ANÁLISIS DAFO

DEBILIDADES, AMENAZAS, FORTALEZAS, OPORTUNIDADES

PLANO INTERIOR

DEBILIDADES

Insuficiente competencia lingüística para la selección de textos de los alumnos y, sobre todo, la creación de presentaciones de los mismos.

Posible falta de motivación o rechazo a la lectura y selección de lecturas de manera voluntaria sin mayor criterio que la libre elección.

Ausencia de disponibilidad de recursos en el propio centro (ordenadores con acceso a Internet, biblioteca) y alta exigencia de responsabilidad cíclica a los alumnos.

¿Poca motivación para el profesorado e insuficiente guía?

¿Proyecto demasiado ambicioso (niveles de aplicación y duración del mismo)?

PLANO INTERIOR

FORTALEZAS

Actividad adaptable a muy diversos niveles de dominio de la competencia lingüística.

Estrategia que permite la significatividad del aprendizaje de los alumnos en tanto que considera sus conocimientos previos y sus ámbitos de interés.

Posibilidad de compaginar el trabajo en grupo e individual tanto en horario lectivo en el centro como fuera del aula.

Oportunidad para hacer partícipes del recurso a diversos agentes educativos del centro y permitir el aprendizaje mutuo.

Amplia flexibilidad de aplicación.

PLANO EXTERIOR

AMENAZAS

Desigualdad en la calidad y dedicación de cada alumno a sus responsabilidades tanto individuales como grupales; esto es, en la predisposición al aprendizaje.

Automatización no reflexiva del trabajo y posible falta de originalidad (copia y pega).

Pérdida de la secuenciación pretendida por el carácter rutinario del proyecto y la posible desmotivación del alumnado.

Fallos de los recursos necesarios para la consecución de los objetivos (caída de la red, imprevistos personales, etc.).

Escaso seguimiento y apoyo del proyecto que atenten contra la motivación de su difusión y la viabilidad de su desarrollo.

PLANO EXTERIOR

OPORTUNIDADES

Generación de información sobre las fortalezas y debilidades educativas de cada uno de los alumnos del grupo, con sus consecuencias para una efectiva individualización de la enseñanza.

Desarrollo de un material de acceso abierto del que el alumno puede servirse carta de presentación de sus competencias para acceder a becas, puestos laborales, etc.

Posibilidad de programar, editar y corregir los posibles fallos de desarrollo respecto de la planificación a lo largo de todo el proyecto.

Oportunidad de trasladar el proyecto a diversos formatos (creación de una antología, edición impresa) para asegurar su durabilidad.

Disponibilidad de oportunidades en la red para la propia promoción; es decir, no hay una dependencia exclusiva de las instituciones.

LÍNEAS DE ACTUACIÓN

SUGERIDAS TRAS EL ANÁLISIS

Firma personalizada de la autoría de las entradas para asegurar.

Citación de fuentes exigida a los alumnos.

Programación de entradas automáticas en caso de no ser subida la actividad pertinente en el tiempo pretendido.

Formación de un equipo de docentes que, desde una perspectiva colaborativa, aseguren que el trabajo realizado no se pierda; al tiempo que editan contenido que puede servir de promoción personal e insititucional.

Ampliación del número de soci@s y de los apoyos o patrocinadores del proyecto antes, durante y tras este.