Analfabetismo

5/10/2018 Analfabetismo - slidepdf.com

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Juana Sánchez Cedillo Jacinta Santiago Guzmán Maria Esther Caba

Beatriz Raymundo de Paz Catarina Terraza Domingo López Sánchez

Verónica Maribel Gómez Noriega Gaspar Elías Pérez Rodríguez

ContenidoPresentación 1Introducción 2



I PROYECTO DE INVESTIGACION

I MARCO CONSEPTUAL

1.1. Planeamiento del problema 3

1.2. Justificación 31.3. Antecedentes 31.4.1 Alcances 41.4.2 Limites 41.4.3 Limitaciones 41.4.4. Visión del Grupo 41.4.5. Visión de Nación 5

2. MARCO TEORICO.2.1 Conceptos 52.1.1 Educación 5

2.1.2 Analfabetismo 62.1.3 Alfabetización 6

2.2. CIENCIAS AUXILIARES.2.2.1 Andragogia 72.2.2 Antecedente 72.2.3 Pedagogía 8

2.3. Instituciones que apoyan la alfabetización2.3.1 Instituciones locales que hacen alfabetización 82.3.2 Proyectos de alfabetización con atención al municipio de Nebaj. 10

2.3.3 Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica IGER 122.3.4 Asociación de mujeres ixiles (ASODEMI) 142.3.5 Fundación Emmanuel 15

2.4. Proceso Histórico de la Alfabetización 162.4.1 Proceso Histórico de la alfabetización en Guatemala 162.4.1.1 Objetivos Fundamentales 182.4.1.2 Comité Nacional de Alfabetización 182.4.2 Proceso Alfabetizador 192.4.2.1 Fase inicial 192.4.2.2 Post-alfabetización I Etapa 192.4.2.3 Post-alfabetización II Etapa 19

2.4.3 Principios Estratégicos 192.4.3.1 Fase inicial Castellano 192.4.3.2 Alfabetización Intrafamiliar 202.4.3.3 Alfabetización Grupal 202.4.3.4 Radio Alfabetización 202.4.3.5 Proyectos Socio-Productivos 202.4.3.6 Bi.-Alfabetización 202.4.3.7 Post-Alfabetización Castellana 202.4.3.8 Post-Alfabetización Presencial 20



2.4.3.9 Post- Alfabetización Para el Trabajo 202.4.4 Época Colonial. 212.4.5 Época independiente 212.4.6 Época Actual 222.4.7 Realidad Nacional 23

2.4.7.1 Causas y Efectos del analfabetismo 242.4.7.2 Causas Socioeconómicas 252.4.8 Realidad departamental al de la población analfabeta 282.4.9 Realidad municipal de la población analfabeta del departamento del elQuiche de personas de 15 años y mas 282.5. Situación del analfabetismo 292.5.1 Causas y Efectos del analfabetismo 302.5.2 Problema de analfabetismo 302.5.2.1 causas sociolingüísticas 312.5.2.2 Causas Socioeconómicas 312.5.2.3 Causa Socio-educativas 31

2.5.3 Situación Nacional del analfabetismo 322.5.4 Situación Actual de la educación en Guatemala 332.6. Fundamentos Legales. 342.6.1 Constitución Política de la Republica de Guatemala 342.6.1.1 Reformas a la Constitución Política de Guatemala 352.6.2 Ley de alfabetización Decreto No. 43-86 352.6.3 Reforma educativa 362.6.4 Acuerdos de Paz y duradera 372.6.5 Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos indígenas 382.6.5.1 Identidad de los pueblos Indígenas 382.6.5.2 Idioma 39

2.6.6 Acuerdo sobre aspectos socioeconómicos 412.6.6.1 Educación y Capacitación 412.6.6.2 Gasto Educativo 412.6.6.3 Adecuación de los contenidos educativos 422.6.6.4 Cobertura 422.6.6.5 Capacitación para el trabajo 422.6.6.6 Capacitación para la participación social 422.6.6.7 Programa de educación cívica 432.6.6.8 Interacción comunidad-escuela y participación comunitaria 432.6.6.9 Apoyo Financiero 432.6.5.10 Capacitación De Adimistracion educativa 432.6.6.11 Comisión Consultiva 432.6.6.12 Educación Superior e investigación 44



II. CRONOGRAMA DE LA INVESTIGACION DE LA PRÁCTICA1. METODOS UTILIZADOS 46II MARCO METODOLOGICO2.1. Tema Investigado 462.2. Pregunta investigada 46

2.4. Hipótesis 462.4.1 Variable Dependiente 462.4.2 Variable Independiente 462.5. Razón de la investigación 472.6. Objetivos. 472.7. Pasos 482.8. Responsable 482.9. Cronograma de la investigación. 492.10. Familia 502.11. Relación con el proyecto de vida y con el de nación 502.12. Tabla de resultados de la encuesta 51

2.12.1. Graficas e interpretación de resultados. 532.12.2. Resumen de la respues si, a la pregunta abierta 612.12.3. Resumen de la respuesta no, a la pregunta abierta 622.13. Resumen de entrevistas 622.14. Comprobación de la hipótesis. 662.15. Conclusión. 672.16. Recomendación 702.17. Hallazgo 712.18. Acción 71

III. APENDICE

3.1Cuestionario 743.2. Guía de entrevista 753.3. Glosario 763.4. Croquis de Nebaj. 793.5. Referencias Bibliográfica 80



PRESENTACIÓN

Con la esperanza de tener en el futuro un Guatemala totalmente alfab

presentamos el presente informe del curso de seminario, el cual aborda un tema de s

importancia como lo es el analfabetismo en el área rural de Nebaj, en dicho tema pode

conocer palpablemente la realidad del analfabetismo en nuestro medio, donde el índic

personas analfabetas es realmente preocupante, especialmente en las áreas rura

Quienes realizamos esta investigación, lo hicimos con el propósito de recabar informa

sobre este tema, tomando encuesta opiniones e ideas de diferentes personas que pue

estar involucradas de alguna manera en esta situación que tanto afecta a nuestro paque a lo largo a traído pobreza y muy poco adelanto cultural a nuestras comunidades.

Al realizar esta tarea, no lo hicimos únicamente para cumplir con un objetivo

dentro del curso de seminario, sino que lo hemos hecho con el fin de contribuir de alg

manera en la lucha contra el analfabetismo que tanto nos ha afectado y es de urge

necesidad combatirlo con todos los medios posibles, pero esto se podrá lograr únicam

con la colaboración y el aporte de todos nosotros, de instituciones gubernamentales

gubernamentales y especialmente del Estado, quien es directamente el responsable

que nuestros pueblos salgan de esta oscuridad. Creemos talvez que el tiempo

ocupamos para la investigación de este tema, no fue suficiente para tratarlos con m

profundidad, pero lo poco o lo mucho que hemos podido realizar, lo hemos hecho co

mayor seriedad y optimismo para poder sacarlo a la luz en un mañana no muy lej

encontrar las estrategias y los programas adecuados para disminuir el analfabetis

Queremos dejar en esta presentación, dejar escritas nuestro mas sincero agradecimien

todas las instituciones y a todas las personas en general que nos brindaron su apoyo psu realización de esta investigación, ya que su colaboración fue base fundamental pa

que hoy con mucha satisfacción lo presentamos.



INTRODUCCIÓN

En Guatemala y muy especialmente en nuestro municipio de Santa Maria Neba

analfabetismo es muy visible, debido al porcentaje que presenta de acuerdo a diveencuestas que se han realizado. En la investigación que el grupo No, 9 de estudiantes

curso de seminario del Instituto Mixto Diversificado Ixil IMDI, nos hemos podido dar cu

de algunas causas del porqué del analfabetismo, el cual afecta mas en el área rur

pesar de que existen instituciones locales que apoyan y alfabetizan.

En esta investigación, también nos podemos enterar del proceso histórico qu

alfabetización ha llevado, por medio de sus diferentes fases y de la realidad nacional

sus causas y efectos. En lo que respecta a los fundamentes locales a favor de reducanalfabetismo, la constitución política de la republica de Guatemala, declara de urge

nacional la alfabetización en su articulo 75, planteando reformas que benefician a la mis

Gracias a nuestra investigación hemos descubierto que existen estos fundame

legales que puedan ser una esperanza para toda la gente analfabeta y para el desar

de nuestra comunidad. Esperamos sinceramente que nuestra investigación, la

realización con la mayor de los esfuerzos, sea tomado muy en cuenta para que el gobi

instituciones, autoridades locales y todas las personas involucradas en el tema, to

conciencia de las necesidades de combatir el analfabetismo en nuestra comunidad.



I Proyecto de investigación

I. MARCO CONCEPTUAL

1.1. Planeamiento del problema.

1.2. Justificación

La constitución política de la República de Guatemala establece la obligación del Es

de Profesionalizar y facilitar la educación en la población sin discriminación alguna co

fin de lograr su formación científica, humanista, técnica, que le permita una orientación

el trabajo productivo y el fortalecimiento de la identidad cultural como elementos pa

desarrollo pleno e integral de la persona, tomando en cuenta el Artículo 75 e

Constitución Política de la República de Guatemala, nos dice que la alfabetizacióndeclara de urgencia nacional y es obligación social contribuir a ella uno, el estado d

organizarla y promoverla con todos los recursos necesarios y que determina el tratami

prioritario de la alfabetización bilingüe y enfatizar como función primordial de la educac

la proporción de desarrollo económico, cultural, político, con equidad social de género

procesos de alfabetización debe generar la promoción de valores morales y culturales

fundamental la constitución, tolerante y respetuosa de los derechos humanos

diversidad cultural de Guatemala.

Por lo tanto determinamos investigar y proponer estrategias adecuadas al ad

haciendo propuestas factibles y acordes a la necesidad de las personas que deben

alfabetizadas en un proceso de consenso entre educador y educando.

1.3. Antecedente

De acuerdo con la estadística de CONALFA para el año 2003 en el municipi

registra un índice de analfabetismo del 64.54%.

Según las ultimas investigaciones se ha descubierto el porcentaje analfabeta mayore

15 años están; el 26.3% según el área de estadística de la unidad de informa

CONALFA; durante el 2,005 sus principales acciones se han encaminada principalmen

satisfacer las necesidades puntuales de sus macro-componentes, su principal logro e

año fue reducir la tasa de analfabetismo del país.



Según nuestra investigación que el analfabetismo ha disminuido el porcentaje

viendo la realidad que esto no se está cumpliendo por lo cual no hay un dato exacto qu

se ha logrado sacar.

4.1 Alcances

Identificar las causas del analfabetismo que persiste en el área rural de Neba

Quiché a través de análisis de la información existente respecto al problema, y propo

experiencias, estrategias y metodología adecuadas para alfabetizar a los comunita

contribuyendo así al desarrollo de nuestro pueblo.

1.4.2 Limite

Definiciones como área de investigación el área rural que comprenden las ideasmunicipio de Nebaj tomando como sujeto a hombres y mujeres de 15 a 40 a

empezando a investigar en el año 2,005 a 2,006.

1.4.3 Limitaciones

Durante el proceso de investigación podríamos encontrar las siguientes limitacio

como: falta de recurso económico factor de tiempo, recursos materiales o falta de aten

de algunos lideres comunitarios y por lo ultimo medios de trasporte, lo cual estas algunas dificultades que podemos encontrar en nuestra investigación, lo cual no podría

realizar una investigación eficiente y complementaria.

VISIÓN DEL GRUPO

Somos un grupo de estudiantes de sexto Magisterio del I.M.D.I. Que es una obliga

de todos como agente de cambio en la sociedad y como futuros educados, contribuir

la solución del problema de analfabetismo que aqueja el área rural de Nebaj.

Que el esfuerzo es de todos, El Estado, Ministerio de educación, adultos y organiza

es en la que deben lograr el objetivo de alfabetizar a los adultos, y jóvenes que no tie

acceso a una edad propia de la educación.

Descubriendo técnicas y alternativas para el problema del analfabetismo especialm

en el área rural, queremos contribuir y alcanzar el desarrollo que todos deseamos.



educando a todos se aporta solución de problema a pobreza y se genera desarroll

nuestra comunidad.

VISION DE LA NACION

Nuestra Visión como estudiantes es, trabajar docente ya que en el futuro c

profesionales seremos mucho mejor con nuestra nación si podemos ver mas allá

nuestra gente ayudándolos con las instituciones gubernamentales y no gubernament

para poder reducir lo que es el analfabetismo ya que las generaciones que vienen e

futuro pero por una parte es necesario conocer los diferentes factores que nos afect

nuestras comunidades tanto rurales como urbanas. Vemos que en nuestra nación es

difícil determinar los diferentes problemas como los siguientes factores económico

educación y alimentación que nuestras autoridades locales municipales departamentque den más prioridad a la educación para poder mejorar la educación que vemos ho

día y que dentro de los factores podremos solucionar estos efectos que no nos deja

adelante con nuestra Guatemala, para que tengamos un buen desarrollo y que poda

superarnos más en la vida personal y social.

2. MARCO TEORICO

2.1. Conceptos

2.1.1 Educación1

La educación (del latín "educare") puede definirse como:* El proceso direcci

mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar

educación no sólo se produce a través de la palabra, está presente en todas nues

acciones, sentimientos y actitudes.* El proceso de inculcación, asimilación cultural, mo

conductual Es la presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas aestudiantes. La educación es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido

escasez de escuelas públicas, también existen muchas escuelas privadas y parroquia

Debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores, fortalecie

la identidad nacional. Se refiere a la influencia ordenada y voluntario ejercida sobre

1 Mijangos Robles, Andrea http://es.wikipedia.org/wiki/Analfabetismo

http://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtml

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/identidad-nac/identidad-nac.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Analfabetismo


http://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtml

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/identidad-nac/identidad-nac.shtml



persona para formarle o desarrollarle; de ahí que la acción ejercida por una genera

adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es

ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareció en la faz de la t

desde que apareció la vida humana. Es la que da vida a la cultura, la que permite qu

espíritu del hombre la asimile y la haga florecer, abriéndole múltiples caminos par

perfeccionamiento.

2.1.2 El Analfabetismo2

Es la incapacidad de leer y escribir que se debe generalmente a la falta de aprendiz

En los países que tienen una escolarización obligatoria concretamente en el Primer Mu

el analfabetismo es minoritario. Sin embargo, en algunos países la comprensión lec

puede ser deficiente a pesar de que su tasa de analfabetismo sea pequeña, ya que lee

es sólo descodificar las letras sino entender mensajes por escrito. En algunos países

leyes contienen disposiciones especiales para analfabetos. Así, por ejemplo, el Código

español establece que aquellos analfabetos que deseen otorgar testamento cerrad

pidan a otra persona que se lo escriba, deben firmar en todas y cada una de las pági

Hoy en día muchos países realizan intentos desesperados por erradicar el analfabeti

con sistemas que han demostrado una escasa efectividad. Para el futuro se hab

analfabeto no sólo será no saber leer y escribir, sino en una sociedad democráticfunción de la escuela es actuar contra las desventajas socioculturales y lograr aprendiz

que permitan al alumno desarrollar su personalidad y participar activamente en la

social y productiva. Ésta despliega un proceso de enseñanza-aprendizaje: es decir ens

algo y a alguien de determinada manera. Ahora bien, ¿qué tipo de aprendizaje reclam

sociedad de hoy? No es por cierto el que fue válido en el pasado, ni siquiera en un pas

próximo. Para el futuro cada vez se hará más necesaria la unidad trabajo-aprendizaje.

2.1.3 La Alfabetización

La alfabetización y la pos-alfabetización implican esfuerzos en el sentido de

correcta comprensión qué es la palabra escrita, el lenguaje, y sus relaciones con

contexto de quien habla y de quien lee y escribe, comprensión por tanto de la relación e

2 Mijangos Robles, Andrea http://es.wikipedia.org/wiki/Analfabetismo

http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/soci/soci.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/origen-tierra/origen-tierra.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTRO





http://www.monografias.com/trabajos10/soci/soci.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/origen-tierra/origen-tierra.shtml






‘lectura’ del mundo y lectura de la palabra...” (Paulo Freire, A Importância do Ato de

1983 ) La alfabetización es la capacidad de cualquier persona para leer y escribir con c

nivel de habilidad; se define con mayor precisión como una capacidad técnica p

descodificar signos escritos o impresos, símbolos o letras combinados en palabras

alfabetización básica ha sido explicada en los términos de su opuesto, el analfabetis

por la Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de organismo que defi

una persona analfabeta como "aquella que está incapacitada para leer y escribir una b

frase sobre su vida cotidiana".

2.2. CIENCIAS AUXILIARES

2.2.1 Andragogía1

Hoy en día se considera a la Andragogía como la disciplina que se ocupa deducación y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la Pedagogía que se aplicó

educación del mundo.

