ÁMBITO 4: ANÁLISIS DE LAS AULAS

Educación Infantil:

En educación infantil se trabaja de forma globalizada, ya que se trabajan todas las áreas de

manera conjunta en una sola actividad. Además, se cuenta con la participación activa, sobre

todo en el momento de la asamblea donde se busca fomentar los momentos de diálogo. Se

ponen en práctica los principios de interacción (se realizan actividades en pequeño y gran

grupo, por parejas y de forma individual), aprendizaje significativo (siempre se parte de sus

conocimientos previos así como de su nivel madurativo y se relacionan los contenidos de clase

con su realidad y su vida cotidiana) y creatividad (los niños de infantil desarrollan la creatividad

continuamente ya sea mediante los juegos, rincones o mediante las fichas).

Se tiene en cuenta que los niños tienen ritmos de aprendizaje diferentes que se deben

respetar y debido a su edad, se procura tener momentos de descanso y relajación tras las

actividades más movidas.

La metodología que se lleva a cabo en educación infantil es por rincones y se basa en un

trabajo diario por distintos rincones del aula que ayudarán al alumno a adquirir los objetivos

fundamentales de la Educación Infantil. Con esta metodología se trabaja la autonomía,

atención, memoria y la educación individualizada. Dentro del aula se acomodan 5 rincones de

trabajo: el rincón de la casita, el de las construcciones, plástica, la biblioteca, y el rincón de

observación y experimentación. Dentro del Anexo se explica con más detenimiento el

funcionamiento y objetivos de los mismos.

Como novedades introducidas en el Segundo Ciclo de Educación Infantil se encuentra el

Trabajo por Proyectos: la principal novedad está en el diseño de los mismos, introduciendo la

metodología por talleres. Se trabaja un proyecto por trimestre:

- 1º TRIMESTRE: ¿Todas las casas son iguales? LAS CASAS DEL MUNDO

- 2º TRIMESTRE: Un, dos, tres… ¿Qué sentido es? LOS SENTIDOS

- 3º TRIMESTRE: ¿En qué planeta vivimos? EL SISTEMA SOLAR

En el aula se llevan a cabo una gran diversidad de actividades en diferentes tipos de

agrupaciones. En gran grupo realizamos por ejemplo la asamblea y actividades de

psicomotricidad, cuando los niños realizan su propia ficha trabajan individualmente y en

pequeño grupo cuando realizan juegos por grupos de mesas (puzles, juegos de encontrar

parejas etc.)

Los materiales utilizados en esta etapa son diversos, pero entre ellos destacan los libros de

lecto-escritura, inglés, libros de investigación para el proyecto, material escolar (plastilina,

pinturas, punzones y alfombrillas…), juguetes, material de expresión artística…

La organización del aula tiene varios espacios: por un lado encontramos los rincones, en el

centro del aula encontramos la asamblea y las mesas alrededor.

La organización de los tiempos es flexible y siempre atendiendo a las necesidades de los

alumnos y las características propias de la edad.

Siempre realizamos las mismas rutinas, para que los niños se acostumbren y sepan lo que

tienen que hacer en cada momento, de esta forma, también ellos se encuentran más seguros.

Las rutinas marcan nuestra jornada: entrada, quitarse el abrigo y ponerse el babi, asamblea,

merienda, aseo, recreo, después del recreo beber agua, rincones y salida.

En cuanto al trabajo del PT y AL, he tenido la suerte de estar presente en dos sesiones con dos

niños de mi clase. Ambos casos son por logopedia.

En el primer caso lo primero que hicieron fue mantener un dialogo sobre el fin de semana del

niño. Durante ese momento se intenta corregir algunas palabras que sabe decir bien pero que

a la hora de hablar espontáneamente se le olvida y las dice mal. En ese caso, se le pide al niño

que repita la palabra mal dicha separándola por silabas para mejorar la pronunciación.

Después realizaron praxias (ejercicios en frente del espejo) para mejorar la letra “B” (por

ejemplo: el niño dice mien en vez de bien); y a continuación un juego de carreras en el que

tenían que soplar una bolita de papel. También el niño inflo globos y paso agua de un vaso a

otro mediante una pajita. Esto lo hace para mover el velo del paladar. Al finalizar, se realizo un

juego de palabras, en el que el niño tiene que repetir los sonidos de todos los fonemas.

En el segundo caso también comenzaron manteniendo un dialogo. Este niño va 2 horas a la

semana a atención temprana para trabajar psicomotricidad y logopedia.

