AMPLIACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. Biologia...IES Carmen Martín Gaite/Departamento de...

IES Carmen Martín Gaite/Departamento de Biología y Geología/Amplicación B. y G. 4ºESO/2010-2011 1

AMPLIACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O.

CURSO 10/11


ÍNDICE

I. OBJETIVOS

II. COMPETENCIAS BÁSICAS

III. CONTENIDOS

IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES Y EDUCACION EN VALORES

V. METODOLOGÍA

VI. EVALUACIÓN

� CRITERIOS DE EVALUACIÓN

� PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

� CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

VII. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

VIII. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN

� RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

� RECUPERACIÓN DE LA MATERIA EN SEPTIEMBRE

IX. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

X. PRÁCTICAS DE LABORATORIO

XI. ANIMACIÓN A LA LECTURA

XII. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

XIII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES


I. OBJETIVOS

La Ampliación de Biología y Geología de 4º E.S.O. contribuirá, junto a las demás materias

del área, al desarrollo de los siguientes objetivos:

1) Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con

propiedad, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia

e interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas tablas

y otros sistemas de representación, y formular conclusiones.

2) Utilizar la terminología y la notación científica, interpretar y formular los enunciados de

las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de

expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora.

3) Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza

para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones

de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.

4) Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de

las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la

formulación de hipótesis, elaboración de estrategias de resolución y diseños

experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones

del estudio y la búsqueda de coherencia global.

5) Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos mediante la realización de

actividades prácticas relacionadas con ellos.

6) Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información

y la comunicación y otros medios, y valorar su contenido para fundamentar y orientar los

trabajos sobre temas científicos.

7) Adoptar actitudes críticas basadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en

grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.


8) Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria,

facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en

aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la

sexualidad.

9) Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza

para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la toma de decisiones en torno

a problemas locales y globales del s. XXI.

10) Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el

medio ambiente, con especial atención a los problemas a los que se enfrenta hoy la

humanidad, destacando la búsqueda y aplicación de soluciones que permitan avanzar hacia

el logro de un futuro sostenible.

11) Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en

distintas disciplinas para profundizar el los diferentes aspectos de la realidad.

12) Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus

aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.

13) Conocer el patrimonio natural de la Comunidad de Madrid, sus características y

elementos integradores y valorar la necesidad de su conservación y mejora.

II. COMPETENCIAS BÁSICAS

La materia de Ampliación de Biología y Geología de 4º E.S.O. utiliza una terminología

formal, rigurosa y específica, que permitirá a los alumnos incorporar este lenguaje y sus términos

para utilizarlos en los momentos adecuados con la suficiente propiedad. Así mismo, la

comunicación de los resultados de las prácticas de laboratorio y otras investigaciones que realicen

favorece el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Las lecturas que se


llevarán a cabo en todos los temas de la asignatura permitirán también la familiarización con el

lenguaje científico.

La resolución de problemas y la elaboración de modelos matemáticos es una necesidad

para poder interpretar el mundo físico, lo que requiere trabajar la competencia matemática

El conocimiento y la interacción con el mundo físico es la competencia fundamental de la

materia, principalmente en los aspectos relacionados con el conocimiento de las funciones de los

seres vivos y sus relaciones con el medio, la dinámica terrestre y la materia y la energía. Para

desarrollar esta competencia se los alumnos aplicarán estrategias para definir problemas,

resolverlos, diseñar pequeñas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, …,

aspectos que familiarizarán a los alumnos con el modo de generar el conocimiento científico.

Mediante la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital se

fomenta la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar información en medios digitales, además de

permitir que los alumnos se familiaricen con los diferentes códigos, formatos y lenguajes en los

que se presenta la información científica (datos estadísticos, representaciones gráficas, modelos

geométricos, …). La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el

aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y

visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc., es un recurso útil que

contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica.

La adquisición de la competencia para aprender a aprender se fundamenta en esta

asignatura en el carácter instrumental de muchos de los conocimientos científicos. Al mismo

tiempo, operar con modelos teóricos fomenta la imaginación, el análisis, las dotes de observación,

la iniciativa, la creatividad y el espíritu crítico, lo que favorece el aprendizaje autónomo.

