Alto al trabajo infantil!white.lim.ilo.org/ipec/documentos/investigacion_e_info.pdf · Vivimos en...

Investigación e información

Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil (IPEC)

Proyecto INT/99/M06/ITA financiado por el Gobierno de Italia

Defensa de los derechos del niño a través de la educación,

las artes y los medios de comunicación

ISBN 92-2-313240- 1

Alto al trabajo infantil!¡


Organización Internacional del Trabajo

Producción: Centro Internacional de Formación de la OIT, Turín, Italia,

en colaboración con el

¡Alto al trabajo infantil!

Defensa de los derechos del niñoa través de la educación, las artes y

los medios de comunicación

Investigacióne información


Copyright © Organización Internacional del Trabajo 2002

Este cuadernillo forma parte del material del Proyecto SCREAM, sigla de Supporting Children'sRights through Education, the Arts and the Media (Defensa de los derechos del niño a través dela educación, las artes y los medios de comunicación). El material se editó en 2002, en el marcodel Proyecto IPEC-OIT INT/99/M06/ITA, financiado por el Gobierno de Italia.

IPEC-OIT alienta la reproducción, reimpresión, adaptación o traducción de toda esta publicacióno parte de ella a fin de promover la acción para erradicar el trabajo infantil. En caso deadaptación o traducción, sírvase citar la fuente y enviar copias al IPEC-OIT.

¡Alto al trabajo infantil! - Proyecto SCREAM. Defensa de los derechos del niño a través de laeducación, las artes y los medios de comunicación, Programa Internacional para la Erradicacióndel Trabajo Infantil (IPEC), Oficina Internacional del Trabajo (OIT), Ginebra 2002.

ISBN 92-2-313240-1

Para más información sobre el Proyecto SCREAM, sírvase tomar contacto con:

Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil (IPEC)Oficina Internacional del Trabajo (OIT),

4, Route des Morillons, CH-1211 Ginebra 22, SuizaFax: +41 22 799 81 81Correo electrónico: [email protected]ágina web: www.ilo.org/scream

Diseño gráfico e impresión: Centro Internacional de Formación de la OIT, Turín, Italia.

Investigación e información 1

Plan detrabajo

Seis sesiones y una sesión doble.

Propósito

Vivimos en un mundo interconectado y estaconexión crece día a día. Es importante que los jóvenessepan y reconozcan que, por definición, estánrelacionados con sus coetáneos de otros países. Nadasucede por casualidad. Las crisis económicas yfinancieras, ocurran donde ocurran, repercuten entodo el mundo. El poder de la revolución de lainformación y las telecomunicaciones es tal que muypocas cosas pasan inadvertidas para los medios decomunicación. Verdaderamente, el mundo se estávolviendo un pañuelo y, al fin y al cabo, la expresiónaldea global no es un mero cliché.

Uno de los propósitos de estos módulos esestablecer vínculos entre los jóvenes de todo elmundo; jóvenes de países en desarrollo y paísesindustrializados, de regiones en guerra y regiones enpaz, entre los niños explotados en las peores formas detrabajo infantil y aquellos que disfrutan de la educacióny de un medio familiar relativamente estable. Es muy

Notapara el usuario

Le recomendamos que impartaeste módulo en la etapa inicialdel proceso, pues sienta lasbases para que el grupo pongaen marcha otros módulos, enparticular los de Entrevista yencuesta, Debate y Medios decomunicación. Es primordialque el grupo cimiente suconfianza, pero algunosejercicios de este módulo noresultarán fáciles para losjóvenes, sobre todo cuandotengan que trabajar por sucuenta.

Aporte: Este módulo permite familiarizarse con losderechos humanos y, más concretamente con losderechos del niño. Fomenta una mejor comprensiónsobre la manera en que el mundo está interconectado ylas normas que rigen el comportamiento humano.

Objetivo: Conocer hechos y cifrassobre el trabajo infantil, incluyendo losconvenios y las convenciones internacionalesfundamentales, y aprender a investigarsobre el tema.

¡Alto al trabajo infantil! Proyecto SCREAM

importante para este programa que estas relaciones entrejóvenes de todo el mundo se definan y refuercen de modoque surja y florezca una vigorosa solidaridad. No se tratade nosotros, los adultos. Se trata de ellos, los jóvenes, elfuturo de la sociedad.

Ya se dispone de un rico caudal de información sobretrabajo infantil, procedente de varias fuentes, entre ellasInternet; lugares donde existe; estadísticas; marcosjurídicos; actividades para erradicarlo y ayudar a los niñosy sus familias; campañas en curso, etc. Es preciso que losjóvenes sepan que existe toda esa información y se lesdebe apoyar en sus esfuerzos por acceder a ella yutilizarla. Dada la naturaleza de estos módulos, es muyprobable que los grupos que la usan también hagan suaporte, no en materia de estadísticas sino con ejemplos deacciones iniciadas por jóvenes como aporte a la campañapara erradicar el trabajo infantil.

Los jóvenes deben comprender que son ciudadanos deuna sociedad mundial y que, como a otros miembros de lasociedad, les cabe parte de la responsabilidad de lo quesucede en el mundo, ya sea bueno o malo. Si la sociedad, yprincipalmente quienes ocupan puestos de autoridad,esperan que los jóvenes acepten su parte de esta carga, seles debe equipar para que asuman más y mayoresresponsabilidades e intervengan en asuntos importantesy, luego, respetar su labor. Mediante este módulo, seintenta infundir al grupo un mayor sentido deresponsabilidad que lo prepare para otros módulos que lodotarán de instrumentos apropiados para actuar. Se tratade ayudar a los jóvenes para que accedan a la información,y luego la completen con entrevistas a dirigentescomunitarios y empresariales.

Al impartir este módulo, estará ayudando a los jóvenesdel grupo a entender que, si bien la tarea de eliminar eltrabajo infantil es compleja y de talla, no están solos enesta empresa. Hay mucha gente, grupos y organizacionesque se ocupan de esta cuestión crucial. Además, losjóvenes aprenderán a conocer las normas y los instrumentosaprobados en el plano internacional (Naciones Unidas einstituciones especializadas) para ayudar a los gobiernos abregar por la erradicación del trabajo infantil.

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Uno de los aspectos más difíciles es lograr que losjóvenes comprendan que el trabajo infantil existe, pese alos esfuerzos desplegados en el plano internacional y a lasbuenas intenciones de algunos gobiernos. Por ello, cadauno de nosotros tiene un rol que cumplir y estos rolesdeben ser preservados, de generación en generación,hasta que todos los niños gocen de libertad y de unacalidad de vida que los proteja y les permita crecer.

Preparación

En lo que se refiere a la participación de la comunidad eneste programa, considere quienes pueden estar dispuestosa colaborar en la parte de investigación de este módulo yquienes pueden dar información.

BibliotecasAliados evidentes de esta tarea son la biblioteca públicay las bibliotecas de instituciones de enseñanza. En muchospaíses, los sistemas bibliotecarios adquieren cada día másimportancia en sociedades donde la información y laeconomía del conocimiento son cruciales. Además, lasbibliotecas están mejorando sus servicios, entre ellos, lainteracción educativa y el acceso a la World Wide Web através de Internet.

Hable con los directores de las distintas bibliotecas paraver la posibilidad de que éstas sirvan de apoyo externopara el módulo. Esto resultaría muy útil, si la bibliotecatiene acceso a Internet y ordenadores que pueda poner adisposición del grupo y, llegado el caso, impartir laformación necesaria. En la mayoría de los países haybibliotecas públicas y es muy probable que los directoresparticipen gustosos en las actividades de este módulo.Debería dar este paso incluso antes de empezar aimpartirlo, para asegurarse de que éstos y otroscolaboradores estén disponibles.

Póngase en contacto con las autoridades de todos losservicios bibliotecarios de su región, incluso las deescuelas o colegios, y explique la naturaleza de losmódulos y el proyecto. Pregunte si la biblioteca estaríadispuesta a abrir su sección de consulta para que el grupopueda investigar allí y a instruir a los jóvenes sobre el uso

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de archivos de referencia, cómo acceder a la información,copiarla o sacar notas. Si disponen de terminales deInternet, quizás podrían impartir al grupo la formaciónnecesaria para el uso de este recurso, suministrarlegratuitamente una dirección de correo electrónico, etc. Esposible que algunos miembros del grupo no necesitenformación, pero seguramente la mayoría sí. En Internetexiste gran cantidad de información sobre el trabajoinfantil y sería muy útil que el grupo pudiera acceder a ella.

La biblioteca podría preparar una lista de lecturas sobreel trabajo infantil, la explotación infantil y otros temasafines, y ponerlas a disposición del grupo. En el mundo haymuchos escritores que abogan por la justicia social en sustextos. Esta sería una buena oportunidad para familiarizaral grupo con esos libros y animar a los jóvenes a leer mássobre el tema.

