agora.xtec.cat · Normes d’Organització i Funcionament Escola La Pau 3 ÍNDEX PREÀMBUL...

��

��

��

��

��

�© mpv

Normes d’Organització i Funcionament Escola La Pau

3

ÍNDEX

PREÀMBUL Preàmbul .......................................................................................................................... 13

TÍTOL I: ESTRUCTURA ORGANITZATIVA

Capítol I.- Dels òrgans unipersonals i col·legiats de govern i coordinació, els mestres especialistes, comissions, tutors.

Article 1.- Finalitats de l’estructura d’organització i gestió ................................................ 15

Article 2.- L’estructura d’organització i gestió ................................................................... 15

Secció I: Òrgans unipersonals de govern i coordinació

Article 3.- Els òrgans unipersonals de govern .................................................................. 16

Article 4.- Les funcions del director/de la directora .......................................................... 16

Article 5.- Les funcions del/de la cap d’estudis ................................................................ 17

Article 6.- Les funcions del secretari/de la secretària ....................................................... 19

Article 7.- L’elecció del director/de la directora ................................................................. 20

Article 8.- Designació del/de la cap d’estudis i del secretari/de la secretària ................... 21

Article 9.- Nomenament i cessament del/de la cap d’estudis i del/de la secretari/a ......... 21

Article 10.- Els òrgans unipersonals de coordinació ........................................................ 22

Article 11.- Funcions del coordinador/de la coordinadora de cicle ................................... 22

Article 12.- Nomenament i cessament dels/de les coordinadors/es de cicle ................... 23

Article 13.- Funcions del/de la coordinador/a d’informàtica .............................................. 23

Article 14.- Funcions del/de la coordinador/a lingüístic/a ................................................. 24

Article 15.- Funcions del/de la coordinador/a d’activitats i serveis ................................... 24

Article 16.- Funcions del/de la coordinador/a de prevenció de riscos laborals ................ 25

Article 17.- Nomenament i cessament dels/de les coordinadors/es d’informàtica, lingüístic/a, d’activitats i serveis, i de prevenció de riscos laborals .................................. 25

Article 18.- Funcions del/de la mestre/a tutor/a ................................................................ 26

Article 19.- Nomenament i cessament dels/de les mestres tutors/es ............................... 26

Article 20.- Els/les mestres especialistes ......................................................................... 27

Article 21.- Les funcions de l’especialista d’educació especial ........................................ 27

Article 22.- Les funcions de l’especialista de música ....................................................... 27

Article 23.- Les funcions de l’especialista d’educació física ............................................. 28

Article 24.- Les funcions de l’especialista de llengua estrangera ..................................... 28

Article 25.- Nomenament i cessament dels/de les mestres especialistes ........................ 29

Secció II: Òrgans col·legiats de govern i coordinació

Article 26.- Òrgans col·legiats de govern i participació .................................................... 29

ÍNDEX

4

Article 27.- El Consell Escolar .......................................................................................... 29

Article 28.- Composició del Consell Escolar ..................................................................... 30

Article 29.- Funcionament del Consell Escolar ................................................................ 31

Article 30.- El claustre de professors ................................................................................ 32

Article 31.- Funcionament del claustre de professors ...................................................... 33

Article 32.- L’Equip Directiu .............................................................................................. 34

Article 33.- Funcionament de l’Equip Directiu .................................................................. 35

Article 34.- Els Equips de Cicle ........................................................................................ 35

Secció III: Comissions de treball

Article 35.- Les Comissions d’Avaluació .......................................................................... 36

Article 36.- Funcionament de les Comissions d’Avaluació ............................................... 37

Article 37.- Comissió Permanent del consell escolar ....................................................... 37

Article 38.- Comissió Econòmica del consell escolar ....................................................... 38

Article 39.- Comissió de Convivència del consell escolar ................................................ 38

Article 40.- Comissió de Menjador del consell escolar ..................................................... 38

Capítol II.- Dels serveis escolars

Article 41.- El menjador escolar ....................................................................................... 39

Article 42.- Servei d’acollida ............................................................................................. 42

Article 43.- El transport escolar no obligatori .................................................................... 42

Article 44.- Activitats extraescolars .................................................................................. 42

TÍTOL II: PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES A L’ESCOLA I MECANISMES D’INFORMACIÓ I COMUNICACIÓ

Article 45.- Carta de compromís educatiu ........................................................................ 43

Article 46.- Participació de les famílies en el procés educatiu ......................................... 43

Article 47.- Relació del centre educatiu amb l’AMPA ....................................................... 44

Article 48.- Informes d’avaluació per a les famílies .......................................................... 44

Article 49.- Entrevistes establertes ................................................................................... 45

Article 50.- Reunions de curs: continguts i desenvolupament de les reunions ................ 45

Article 51.- Sol·licituds de les famílies a l’escola .............................................................. 45

TÍTOL III: CONVIVÈNCIA

Capítol I.- Drets i deures dels/de les mestres

Secció Primera: Drets dels/de les mestres

Article 52.- Drets genèrics dels funcionaris/de les funcionàries ....................................... 46

Article 53.- Llibertat de càtedra ........................................................................................ 47

Article 54.- Dret de participació en la gestió i intervenció en el control ............................ 47

Article 55.- Dret de reunió ................................................................................................ 47


5

Article 56.- Drets específics dels docents ........................................................................ 47

Secció Segona: Procediment a seguir en cas de queixes o denúncies

Article 57.- Procediment en el cas de queixes que es qüestionin la prestació del servei d’un/a docent o d’una altra persona treballadora del centre en l’exercici de les seves funcions ............................................................................................................................ 47

Article 58.- Procediment per a la incoació d’un expedient administratiu contradictori, no disciplinari, que podria ser el resultat de l’estudi de les queixes sobre l’actuació d’un/a docent o altre personal del centre .................................................................................... 48

Secció III: Deures dels/de les mestres

Article 59.- Deures genèrics dels/de les funcionaris/es .................................................... 50

Article 60.- Deures específics dels/de les mestres ........................................................... 51

Capítol II.- Drets i deures de l’alumnat

Secció I: Drets de l’alumnat

Article 61.- Drets dels/de les alumnes .............................................................................. 52

Article 62.- Consideracions generals ................................................................................ 52

Article 63.- Dret a la formació ........................................................................................... 52

Article 64.- Dret a l’avaluació ............................................................................................ 53

Article 65.- Dret al respecte de les pròpies conviccions ................................................... 53

Article 66.- Dret a la integritat ........................................................................................... 53

Article 67.- Dret a la participació ...................................................................................... 54

Article 68.- Les assemblees de classe ............................................................................. 54

