ALFAGUARA JUVENIL - Junta de Andalucía · TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA SOLUCIONARIO. Profesor/a 3...

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Suena el timbre

Autor: Juan Kruz Igerabide

Páginas: 88 Formato: 12 x 20

Serie Azul: Desde 12 años

ALFAGUARA JUVENIL

Profesor /a

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SUENA EL TIMBREJuan Kruz Igerabide

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

FICHA TÉCNICAINTRODUCCIÓNARGUMENTOINTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICOAUTOR

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA1. OBSERVAMOS LA CUBIERTA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA1. CUANDO SUENA EL TIMBRE2. ASÍ SON LOS PERSONAJES3. DAR EN LA DIANA4. ¿QUÉ HAGO?, ¿QUÉ HAGO?

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA1. LA ESPERANZA ABRASABA LA CASA DE SIMÓN

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE L. CASTELLANA Y LITERATURA1. EL SIGNIFICADO DE «TIMBRE» Y EXPRESIONES DE LA NOVELA

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA1. LLUVIA DE ESTRELLAS

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE TECNOLOGÍA1. ¡TOCA EL TIMBRE!

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE INGLÉS1. I’M JUST A POOR BOY

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALESEDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

1. VALENTÍA Y CIERTAS DOSIS DE CAUTELA2. ¿QUÉ HAGO PARA NO ABURRIRME?

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL

1. LAS LEYENDAS DE GUILLERMO TELL Y ROBIN HOOD

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES2. CON UN TIMBRE (+)3. ¿QUIÉN LO DICE? (-)

OTROS RECURSOS1. PROTAGONISTAS, LOS CHICOS

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS1. CUADRO DE COORDENADAS

CUADRO DE OBJETIVOSTEST DE COMPRENSIÓN LECTORASOLUCIONARIO

Profesor /a

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Introducción

¿Qué puede suceder cuando una mañana, a eso de las siete, suena un timbre? De momentonos despertamos medio en sueños, sobresaltados: ¿Quién llamará? A partir del sonido de untimbre un joven vive una peripecia inolvidable en este relato.

Argumento

A las siete de la mañana suena el despertador y el joven Simón se despertó temblando demiedo, había soñado que los ladrones subían por la escalera y hacían sonar el timbre de sucasa... Menos mal que la voz de su madre, cantando en el cuarto de baño, le tranquilizó. El chico se incorporó con intención de levantarse para ir a clase, pero pronto recordó quetenía la pierna rota y debía guardar reposo, por orden del médico. Simón pasaría el día enterosolo, todo un día para él, mirando la televisión, contestando al teléfono, pensando en su padreque se fue de casa tras perder el empleo... De pronto suena el timbre del interfono y la voz inconfundible de su vecina le hace sospecharque alguien con no muy buenas intenciones pretende robar a la anciana. Y Simón agarra suarco y sus flechas y se planta amenazador ante los ladrones que, huyen despavoridos al verlo.Simón ha demostrado que es un valiente. Y al final su padre recupera su trabajo y tal vezvuelva a casa, como antes.

Autor

Juan Kruz Igerabide nació en 1946, en Aduna, Guipúzcoa, donde reside. Durante varios añosfue profesor de Primaria y Secundaria, en la actualidad es profesor de la Universidad del PaísVasco. Ha traducido al euskera varias obras de la literatura universal; además es autor deuna cuarentena de obras de literatura infantil y para adultos en euskera, de las que tienetraducidas al español una veintena.

Interés formativo y temático

Estamos ante un relato original, actual, con interés. La historia comienza y toma cuerpo con elsonido de un timbre que consigue sobresaltar al protagonista y que genera expectación entrelos lectores. Un texto que conecta con los jóvenes, que los cautiva con la trama y con el atractivo de suspersonajes, en definitiva, una historia para disfrutar leyendo; además un relato que apoyaunos valores indudables: la valentía, las necesarias dosis de cautela ante situaciones depeligro, la ayuda al que lo necesita... En esta Guía de Lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad deAlumnos. En él se presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro aniños de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Secundaria; por otraparte, sabemos que en el aula hay niños de rendimiento escolar alto, para ellos hemos creadoactividades de ampliación para Alumnos con Necesidades Especiales con el signo (+) y paraniños de rendimiento escolar bajo, actividades de refuerzo para Alumnos con NecesidadesEspeciales con el signo (-). También incluimos un Cuadro de Objetivos para que el profesor deun vistazo compruebe los Objetivos, Contenidos, Procedimientos y ActividadesComplementarias que vamos a trabajar con este libro. Por último, presentamos el test de comprensión lectora, con cuestiones relacionadas con elargumento para que el profesor compruebe si los alumnos se han enterado realmente de loque han leído.