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Notapara el usuario

En estos módulos se recurre a diversas disciplinas artísticascomo instrumentos de expresión y acción, y la palabraescrita es sumamente potente. Aproveche esta oportunidadpara repasar el módulo Redacción creativa y comenzar aplanificar la integración de estos dos módulos.Los escritores locales y nacionales descubiertos a través deesta actividad en las bibliotecas podrían ser losespecialistas de apoyo externo que invite a colaborar en elmódulo Redacción creativa. Anote sus nombres ydirecciones y tome contacto con ellos para hablar de suproyecto. Invite a escritores a que vengan a dar charlas algrupo sobre sus libros y el poder de la palabra escrita pararecalcar la importancia de los derechos humanos y lanecesidad de que la gente actúe.


Integración de lacomunidad

Si se ha puesto en contacto con bibliotecas, tambiénpuede sugerir que se prevea un Rincón del trabajo infantildurante el período en que el grupo trabaja con este proyecto.En un marco escolar, esto puede tener mucha repercusiónsobre los demás estudiantes, pues la aparición de unasección como ésta en la escuela despertará su curiosidad.Por otra parte, también puede promover la educación de lacomunidad porque otros usuarios de la biblioteca ladescubrirán y se acercarán a ver. El IPECdispone de varios afiches y otras imágenes.Trabaje con el grupo y la biblioteca paramontar un rincón donde exponer libros deconsulta, artículos, folletos y estadísticassobre el trabajo infantil, así como algunos delos trabajos del grupo (dibujos, relatoscortos, etc.). Esto le dará al grupo unsentimiento de orgullo y seguridad en símismo, pues así informará a la comunidadsobre lo que está aprendiendo y haciendorespecto al trabajo infantil.

Sindicatos yorganizaciones nogubernamentales

En casi todos los países, los sindicatos, lasorganizaciones de trabajadores y las organizaciones nogubernamentales (ONG) son otras tantas fuentes deinformación sobre cuestiones de derechos. Los sindicatos,que representan a los trabajadores y defienden losderechos e intereses de éstos y sus familias, podránfacilitar información sobre los derechos de lostrabajadores, los trabajadores jóvenes, los trabajadores atiempo parcial, los servicios de los sindicatos, etc. Además,sindicatos y ONG forman parte de una red mundial deorganizaciones humanitarias y denuncian las violacionesde derechos humanos dondequiera que ocurran. Tambiénpueden facilitar información sobre asuntos tales como eltrabajo infantil y otras violaciones de los derechos del niño.

Por otra parte, alguna de estas organizaciones puedetener proyectos de ayuda a niños explotados y a susfamilias en distintos países del mundo o incluso en supropio país. Invite a sus representantes para que den unacharla al grupo sobre esas cuestiones. Si no es posible,anime al grupo a tomar contacto con ellas y procurarse lainformación importante.

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Material necesario

Los materiales para el trabajo del grupo dependerán delcontexto y los recursos disponibles. Somos conscientes deque los medios para impartir este módulo pueden variarconsiderablemente según el contexto. En el Anexo se dandetalles sobre sitios web que ayudarán a los jóvenes en suinvestigación. También se puede pedir materialdirectamente a la sede del IPEC en Ginebra.

� Papel y lápices o bolígrafos.

� Acceso a Internet, en la medida de lo posible.

� Datos del Ministerio de Trabajo y las dependenciaslocales para la investigación sobre la legislaciónnacional en materia de educación y empleo dejóvenes.

� Pizarra, pizarrón o rotafolio.

Paso a paso

Organización del grupo La organización del grupo dependerá de su tamaño ydinámica, así como de la evaluación que usted haga de suscapacidades y compromiso. En este módulo se impartenconocimientos y, por ende, gran parte de esta actividad sedesarrollará mejor en un aula o lugar similar. Pero, luego,los integrantes del grupo tendrán que hacer su propiainvestigación, ya sea individualmente, en parejas o ensubgrupos de tres o cuatro. Procure que la composición delos subgrupos sea equilibrada en cuanto al número dechicas y chicos.

Si ha conseguido acceso a Internet, a través de unabiblioteca u otra institución, es posible que haya pocascomputadoras y que el grupo deba dividirse de todosmodos en subgrupos. Puede que algunos jóvenes trabajenmejor en grupos más pequeños cuando se trata de llevaradelante la investigación y que prefieran discutir laredacción entre ellos. Por otra parte, la investigaciónresultará más fácil si trabajan juntos.

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Primera actividadVivimos en un mundointerconectado

Una sesión

El primer paso importante es que los jóvenes del grupocomprendan mejor por qué debe preocuparles el tema deltrabajo infantil. Hay varias maneras muy sencillas demostrarles esta conexión. Para estas actividades, esconveniente que el grupo se disponga como en un aula.

Círculos queno cesan deagrandarse

Pida a cada uno de los jóvenes que tome una hoja enblanco y escriba su nombre en el medio. Deben escribir conletra chica y clara puesto que van a necesitar muchoespacio. Alrededor de su nombre anotarán los nombres de10 adultos que conozcan, que pueden ser sus padres,parientes, amigos de la familia, maestros, comerciantes dela zona, miembros del club deportivo, vecinos, etc.

Cuando tengan sus nombres rodeados de 10 nombresde adultos, pídales que formen otro círculo con losnombres de personas que, a su juicio, conocen a losprimeros. Con toda seguridad, no sabrán el nombre yapellido de esas personas. Algunas veces tendrán queadivinar y otras tendrán que escribir simplemente"trabajador", "compañero de trabajo" o algo así. Pídalesque intenten escribir otros 10 nombres por cada uno de losque enumeraron primero. En su hoja tendrán pues un totalde 111 nombres.

La siguiente etapa es pedir a los integrantes del grupoque unan con líneas los nombres que consideran que dealguna manera están relacionados. Los compañeros detrabajo se conocen, otros son miembros del mismo club ola misma iglesia, los profesores conocen a los padres, etc.Las hojas parecerán una tela de araña.

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Luego, pídales si pueden escribir algunos nombres másalrededor de los últimos, y trazar las líneas de conexiónentre los diferentes nombres. Al final, todos los nombresestarán directa o indirectamente ligados al nombre queocupa el centro de la hoja.

Hágales notar este hecho mientras buscan nombres ytrazan líneas de conexión. Si cada uno, como promedio,conoce a unos 100 adultos y cada uno de esos adultosconoce aproximadamente a otras 500 personas, con uncálculo matemático muy simple verán con cuántaspersonas están conectados indirectamente. Estasinterconexiones crecerán considerablemente, a medidaque se vayan perfeccionando la tecnología de lainformación y las comunicaciones. Explique al grupo que,debido a estas interconexiones, todos debemos sentirnosresponsables de lo que sucede en el mundo.

Conexiones indirectas Otra conexión interesante que puede hacer con el grupoes la del consumo y cuántas personas invisibles participanen ese proceso. Esta actividad se puede hacerinmediatamente después de la anterior, pero esta vez nohabrá que escribir. Se trata sólo de un diálogo entre ustedy los jóvenes.

Haga preguntas como las que figuran a continuación yanote las respuestas en un pizarrón o rotafolio. Tambiénpuede preparar otras preguntas que susciten una reacciónparticular en el grupo.

� ¿Han comprado ropa o calzado fabricados en Asia oAmérica Latina? Pueden fijarse allí mismo en lasetiquetas.

� ¿Han participado en algún deporte que requiere equiposimportados: fútbol, balonmano, voleibol, tenis,bádminton, criquet, etc.? ¿Se han fijado en qué lugar delmundo han sido fabricados? Dos de los mayoresfabricantes de balones del mundo son India y Pakistán.

� ¿Han comprado artículos eléctricos baratos fabricadosen China u otros países de Asia?

� ¿Han comido pescado y mariscos procedentes delsudeste asiático?

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� ¿Han consumido chocolate, té o café producidos porempresas multinacionales?

� ¿Han comprado flores para una amiga, un amigo, sumadre u otros miembros de la familia?

� ¿Han viajado por otros países? ¿Se han alojado enhoteles o establecimientos para turistas?

Pídales que busquen otros ejemplos y amplíen susrespuestas. Por ejemplo, que cuenten algo de susvacaciones o actividades deportivas. El grupo loencontrará divertido. Luego, en el momento apropiado,pero no mucho después de esta conversación, dígales quees muy probable que alguna de estas actividades los hayapuesto en contacto indirecto con un niño explotado en laspeores formas de trabajo infantil; y que no sólo ellos, sinotambién muchas de las personas con las que se habíanconectado en el primer ejercicio, pueden estar directa oindirectamente relacionadas con un niño explotado.Explíqueles que esto sucede porque se explota el trabajoinfantil en:

� la producción de bienes de exportación, en particular,textiles y artículos de deporte;

� la industria de la floristería de África y América Central;

� la agricultura y las plantaciones de cacao, té y café deÁfrica, América Central y América del Sur;

� la industria de la alimentación en todo el mundo, tantoen la producción como en el proceso de preparación;

� la industria del turismo, sobre todo en ocupacionesinvisibles como la limpieza y el lavado de ropa;

� la fabricación de numerosos productos tales comoelectrodomésticos, instrumentos quirúrgicos, accesoriosde moda, vidrio, porcelana, etc. en todas partes delmundo, no sólo en los países en desarrollo.