Article 69.- Dret a la informació ........................................................................................ 54

Article 70.- Dret a la llibertat d’expressió .......................................................................... 54

Article 71.- Dret a la igualtat d’oportunitats ...................................................................... 54

Article 72.- Dret a l’orientació escolar ............................................................................... 55

Article 73.- Dret a formar part d’un grup-classe ............................................................... 55

Article 74.- Dret a la protecció social ................................................................................ 55

Article 75.- Dret a la protecció dels drets de l’alumnat ..................................................... 55

Secció II: Deures de l’alumnat

Article 76.- Deure de respecte als altres .......................................................................... 56

Article 77.- Deure de l’estudi ............................................................................................ 56

Article 78.- Deure de respecte a les normes de convivència ........................................... 56

Secció III: Règim de funcionament de l’alumnat

Article 79.- Regulació de règim d’admissió d’alumnes ..................................................... 57

Article 80.- Principi de no-discriminació ........................................................................... 57

Article 81.- Requisits d’admissió ...................................................................................... 57

Article 82.- Períodes de preinscripció i matrícula ............................................................. 57

Article 83.- Informació als alumnes i a llurs pares o tutors ............................................... 57

ÍNDEX

6

Article 84.- Oferta de places ............................................................................................. 58

Article 85.- Sol·licitud de preinscripció .............................................................................. 58

Article 86.- Comunicació a la comissió d’escolarització ................................................... 58

Article 87.- Barem ............................................................................................................. 58

Article 88.- Matriculació .................................................................................................... 59

Article 89.- Reclamacions ................................................................................................. 59

Article 90.- Matrícula automàtica ...................................................................................... 60

Article 91.- Incorporació al centre ..................................................................................... 60

Article 92.- Horari dels alumnes ....................................................................................... 60

Article 93.- Sortides .......................................................................................................... 61

Article 94.- Circulacions internes ...................................................................................... 61

Article 95.- Incidents i/o accidents .................................................................................... 61

Article 96.- Foment de la igualtat d’oportunitats per a nois i noies ................................... 63

Capítol III.- Drets i deures dels pares i mares de l’alumnat

Secció I: Drets dels pares i mares de l’alumnat

Article 97.- Dret genèric en representació i interès dels fills/de les filles .......................... 63

Article 98.- Dret genèric d’informació ............................................................................... 63

Article 99.- Dret a una educació per als propis fills .......................................................... 63

Article 100.- Dret a formació religiosa i moral .................................................................. 63

Article 101.- Dret de participació en la gestió i intervenció en el control .......................... 64

Article 102.- Dret de reunió .............................................................................................. 64

Article 103.- Dret d’associació .......................................................................................... 64

Secció II: Deures dels pares i mares de l’alumnat

Article 104.- Deure genèric de respecte ........................................................................... 65

Article 105.- Deure de respecte a les normes del centre ................................................. 65

Article 106.- Deure de responsabilitat envers els propis fills ............................................ 65

Capítol IV.- Drets i deures del personal d’administració i serveis i professionals d’atenció educativa

Article 107.- Caracterització ............................................................................................. 65

Article 108.- Drets ............................................................................................................. 66

Article 109.- Deures .......................................................................................................... 66

Article 110.- Règim de funcionament ............................................................................... 66

Capítol V.- Drets i deures del personal en pràctiques

Article 111.- Drets de l’alumnat en pràctiques .................................................................. 67

Article 112.- Deures de l’alumnat en pràctiques ............................................................... 67

Capítol VI.- Drets i deures d’altre personal

Article 113.- Caracterització de l’altre personal ................................................................ 67


7

Article 114.- Drets de l’altre personal ............................................................................... 67

Article 115.- Deures de l’altre personal ............................................................................ 68

Capítol VII.- Actuacions en cas d’absentisme de l’alumnat

Article 116.- Absentisme de l’alumnat .............................................................................. 68

Capítol VIII.- Actuacions en cas de retard en la recollida dels alumnes a la sortida del centre

Article 117.- Recollida dels alumnes ................................................................................ 69

Capítol IX.- Actuacions en cas de problemes entre els progenitors en relació amb els fills/les filles

Article 118.- Criteris a adoptar .......................................................................................... 69

Capítol X.- Actuacions en cas de requeriments de la policia o de la Direcció General d’Atenció a la Infància i l’Adolescència

Article 119.- La policia demana endur-se un alumne o una alumna ................................ 70

Article 120.- La policia demana identificació o dades d’algun/a alumne/a ....................... 70

Article 121.- Menors en situació de desemparament ....................................................... 71

Capítol XI.- Actuacions en cas de presumpta comissió, per part d’alumnes, d’algun tipus de delicte o falta penal dins les dependències del centre

Article 122.- Presumpta comissió de delicte o falta penal per indicis ............................... 71

Capítol XII.- Actuacions en què es té constància o es tenen sospites que algun/a alumne/a ha estat objecte de maltractament

Article 123.- Protocol en cas de maltractament ................................................................ 72

Capítol XIII.- Mesures de convivència per part de tota la comunitat educativa

Article 124.- Dret i deure de convivència .......................................................................... 72

Capítol XIV.- De la mediació escolar com a procés educatiu de gestió de conflictes

Secció I: Àmbit i principis bàsics

Article 125.- Definició ....................................................................................................... 73

Article 126.- Principis de la mediació escolar ................................................................... 73

Article 127.- Àmbit d’aplicació .......................................................................................... 73

Secció II: Ordenació de la mediació

Article 128.- Inici de la mediació ....................................................................................... 74

Article 129.- Desenvolupament de la mediació ................................................................ 74

Article 130.- Finalització de la mediació ........................................................................... 75

ÍNDEX

8

Capítol XV.- Del règim disciplinari i les mesures correctores

Article 131.- Respecte a l’educació. La integritat física i la dignitat personal ................... 76

Article 132.- Aplicació de mesures correctores i de sancions .......................................... 76

Article 133.- Circumstàncies modificadores de la gravetat de l’actuació de l’alumne....... 77

Article 134.- Circumstàncies que disminueixen la gravetat .............................................. 77

Article 135.- Circumstàncies que intensifiquen la gravetat ............................................... 77

Article 136.- El consell escolar en la resolució de conflictes disciplinaris ........................ 77

Article 137.- Conductes contràries a les normes de convivència ..................................... 78

Article 138.- Mesures correctores .................................................................................... 78

Article 139.- Aplicació de mesures correctores ................................................................ 79

Article 140.- Constància escrita ........................................................................................ 79

Article 141.- Reclamacions contra les mesures correctores ........................................... 79