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Profesor /a

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

OBSERVAMOS LA CUBIERTA

La escena de la cubierta anticipa el tono de expectación y sobresalto que se desprende dellibro. La mirada fija del protagonista y el título de la historia transmiten una sensación deinquietud e intriga que el lector seguramente encontrará en el argumento. Los alumnos interpretan los aspectos formales del libro, título, cubierta, resumen en lacontracubierta... y formulan hipótesis respecto al posible argumento de la novela.

Actividad 1

CUANDO SUENA EL TIMBRE...

Los alumnos se fijan especialmente en aquellos fragmentos en los que suena un timbre y eljoven protagonista se inquieta, por ejemplo:

El timbre. Simón se despertó temblando de miedo. Permaneció un buen rato (...) bajo una plantafrondosa... (pág. 9)

Antes de que saliera por la puerta de la habitación el teléfono dejó de sonar. (...) El teléfono,ahora en silencio, le causaba inquietud... (pág. 20) .

El timbre. El dichoso teléfono otra vez. Sin muletas, Simón llegó hasta el teléfono a la pata coja. (...)pero él notó la presencia de alguien al otro lado, alguien que esperaba. (pág. 36)

El timbre. - Sonó el interfono. Aún era pronto para que su madre volviera de trabajar. (...) Algo le dio mala espina a Simón que se mantuvo callado con el auricular al oído. (pág. 72)

En estas tres situaciones planteadas, los alumnos captan la tensión emocional de Simón, susobresalto, sus temores... El profesor pregunta: ¿Qué le diríamos a Simón para vencer el miedo? Desarrollar la creatividad de los alumnos inventando textos coherentes con las situacionesque se plantean, es el objetivo de esta actividad.

Actividad 2

ASÍ SON LOS PERSONAJES

Según se avanza en la lectura, los alumnos pueden ir anotando rasgos de carácter de lospersonajes: forma de ser, gustos, aficiones... prestando especial atención a Simón, el protagonista dela historia. Ejercitar la atención y la memoria de los alumnos describiendo a los personajesde la historia siguiendo un orden es el objetivo de esta actividad. Además, sugerimos a losalumnos que describan las relaciones entre Simón y los demás componentes de la familia. Para enriquecer la actividad, proponemos la creación de un personaje que ayude a laresolución de la trama.

Profesor /a

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 3

DAR EN LA DIANA

Los alumnos ya saben que cuando el protagonista cumplió diez años, su abuelo le regaló un arcode iniciación y las flechas... En el libro se citan algunos términos relacionados con el vocabulariotemático del deporte del tiro con arco: carcaj, diana, tensar... y nosotros planteamos un juegode cruzada para precisar el significado de algunas de estas palabras.

Actividad 4

¿QUÉ HAGO?, QUÉ HAGO?

Los alumnos se fijan especialmente en las páginas 73 y 74 de la novela; en ellas Simón,desde la mirilla, observa a unos desconocidos que amenazan a su anciana vecina.Destacamos con especial énfasis las preguntas que se hace el joven aterrorizado: «¿Quéhago, qué hago?» y pedimos a los alumnos que imaginen qué puede hacer Simón paraimpedir el robo de los desconocidos. Desarrollar la capacidad de deducción de los alumnos imaginando posibles y rápidassoluciones al problema planteado serán los objetivos de esta actividad. Se leerán en vozalta todas las intervenciones de los alumnos.

Actividad 1

LA ESPERANZA ABRASABA LA CASA DE SIMÓN

La novela tiene un final abierto, el padre de Simón recupera el trabajo perdido y posiblementela familia se unirá de nuevo. Pedimos a los alumnos que imaginen una continuación para lahistoria y que escriban qué es lo que puede ocurrir, según su criterio.Por último, les pedimos su opinión sobre el argumento que acaban de leer y les proponemosque inventen otros tres títulos para la novela.