2.2.2 Antecedentes

La primera vez que se ocupó esta expresión, fue el maestro Alemán Alexander Kapp

1833, quien intentó describir la práctica educativa que Platón ejerció al instruir a sus pup

que, como se sabe, no eran precisamente niños. A principios del siglo XX, se retom

concepto por Eugen Rosenback para referirse al conjunto de elementos curricul

propios de la educación de adultos, como son: filosofía, profesores y métodos. E

década de los sesenta es cuando se aplica el concepto con cierta frecuencia, tanto

Europa como en América del Norte, para referirse específicamente a los métodos, técn

fines y en general, a todo el currículum diseñado para llevar a cabo la educación integra

la población adulta. El enfoque de la Andragogía obtuvo fuerte impulso mediant

denominado Grupo andragógico de Nottingham en los años ochenta. Bajo el interés p

proceso de la formación y de la educación permanente de hombres y mujeres adultas

manera diferencial a la formación del niño, la UNESCO retomó el concepto en sustitu

de la expresión de Pedagogía para adultos. A últimas fechas, se ha dado s

importancia a los preceptos andragógicos para identificar la forma en que se logr

1 Fuente: http://ofdp_rd.tripod.com/encuentro/ponencias/amarquez.htm1Lic. Nestor Fernando SánchezPublicación Julio 2001.


http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml


http://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtml









aprendizaje en la Educación de Adultos de forma tal que éstos logran el desarrollo a

sostenido e integral que les lleva a ubicarse como individuos capaces de contribuir a lo

profesionales, de crecimiento personal y de intervención comunitaria y local. Algu

autores que intentan definir a la Andragogía expresan:.”Es la disciplina educativa que t

de comprender al adulto (a), desde todos los componentes humanos, es decir com

ente psicológico, biológico y social”. (Márquez A., “Andragogía: propuesta política para

cultura democrática en educación superior”, Ponencia presentada en el Primer Encue

Nacional de Educación y Pensamiento – 9 al 11 de julio de 1998 – Santo Domin

República Dominicana.

2.2.3 Pedagogía2

El significado etimológico de Pedagogía está relacionado con el arte o cienciaenseñar. La palabra proviene del griego antiguo paidagogos, el esclavo que traía y llev

chicos a la escuela. La palabra paida o piados se refiere a chicos, ese es el motivo po

que algunos distinguen entre “Pedagogía” (enseñar a chicos) y Andragogía (enseñ

adultos). ...Según la Real Academia Española, la pedagogía es la ciencia que se ocup

la 3educación y la enseñanza. Esta ciencia proporciona guías para planificar, ejecuta

evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje. Actualmente, se distingue más e

pedagogía, que se ocupa más de la educación como fenómeno social y humano, didáctica, más centrada en los métodos de enseñanza en sí.

2.3. Instituciones que Apoyan la Alfabetización

2.3.1 Instituciones Locales que hacen Alfabetización

Consejo de Pueblos Mayas de Guatemala. COPMAG – chus wuj5 El consej

pueblos Mayas de Guatemala – Chus Wuj – (Educación en idioma Ixil), COPMAG

fundado en octubre de 1,992 y tubo su personería jurídica en febrero del año de 1,993.

La organización es una entidad maya que surge como alternativa, para perm

alcanzar objetivos de acuerdo a la realidad cultural de los pueblos, así lo confor

2 es.wikipedia.org/wiki/Pedagogía3

5 Bibliografía: Consejo de pueblos mayas de Guatemala. Coordinación Regional, área Ixil. Cantón vitzal Nebaj, El Quiché



diferentes etnias como; IXIL, KÍCHE, CHUJ, JAKALTECO, POPTÍ, AWAKATE

KAQCHIKEL, Q’EQCHI’ y CH’ORTÍ

- Objetivo

• Buscar la transformación política de los pueblos, con programas alterna

basados en una dinámica participativa y la búsqueda de la justicia social.

• Fortalecer la identidad cultural para la reivindicación de los patrones culturale

el ámbito político, económico y social. A través de la educación, base fundame

para el desarrollo.

- Propósito

• Implementación de programas de educación bilingüe Extraescolar y Alfabetiza

en los idiomas mayas, para facilitar el aprendizaje en cualquier otro idioma.

- Filosofía

• El Consejo de Pueblos Mayas de Guatemala, tiene como la finalidad de insert

en la realidad socio cultural y económico del país, promoviendo el desar

integral de las comunidades rurales, con una dinámica de trabajo autogestion

mediante la enseñaza aprendizaje participativa, alfabetización en idiomas Ma

capacitaciones y organización comunitaria, proyectos productivos, programagénero e infraestructura, basándose en los principios de apoliticidad, laicidad

lucrativa.

- Visión al 2,008

• Es una organización social autogestionaria consolidada con una opción educ

maya calificada, que contribuye al desarrollo sostenible de las comunida

seleccionada sean las áreas lingüísticas de cobertura.

• Cuenta con capacidad prepositiva e incide en las políticas que afectan la real

local y nacional, junto a otros autores de los pueblos mayas y sociedad civi

país.

Misión



Inspirados en la organización comunitaria e iluminados por la sabiduría de nues

abuelos y abuelas, tenemos una educación maya integral que contribuye a una

digna y una sociedad justa, equitativa e intercultural.

2.3.2 Proyectos de Alfabetización con atención al municipio de Nebaj4

Primer proyecto:

1. alfabetización bilingüe con orientación Vocacional y Técnica, (equivalente a pr

grado de Primaria).

2. Primera Etapa de Post – alfabetización bilingüe con Orientación Vocacion

Técnica: (equivale a segundo y tercero de primaria).

Objetivo:

Implementar un modelo de alfabetización que mejore la valorización, aumenta

capacidades técnicas y niveles de formación de las comunidades que contribuyan

adopción de una actitud de vida basada en la autogestión como estrategia para lo

desarrollo sostenible.

Segundo proyecto:

1. alfabetización bilingüe (equivale al primer grado de primaria).2. I y II etapa de post – alfabetización bilingüe (equivale de segundo a sexto primar

Objetivo

Hacer una educación para jóvenes y adultos con conteni9dos de alternativas comunita

en áreas de salud, justicia, Derechos humanos, Ecología, Mujer, Participación comunit

valores y principios mayas. Hacer una educación popular maya, desde la vivencia cotid

comunitaria.

Tercer proyecto

1. Centro de Educación Maya Popular para la Paz CEMAPAZ, (Nivelación del c

básico).

4 Bibliografía: Memoria del Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica. IGER en 1979-1999



Sub- objetivo

Formar y capacitar recurso humano con una nueva visión de hacer educació

adultos. Implementar un programa de formación y capacitación de educadores de ad

con contenidos que le permitan impulsar un nuevo modelo de acción educativa.

capacidad de percibir, impartir y apoyar las inquietudes y necesidades de los educando

Metas Relacionadas Con La Fase Inicial Y Post – Alfabetización Para El Año 2,000

No. ETAPA No. De

Centros

No. de

Beneficiarios

No. de

Comunidades01 Inicial 15 536 1502 Primera etapa de post –

alfabetización bilingüe. 20

545 19

03 Segunda etapa de post –

alfabetización bilingüe. 14 309 14TOTAL 49 1390 48

En cuanto al total de comunidades se hace un promedio y se trabaja específicam

en 32 comunidades ya que hay proyectos que se trabajan simultáneamente en la mi

comunidad y hay comunidades que exclusivamente tienen 1 o los tres proyectos.

• De los 1,390 beneficiarios inscritos se tiene como meta al finalizar el proceso

será a finales del mes de octubre del presente año promover el 60% igual a

beneficiarios de manera general en sus tres etapas.

Metas en Cuanto a los Beneficiarios de Cemapaz Del Año 2,000 Al 2,002

• Formar a 25 estudiantes de las diferentes comunidades donde se atiend

grupos de alfabetización.

• Capacitar a 25 estudiantes en aspectos que respondan a cada semestre, co

finalidad de obtener resultados positivos.• Brindar a los 25 estudiantes su nivel básico. Ya que cuentan únicamente co

nivel primario.

Estrategias para la implementación de sus proyectos.



• Coordinación con las autoridades locales y municipales partiendo de las necesida

de la comunidad.

• Coordinación Inter. – institucional, con instituciones que promueven proceso

alfabetización.

Financiamiento

El consejo de pueblos Mayas de Guatemala ejecuta su programa de alfabetización

el apoyo financiero de la Agencia Internacional Financiara, NORAD, de Noruega y

MISSEREOR de Alemania.

Así mismo se cuenta con el apoyo financiero del Gobierno Nacional por medio

CONALFA, instancia Rectora de la alfabetización en Guatemala, con la renumera

económica para los educadores de los centros de alfabetización y post – alfabetización.

Bases Jurídicas

En primera instancia la ONG, se basa sobre su Personería jurídica para poder pre

un servicio social y poder manejar fondos económicos, así mismo se ampara d

Constitución Política de la república de Guatemala, así como de la ley

Alfabetización Nacional Decreto No. 43 – 86 y Reglamento de ka ley de Alfabetiza

Acuerdo Gubernativo No. 137 – 91

2.3.3 Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica IGER5

Política

Es una institución que se dedica básicamente a la formación de personas en su e

adulta, utilizando un sistema de educación con una metodología propia, no tenie

preferencia por ninguna religión, por eso su programa “El Maestro en Casa”, se dirig

todos los guatemaltecos, mujeres, hombres, jóvenes, adultos, indígenas y lad

trabajadores del campo y de la ciudad. Es aquí donde el IGER comienza su tarea dán

apoyo en colaboración en sus comunidades.

Estrategias

5 Fuente: IGER



El sistema de enseñanza del IGER mediante su programa “El Maestro en c

combina dos elementos.

1. Material escrito: el material escrito es el elemento más importante, no impor

sobre la cual se graba el programa radial.

2. programa Radial: los maestros locutores se dirigen a cada estudiante, no impor

los escuchan dos, cien o mil, lo importante es que el estudiante, sienta que

maestros comparten con él sus conocimientos y experiencias de la vida.

Objetivos:

Elevar y proteger el desarrollo educativo y cultural del pueblo. Guatemala en espe

el de las personas con menos recursos económicos e intereses en el desarrollo de

comunidades rurales.

Fomentar la capacidad de la persona humana, la integración de la familia y otros val

morales, intelectuales y culturales.

Hacer posible la comprensión y colaboración entre los diferentes grupos social

religiosos sin distinguir creencias ni cultos.

Ayudar a los estudiantes en su auto-educación permanente, en su formación integ

en el fomento de sus valores humanos.

Meta

Sabemos que es necesario hablar en castellano porque representa la lengua o

de Guatemala y es la base para todas las carreras. Pero el IGER es conciente de

nuestro país tiene muchas lenguas más, que significa una de las riquezas con las

contaminamos en Guatemala.

Cobertura:

IGER

Trabaja en 4 centros en el municipio de Nebaj y en el área rural trabaja en 61 ald

con una cantidad de 68 centros de orientación

Bases Jurídicas



Desde el año 1981 existen acuerdos con el Ministerio de Educación que respalda

validez del sistema educativo del IGER.

Esto quiere decir que los certificados y diplomas que entregamos a nuestros estudia

son válidos y que por lo tanto les permiten continuar con una educación superior.

El acuerdo con el cual el Ministerio de Educación aprobó en forma general la educa

primaria y básica del IGER es el acuerdo No. 828 del 2 de noviembre de 1,983.

El IGER, logró este acuerdo como Instituto de Educación a distancia para adultos.

esta razón solo se puede aceptar e inscribir legalmente a estudiantes que ya tienen

años cumplidos.

2.3.4 Asociación de Mujeres Ixiles (ASODEMI)6

Definición

Es una asociación de mujeres Ixiles, nacida legalmente en 1995. Se unieron

mejorar la situación en las comunidades y la cabecera de Nebaj.

Es un grupo local que se preocupa por lo que sentimos y pensamos las muje

buscando soluciones entre todas: hombres y mujeres.

Propósito

Ayudar a superar los problemas que causó la violencia a nuestro pueblo.

Asociaciones:

Llevar a cabo alfabetización de adultos con coordinación con otras asociaciones, c

un paso para que juntos construyamos una realidad mejor. Trabajamos con Promot

Voluntarios que atienden a niños y niñas entre 0 y 6 años en comunidades que no tie

otras alternativas, ya que ellos serán nuestro futuro.

Proporcionamos un espacio, un tiempo y formación a los grupos más necesitados p

que juntos superemos los problemas que nos causaron en el pasado. Prestamos esp

atención a la mujer para alcanzar un completo proceso de transformación social.

Logramos apoyo a trabajos productivos de autogestión en beneficio de comunidad,

nos permitan mejorar juntos nuestra situación.

6 Fuentes r esultados Vasquez Max Roberto



Objetivos

Promover y fortalecer la auto-gestión del sector femenino, mediante su participació

proyectos de desarrollo en el ámbito grupal, comunal y municipal que satisfaga sus pro

intereses y los de su familia.

Promover la formación integral de la mujer y de su familia, mediante su participació

proyectos de educación formal y no formal, que mejoren su condición y posesión dentro

la sociedad.

Mejorar el nivel de salud de las familias, mediante su participación en proyectos

programas de salud preventiva, capacitación en salud, seguridad alimenticia, etc.

Mejorar los ingresos económicos en las familias mediante su participación en proye

productivos.

Metas:

Apoyar a las familias en las diferentes ideas, para ayudar a superar los problemas

causo la violencia en nuestro municipio de Nebaj.

Implementar 87 centros de alfabetización en fase inicial con la participación de 2

alumnos sólo en Nebaj.

Capacitar y orientar a los padres de familia de 445 niños y niñas de 0 a 6 años del proyde estimulación temprana en 15 aldeas.

3.5 Fundación Emmanuel 7

Política

Entidad evangélica que ha sido creada con fines religiosos y culturales promoviend

alfabetización en algunas comunidades del área rural de Nebaj.

Estrategias:

1. organización de grupos de alfabetización a través de las iglesias evangélicas

corresponden a la fundación Emmanuel.

2. Coordinación Inter.-institucionales con CONALFA Y LA SOSEP.

Objetivos:

7 Fuente: Roberto Vasquez Máx.



1. Contribuir al desarrollo de beneficencia en las comunidades de cobertura, e

espiritual, cultural y material.

2. Desarrollar un programa de alfabetización y post-alfabetización en la cobe

asignada.

Metas:

1. Organizar 27 centros de la fase inicial

2. Organizar 9 centros de la Primera etapa de Post. alfabetización

3. Alfabetizar y post-alfabetizar a 800 mujeres en las comunidades de cobertura.

Cobertura:

Se trabaja en 28 aldeas del municipio de Nebaj

Financiamiento:El financiamiento del Programa de Alfabetización que ejecuta la Fundación Emman

se realizo bajo la firma de Convenios con CONALFA Y LA SOSEP, así como la funda

da también un aporte.

Bases Jurídicas:

La fundación Emmanuel se rige según las Leyes existentes relacionadas

Educación:

2.4. PROCESO HISTÓRICO DE LA ALFABETIZACIÓN

2.4.1. Proceso Histórico de la Alfabetización en Guatemala8

A partir del año 1945 de inicia en forma sistemática el proceso normativo

alfabetización mediante la emisión del decreto numero 72 de fecha 8 de marzo de 1

se genero la realización del programa Nacional de alfabetización y la institucionalizació

114 campañas de alfabetización y la institucionalización del programa Naciona

alfabetización a través de dependencias especializadas del ministerio de educación.

Esta ley estuvo vigente hasta el año de 1978. El 9 de junio de ese mismo año media

el decreto 9-78 del congreso de la República se emitió una nueva Ley de Alfabetizac

En ese periodo se puso en marcha un plan de alfabetización denominado movimi

Guatemalteco de Alfabetización, MOGAL, que funcionó durante los años 1981 a 1982.8 Folleto de normas sobre alfabetización de conalfa



Misión

Somos el Ente Rector responsable de coordinar y ejecutar el proceso de Alfabetiza

Nacional.

Visión

Aumentar la población alfabeto para mejorar su calidad de vida y así contribu

solucionar sus necesidades económicas, sociales y culturales.

Fundamentación Legal

La Constitución Política de la Republica de Guatemala , promulgada 31 de mayo

1985, en su titulo II, Derechos Humanos, Capitulo II, Derechos Sociales, Sección CuEducación.

Articulo 75, indica “la alfabetización se declara de urgencia Nacional y es obliga

social contribuir a ella. El estado debe organizarla y promoverla con todos los rec

necesarios”.

El Comité Nacional de Alfabetización CONALFA, fue creado según mandato dConstitución Política de la Republica de Guatemala, articulo 14 de las disposicio

transitorias y finales, para la ejecución del proceso de alfabetización. Según el articulo

la Ley de Alfabetización, Decreto número 43-86.

2.4.1.1 Objetivos Fundamentales

Disminuir significativamente los índices de analfabetismo en la población Guatema

de 15 y más años, aplicando estrategias efectivas para promover su incorporación a

procesos de desarrollo económico, social y político.



Ejecutar la alfabetización inicial y la post-alfabetización dentro del marco d

educación básica integral, vinculada a la productividad, capacitación y a la organiza

comunitaria y participativa.

2.4.1.2 Comité Nacional de Alfabetización:

Órgano superior que define y apruebe las políticas y estrategias del proceso Naciona

de Alfabetización. Está conformado por representantes del sector público y del sector

privado es presidido por el ministerio de educación. También aprueba los programas y

presupuestos de alfabetización así como la fiscalización y supervisión de su desarrollo y

ejecución internacional.

5. Equidad en la distribución del presupuesto y calidad del gasto.

Estrategias

1. El fortalecimiento de las alianzas estratégicas, mediante la organización de una r

de ONG’S y OG’S. Establecimiento de los departamentos geográficos prioritarios

acuerdo con la concentración de analfabetismo y población vulnerable.

2. La incorporación de metodologías y modalidades innovadoras que vinculen la

alfabetización a la satisfacción de necesidades y/o problemas locales.