Article 142.- Prescripció de les conductes contràries a les normes de convivència del centre i de les mesures correctores ................................................................................. 79

Article 143.- Conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre, qualificades de falta .......................................................................................................... 79

Article 144.- Sancions per la comissió de faltes ............................................................... 80

Article 145.- Condonació .................................................................................................. 80

Article 146.- Reescolarització ........................................................................................... 81

Article 147.- Expedient disciplinari ................................................................................... 81

Article 148.- Imposició de les sancions ............................................................................ 81

Article 149.- Competència per iniciar l’expedient ............................................................. 81

Article 150.- Termini d’iniciació ......................................................................................... 81

Article 151.- Escrit d’iniciació ............................................................................................ 81

Article 152.- Notificació de l’inici de l’expedient ................................................................ 82

Article 153.- Recusació de d’instructor o instructora ........................................................ 82

Article 154.- Interessats .................................................................................................... 82

Article 155.- Mesures provisionals ................................................................................... 82

Article 156.- Instrucció de l’expedient ............................................................................... 83

Article 157.- Resolució de l’expedient pel consell escolar ................................................ 83

Article 158.- Reparació i restitució .................................................................................... 84

Article 159.- Prescripció de faltes i sancions .................................................................... 84

Article 160.- Error ............................................................................................................. 84

TÍTOL IV: ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DE LES ACTIVITATS DEL CENTRE

Capítol I.- Documents curriculars

Article 161.- Consideracions generals .............................................................................. 85

Article 162.- El projecte curricular del centre .................................................................... 85

Article 163.- Competència per a determinar el currículum ............................................... 87


9

Article 164.- Les programacions didàctiques ................................................................... 87

Article 165.- Les modificacions d’elements prescriptius del currículum ........................... 88

Article 166.- Les adequacions curriculars individuals (ACI) ............................................. 88

Article 167.- Criteris d’atenció a la diversitat .................................................................... 89

Article 168.- Comissió d’atenció a la diversitat ................................................................. 89

Article 169.- Plans individualitzats .................................................................................... 90

Article 170.- Atenció als alumnes amb necessitats educatives especials ........................ 91

Article 171.- Escolaritat compartida entre centre ordinari i centre d’educació especial ... 92

Article 172.- Atenció a l’alumnat nouvingut ...................................................................... 93

Article 173.- Acollida i integració ...................................................................................... 93

Article 174.- Aula d’acollida .............................................................................................. 94

Article 175.- Adaptacions del currículum per als alumnes nouvinguts ............................. 95

Article 176.- Avaluació dels alumnes nouvinguts ............................................................. 96

Article 177.- Professors tutors de l’aula d’acollida ............................................................ 96

Article 178.- Incorporació d’alumnes procedents de sistemes educatius estrangers ....... 97

Article 179.- Projectes d’innovació i recerca .................................................................... 97

Article 180.- Innovació educativa ..................................................................................... 98

Article 181.- Pla d’acollida i tutorització del professorat ................................................... 98

Capítol II.- Recursos materials

Secció I: Gestió econòmica

Article 182.- Quota de material escolar dels alumnes ...................................................... 99

Article 183.- Gestió pressupostària .................................................................................. 100

Article 184.- Adquisició i ús de material pedagògic: fungible i inventariable .................... 100

Secció II: Utilització dels espais comuns del centre

Article 185.- Definició d’espais comuns ............................................................................ 101

Article 186.- Els patis ........................................................................................................ 101

Article 187.- El menjador i la cuina ................................................................................... 101

Article 188.- Els lavabos ................................................................................................... 102

Secció III: Utilització dels espais específics del centre

Article 189.- Aula d’informàtica ......................................................................................... 102

Article 190.- Gimnàs, dutxes, vestidors i aula de psicomotricitat ..................................... 102

Article 191.- Biblioteca ...................................................................................................... 103

Article 192.- Aula d’idiomes .............................................................................................. 103

Article 193.- Aula de música ............................................................................................. 103

Article 194.- Aula de ciències ........................................................................................... 103

Article 195.- Espais del professorat .................................................................................. 103

Article 196.- Espais per a la gestió ................................................................................... 104

ÍNDEX

10

Capítol III.- Recursos funcionals

Secció I: Normativa general

Article 197.- Horari escolar ............................................................................................... 104

Article 198.- Sortides escolars .......................................................................................... 104

Article 199.- Entrades i sortides diàries ............................................................................ 105

Article 200.- L’esbarjo ....................................................................................................... 106

Article 201.- Justificacions ................................................................................................ 107

Article 202.- Vestuari ........................................................................................................ 108

Article 203.- Celebracions ................................................................................................ 109

Article 204.- Assegurança sanitària ................................................................................. 109

Article 205.- Medicaments i farmaciola ............................................................................ 109

Article 206.- Revisions mèdiques. Vacunacions .............................................................. 110

Article 207.- Emergència i evacuació del centre .............................................................. 110

Article 208.- Desacords .................................................................................................... 110

Article 209.- Concursos, publicitat i informacions ............................................................. 110

Article 210.- Autoritzacions de les famílies ....................................................................... 111

Article 211.- Utilització de mòbils i aparells electrònics al centre ..................................... 112

Secció II: Organització escolar

Article 212.- Horari del professorat ................................................................................... 112

Article 213.- Reduccions de jornada ................................................................................ 113

Article 214.- Dedicació horària dels òrgans unipersonals de direcció ............................. 115

Article 215.- Formació permanent del professorat ........................................................... 115

Article 216.- Incorporació al centre ................................................................................... 115

Article 217.- Adscripció del professorat ............................................................................ 116

Article 218.- Assistència i absències del professorat ....................................................... 116

Article 219.- Permisos i llicències del personal docent .................................................... 118

Article 220.- Criteri per a les substitucions curtes ............................................................ 121

Article 221.- Criteris per a l’organització dels grups ......................................................... 122

Article 222.- Assignació de mestres als cicles, cursos i àrees ......................................... 122

Article 223.- Calendari d’avaluacions ............................................................................... 123

Article 224.- Llibres de text i el material didàctic imprès .................................................. 123

Article 225.- Mercat de llibres de segona mà ................................................................... 124

Article 226.- Les claus de l’escola .................................................................................... 124

Article 227.- Fotocopiadora i codi d’ús ............................................................................. 124

Secció III: Del suport burocràtic

Article 228.- Règim administratiu ..................................................................................... 125

Article 229.- Categories de la documentació .................................................................... 125


11

Secció IV: Documents de gestió

Article 230.- Consideracions prèvies ............................................................................... 126

Article 231.- El projecte educatiu del centre ..................................................................... 126