Actividad 1

EL SIGNIFICADO DE «TIMBRE» Y EXPRESIONES DE LA NOVELA

En primer lugar, llamamos la atención de los alumnos sobre la polisemia de la palabra «timbre»:Sello; aparato de llamada o de aviso; calidad de sonido o de voz etc... así como del significadode expresiones populares o frases hechas que se incluyen en este argumento, como porejemplo, «dar en la diana» etc... Ampliar el vocabulario de los alumnos y precisar elsignificado de algunas frases son los objetivos de esta actividad.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1

LLUVIA DE ESTRELLAS

El profesor lee en voz alta el fragmento de texto en el que Simón vio una estrella fugaz.

Vio una estrella fugaz. Una estrella fugaz que anunciaba algo. Los ojos de Simón se fueron cerrando, y en el cielo de su sueño millares de estrellas fugacesanunciaron algo. (pág. 15)

Los alumnos se informan y averiguan que las estrellas fugaces proceden de loscometas, del cinturón de asteroides... Un cometa es un bloque de hielo y polvo que viaja por el espacio. Cuando un cometa seacerca al sol, el hielo se derrite y va dejando una estela, la cola de polvo. Varias veces al año la Tierra cruza la antigua órbita de algún cometa, choca contra los restosde éste y provoca toda una lluvia de estrellas fugaces. Como se lee en el fragmento, es conocida la afirmación popular de que las estrellas fugacessiempre anuncian algo o también la que aconseja formular un deseo al paso de una estrellafugaz, para que se conceda. El profesor recuerda que a veces los restos de rocas espaciales llegan al suelo. Entonces sellaman meteoritos. La Tierra recibe miles de toneladas de meteoritos al año. Los alumnos responden a un test donde demuestran sus conocimientos sobre el fenómeno delas estrellas fugaces y por último completan una sopa de letras.

Profesor /a

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE TECNOLOGÍA

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE INGLÉS

Actividad 1

¡TOCA EL TIMBRE!

El profesor recuerda a los estudiantes que el timbre de la puerta es un interruptor que alser pulsado abre el paso de la corriente desde una fuente de energía eléctrica a unmecanismo sonoro. En la Ficha del Alumno, se puede observar el croquis de un timbre y como actividad práctica,el profesor propone confeccionar en grupos un timbre. Para ello, cada equipo dispone de unapila de petaca, un timbre, un interruptor y dos cables. El profesor explica de manera práctica el procedimiento que deben seguir para la realizacióndel timbre.

Actividad 1

I’M JUST A POOR BOY

Julia, la madre de nuestro protagonista, es fan de Simon y Garfunkel, un famoso dúo de losaños sesenta; por las mañanas tararea el comienzo de la canción The boxer. Sugerimos alprofesor la audición en el aula de este título así como otros tan conocidos como Los sonidosdel silencio, Mrs. Robinson, Puente sobre aguas turbulentas etc... Seguidamente los alumnostraducen la estrofa inicial de The boxer y conocen el contenido de la letra en castellano. Eltexto completo de la canción puede localizarse en Internet.

Profesor /a

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Actividad 1

VALENTÍA Y CIERTA DOSIS DE CAUTELA

A llegar al capítulo 11 de esta novela, comprobamos cómo Simón se enfrenta a unosdelincuentes que intentan abrir su casa y robar en el piso de la vecina. Preguntamos a losalumnos cómo reaccionarían en una situación parecida y qué opinión les merece elcomportamiento de Simón enfrentándose a los ladrones. También interesa saber si losalumnos creen que en situaciones de peligro como ésta, hay que actuar con valentía oes imprescindible cierta cautela. Escuchamos las opiniones de los alumnos; seguidamente, entre todos, enumeramossituaciones de peligro que pueden surgir cuando estamos solos en casa y redactamosconsejos para hacer frente a dichas situaciones: avisar a la policía, telefonear rápidamente alos padres, pedir ayuda a un vecino...


EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividad 2

¿QUÉ HAGO PARA NO ABURRIRME?

El personaje protagonista tiene que procurar no apoyar la pierna escayolada, por tanto deberáguardar reposo y desplazarse utilizando las muletas. Preguntamos a los alumnos si han vividoalguna situación parecida y en caso afirmativo, les pedimos que nos cuenten qué hacían parano aburrirse: Tal vez mirar la televisión, hacer deberes, leer, jugar... más o menos lo mismoque nuestro joven Simón.Pedimos a los alumnos que imaginen y que describan una actividad de carácter creativopara realizar cuando estan convalecientes, luego la exponen ante sus compañeros. Seguir los consejos médicos, hacer caso a las indicaciones de los padres y procuraraprovechar el tiempo sin poner en peligro nuestra salud serían los consejos que debe seguircualquiera de los nuestros en situación parecida a la de Simón.