El método científico exige autonomía e iniciativa, ya que desde la formulación de una

hipótesis hasta la obtención de conclusiones, se hace necesaria la elección de recursos, la

planificación de la metodología, la resolución de problemas y la revisión permanente de


resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un trabajo organizado y con

iniciativas propias.

Esta asignatura favorece el trabajo en grupo para la resolución de actividades y el trabajo

de laboratorio, fomentando el desarrollo de actitudes como la cooperación, la solidaridad y el

respeto hacia las opiniones de los demás, lo que contribuye a la adquisición de la competencia

social y ciudadana. Así mismo, el conocimiento científico es una parte fundamental de la cultura

ciudadana que sensibiliza de los riesgos de la Ciencia y la Tecnología y permite formarse una

opinión fundamentada en hechos y datos reales sobre los problemas relacionados con el avance

científico y tecnológico.

La elaboración de modelos que representen aspectos de la naturaleza, la observación y

apreciación de la belleza natural y de la armonía de un paisaje, etc., son ejemplos de algunas de las

habilidades plásticas que se emplean en el trabajo de las Ciencias de a Naturaleza de 2º E.S.O., lo

cual contribuye al desarrollo de la competencia cultural y artística al fomentarse la sensibilidad y

la capacidad estética de los alumnos.

III. CONTENIDOS

1. Los constituyentes de la corteza terrestre.

— Minerales y rocas.

— Cristales y redes cristalinas.

— Procesos de cristalización.


— Propiedades de la materia cristalina.

2. El ciclo de las rocas.

— Procesos sedimentarios.

— Procesos metamórficos.

— Procesos magmáticos.

— El ciclo petrogenético.

— Las rocas sedimentarias.

— Las rocas metamórficas.

— Las rocas magmáticas.

3. ¿De qué estamos hechos?

— Bioelementos y biomoléculas.

— Biomoléculas inorgánicas: Agua y sales minerales.


— Biomoléculas orgánicas: Glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.

— Biocatalizadores: Vitaminas, hormonas y enzimas.

4. Del descubrimiento de los ácidos nucleicos a la biotecnología.

— ARN: Composición, tipos y funciones.

— ADN: Composición, estructura y función.

— Replicación y transcripción.

— Ingeniería genética y biotecnología. Aplicaciones agrícolas, ganaderas,

biosanitarias, biorremediación, etcétera.

5. Formas acelulares y celulares.

— Estructura de los virus.

— Estructura de las bacterias.

— Virus y bacterias en la salud humana.


— Aplicaciones de los microorganismos a la industria alimentaria.

— La célula eucariota como unidad de los seres vivos. Teoría celular.

— Funciones de los orgánulos de las células eucariotas en relación con su

estructura.

— El ciclo celular:

_ Interfase: Etapas e importancia biológica.

_ Mitosis: Etapas e importancia biológica.

_ Meiosis: Etapas e importancia biológica.

Distribución

temporal de los

contenidos:

Trimestre Contenidos

Primero

Minerales y rocas.

El ciclo de las rocas.

Segundo

¿De qué estamos hechos?

Del descubrimiento de los ácidos nucleicos a la biotecnología.


IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN VALORES

En este curso son la educación medioambiental, la educación para la salud y la bioética

los temas transversales a los que se ha prestado especial atención debido a la selección de

contenidos.

Las distintas situaciones que se generan en el funcionamiento de la clase, en numerosas

ocasiones de conflicto, se procurarán resolver fomentando en nuestros alumnos el diálogo y la

comprensión ante las diferencias de opinión. De esta forma, la propia situación conflicto servirá

para aprender a valorar la convivencia basada en el respeto entre las personas.

V. METODOLOGÍA

Uno de los principios metodológicos fundamentales en que se basa esta programación y sus

unidades didácticas es partir del nivel del alumno y considerar sus conocimientos previos para

que, teniendo en cuenta lo que ya saben de cada tema, adquieran nuevos esquemas de

conocimiento. Así, se intentará promover un aprendizaje significativo de forma que los nuevos

contenidos se integren de forma sólida en los conocimientos que ya poseen los alumnos y se

garantice en lo posible la funcionalidad de lo aprendido mediante su aplicación a circunstancias

reales

Se empleará una metodología activa para que el alumno no sea un receptor pasivo de

información sino que participe activamente en el desarrollo de su capacidad intelectual,

reflexionando sobre los nuevos conocimientos e integrándolos en los que ya tiene. Para ello, el

profesor no será sólo un transmisor de conocimientos ya elaborados, sino que planteará

interrogantes y fomentará la utilización de técnicas de trabajo como los esquemas, búsqueda y


selección de información, análisis, sistemas de representación, etc., que proporcionarán al alumno

las herramientas necesarias para intervenir activamente en su aprendizaje y promoverán su

autonomía.