Article 232.- El projecte lingüístic ..................................................................................... 127

Article 233.- El projecte de direcció .................................................................................. 127

Article 234.- La programació general del centre .............................................................. 128

Article 235.- El pla d’acollida ... ........................................................................................ 130

Article 236.- La memòria anual ........................................................................................ 130

Article 237.- El pressupost ............................................................................................... 131

Article 238.- Els plans específics ...................................................................................... 132

Article 239.- El projecte de convivència ........................................................................... 133

Article 240.- El pla d’immersió lingüística ......................................................................... 133

Article 241.- El pla d’emergència del centre ..................................................................... 134

Article 242.- El projecte esportiu del centre ...................................................................... 134

Article 243.- El document d’avaluació de riscos al centre ................................................ 135

TÍTOL V: EL RECINTE ESCOLAR, EL SEU EQUIPAMENT I LA SEVA SEGURETAT I SALUBRITAT

Secció I: Del recinte escolar i el seu equipament

Article 244.- El recinte escolar .......................................................................................... 136

Article 245.- L’equipament escolar ................................................................................... 136

Article 246.- Ús del centre ................................................................................................ 136

Article 247.- Accés al recinte ............................................................................................ 138

Secció II: De la seguretat i salubritat del recinte i l’equipament escolar

Article 248.- Seguretat del recinte i instal·lacions ............................................................. 139

Article 249.- Seguretat de l’equipament i material ............................................................ 139

Article 250.- Seguretat de les activitats ............................................................................ 139

Article 251.- Salubritat del recinte i instal·lacions ............................................................. 140

Article 252.- Salubritat de l’equipament i el material didàctic ........................................... 140

Article 253.- Salubritat en el desenvolupament de les activitats ...................................... 140

Article 254.- Mesures sanitàries contra el tabaquisme ..................................................... 140

DISPOSICIONS FINALS Primera.- Interpretació de les normes d’organització i funcionament del centre .............. 141

Segona.- Modificacions de les normes d’organització i funcionament del centre ............ 141

Tercera.- Especificacions de les normes d’organització i funcionament del centre ......... 142

Quarta .- Publicitat de les normes d’organització i funcionament del centre .................... 142

ÍNDEX

12

ANNEXES Document I.- Carta de compromís educatiu de l’Escola La Pau ...................................... 143

Document II.- Entrevista amb les famílies ........................................................................ 145

Document III.- Sol·licitud de les famílies cap a l’escola .................................................... 147

Document IV.- Pla Individualitzat ..................................................................................... 148

Document V.- Projecte “Juguem al pati!” ........................................................................ 149

Document VI.- Autorització per a què l’alumnat pugui marxar sol del centre ................... 154

Document VII.- Autorització de recollida d’alumnes per altres persones ......................... 155

Document VIII.- Autorització de sortides .......................................................................... 156

Document IX.- Autorització dret d’imatge ......................................................................... 158

Document X.- Autorització de cessió de dades a l’AMPA ................................................ 159

Document XI.- Consentiment informat per a l’administració de medicaments ................. 160

Document XII.- Declaració responsable justificativa d’absència per motius de salut i assistència a consulta mèdica .......................................................................................... 161

Document XIII.- Sol·licitud de permís ............................................................................... 162

ENTRADA EN VIGOR I DILIGÈNCIA D’APROVACIÓ 163

PREÀMBUL

13

PREÀMBUL

INTRODUCCIÓ

La necessitat de dotar-se d’unes normes d’organització i funcionament del centre

deriva de:

• Haver de concretar l’estructura i el funcionament del centre en tots els seus

àmbits, i,

• Haver de regular la convivència en el sí del centre, de tots els membres i sectors

de la comunitat educativa.

Cal considerar en la seva elaboració el desplegament dels articles 27, i , 20.1c. de la

Constitució Espanyola efectuat a través de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig,

d’Educació (LOE) i la Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’Educació de Catalunya (LEC); i

completat pels seus reglaments, especialment el Decret 102/2010, d’Autonomia dels

centres educatius; i la Resolució de 16 de febrer de 2011, d’Aprenentatge i

funcionament dels centres educatius públics per al curs 2011-2012.

En efecte, l’article 18 del Decret 102/2009 d’autonomia dels centres educatius

expressa que les normes d’organització i funcionament del centre han d’aplegar el

conjunt d’acords i decisions d’organització i de funcionament que s’hi adopten per fer

possible, en el dia a dia, el treball educatiu i de gestió que permet assolir els

objectius proposats en el projecte educatiu del centre i en la seva programació

anual.

Aquestes normes s’elaboren amb vocació d’aplicació a tots els òrgans del centre,

per a tots els seus membres i sectors, i per a totes les activitats que es portin a

terme amb independència del lloc on s’executin.

Aquest centre té el seu domicili al carrer Salvador Espriu, sense número, de Sant

Sadurní d’Anoia.


14

És un centre educatiu de titularitat pública que depèn del Departament

d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

A la nostra escola s’imparteixen els ensenyaments corresponents al segon cicle

d’Educació Infantil i Primària. Aquests ensenyaments es complementen amb el

servei de transport, amb el servei de menjador, el servei d’acollida matinal i amb les

activitats extraescolars que gestiona l’AMPA.

L’àmbit d’aplicació d’aquestes normes d’organització i funcionament és l’educatiu,

afectant a totes les activitats organitzades pel propi centre, sigui quin sigui el sector

que les organitzi o l’indret en què es portin a terme.

L’aprovació i entrada en vigor de les presents normes d’organització i funcionament

del centre comporten l’obligació comunitària de respectar les normes que conté.

TÍTOL I Estructura organitzativa: Organització i funcionament

15

TÍTOL I “ESTRUCTURA ORGANITZATIVA: ORGANITZACIÓ I

FUNCIONAMENT”

Capítol Primer.- Dels òrgans unipersonals i col·legiats de govern i

coordinació, els mestres especialistes, comissions, tutors.

Article 1. Finalitats de l’estructura d’organització i gestió.

1.1. L’estructura d’organització i gestió ha de permetre facilitat, en el marc del projecte

educatiu:

a. L’autonomia de gestió organitzativa i pedagògica del col·legi i la definició dels seus

objectius.

b. L’assoliment dels objectius didactico-pedagògics dels ensenyaments que s’hi

imparteixin i la seva adequació a les necessitats de l’entorn i context sociocultural.

c. La participació de la comunitat educativa en la direcció i gestió del centre i l’exercici

dels drets i deures dels membres que la componen.

d. La millora dels processos d’ensenyament i aprenentatge i d’avaluació de l’alumnat.

e. La investigació i innovació educatives i la formació del personal docent en el marc de

les necessitats de l’escola.