Casi todos los jóvenes que integran el grupo –si notodos– podrán encontrar algún tipo de conexión con unniño explotado. Ponga énfasis en este punto y déjelosreflexionar durante un momento, para que analicen lo queimplica para ellos este proyecto. El objetivo de estos dosejercicios es desarrollar el sentido de responsabilidadrespecto a los niños explotados.

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Los números en carney hueso

Éste es un sencillo ejercicio de imaginación destinado aayudar al grupo a tomar conciencia del número de niñosque trabajan en todo el mundo. Es necesario dirigir estaactividad en un ambiente tranquilo y sereno. Pida a losjóvenes del grupo que se sienten cómodamente, sobrecualquier cosa, pues eso no tiene importancia para laactividad. Lo que importa es que la atmósfera sea propiciapara dejar volar la imaginación. Tal vez algunosencuentren algo difícil esta actividad, en particular losadolescentes, pero pídales que traten de hacerla y noobstaculicen la labor de los demás. Si hay algún integrantedel grupo que desestabiliza la atmósfera que usted estátratando de crear, y rechaza todos sus esfuerzos porintegrarlo al grupo, pídale que lea o que haga algo ensilencio. La actividad es muy corta.

Es mejor que los jóvenes cierren los ojos. Hable conellos todo el tiempo guiándoles en su viaje. Debenimaginar que caminan por un sendero largo y estrecho. Asu derecha hay una fila de pequeños niños sucios,despeinados, encorvados, descalzos y desnutridos, quemiran con ojos tristes y suplicantes al grupo que pasa a sulado. La distancia entre estos niños es de un metro,aproximadamente, o dos pasos.

Los jóvenes de su grupo deben mirar a estos niños a lacara cuando pasan a su lado. Que no eviten mirarles a losojos, deben sostener su triste mirada y devolverles otramirada que transmita ánimo y esperanza.

Diga al grupo que han iniciado esta larga caminata a las8 de la mañana, que tuvieron tiempo para desayunar bieny están más que satisfechos. (De esta manera se sentiránaún peor cuando miren a esos niños hambrientos.Comenzarán a sentirse culpables). Siguen caminando todala mañana cruzando un niño cada dos pasos. Siguencaminando por el largo y estrecho camino. Pídales ahoraque extiendan su mano y traten de tocarlos al pasar.

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Caminan, caminan y caminan todo el día. A media mañana,se detienen y miran hacia atrás para ver el camino que llevanrecorrido. La fila de niños se extiende en la distancia y todosmiran a los miembros del grupo mientras se alejan. Millonesde ojos tristes y suplicantes los miran y lloran en silenciopidiendo ayuda. Cuando se vuelven nuevamente, la fila deniños se alarga también hacia adelante, más allá del alcancede su vista. Retoman su camino.

Caminan hasta la hora de almorzar, el atardecer, la horade cenar... La fila de niños sigue creciendo delante de ellos,y la fila que han dejado atrás también. Caminan hasta las10 de la noche. Se detienen y piensan que han estadocaminando casi sin detenerse durante 14 horas. Estáncansados y se han cruzado con unos 80.000 niños. Dígalesque tendrían que hacer ese mismo trayecto durante casicuatro días para cruzar a todos los niños del mundo aquienes se obliga a participar en conflictos armados.

Deben detenerse durante la noche para descansar,comer y dormir. Acampan a la izquierda del camino parapoder acostarse y ver la hilera de niños del otro lado. Losniños miran con avidez los alimentos que come el grupo yluego contemplan silenciosamente cómo se dispone adormir.

Recuerde las estadísticas del módulo Información básicapara que el grupo imagine estar recostado allí mirando lafila increíblemente larga de niños explotados, unos80.000. En el mundo hay unos 186 millones de niños deedades comprendidas entre 5 y 14 años que trabajan.Deben tratar de imaginar cuánto tiempo les llevaríarecorrer la fila entera de todos esos niños, y lo que lesllevaría pasar delante de los niños que trabajan en:

� Asia y el Pacífico (cifra estimada: 127 millones)

� América Latina y el Caribe (cifra estimada: 17.500.000)

� África subsahariana (cifra estimada: 48 millones)

� Países desarrollados (cifra estimada: 2.500.000).

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Si ha encontrado otras estadísticas por su cuenta,utilícelas. Por un momento, deje que los miembros delgrupo permanezcan sentados con los ojos cerrados,imaginando el número de niños que esto implica y las filasde niños que flanquean los senderos imaginarios.

Luego, hágalos volver tranquilamente a la realidad,diciéndoles que ya pueden abrir los ojos.

Pídales que comenten esta experiencia en pocaspalabras, lo que vieron y sintieron. Es bueno que puedanexplicar sus reacciones inmediatamente.

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Notapara el usuario

A la hora de incentivar a los jóvenes a usar su imaginación,tenga presente que no están acostumbrados a hacerlo, nien su educación formal ni en la informal. A menudo, losniños sólo usan su imaginación cuando son muy pequeñosy quizás durante su educación primaria. Lamentablemente,los sistemas educativos al nivel de secundaria no suelenestimular mucho la imaginación, ni con gran frecuencia.Es una disposición mental que requiere práctica paraalcanzarla y que la actividad valga la pena. Por lo tanto, nose sorprenda si pasa algún tiempo antes de que estosejercicios funcionen eficazmente. Su capacidad, su manerade desplazarse entre los integrantes del grupo, su voz y sulenguaje corporal, serán decisivos para despertar yestimular la imaginación de los jóvenes mientras intentanvisualizar el largo camino y las filas de niños explotados.

Deberá ser fuerte y perseverar. El resultado de esteproyecto dependerá en gran medida de la imaginación y lacreatividad de los jóvenes. En estos módulos se empleandiversas disciplinas artísticas para que tengan unarepercusión duradera, por lo que es importante estimular laimaginación desde el comienzo y con la mayor frecuenciaposible.


Segunda actividadTrabajo infantil y derechos humanos

Una sesión doble

Ahora que el grupo tiene datos sobre la cantidad deniños explotados, se ha relacionado con ellos y hasentido su desesperación, es el momento oportuno deabordar la naturaleza del trabajo infantil, situarlo en elcontexto de los derechos humanos, y másconcretamente, de los derechos del niño. El trabajoinfantil es un tema de derechos humanos y constituyeuna violación muy grave de los mismos. Sin embargo,antes de plantear este tema de discusión a los jóvenes,es importante saber qué entienden por derechos humanos,violaciones de derechos humanos y lo que hace la sociedaden esos casos. También es un momento oportuno parapresentar algunos de los instrumentosinternacionales relativos a los derechoshumanos y, en particular, al trabajo infantil.

Hay dos formas de hacerlo, ya sea asignaral grupo la tarea de buscar los conveniospertinentes y fotocopiarlos antes deempezar a impartir este módulo, o bien,distribuirle copias de los que se encuentranen el módulo Convenios, convenciones ydeclaraciones internacionales, e imágenes detrabajo infantil.

DeclaraciónUniversal deDerechos Humanos

Invite a un integrante del grupo a anotar en el pizarrón,la pizarra, el rotafolio, o simplemente en una hoja depapel, las opiniones de los demás compañeros durante ladiscusión. Se trata de definir el vínculo entre laproblemática del trabajo infantil y los derechos humanosen general. Pregunte a los integrantes del grupo quéentienden por derechos humanos. A medida que cada unovaya respondiendo a la pregunta y comience a dar sudescripción de derechos humanos, anímelos a ampliar estadescripción preguntándoles si saben de qué manera sonviolados y si conocen algún ejemplo que hayan leído en unperiódico o visto en televisión.

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A medida que se vayan citando derechos humanos y lasviolaciones de los mismos, resúmalos para quien estáanotando los resultados de la discusión, de modo quequeden bien claros. Procure que el debate y el intercambiosean lo más animados posible. No deje que decaigan. Si algrupo no se le ocurren los puntos más importantes, encauceusted el tema y propicie la discusión en torno a esos puntos ycuestiones de derechos humanos.

Cuando la discusión comience a apagarse, no dude enintroducir el siguiente tema de discusión, es decir, ¿de quémanera se dan a conocer en todo el mundo los derechoshumanos y cómo se protegen? Su objetivo aquí esconseguir que alguien mencione la Declaración Universalde Derechos Humanos. Céntrese por un rato en estadeclaración y promueva el debate acerca de ella. Preguntequé saben de la Organización de las Naciones Unidas(ONU) y pida que describan con sus propias palabras lamisión y las funciones de esta última. Pregunte si alguiensabe qué se entiende por "institución especializada de lasNaciones Unidas" y nombre algunas de las más conocidas,entre ellas, la Organización Internacional del Trabajo(OIT). Esto ayudará a que luego el grupo comprenda laposición de la OIT en el debate, y su papel en la luchacontra el trabajo infantil.

