UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTAMARIA LA ANTIGUA

MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR

ASIGNACIÓN: ANÁLISIS DE LECTURAS

CONCEPTUAL FRAMEWORK-SEVERIN

UNESCO ESTÁNDARES DOCENTES

ELABORADO POR:

YORIELA R. DE AGUILAR

2011

ICT4E - FRAMEWORK CONCEPTUAL

Es de importancia conocer que en el desarrollo de software, un FRAMEWORK es una

estructura conceptual y tecnológica de soporte definido, normalmente con artefactos o

módulos de software concretos, con base en la cual otro proyecto de software puede ser

organizado y desarrollado. Típicamente, puede incluir soporte de programas, bibliotecas y

un lenguaje interpretado entre otros programas para ayudar a desarrollar y unir los

diferentes componentes de un proyecto.

Representa una arquitectura de software que modela las relaciones generales de las

entidades del dominio. Provee una estructura y una metodología de trabajo la cual

extiende o utiliza las aplicaciones del dominio.

El documento de ICT4E de Eugenio Severin, especialista en Educación del BID nos hace

una amplia referencia a la importancia del conocimiento y manejo de las TIC´s. Parte

dándonos un marco referencial generalizado, señala la gran necesidad de apoyar el

diseño, ejecución, seguimiento y evaluación de proyectos para mejorar la calidad de la

educación.

El autor es enfático al señalar que uno de los principales desafíos en el uso de las TIC en la

educación es la falta de indicadores claramente definidos, sobre todo en el tema de

evaluación de proyectos.

Dentro del marco de su investigación, señala seis elementos fundamentales:

El Aprendizaje de los estudiantes: Ya que es el objetivo principal de toda la

ejecución del proyecto.

Las Entradas: No sólo de los proyectos en línea de acción, sino también de los

factores que podrían verse afectados por su aplicación.

Los Procesos y Productos: Son los elementos que se modifican por proyectos y

muestran resultados de aplicación.

Proyectos de Impactos: Son las condiciones que permiten que esos resultados

sean medidos en términos generales con variables diferentes.

Etapas de Desarrollo: Se describe el diseño, ejecución y evaluación de los

proyectos.

Seguimiento y Evaluación: Incluye las diferentes fuentes de datos e información.

Es valioso el contar con recursos que nos guíen en el desarrollo y evaluación de

proyectos, ya que es precisamente hacia donde están orientándose las líneas de

investigación. Nuestros centros educativos en todos los niveles, ya sea en Básica General,

Media o Superior los procesos de enseñanza-aprendizaje giran en torno a la construcción

de los aprendizajes, y en la época moderna que vivimos, denominada como la Sociedad

del Conocimiento y la Información, del manejo adecuado de las TIC se harán las

diferencias en las competencias que obtengan nuestros estudiantes. Se convierten de

esta manera en desarrolladores de proyectos, que requieren ser evaluación de manera

cualitativa y cuantitativamente con precisión, es donde intervienen las plataformas

operativas de los FrameWork, estructuras de desarrollo que nos permiten establecer o

definir formatos con estándares claramente elaborados.

Luego de esta interesante temática, nos introducimos al análisis de la importancia de

contar con estándares para competencias en torno al manejo de las TIC como docentes.

LA ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA

EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA, ha publicado LOS

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES

Como bien señala el documento, “gracias al manejo adecuado de las TIC los estudiantes

tienen la gran oportunidad de enriquecer sus conocimientos”, pero para ello se requiere

de docentes con perfil profesional dispuesto a la integración y manejo de la tecnología, de

lo contrario se convierten en docentes desfasados de la época en la cual vivimos.

Es ventajoso contar el establecimiento de Políticas de Estándares de Competencias en TIC

para Docentes, muy pesar de estar diseñados para Proveedores de Formadores, en esta

caso se trata de Facultades de Ciencias de la Educación o Escuela Normal de Docentes, la

aplicación de estos estándares donde se insta a la utilización de las TIC en el desarrollo de

los contenidos curriculares. No se enmarcan en formato rígido, es decir, son aplicables a

docentes tanto en formación, así como en ejercicio, también podemos agregar a los

profesionales de las diversas áreas.

Este proyecto de ECD-TIC ofrece un marco completo de referencia para estos estándares:

Atendiendo el “Marco de políticas educativas” subyacentes;

Examinando los componentes de la reforma de la educación.

Ofreciendo una descripción detallada de las competencias que los docentes deben

adquirir.

Es necesario que el MEDUCA, y las Casas de Estudios Superiores revisen sus políticas

públicas para determinar si son necesarios cambios o adecuaciones en torno a la temática

del manejo de las TIC en los procesos educativos de enseñanza-aprendizaje.

Nuestra actualidad educativa vivencia la denominada trasformación curricular, que busca

precisamente el implemento del manejo de las TIC en el desarrollo de los contenidos

curriculares, es por ello su surge la necesidad de contar con docentes con estándares en

las competencias en el manejo del TIC. Estas transformaciones giran en torno a la

vanguardia de nuestra moderna sociedad en la cual los niños nacen con el manejo

tecnológico, cosa que no fue propia de la generación de los hoy adultos.

En el Marco del Plan de Estudio se enfocó de manera completa todas las áreas involucras

en los procesos del desarrollo de una clase, las mismas son Currículo, Política Educativa,

Pedagogía, utilización de las TIC.

Se consideró el inicio de minimizar la brecha digital, estableciendo como punto de partida

que se debe contar con Nociones Básicas de TIC, luego se debe continuar con la

Profundización del Conocimiento, hasta llegar a la fase de que tanto el docente como los

estudiantes logren la Generación de Conocimientos.

Es imperativo mencionar que el informe elaborado por la UNESCO ofrece de manera

detallada la información del Enfoque relativo a las Nociones Básicas de TIC, la

profundización de Conocimientos y Generación de Conocimiento, clarificando las Políticas

y Visión, Plan de Estudio, la Pedagogía, lo concerniente a las TIC, Organización y

Administración y el Desarrollo Profesional del Docente.

El informe presenta entre su contenido las Directrices para la Aplicación de los Estándares

de las Competencias siguiendo el mismo modelo de presentación descrito para los tres

enfoques señalados en el párrafo anterior.

Entre sus descripciones quedan claramente definidas las competencias que deben ser

capaces de lograr los docentes y los estudiantes en torno al manejo de las TIC, es de suma

y valiosa importancia que como docente de esta presente generación tengamos

conocimiento de que una organización de tan elevada magnitud refleje los Estándares y

Competencias para Docentes en el Manejo de las TIC, y que deja ese marco abierto para

que toda aquella persona que desea trabajar en entornos virtuales tenga una referencia

de lo competitivo que debe ser al incursionar en área del manejo de estos espacios. Se

denota de manera interesante el paréntesis que nos ampara al decir, que las

competencias pueden ser selectivas, es decir, podemos definir lo que realmente deseamos

trabajar y ser competentes en lo que escojamos.