Objetivos Generales

1. Fortalecer al CONALFA como ente rector de la alfabetización.

2. Incorporar a la mayor parte de la población de 15 y más años, al proceso de

alfabetización y post-alfabetización bilingüe y español.

3. Establecer programas regionales alternativos para el desarrollo y la productividad

coordinación con el sector productivo.

4. Establecer procesos permanentes de formación capacitación del personal técnic

animadores y facilitadotes y mejorar la calidad de los mismos.

5. Reestructurar la alfabetización bilingüe intercultural de acuerdo con la configurac

lingüística del país y ampliación de cobertura de la misma.

6. Coordinar con organismos internacionales e instituciones nacionales, para obten

aporte financiero y proyectos y programas de alfabetización para áreas geográfic

específicas.



2.4.2 Proceso Alfabetizador 9

2.4.2.1 Fase Inicial.

El participante tiene la opción de iniciar su proceso alfabetizador desde la fase inicia

que es el equivalente al primer grado de educación primaria.

2.4.2.2 Post-alfabetización I etapa:

Posteriormente el neo-alfabeto ingresa a la primera etapa de Pos-Alfabetización el q

equivale al tercer grado de educación primaria extendiéndose su certificado

correspondiente.

2.4.2.3 Post-Alfabetización II Etapa:Inmediatamente después el participante puede continuar estudiando en la segunda

etapa de Post.

Alfabetización en donde al completar su proceso se le extiende un certificado y un

diploma que lo acreditan al sexto grado de educación primaria, dándole la oportunidad a

egresados de continuar sus estudios en el nivel básico.

Los materiales que se utilizan en alfabetización inicial y las etapas de post-

alfabetización son elaborados por el personal técnico de todo el país y responden a laeducación de adultos.

2.4.3 Principios Estrategias

2.4.3.1 Fase Inicial Castellano: Se utiliza la metodología de la “palabra generadora”.

2.4.3.2. Alfabetización Intrafamiliar : Conocida también como “educando a papá”

Y “Educando a mamá”, es realizada por alumnos de quinto y sexto grado de educación

provea capacitación, enseñar a leer y escribir a su propio padre o madre.

9 Maria Eugenia Meneses S. Ariel Otto G.www.angelfire.com/psy/psicosultora

http://www.angelfire.com/psy/psicosultora




2.4.3.3 Alfabetización Grupal: Funciona en las comunidades donde aun se pueden

organizar grupos de 10 ó 15 personas y se realiza mediante comunicación directa entre

alfabetizador y cada participante del grupo.

2.4.3.4 Radio Alfabetización: Por medio de emisoras comunitarias participantes se

transmiten programas realizados por personal técnico del CONALFA y que duran 30

minutos cada uno.

2.4.3.5 Proyectos Socio-Productivos: Tienen como base del estudio de la comunidad

para determinar algún proyecto de beneficio común. Generalmente está vinculada la

alfabetización con proyectos locales.

2.4.3.6 Bi-.alfabetización: En donde el aprendizaje realiza simultáneamente en el idiom

materno y español.

2.4.3.7Post-alfabetización Castellana: Se utiliza en la metodología “activa participativa

2.4.3.8 Post-alfabetización Presencial: Se desarrolla en aquellas comunidades en las

se pueden organizar grupos con más de 10 participantes.

2.4.3.9 Post-alfabetización para el Trabajo: Se realiza con la participación y

financiamiento de ONG. Se presentan Post-Alfabetizar y preparar a los participantes pa

un trabajo mejor remunerado.

2.4.4 Época Colonial10

Al referirnos al periodo colonial durante el cual los conquistadores no brindaro

pueblo la oportunidad de educarse, más bien esto era dirigido a criollos, mestiz

naturales. Durante la colonia aun en terminados generales no hubo una verdadera div

de clases, si se establecían diferencias sociales era por la raza y el origen, a pesar

todos eran considerados como súbditos del Rey de Española.

10 Maria Eugenia Meneses S. Ariel Otto G.www.angelfire.com/psy/psicosultora





La educación publica estuvo durante la colonia dirigida por la iglesia los c

doctrinario si los frailes de las diferentes cooperaciones religiosas eran los encargado

las escuelas de los indios, de primeras letras seminarios colegios y universidades.

métodos de enseñanza eran deferentes. El obispo Francisco Marroquín fundó la prim

escuela elemental en Guatemala el 6 de junio de 1,548.

Los grupos mestizos y masas indígenas permanecieron en general al margen cult

las clases dominantes no encontraban ninguna razón para instruir a sus explota

Debido a los métodos tradicionales utilizados en la agricultura, no se han logrado

rendimientos deseados y se ha periodo de capacidad productiva de la tierra como vere

en su oportunidad, es precisamente en el área rural, la población que se dedica al cu

de la tierra donde se encuentra el más elevado de porcentaje de analfabetismo

Encunado que presentaba la colonia no era halagüeño ya que era muy pocaescuelas de primeras letras y menos aún los centros donde los hijos de los españoles y

mestizos podían continuar sus estudios, muchos después, el convento de Santo Dom

aportó local donde se construyeron las aulas para la enseñanza de la lectura y escritura

Se iniciaron las labores con doce alumnos, hijos de españoles en otro centro llam

Colegio Tridentino, habían alumnos indígenas que llegaron a obtener algunos grados.

colegio fue fundado por: Gómez Fernández de Córdova en el año 1,559.

La educación se reducía a pequeños grupos para su catequización o para los hijofamilias distinguidas era pues limitada. Se llegó a considerar que los hijos de españ

nacidos en la colonia, eran inferiores, intelectual, física y moralmente a los peninsula

con esta mentalidad, en el resto del país y en algunas poblaciones indígenas los c

enseñaban solamente la doctrina cristiana.

2.4.5 Época Independiente

La independencia de la corona española, declara en 1821 representó cambios re

para las élites criollas hasta entonces excluidas del acceso a cargos más altos d

burocracia colonial, para los sectores dominados este cambio en las altas cúpulas

poder no representó sino la continuidad en la práctica de explotación a las que esta

sometidos. A cada vez más amplia población mestiza de escasos recursos fue excluida

acceso a la tierra, lo que determinó sus estrategias sobre vivencia en este periodo

población indígena, si bien conservaba dificultosamente varias de sus tierras comun



seguía ocupando la parte más baja en la escala social, siendo ignorada y excluida de

proceso, como no fuera el de la utilización forzosa de su mano de obra.

Inaugura la República de inicios del siglo XIX, un breve periodo de tímidas refor

liberales, interrumpidas por los sectores conservadores (especialmente la Iglesia Cató

iniciándose así un extenso periodo de dictaduras conservadoras cuya economía es

basada principalmente en el cultivo del añil. Las dinámicas en la esfera política, estuvi

marcadas fuertemente por los conflictos entre las élites centroamericanas, subdivid

entre quienes visualizaban una integración y aquellos que preferían nacio

independientes. Hacia la década de 1830, dichos conflictos involucraban en sus ba

amplias masas de pobladores bajos y medios de aquellas sociedades, en su may

campesinos mestizos, quienes se enfrentaban en ejércitos dirigidos por lid

carismáticos, dando como resultado finalmente la separación de la república deintenciones federativas.

Aún a mediados del siglo XIX, las herencias culturales autóctonas y foránea

traducían en distintas tradiciones agrícolas, actividades económicas y formas

organización social, que involucraban plantas y animales americanos introducidas po

colonizadores españoles, con sus respectivos sistemas de producción agrícola y pecu

tecnologías y modelos de organización de trabajo.

Sin embargo, los núcleos de asentamiento (de herencia colonial y republicanos)espacio económico y sus heterogéneos sistemas productivos, separados por am

zonas boscosas, dificultosamente comunicadas entre sí, conformaban el territorio.

2.4.6 Época Actual11

De considerar que podemos ser un apoyo en sus necesidades o en las de

organización, puede comunicarse a fin de plantearnos sus inquietudes a través de

medios señalados.

Los maestros estaban obligados con la instrucción que consistían en enseñar a lee

escribir a darles doctrina cristiana. Lo lamentable, injusto y doloroso era que ningún hij

campesino poseía ingresar a este gremio, para así mantener la desigualdad social.

Al indígena lo destinaba para el machete, el azadón, la piocha y la carga.

11 Folleto de CONALFA



La educación rural nació con el problema de la evangelización y las castellanizacio

del indígena.

La educación de algunos españoles en la época colonial fue la evangelizaci

obstáculos que encontraban, fueron serios por desconocimiento de la lengua indígena.

2.4.7 Realidad Nacional12

Alfabetización y analfabetismo, la alfabetización es la capacidad de cualquier pers

para leer y escribir con cierto nivel de habilidad; se define con mayor precisión como

capacidad técnica para descodificar signos escritos o impresos, símbolos o le

combinados en palabras. La alfabetización básica ha sido explicada en los términos d

opuesto, el analfabetismo, por la Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultur

las Naciones Unidas (UNESCO), organismo que define a una persona analfabeta c

"aquella que está incapacitada para leer y escribir una breve frase sobre su vida cotidia

El analfabetismo y la "sub-educación", son problemas muy graves en muchos paíse

desarrollo, pero Guatemala tiene problemas especialmente graves. En toda Amé

Latina, solo Haití está en una condición peor con respecto al nivel de analfabetismo (44

en Guatemala en 1990). Otra gran cantidad de guatemaltecos no tiene suficiente educapara pensar críticamente u obtener empleo que pague más que un salario mínimo. El n

promedio de educación en grados en Guatemala era el 6.3% en 1987, lo más bajo entre

países para los cuales tenían estadísticas, lo cual representa un rezago de 4, 5 y has

años comparado con jóvenes de otros países. Un 55% de los estudiantes en Guatem

repiten el primer grado (hay porcentajes más altos solamente en la Republica Dominica

Haití). Guatemala es un país de 10 millones de habitantes. Hay casi un millón de niños

atención escolar. La situación del analfabetismo en Guatemala responde a la existenci

graves problemas manifestados en el bajo nivel de sus habitantes. El analfabetism

uno de los problemas, cuyas causas deben analizarse como efecto de determina

condiciones económicas, políticas, sociales y culturales vigentes en nuestra sociedad. S

12 Boletines Informativos. Adelante Niña. www.educar.org/proyectos/educniña.guate

http://www.educar.org/proyectos/educni%C3%B1a.guate

http://www.educar.org/proyectos/educni%C3%B1a.guate



toma en cuenta el índice de analfabetismo existente en Guatemala, asciende al 31.7%

la población total, se puede deducir la magnitud del problema.

2.4.7.1 Causas y Efectos del Analfabetismo

El desequilibro que se manifiesta en las estructuras sociales, económicas, polític

culturales de los pueblos, es considerado como la causa principal el analfabetismo.

contribuye a que las grandes mayorías de habitantes, estén marginados de los proceso

desarrollo y vivan en una crítica situación de pobreza y estancamiento.

El analfabetismo tiene sus raíces más hondas en el atraso económico que imper

regiones rurales, donde el régimen de tenencia de tierra acusa mayor atraso, y la pobla

campesina está sujeta a relaciones semifeudales de producción. "El analfabetisdesde este punto de vista, deja de ser problema estrictamente escolar para convertirs

un problema económico. El ausentismo escolar en el campo, es efecto del vivero

analfabetos, bien porque el niño no puede asistir a la escuela por tener que ayuda

sostenimiento del hogar, bien porque no haya escuela en la región en que vive. La real

nacional guatemalteca acusa la existencia de múltiples obstáculos educacionales

provienen del tiempo de la Colonia, y continúan a lo largo de nuestra vida independie

Considerando el analfabetismo como un problema de carácter social y económíntimamente ligado a las condiciones de pobreza y miseria de la población, se le atribu

las siguientes causas de carácter general:

La extrema pobreza en la mayoría de la población; el insuficiente número de escuelas

maestros rurales para cubrir la demanda educativa de la población;

Elevada deserción del Nivel Primario;

falta de convencimiento de los padres de familia sobre la utilización de la escuela prima

la alfabetización en sí;La poca motivación de los participantes en el proceso de alfabetización;

La constante migración a nivel nacional;

Materiales inadecuados al contexto social del país;

La diversidad de idiomas en el país;

La poca retención de las personas inscritas en los programas de alfabetización.



La acción escolarizada que han presentando los programas de alfabetización; y

La metodología empleada en la enseñanza de la lecto-escritura no han previsto los futu

requerimientos del nuevo letrado.

Analizando prioritariamente su naturaleza, las causas del analfabetismo en Guatema

se explican de la siguiente manera:

Causas Sociolingüísticas

Causas Socioeconómicas

Causas Socio Educativas

Causas Sociolingüísticas:

Reconocido por la Constitución Política de la República, nuestro país es multilin

(Tiene muchas lenguas en Guatemala se hablan: 21 lenguas del tronco maya; ademá

habla caribe y xinca) y también es pluricultural (Tiene varias culturas). Más del 50% de

guatemaltecos son maya hablantes y su acceso a la educación siempre se vio limitado

la barrera idiomática y la falta de políticas educativas de enseñanza bilingüe.

2.4.7.2 Causas Socioeconómicas:

Pobreza en las grandes mayorías de la población, indígenas y campesinas, debido

injusta distribución de la tierra y la explotación de su fuerza laboral.

Causas Socio Educativas:

Deficiente oferta de servicios educativos a la población de edad escolar. Eleva

índices de repitencia y deserción escolar. Baja promoción. La baja productividad de

campesinos guatemaltecos, el uso de tecnologías inadecuadas, dan origen a una sim

economía de subsistencia. La limitada capacidad del analfabeto para comprende

problemas nacionales, su reducida participación en la vida política, lo margina de toda t

de decisiones para mejorar su propia vida. Finalmente, la frustrante incapacidad que t

de comunicarse libremente con la cultura dominante, le cierra toda oportunidad de cr

económica, cultural y socialmente.

Efectos del Analfabetismo



El analfabetismo en nuestro país descendió en 1998 a 31.7, según el Programa

Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), éste índice es el 119 lugar en materia

desarrollo humano a nivel mundial. En las áreas indígenas el nivel de alfabetismo es

aún cuando se han obtenido resultados efectivos en los departamentos de Alta Verap

Chimaltenango. El analfabetismo tiene sus efectos sobre sus mismas cau

convirtiéndose con ello en un círculo vicioso.

La distribución de los niños y jóvenes con acceso al sistema escolar es muy variable

Guatemala por áreas urbana y rural, pero principalmente por condición étnica y situa

de género, observándose en los jóvenes indígenas, y más aún en las jóvenes indíge

mayores tasas de inasistencia a la escuela y mayores porcentajes de analfabetismo. A

hay que agregar que los contenidos de la educación escolar chocan frontalmente cocultura de los pueblos indígenas, lo que también influye en una mayor tasa de deserci

en mayores insuficiencias en cuanto a la calidad de la instrucción y de la educa

recibida por los niños y jóvenes indígenas. Los datos sobre grados aprobados por n

educativo y analfabetismo nos muestran claramente las grandes diferencias entr

juventud urbana y rural, y entre éstas y la juventud indígena. Así por ejemplo e

educación primaria la juventud indígena rural es a la única que tiene acceso; sin emba

la cobertura para los jóvenes de 15 a 19 años sólo alcanza el 47%, un 13% por debajo p

el mismo grupo de edad, con respecto al resto de la población rural, la cual es e

mayoría ladina; en los grupos de 20 a 29 años la situación es mucho más dramática, p

casi sólo uno de cada cuatro jóvenes tiene acceso a algún grado de educación primaria

Lo anterior se refleja con las tasas de analfabetismo de la juventud. Las diferencia

los jóvenes indígenas con respecto a los jóvenes ladinos urbanos son de 38% en el g

de 15-19; de 54% en el grupo de 20-29 años, diferencias que resultan muy altas. Por

lado, las diferencias entre la juventud indígena rural y la juventud rural en cuantanalfabetismo se sitúan entre 19% y 24%, las cuales también son bastante altas.

Los porcentajes del área urbana aparecen más bajos, porque en esta área los jóve

tienen más acceso a la educación secundaria y universitaria, cosa que no ocurre en

áreas rurales y mucho menos en las zonas indígenas. Esto se corrobora observando

en el área urbana el porcentaje de analfabetismo de los jóvenes menores de 25 año



apenas de 10%, mientras en el área rural es de 29% y en las zonas rurales indígena

48%. En el grupo de edad de 20 a 25 el analfabetismo llega a 41% en el área rural y a

en el área rural indígena. En el grupo de 25 a 29 años el analfabetismo en el área urb

apenas es de 14%, mientras en el área rural es de 46% y en la zona indígena de 68%.

diferencias, como se ve son enormes, tanto por áreas como por grupos de edad.