Si pudo hacer copias de la Declaración, ha llegado elmomento de distribuirlas, si no, cuelgue una copia en unmuro del aula para que el grupo pueda estudiarla y leerlatranquilamente. Repase los derechos fundamentales ypregunte a los jóvenes si conocen algún caso de violaciónen su país o en otros. Entable el debate sobre estasviolaciones y exhórtelos a ahondar en la cuestión paratratar de saber por qué esos derechos, protegidos por unadeclaración desde hace más de 50 años, pueden serviolados. Pregúnteles si creen que cuando los derechos sonviolados en alguna parte del mundo otros países deberíaninteresarse o preocuparse y tratar de poner las cosas enorden en el país en cuestión. ¿Por qué? ¿Sienten lo mismoacerca del trabajo infantil? Recuerde que está intentandoinculcarles el sentido de preocupación y responsabilidad porlos niños explotados.

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¿Qué es un instrumentointernacional?

Los instrumentos internacionalesson acuerdos entre Estados,que enumeran reglas decomportamiento basadas ennormas aceptadas por lamayoría.Por lo general, estos acuerdosse redactan y aprueban en elcontexto de la ONU, susinstituciones especializadas uotras organizacionesinternacionales. Los gobiernosque adoptan y luego ratificanestos instrumentos debenincorporarlos a su propialegislación y asegurarse de queestas leyes se apliquen yrespeten. Los problemasprincipales que se plantean noresiden en la promulgación denuevas leyes sino en hacerlascumplir. En un país tan pobrecomo Bangladesh o tan grandecomo la India, es de imaginarsecuán difícil es asegurarse deque se cumplan todas las leyesy vigilar su cumplimiento. Estorequiere personal que supervisela puesta en práctica de estasnormas, por ejemplo,inspectores del trabajo.El personal cuesta dinero yresulta inaccesible para un paíspobre, y difícil para un paísenorme donde existen millaresde lugares de trabajo. De ahíque algunos gobiernosnecesiten ayuda y apoyo; en loque respecta al trabajo infantillos obtienen del IPEC.


Convención sobrelos Derechos delNiño

Mientras discute con el grupo los derechos humanos,introduzca el concepto de los derechos del niño, pregunte alos jóvenes si consideran que deberían existir y serrespetados por los adultos y las autoridades. También eneste caso, un miembro del grupo anotará los principalespuntos planteados. Pregunte si conocen algúninstrumento, similar a la Declaración Universal deDerechos Humanos, que proteja los derechos del niño, yque haya sido adoptado por casi todos los países delmundo. El objetivo es saber si alguno de ellos conoce laConvención sobre los Derechos del Niño.

De ser posible, tenga copias de la misma, o cuelgue enel aula una copia ampliada para que la examinen contranquilidad. Compare los artículos de la Convención conlos puntos planteados por el grupo. En caso de que algunosno sepan nada sobre esta Convención, discuta con ellosalgunos de los artículos principales, en particular, elrelativo a la educación para todos (Artículo 28) y el queprohíbe la explotación comercial de los niños (Artículo 32).

Convenio sobre laedad mínima, 1973(núm. 138), de laOIT

Remita al grupo a la discusión sobre las institucionesespecializados de la ONU y explíqueles brevemente elpapel de la OIT. La OIT es una organización internacionalque se ocupa de todo lo relacionado con el trabajo y suobjetivo es fomentar la justicia social en los EstadosMiembros y entre ellos. Una de sus funciones principales esasegurar que se respeten los derechos fundamentales enel trabajo para lo cual cuenta con estructura tripartita en laque están representados los gobiernos, los empleadores ylos sindicatos. Para más información sobre la función y losmétodos de trabajo de la OIT, consulte el módulo El mundodel trabajo.

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Centre el debate en el Convenio 138 y explíqueles quees el convenio de base de la campaña para eliminar eltrabajo infantil. Usando su copia (y repartiendo otras si lastiene), pregunte al grupo si saben cuál es la pregunta claveque hay que hacer antes de entrar de lleno en el tema deltrabajo infantil. Se trata de llegar a definir el trabajoinfantil. Pregúnteles cómo creen que se define el trabajoinfantil y cómo puede identificarse (por ejemplo, la edadde admisión al empleo en un país). Escuche con atenciónlas respuestas y tome nota de aquellas que dan en el clavoo se acercan bastante. Anímelos a continuar preguntandoy discutiendo hasta que encuentre las respuestascorrectas.

El Convenio sobre la edad mínima da indicaciones claraspara que los gobiernos determinen la edad mínima quedeberán tener los niños para que se les permita trabajar.También estipula que los niños no podrán trabajar atiempo completo antes de terminar la escolaridadobligatoria. Además, tiene en cuenta los trabajos livianos,como quehaceres domésticos, y hace referencia a temastales como el empleo nocturno y trabajos pesados como laminería. Este Convenio tiene un gran alcance y esconsiderado el instrumento internacional más importanteen la lucha contra el trabajo infantil, pero está escrito enun lenguaje demasiado difícil como para que los jóvenes loentiendan. Entonces, deberá ser muy cuidadoso para noconfundirles como muchos detalles.

Recuerde que no se trata de formar expertos en elmarco jurídico de la erradicación del trabajo infantil.Ayúdeles a entender que existen organizaciones muygrandes que intentan ayudar a los gobiernos a resolver elproblema. Su objetivo es presentarles los principalesinstrumentos internacionales para que obtengan algunainformación, pero no se detenga demasiado tiempo en lostextos propiamente dichos, ya que resultan relativamentecomplicados para los jóvenes.

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Explíqueles que se espera que los Estados integren estosconvenios en su legislación de la manera más adecuada acada país. La ONU no gobierna el mundo, sólo ofrece unmarco de asesoramiento y asistencia. Vea si alguien del grupoplantea un punto interesante, como ser ¿por qué, si existenestos instrumentos, el trabajo infantil es un problema taninmenso y en todo el mundo se violan los derechos humanos?Esta es realmente una gran pregunta y podría dar lugar a undebate filosófico muy interesante sobre el desarrollo político,económico y social del mundo. Si se presenta la oportunidadde que tal discusión se mantenga por algunos instantes,permítalo. Escuchar las opiniones de los jóvenes en estostemas es muy importante para su aprendizaje y su gradode compromiso así como para los nuestros.

Es de esperar que en esta discusión se aborden temascomo, ¿cuán útiles son estos convenios? ¿Para qué sirven?Opiniones sobre la finalidad de la ONU y sus institucionesespecializadas, etc. Si el grupo por si solo no plantea estospuntos, haga preguntas usted mismo. Recalque el hechode que estos convenios y su aplicación se basan en elrespeto, la responsabilidad y el compromiso de los Estadosmiembros de la ONU.

Convenio sobre laeliminación de laspeores formas detrabajo infantil,1999 (núm. 182),de la OIT

Prosiga con el Convenio núm. 182 de la OIT. EsteConvenio, adoptado en 1999, se centra en la eliminaciónde las peores formas de trabajo infantil. Su introducciónsurgirá del punto al que llegó la discusión del convenioanterior, o sea, que el trabajo infantil representa unenorme problema, y que a pesar de los conveniosinternacionales y las legislaciones nacionales, siguehabiendo abusos y una inmensa cantidad de niñosexplotados. Uno de los pensamientos que impulsan a losjóvenes cuando se embarcan en esta serie de módulos esel siguiente: si el trabajo infantil es un problema tanenorme y tantas personas y organizaciones llevan tantotiempo ocupándose del problema, ¿qué podría hacer yo oqué podríamos hacer nosotros para resolverlo?

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Esta es una pregunta fundamental a la que usted deberáresponder sin demora. Aclare por qué el trabajo infantilsigue siendo un problema, a pesar de todos los esfuerzosemprendidos en todo el mundo para combatirlo, y quenecesitamos más que nunca la ayuda y el apoyo de todospara unirnos en un esfuerzo mundial para erradicarlo.

Deberá explicarles que este Convenio tan importantefue aprobado partiendo de esa premisa. Obviamente, elproblema no se puede abordar de una sola vez y utilizandosolamente la edad mínima de admisión al empleo comopunto de referencia. Por ello, se adoptó este nuevoconvenio para atacar más concretamente el problema,empezando por las peores formas de trabajo infantil queincluyen la prostitución infantil, los niños soldados, eltráfico de drogas y otros trabajos peligrosos.

Resuma cómo se aplica el Convenio y qué se pretendelograr con los programas de duración determinada. No sedetenga demasiado en este convenio; sólo lo necesariopara hablar sobre las peores formas de trabajo infantil yexplicar la importancia de tratarlas inmediatamente antesde ocuparse del complejo tema del trabajo infantil engeneral.

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Notapara el usuario

Puntualice que existen los instrumentos necesarios paragarantizar que los niños estén protegidos y puedandisfrutar de su infancia y su educación. Es tarea de todala sociedad, incluyendo a los jóvenes, asegurarse de queestos instrumentos entren en vigor y se apliquen,y, sobre todo, que los empresarios respeten la ley. Todostenemos nuestra parte de responsabilidad en la campañapara erradicar el trabajo infantil y ampliar nuestrosconocimientos para luego transmitirlos a otros, esrealmente muy importante.


Declaración de laOIT relativa a losprincipios yderechosfundamentales enel trabajo y suseguimiento.