Article 2. L’estructura d’organització i gestió

2.1. Està formada per:

a. Els òrgans unipersonals de govern

b. Els òrgans de coordinació

c. Els mestres tutors

d. Els mestres especialistes

e. Els òrgans col·legiats de govern i participació

g. Les comissions de treball

2.2. Els òrgans de govern i els de coordinació, els mestres especialistes, I les comissions,

en tant que òrgans de gestió, dirigeixen llur actuació a l’assoliment de les finalitats

esmentades en l’article anterior.

2.3. A més dels que preveu el present reglament, el consell escolar del centre pot aprovar

la creació d’altres òrgans de coordinació o designar responsables per a assumptes de


16

caràcter transversal que impulsin les accions educatives corresponents i la incorporació

dels continguts pertinents a les diferents àrees.

2.4. Quan el centre realitzi un projecte d’educació per a la salut, el director, atent a criteris

de competència pedagògica i capacitat organitzativa, farà responsable –previ acord amb

ell- un mestre per promoure’l, coordinar-lo entre els cicles i d’assessorar-ne els membres

del claustre amb relació a les actuacions d’educació per a la salut a l’escola.

Secció Primera: Òrgans unipersonals de govern i coordinació

Article 3. Els òrgans unipersonals de govern

3.1. Són òrgans unipersonals de govern el director, el cap d’estudis i el secretari.

Article 4. Les funcions del director/de la directora.

4.1. El director/ la directora és responsable de l’organització, el funcionament i

l’administració del centre, n’exerceix la direcció pedagògica i és cap de tot el personal. La

selecció del director/a es porta a terme pel procediment de concurs, en què participa la

comunitat escolar i l’Administració educativa.

El director/ la directora té funcions de representació, de lideratge pedagògic i de lideratge

de la comunitat escolar, a més de funcions de gestió. Totes aquestes funcions

s’exerceixen en el marc de l’ordenament jurídic vigent, del projecte educatiu del centre i

del projecte de direcció aprovat.

El director/la directora respon del funcionament del centre i del grau d’assoliment dels

objectius de projecte educatiu, d’acord amb el Projecte de Direcció, i ret comptes davant

del consell escolar i l’Administració educativa, sent aquesta darrera qui avalua l’acció

directiva i el funcionament del centre.

4.2. Són funcions específiques del director/a:

a. Representar el centre i representar-hi l’Administració educativa, sens perjudici de les

competències de la resta d’autoritats de l’Administració educativa.

b. Complir les lleis i les normes vigents i vetllar per la seva correcta aplicació al centre,

donat que té la consideració d’autoritat pública.

c. Dirigir i coordinar totes les activitats del centre d’acord amb les disposicions vigents i

sens perjudici de les competències atribuïdes als òrgans col·legiats de govern.

d. Elaborar, amb caràcter anual, dins el marc del projecte educatiu, la programació

general del centre conjuntament amb l’equip directiu i vetllar per l’elaboració, aplicació

i revisió, quan escaigui, del projecte curricular del centre d’acord amb el currículum

aprovat pel Govern de la Generalitat.

e. Col·laborar amb els òrgans superiors de l’Administració educativa.

f. Exercir la prefectura de tot el personal adscrit al centre educatiu.


17

g. Convocar i presidir els actes acadèmics i les reunions dels òrgans col·legiats del

centre, visar les actes i executar-ne els acords en l’àmbit de la seva competència.

h. Tenir cura de la gestió econòmica del centre i formalitzar els contractes relatius a

l’adquisició, alienació i lloguer de béns i els contractes de serveis i de

subministraments, d’acord amb la normativa vigent. Obrir i mantenir els comptes

necessaris en entitats financeres i autoritzar les despeses i ordenar els pagaments

d’acord amb el pressupost del centre

i. Visar les certificacions i els documents oficials del centre.

j. Designar i cessar el cap d’estudis i el secretari, i proposar el seu nomenament i

cessament al delegat territorial del Departament d’Educació. També correspon al

director nominar els òrgans unipersonals de coordinació, escoltat el cap d’estudis.

k. Assignar o delegar funcions a d’altres membres del claustre, i la renovació d’aquestes

funcions.

l. Vetllar pel compliment de les normes d’organització i funcionament del centre.

m. Assignar el professorat als diferents cicles, cursos i àrees en la forma més convenient

per a l’ensenyament, tenint el compte l’especialitat del lloc de treball al qual estigui

adscrit cada mestre i els seu projecte educatiu, escoltat el claustre.

n. Controlar l’assistència del personal del centre i el règim general dels alumnes, vetllant

per l’harmonia de les relacions interpersonals.

o. Fomentar i coordinar la participació dels diferents sectors de la comunitat educativa i

facilitar-los la informació sobre la vida del centre i les activitats pròpies en el marc de

la normativa vigent.

p. Elaborar, conjuntament amb l’equip directiu, la memòria anual d’activitats del centre i

trametre-la a la corresponent delegació territorial del Departament d’Educació, un cop

el consell escolar del centre n’hagi emès el corresponent informe.

q. Assegurar l’aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte lingüístic i dels

plantejaments tutorials, coeducatius i d’inclusió, i també de tots els altres

plantejaments educatius del centre recollits en el projecte de direcció.

r. Garantir el compliment de les normes de convivència i adoptar les mesures

disciplinàries corresponents.

s. Visar les certificacions.

t. Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa pel secretari o

secretària del centre.

Article 5. Les funcions del/de la cap d’estudis

5.1. Correspon al/a la cap d’estudis la planificació, el seguiment i l’avaluació interna de les

activitats del centre, i la seva organització i coordinació, sota el comandament del director


18

del centre, d’acord amb el projecte de direcció. També li correspon exercir les funcions

que li delegui la direcció d’entre les previstes a l’article 147.4 de la Llei 12/2009.