Actividad 1

LAS LEYENDAS DE GUILLERMO TELL Y ROBIN HOOD

Llamamos la atención de los alumnos sobre dos héroes legendarios que se citan en la novela:Guillermo Tell y Robin Hood; los alumnos reconocen un punto en común entre los citadoshéroes, ambos eran arqueros. Los alumnos amplían la información sobre estos dos personajes, para ello utilizanenciclopedias e Internet y reproducen en forma de cómic los hechos esenciales de la leyendade cada personaje. Como el profesor sabe, Guillermo Tell, héroe suizo, célebre por su dominio del arco, fuecondenado a probar su puntería agujereando una manzana colocada sobre la cabeza de su hijo.Robin Hood, héroe inglés, capitaneaba una banda de proscritos en el bosque de Sherwood ysimboliza la rebelión de los humildes campesinos frente a la nobleza y el clero de los siglos XII- XIV. Mostrar curiosidad y aprecio por conocer leyendas de personajes, muy diestros en elmanejo del arco y las flechas son los objetivos de esta actividad.

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Actividad 3

¿QUIÉN LO DICE? (-)

Reforzar la comprensión lectora es el objetivo de la actividad; para eso seleccionamosalgunos fragmentos pronunciados por los personajes de la novela, los alumnos los leen ydeducen de qué personaje se trata en cada caso.

- A esa edad dejar el puesto que tenía... Es la ruina para él. Ya no volverá a tener unempleo medianamente digno. Eso significa tirar por la borda la lucha y los sacrificios detantos años. (Julia)

- Cuántas vueltas puede dar el mundo en un solo día. (Simón)

- No voy a llevarlo a un asilo. Es mi padre. Quiero cuidarlo los últimos días de su vida.(Josemi)

- Hoy mismo le hemos enviado a tu padre una carta comunicándole que vamos aproceder a una ampliación de plnatilla. Si quiere volver, será el primero en entrar. Queríacomunicárselo personalmente, pero ya se lo dirás tú, ¿Eh? Aquí le apreciamos mucho.(El jefe de personal de Josemi)

- Este niño tiene graves dificultades para las matemáticas. Por ahora, a base de esfuerzo,puede seguir el ritmo de la clase, pero en cursos superiores no podrá. Es muy lento. En mivida he visto un caso así; es de una lentitud exasperante. (La tutora de Simón)

Profesor /a

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OTROS RECURSOS

Actividad 2

CON UN TIMBRE (+)

Pedimos a los alumnos que imaginen una historia de misterio en el que el sonido deltimbre sea esencial para su desenlace... Puede ser el timbre de cualquier objeto, el de lapuerta, el del horno, el del despertador... Los alumnos redactan su historia en un folio y luegola leen en voz alta ante sus compañeros. Al final, entre todos, se eligen aquellas que hayanmantenido el interés y la intriga de los alumnos hasta el final.

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (CONT.)

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES

Actividad 1

PROTAGONISTAS, LOS CHICOS

El joven Simón mirando obsesivamente por la ventana e imaginando tramas inquietantes hacenrecordar al lector al protagonista de la película de Alfred Hitchcok La ventana indiscreta (1954). Proponemos al profesor visionar en la clase dicha película y recordar las escenas en las quesu protagonista con una pierna escayolada y en silla de ruedas, observa desde la ventana asus vecinos y pronto empieza a sospechar que uno de ellos ha asesinado a su esposa. Existeuna versión más moderna de La ventana indiscreta (1998), protagonizada por el fallecidoChristopher Reeve. También aconsejamos la lectura en el aula de títulos como Mi mano en la tuya, Las visitas,Los hijos de los masai, No mires la luna a través del cristal, en los que los jóvenes personajesvan haciendo frente a situaciones desestabilizadoras. Los títulos citados están editados porAlfaguara en sus series azul y roja.

Profesor /a

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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

SOLUCIONARIO

Actividad 1

CUADRO DE COORDENADAS

Ejercitar la capacidad de atención de los alumnos es el objetivo de esta actividad. Paraeso les proponemos descifrar un fragmento de texto en un eje de coordenadas, en el tiempoque el profesor considere adecuado.