El último texto que deberá presentar al grupo es laDeclaración de la OIT relativa a los principios y derechosfundamentales en el trabajo y su seguimiento, adoptadaen junio de 1998. Aunque no corresponde a la mismacategoría ni cumple la misma función que los convenios yconvenciones citados anteriormente, es un documentointernacional de suma importancia porque recoge elcompromiso renovado y solemne de la OIT y sus EstadosMiembros de respetar, promover y realizar los principios yderechos que figuran a continuación:

1. la libertad de asociación y la libertad sindical y elreconocimiento efectivo del derecho de negociacióncolectiva;

2. la eliminación de todas las formas de trabajo forzosou obligatorio;

3. la abolición efectiva del trabajo infantil, y

4. la eliminación de la discriminación en materia deempleo y ocupación.

Haga hincapié en el punto tres porque es importantepara el grupo. De hecho, cada Estado Miembro (país) secomprometió a abolir el trabajo infantil. Este compromisose aplica a todos los países, independientemente de sunivel de desarrollo económico, valores culturales, historiao, incluso, el número de convenios de la OIT que hayanratificado. A su vez, la OIT tiene el deber de prestarasistencia a los países que la necesiten para cumplir conesos compromisos; por ejemplo, obrar por la erradicacióndel trabajo infantil.

Explique al grupo que tanto en lo que se refiere a laDeclaración como a su seguimiento, se utilizan dosherramientas fundamentales: el Examen Anual y elInforme global. El primero, recoge las memorias de lospaíses que no han ratificado los convenios relativos a loscuatros principios y derechos citados; por ejemplo: elConvenio 138 y el Convenio 182, descritos anteriormente.Este documento permite constatar cuánto se ha avanzadoen relación con esos principios y derechos. Un datointeresante para el grupo es el hecho de que se alienta alas organizaciones de trabajadores y empleadores aparticipar activamente en este proceso, promoviendo la

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Declaración y comentando las memorias que envían losgobiernos para que se incluyan en el Examen Anual.

Sugiera al grupo que plantee esta cuestión a losrepresentantes de organizaciones de trabajadores(sindicatos) o de organizaciones de empleadores(empresarios) que les visiten en el marco de la laborrelacionada con otros módulos. Pueden preguntarles quésaben de la Declaración, qué han hecho para promoverla ysi participan en la preparación de las memeorias para elExamen Anual, en las cuales se debería incluir la situacióndel trabajo infantil. En ese caso, podrán preguntarlestambién qué se dice al respecto en la última memoriaenviado por el gobierno. Puede ocurrir, que dichosrepresentantes se sorprendan de las preguntas del grupo yno sepan qué contestar. Ello forma parte del proceso deaprendizaje y contribuirá a que el grupo se percate de supropio rol respecto a la promoción de la Declaración, susprincipios y derechos, y de la justicia social en general.Todos podemos y debemos participar.

El Informe global, se publica también una vez por año,pero, a diferencia del Examen Anual, versa sobre uno delos cuatro principios y derechos. También abarca a todoslos Estados Miembros de la OIT, hayan o no ratificado losconvenios pertinentes. Por lo tanto, al cabo de cuatro años,se habrá examinado la situación relativa a esos cuatroprincipios y derechos. En 2002, fue el turno del trabajoinfantil.

Al final del debate, el grupo habrá entendido que laDeclaración es un instrumento internacional dinámico ypráctico que se utiliza para examinar detenidamente elrespeto por parte de los Estados Miembros de la OIT de loscuatro principios y derechos fundamentales enumeradosanteriormente, derechos y principios que guardan relacióncon la justicia social en el mundo entero.

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Notapara el usuario

Para más información, sitiene acceso a Internet, leaconsejamos visitar lasección del sitio web de laOIT, www.ilo.org.Vaya a la página de entraday seleccione Promoción dela Declaración.


Tercera actividadAsociación de imágenes

Una sesión

Esta actividad es más interactiva y, mediante laasociación de imágenes, ayudará al grupo a comprenderlos puntos principales de los convenios y convencionescitados. Puede ser la introducción a esos instrumentos ocompletar lo que ya se ha hecho.

Debe preparar el material necesario de antemano.Primero, una pizarra, pizarrón, rotafolio o un pedazogrande de papel donde copiará los puntos esenciales de losdos convenios y la convención que hemos presentado, esdecir, la Convención sobre los Derechos del Niño y losConvenios 138 y 182 de la OIT. Por ejemplo, "Los EstadosPartes reconocen el derecho del niño a la educación" o "losEstados Partes reconocen el derecho del niño a estarprotegido contra la explotación económica". Escriba demodo que todo el grupo lo pueda leer. Es importante queutilice frases cortas, evitando copiar los párrafos del textojurídico.

Luego, utilizando las diversas fuentes de que disponga(véase módulo La imagen), seleccione algunas imágenesde niños que sufren algún tipo de explotación, abuso oviolación de sus derechos; por ejemplo, niños que trabajanen las peores formas de trabajo infantil, niños de la calle oniños desnutridos. Aunque en principio buscará las queilustren las frases seleccionadas de los convenios y laConvención, luego deberá buscar otras que muestrenviolaciones de otros derechos humanos: la policíapegándole a alguien; personas sin hogar; refugiados; unamujer discriminada, etc. para utilizarlas en el análisis finalde esta actividad.

Ponga las imágenes relativas a los convenios y laConvención sobre una mesa cerca de las frases que hayaescrito. Pida a los jóvenes que se acerquen y estudien lasfrases y las imágenes, y que elijan una para cada fraseque, a su parecer, la ilustre. Elija una cada vez para

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tratarlas en el intervalo. Por ejemplo, alguien puede elegirla imagen de un niño que trabaja en un taller de tejido dealfombras y asociarla con una frase que dice "los EstadosPartes reconocen el derecho del niño a estar protegidocontra la explotación económica", es decir, protegido de laexplotación infantil.

Pida a cada uno que asocie una imagen con una frase yexplique por qué la ha elegido. Vea si todos están deacuerdo con la elección. ¿Por qué? Que justifiquen todo loque dicen. Pregunte qué entienden por derecho. ¿Qué esun derecho y cómo se aplica? Déjelos que conversen yargumenten mientras el interés y la vivacidad perduren.Asegúrese de que todas las frases estén asociadas almenos con una imagen. Quizás una imagen se puedaasociar a más de una frase, no importa. Durante ladiscusión, usted debe relacionar los derechos tal como sedefinen en los convenios internacionales con el sistemajurídico del país. Para que un país aplique adecuadamentelos derechos que se definen en los convenios, debeintegrarlos en la legislación. A partir de ahí, los ciudadanospueden solicitar protección jurídica y defensa si se violansus derechos de uno u otro modo. Ello también se aplica alos derechos del niño.

Cuando la discusión finalice muestre las fotos que tengade otras violaciones de derechos. Páselas entre el grupo ypregúnteles qué violaciones de derechos muestran lasimágenes. Hablen de ellas, pues algunas no serán tanevidentes; por ejemplo, la discriminación de la mujer. Lacuestión de la discriminación es particularmenteimportante para garantizar los derechos de todos losmiembros de la sociedad y puede dar lugar a discusionesmuy interesantes, sobre todo, si viven en una sociedadmultirracial.

Oriente la conversación a la manera en que el Estado yla sociedad en su conjunto pueden prevenir las violaciones.¿Qué hacer para garantizar que los derechosfundamentales no sean violados y que todo el mundo gocede protección? ¿Creen que no todos deben ser protegidosni gozar de los mismos derechos? De ser así, ¿quiénes ypor qué?

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Tal como se ha indicado, lo más importante es que elgrupo descubra la relación que existe entre losinstrumentos internacionales que adopta la ONU y lalegislación vigente en el país. Mediante dichosinstrumentos, se puede mejorar esta legislación para quegarantice la protección de los derechos humanos. Además,la comunidad internacional también puede expresar sudiscrepancia con el comportamiento de un determinadopaís e incluso emprender acciones para tratar de evitar quesiga violando los derechos humanos fundamentales. Haymuchos ejemplos tanto a lo largo de la historia como en laactualidad.

Los convenios y convenciones internacionales soninstrumentos importantes para conseguir el objetivoprimordial de proteger a los seres humanos,principalmente, a los más vulnerables de la sociedadcomo, por ejemplo, las mujeres y los niños.

Cuarta actividadRecortes de prensa

Una o más sesiones

Esta actividad puede ser propuesta en cualquiermomento. Incluso puede proponerla al comienzo delproyecto y continuar practicándola durante el resto de losmódulos. Si, por ejemplo, comenzó su proyecto con elmódulo Collage, los jóvenes habrán podido pensar másacerca de la cuestión del trabajo infantil y lo poco que setrata en todos los medios de comunicación. A partir de ahí,el siguiente paso es animarlos a seguir más de cerca losartículos de prensa y tomar nota de aquellos que tratan eltrabajo infantil directamente o temas relacionados con él.Procure incentivar al grupo a ser mucho más consciente delo que sucede en el mundo que le rodea y a prestaratención a estos temas.

