Alfabetización inicial y usos de la lectura y la escritura en la...
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Alfabetización inicial. Experiencias de lectura y escritura en la escuela
Alma Carrasco y equipo autoral
www.consejopuebladelectura.org
PAI Alfabetización Inicial 1
Cuatro principios para organizar intervención
1) El lenguaje es construcción convencional social. 2) Los usos de la lengua oral y escrita son sociales. 3) En su uso individual es un recurso básico de
pensamiento 4) Como recurso de interacción es instrumento de
comunicación y de relación interpersonal, por excelencia – Para hablar con otros y conmigo mismo – Inferir las posiciones de los otros y construir mi propia
posición
PAI Alfabetización Inicial 2
Decisiones didácticas
Adoptar y adaptar un marco
• Cultura escrita como práctica social
• Proceso psicogenético de aprendizaje infantil
• Un aprendiz que inventa, reconoce y usa marcas convencionales de un sistema de representación
• Aprendizaje de convenciones no es igual a aprendizaje de usos
Principios de construcción de la propuesta
• Ofrecer oportunidades escolares para usar, de forma colaborativa y personal, la lengua escrita
• Reconocer el tránsito de comportamiento no convencional a convencional
PAI Alfabetización Inicial 3
Paquete de material didáctico para la alfabetización
inicial. http://www.dgie.buap.mx/dai/
PAI Alfabetización Inicial 4
Guía docente para desarrollar actividades: lectura libre, palabra generadora, conversación
PAI Alfabetización Inicial 6
Guía docente para desarrollar actividades: lectura dirigida
Bl o q ue MI TIERRA1
113
I I . GUÍA DIDÁCTICA POR BLOQUE DE CONTENIDOBl o q ue animal es, an imal ito s y an imal o tes4
112
conocen la invención. L os nombres que todos conocemos son, en cambio, nombres
convencionalmente aceptados.
tex to l ibr e
20. Palabra de la semana p.60
Propósito: ejercitar la escritura de textos breves que de nen o describen un objeto.
Tipo de actividad: recurrente.
1. Pida a los estudiantes que usen el nom-
bre del animal que crearon como palabra
de la semana y que construyan una de ni-
ción en su libreta. Ayude a escribir
a quien lo necesite, particularmente ob-
servando que los textos breves son cohe-
rentes: centrados en el tema, ordenados
y lógicos.
2. Cuando terminen, pida que lean para
alguna compañera o para el grupo los
nombres y de niciones creadas.
3. Pida a los niños que dicten al grupo un
enunciado con el nombre del animal in-
ventado. Solicíteles que escriban antes ese
nombre en el pizarrón para asegurar que
sus compañeros “lo escribirán bien”.
4. Pida a los niños que escriban una histo-
ria en la que aparezca el animal inventado.
5. Solicite a cada niño que le lea en voz
alta sus historias. Puede ir haciendo pre-
guntas a medida que el niño vaya leyendo.
De esta forma ayuda al niño a extender
sus textos, planteando dudas legítimas so-
bre lo que leen. Tome en cuenta que esta
actividad puede implicar varios días, es
importante que vea qué escribió y cómo
lee cada niño.
p.60
p.61
Variantes y complementos
El libro de animales inventados.
de animales ofrecida en este libro puede servir para elegir algunos.
descripción de estos objetos.
6
pp. 28 y 29
p.65
l ec tur a Dir iGiDa
21. Trabajo en equipo p.64
3
Propósito: leer un texto para obtener información especí ca y responder preguntas.
Tipo de actividad: recurrente.
DiVer tiMeNto s
QuÉ a Pr eNDiMo s
Para buenos observadores
Objetos animales
p.64
p.65
p. 66
LA ORGANI ZACIÓN DE LOS CASTORES
L os castores son animales roedores que viven en la tierra y en el agua. Viven en comu-
nidad y todos tienen una función importante.
Las hembras están en la madriguera, amamantan y cuidan a las crías. L os
centinelas deben avisar a los demás cuando hay algún peligro, por ejemplo cuando otro
animal los acecha.
Los taladores tienen grandes dientes, con los que cortan troncos y ramas. Su
función es dar madera a la comunidad. Los constructores son los responsables de mante-
ner en buen estado la madriguera. Allí comen, conviven y descansan después de trabajar.
1. Lea en voz alta las preguntas del cues-
tionario. Lea las opciones de respuesta
1.-L os castores viven en:
a) La tierra y el aire.
b) El aire y el agua.
c) La tierra y el agua.
2.- L os castores se organizan para:
a) Atacar enemigos.
b) Cuidarse y repartir el trabajo.
c) Buscar amigos.
3.- Según el texto, ¿quién realiza la actividad más importante?
Respuestas posibles: hembras, centinelas, taladores, constructores, cualquiera de las res-
puestas es correcta, depende de la opinión argumentada de quien responde.
Respuesta buscada: “Todos realizan actividades importantes.” o “Cada uno realiza una
actividad importante.”
4.- L a organización de los castores, ¿se parece a la organización de tu casa o la escuela?
Este tipo de preguntas ayudan al lector a pensar en otros textos o en otras situaciones
para formular interpretaciones a partir de lo leído.
nombrando la letra a la que corresponde
cada opción. p.63
2. Es importante mostrar a los estu-
diantes que no todas las respuestas son
literales. Para las preguntas 3 y 4 no hay
una sola respuesta correcta. L o que se
busca al proponer este tipo de pregun-
tas es llevar a los estudiantes a elaborar
comentarios basados en la lectura
del texto.
Esta sección de evaluación y registro de aprendizajes es la última del año escolar. Se
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