Sería conveniente cortarle el frenillo, ya que le tira mucho y la letra L no la sabe pronunciar por

esta causa. Además, tiene vegetaciones y está operado de los oídos, aún así, casi siempre esta

congestionado lo que le dificulta aún más el poder hablar bien. (Al tener la nariz

congestionada, le cuesta más coger aire.)

Los ejercicios que realizaron eran iguales que en el primer caso: ejercicios con la lengua,

carrera soplando una bolita de seda, inflar un globo, repetir sonidos de los fonemas etc.

Hacen ejercicios de soplar para coger fuerzas en la boca.

Educación primaria:

Las clases de Ed. Primaria no son globalizadas ya que no se trabajan todas las áreas de manera

conjunta, se trabaja por asignaturas. Sin embargo, si se fomenta la participación activa ya que

corrigen los ejercicios, cuentan experiencias personales relacionadas con los conocimientos

tratados, realizan ejercicios en la pizarra, buscan datos e información en diccionarios e

Internet, se hacen lluvias de ideas constantemente…; la interacción mediante actividades por

parejas, y aprendizaje entre iguales; así como el aprendizaje significativo relacionando los

contenidos con la vida cotidiana. Por tanto, el método de trabajo que se lleva a cabo es

principalmente activo - participativo.

Las actividades se realizan en gran grupo y en trabajos individuales aunque a veces hacen

alguna actividad por parejas. Estas actividades son por ejemplo: lecturas relacionadas con los

contenidos, actividades relacionadas con los contenidos, dictados, problemas, ejercicios

puestos en la pizarra, fichas, prueba escrita al final del tema y preguntas diarias en clase.

En cuanto a los materiales, los más utilizados son libros de texto, de lectura, cuadernos,

pizarra para explicar y corregir, pdi (sobre todo los viernes), radio-CD para escuchar canciones

y listenings.

Referente a los espacios en el aula, hay que decir que no hay zonas de trabajo como en Ed.

Infantil, cada niño tiene su mesa propia y permanece en ella durante todas las clases. Los

alumnos se organizan en el espacio de manera distinta. Hay algunas clases que están

colocados por parejas, otros en forma de u y otros individualmente.

Para finalizar, la organización de los tiempos: las asignaturas con mayor carga lectiva están

fijadas a primera hora de la mañana porque se considera que los niños están más descansados.

A continuación haré una breve descripción de las principales diferencias entre Educación

Infantil y el primer ciclo de Educación Primaria.

Los materiales:

La primera diferencia son los cuadernos que utilizan: mientras que en 3º de Ed. Infantil se

utilizan de 6 mm en 1º de Ed. Primaria el cuadro será más pequeño, 4 mm. En los cuadernos

se deberá respetar los márgenes tanto a la derecha como izquierda, arriba y abajo. Hay que

decir, que los niños de 1º de Primaria trabajan por el sistema de grecas y no por el de líneas, ya

que cuando trabajaban por el de líneas aparecían problemas porque los niños no tenían los

cuadritos para guiarse.

Mientras que en infantil se utiliza el lapicero, en primaria ya comienzan a utilizar bolígrafo,

siempre y cuando este bolígrafo tenga un borrado. Algo curioso, es que los niños de 1º y 2º de

primaria utilizan solo el bolígrafo en los dictados. Los han enseñado a escribir el punto y final

en bolígrafo azul y las mayúsculas con bolígrafo rojo.

Los materiales en infantil serán compartidos por grupos, mientras que en el primer ciclo de

primaria cada alumno tendrá los suyos propios (estuche con bolígrafos y lápiz)

Además, en primaria, el alumno dispone por primera vez de sus propios libros de texto para

cada asignatura.

El almuerzo:

En Educación Infantil se toman el almuerzo dentro del aula, mientras que en primaria los

desayunos se tomarán en el patio a la hora del recreo. Además, los niños de infantil cuentan

con un menú distinto para cada día a la hora de llevar la merienda. En el anexo aparece la

merienda que siguen durante la semana.

Otro cambio, es que los de primaria ya no llevan baby, sólo se pondrá cuando exista una

actividad plástica, el niño debe ser más cuidadoso con su ropa.

Organización del aula:

Las clases de infantil suelen estar divididas por rincones y cerradas para favorecer el control de

los alumnos. Las mesas se unen en grupos para potenciar el trabajo común entre los niños. Sin

embargo, en primaria la disposición en forma de U, por parejas o con pupitres separados

potencia el trabajo individual del estudiante y ayuda a captar mejor su atención. En esta etapa,

desaparecen la mayoría de los elementos decorativos y estímulos visuales que caracterizan las

clases de infantil y el espacio adquiere un aspecto más formal. También desaparece la zona de

la asamblea.