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El objetivo de la actividad es que el grupo examinedistintos medios de comunicación escrita, como periódicosy revistas de actualidad, buscando artículos sobre eltrabajo infantil o asuntos relacionados con él. Aunque esteno es un tema que los medios traten demasiado, con unpoco de entrenamiento el grupo comenzará a encontrarartículos que lo tratan. Los jóvenes deberán recortar estosartículos y empezar a compilar sus propios archivos derecortes de prensa, que añadirán a la base de datos deinvestigación que crearán a lo largo de las demásactividades.

La actividad de los recortes de prensa es muy simple.Puede realizarse con todo el grupo o en varios subgrupos.Dependerá de usted decidir lo más apropiado para todoslos integrantes del grupo. Cuando se examinan periódicosy revistas en grupo, algunos tienden a distraerse leyendoartículos que no tienen relación alguna con el tema encuestión. Si bien se debe permitir cierta libertad, ya que lalectura enriquece la cultura general de los jóvenes, de sernecesario, recuérdeles la tarea.

No proponga esta actividad más de una vez a lasemana, para asegurar que siempre se disponga desuficientes periódicos y revistas para todos. Anime a losintegrantes del grupo a que también traigan periódicos yrevistas, ya sea de su casa o solicitándolos en tiendas yquioscos que puedan tener ejemplares viejos para donar.Muchos comerciantes responderán positivamente a estapetición, lo que resultará beneficioso para el proceso deintegración de la comunidad.

Trate de mantener un ambiente tranquilo y serenomientras hacen la actividad de los recortes de prensa.Desplácese entre los subgrupos y hábleles mientrasrevisan el material. Si tiene la oportunidad de revisar antesel material, ubique los artículos relacionados con el tema yluego, guíe sutilmente al grupo hacia ellos. Fomente lasdiscusiones entre los integrantes del grupo. Tal vez debandecidir si un artículo tiene o no relación con el tema deltrabajo infantil, y de qué manera. Esta actividad intelectualles ayuda a comprender mejor los temas relacionados conel trabajo infantil.

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Cada vez que lleva a cabo esta actividad, hágalo deforma relativamente breve para que no decaiga el interés,sobre todo cuando hay pocos o ningún artículo adecuado.En cuanto note que ya no buscan con tanta curiosidad yque algunos se quedan en otras páginas, como las dedeportes, vaya dando fin a la actividad y prepárese parauna breve sesión de análisis. En ésta, pida al grupo o aquien recortó un artículo que lo resuma para todos yexplique cómo se relaciona con el trabajo infantil. Anime aotros a preguntar, y en la medida posible, fomentediscusiones sobre la importancia de un artículo o algunospuntos de su contenido. Procure que el resumen sea brevey conciso. Cuando mengüe el interés en un artículo, paserápidamente a otro. Asegúrese de que cada subgrupoarchive los recortes inmediatamente después. Esrecomendable llevar un archivo de recortes de prensa paratodo el grupo a fin de que todos puedan aprovechar lainformación durante su investigación.

Este archivo también puede ser útil para otros módulos,por ejemplo el de Debate, en el que la investigación juegaun papel crítico. Fomente en el grupo el hábito de leerperiódicos y revistas en su casa siempre que tengan laoportunidad y de escuchar las noticias en la radio o verlasen televisión si disponen de estos medios. Explíqueles quesi no nos interesamos por lo que está sucediendo en otraspartes, las cosas malas, como el trabajo infantil, sevolverán peores y la explotación aumentará. La actividadde los recortes de prensa es sencilla y relativamenteeconómica, pero fomentará un interés creciente en losjóvenes por lo que sucede en todo el mundo.

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Notapara el usuario

Si está impartiendo estos módulos en un contexto de educación formal, ¿por qué noconsiderar la posibilidad de combinarlo con otras materias? Por ejemplo, si el plan deestudios de la institución incluye cursos sobre los medios de comunicación, convendríahablar con el profesor o la profesora de esta materia y preguntarle si aceptaría dirigir estaactividad. En caso contrario, diríjase a los colegas de otras materias afines.


Quinta actividad – Investigación

Dos sesiones con tiempo entre una y otra para hacer las tareas

Las actividades anteriores le habrán exigido hablarmucho, y llegó la hora de poner al grupo a trabajar por sucuenta porque se corre el riesgo de pasar demasiadotiempo hablando. Contrólese para que esto no suceda.

Las convenciones de la ONU y los convenios de la OITson importantes, y es fundamental que los integrantes delgrupo estén informados sobre este aspecto de la campañamundial contra el trabajo infantil. Los convenioscontextualizan el proyecto y les permiten comprendermejor para qué están llevando a cabo estas actividades.No obstante, existe mucha más información sobre el tema,y es más constructivo que se les asigne la tarea derecabarla ellos mismos. Tal vez usted haya recibidomaterial de IPEC u otras organizaciones que se ocupan deltrabajo infantil, o haya conseguido el apoyo de algunabiblioteca que ofrezca material de referencia al grupo.Quizás tenga acceso a Internet o disponga de informaciónproporcionada por las ONG o los sindicatos. Explote almáximo esos recursos.

Prepare la tarea de manera que anime al grupo a hacersu propia investigación. Entregue a los jóvenes una lista demateriales de referencia, incluyendo sitios web (pero notodos, para que ellos hagan parte de la investigación ybusquen otros) que les ayuden en la tarea. De sernecesario, dé algunas instrucciones sobre cómo buscar enInternet por temas y nombres. Quizás se lo pueda explicaralguien de la biblioteca o un profesor de informática.

Búsqueda en la web Divida al grupo por parejas o en subgrupos de cuatrocomo máximo. Asígneles tareas tales como encontrar unacantidad de sitios web sobre la cuestión del trabajoinfantil; por ejemplo, tres por subgrupo. Además deencontrar esos sitios web, los subgrupos deberánpresentar un resumen completo de su contenido, a quéorganización pertenece, cuáles son sus actividades, etc.Deberán estudiarlo con mucha atención para poder

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redactar este resumen y explicar lo que encontraron.Seguidamente, organice una sesión de evaluación paraleer en voz alta uno de los resúmenes. Puede pedirles queelijan a alguien o a un subgrupo (utilice siempre métodosdemocráticos) para que ponga todos los resúmenes en unsolo documento que luego se podrá fotocopiar para todoscomo resultado de la investigación.

FichasYa sea a partir del material que han encontrado en sitiosweb o del material de referencia escrito, asigne a cadasubgrupo, o a cada integrante, la tarea de crear suspropias fichas, que deberán contener unos 10 datosbásicos, por ejemplo, acerca del trabajo infantil. Puedenpresentar estadísticas o actividades de una ONG. Loimportante es que cada subgrupo cree su propia ficha yanote dónde consiguió la información. En una sesión deanálisis, pida a cada subgrupo que lea en voz alta uno odos datos. También en este caso, los resultados seanotarán en un solo documento que se distribuirá a todo elgrupo.

Tenga presente que usted puede crear otras tareas porel estilo, que estimulen al grupo a buscar informaciónsobre el trabajo infantil.

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Notapara el usuario

Es muy importante que las tareas y actividades que se llevan a caboen el contexto del proyecto no reciban ningún tipo de calificación, osea, no intente decir que uno es mejor que otro. No se trata depruebas. Se trata de fomentar la responsabilidad y poner en marcha elproceso de habilitación de los jóvenes en la sociedad. Es imprescindibleque los jóvenes comiencen a hacer suyo el proyecto. Cimentar laconfianza y la comunicación es esencial para que estos módulos denresultado.


Pautas para el usuario

� Asegúrese de que todos los jóvenes participen en todaslas sesiones de estos módulos.

� Use el sentido del humor y las bromas para hacer másllevadera la sesión.

� Anime a los integrantes del grupo a tomar sus propiosapuntes, pero también a actuar como periodistas,tomando nota de los principales puntos expuestos en lasdiscusiones. Se trata de una experiencia muyprovechosa que forma a los jóvenes y les será muy útilpara su educación general.

� Tome sus propias notas de los principales puntosplanteados. Registrar los principales temas tratadosserá muy útil para usted, y el IPEC agradecerá talesinformes, que servirán para mantener actualizados losmódulos y explorar nuevas esferas de interés con losjóvenes.

� No haga que las tareas sean competitivas desde ningúnpunto de vista. No es bueno crear rupturas dentro delgrupo. Es importante forjar lazos fuertes y basados en laconfianza; no arruine este proceso.

� Asegúrese de leer en voz alta pasajes de todas lastareas y no sólo de aquellas que usted juzgue mejores omás pertinentes. Todos los trabajos y puntos de vistaimportan por igual y usted debe ser visto como alguienecuánime.

� Utilice la sesión de evaluación de la actividad en formaadecuada, permitiendo que el grupo se exprese abiertay libremente. No olvide que estas actividades sonbastante exigentes y que es necesario dar al gruposuficientes posibilidades de liberar la energía contenida.