Una parte importante del trabajo consistirá en la búsqueda y selección de información y en

actividades prácticas que se llevarán a cabo en el laboratorio. Mediante estas actividades, el

alumno desarrollará el método científico y participará en la planificación del trabajo en equipo,

procedimientos indispensables en la actividad científica y para que puedan aprender por sí

mismos.

Basándonos en los aspectos anteriores, el trabajo de cada unidad didáctica se llevará a cabo

de la siguiente forma:

1. Planteamiento de la unidad didáctica: presentación del tema, actividades iniciales para

comprobar los conocimientos previos y motivar a los alumnos.

2. Desarrollo de la unidad didáctica: realización de actividades propuestas por la profesora;

comentarios de artículos de prensa; búsqueda y selección de información; realización de

esquemas; toma de apuntes de las explicaciones del profesor; puestas en común; prácticas

de laboratorio y elaboración de informes; actividades de refuerzo y de ampliación.

3. Recapitulación de la unidad didáctica: elaboración del vocabulario mínimo de cada

tema; repaso del tema y realización de una síntesis mediante un resumen o un mapa

conceptual; organización del cuaderno de la unidad en el deberán quedar recogidas todas

las actividades.

VI. EVALUACIÓN

Mediante la evaluación conseguiremos información sobre el progreso y las dificultades que

se vayan detectando (no sólo en el proceso de aprendizaje de los alumnos, sino también en todos

los aspectos de la práctica docente), por lo que será una evaluación continua para procurar


introducir en cualquier momento las modificaciones que se estimen oportunas, intentando que las

actividades de evaluación se diferencien lo menos posible del resto de las tareas realizadas.

Se llevará a cabo una evaluación inicial con la que se tratará de averiguar el nivel de

partida de los alumnos para adecuar en lo posible la programación a dicho nivel.

La evaluación será personalizada, pues los alumnos recibirán regularmente información

sobre su aprendizaje a través de las actividades corregidas en las que se les indicarán los aspectos

que deben modificar y corregir, así como la calificación global. Esto les proporcionará la

información necesaria para participar en el proceso de evaluación a través de la autoevaluación y

la coevaluación, que a su vez contribuyen a impulsar la autonomía de los alumnos y a su

implicación en el proceso de aprendizaje contribuyendo de este modo a la adquisición de la

competencia para aprender a aprender.

Con los criterios de evaluación conoceremos si los alumnos han adquirido unos niveles

mínimos en las capacidades establecidas en los objetivos, competencias y contenidos de la

materia, obteniéndose la información necesaria para ello mediante diversos procedimientos e

instrumentos de evaluación. En cuanto a la calificación de las actividades realizadas, se han

establecido los criterios de calificación de la materia que serán conocidos por los alumnos desde

el principio de curso.

VI.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A continuación se exponen los criterios que se tendrán en cuenta al evaluar a los alumnos

así como su relación con las competencias básicas. No se va a dar una explicación de todas estas

relaciones puesto que con la lectura del apartado II de la programación quedan suficientemente

claras. Tan solo se añaden las siguientes matizaciones:

� Todos los criterios de evaluación que tengan que ver con la adquisición de conocimientos

científicos estarán relacionados con la competencia social y ciudadana ya que la cultura

adquirida sensibiliza de los riesgos de la Ciencia y la Tecnología y permite formarse una


opinión fundamentada en hechos y datos reales sobre los problemas relacionados con el

avance científico y tecnológico.

� La competencia conocimiento e interacción con el mundo físico(la fundamental de la

materia) se repetirá en todos los criterios de evaluación relacionados con el conocimiento

del propio cuerpo y la atención a la salud, así como las interrelaciones de las personas con

el medio ambiente.