3. DAR EN LA DIANA

HORIZONTALES1. Tell, 2. Arco, 3. Carcaj

VERTICALES1. Flecha, 2. Diana

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. EL SIGNIFICADO DE TIMBRE Y EXPRESIONES DE LA NOVELA

Subrayar en rojo: Sello de correos, aparato de llamada, calidad de sonido de la voz o de uninstrumento. Tachar: Palabra que imita el sonido acompasado del reloj.

Conjunto de composiciones musicales.

A CIENCIA CIERTA: Saber algo con certeza. A DOS CARRILLOS: Comer mucho y rápidamente. ESTÁ QUE TRINA: Está muy enfadada por algo. TE DA MALA ESPINA: Piensas que puede ocurrirte algo desagradable. DANDO LA BARRILA. Molestando.

ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

1. LLUVIA DE ESTRELLAS

1. No, 2. Sí, 3. Sí, 4. Sí, 5. Sí, 6. Sí.

Rodear: Cometa, asteroide, meteorito, hielo, lluvia.


1. CUADRO DE COORDENADAS

Aquella canción le había dado la barrila por las mañanas, pero ahora le parecía unbálsamo.

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

SÍ: 1-4-6-8-10NO: 2-3-5-7-9

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Actividad 1

Alumnos/as

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

OBSERVAMOS LA CUBIERTA

• Aquí tienes la cubierta y la contracubierta del libro que vas aleer. Observa y lee.

- ¿Qué datos del libro figuran en la cubierta?...................................................................................................

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- ¿Qué te sugiere la ilustración? Imagina y escribe qué puede estar pensando el joven.

...........................................................................................................................................................................................

- ¿En qué lugar se encuentra?..................................................................¿Te parece que vas a leer una

historia actual?...................... ¿Qué te hace suponerlo?...................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

• Así comienza la historia: El timbre. Sonó el timbre y así empezó todo. A eso de las siete de la mañana. Un poco antes, Simón huía, en sueños, de unos ladrones.

- Ahora imagina un poco: ¿De qué crees que puede tratar una novela con este comienzo?

...........................................................................................................................................................................................

- ¿Será una historia real o fantástica?.................................................................. ¿Por qué lo crees así?

...........................................................................................................................................................................................

- ¿Te gustará? ......................... ¿Qué te hace suponerlo?................................................................................

Alumnos/as

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Actividad 1

CUANDO SUENA EL TIMBRE

• Cuando suena un timbre Simón se sobresalta, se siente incómodo, desconfía o tiene miedo...¿Te sucede a ti lo mismo? ¿Crees que es para tanto? ¿Qué le dirías a Simón para que setranquilizara en cada situación? Lee, piensa un poco y escribe.

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El timbre.Simón se despertó temblando de miedo. Permaneció un buen rato agarrado a las , sábanas como si le costara salir del sueño.

Antes de que saliera por la puerta de lahabitación el teléfono dejó de sonar. Simón se quedó quieto en el umbral de la puerta. De repente se sintió incómodo. El teléfono, ahora en silencio, le causabainquietud.

El timbre.Sonó el interfono. Simón se levantó, agarró sus muletas y fue a contestar. Al descolgar oyó voces en el interfono: contestabaalguien de otra vivienda, una mujer, lo quesignificaba que habían llamado a más de unpiso. Algo le dio mala espina a Simón, quese mantuvo callado con el auricular al oído.

El timbre. El dichoso teléfono otra vez. Sin muletas, Simón llegó hasta el teléfono a la pata coja. - ¿Diga?No contestaron. Simón colgó. Quiso pensar que se habían confundido de número, pero élnotó la presencia de alguien al otro lado,alguien que acechaba, alguien que esperaba.

LO QUE LE SUCEDE A SIMÓN LO QUE YO LE DIGO

¡Pero si es el despertador de tu madre!Anda, no tiembles que hoy no vas al cole,date media vuelta y sigue durmiendo.

Alumnos/as

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Actividad 2

ASÍ SON LOS PERSONAJES

• A la madre de Simón le gusta tararear la canción The boxer, al padre le entretiene mucho lacocina, al abuelo le gusta jugar a las cartas... Según vas leyendo vas conociendo otrosgustos, otras aficiones de los personajes. Recuerda y escribe cuáles son.

LOS PERSONAJES LO QUE LES GUSTA...