5.2. Són funcions específiques del/de la cap d’estudis:

a. Coordinar les activitats escolars reglades, tant en el si del centre com amb els centres

públics que imparteixen l’educació secundària obligatòria. Coordinar també, quan

escaigui, les activitats escolars complementàries i dur a terme l’elaboració de l’horari

escolar i la distribució dels grups, de les aules i altres espais docents segons la

naturalesa de l’activitat acadèmica, escoltat el claustre.

b. Coordinar les activitats extraescolars en col·laboració amb el consell escolar del

centre i les associacions de pares. Coordinar les relacions amb els serveis educatius

del Departament d’Educació i especialment amb els equips d’assessorament

psicopedagògic.

c. Substituir el director/la directora en cas d’absència.

d. Coordinar l’elaboració i l’actualització del projecte curricular de centre i vetllar per

l’elaboració de les adequacions curriculars necessàries per atendre la diversitat dels

ritmes d’aprenentatge i la singularitat de cada alumne, especialment d’aquells que

presentin necessitats educatives especials, tot procurant la col·laboració i participació

de tots els mestres del claustre en els grups de treball.

e. Vetllar perquè l’avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes es dugui a terme en

relació amb els objectius generals d’àrea i d’etapa i en relació amb els criteris fixats

pel claustre de professors en el projecte curricular de centre. Coordinar la realització

de les reunions d’avaluació i presidir d’avaluació de fi de cicle.

f. Vetllar per la coherència i l’adequació en la selecció dels llibres de text i del material

didàctic i complementari utilitzat en els diferents ensenyaments que s’imparteixen en

el centre educatiu.

g. Coordinar la programació de l’acció tutorial desenvolupada en el centre i fer-ne el

seguiment.

h. Coordinar les accions d’investigació i innovació educatives i de formació i reciclatge

del professorat que es desenvolupin en l’escola, quan s’escaigui.

i. Aquelles altres que li siguin encomanades pel director o atribuïdes per disposicions

del Departament d’Educació.


19

Article 6. Les funcions del secretari/de la secretària

6.1. Correspon al secretari/a la secretària dur a terme la gestió de l’activitat econòmica i

administrativa del centre, sota el comandament del director/a, i exercir, per delegació

seva, la prefectura del personal d’administració i serveis adscrit al centre, quan el director/

la directora ho determini. També li correspon l’exercici de les funcions que li delegui la

direcció del centre d’entre les previstes en l’article 147.4 de la Llei 12/2009.

6.2. Són funcions específiques del secretari/de la secretària:

a. Exercir la secretaria dels òrgans col·legiats de govern i aixecar les actes de les

reunions que celebrin.

b. Tenir cura de les tasques administratives del centre, atenent la seva programació

general i el calendari escolar.

c. Estendre les certificacions i els documents oficials del centre, amb el vist i plau del

director/de la directora.

d. Dur a terme la gestió econòmica del centre, la comptabilitat que se’n deriva i elaborar i

custodiar la documentació preceptiva. Obrir i mantenir els comptes necessaris en

entitats financeres, juntament amb el director/la directora. Elaborar el projecte de

pressupost del centre, incloent-hi el manteniment, reposició i actualització de

l’equipament i material que correspongui.

e. Vetllar per l’adequat compliment de la gestió administrativa del procés de preinscripció

i matriculació d’alumnes, tot garantint que s’adeqüi a les disposicions vigents.

f. Tenir cura que els expedients acadèmics dels alumnes estiguin complets i diligenciats

d’acord amb la normativa vigent.

g. Ordenar el procés d’arxiu dels documents del centre, assegurar la unitat dels registres

i expedients acadèmics, diligenciar els documents oficials i custodiar-los.

h. Confeccionar i mantenir l’inventari general del centre. Coordinar la gestió dels

inventaris específics.

i. Vetllar pel manteniment i conservació general del centre, de les seves instal·lacions,

mobiliari i equipament d’acord amb els indicacions del director/de la directora i les

disposicions vigents. Tenir cura de la seva reparació quan correspongui.

j. Dur a terme la correcta preparació dels documents relatius a l’adquisició, alienació o

lloguer de béns i els contractes de serveis i subministraments, d’acord amb la

normativa vigent.

k. Aquelles altres funcions que li siguin encarregades pel director/per la directora del

centre o atribuïdes pel Departament d’Ensenyament.


20

Article 7. L’elecció del director/de la directora

7.1. L’escola es regeix segons el què estableix el Decret 155/2010, de 22 de novembre,

de la direcció dels centres educatius i del personal directiu professional docent. També

d’acord amb l’article 131 de l’Estatut d’Autonomia de Catalunya, la Llei 12/2009 de 10 de

juliol, la Llei 7/2007, de 7 d’abril, la Llei 13/1989, de 14 de desembre i la Llei 13/2008, de

5 de novembre.

7.2. La selecció per al nomenament de director/a d’un centre públic s’efectua mitjançant

concurs de mèrits; tot i que davant l’absència de candidats, o si no se’n ha seleccionat

cap, el Departament d'Ensenyament nomenarà director o directora amb caràcter

extraordinari.

7.3. La selecció es regeix pels principis de publicitat, mèrit i capacitat.

7.4. La selecció entre els aspirants a director/a la realitza la comissió de selecció que es

constitueix amb aquesta finalitat.

7.4.1. La comissió és constituïda per un inspector/una inspectora d’educació, que

la presideix, i un director/una directora d’un centre públic del mateix nivell i règim que el

centre on s’hagi de proveir la direcció, que actuarà com a secretari/a; sent els

representants de l’administració educativa.

També la integren tres representants del claustre de professors i tres representants del

consell escolar (que no han de formar part del claustre), com a representants dels òrgans

de participació en el control i la gestió del centre corresponent.

En cap cas els aspirants poden formar part de la comissió.

Els membres de les comissions són nomenats pel director o la directora dels serveis

territorials que corresponguin.

7.5. Presentació de sol·licituds de participació en el concurs de mèrits.

7.6. El director o la directora dels serveis territorials serà qui resoldrà l’admissió i la

desestimació de les sol·licituds presentades.

7.7. El director/la directora del centre docent convocarà al claustre i al consell escolar per

notificar les sol·licituds admeses.

7.8. La selecció dels aspirants:

• En la primera fase, la comissió de selecció considera els mèrits relacionats amb

l’experiència professional dels aspirants, en l’àmbit de la gestió i de la docència,

que hagi estat valorada positivament, i en l’àmbit de la participació com a

representant del claustre al consell escolar. Es valora especialment l’experiència

prèvia en l’exercici de la direcció, i que compleixi amb els requisits establerts a

l’article 14 del Decret 155/2010. En aquesta fase, també es valoren els títols

universitaris diferents a l’exigit per a l’ingrés al cos de la funció pública docent des

del qual es concursa. Els serveis territorials lliuren a la comissió de selecció la


21

documentació que acredita els mèrits corresponents a aquesta primera fase del

concurs, amb una proposta de baremació a ratificar o modificar per la comissió.

• En la segona fase es consideren els mèrits professionals específics acreditats a

través de les activitats de formació, recerca i publicacions relacionades amb la

gestió i direcció dels centres docents i dels serveis i programes educatius, i a

través del projecte específic que recull la proposta directiva de l’aspirant en relació

amb el projecte educatiu del centre. Els aspirants exposaran el seu projecte de

direcció davant la comissió de selecció.