� La competencia en comunicación lingüística aparecerá siempre que el criterio de

evaluación implique la adquisición de términos propios del lenguaje formal, riguroso y

específico que caracteriza la comunicación lingüística.

� Los alumnos tendrán que demostrar la adquisición de la competencia matemática siempre

que tengan que realizar operaciones matemáticas para resolver problemas; o tengan que

interpretar o realizar gáfricas.

Criterio de evaluación Competencias básicas

1. Diferenciar en los minerales las

propiedades que dependen de su estructura

cristalina de las que son independientes de

ella.

• Conocimiento y la interacción con el mundo

físico.

• Competencia social y ciudadana.

• Competencia en comunicación lingüística.

• Autonomía e iniciativa.

• Competencia en el tratamiento de la

información y la competencia digital.

• Competencia cultural y artística.

2. Describir los procesos geológicos de los

ambientes exógenos y endógenos.


físico.




3. Reconocer la influencia de los distintos

tipos de rocas en el paisaje.


físico.



• Competencia cultural y artística.



4. Hacer una clasificación de los

bioelementos identificando la función

biológica de los más abundantes en la

materia viva.


físico.



• Competencia matemática.

5. Determinar la importancia de los

oligoelementos y de las sales minerales en

los seres vivos.


físico.





6. Explicar las propiedades de la molécula

de agua relacionándolas con sus funciones

biológicas.


físico.




7. Conocer las características químicas de

los glúcidos, lípidos y proteínas que

determinan sus propiedades físicas y sus

funciones biológicas.


físico.



8. Describir la composición química de los

ácidos nucleicos y la función de los

mismos en la síntesis de proteínas.


físico.





9. Determinar la finalidad biológica de los

procesos de replicación, transcripción

y traducción valorando su importancia en la

expresión génica. .


físico.



10. Conocer los conceptos de ingeniería

genética y biotecnología. Explicar algunas

aplicaciones de la ingeniería genética.


físico.





11. Describir brevemente las técnicas de

manipulación del ADN:


físico.


Secuenciación, ADN recombinante,

técnica de la reacción en cadena de la

polimerasa (PCR).





12. Relacionar la estructura de los virus con

su carácter de parásitos obligados.

Indicar algunas enfermedades producidas

por virus.


físico.



• Competencia matemática.



13. Describir la estructura bacteriana

diferenciándola de la de la célula

eucariótica e identificar la función de cada

uno de los componentes de aquella.


físico.



14. Explicar las características de los

principales microorganismos utilizados en

la industria alimentaria y los procesos en los

que intervienen.


físico.





15. Reconocer la importancia de los • Conocimiento y la interacción con el mundo


orgánulos energéticos en el metabolismo

celular.

físico.



16.Identificar los procesos que caracterizan

cada una de las fases de la

mitosis razonando cómo se mantiene la

igualdad genética de las células

resultantes.


físico.



17. Identificar los procesos que caracterizan

la meiosis razonando las

diferencias genéticas de las células

resultantes.


físico.



VI.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La recogida de información para evaluar el aprendizaje de los alumnos y su adquisición de

las competencias básicas se llevará a cabo a mediante los siguientes métodos e instrumentos de

evaluación:

� Las puestas en común y exposiciones orales en clase: servirán para obtener información

acerca de la expresión oral y de actitudes de interés y respeto a los compañeros.

� Actividades escritas que el alumno realizará individualmente: con ellas evaluaremos la

expresión y comprensión, así como la capacidad para resolver problemas, entre otros

aspectos. Algunas de estas actividades serán:

� Comentarios de texto, resúmenes y esquemas.


� Gráficas.

� Cuestionarios iniciales para evaluar lo que el alumno conoce de un tema.

� Informes de las prácticas de laboratorio.

� Controles.

� Cuaderno personal de trabajo: aunque proporciona información sobre diferentes aspectos

(expresión escrita, utilización de técnicas de trabajo, …), servirá principalmente para

comprobar el hábito de trabajo del alumno (si está completo, ordenado, con una

presentación correcta). La revisión del cuaderno de trabajo se realizará periódicamente,

sobre todo a principio de curso.

� Actividades de búsqueda de información: tienen diferente importancia en las distintas

unidades trabajadas, aunque en todas ellas se fomenta su uso. En todos los casos se

elaborará un informe que recoja los aspectos fundamentales de la información hallada.