Las diferencias de acceso a la educación escolar son enormes entre jóvenes varon

jóvenes mujeres indígenas. En el grupo de 15 a 19 años la diferencia es de 18%; en e

20 a 24 es de 31%, y en el de 25 a 29 años es de 23%. Estas diferencias tienen que

con evidentes roles sociales y culturales distintos entre hombres y mujeres en

comunidades indígenas; pero también con la escasa oferta de servicios educativos

cuales contribuyen a reforzar las diferencias de género en los programas educativoscomprueba en el caso de Guatemala como una situación muy especial que los hom

indígenas rurales jóvenes tienen más años de estudio que las mujeres indígenas jóvene

El papel de la mujer en las comunidades indígenas rurales sigue estando reservado

con exclusividad a la procreación de los hijos y la consiguiente atención de las activida

domésticas. En la base de todo esto se encuentra la cultura demográfica basada

uniones conyugales muy tempranas de las jóvenes indígenas, y un poco más posterga

en el caso de los varones. Así, por ejemplo, según la encuesta de 1989, en el grupo da 19 años sólo un 7% de los varones se había unido conyugalmente, en tanto que

mujeres lo habían hecho en un 32%; y un 16% declaró haber tenido uno o más hijos; e

grupo de 20 a 24 años un 57% de los hombres se había unido conyugalmente, en ta

que las mujeres de ese grupo de edad se habían unido conyugalmente en un 84% (2

más), y un 73% había tenido hijos; finalmente, en el grupo de 25 a 29 años, el 92% t

de hombres como de mujeres ya se había unido conyugalmente, y el 87% de las muj

de esa edad tenía uno o más hijos. Esta conducta demográfica de las mujeres indígenadiferente al de las mujeres rurales y sobre todo al de las mujeres urbanas. Se trata

cuestiones demográficas muy complejas en las cuales el aumento acelerado d

cobertura educativa para las niñas y jóvenes mujeres indígenas cobra una importa

decisiva, junto a otros factores que permitan transformar las condiciones de vida y eleva

calidad de vida de varones y mujeres y de la familia indígena rural en su conjunto.



Se enfoca en el cambio de actitudes sexistas e in equitativas; en la promoción

valores y derechos fundamentales y en la potenciación de habilidades y destrezas

discriminación genérica alguna.; mediante una metodología que enfatiza una educación

2.4.8 Realidad Departamento al de la Población Analfabeta13

Hablando específicamente del departamento de El Quiché de 383,156 persona

15años en adelante, 18,815 son analfabetas indicándonos un índice de 47.19%

analfabetismo. De estas personas analfabetas. 67,740 son hombres o sea un índice

analfabetismo de 38.10% entre ellos y 113,075 son mujeres con un 55.07% de ín

analfabético. Por lo que el índice total de analfabetismo en nuestro departamento e

47.19% por lo que vemos, este índice es bastante alto y preocupante que El Quiché e

departamento con más índice de Analfabetismo ç, seguido por los departamentos de Verapaz y Baja Verapaz.

Los departamentos con menos índice de analfabetismo son: Guatemala con 9.

seguidos por los departamentos de Sácate peques y Escuintla. En síntesis, el tota

índice de población analfabeta según departamentos por sexo es de 25.19%.

A nivel de municipios de nuestro departamento, Nebaj ocupa el puesto número 9

índice de analfabetismo de los 21 municipios existentes. En síntesis de los municipios

departamento de El Quiché el que menos tiene analfabetismo es Ixcán y el que Más t

es San Bartolomé Jocotenángo.

2.4.9 Realidad Municipal de la Población Analfabeta del Departamento de, El Qu

de personas de 15 años y más.14 Refiriéndonos al municipio de Nebaj, la población

de 15 años en adelante es de 29,750 de las cuales 14,299 personas son analfabetas lo

nos da un índice de 48.06 de analfabetismo, de este porcentaje, 9,022 son mujeres, co

índice de 57.52 y 52.77 son hombres con un índice de 37.52 esto no indica que en nue

departamento hay más mujeres analfabetas que hombres, los cinco municipiosdepartamentos de El Quiché con más índice de analfabetismo son: San Bartol

Jocotenángo con un índice de 68.23, San Andrés Sajcabajá con 64.46, Joyabaj con 62

San Pedro Joco pilas con 60.15 y Zacualpa con 58.70.

13 Fuente: XI censo de la población realizado en el 2,000 por el INE14 Fuente: XI censo de población realizado en el año 2,002 por el INE



Los cinco municipios con menos índice de analfabetismo del departamento de El Qu

son los siguientes: Ixcán con 26.30 de índice de analfabetismo, Pachalum con 26.60, S

Cruz del Quiché con 33.70, Patzité con 37.76 y Cunen con 39.23.

2.5. Situación del Analfabetismo15

Analfabetismo y a “sub-educación”, son problemas muy graves en muchos paíse

desarrollo, pero Guatemala tiene problemas especialmente graves. En toda Amé

Latina, solo Haití está en una condición peor con respecto al nivel de analfabetismo (44

en Guatemala en 1990) Otra gran cantidad de guatemaltecos no tiene suficiente educa

para pensar críticamente u obtener empleo que pague más que un salario mínimo.

El nivel promedio de educación en arados en Guatemala era el 6 3% en 1287 o

bajo entre los países para los cuales tenían estadísticas lo cual representa un rezago d5 y hasta 6 años comparados con jóvenes de otros países. Un 55% de los estudiante

Guatemala ‘epten el primer grado (hay porcentajes más altos solamente en la Republic

Dominicana y Haití) Guatemala es un país de 10 millones de habitantes. Hay casi un m

de niños sin atención escolar

La situación del analfabetismo en Guatemala responde a la existencia de gra

problemas manifestados en el bajo nivel de sus habitantes. El analfabetismo es uno de

problemas cuyas causas deben analizarse como efecto de determinadas condicioeconómicas. Políticas sociales y culturales vigentes en nuestra sociedad Si se toma

cuenta el índice de analfabetismo existente en Guatemala. Asciende al 31 .7% d

población total se puede deducir a magnitud del problema.

2.5.1 Causas y Efectos del Analfabetismo

El desequilibro que se manifiesta en las estructuras sociales, económicas, polític

culturales de los pueblos, es considerado como la causa principal el analfabetismo.

Ello contribuye a que las grandes mayorías de habitantes, estén marginados de

procesos de desarrollo y vivan en una critica situación de pobreza y estancamiento.

El analfabetismo tiene sus raíces más hondas en el atraso económico que imper

regiones rurales, donde el régimen de tenencia de tierra acusa mayor atraso, y la pobla

campesina está sujeta a relaciones semifeudales de producción.15 www.inforpressca.com/sanpedroyepocapa/educacion.ph

http://www.inforpressca.com/sanpedroyepocapa/educacion.ph

http://www.inforpressca.com/sanpedroyepocapa/educacion.ph



“El analfabetismo, desde este punto de vista, deja de ser problema estrictam

escolar para convertirse en un problema económico. El ausentismo escolar en el campo

efecto del vivero de analfabetos, bien porque el niño no puede asistir a la escuela por t

que ayudar al sostenimiento del hogar, bien porque no haya escuela en la región en

vive.

La realidad nacional guatemalteca acusa la existencia de múltiples obstác

educacionales que provienen del tiempo de la Colonia, y continuación a lo largo de nue

vida independiente.

2.5.2 Problema de Analfabetismo

Considerando el analfabetismo como un problema de carácter social y económ

íntimamente ligado a las condiciones de pobreza y miseria de la población, se le atribulas siguientes causas de carácter general:

a. La extrema pobreza en la mayoría de la población;

b. El insuficiente número de escuelas y maestros rurales para cubrir la dema

educativa de la población;

c. Elevada deserción del Nivel Primario;

d. Falta de convencimiento de los padres de familia sobre la utilización de la esc

primaria y la alfabetización en sí;e. La poca motivación de los participantes en el proceso de alfabetización.

f. La constante migración a nivel nacional;

g. Materiales inadecuados al contexto social del país;

h. La diversidad de idiomas en el país;

i. La poca retención de las personas inscritas en los programas de alfabetización.

j. La acción escolarizada que han presentado los programas de alfabetización; y

k. La metodología empleada en la enseñanza de la lecto-escritura no ha previsto

futuros requerimientos del nuevo letrado.

Analizando prioritariamente su naturaleza, las causas del analfabetismo en Guatem

se explican de la siguiente manera:

o Causas Sociolingüísticas

o Causas Socioeconómicas

o Causas Socio Educativa



2.5.2.1Causas Sociolingüísticas

Reconocido por la Constitución Política de la República, nuestro país es multilin

(Tiene muchas leguas en Guatemala se hablan: 21 lenguas del tronco maya; ademá

habla caribe y xinca) y también es pluricultural (Tiene varias culturas). Más de 50% de

guatemaltecos son maya hablantes y su acceso a la educación siempre se vio limitado

la barrera idiomática y la falta de políticas educativas de enseñanza bilingüe.

2.5.2.2Causas Socioeconómicas:

Pobreza en las grandes mayorías de la población, indígenas y campesinas, debido

justicia distribución de la tierra y la explotación de su fuerza laboral.

2.5.3.3Causas Socio Educativas:

Deficiente oferta de servicios educativos a la población de edad escolar. Eleva

índices de repitencia y deserción escolar. Baja promoción.

La baja productividad de los campesinos guatemaltecos, el uso de tecnolo

inadecuadas, dan origen a una simple economía de subsistencia.

La limitada capacidad del analfabeto para comprender los problemas nacionales

reducida participación en la vida política, lo margina de toda toma de decisiones pmejorar su propia vida.

Finalmente, la frustrante incapacidad que tiene de comunicarse libremente con la cu

dominante, le cierra toda oportunidad de crecer económica, cultural y socialmente.

2.5.3 Situación Nacional del Analfabetismo16

Los datos sobre grados aprobados por nivel educativo y analfabetismo nos mues

claramente las grandes diferentes entre juventud urbana y rural, y entre éstas y la juve

indígena. Así por ejemplo en la educación primaria la juventud indígena rural es a la ú

que tiene acceso; sin embargo, la cobertura para los jóvenes de 15 a 19 años

alcanza el 47%, un 13% por debajo para el mismo grupo de edad, con respecto al resto

la población rural, la cual es en su mayoría ladina; en los grupos de 20 a 29 año

16 Enciclopedia Encarta, Edición 2003, Mijangos Robles Andrea



situación es mucho jamás dramática, pues casi solo uno de cada cuatro jóvenes t

acceso a algún grado de educación primaria.

Lo anterior se refleja con las tasas de analfabetismo de la juventud. Las deferencia

los jóvenes indígenas con respecto a los jóvenes ladinos urbanos son de 38% en el g

de 15-19; de 54% en el grupo de 20-29 años, diferencias que resultan muy altas. Por

lado, las diferencias entre la juventud indígena rural y la juventud rural en cuant

analfabetismo se sitúan entre 19% y 24%, las cuales también son bastante altas.

Los porcentajes del área urbana aparecen más bajos, porque en esta área los jóve

tienen más acceso a la educación secundaria y universitaria, cosa que no ocurre en el á

rural y mucho menos en las zonas indígenas. Esto se corrobora observando que e

área urbana el porcentaje de analfabetismo de los jóvenes menores de 25 años es ape

de 10%, mientras en el área rural es de 29% y en las zonas rurales indígenas de 48%el grupo de edad de 20 a 25 el analfabetismo llega a 41% en el área rural y a 64% e

área rural indígena. En el grupo de 25 a 29 el analfabetismo en el área urbana apena

de 14%, mientras en el área rural es de 46% y en la zona indígena de 68%.

diferencias, como se ve son enormes, tanto por áreas como por grupos de edad.

Las diferencias de acceso a la educación escolar son enormes entre jóvenes varon

jóvenes mujeres indígenas. En el grupo de 15 a 19 años la diferencia es de 18%; en e

20 24 es de 31%, y en el de 25 a 29 años es de 23%. Estas diferencias tienen que verevidentes roles sociales y culturales distintos entre hombres y mujeres en las comunida

indígenas; pero también con la escasa oferta de servicios educativos, los cu

contribuyen a reforzar las diferencias de género en los programas educativos

comprueba en el caso de Guatemala como una situación muy especial que los hom

indígenas rurales jóvenes tienen más años de estudio que las mujeres indígenas jóvene

El papel de la mujer en las comunidades indígenas rurales sigue estando reservado

con exclusividad a la procreación de los hijos y la consiguiente atención de las activida

domésticas. En la base de todo esto se encuentra la cultura demográfica basada

uniones conyugales muy tempranas de las jóvenes indígenas, y un poco más posterga

en el caso de los varones. Así, por ejemplo, según la encuesta de 1989, en el grupo d

a 19 años un 7% de los varones se había unido conyugalmente, en el tanto que

mujeres lo habían hecho en un 32%; y un 16% declaró haber tenido uno o más hijos; e

grupo de 20 a 24 años un 57% de los hombres se había unido conyugalmente, en ta



que las mujeres de ese grupo de edad se habían unido conyugalmente en un 84% (2

más), y un 73% había tenido hijos; finalmente, en el grupo de 25 a 29 años, el 92% t

de hombres como de mujeres ya se había unido conyugalmente, y el 87% de las muj

de esa edad tenía uno o más hijos. Esta conducta demográfica de las mujeres indígena

deferente al de las mujeres rurales y sobre todo al de las mujeres urbanas.

Se trata de cuestiones demográficas muy complejas en las cuales el aumento acele

de la cobertura educativa para las niñas y jóvenes mujeres indígenas cobra

importancia decisiva, junto a otros factores que permitan transformar las condicione

vida y elevar la calidad de vida de varones y mujeres y de la familia indígena rural e

conjunto.

2.5.4 Situación Actual de la Educación en Guatemala17

En resumen se podrían nombrar una serie de críticas al sistema educa

guatemalteco. En cuanto al nivel pre-primario se podría decir que éste no logra satisf

las demandas de educación pre-primaria. Este servicio educativo se encue

concentrado predominantemente en la capital. En cuanto al nivel primario conv

cuestionar varios aspectos; en primer lugar la eficiencia interna del nivel primario

sumamente baja, y se refleja en un elevado porcentaje de deserción, repite

ausentismo y baja promoción, lo que provoca un incremento anual absoluto del númeranalfabetos funcionales y una elevación de los costos de funcionamientos. En segu

lugar la proporción de egresados de la escuela primaria, en el área urbana, supera en

cinco veces la del área rural. El bajo porcentaje en ésta última es debido al número elev

de escuelas incompletas que ocasionan una deserción forzada a partir del cuarto gr

Finalmente, el contenido curricular de la educación primaria sigue siendo poco adecu

para las necesidades del área urbana y rural y para su integración a las activida

productivas.

En cuanto a la educación media sigue siendo exclusivamente lineal y dirigida

continuación de estudios superiores y a la consecución de un título. Lo anterior acentúa

desequilibrios entre la producción del sistema educativo y el mercado de trabajo. Tam

el origen socio-económico del estudiante sigue condicionando su ingreso al sistema

permanencia y su egreso del mismo.

17 Arriazar, Roberto (1997) Estudios Sociales: Problemas socio-económicos de Guatemala. http://www.casaxelaju.com/voces/story



Existen profundas desigualdades en la distribución regional de las oportunida

educativas en todos los niveles del sistema. Igualmente el sistema educativo no propic

participación de la comunidad en el proceso educa

Otro problema sigue siendo que el sistema educativo se limita generalmente a trans

los modelos científico-tecnológicos que provienen de los países avanzados y no fomen

crítica de estos modelos que en muchos casos no se adapta a la realidad guatemalt

Por último, el bajo porcentaje destinado a la educación en el presupuesto nacional es

de los factores causantes de los problemas de poca cobertura y expansión d

educación.

2.6. FUNDAMENTOS LEGALES

2.6.1 Constitución Política de la Republica de Guatemala18

Articulo 75. Se declara de urgencia nacional de la alfabetización del país orientada h

la educación fundamental del pueblo. Es obligación social contribuir a la alfabetizació

estado deberá organizarla y promoverla con todos los recursos necesarios

Articulo 77. Las empresas industriales y agrícolas situados fuera de los centros urba

y dueños de fincas rusticas, están obligados a establecer y constar, de acuerdo con la

Escuelas para su población escolar, que impartan la misma enseñanza conform

programas especiales.

2.6.1.1. Reformas a la Constitución Política de la Republica de Guatemala.

Articulo 13. Asignación para la alfabetización.

Se asigna la alfabetización el 1% del presupuesto general de ingresos ordinarios

estado, para erradicar el analfabetismo de la población económicamente activa, durante

tres primeros gobiernos originados de esta constitución.

2.6.2 Ley de Alfabetización Decreto No. 43-86

Articulo 1. Definición.

Se entiende por alfabetización la fase inicial del proceso sistemático de la educa

básica integral y que implica a demás, el desarrollo de habilidades y conocimientos

respuesta a las necesidades socioculturales y económico productivas de la población.

18 Fuente: Constitución Política de la Republica de Guatemala



Articulo 2.

Son sujetos de proceso de alfabetización las personas analfabetas residentes e

país cuya atención responderá al siguiente orden de prioridad: personas de 15 a 30 año

Articulo 3.

Objeto de proceso. El proceso de alfabetización nacional tiene como objeto esen

proveer los medios educados para que la población analfabeta tenga acceso a la cu

escrita, lo cual contribuirá al desarrollo del potencial humano para que la persona parti

activamente en el mejoramiento de su cualidad de vida y de su capacidad de coopera

al bien común.

Articulo 4.

Son agentes del proceso de alfabetización: Las personas, naturales y jurídicas

ofrezcan su colaboración voluntaria y que llenen los riquitos mínimos de alfabetizador señale el reglamento de esta ley el personal contratado específicamente para la aten

de centros de alfabetización, de acuerdo a la reglamentación que para ese propósit

establezca en esa ley su reglamento.

Entidades y personas que desarrollan programas y actividades de alfabetización, perso

individuales que prestan voluntariamente su servicio, atendiendo grupos de alfabetizado

Personas contratadas como alfabetizadotes por la Entidad Ejecutiva o por organizacio

no Gubernamentales que participan en el proceso de alfabetización.Articulo 5.