SIMÓN

JULIA

JOSEMI

EL ABUELO

• En la ilustración de la cubierta te encuentras la figura de Simón pero a los demás personajesde la novela deberás imaginártelos. Con lo que sabes de ellos, haz su retrato.

Alumnos/as

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Actividad 3

DAR EN LA DIANA

• Las cinco definiciones que te damos están relacionadas con el deporte del tiro con arco.Seguro que si las aciertas todas, ¡das en la diana, seguro! Lee y completa este juego.

Actividad 4

¿QUÉ HAGO? ¿QUÉ HAGO?

• Simón que está solo en casa, oye ruidos en la puerta y comprueba que alguien trata deabrirla. Ponte en su lugar y dinos cómo reaccionará Simón ante este hecho. Cuéntalo en tucuaderno como si fueras el protagonista; luego compruebas lo que hace realmente Simón.


HORIZONTALES

1. Apellido de un arquero suizo muy famoso por haber conseguido traspasar una manzana que estaba sobre la cabeza de su hijo.

2. Consta de una varilla elástica sostenida por una cuerda que une susextremos, con la cual se lanzan flechas.

3. Caja para llevar las flechas que se suele llevar colgada del hombro.

VERTICALES

1. Arma arrojadiza que es una punta de metal o material duro fija en el extremo de una varilla.

2. Punto central de un blanco de tiro.

1

1

2

3

2

Alumnos/as

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Actividad 1

LA ESPERANZA ABRASABA LA CASA DE SIMÓN

• Con esa frase termina la novela: Explica lo que quiere decir su autor cuando la utiliza.

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• Imagina lo que puede suceder y escribe la continuación de la historia. Luego comparas tupropuesta con la de tus compañeros.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

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- ¿Te ha gustado la novela? .................. ¿Se parece algo a la historia que imaginabas antes de

leer?..............................................................................................................................................................................

- ¿Qué parte de la novela te ha parecido más interesante?

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

- ¿Qué personaje te ha gustado más?....................................................¿Por qué?.......................................

...........................................................................................................................................................................................

- ¿Crees que el temor al timbre no tiene importancia o puede ser un lado oscuro de la

personalidad de Simón?.................................¿Qué te hace suponerlo?........................................................

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-¿Cambiarías algo de la historia? ......................... ¿Por qué? ........................................................................

...........................................................................................................................................................................................

- ¿Cual crees que podría ser el mensaje de la novela?................................................................................

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Actividad 1

EL SIGNIFICADO DE «TIMBRE» Y EXPRESIONES DE LA NOVELA

• Lee y subraya en rojo los significados de la palabra TIMBRE. Tacha los que no correspondana esta palabra.

Alumnos/as

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


• Te damos unas expresiones de esta novela, tú las lees y eliges el significado correcto de lostres que te presentamos.

Saber algo A CIENCIA CIERTA quiere decir...

Tener muchos conocimientos de Ciencias de la Naturaleza.

Saber algo con certeza.

Estudiar mucho.

Comer A DOS CARRILLOS quiere decir...

Comer lentamente.

Comer mucho y rápidamente.

Comer de todo.

Una persona ESTÁ QUE TRINA...

Cuando está feliz y alegre.

Cuando imita el sonido de los pájaros.

Cuando está muy enfadada por algo.

Que ALGO TE DA MALA ESPINA quiere decir...

Que te disgustan las espinas del pescado.

Que piensas que puede ocurrirte algo muy desagradable.

Que eres muy desconfiado.

Me estás DANDO LA BARRILA significa ...

Me estás divirtiendo.

Me estás molestando.

Me estás aburriendo.

- SELLO DE CORREOS.

- PALABRA QUE IMITA EL SONIDO ACOMPASADO DEL RELOJ.

- APARATO DE LLAMADA.

- CALIDAD DE SONIDO DE LA VOZ O DE UN INSTRUMENTO.

- CONJUNTO DE COMPOSICIONES MUSICALES.

Alumnos/as

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Actividad 1

LLUVIA DE ESTRELLAS

• ¿Recuerdas cuándo Simón vio una estrella fugaz? Lee.

Vio una estrella fugaz. Una estrella fugaz que anunciaba algo. Los ojos de Simón se fueroncerrando y en el cielo de su sueño millares de estrellas fugaces anunciaron algo. (pág. 15)

• Ahora demuestra tus conocimientos sobre las estrellas fugaces, infórmate bien, lee ycontesta sí o no, según lo consideres verdadero o falso. Luego tu profesor te dice cuáles sonlas respuestas correctas.