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Debate final

Una sesión

En función del grupo de jóvenes con elque está trabajando, puede ser bastante útile instructivo abordar la cuestión fundamentalde la libertad de elección. Este puede sertambién un buen aporte analítico para estemódulo. En muchos países, hay jóvenes quetrabajan de una u otra forma. Puede ser quesu trabajo consista en tareas domésticas, ayudar en unagranja o una empresa familiar; que trabajenocasionalmente por la tarde o los fines de semana, paracostear sus gastos personales, o que trabajen paracontribuir al sustento de la familia. Es importante queusted sea muy sensible a las vivencias de los distintosintegrantes del grupo.

Anímelos a conversar sobre sus actividades fuera delproyecto y de su educación formal. ¿Practican deportes?¿Cuáles? ¿Son buenos deportistas? ¿Tienen aficiones uotras actividades de esparcimiento? ¿Son socios de algúnclub? ¿Les gusta leer? Dejélos que se explayen a gustosobre estos temas pues les ayudará a relajarse y a crear unambiente positivo para la sesión de evaluación.

A medida que vayan hablando de su vida y de lasdiferentes actividades en las que participan, intercalecomentarios sobre las diferencias entre sus vidas y las delos niños explotados en las peores formas de trabajoinfantil. Es posible que los integrantes del grupo tenganoportunidad de divertirse con sus deportes y aficiones, enla escuela, con los amigos y la familia. Es posible quepuedan disfrutar durante su crecimiento y aprenderdistintos aspectos de la vida como formar parte de ungrupo, una comunidad, o la sociedad, y saber que todossomos ciudadanos del mundo.

Subraye que los niños explotados no pueden disfrutarde su infancia. Cuando los niños no disfrutan de todas esasposibilidades que otros niños dan por descontado, se hablade infancia perdida o sueños robados. Es posible que estos

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niños tengan algún momento alegre, pero siempre ocurriráen el contexto de su trabajo. Pregunte al grupo cuál es ladiferencia fundamental entre ellos y los niños explotados.Se espera que al menos uno de ellos hable de la libertad deopción.

Es probable que si algún integrante del grupo trabaja,sea por propia elección. Es cierto que pueden verseinfluidos por sus padres, sus familias, sus necesidadespersonales o incluso por situaciones económicas, pero esuna elección que hacen sin que nadie les obligue. Por logeneral, tampoco se les exige que abandonen dichaopción, pueden vivir con sus familias, tener acceso a unaeducación completa y disponer de tiempo para jugar ydisfrutar de su infancia paralelamente con susobligaciones. Los niños explotados no pueden hacerlo.

A partir de esta discusión, es interesante continuaraveriguando qué saben los jóvenes del grupo sobre suspropios derechos en su país. Es muy posible que en losdistintos países se hayan hecho estudios sobre la actitudde los jóvenes con respecto a la escuela y el mundo deltrabajo, y esta discusión es un buen final para estemódulo.

Conduzca esta parte del módulo como si se tratara deuna sesión para estimular la expresión de ideas. Preguntea los jóvenes qué saben de sus derechos y anote susrespuestas en la pizarra o el rotafolio. Interrógueles sobreel máximo de horas de trabajo; la edad mínima deadmisión al empleo; los salarios mínimos; el trabajo demadrugada y el trabajo nocturno; las horas de descanso, ylos deberes de los patrones. Dado que el IPEC hacomenzado a movilizar a jóvenes del mundo entero paraque participen en la campaña contra el trabajo infantil, ypuesto que estamos hablando de los derechos del niño engeneral, es imprescindible que los jóvenes de diferentescontextos locales y nacionales conozcan y comprendan susderechos. Esta es una parte importante del proceso deformación y le corresponde a usted, investigar al respectoy tener a mano la información básica.

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Notapara el usuario

Las principales fuentes deinformación sobre losderechos de los jóvenesplasmados en la legislaciónlaboral son el Departamentode Industria y Comercio, elMinisterio de Trabajo y lossindicatos. Póngase encontacto con funcionarios deestas oficinas y averigüe quématerial hay disponible, si lohay. En muchos casos, sepublican afiches y folletospara ayudar a los jóvenesque se incorporan almercado de trabajo.Es sorprendente lo poco quesaben los jóvenes acerca desus derechos y lo pocodispuestos que están adefender sus intereses.


Si dispone de más material, distribúyalo al grupo obusque un lugar del aula donde ponerlo para que todos lovean. Invite al grupo a leerlo. Los jóvenes deben conocersus derechos y no dudar en defenderlos. Esta es otradiferencia entre ellos y los niños explotados que, en lamayoría de los casos, ignoran sus derechos, sonanalfabetos, y nadie va a decirles cuáles son. Algunasveces, los empleadores, e incluso los trabajadores adultos,saben que es ilegal emplear a niños. Si siempre ha sido así,¿por qué debería cambiar? Por ello, la educación en esteámbito es esencial para todos, niños, padres, empresarios,autoridades, etc.

Evaluación y seguimiento

Hay algunos resultados concretos en cuanto a las tareasasignadas y al compromiso del grupo con la ayuda y lacapacitación brindadas por fuentes externas, pero estosresultados no son fáciles de medir a corto plazo. Sólo podrátener una idea del resultado de este módulo, a través delavance del grupo en los módulos siguientes.

Este módulo puede resultar muy eficaz en módulosposteriores. Forma parte de un importante procesoeducativo que ampliará considerablemente losconocimientos del grupo sobre el trabajo infantil. Sin él,sería realmente difícil seguir adelante con el proyecto. Poreso, aún cuando algunas veces pueda resultar un pocodenso, tendrá que perseverar. No prolongue demasiadolas sesiones e intercálelas con algo de diversión.

Cuando considere que este módulo ha dado lo que teníaque dar, pase a otro. Le recomendamos seguir conEntrevista y encuesta. Estos dos módulos combinadosdotan a los jóvenes de sólidas bases para seguirconcienciando y cumplir mejor su función de agentes delcambio social.

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Anexo

Sitios web con información sobre trabajo infantil

OrganizaciónSitio o

página webSinopsis

ProgramaInternacional para laErradicación delTrabajo Infantil (IPEC)

www.ilo.org/public/spanish/standards/ipec/

A principios del deceniode 1990, la OIT inicióuna gran ofensiva contrael trabajo infantil porconducto del IPEC que prestaasistencia a los EstadosMiembros en relacióncon la políticanacional y la elaboración deprogramas para resolverel problema del trabajo infantil.

Fondo de las NacionesUnidas para la Infancia(UNICEF)

www.unicef.org Institución especializada de la ONUpara la protección de la infancia. Lalucha contra el trabajo infantil esuna de sus actividades principalesy colabora estrechamente con elIPEC.

Comité contra laEsclavitud Moderna(CCEM)

http://www.ccem-antislavery.org ONG cuyas páginas enla red geocities contienen materialpara estudiantesy profesores, y una listade enlaces.

Global March AgainstChild Labour(I)

www.globalmarch.org Sitio oficial de los organizadoresde la Marcha Mundialde 1998 con detalles sobredicha marcha, información dereferencia y enlaces con otrasorganizaciones que se ocupande la cuestión.

FederaciónInternacional deTrabajadores de laConstrucción y laMadera (FITCM)

www.ifbww.org Organización sindicalinternacional. Lleva a cabo lacampaña mundial para erradicarel trabajo infantil en el sector dela construcción.

¡Alto al trabajo infantil! Proyecto SCREAM32


página webSinopsis

Internacional de laEducación (IE)

www.ei-ie.org/main/spanish/index.htm/ Organización sindicalinternacional.Participa en la campañadel movimiento sindicalinternacional para erradicar eltrabajo infantil.

Union NetworkInternational (UNI)

www.union-network.org Organización sindicalinternacional del sector servicios.Lleva a cabo la campaña mundialcontra el trabajo infantil,principalmente en el sectorcomercio.

ConfederaciónInternacional deOrganizacionesSindicales Libres(CIOSL)

www.icftu.org Organización sindicalinternacional.Coordina la campañadel movimiento sindicalinternacional para erradicarel trabajo infantil.

Unión Internacional deTrabajadores de laAlimentación,Agrícolas, Hoteles,Restaurantes, Tabacoy Afines (UITA)

www.iuf.org Organización sindical internacionalcuya campaña se lleva a caboprincipalmente en sectores degran explotación como, porejemplo, la agricultura.

Internacional deServicios Públicos(ISP)

www.world-psi.org Organización sindicalinternacional de trabajadoresdel sector público. Lleva a cabouna campaña para impedir queen los hospitales públicos seutilicen instrumentos de cirugíafabricados por niños.

Free The Children(I)

www.freethechildren.org Institución caritativa de EE.UU.Lleva a cabo programas yactividades de lucha contra lapobreza y la explotación infantilen el mundo entero.

One World www.oneworld.net/es Comunidad en línea de más de1.250 organizaciones quecomparten objetivos en materiade justicia social y cuestioneshumanitarias, sobre todo en loque se refiere a los derechos delniño y el trabajo infantil.



página webSinopsis

Amnistía Internacional ww.amnesty.org Organización internacional dedefensa de los derechos humanosen el mundo entero.