Criterios son criterios de orientación para el proceso de alfabetización naciona

realización de la post- alfabetización como parte integral de la mitología del proces

alfabetización.

2.6.3 Reforma Educativa19

En este capitulo se presenta la definición de los conceptos de Reforma Educativ

caracterización de dicho proceso en el caso de Guatemala y los fines y objetivos

orientan su desarrollo.

Concepto19 Cobertura Nacional de consulta y Difusión sobre Reforma Educativa .

Comisión Paritaria de Reforma Educativa



• La reforma educativa de Guatemala es un proceso político, cultural, técni

científico que se desarrolla de manera integral, gradual y permanente e imp

transformaciones profundas del sector y sistema educativos, de la sociedad y

estado.

Fines

• La elevación de la toma de conciencia de la sociedad sobre la importancia d

educación en el mejoramiento de la calidad de vida de los guatemaltecos

transformación consecuente del Estado.

• La formación de ciudadanos para la construcción de la paz y la democracia.

• La contribución para hacer realidad el proyecto político de la na

pluricultural, multiétnica y plurilingüe.

• El fortalecimiento de la participación y representación, en forma sosteni

comprometida de todos los guatemaltecos particularmente los educadore

instituciones, en la transformación del sector y sistema educativos.

• El acceso efectivo de toda la población, particularmente la que ha

postergada, a una educación de calidad con pertenencia cultural y lingüís

asegurando su permanencia y promoción exitosa dentro del sistema educativa.

• El desarrollo de un sector educativo fortalecido administrativo, financiera, técy legalmente para la consecución de los principios. Fines y objetivos d

educación.

Objetivos

• Transformar participativamente el actual sistema y sector educativos para

respondan a las necesidades, aspiraciones y características de cada uno de

pueblos del país y las exigencias tecnológicas y productivas del desarrollo intenacional.

• Ampliar los servicios educativos en todos los niveles educativos para garantiz

• Educación a todos los guatemaltecos.

• Establecer un sistema educativo multicultural, intercultural y multilingüe

• Concordé con una regionalización y descentralización sobre bases lingüísticas,



• Culturales, económicas y ambientales.

• Orginazar un sector y sistema educativo nacional, capaz de renovarse y de

• Mejorar su calidad permanentemente para satisfacer sus necesidades cambiant

•

de aprendizaje y desarrollo y de la población• Estructurar el marcó legal e institucional que viabilice los cambios educativos,

• Incluyendo la ley de Reforma Educativa.

2.6.4 Acuerdo de Paz Firme y Duradera1

CONSIDERANDO

Que a los largo de los últimos años, la búsqueda de una solución polític

enfrentamiento armado ha generado nuevos espacios de dialogo y entendimiento dentr

la sociedad guatemalteca.

Que de aquí en adelante empieza la tarea de preservar y consolidar la paz, que d

unir los esfuerzos de todos los guatemaltecos.

Que para ese fin el país dispone, con los Acuerdos de Paz, de una agenda inte

orientada a superar las causas del enfrentamiento y sentar las bases de un nu

desarrollo,

Es un derecho del pueblo de Guatemala conocer plenamente la verdad sobre

violaciones de los derechos humanos y los hechos de violencia ocurridos en el marco

enfrentamiento armado interno. Esclarecer con toda objetividad e imparcialidad

sucedido, contribuirá a que se fortalezca el proceso de conciliación nacional

democratización en el país.

El reconocimiento de la identidad y derechos de los pueblos indígenas es fundame

para la construcción de una nación de unidad nacional multiétnica, pluricultur

multilingüe. El respeto y ejercicio de los derechos políticos, culturales, económicoespirituales de todos los guatemaltecos, es la base de una nueva convivencia que refle

diversidad de su Nación.

En la búsqueda del crecimiento, la política económica debe orientarse a impedir qu

produzcan procesos de exclusión socioeconómica, como el desempleo y

empobrecimiento, y a optimizar los beneficios del crecimiento económico para todos1 Fuente: Acuerdos de Paz



guatemaltecos. La elevación del nivel de vida, la salud, la educación, la seguridad soc

la capacitación de los habitantes, constituyen las premisas para acceder al desar

sostenible de Guatemala.

2.6.5 Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los pueblos Indígenas

2.6.5.1 Identidad de los pueblos Indígenas1

1. El reconocimiento de la Identidad de los Pueblos Indígenas es fundamental pa

construcción de la unidad nacional basada en el respeto y ejercicio de los derec

políticos, culturales, económicos y espirituales de todos los guatemaltecos.

2. La identidad de los pueblos es un conjunto de elementos que los definen y, a su

los hace reconocerse como tal. Tratándose de la Identidad Maya, que ha demost

una capacidad de resistencia secular a la asimilación, son elementos fundamentales3. Se reconoce la identidad del pueblo maya así como las identidades de los pue

garífuna y Xinca, dentro de la unidad de la nación guatemalteca, y el Gobierno

compromete a promover ante el Congreso de la República una reforma d

Constitución Política de la República en este sentido.

2.6.5.2 Idioma

1. El idioma es uno de los pilares sobre los cuales se sostiene la cultura, siendparticular el vehículo de la adquisición y transmisión de la cosmovisión indígena, de

conocimientos y valores culturales. En este sentido, todos los idiomas que se habla

Guatemala merecen igual respeto. En este contexto, se deberá adoptar disposicio

para recuperar y proteger los idiomas indígenas, y promover el desarrollo y la prác

de los mismos.

2. Para este fin, el Gobierno tomará las siguientes medidas:

Promover una reforma de la Constitución Política de la República que liste el conj

de los idiomas existentes en Guatemala, que el Estado está constitucionalm

comprometido en reconocer, respetar y promover;

Promover el uso de todos los idiomas indígenas en el sistema educativo, a fin

permitir que los niños puedan leer y escribir en su propio idioma o en el idioma que

comúnmente se hable en la comunidad a la que pertenezcan, promoviendo en partic

1 Fuente: Acuerdos de Paz



la educación bilingüe e intercultural en instancias tales como: las Escuelas May

otras experiencias educativas indígenas;

Reforma Educativa:

1. El sistema educativo es uno de los vehículos más importantes para la transmis

desarrollo de los valores y conocimientos culturales. Debe responder a la divers

cultural y lingüística de Guatemala, reconociendo y fortaleciendo la identidad cul

indígena, los valores y sistemas educativos mayas y de los demás pueblos indígena

acceso a la educación formal y no formal, incluyendo dentro de las curríc

nacionales las concepciones educativas indígenas.

2. Para ello, el Gobierno se compromete a impulsar una reforma de sistema educ

con las siguientes características:i) Ser descentralizado y regionalizado a fin de que se adapte a

necesidades y especificidades lingüísticas y culturales;

ii) Otorgar a las comunidades y a las familias, como fuente de educació

papel protagónico con la definición de las currículas y del calendario escolar

capacidad de proponer el nombramiento y remoción de sus maestros a fin

responder a los intereses de las comunidades educativas y culturales;

iii) Integrar las concepciones educativas maya de los demás pueindígenas, en sus componentes filosóficos, científicos, artísticos, pedagóg

históricos, lingüísticos y político-sociales, como una vertiente de la refo

educativa integral;

iv) Ampliar e impulsar la educación bilingüe intercultural, y valorizar el est

y conocimiento de los idiomas indígenas a todos los niveles de educación;

v) Promover el mejoramiento de las condiciones socio-económicas de

de las comunidades, a través del desarrollo de los valores, contenidos y méto

de la cultura de la comunidad, la innovación tecnológica y el principio ético

conservación del medio ambiente;

vi) Incluir en los planes educativos contenidos que fortalezcan la un

nacional en el respeto de la diversidad cultural;

vii) Contratar y capacitar a maestros bilingües y a funcionarios técn

administrativos indígenas para desarrollar la educación en sus comunidad



institucionalizar mecanismos de consulta y participación con los representa

de do comunidades y organizaciones indígenas en el proceso educativo.

viii) Perseguir el efectivo cumplimiento del derecho constitucional a

educación que corresponde a toda la población, especialmente en

comunidades indígenas donde se muestran los más bajos niveles de aten

educativa, generalizando su cobertura y promoviendo modalidades que fac

el logro de estos objetivos; y

ix) Incrementar el presupuesto educativo, a fin de que una parte sustancia

este incremento se asigne a la implementación de la reforma educativa.

3. En el contexto de la reforma educativa, se tendrá plenamente en cuenta las dist

experiencias educativas mayas, se seguirá impulsando las Escuelas Mayas y

consolidará el programa nacional de educación bilingüe intercultural (PRONEBI) los pueblos indígenas y las franja de lengua y cultura maya para toda la pobla

escolar guatemalteca. Asimismo se promoverá la creación de una Universidad Ma

identidades de estudio superior indígena y el funcionamiento del Consejo Naciona

Educación Maya.

4. Para facilitar el acceso de los indígenas a la educación formal y no forma

fortalecerá el sistema de becas y bolsas de estudio. Asimismo se corregirá a

material didáctico que exprese estereotipos culturales y de género.5. Para realizar el diseño de dicha reforma, se constituirá una comisión pari

integrada por representantes del gobierno y de las organizaciones indígenas

2.6.6 ACUERDO SOBRE ASPECTOS SOCIOECONOMICOS

2.6.6.1 Educación y Capacitación2

La educación y la capacitación cumplen papeles fundamentales para el desar

económico, cultural social y político del país son esenciales para una estrategia de equ

y unidad nacional; y son determinantes en la modernización social económica y e

competitividad internacional.

a) Afirmar y difundir los valores morales y culturales, los conceptos y comportamientos

C01lstituyen la base de una convivencia democrática respetuosa de los derec

humanos, de la diversidad cultural de Guatemala, del trabajo creado de su poblaci

2 Acuerdo Sobre Aspectos económicos y agrarios



de la protección del medio ambiente así como de los valores y mecanismos d

participación y conservación ciudadana social y política, que constituye la base de

cultura de la paz.

b) Evitar la persuasión de la pobreza y de las discriminaciones, entre otras, soci

étnicas hacia la mujer geográfica, en particular las debidas a la brecha campo-ciuda

c) Contribuir a la incorporación del progreso técnico y científico por consiguiente, al l

de crecientes niveles de productibilidad de una mayor generación de empleos

mejores ingresos para la población y a una provechosa inserción en la econo

mundial.

2.6.6.2 Gasto Educativo.

a) Aumentar significativamente los recursos destinados a la educación.Como mínimo el gobierno plantea haber incrementado para el año 2,000 el g

publico ejecutado en educación en relación al PIB en 50% respecto al gasto ejecu

en 1995 estas metas se revisaran a la alza en función de la educación de la educa

fiscal.

2.6.6.3 Adecuación de los Contenidos Educativos.

b) Adecuar los contenidos a los objetivos enunciados en el párrafo 21 arriba, adecuación recogerá los resultados de la comisión sobre reforma educativa establecid

el Acuerdo sobre identidad y Derechos de los pueblos indígenas.

2.6.6.4. Cobertura

c) Ampliar urgentemente la cobertura de los servicios de educación en

todos los niveles específicamente la oferta de educación bilingüe en

el medio rural mediante:

1) La incorporación de la población de edad escolar al sistema educativo procurando

complete los ciclos de pre-primaria y primaria en primer siglo de educación secund

en partículas, el Gobierno se compromete a facilitar el acceso de toda la pobla

entre 7 y 12 años de edad a por los menos tres años de escolaridad, antes del

2000;



2) Programas de alfabetización en todos los idiomas que sean técnicamente posibles,

la participación de las organizaciones indígenas capacitadas para este objetivo

Gobierno se compromete a ampliar el porcentaje de alfabetismo a un 70% par el

2000.

3) Programas de educación, capacitación y tecnificación de adultos,

2.6.6.5 Capacitación para el Trabajo.

Desarrollar, con metodologías adecuadas y eficientes, programas de capacitación en

comunidades y empresas para la reconversión y actualización técnicas de los trabajad

y énfasis en pobladores de área marginadas de las comunidades rurales con el apoyo

los sectores que puedan apoyar con este empeño.

2.6.6.6 Capacitación Para La Participación Social.

e) Capacitar a las organizaciones sociales a nivel municipal, regional y

municipal para la participación en el desarrollo socioeconómico incluyendo lo relati

la gestión publica, a la responsabilidad tributaría y la concertación.

2.6.6.7 Programa De Educación Cívica.

f) Elaborar y ejecutar un programa de educación cívica nacional para la democracia paz que promueve la defensa de los derechos humanos la renovación denla pintura po

del Guatemalteco y propicie la solución pacifica de los conflictos.

En este programa se solicitara la participación de los medios de comunicación socia

2.6.6.8 Interacción Comunidad-Escuela Y Participación Comunitaria

g) Para favorecer la incorporación de los niños al sistema educativo y

su retención, hacer efectivas la participación de las comunidades y de los padres

familia en los distintos aspectos del servicio de educación y capacitación (entro o

contenidos educativos, nombramiento de los maestros, calendario escolar.

2.6.6.9 Apoyo Financiero.

h) Desarrollar programa de becas, bolsas de estudios, apoyos económicos y otro tip

incentivo que posibilite la continuidad la formación educativa de estudia



necesitados.

2.6.6.10 Capacitación De Administradores Educativos.

i) Desarrollar programas de capacitación permanente para maestros y

Administradores educativos.

2.6.6.11 Comisión Consultiva

j) Para la elaboración y realización de la reforma de la educación a cargo del Minis

de Educación, se integrara consultiva adscrita al Ministerio, integrada

participantes en el proceso educativo incluyendo a una representación d

Comisión de Reforma Educativa prevista por el Acuerdo sobre Identidad y derec

de los Pueblos Indígenas.

2.6.6.12 Educación Superior E Investigación.

k) La educación superior del Estado, cuya dirección, organización y desarroll

corresponde con exclusibilidad a la Universidad de San Carlos de Guatemala, es

factor clave para alcanzar el crecimiento económico, la económico social, la difusió

incremente del acervo tecnológico de la nación. El gobierno de la republica

compromete a entregar al a USAC la asignación privativa que por manconstitucional corresponde respetuoso de la autonomía las partes exhortan a

autoridades de la máxima de estudios para que favorezcan todas las iniciativas

incrementen su aporte al desarrollo del paz.



II. CRONOGRAMAS DE LA INVESTIGACION

2.1. METODOS UTILIZADOS

Durante la investigación realizada utilizamos el método inductivo-deductivo po

pensamos que es el mas conveniente para la investigación, durante el proceso de

hemos tenido obstáculos y problemas como también éxitos pero sobre todo he

tenido experiencias y conocimientos de este tema investigado, gracias a la tecnol

que nos auxilio en lograr una parte de la investigación científica.

2.2. Marco metodológico



2.2. Tema investigado:

El analfabetismo.

2.3. Pregunta investigada:Por que en las comunidades rurales del municipio de Nebaj aun persiste el analfabetism

2.4. Hipótesis:

El analfabetismo en el rural de Nebaj aun persiste por la falta de recu

económicos que ha venido dándose como un problema así también el mismo Gobierno

sé a preocupado por facilitar el acceso a la educación a las personas de las áreas

lejanas de nuestro municipio de Nebaj.

2.4.1 Variable dependiente.

El analfabetismo en el área rural de Nebaj aun persiste.

2.4.2 Variable independiente.

Por la falta de recursos económicos.

El gobierno no sé a preocupado por facilitar el acceso a la educación a las personas

2.5. Razón de la Investigación

Para saber si esta reduciendo el índice de analfabetismo, así inherentement

porcentaje de personas alfabetos. La investigación que se esta llevando acabo es

conocer si las instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales están logra

reducir el nivel de personas que no saben leer ni escribir y tenerlos la idea de

situación, y a la vez animar a cada una de las personas que se intervengan en progra

de alfabetización para que puedan saber leer y escribir y también convencerlos para

puedan apoyar a sus hijos vallan preparándose académicamente y no pasar en la mi

situación que esta viviendo. Porque a través de la preparación, como se puede defe

ante diferentes situación que existe, porque hay sujetos antisociales que se aprovechan



la gente pobre sabe perfectamente que es analfabeta o inventa cosas que no son cie

pues la gente se deja dominar por la misma que no tiene una preparación. A las perso

analfabetas es imposible hablarles sobre el beneficio que tiene la educación y así pue

brindarles el mayor apoyo a cada uno de sus hijos y con el tiempo los futuros niños pue

vivir fáciles con una profesión y así poco a poco el analfabetismo pueda desaparecer y

Nebaj pueda ser el municipio con menos índice de analfabetismo.

2.6. Objetivos.

Objetivos Generales.

1. Investigar el índice del analfabetismo que aun persiste en el municipio de Nebaj

2. Identificar los factores que índice en el analfabetismo en el municipio de Nebaj.

3. Analizar los resultados obtenidos durante la investigación.4. Analizar los contenidos de los acuerdos de paz especialmente en materia educa

Objetivos específicos.

1.1. Detectar medios secundarios y elaborar medios primarios para identificar

analfabetas en el área rural de Nebaj.

2.1. Establecer los efectos del analfabetismo en las comunidades encuestadas.

2.2. Clasificar los factores que inciden en el analfabetismo.3.1. Disponer la información obtenida a las autoridades locales y comunidades rurales.