SÍ NO

1. Las estrellas fugaces sólo proceden de los cometas.

2. Varias veces al año la Tierra choca contra restos de algún cometay provoca una lluvia de estrellas fugaces.

3. Un cometa es un bloque de hielo y polvo que viaja por el espacio.

4. Cuando los restos de rocas espaciales llegan al suelo, se llaman meteoritos.

5. La Tierra recibe miles de toneladas de meteoritos al año.

6. Las estrellas fugaces pueden proceder del cinturón de asteroides.

• Ahora rodea cinco nombres de esta sopa de letras. Todos tienen algo que ver con lasestrellas fugaces. Los nombres se leen en todas las direcciones.

C O M E T A K G F A

O T I R O E T E M S

H J K L Ñ H J K L T

J L G F D S E W B E

O K L B V C X Z D R

L B V U G H J K L O

E N H Y V C O P L I

I K J Y T I E D S D

H J U Y T R A W D E

Alumnos/as

18


ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE TECNOLOGÍA

CONTACTOS

CAMPANA

MUELLE

TIMBRE

ARMADURA

Actividad 1

¡TOCA EL TIMBRE!

• Te damos el croquis de un timbre, el croquis está incompleto y tú deberás leer y escribir elnombre de las partes que faltan. Luego tu profesor te indica cómo puedes realizar un timbrecon tus compañeros de equipo.

MARTILLO ELECTROIMÁN BATERÍA

Alumnos/as

19



Actividad 1

CUADRO DE COORDENADAS

• Ya sabes que Julia, la madre de Simón canta The boxer todas las mañanas? ¿Qué piensaSimón de este hecho? Si completas este cuadro de coordenadas, lo sabrás.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

(1,1) A (4,1) D (6,1) P (7,1) M (1,2) Q (1,3) U (1,7) A

(2,4) C (2,5) A (2,6) N (2,7) C (1,4) E (1,6) L (1,5) L

(2,8) I (2,9) O (2,10) N (3,2) L (3,3) E (3,6) H (3,7) A

(3,8) B (3,9) I (3,10) A (4,2) A (4,3) D (4,4) O (4,9) L

(4,10) A (5,3) B (5,4) A (5,5) R (5,6) R (5,7) I (5,8) L

(5,9) A (6,2) O (6,6) L (6,7) A (6,8) S (6,3) R (7, 2) A

(7,3) Ñ (7,4) A (7,5) N (7,6) A (7,7) S (8,1) P (8,2) E

(8,3) R (8,4) O (8,6) A (8,7) H (8,8) O (8,9) R (8,10) A

(9,1) L (9,2) E (9,4) P (9,5) A (9,6) R (9,7) E (9,8) C

(9,9) I (9,10) A (10,1) U (10,2) N (10,4) B (10,5) A (10,6) L

(10,7) S (10,8) A (10,9) M (1O,10) O

Alumnos/as

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TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

• Te damos diez cuestiones relacionadas con la novela El timbre. Tú las lees ycontestas Sí o No, según sea verdadero o falso lo que te proponemos,¿entendido? Pues coge el boli y empieza.

¿Qué tal se te ha dado el test? Si has acertado más de ocho respuestas,enhorabuena, si estás entre cinco y ocho respuestas, no está mal pero debes fijarteun poco más, y si has acertado menos de cinco respuestas, lee otra vez y veráscómo te las sabes todas.

1. Al saltar del autobús para ir al instituto, Simón se cayó y se rompió una pierna.

2. A las cinco de la mañana sonaba el despertador enla casa de Simón.

3. La madre de Simón cantaba una canción titulada The boss.

4. Al quedarse solo en casa, Simón tenía miedo a los posibles ladrones.

5. Al protagonista le gustaba mucho su nombre.

6. Como consecuencia de perder el empleo, el padre de Simón abandonó la familia.

7. El refrán «A buen hambre no hay pan duro», se cita en la novela.

8. Al oír una conversación entre sus padres, Simón pensó que eran unas víctimas de una situación.

9. En la carta que recibió Julia, el ayuntamiento ofrecía 1.999 euros por el accidente de Simón.

10. La novela acaba con un final lleno de esperanza.

SÍ NO

ALFAGUARA JUVENIL - Junta de Andalucía · TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA SOLUCIONARIO. Profesor/a 3...

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