramente, es indispensable sealar que la retroalimentacin es un elemento que se utiliza constantemente en la comunicacin y que puede favorecer u obstaculizar el aprendizaje. La retroalimentacin consiste en la informacin que se proporciona a otra persona sobre su desempeo con intencin de permitirle reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias.Para llevar a cabo la retroalimentacin a los estudiantes, es necesario retomar los resultados, los logros obtenidos para poder iniciar con este proceso. A partir de donde tuvieron dificultades, es decir, del reconocimiento de qu alimentos pertenecen a cada grupo del Plato del Bien Comer, se realiz la retroalimentacin. Adems, algunos estudiantes sirvieron de apoyo a otros, quienes an no identificaban dichos grupos, explicndoles o ponindoles de ejemplo su trabajo. En cada momento, fue necesario ir viendo dnde requeran ayuda e rselas proporcionando. Los instrumentos de evaluacin permitieron ir reconociendo los logros de los alumnos para drselos a conocer, adems sirvi para ver dnde presentaban dificultad y brindar asistencia oportuna. Por ejemplo, se hizo uso de las tcnicas observacin y desempeo de los alumnos, y de los instrumentos como lo son el registro de observacin as como los productos realizados, entre ellos los dibujos.Retroalimentacin de su propia prcticaEl poner en prctica la secuencia didctica diseada, no slo sirve para hacer que los alumnos adquieran aprendizajes o se desarrolle algn contenido, sino que para darnos cuenta de nuestros errores y aciertos. Es un proceso que debe servir para reflexionar y ver qu hacemos bien y qu no nos funciona; todo ello con el fin de mejorar nuestra prctica.As como tuve dificultades, tambin hubo logros, como fue la tutora, al asignarle a un alumno con un ritmo de aprendizaje ms rpido, a aqul con un ritmo ms lento. Por otra parte, en cuanto a los aspectos a mejorar en mi intervencin docente, considero que es indispensable ser clara a la hora de decir las consignas, estar continuamente viendo los avances y hacindoselos saber a los alumnos, para que reconozcan de lo que son capaces y el avance que estn teniendo. De esta manera, retroalimentaremos nuestra propia prctica.