3.2. Analizar los resultados de la información comprobando la hipótesis.

4.1. Determinar los avances en materia educativa establecida en los acuerdos de paz.

2.7. Pasos

- Planificación

- Organización

- Fomentar la encuesta

- Preparar las hojas de encuesta

- Realizar las encuestas en las comunidades

obtener datos de la encuesta

- Procesar la información recopilada en el área limitada,



2.8. Responsables:

Ana Reina Raymundo Raymundo

Juana Cedillo Rivera

Petrona Cedillo Raymundo

Beatriz Raymundo De Paz

Jacinta Santiago Guzmán

Catarina Terraza De León

Verónica Maribel Gomes Noriega

Juana Sánchez Cedillo

Domingo López Sánchez

Maria Esther Caba Ijóm.

Gaspar Elías Pérez Rodríguez

2.9. Cronograma de la investigación.

TEMA ACTIVIDADES D I A FECHA HORA MES

L M M J V S DANALFABETIZMOplanificación

X X

12 y 13 7 a 12 ll

formular laencuesta

X X

14, 15 7a12 ll

Estudiar lahoja deencuesta

X16 7 a 12 ll

Redacción dela hoja deencuesta

X16 7 a 12 l



Fotocopiar lashojas deencuesta.

X

16 7 a 12 ll

Realizar lasencuestas en

lascomunidades.

X

17 6am a6pm

ll

Finalizar conlas encuestasen lascomunidades.

X

18 6am ll

Reunir losdatosrecabados,análisis de losdatos

recabados yconclusiones.

X

19,20y21

7am

ll

Ordenar losdatos deencuesta

X

22

10:00AM

ll

Procesar lainformación.

X

22 6 a 12

ll

Entrega deinforme.

X 23 8:00

ll

2.10. Familias.

No. CantidadpoblaciónTotal Población meta

Poblaciónmeta

Poblaciónneta

1 Palop 1,027 15 años en adelante 718 107

2 san francisco Javier 355 15 años en adelante 248 373 Vijolom ll 663 15 años en adelante 464 704 Paramos chiquito 263 15 años en adelante 186 285 Tu chabuc 108 15 años en adelante 76 116 Jalavitz 202 15 años en adelante 141 217 batzuchil 258 15 años en adelante 180 288 Qanaquil 351 15 años en adelante 245 379 Chuche 324 15 años en adelante 226 34



10 Pulay 1,742 15 años en adelante 1,219 18311 Pexla grande 694 15 años en adelante 486 7312 Turanza 196 15 años en adelante 137 2113 Salquil Grande 3868 15 años en adelante 2,708 40614 Xevitz 402 15 años en adelante 281 42

15 El Paraíso 165 15 años en adelante 116 1716 Xonca 647 15 años en adelante 452 6717 Jala Chi 153 15 años en adelante 107 1618 Quej chip 604 15 años en adelante 422 63

2.11. Relación con el proyecto de vida y con el de nación

La visión que tiene el grupo sobre el país, es que, en Guatemala se disminuy

porcentaje del analfabetismo que hay en nuestro país, para tener una igualdad derechos, sin que halla discriminación de cultura, etnia, color, raza, etc, para poder t

una patria digna, lleno de paz y tener un desarrollo competitivo.



2.12. Tabla de resultados de la encuesta.

Alternativa SI42 21 16 17 183 67 73 11 28 37 28 34 107 63 37 406 21 70 1261

x e v i t z

T u r a n s a

J a l a C h i

P a r a í s o

P u l a y

X o n c a

P e x l a

t u c h a b u c

B a t z u c h i l

Q a n a q i l

P a r a m o s C h i q u i t o

C h u c h e

P a l o p

Q u e j c h i p

S a n F r a n c i s c o J a v i e r

S a l q u i l G r a n d

e

J a l a v i t z

v i j o l o m I

I

T o t a l

1 13 9 16 7 69 50 42 5 17 19 8 23 49 26 8 235 14 32 642

2 36 16 8 9 74 19 30 6 12 15 11 26 67 36 20 273 14 42 714

3 4 6 1 0 71 7 25 0 4 5 4 17 49 12 14 122 0 17 358

4 23 15 15 11 68 61 51 3 10 14 18 22 48 16 19 140 2 27 563

5 28 11 4 4 87 27 29 4 8 11 18 18 49 20 17 155 0 20 510

6 19 12 5 7 79 37 36 1 12 11 20 19 59 35 21 276 6 38 693

7 28 4 3 7 61 24 27 2 10 12 15 13 47 19 11 149 0 15 447

8 32 17 14 17 139 55 55 7 15 20 7 10 72 24 25 168 19 46 7429 15 9 11 8 69 26 14 5 7 13 15 9 49 21 17 184 10 24 506

10 30 16 16 14 116 65 53 9 21 25 19 21 85 45 32 334 4 54 959

11 21 11 5 14 78 39 52 3 11 12 19 22 72 28 24 274 13 53 751

12 16 5 2 1 68 23 33 3 12 9 15 17 50 27 16 176 4 17 494

13 34 20 16 12 151 46 41 10 20 29 20 29 80 55 32 351 16 49 1011

14 299 151 116 111 1130 479 488 58 159 195 189 246 776 364 256 2837 102 434 8390

Alternativa NO42 21 16 17 183 67 73 11 28 37 28 34 107 63 37 406 21 70 1261

X e v i t z

T u r a n s a

J a l a C h i

P a r a í s o

P u l a y

X o n c a

P e x l a

t u c h a b u c

B a t z u c h i l

Q a n a q i l

P a r a m o s C h i q u

i t o

C h u c h e

P a l o p

Q u e j c h i p

S a n F r a n c i s c o J a v i e r

S a l q u i l G r a n d e

J a l a v i t z

v i j o l o m I

I

( i )

1 21 8 0 6 67 15 20 5 8 10 13 0 31 17 19 126 7 16 3892 3 3 7 3 67 40 35 4 9 18 8 6 21 15 12 71 7 7 3363 20 8 1 9 22 13 11 10 20 23 10 5 32 13 14 161 21 23 4164 8 5 0 5 44 2 10 6 12 14 5 5 32 19 10 95 2 17 291

5 6 5 1 10 21 5 8 5 13 16 5 10 37 23 8 151 1 26 351

6 7 4 11 3 33 23 21 4 10 18 6 7 22 12 5 60 11 9 2667 4 7 0 8 36 4 4 8 7 13 10 10 36 26 12 142 8 26 361

8 5 1 0 0 8 5 5 3 9 8 9 10 8 28 4 66 0 8 1779 11 5 0 2 37 10 21 3 13 9 4 15 14 14 11 106 9 21 305

10 5 1 0 0 13 0 3 1 5 5 7 4 8 9 2 34 0 5 10211 7 3 0 1 23 4 5 5 13 16 2 6 22 21 10 88 8 5 23912 5 7 0 8 46 5 5 3 7 15 5 9 39 23 16 183 1 33 41013 8 1 0 5 32 21 32 1 8 8 8 5 27 8 5 55 5 21 25014 110 58 20 60 449 147 180 58 134 173 92 92 329 228 128 1338 80 217 3893

Alternativa TALVEZ



42 21 16 17 183 67 73 11 28 37 28 34 107 63 37 406 21 70 1261

X e v i t z

T u r a n s a

J a l a C h i

P a r a í s o

P u l a y

X o n c a

P e x l a j

t u c h a b u c

B a t z u c h i l

Q a n a q i l

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C h u c h e

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Q u e j c h i p

S a n F r a n c

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S a l q u i l G r a n d e

J a l a v i t z

v i j o l o m I I

T o t a l

1 6 2 0 3 43 2 8 0 3 5 3 9 23 14 9 26 0 21 1772 2 2 1 4 33 8 7 1 4 4 8 2 17 8 4 55 0 21 1813 9 4 2 6 71 14 13 1 4 8 7 7 20 26 4 83 0 22 3014 9 1 1 1 46 1 7 1 4 5 2 5 19 17 6 113 17 16 2715 7 4 6 0 50 15 14 2 4 6 5 3 15 10 9 61 19 19 2496 14 3 0 6 62 7 10 4 6 6 2 8 17 7 9 47 4 20 2327 5 7 3 2 61 14 26 1 11 11 2 10 13 12 10 77 12 20 2978 5 1 1 0 34 2 9 1 3 6 7 4 23 5 6 127 2 12 2489 10 4 5 6 47 19 25 2 6 11 5 10 32 20 6 72 1 20 301

10 7 2 0 1 49 2 13 1 2 5 2 7 9 4 3 28 16 7 15811 10 4 3 2 74 14 14 3 1 3 6 4 8 11 2 30 0 7 19612 14 2 1 1 41 4 10 5 4 9 2 6 11 11 5 33 13 11 18313 98 36 23 32 611 102 156 22 52 79 51 75 207 145 73 752 84 196 2794

Alternativa NO SÉ

42 21 16 17 183 67 73 11 28 37 28 34 107 63 37 406 21 70 1261

X e v i t z

T u r a n s a

J a l a C

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z

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I I

T o t a l

1 2 2 0 1 4 0 3 2 2 3 4 2 4 6 1 19 0 1 562 1 0 0 1 9 0 1 0 2 0 1 0 2 4 1 7 0 0 293 9 3 12 2 19 33 24 0 0 1 7 5 6 12 5 40 0 8 1864 2 0 0 0 25 3 5 0 2 4 3 2 8 11 2 58 0 10 1355 1 1 5 3 25 20 22 0 2 4 0 3 6 10 3 39 1 5 1506 2 2 0 1 9 0 6 2 0 2 0 0 9 9 2 23 0 3 707 5 3 10 0 25 25 16 0 0 1 1 1 11 6 4 38 1 9 1568 0 2 1 0 2 5 4 0 1 3 5 10 4 6 2 45 0 4 949 6 3 0 1 30 12 13 1 2 4 4 0 12 8 3 44 1 5 149

10 0 2 0 2 5 0 4 0 3 2 0 2 5 5 0 10 1 4 4511 4 3 8 0 8 10 2 0 0 6 1 2 5 3 1 14 0 5 7212 7 7 13 7 28 35 25 0 5 4 6 2 7 2 0 14 3 9 17413 39 28 49 18 189 143 125 5 19 34 32 29 79 82 24 351 7 63 1316

2.12.1. Graficas e interpretación de resultados.



Objetivos Generales:

1. Investigar el índice del analfabetismo que aun persiste en el municipio de Nebaj.

1.1 Detectar medios secundarios y elaborar medios primarios para identifica

analfabetismo en el aria rural de Nebaj.

Preguntas Si No Talvez No sé

Cree usted que el gobierno implementa

oportunidades de educación a las personas

analfabetas.

447 361 297 156

Cree usted que el gobierno implementa oportunidades de educación a

las personas analfabetas.

35%

29%

24%

12%

Si

No

Talvez

No se

Interpretación

La mayoría con el 35% afirmo que sí, el gobierno a implementado ayud

oportunidades a las personas analfabetas mientras que el 29% opina el gobierno no

implementado oportunidades de estudio, el 24% opina que talvez en algunas ocasion

dado ayuda en las comunidades y el restante de la población que es el 12% dijeron

saber si el gobierno a implementado la alfabetización

2. Identificar los factores que inciden en el analfabetismo en el municipio de Nebaj.

2.1 Establecer los efectos del analfabetismo en las comunidades encuestadas.



preguntasSi No Talvez No sé

Usted cree que los servicios de alfabetización son

financiados por el gobierno.563 291 271 135

Usted cree que los servicios de alfabetizacion son f inanciados por el gobierno.

44%

23%

22%

11%

Si

No

Talvez

No se

Interpretación.

Del 100% de la población la mayoría con el 44% afirmó que si el gobierno ha financ

algunos servicios de alfabetización, mientras que el 23% opina que el gobierno no

financiado ningún servicio de alfabetización el otro 22% opina que talvez en algu

ocasiones a financiado algunos servicios de alfabetización y el restante de la población

es el 11% dijeron no saber si el gobierno a financiado servicios de alfabetización.

2.2 Clasificar los factores que inciden en el analfabetismo.

PreguntasSi No Talvez No sé

Cree usted que por la distancia que hay entre las

viviendas y la escuela no pudo estudiar 642 389 177 56


Cree usted que por falta de conocimiento de los padres

no le dieron estudio a sus hijos.714 336 181 29

Preguntas Si No Talvez No séCree usted que el factor económico es el que permite

estudiar.751 239 196 72



Cree usted que por la distancia que hay entre las viviendas y la escuela no pudo

estudiar

51%

31%

14%4%

Si

No

Talvez

No se

Interpretación.

La mayoría de la población afirmo 51% respondieron a la pregunta que si es p

distancia que ellos no siguieron estudiando, mientras que el 31% de la comun

dijeron no por la distancia porque no es un problema o un obstáculo para aquellos

si quieren superar, el otro 14% opinan que talvez en algunas ocasiones pudo haber

la causa y el restante de la población que es el 4% dijeron no saber si por la dista

pudo haber sido.

Cree usted que por falta de conocimiento de los padres no le dieron estudio a

sus hijos

57%27%

14% 2%Si

No

Talvez

No se

Interpretación.

Del las personas encuestadas el 57% afirmaron que es por la falta de conocimientlos padres de familia, no le pudieron dar la oportunidad a sus hijos a estudiar, mientra

27% que esto no se da por la falta de conocimiento de los padres, el otro 14% dijero

talvez por no saber definirse si es por la falta de conocimiento de los padres y el resta

de la población que es el 2% dijeron el no saber responder la pregunta.



Cree usted que el factor económico es el que permite estudiar

59%19%

16%6%

Si

No

Talvez

No se

Interpretación.

La mayor parte de la población el 59% afirmaron si, que por falta de dinero no pudi

estudia, mientras que el 19% opinaron lo contrario de la respuesta, el otro 16% opina

talvez en algunas ocasiones y el resto de la población que es el 6% dijeron el no saber falta de recursos económicos es el que permite estudiar

3. Analizar los resultados obtenidos durante la investigación.

3.1 Disponer la información obtenida a las autoridades locales y comunidades rurale

PreguntaSi No Talvez No se

Cree usted que el alcalde tomará encuesta los

resultados de esta investigación para combatir el

analfabetismo.

506 305 301 149

Cree usted que el alcalde tomarà encuenta los resultados de esta investigacion

para combatir el ananfabetismo.

40%

24%

24%

12% Si

No

Talvez

No se

Interpretación.



Del 100% de la población el 40% manifestaron su afirmación que el alcalde tom

cuenta las preocupaciones de cómo disminuir con el analfabetismo, mientras el

opinaron lo contrario de la afirmación, el otro 24% de ellos opinan que talvez en algu

ocasiones el alcalde toma en cuenta los resultados de las investigaciones y el rest

de la población es el 12% dijeron no saber si se toma en cuenta los resultados de

investigaciones.

3.2 Analizar los resultados de la información comprobando la hipótesis.

I. Preguntas

Si No Talvez No se

Cree usted que la educación es para la

superación de su comunidad.

959 102 158 45

Preguntas Si No Talvez No se

Usted cree que se ha fortalecido los programas de

alfabetización494 410 183 174

Cree usted que la educacion es para la superacion de su comunidad.

8%

13% 4%

75%

Si

No

Talvez

No se



Interpretación.

La mayoría con el 75% afirmó que si, la educación es para el mejoramiento d

comunidad, mientras el 8% de la comunidad opina que la educación no es par

superación, el otro 13% opinan que talvez es para el mejoramiento de la comunidad

resto de la población que es el 4% dijeron que no sabían como contestar la pregunta

Usted cree que se ha fortalecido los programas de

alfabetización.

38%

33%

15%

14%Si

No

Talvez

No se

Interpretación.

Del 100% de la comunidad esta la mayoría con el 38% afirmaron que sí, se a fortalelos programas de alfabetización, mientras el 33% opina que no a habido un seguimien

los programas de alfabetización, el otro 15% dijeron que talvez en algunas ocasiones

fortalecido los programas de alfabetización, y el restante de la población que es el

dijeron no saber si se ha fortalecido los programas de alfabetización.

4. Analizar los contenidos de los acuerdos de paz especialmente en materia educativ

Determinar los avances en materia educativa establecida en los acuerdos de paz.


Usted cree que el gobierno a dado prioridad a la

educación en las comunidades rurales.510 351 249 150

Preguntas Si No Talvez No séEl analfabetismo es causa de algún impedimento

físico al no estudiar.358 416 301 186




Cree usted que por la pobreza no pudo estudiar 693 266 232 70

Usted cree que el gobierno a dado prioridad a la educacion en las

comunidades rurales.

40%

28%

20%

12%Si

No

Talvez

No se

Interpretación.

Del 100% de las personas encuestadas el 40% de la población, dijeron que sí, qu

gobierno a dado importancia a la educación, mientras que el 28% opinaron qu

gobierno daba el primer lugar a la educación, el otro 20% de la población que talve

algunos ocasiones se ha dado la prioridad a la educación y el 12% no supo respond

la pregunta dada.

El analfabetismo es cuasa de algun impedimiento fisico al no

estudiar.

28%

33%

24%

15%

Si

No

Talvez

No se

Interpretación.

Del 100% de las personas encuestadas el 28% afirman que si es por a

impedimento físico, mientras que la mayoría con el 33% respondieron que no es

algún impedimento físico el no estudiar, el otro 24% opina el talvez en algu



ocasiones pudo haber sido la causa el no estudiar y el restante de la población e

15% dijeron el no saber responder la pregunta.

Cree usted que por la pobreza no pudo estudiar

55%21%

18%6%

Si

No

Talvez

No se

Interpretación.