� Actividades en grupo, de las que obtendremos información para evaluar si los alumnos

participan de forma responsable en la realización de actividades científicas. Estas

actividades serán principalmente:

� Prácticas de laboratorio.

� Actividades de campo

� Elaboración de informes y trabajos.

� Observación directa del trabajo realizado en clase, en el laboratorio y en el campo: de la

que obtendremos datos para evaluar principalmente la actitud del alumno (respeto a los

compañeros, participación activa, cumplimiento de normas, interés, etc.).

� Autoevaluación y coevaluación: al final de cada trimestre, los alumnos valorarán el grado

de consecución de los objetivos trabajados. Con ello observaremos si tienen un

conocimiento ajustado de cuál ha sido su trabajo y el de sus compañeros a lo largo de la

evaluación.


VI.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de un alumno en cada evaluación se determinará teniendo en cuenta:

• Trabajo diario en casa: realización de las actividades que indique el profesor diariamente,

repaso de lo tratado en clase, .. (10% de la calificación final).

• Trabajo diario en clase: participación positiva respetando el turno de palabra, atención,

aprovechamiento del tiempo al realizar las actividades en clase o en el laboratorio,

colaboración con los compañeros, respeto de las normas de clase, respeto y cuidado del

material de trabajo, etc. (10% de la calificación).

• Cuaderno: debe estar ordenado, completo y bien presentado, incluyendo correcciones (10%

de la calificación).

• Informes de laboratorio y otras actividades escritas (comentarios de texto, trabajos,

actividades de búsqueda de información): en ellos se recogerá el trabajo realizado en el

laboratorio (10% de la calificación).

• Exámenes (60% de la calificación).

La calificación final se calculará hallando la media aritmética de las calificaciones obtenidas en

las tres evaluaciones.

Criterios de redondeo

Para superar la materia, tanto en una evaluación como al final de curso, los alumnos

deberán obtener como mínimo un 5 al aplicar los criterios de calificación anteriores. En las

calificaciones diferentes a 5 se seguirán los siguientes criterios de redondeo de la nota:

• Calificaciones superiores a 5:

� Si la parte decimal de la calificación es superior a 5, se redondeará al alza.

� Si la parte decimal de la calificación es inferior a 5, se redondeará a la baja.

• Calificaciones inferiores a 5: sea cual sea la parte decimal de la calificación, se redondeará a la

baja.


VII. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

Los alumnos que acumulen el número de faltas de asistencia especificado en el RRI para

las asignaturas de dos horas (9 periodos lectivos) harán un examen de los contenidos trabajados

durante el periodo en que han faltado y realizarán las actividades correspondientes a dichos

contenidos que le serán propuestas por el profesor.

La calificación se determinará teniendo en cuenta:

• Examen (80%).

• Cuaderno de actividades (20%).

VIII. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN

VIII.1. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

Los alumnos que no hayan superado una evaluación podrán recuperarla realizando

correctamente las actividades no aprobadas y un control sobre los contenidos cuyo dominio no

se ha alcanzado. Estas actividades se desarrollarán al comienzo de las evaluaciones segunda y

tercera. También será tenida en cuenta la evolución del alumno en la siguiente evaluación.

Se aplicarán los criterios de evaluación especificados en el apartado VI.3.

VIII.2. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA EN SEPTIEMBRE

El alumno deberá superar un examen de toda la materia que versará sobre los objetivos y

contenidos trabajados a lo largo del curso. Además, el departamento de Biología y Geología podrá

proponer la realización de un trabajo a lo largo del verano que será entregado el día del examen.

Para recuperar la materia se deberá aprobar el examen, y la calificación se obtendrá añadiendo

un punto a esta nota en el caso de que el alumno haya realizado el trabajo indicado anteriormente y

éste haya sido evaluado positivamente.

IX. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


Se pondrán en marcha las siguientes medidas de atención a la diversidad:

IX.1. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

Las actividades de refuerzo tendrán, en general, un menor grado de complejidad e irán

dirigidas a aquellos alumnos que han manifestado ciertas dificultades al trabajar algunos

contenidos para que puedan repasarlos y consolidar su aprendizaje. Con las actividades de

ampliación posibilitaremos que los alumnos que con facilidad han alcanzado los objetivos

planteados puedan seguir progresando al enfrentarse a tareas que profundizan en el tema.