Child RightsInformation Network(I)

www.crin.ch Red mundial de organizacionesque comparten experiencias einformación sobre los derechos delniño.

Alianza Mundial deAsociacionesCristianas de Jóvenes(ACJ)

www.ymca.int El movimiento mundial de ACJse ocupa de todo tipo deexplotación infantil en elmundo y las asociacionesnacionales luchan contra supropagación.

Pan-Pacific &South-East AsiaWomen's AssociationInternational(I)

www.ppseawa.org Asociación internacionalde mujeres que actúanpara promover la pazy el entendimiento entrelas mujeres de esa región.Asigna recursos al bienestarde mujeres y niños.

Sweatshop Watch(I)

www.sweatshopwatch.org Coalición de organizacionesy particulares con principiosafines que obra porla eliminación de la explotaciónen talleres clandestinos.Brega por la educación pública,aboga por la política social yforja alianzas.

Casa Alianza -AméricaLatina

www.casa-alianza.org ONG dedicada a la rehabilitacióny defensa de niños de la calleen Guatemala, Hondurasy México. DelegaciónLatinoamericana dela Casa Alianza con sedeen EE.UU.

Alberta Sports,Pakistán(I)

www.alberta-sports.com Fabricante de balones de fútbolinstalado en Sialkot, Pakistán.Forma parte del programa delIPEC para eliminar el trabajoinfantil en esta rama de actividad.



página webSinopsis

New ConceptInformation Systems(I)

http://www.newconceptinfo.com Grupo de profesionales de la Indiaque ofrece servicios deinvestigación y edición en distintasesferas de desarrollo social,incluido el trabajo infantil.

Defensa de NiñosInternacional (DNI)

http://pymes.tsai.es/DNI/ DNI1.htm ONG que fomenta y protege losderechos del niño.Tiene delegaciones entodo el mundo.

CAFOD(I)

http://www.cafod.org.uk Oficina oficial para la ayuda yel desarrollo de la Iglesiacatólica de Inglaterray Gales. Lleva a cabo unaimportante campaña contrael trabajo infantil en elsector de la confección.

GreenNet www.greennet.net/Spanish/ indice.htm GreenNet forma parte deuna red informática mundialdiseñada para grupos dedefensa del medio ambiente,la paz, los derechos humanosy el desarrollo. Contiene sitiosde 200 miembros.

Grupo del BancoMundial

http://www.bancomundial.org Sitio web del Banco Mundial.

Essential Information(I)

http://www.essential.org Red de organizaciones quecomparten criterios respecto acuestiones humanitarias y dedesarrollo.

Agência de Notícia dosDireitos da Infância(ANDI)

www2.uol.com.br/andi Agencia brasilera de noticias sobrecuestiones de derechos del niño.

Labors of Love Project(I)

www.childlabor.org ONG que ofrece informaciónsobre el trabajo infantil paraconvencer a la gente de queactuar unidos será más eficazpara terminar con esas prácticas.También promueve la formaciónadecuada de los niños.



página webSinopsis

Children's House(I)

childhouse.uio.no Centro de recursos interactivopara el intercambio deinformación que procure elbienestar de los niños.

Christian Aid(I)

www.christian-aid.org.uk Agencia oficial de 40denominaciones eclesiásticas delReino Unido e Irlanda. Participa enla lucha contra la pobreza.

Co-op America(I)

www.coopamerica.org ONG estadounidense que ofreceestrategias económicas, mediosde organización y herramientasprácticas para empresas yparticulares que se ocupan deproblemas sociales y del medioambiente.

ChangeNet(sólo eslovaco)

ww.changenet.sk Comunidad virtual de ONGeslovacas que intercambianinformación y recursos.

Terre des Hommes(F)

www.tdh-geneve.ch ONG suiza de cooperaciónpara el desarrollo.Coordinó los actos de clausurade la Marcha Mundialen Ginebra.

EnvironmentalDevelopment Action inthe Third World(ENDA) (F-I)

www.enda.sn ONG con sede en Dakar, Senegal,que se ocupa de desarrollosostenible en los países endesarrollo.

Save The Children(I)

www.savethechildren.org.uk Principal organización benéfica delReino Unido para proteger a losniños.

ACTIONAID(I)

www.actionaid.org Importante organización benéficaque trabaja directamente con3.000.000 de las personas máspobres del mundo en África, Asiay América Latina, ayudándoles aluchar contra la pobreza.

Action for Solidarity,Equality, Environmentand Development(ASEED) (I)

www.antenna.nl Red mundial de jóvenes que seocupa de cuestiones de medioambiente y desarrollo.



página webSinopsis

Corporate Watch(I)

www.corpwatch.org Revista y centro de recursosen línea sobre responsabilidadde las empresas, globalizacióny justicia social y ambiental.

Child Workers in Asia(I)

www.cwa.tnet.co.th Red de ONG y particularesque participan en lalucha contra el trabajoinfantil en distintos paísesde Asia. Tiene enlacescon ONG de Bangladesh,Camboya, Filipinas,Hong Kong, India,Indonesia, Laos, Malasia,Nepal, Pakistán, Tailandia yViet Nam.

Consejo de Europa(F-I)

www.coe.fr Este sitio web contiene textosde recomendaciones, resolucionesy comunicados de prensa delConsejo de Europa en su cometidopor la erradicacióndel trabajo infantil.

Global Exchange(I)

www.globalexchange.org Centro de investigación, educacióny acción, sinfines de lucro, que abogapor la justicia social,política y económica entodo el mundo. Se proponesensibilizar más a losciudadanos de EE.UU. eincitarles a emprenderacción. Además, crea alianzasnacionales e internacionalesen todo el mundo.

Ministerio de DesarrolloInternacional (DFID)(I)

www.dfid.gov.uk Departamento del gobierno delReino Unido que se ocupa decuestiones de desarrollo, incluidoel trabajo infantil.

Agencia de los EstadosUnidos para elDesarrolloInternacional (USAID)

www.info.usaid.gov Departamento independiente delgobierno de EE.UU. que prestaayuda humanitaria y de desarrolloeconómico para exportar losintereses políticos y económicosde su país.



página webSinopsis

Department of Labour,US Government(I)

www.dol.gov Se encarga de preparara la mano de obraestadounidense para trabajosnuevos y mejores, y garantizala idoneidad de los lugares detrabajo en EE UU.

The RUGMARKFoundationInternational(I)

www.rugmark.de RUGMARK es la etiqueta decomercio justo que se entrega alos fabricantes de alfombras quecumplen el código de prácticasRUGMARK.

American Associationof Farmworkers(I)

www.afop.org Este sitio web incluye la campañadel AFOP para eliminar el trabajoinfantil en el sector agrícola deEE.UU.

National Consumers'League (NCL), USA(I)

www.nclnet.org Una de las mayores organizacionesde consumidores que ofrece muchosenlaces con sitios web relativos altrabajo infantil y presenta supropia política y sus programas.

UNITE!(I)

www.uniteunion.org Sindicato estadounidense de laindustria textil y la confección conmucha información sobre eltrabajo infantil y los talleresclandestinos.Contiene enlaces con sitios web desindicatos.

Youth AdvocateProgram International(YAPI)(I)

www.yapi.org Trata muchas cuestiones deinterés para los jóvenes.La organización pone en prácticasus propios programas en todo elmundo.

The Concerned forWorking Children (I)

www.workingchild.org No ofrece mucha informaciónpero sí algunos enlaces.

Unión Europea(UE) europa.eu.int Sitio oficial de la UE.Contiene muchos enlacescon sitios asociados,declaraciones sobre su política yenlaces con los departamentos dela Comisión.



página webSinopsis

Alianza InternationalSave the Children

www.savechildren.net/spanish/ Da enlaces con todaslas filiales nacionalesy es un buen punto departida debido al buentrabajo que hace estaorganización.

Levi Strauss & Co.(I)

www.levistrauss.com Sitio oficial de la multinacional es-tadounidense. Contiene una secciónrelativa a su programa de subven-ciones y por el cambio positivo enlas comunidades. La empresa sub-venciona proyectos en determinadasesferas, entre ellas, la justicia social.

Reebok www.reebok.com Reebok ha publicado unadeclaración de derechos. Diceestar a favor del comercio justo yde condiciones de trabajoadecuadas y en contra del trabajoinfantil en la fabricación de susproductos.

Clean ClothesCampaign (I)

www.cleanclothes.org Campaña para mejorar lascondiciones de trabajo en laindustria de la confección, y másconcretamente, en la confecciónde ropa de deporte. Uno de susprincipales objetivos son losminoristas que venden productosen cuya fabricación intervienemano de obra infantil.

(I) Sitio en inglés.(F-I) Sitio en francés e inglés.(F) Sitio en francés.


Convenios, convenciones y declaraciones internacionales,e imágenes de trabajo infantil

Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil (IPEC)

Proyecto INT/99/M06/ITA financiado por el Gobierno de Italia

Defensa de los derechos del niño a través de la educación,

las artes y los medios de comunicación

ISBN 92-2-313240- 1




Producción: Centro Internacional de Formación de la OIT, Turín, Italia,

en colaboración con el

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