La mayoría de la población con el 55% afirmaron que si, que por la pobreza no pudie

estudiar, mientras el 21% opinaron lo contrario, el otro 18% opinaron el talvez en algu

ocasiones y el 6% no pudieron definirse ante las preguntas y respondieron.

2.12.2. Resumen de la respuesta SI, de la pregunta abierta

¿Usted cree que el apoyo del gobierno y demás instituciones puede mejorar la

Alfabetización?

SI

Por qué:

A través del apoyo tendremos personal para alfabetizar nuestra gente que no s

leer ni escribir para reducir el analfabetismo y es importante apoyarse en cualquier sen

o implementando programas que tiene que ver con la educación así las personas ten

oportunidades de estudiar para beneficiar o desarrollar nuestra situación para salir junt

avantes, pero muchas veces que nosotros no ponemos de nuestra parte seguir estudia

por la edad que tenemos y así nuestra situación no se mejoraría sin aprovecha

oportunidad que tengamos y esto no depende de la edad sino es de poner el interés

alcanzar el nivel de otras comunidades y tener capacidad para poder saber leer y escrib



El compromiso del gobierno es velar y mejorar la alfabetización de las comunidad

analizar los problemas del analfabetismo ya que es necesario tener una buena educa

ayudar a las personas necesitadas para cumplir con lo establecido es importante el int

por el apoyo que nos brindan algún momento el Gobierno porque es el bien de

personas analfabetas para derrotar cualquier obstáculo que se nos presenta ya qu

gobierno apoya al respecto de los recursos económicos, el debe de mandar el ap

necesario para alfabetizar máximo para combatir las necesidades que atraviesa c

comunidad.

Las instituciones tienen que dar prioridad a la alfabetización pero siempre trabaja

con personal que pueda comprender a las personas en su situación para mejorar un nu

conocimiento para tener un buen desarrollo en la comunidad ya que todos tienen dere

de saber leer y escribir, deben de promover apoyo, programa, escuelas, etc. Ya quimportante que cada institución priorice la alfabetización pero siempre y cuando qu

cumplan y así no se baja la moral y que sean realistas ya que en manos de ellos

posibilidades de seguir y luchar o implementando apoyo a las personas necesitadas y

cada institución tendrá la participación y la oportunidad de dar estudio a las perso

mayores de edad para un buen desarrollo de la sociedad .

2.12.3. RESUMEN DE RESPUESTA NO, DE LA PREGUNTA ABIERTA

¿Usted cree que con el apoyo del gobierno de más instituciones se pueden mejorar la

alfabetización?

NO Por qué:

Los gobiernos que trascendido año tras año en el poder de la nación no ha hecho n

por la educación es decir no ha dado prioridad a las personas analfabetas por tal razó

gobierno no se ha preocupado porque no han apoyado en recursos económicos, materi

educativos y especialmente en maestros alfabetizadores.

Las personas que dirigen las instituciones se quedan con el dinero, ya que no le en

donde les corresponde por esa razón que nunca prospera Guatemala, siempre no

dicho lo mismo y ya no creemos a los gobiernos y otras instituciones porque han ofre

tantas cosas siempre dicen que han gastado el dinero en educación y no es cierto, muc

veces han engañado porque siempre se han compartido entre ellos mismos el dinero



han dejado en un lado sin tomarnos en cuenta. El analfabetismo aquí en las comunida

no se va a disminuir porque no hemos recibido 4 capacitaciones para mejorar el desar

de las comunidades.

2.13. RESUMEN DE ENTREVISTAS

1. Qué opina usted sobre el analfabetismo que atraviesa actualmente nuestro

municipio.

Es un problema que ha afectado a muchas personas, afecta especialmente a

personas ya mayores de edad en nuestra comunidad, la culpa la tuvieron los pa

porque manda a trabajar a sus hijos, no les dieron la oportunidad de estudiar aunque a

los maestros pasaban casa en casa para ofrecerles el estudio pero los padres no confia

en los maestros, pensaban que eran personas malas, en cambio ahora ya hay posibilidque los niños se eduquen, al igual que los adultos por medio de la alfabetización p

como ya son personas adultas ya no tienen el mayor tiempo para recibir la educación.

Es importante que todo los niños se eduquen ya que en el futuro será útil, porque

muchos hombres y mujeres que todavía están en la oscuridad, esta situación no solo

esta pasando sino en otras aldeas también, las más afectadas son las personas

cincuenta años en adelante, pues lastimosamente no conocimos la escuela porque a

decían que al ir a la escuela es una perdida de tiempo, en vez de asistir a la escuelamandaban a pastorear, también la guerra afecto mucho.

2. Que opina usted sobre las personas que no saben leer y escribir?

Las personas que no saben leer y escribir, es importante que le den la oportunida

estudiar dependiendo las edades que ellos tienen, pero las personas ya adultas como

ejemplo de 50 a 70 años ya no es posible de que estudien o por que anteriorment

exigían y no habían muchas escuelas y porque no se preocupaban de pedir apoyo a

instituciones para que le dieran ideas y ayudas, en el caso de las personas, que ni siqu

pueden escribir unas letras y leer una palabra en un papel entonces ya no pueden ver

allá o sea, así como nosotros que no podemos leer ni escribir, nos impide tener

superación, desarrollo para saber hacia donde vamos, si no sabemos escribir, uno es

los padres de familia tienen la culpa porque aunque los hijos querían estudiar pero n

dieron la oportunidad es por eso que ya hay mucha gente que no sabe leer ni esc



aunque dicen que ahora ya hay oportunidades de estudiar pero las personas ya no tie

tiempo y ganas de seguir estudiando y prefieren quedarse así sin una educación.

3. ¿Cree usted que las personas adultas que son analfabetas todavía tiene

posibilidad de educarse?

Así como dije que para el estudio no existe edad, pues hay instituciones que

interesan en apoyar. Creo que las personas adultas ya no tienen esa oportunidad

estudiar por la misma situación que tiene ya tienen una edad avanzada, no como

jóvenes de ahora ellos si tienen esas posibilidades de estudiar. En cambio las pers

adultas ya no tiene ese interés, a veces por los problemas físicos ya no se sienten fue

para un buen desarrollo, las personas que tienen la edad de 15 años en adelante ta

podrían seguir. Pues claro que se puede cuando vengan maestros alfabetizadores

entre nosotros, a alfabetizar a las personas que no sabemos leer y escribir, es bueno

nos tomen en cuenta, así tendríamos la oportunidad de estudiar. Esto es lo que había

dicho que las personas mayor de edad por ejemplo en caso mío ya voy mas a la mita

un siglo ya tenemos pereza nuestra mente ya no es capaz de captar las cosas,

personas que tiene ganas de estudiar yo conozco a un señor que ya tiene 60 años y h

poco se graduó de maestros pero muchos de nosotros tenemos diferentes pensamien

pues mas alguno de nosotros pensamos que ya nos vamos a morir y de qué nos vservir el estudio por eso que ya no le ponen interés al estudio.

4. ¿Para usted de que forma se puede apoyar a las personas que no saben lee

escribir?

Es decirle que hay alcaldes e instituciones que se interesen en apoyar a las perso

analfabetas porque es bueno que estudien porque pueden encontrar trabajo

oportunidades en cualquier lado, la forma en que se puede ayudar es animarlos recibie

la alfabetización, al igual que los niños hay que brindarles el mayor apoyo para qu

pueden preparar académicamente y además el gobierno debe de mandar mas maes

en nuestra comunidad o algunas personas que ya tengan conocimientos, que pueden e

apoyando con nosotros enseñando lo que son las primeras letras y es el compromiso

gobierno mandar más alfabetizadores, si es que todavía se recuerda de nosotros porqu

sabe que no sabemos leer ni escribir es el compromiso de él mandar maestros.



Hay que buscar la forma de cómo convencerlos, porque por eso estamos viviendo

muchas situaciones que por causa del analfabetismo, es cierto lo que dice los ancia

que hay personas que le dicen a uno que ponga su huella en algún documento

contenga otras escrituras para defraudarlos solo porque no saben leer ni escribir, s

puede ayudar a las personas pero buscando la forma de convencerlos y darles una

para que nadie los engañe y no los sigan ignorando.

5. ¿Qué piensa usted sobre los jóvenes que no quieren seguir estudiando?

Es importante que los jóvenes estudien ya que es una obligación de ellos, pero si e

no quieren estudiar nada se puede hacer, pero es una responsabilidad de los padres

apoyen a sus hijos desde pequeños. Por trabajar bastante no les da tiempo de se

estudiando pero deben de seguir estudiando, lo que pienso sobre ellos es que talvez pereza lo que les afecta, pues en el caso de aquí vemos en Paramos Chiquito muchos

los jóvenes que están viajando en, la costa y tiene posibilidad de estudiar pero

estudian. Así como las jóvenes y los niños que no quieren estudiar sabiendo que ellos

los futuros del la comunidad pero a veces ya son huérfanos ya solo la madre se ocup

ellos por eso que hay muchos analfabetos otra de las cosas que ya no respetan

madre. Pienso que talvez por culpa de los padres por que ello no corrigen a los niños n

recuerdan lo que ha ellos les pasó, no le explican a sus hijos que es importante estudien mas, pero los mismos padres deben de velar por el bien de sus hijos.

6. Cuales son los factores que inciden en el analfabetismo en nuestro municipio

La razón es que a veces los jóvenes dicen que prefieren trabajar que estudiar es el

perjudica que se siga aumentando el analfabetismo por no estudiar. Por otra parte es

desempleo, el factor económico o falta de maestro en las aldeas lejanas, por lo cua

necesario que ellos estudien para que cuando haya algún problema ellos pue

resolverlo, porque como seres humanos tienen la capacidad de estudiar.

7. Cree usted que el gobierno ha apoya a las personas que son analfabetas.

Así como el gobierno no se preocupa, pero si se interesará talvez abría mas perso

estudiantes, por eso hay muchos problemas, hay grupos que vienen con pensamiento



malos, porque el gobierno no se preocupa de buscar solución al problema

analfabetismo.

Por una parte el gobierno apoya a las personas analfabetas y por otra no, por eso

las personas no superan por eso que es necesario la alfabetización.

Porque nunca hemos escuchado aquí en nuestra aldea que hay estudio para

personas adultas, solo en las escuelas han aportado un poquito así como los ú

escolares, a veces hay personas que se inscriban en la alfabetización pero al final ya

quedan unos 2 o 3 alfabetizados

8. ¿Que opina usted sobre el beneficio de la educación a la comunidad?

Pues es importante que todos estudien por que si nos damos cuenta es importan

estudio, por que a través del estudio hay posibilidad de trabajar en cualquier institución

cambio cuando uno no tiene el titulo no tiene mucha posibilidad de conseguir trabajo

importa que trabajo pueda hacer uno.

Lo importante es tener el conocimiento y defenderse uno mismo, nos ha benefic

bastante aquí en nuestra comunidad por que se han visto las personas ya tiene

educación. Saber leer y escribir y podría traer un beneficio sobre nuestros hijos de estu

gratis. Pues es bueno por que despierta nuestro conocimiento e interés, así como e

aldea Xonca muchos beneficios a traído por que hay muchas personas que no sacomo ocupar un cargo de comité pero me alegro de un señor que ya puede escribir a

no sabia leer hace como 3 a 4 años pero ahora ya tiene un cargo de comité, vino

proyecto de lamina pero solo las personas se preocupan los que ya saben un poco le

escribir y son ellos los que se quedan como Comité y cualquier proyecto solicitan ellos.

que ya saben leer y escribir.

9¿Qué opina usted sobre las personas que han venido a alfabetizar en

comunidad?

Nunca hemos tenido aquí a personas que vengan a darle estudio a las perso

adultas porque vemos aquí que nunca han venido y que aquí no hay alfabetización c

dice usted el alfabetización es la que beneficia a las personas que no saben leer ni esc

pero aquí no hay alfabetización es por eso que en el caso de aquí hay muchas perso

analfabetas que vinieron sufriendo la guerra y ya no siguieron continuando estudiar y



otro lado es importante que estas personas quieren darnos la oportunidad de estudia

que nos da mucho conocimiento, hay tantas personas acá que tienen deseos de apren

entonces es que por medio de la educación uno ya puede tener un negocio, cuando

ya tiene un titulo puede agarrar un camino a donde ellos quieran que vayan pero así c

las personas que no saben leer ni escribir es todo lo contrario aunque aquí ya

maestros pero solo para los niños les enseñan, pero así como nosotros para alfabe

no tenemos y no hemos visto ninguna institución en nuestra comunidad que apoy

alfabetización

2.14. COMPROBACION DE LA HIPOTESIS.

De acuerdo a la investigación del campo obtuvimos como resultado qu

alfabetismo se da por la falta de recursos económicos como demuestra la opinión 59%las personas encuestadas, manifestaron que el factor económico es el que permite estu

y tener buen desarrollo.

Por otra parte las personas encuestadas opinaron que el gobierno si ha apoyad

educación según la opinión del 35% de las personas encuestadas.

Así comprobando nuestra hipótesis con la investigación del campo pudimos t

una respuesta positiva comprobando con el 59% de la respuesta si, por falta de recu

económicos no se pudo estudiar y comprobando la otra mitad que salio negativa co35% porque dijeron las personas que el gobierno si apoya a la educación.

CONCLUSIONES

La educación es un ingrediente fundamental en la vida del hombre y la socied

aprecio en la faz de la tierra desde que apareció la vida humana según Andrés Mijan

Robles.

Tomando encuenta las encuestas realizadas, una de las principales factores de que ex

analfabetismo, es el económico, ya que por la misma pobreza, muchos padres prefie

que sus hijos trabajen y no estudien, por eso es que en nuestras comunidades se

mucho analfabetismo, o sea la incapacidad de leer y escribir según lo que dice An

Mijangos Robles.

La andragogia que viene siendo parte de la pedagogía y que fue utilizada

primera vez por Alexander Kapp, debe ser aplicada a la vida cotidiana para dar apo



personas analfabetas adultas y darse así una oportunidad de superación, así tam

Consejos de Pueblos Mayas de Guatemala nos dice que su objetivo es de busca

transformación política de los pueblos con programas alternativas basadas en

dinámica, participativa y la búsqueda de la justicia social.

Durante la apoca colonial es sabido que los españoles no les dieron la oportunid

nuestro pueblo de educarse y ocurrió Así mismo en la época independiente. Pero

nuestra época actual tenemos esa facilidad y hablando específicamente del analfabeti

existen fases y principios estratégicos donde se utilizan metidos especiales de enseña

dirigidos a las personas analfabetas. En muchos países, el analfabetismo es un proble

pero hablando de la realidad de nuestro país, el problema es gravísimo porque el índice

analfabetismo asciende al 31.7% de la población total. Además, de los 10 millones

habitantes de Guatemala, hay un millón de niños que no reciben atención escolar, seinformación encontrada en el folleto de Normas sobre Alfabetización de CONALFA.

Según las investigaciones realizadas en diferentes fuentes encontramos qu

educación es un problema, Así como esta fuente de interne www.inforpresca.com, dice

Guatemala tiene problemas especialmente graves. En toda América Latina, solo Haití

en una condición peor con respecto al nivel de analfabetismo 44.9% en Guatemala

1990. Otra gran cantidad de guatemaltecos no tienen suficiente educación para pe

críticamente u obtener un empleo que pague mas que un salario mínimo, por esanalfabetismo es considerado como un problema de carácter social y económ

íntimamente ligado a la condición de pobreza y miseria; y poca concientizacion hacia

padres de familia a que sus hijos asistan a una escuela, por eso la misma situación a tr

el analfabetismo.

Podemos notar que en el área urbana el porcentaje de analfabetismo es mas b

porque los jóvenes tienen mas oportunidades de educarse, cosa que no ocurre en el

rural según informaciones obtenidas en la enciclopedia Encarta 2003 por Andrés Mijan

Robles.

La Constitución de la Republica en su articulo 75, se declara que la alfabetización e

urgencia nacional y el articulo 77, dice que todas las empresas fuera de centros urba

dueños de fincas deben dar la facilidad a las personas a que se alfabeticen.

http://www.inforpresca.com/

http://www.inforpresca.com/



La Reforma a la Constitución Política de la Republica de Guatemala en el artículo 1

asigna la alfabetización el 1% del presupuesto general para combatir el analfabetism

que se considera muy poco para emprender esa tarea.

Ley de Alfabetización Decreto 43-86 según esta ley en sus artículos de 1 al 5

alfabetización debe llevar un proceso que se debe respetar y poner en practica, mien

tanto el proceso de alfabetización Nacional tiene como objeto esencial provee los me

educativos para que la población analfabeta tenga acceso a la cultura escrita, lo

contribuirá al desarrollo del potencial humano para el bien común.

La Reforma Educativa es un proceso político, cultural y técnico que debe ser fortale

estableciendo un sistema educativa multicultural, y multilingüe.

Dentro de los Acuerdos de Paz, establece que se debe reconocer y fortalece

identidad cultural indígena, para ello el gobierno se compromete a promover programaalfabetización a todas las comunidades. El gobierno debe promover el uso de todos

idiomas en una reforma constitucional y que esta decisión se debe de reconocer, resp

y promover. Además se debe contratar y capacitar a maestros bilingües para desarr

la educación en sus comunidades y facilitar a los estudiantes un sistemas de bec

bolsas de estudio. Por un error cometido técnicamente en la formulación de nues

instrumentos de investigación no se pudo hacer comprobar la primera parte de nue

hipótesis.Según el índice del analfabetismo en Guatemala de acuerdo a las naciones un

Guatemala esta en uno de los primeros lugares de este problema de analfabetismo.