IX.2. ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

Irán dirigidas a los alumnos que no han podido superar sus dificultades sólo con el trabajo

de las actividades de refuerzo y consistirán en la selección de los contenidos fundamentales y la

flexibilización de los tiempos empleados en la realización de las tareas con los que puedan

alcanzar los objetivos propuestos.

IX.3. ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

Ninguno de los alumnos del grupo precisa este tipo de adaptación.

X. PRÁCTICAS DE LABORATORIO

Los objetivos fundamentales de estas actividades serán:

1. Trabajar en equipo asumiendo responsablemente las tareas y valorando las aportaciones de los

demás.

2. Utilizar el método científico en la realización de actividades prácticas.

3. Comunicar los resultados del trabajo realizado mediante informes utilizando adecuadamente la

lengua castellana y otros sistemas de representación (tablas, gráficas, …).

Además de estos objetivos, en los guiones de las prácticas se incluyen los objetivos

específicos de cada una de ellas.


Aunque no hay hora de desdoble semanal para la realización de prácticas de laboratorio, a

lo largo del curso se intentará llevar a cabo las siguientes actividades:

� Propiedades e identificación de minerales.

� Identificación y reconocimiento de rocas.

� Cristalización del sulfato de cobre y de la sal.

� Interpretación de mapas geológicos.

� Preparación de medios de cultivo selectivos para el crecimiento de bacterias.

� Preparación de un frotis bacteriano.

� Tinción de Gram.

� Observación al microscopio de levaduras y hongos.

� Reconocimiento de glúcidos, proteínas y lípidos.

� Determinación de la presencia de la vitamina C.

La calificación de las prácticas de laboratorio se realizará mediante la evaluación de los

informes de laboratorio.

XI. ANIMACIÓN A LA LECTURA

Un objetivo esencial en la educación obligatoria es lograr que los alumnos comprendan

información escrita, en este caso, científica. Para ello, en todas las unidades didácticas se llevarán

a cabo lecturas de artículos de prensa y otros escritos seleccionados por la profesora. Todos ellos

han sido escogidos teniendo en cuenta el nivel del desarrollo de los alumnos y su relación con el

contenido de las diferentes unidades, buscándose textos comprensibles, amenos y atractivos.

Todos los textos irán acompañados de preguntas dirigidas a favorecer diferentes niveles de

comprensión:

• Preguntas orientadas a comprender lo que dice el texto (identificar, relacionar, sintetizar).

• Preguntas orientadas a relacionar lo que dice el texto con lo que ya saben (aplicar, reflexionar).

Al realizar estas actividades de manera continuada y sistemática los alumnos adquirirán

conocimientos sobre el mundo que les rodea, los seres vivos, etc., no sólo a través de los libros de


texto, sino también a partir de la información de otros libros que explican ciencia de forma más

amena y agradable, al mismo tiempo que mejorarán sus competencias en comprensión y

comunicación.

XII. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

� Blog de la asignatura donde se colgará el desarrollo de los contenidos a trabajar, ya que no

se usará libro de texto.

� Material impreso elaborado por los profesores:

� Guiones de las prácticas de laboratorio.

� Comentarios de texto.

� Otro material impreso: otros textos y actividades como artículos de prensa, revistas de

divulgación científica, guías, diccionarios, enciclopedias, etc.

� Material audiovisual: transparencias, diapositivas, vídeos y programas de interés grabados

de la T.V., cañón, retroproyector, …

� Tecnologías de la información y comunicación: se recurrirá en alguna de las unidades

didácticas al aula de informática para ampliar información sobre diversos temas en

determinadas direcciones de internet. Cuando los alumnos deban elaborar información

para comunicarla a sus compañeros y al resto de la comunidad educativa podrán hacerlo a

través de un blog creado a tal efecto. También se emplearán algunas guías interactivas

para reforzar los contenidos trabajados y motivar a los alumnos ante el aprendizaje . Así

mismo, se fomentará la utilización de estos recursos en aquellas actividades en que se

necesite realizar un tratamiento de datos (tablas, gráficos, …).

� Material de laboratorio.

XIII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Se coordinará con la asignatura de Biología y Geología de 4º.

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