• La comissió seleccionarà l’aspirant que hagi obtingut la puntuació més alta, com a

suma de les puntuacions de les dues fases, d’entre aquells que hagin obtingut o

superat les puntuacions mínimes corresponents.

• El secretari/la secretària de la comissió estén l’acta acreditativa de les

puntuacions obtingudes per cada aspirant en tots els conceptes, i hi fa constar la

persona seleccionada. L’acta és signada per tots els membres de la comissió. El

president/la presidenta de la comissió fa pública l’acta al tauler d’anuncis del

centre i la tramet al director o directora dels serveis territorials, qui ordena la seva

publicació al tauler d’anuncis dels serveis territorials.

• Contra les decisions contingudes a l’acta acreditativa de les puntuacions

obtingudes, les persones interessades poden presentar reclamació en el termini

de cinc dies davant la comissió de selecció. Contra la decisió de la comissió, les

persones interessades poden interposar recurs d’alçada davant el director o

directora dels serveis territorials. La resolució del recurs posa fi a la via

administrativa.

Article 8. Designació del/de la cap d’estudis i del secretari/de la secretària

8.1. Una vegada elegit/da, el/la director/a procedeix a la designació del/de la cap

d’estudis i del secretari/de la secretària, i en dóna coneixement al consell escolar del

centre. La proposta de nomenament es tramet a la delegació territorial del Departament

d'Ensenyament, juntament amb la del director/de la directora.

Article 9. Nomenament i cessament del/de la cap d’estudis i del secretari/de

la secretària

9.1. El delegat territorial corresponent del Departament d'Ensenyament nomena al/a la

cap d’estudis i al secretari/a la secretària designats.

9.2. El/la cap d’estudis i el secretari/la secretària cessen en les seves funcions al termini

del seu mandat, la durada del qual és de quatre anys, o quan cessa el director/la

directora que els va designar.


22

9.3. El delegat/la delegada territorial del Departament d'Ensenyament pot disposar el

cessament en els seus càrrecs del/de la cap d’estudis i del secretari/de la secretària, a

proposta raonada del director/de la directora mitjançant escrit raonat, prèvia audiència a

la persona interessada i comunicació al consell escolar del centre.

9.4. En ocasió de la instrucció d’un expedient disciplinari al/a la cap d’estudis o

secretari/a, el Departament d'Ensenyament pot acordar la suspensió cautelar de les

seves funcions en els termes previstos a la normativa vigent en matèria de règim

disciplinari. En el procés d’instrucció de l’expedient es demana informe raonat al

director/a del centre.

9.5. El Departament d'Ensenyament destituirà al/a la cap d’estudis o al secretari/a la

secretària abans de finalitzar el termini del seu mandat, quan s’acreditin un incompliment

greu de les seves funcions, amb la prèvia notificació al consell escolar del centre i amb

audiència a la persona interessada.

9.6. El/la cap d’estudis i el secretari/la secretària poden presentar renúncia motivada al

càrrec abans de finalitzar el període per al qual havien estat nomenats. Perquè la

renúncia sigui efectiva ha d’ésser acceptada pel delegat/per la delegada territorial de

Barcelona II Comarques.

9.7. Si durant el període de mandat del director/de la directora resta vacant el càrrec de

cap d’estudis o de secretari/a, el director/la directora convoca una sessió de consell

escolar del centre i comunica la corresponent proposta de substitució, la qual tramet a la

delegació territorial corresponent del Departament d'Ensenyament per al seu

nomenament.

Article 10. Els òrgans unipersonals de coordinació

10.1. Són òrgans unipersonals de coordinació els coordinadors de cicle, el coordinador/la

coordinadora d’informàtica, el coordinador lingüístic/la coordinadora lingüística, el

coordinador/la coordinadora d’activitats i serveis, el coordinador/la coordinadora de

prevenció de riscos laborals, i els/les mestres tutors/es.

Article 11. Funcions del coordinador/de la coordinadora de cicle

11.1. En el centre hi ha quatre coordinadors/es: Educació Infantil, Cicle Inicial, Cicle Mitjà

i Cicle Superior.

11.2. Són funcions dels coordinadors/de les coordinadores de cicle:

a. Vetllar per la coherència i continuïtat de les accions educatives al llarg de l’educació

infantil i primària, segons correspongui, sota la dependència del/de la cap d’estudis.

b. Fer propostes a l’equip directiu per a l’elaboració del pla d’avaluació interna.

c. Col·laborar amb l’equip directiu en l’aplicació del pla d’avaluació interna del centre.

d. Elaborar la proposta de calendari de reunions del cicle.


23

e. Estructurar els mecanismes de traspàs/recull d’informació juntament amb el/la cap

d’estudis i la resta de coordinadors/es.

f. Convocar les reunions del seu cicle, presidir-les, fer el resum escrit dels temes

tractats, donar-lo a conèixer al director/a la directora, i fer-ne el seguiment.

g. Formar part de l’equip de coordinació general pedagògica i ser el/la portaveu en el

seu cicle.

h. Mantenir actualitzat l’inventari del material del cicle, fer-se càrrec de les comandes i

de la seva actualització i conservació en col·laboració amb l’equip de mestres.

i. Fer les diligències necessàries per gestionar les activitats que s’organitzin a nivell de

cicle.

j. Encarregar-se, juntament amb l’equip directiu, de la difusió i del compliment de les

disposicions del reglament de règim interior en el seu cicle.

Article 12. Nomenament i cessament dels/de les coordinadors/es de cicle

12.1. Es nomena per exercir les funcions de coordinadors/es de cicle els funcionaris

docents en servei actiu i amb destinació definitiva al centre. Només per insuficiència

d’aquests, es cobreix la resta de llocs de coordinació amb funcionaris docents que no

tinguin destinació definitiva. En aquest cas, el nomenament s’estendrà, com a màxim, fins

a l’inici del següent curs acadèmic.

12.2. Els coordinadors/les coordinadores de cicle són nomenats/des pel director/per la

directora del centre, escoltats els equips de cicle.

12.3. El nomenament dels coordinadors/de les coordinadores de cicle abasta, com a

màxim, fins la data de la fi del mandat del director/de la directora, sempre que sigui

possible.

12.4. El director/la directora pot acceptar la renúncia motivada o aprovar el cessament

dels coordinadors/de les coordinadores de cicle abans de la finalització del període per al

qual havien estat nomenats/des, una vegada escoltat l’equip de cicle, i amb audiència a la

persona interessada.

12.5. Del nomenament o cessament, segons correspongui, del coordinador/de la

coordinadora de cicle, el director/la directora n’informarà al consell escolar del centre i a

la delegació territorial.