Uno de los aspectos que contribuyen en el analfabetismo es la economía, la cua

reflejado por los niveles educativos mientras haya un buena inversión en material educa

el crecimiento económico es sustancial según nuestra investigación el 44% responde

si el Estado es el ente financiamiento del sistema educativo, pero los recursos

limitados y la inversión que hace el estado en materia educativa es limitada, segú

población la mayor parte del sistema educativo es financiado por el estado como

denominados maestros del sector oficial, en otro rubro el fidecomiso que el estado t

con PRONADE, y otro entes que trabajan con el mismo, de tal razón la implementación

presupuesto del estado debe ser un rubro mayor al establecido. Otro aspecto es la falt

infraestructura que en general es un problema que no solo en la región ixil se ve, sin

todo el país, las vías de comunicación son deficientes, los establecimientos educativos



precarios y la relación de distancia fue un impedimento para estudiar en el reflejo de l

antes mencionado que por varias aldeas hay un solo establecimiento los niños camina

minutos o 1 hora para llegar a sus establecimientos por tal razón el 51% considera qu

distancia entre centro educativo del lugar del vivienda en un distancia considerable y la

de comunicación deficiente lo que hace un riesgo cruzar veredas y grandes quebrada

nuestra región, esto quiere decir que las condiciones en que los padres vivieron el sist

educativo lo viven sus hijos.

El alcalde municipal como representante del gobierno central es a la prim

persona a quien se acudirá, nuestra encuesta da un resultado de 40% de que

autoridades municipales deben tener conocimiento de los problemas que aquejan

educación, esta información de las necesidades es hecha llegar a las autorida

municipales por medio de los comités de educación o por los principales decomunidades.

La educación es desarrollo, ello es reflejo de un buen crecimiento económico, el

es reflejado en un mejor nivel de vida, es de 75% de los encuestados llegan a

conclusión.

El 38% dice que se ha ido fortaleciendo el sistema educativo no podemos decir

todo es malo, Nebaj en su enfoque de crecimiento económico por los nuevos profesion

que hay en esta población y el concepto el no ser un empleado mas, sino como generapropia empresa.

Según lo establecido en los acuerdos de paz, las prioridades era una m

inversión en la educación en las áreas marginadas en las mas golpeadas por el conf

armado, 40% de nuestros encuestados dice: que el estado ha dado prioridad en las á

rurales pero ello no es abasto y nosotros consideramos que es la semilla que ha empez

a germinar y que podemos darle continuidad e incluso hacer una mejor implementación

sistema ya existente. Como el conflicto armado dejo victimas que sufrieron impedime

para movilizarse y otro por problemas congénitos esto lo establece un 28%. El fa

económico según lo establecido en el inciso numero uno los índices de pobreza

Guatemala, son elevados por ello hace que el acceso a la educación se hace limitad

refleja lo 55%.

RECOMENDACIONES



Tomando en cuenta las graficas e interpretación de resultados y los objet

generales y específicos planteados en el tema del analfabetismo en nuestro municipio

atrevemos a hacer las siguientes recomendaciones.

Que el gobierno implemente más oportunidades de educación a las perso

analfabetas, previa identificación de las causas y efectos que provocan el analfabetism

nuestra comunidad, por medio de la creación de programas especiales de alfabetizac

Dar mayor oportunidad de empleo a las personas para disminuir la pobreza existente

que esta, es una de las mayores causas del analfabetismo, otra de las cosas es aume

el presupuesto anual, el cual esta destinado para la alfabetización.

Que las autoridades locales tomen en cuenta los resultados de esta investigac

para colaborar directamente con los programas destinados a la alfabetización, e

concientes que la educación es fuente fundamental para la superación de la comunidadQue los maestro empleen nuevas metodologías para evitar repetición y deser

escolar, especialmente en el primer grado, efectúen tareas de concientizacion hacia

padres de familia, respecto a la importancia y el beneficio del saber leer y escribir,.

Que los padres de familia comprendan que el estudio de sus hijos es un factor

importante para que ellos se puedan desenvolver positivamente dentro de la socie

sean participes de los programas de alfabetización que el gobierno pone en marcha.

Que los animadores y facilitadores de alfabetización mejoren su calidad académpor medio de capacitaciones constantes, usando métodos actualizados para tal fin , d

mano de CONALFA promuevan campañas de alfabetización por todos los medios, co

colaboración de autoridades locales y que todos colaboren de una u otra forma en la lu

contra el analfabetismo para tener un buen país desarrollado.

2.17. HALLAZGO

Durante la investigación realizada encontramos nuevas experiencias y conocimie

del tema del analfabetismo así como las variables independientes que son causas

analfabetismo, también teorías de personas que se interesaron de la educación así c

Andrés Mijangos Robles donde nos dice que por la misma pobreza muchos pa

prefieren que sus hijos trabajen y no estudien por eso que en nuestras comunidade

nota mucho el analfabetismo.



Así mismo encontramos otros problemas durante la investigación en el cam

algunos ancianos nos dijeron que por la mala atención de parte de los maestros de a

hacia los alumnos por eso es que muchas personas ya no quieren seguir estudiando.

ACCIÒN

Por vía de Internet los estudiantes del Instituto Mixto Diversificado Ixil I.M.D.I.

municipio de Nebaj departamento del Quiche hacemos publicación de la investigación

curso de Seminario en donde damos a conocer el tema del analfabetismo.

Nuestra acción es lograr que todas las personas se enteren del trabajo ya sea

problemas que afectan a la comunidad rural de nuestro municipio, de cuales son

problemas que da el analfabetismo en especial las Instituciones Gubernamentales

Gubernamentales se dieran cuenta cuales son los factores que inciden en el analfabeti

para que puedan priorizar las necesidades que hoy en día se esta viendo en nue

comunidad.

Así mismo, a las Instituciones y a todas las personas que conozcan el proble

investigado para ello procedemos a los medios de comunicación para dar a cono

nuestro Informe vía Internet por que de esa manera todas las personas se podrán

cuenta de los problemas que existen en nuestra comunidad y posiblemente nos pod

ayudar en una mínima parte, ya que lo consideramos algo muy importante para nosotr

especialmente a nuestra comunidad.

Así también las Instituciones que quieran apoyar a la población, pero no saben cu

son los problemas que hay, para que puedan trabajar y apoyar de una manera posible.

que la población Nebajense tenga un buen futuro, talvez no lo vamos a lograr e

totalidad pero, por lo menos lograr realizar nuestro trabajo.



Ya que es importante que se implementen programas que beneficien o que cambie

conducta de las personas para que no se queden en la oscuridad que se están vivie

para que juntos salgamos adelante sin que nadie se quede atrás, para un buen desar

de nuestro municipio de Nebaj. También consideramos que a través de todo

podremos colaborar en una mínima parte a las personas necesitadas especialment

nuestra comunidad. Este informe estará publicado el 7 de septiembre de 2006 en la pá

de Internet: www.nebajne.com.



INSTTITUTO MIXTO DIVERSIFICADO Ixil NEBAJ-QUICHE

SEMINARIOCUESTIONARIOSOBRE EL ANALFABETISMO

INSTRUCCIÓN:Los estudiantes de sexto magisterio hemos tomado la iniciativa de realizar una investigación s

el área de analfabetismo a través del curso de seminario por lo cual le pedimos su colaboración pque puedan ayudar con la información necesaria sobre nuestra investigación marcando una x encuadrito que elija.

1. Cree usted que por la distancia que hay entre las viviendas y la escuela no puado estudiar.SI NO TALVEZ NO SE

2. Cree Usted que por la falta de conocimiento de los padres no le dieron estudio a su hijoSI NO TALVEZ NO SE

3. El analfabetismo es causa de algún impedimento físico el no estudiar SI NO TALVEZ NO SE

4. Usted cree que los servicios de analfabetismo son financiados por el GobiernoSI NO TALVEZ NO SE

5. Usted cree que el Gobierno a dado prioridad a la educación en las comunidades



ruralesSI NO TALVEZ NO SE

6. Cree usted que por la pobreza no puedo estudiar.SI NO TALVEZ NO SE

7. Cree usted que el Gobierno implementa oportunidades de educación a las personas

Analfabetas.SI NO TALVEZ NO SE8. Cree usted que las personas mayores de 15 años puedan participar en proceso de

alfabetización.SI NO TALVEZ NO SE

9. Cree usted que el alcalde tomara en cuenta los resultados de esta investigación paracombatir el analfabetismo.SI NO TALVEZ NO SE

10. Usted cree que la educación es para la superación de su comunidad. .SI NO TALVEZ NO SE

11. Cree usted que el factor económico es que permite estudiar.

SI NO T ALVEZ NO SE12. Usted cree que se a fortalecidos los programas de alfabetización.SI NO TALVEZ NO SE

13. Usted cree que con el apoyo del gobierno y de mas instituciones se pueden mejorar la alfabetización.SI NOPORQUE:

INSTITUTO MIXTO DIVERSIFICADO IXIL.NEBAJ-QUICHE

GUIA DE ENTREVISTA

1. Que opina usted sobre el analfabetismo que atraviesa actualmente a nuestro municipio

2. Que opina usted sobre las personas que no sabe leer ni escribir

3. Cree usted que las personas adultas que son analfabetas todavía tiene la posibilidad de educarse.

4 .Para usted de que forma se puede apoyar a las personas que no saben leer ni escribir



5.. Que piensa usted sobre los jóvenes que no quieren seguir estudiando.

6. Cuales son los factores que inciden el analfabetismo en nuestro municipio.

7. Cree usted que el Gobierno a apoyado a las personas que son analfabetas.

8. Que opina usted sobre el beneficio de la educación a la comunidad.

9. Que opina usted sobre las personas que han venido a alfabetizar en su comunidad.

GLOSARIO

1. Acervo: Montón de cosas menudas. Bienes que pertenecen en común a una

colectividad de personas, conjunto de bienes acumulados por tradición o herenci

2. Agente: Persona que ejecuta la acción del verbo.

3. Alza: Aumento de precio que toma alguna cosa, elevación de las cotizaciones de

valores bursátiles.

4. Asimilación: Incorporación de sustancias extrañas y conversión de las mismas e

la propia materia viva de los seres por medio del metabolismo.

5. Campaña: Periodo en que una persona ejerce un cargo un profesión o dedica a

ocupaciones determinadas.

6. Cobertura: Cubierta ocupación que permite a una persona llevar a cabo mas

fácilmente operaciones clandestinas valores que sirven para garantizar una



operación financiera o comercial dispositivo de protección de una zona o de

operación obra que corona exteriormente.

7. Consolidada: De la deuda publica de carácter perpetuo, cuyas inscripciones o

títulos producen una renta fija.

8. Constitución: Acción y efecto de construir una sociedad.

9. Cúpula: Bodega de forma de media esfera que cubre un edificio o parte de él.

10. Descentralizar: Transferir a corporaciones locales o regionales servicios privativ

del estado dispersar en todo el país, administraciones organización. etc, que

estaban reunidos en un mismo sitio.

11. Difundir: Extender, divulgar, noticias.

12. Difusión: Calidad de difuso, fenómeno mediante el cual, las moléculas de var

fluidos situados en un mismo recinto, tienden a formar una mezcla homogénea.13. Disposición: Acción y efecto de disponer.

14. Entidades: Lo que constituye la esencia o forma de una cosa.

15. Equidad: Justicia tratar a dos personas con equidad, justicia natural, y por oposi

legal templanza.

16. Escasez: Pobreza o falta de lo necesario para subsistir característica del bien qu

tiene un precio.

17. Estereotipo: plancha o cliché de imprenta hecho en plomo fundido imagen o ide

adaptada por un grupo de alguien.

18. Estrategia: Arte de coordinar todo tipo de acciones parra la conducción de cualq

labor ya sea a la defensa de un país.

19. Ético: Relativo los principios de moral. Moral aporte de la filosofía que trata de la

valoración moral de los actos humanos.

20. Exclusividad: Que excluye o tiene fuer4za y virtud para excluir único solo

excluyendo a cualquier otro.

21. Expansión: Acción de efecto de extenderse o dilatares. Acción de desahogar al

exterior de un modo efusivo cualquier afecto o pensamiento.

22. Faz: Rostro o cara, vista o lado de una cosa.

23. Foráneo: Forastero, extraño

24. Formulación: Conjunto de normas que sirven para escribir correctamente.



25. Fortaleza: Fuerza o vigor virtual cardinal que consiste en vencer el temor.

26. Franja: Guamicion o fleco que sirve para adornar vestidos y otras cosas tira, faja

listas.

27. Fundamenta: Que sirve de fundamento o es en una cosa.

28. Inculcación: Acción y efecto de inculcar.

29. Innovación: Introducción de alguna novedad: las innovaciones de la moda

30. Inserción: Lugar donde una cosa se inserta en otras formulas.

31. Lucrativo: Que producen lucro.

32. Misión: Poder que se da a un enviado para desempeñar algún cometido.

33. Mitología: Ciencia de los mitos de su origen significación y desarrollo.

34. Personería: Cargo de personero, personalidad jurídica, aptitud, representación

personalidad.35. Persuasión: Inducir, mover, obligar a una con razones a crecer o hacer una cosa

36. Postergada: Hacer sufrir a trazo dejar atrasado una cosa.

37. Prepositiva: Relativo a la preposición prefijo.

38. Problema.: Cuestión que se trata de aclarar,. Proposición dudosa. Conjunto de

hechos o circunstancia que dificultan la consecución de algún fin.

39. Promulgar: Publicar formalmente una ley u otra disposición de la ley.

40. Rector: Autoridad máxima en una universidad o en un distrito.

41. Reforma: Proyecto o ejecución de algo que proporciona mejoras o innovacion

a una cosa. Religiosa, con derivaciones políticas, económicas, morales y sociale

promovida a principios. Cambio operado en las estructuras agrícolas de un país

región, con el fin de lograr mayor rendimiento en la tierra y mejoras económicas y

sociales para los campesinos.

42. Rusticas: Perteneciente o relativo al campo propio de las gentes del

43. Sostiene: Lo que sostiene o sirve de apoyo: sostén del emperador persona que

asegura la subsistencia de la familia, apoyo del sostén de una organización pren

interior femenino que sirve para sostener los pechos.

44. Súbdito: Sujeto a la autoridad de un superior con obligación de obedecerle.

45. Tecnificación: Conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia o art

pericia o habilidad para aplicar esos procedimientos, perteneciente o relativo a la



aplicaciones y resultados prácticos de las ciencias y las artes, de las palabras o

expresiones empleadas exclusivamente y con sentido distinto del vulgar, en un a

ciencia, oficio.

46. Transmitir: Trasladar transferir enajenar, ceder

47. Vincular: Sujetar o gravar los bienes a vinculo para perpetuarlos en empleo o

familia determinado por fundador.

48. Vocacional: Relativo a la voz, persona que tiene voz en una junta o consejo rela

a la vocación.



Referencias.

Aldeas no Visitadas

Aldeas Visitadas

Limite territorial Municipal

Limite sectorial

Carretera de Terracería

Camino de Herradura

Cabecera Municipal



Referencias bibliográfica

.

1. Acuerdos Sobre Aspectos económicos y Agrarios.

2. Arriaza, Roberto (1997) Estudios Sociales: problemas socioeconómicos de

Guatemala. http://www.casaxelaju.com/voces/story17.htm

3. Boletines Informativos Adelante Niña www.educar.org/proyectos/educaniña.guat

4. Cobertura Nacional de Consulta y difusión sobre Reforma Educativa

5. Consejo de pueblos mayas de Guatemala coordinación regional, área ixil, cantón

vitzal Nebaj el Quiché

6. Constitución Política de la República de Guatemala.

7. Es.wikipedia.org/wiki/pedagogía.

8. Folleto de conalfa9. Fuente XL Censo de la Población realizado el 2000 por el INE.

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11. María Eugenia Feneces S. Ariel Otto G. www.Angelfire.com/psy/psicocosultura.

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14.Mijangos Robles, Andrea http//.es. Wikipedia,org.Wiki/Analfabetismo15.Mijangos Robles, Andrea http//.es. Wikipedia,org.Wiki/Analfabetismo

16.Normas Sobre Alfabetización de Conalfa.

Publicado Julio 2,001

17. Responsable de coordinar y ejecutar el proceso de Alfabetización.

18. www.inforpressca.com/sanpedroyepocapa/educación .hp

Vásquez, máx. Roberto Cantón Tu Campo

Nicolás Raymundo Brito Presidente de comité

Paraíso

Sebastián Bernal Marcos Alcalde Municipal

Pulay

http://www.casaxelaju.com/voces/story17.htm

http://www.educar.org/proyectos/educani%C3%B1a.guate

http://www.angelfire.com/psy/psicocosultura

http://www.inforpressca.com/sanpedroyepocapa/educaci%C3%B3n%20.hp

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http://www.inforpressca.com/sanpedroyepocapa/educaci%C3%B3n%20.hp



Diego Guzmán Pérez Director de la escuela.

Xevitz

Miguel Marcos Bernal Alcalde Auxiliar

Pexlaj

Maria Sánchez Cedillo Directora de la escuela

Tu chabuc

Miguel Ramírez Raymundo Alcalde Auxiliar

Salquil Grande.

Analfabetismo

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