CARACTERÍSTICAS POR ETAPAS

DEL ALUMNADO CON TDAH

1. No siguen las consignas.

2. Molestan e interrumpen a sus compañeros.

3. Les cuesta permanecer sentados.

4. Son generalmente demandantes de su

interacción social.

EDUCACIÓN INFANTIL (0 - 5 AÑOS)

EDUCACIÓN INFANTIL (0 - 5 AÑOS)

5. Les cuesta esperar su turno y compartir.

6. Son agresivos, lo que ocasiona rechazo por

parte de sus iguales y quedan aislados.

EDUCACIÓN PRIMARIA (6-12 AÑOS)

1. Suelen desaprovechar lo que se les está explicando.

2. Alteran la actividad académica del resto de sus

compañeros.

3. Presentan extrema variabilidad frente a distintas

personas y actividades.

4. Reacciones mejores ante

situaciones novedosas.

EDUCACIÓN PRIMARIA (6-12 AÑOS)

5. No reflexionan, no piensan ni planean lo que van

a hacer.

6. Suelen responder sin haber terminado de

escuchar la pregunta o contestan por escrito sin

haber leído el enunciado.

7. Realizan tareas escolares

sin completarlas.

EDUCACIÓN PRIMARIA (6-12 AÑOS)

8. No aprenden de sus errores ni piensan las

consecuencias de sus actos.

9. Les falta organización, método y hábito de estudio.

10. Presentan inseguridad y baja autoestima.

11. No reconocen su errores y

culpan a otros de sus

problemas.

ADOLESCENCIA (13 AÑOS EN ADELANTE)

1. Rebelión, desafío a la autoridad y violación

de las reglas.

2. Conducta irresponsable e inmadura.

3. No planean ni organizan

sus tareas.

ADOLESCENCIA (13 AÑOS EN ADELANTE)

4. Les falta autonomía y responsabilidad.

5. Continúan presentando problemas de

atención e impulsividad.

ESTIGMA EN LOS TDAH (I)

∞ Hay que asegurarse de que han prestado atención y han

comprendido la consigna a ejecutar.

∞ Hay que darles papeles y actividades que impliquen

movilidad para evitar las llamadas de atención

negativas debido a su impulsividad o hiperactividad.

∞ Deben adquirir estrategias de autocontrol y

resolución de conflictos desde muy pequeños.

ESTIGMA EN LOS TDAH (II)

∞ Deben adquirir estrategias y herramientas que les ayuden

a tener memoria, atención y vigilancia sostenida.

∞ Deben mejorar su organización espacio – temporal

mediante la adquisición de hábitos.

∞ Deben trabajar las habilidades sociales.

EN LAS ZONAS RURALES… (I)

• La dificultad se magnifica porque se les “etiqueta”

rápidamente.

• La falta de información y de formación sobrepasa a la

mayoría de las familias que suelen tener prejuicios a la

hora de recibir ayuda adecuada.

EN LAS ZONAS RURALES… (II)

• El acceso a las actividades extraescolares está más

limitado ya que la oferta no es tan amplia y los grupos son

muy homogéneos a lo largo del ciclo escolar.

• Los servicios profesionalizados son muy costosos ya que

han de desplazarse a las capitales de provincia, de ahí LA

NECESIDAD de crear asociaciones que presten el servicio

para optimizar el recurso.

EN LAS ZONAS RURALES… (III)

• El apoyo intrafamiliar es muy positivo una vez que se ha

roto el estigma.

• Los grupos de trabajo son menos numerosos y existe una

gran dificultad para integrar a la población normalizada.

• Todos los tratamientos que se ofrecen son beneficiosos

para TODOS los niños con o sin TDAH

¡MUCHAS GRACIAS

POR LA ATENCIÓN!