ACTIVIDAD 2: ANALISIS

KATY ANABELL BENAVIDES ORTEGA

UNIVERSIDAD DE SANTANDERMAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVAMODULO DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TICSANTIAGO-PUTUMAYO2015

ACTIVIDAD 2: ANALISIS

KATY ANABELL BENAVIDES ORTEGA

PROFESOR CONSULTORESP. FABIN RAMN CONSUEGRA CANTILLO

UNIVERSIDAD DE SANTANDERMAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVAMODULO DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TICSANTIAGO-PUTUMAYO2015

TAXONOMA DE OBJETIVOS DE LA EDUCACINLaTaxonoma de objetivos de la Educacino tambin llamada Taxonoma de Bloom, data desde 1948, cuyo origen proviene de una reunin informal en Boston (USA) entre la Asociacin Norteamericana de Psicologa, donde Bloom extrajo ideas y concluyo su teora Mastery-learning, clasificacin que tiene como propsito plantear una serie de verbos organizados de manera jerrquica, para que el maestro presente, lo que pretende que sus estudiantes alcancen como logro y aprendizaje final. El esquema resultante fue propuesto por este investigador en1956e inclua tres "dominios": Cognitivo: este dominio comprende el rea intelectual, tiene seis niveles, Afectivo: es el grado de interiorizacin que una actitud, valor o apreciacin revela en la conducta de un mismo individuo, con cinco niveles y Psicomotor: se clasifican fundamentalmente las destrezas, consta de seis niveles. Estas son conductas que se realizan con precisin, exactitud, facilidad, economa de tiempo y esfuerzo. Los dominios cognitivo y afectivo fueron trabajados a profundidad, el psicomotor fue desarrollado posteriormente por otros autores. Esta teora, en 2001 L. W. Anderson hace una mejoras, en donde el aprendizaje se adquiere en niveles inferiores (1. Memorizar, 2. Comprender, 3. Aplicar) donde pasar el proceso, es requisito para establecer las habilidades y capacidades en niveles superiores (4. Analizar. 5. Evaluar, 6. Crear) y alcanzar los objetivos propuestos. ". Esto concluye que despus de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.Ilustracin 1Tomada de http://www.unity.net.au/allansportfolio/edublog/?p=324

Luego de cuarenta aos de desarrollo de posibilidades que le brinden al maestro herramientas para realizar un mejor proceso y evaluacin de los aprendizajes se disea nuevas estrategias que Marzano y Kendall

Ilustracin 2 Tomado de http://educamoseducandonos.jimdo.com/t-marzano-y-kendall/

DENOMINACION DEL CURSONOMBRE DE LA IE: CIUDAD SANTIAGODOCENTE RESPONSABLE: KATY ANABELL BENAVIDES ORTEGAGRADO: TERCEROAREA: CIENCIAS NATURALESASIGNATURA: FISICA

UNIDADES A DESARROLLARUNIDADTEMASOBJETIVOS

COGNITIVOAFECTIVOPSICOMOTOR

1La materia La materia PropiedadesConocimientoDefinir e identificar caractersticas de la materiaValorarProponer acciones que conlleven al cuidado y buen uso de la materiaRespuestaParticipar activamente en la estructuracin de conceptos.

Qu se pretende lograr con los objetivos propuestos para las unidades planteadas?

Mediante visualizacin, lectura, escucha de medios audiovisuales y fsicos el estudiante recuerde y refuerce los conceptos.Con el desarrollo de la temtica, llevar al estudiante a proponer actitudes y aptitudes que ayuden al cuidado y buen uso de los recursos.Motivar al estudiante para que se integre y participe de las actividades propuestas.

Ubicacin taxonmica a la luz de Marzano & Kendall con especificacin en los niveles de procesamiento y dominios de conocimiento en cada objetivo

Dominio Informacin Nivel 1-2Dominio Procesos mentales Nivel 6Dominio Procesos mentales Nivel 6

2Cambios de la materia

Estados CambiosAplicacinDemostrar mediante experimentos sencillos los cambios y estados de la materiaOrganizacin Comparar los fenmenos producidos en los experimentos y clasificarlos.Mecanismo Manipular la materia con destreza para realizar correctamente los experimentos.

Qu se pretende lograr con los objetivos propuestos para las unidades planteadas?

Con la experimentacin fsica y virtual llevar al nio a despejar dudas e interiorizar aprendizajes Que el estudiante sea capaz de concluir que clase de cambio o estado presenta cada experimentoOrientar a los estudiantes para que realicen con cuidado los materiales y puedan desarrollar con xito el trabajo

Ubicacin taxonmica a la luz de Marzano & Kendall con especificacin en los niveles de procesamiento y dominios de conocimiento en cada objetivo

Dominio Informacin Nivel 4Dominio Informacin Nivel 4Dominio Procesos PsicomotorNivel 5

3La energa Clases de energa Transformaciones Anlisis Investigar las diversas formas de energa natural y artificial Valorar Establece la importancia de hacer uso racional de la energa.Creacin Desarrolla experimentos de produccin de energa.

Qu se pretende lograr con los objetivos propuestos para las unidades planteadas?

Con la referencia bibliogrfica fsica y virtual, hacer que el estudiante consulte y construya su aprendizaje con la elaboracin de mapas mentalesConcientizar hacia el buen uso de la energa en cada actividad y las consecuencias que conlleva el mal uso de ellaConstruya con materiales reciclables proyectos de aplicacin de energa

Ubicacin taxonmica a la luz de Marzano & Kendall con especificacin en los niveles de procesamiento y dominios de conocimiento en cada objetivo

Dominio Informacin Nivel 4Dominio Proceso Mentales Nivel 6Dominio Proceso Psicomotor Nivel 4

4Movimiento Clases de movimiento Caractersticas Conocimiento Identificar las caractersticas del movimiento mediante la experimentacin Recibir Prestar atencin a las orientaciones y recomendaciones del trabajo en claseMecanismo Utilizar materiales de acuerdo a las indicaciones

Qu se pretende lograr con los objetivos propuestos para las unidades planteadas?

Mediante visualizacin, lectura, escucha de medios audiovisuales y fsicos el estudiante defina los conceptos.Afianzar hbitos que apoyan el trabajo escolarCon la manipulacin de materiales proponga experimentos donde se evidencia caractersticas del movimiento

Ubicacin taxonmica a la luz de Marzano & Kendall con especificacin en los niveles de procesamiento y dominios de conocimiento en cada objetivo

Dominio Informacin Nivel 1-4Dominio Procesos mentales Nivel 6Dominio Proceso PsicomotorNivel 4

HIPERVNCULOS CON ACTIVIDADES RELACIONADAS A LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN LAS UNIDADES TEMTICAS. http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/indice.htm https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/cuaderno_materia_ii/index.html http://losarevacos.com/activ/la%20materia/la_materia.html http://www.areaciencias.com/la-materia.html

Bibliografa

Cvudes. (s.f.). cvudes. Obtenido de cvudes: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/Capitulo_Completo.pdfEdorigami. (s.f.). Edorigami. Obtenido de Edorigami: https://edorigami.wikispaces.com/Bloom%27s+Digital+TaxonomyEducamos, E. C. (2012). Educamos, Educandonos Colombia. Obtenido de Educamos, Educandonos Colombia: http://educamoseducandonos.jimdo.com/t-marzano-y-kendall/Katherina Edith Gallardo Crdova / Mara Eugenia Gil Rendn . (s.f.). Consejo Mexicano de Investigacion Cientifica, COMIE. Obtenido de Consejo Mexicano de Investigacion Cientifica, COMIE: http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_07/0550.pdfLpez, J. C. (01 de Septiembre de 2014). Eduteka. Obtenido de Eduteka: http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3