Article 13. Funcions del coordinador/de la coordinadora d’informàtica

13.1. Són funcions del coordinador/de la coordinadora d’informàtica:

a. Proposar a l’equip directiu del centre els criteris per a la utilització i optimització dels

recursos informàtics i per adquirir-ne de nous.


24

b. Assessorar l’equip directiu, el professorat i el personal d’administració i serveis del

centre en l’ús de les aplicacions de gestió acadèmica del Departament

d'Ensenyament.

c. Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics i telemàtics

del centre.

d. Assessorar el professorat en la utilització educativa de programes i equipaments

informàtics en les diverses àrees del currículum i orientar-lo sobre la seva formació

permanent en aquests temes.

e. Aquelles que el director/la directora del centre li encomani en relació amb els recursos

informàtics i telemàtics o que li pugui atribuir el Departament d'Ensenyament.

Article 14. Funcions del coordinador lingüístic/de la coordinadora lingüística

14.1. Són funcions del coordinador lingüístic/de la coordinadora lingüística:

a. Assessorar l’equip directiu en l’elaboració del projecte lingüístic.

b. Assessorar el claustre en el tractament de les llengües en l’elaboració del projecte

curricular del centre, d’acord amb els criteris establerts en el projecte lingüístic.

c. Assessorar l’equip directiu en la programació de les activitats relacionades amb la

concreció del projecte lingüístic inclòs en la programació general del centre i

col·laborar en la seva realització.

d. Organitzar els seminaris i cursos necessaris per a la normalització lingüística en

funció de les peticions i necessitats del professorat del centre.

e. Aquelles que el director/la directora del centre li encomani en relació amb el projecte

lingüístic o que li pugui atribuir el Departament d'Ensenyament.

Article 15. Funcions del coordinador/de la coordinadora d’activitats i serveis

15.1. En el nostre centre aquest càrrec de moment no recau en cap persona. Les feines

estan repartides entre la direcció del centre, el/la cap d’estudis, el/la responsable de la

biblioteca i l’Associació de Mares i Pares (AMPA).

15.2. Són funcions del coordinador/de la coordinadora d’activitats i serveis:

a. Dirigir el funcionament de la biblioteca del centre.

b. Elaborar la programació anual de les activitats escolars complementàries.

c. Elaborar la programació anual de les activitats extraescolars.

d. Donar a conèixer als alumnes la informació relativa a les activitats escolars

complementàries i extraescolars.

e. Promoure i coordinar les activitats culturals i esportives.

f. Coordinar l’organització dels viatges d’estudi, els intercanvis escolars i qualsevol altre

tipus de viatge que es realitzi amb els/les alumnes.


25

g. Distribuir els recursos econòmics pel pressupost del centre entre les activitats

escolars complementàries i les activitats extraescolars.

h. Elaborar una memòria final de curs amb l’avaluació de les activitats realitzades, que

s’inclourà a la memòria anual d’activitats del centre.

Article 16. Funcions del/de la coordinador/a de prevenció de riscos laborals

16.1. El coordinador/la coordinadora de prevenció de riscos laborals del centre té les

següents funcions:

a. Promoure i coordinar, segons les directrius i objectius de la direcció del centre i la guia

de la secció de prevenció de riscos laborals de la delegació territorial, les actuacions

en matèria de salut i seguretat del centre. Així mateix, promoure l’ús dels equips de

treball i protecció i fomentar l’interès i la cooperació de les treballadores i treballadors

en l’acció preventiva.

b. Promoure, molt especialment, les actuacions preventives bàsiques, com l’ordre, la

netedat, la senyalització i el manteniment general, i efectuar-ne el seguiment i control.

c. Col·laborar en l’avaluació i el control dels riscos generals i específics del centre,

atenció a queixes i suggeriments i registre de dades.

d. Col·laborar en les implantacions del pla d’emergència i en les actuacions que se’n

deriven.

e. Col·laborar en les revisions periòdiques dels llocs de treball.

f. Coordinar la formació dels treballadors/de les treballadores del centre dins d’aquest

camp.

g. Col·laborar amb el claustre per al desenvolupament, dins del currículum de l’alumnat,

dels continguts de prevenció de riscos i estils de vida saludables.

Article 17. Nomenament i cessament dels/de les coordinadors/es

d’informàtica, lingüístic/a, d’activitats i serveis, i de prevenció de riscos

laborals

17.1. El nomenament i cessament correspon al director/a la directora.

17.2. El nomenament abasta, com a màxim, fins a la data de la fi del mandat del

director/de la directora.

17.3. Del nomenament o cessament, segons correspongui, dels coordinadors/de les

coordinadores d’informàtica, lingüístic/a, d’activitats i serveis, i de prevenció de riscos

laborals, el director/la directora n’informarà al consell escolar del centre i a la Delegació

Territorial.


26

Article 18. Funcions del mestre tutor/de la mestra tutora

18.1. L’acció tutorial té per finalitat el desenvolupament personal i social de l’alumnat en

els aspectes intel·lectual, emocional i moral, d’acord amb la seva edat, i comporta un

seguiment individual i col·lectiu de l’alumnat per part de tot el professorat.

18.2. La tutoria i l’orientació dels alumnes forma part de la funció docent. Tots els/les

mestres integrats en el claustre poden exercir les funcions de mestre tutor/de mestra

tutora quan correspongui.

18.3. Cada unitat o grup d’alumnes té un mestre tutor/una mestra tutora, amb les

següents funcions:

a. Tenir coneixement del procés d’aprenentatge i d’evolució personal dels/de les

alumnes.

b. Dur a terme la informació i l’orientació de caràcter personal, acadèmic i professional

de l’alumnat.

c. Coordinar la coherència de les activitats d’ensenyament-aprenentatge i les activitats

d’avaluació de tots els/les docents que intervenen en el procés d’ensenyament del

seu grup d’alumnes.

d. Responsabilitzar-se de l’avaluació del seu grup d’alumnes en les sessions

d’avaluació.

e. Tenir cura, juntament amb el secretari/la secretària, quan correspongui, de vetllar per

l’elaboració dels documents acreditatius dels resultats de l’avaluació i de la

comunicació d’aquests als pares o representants legals dels/de les alumnes.

f. Dur a terme la informació i l’orientació acadèmica dels/de les alumnes.

g. Informar i mantenir una relació suficient i periòdica amb els pares i les mares dels/de

les alumnes o representants legals per informar-los del seu procés d’aprenentatge, de

la seva participació en les activitats de l’escola i oferir-los assessorament i atenció

adequada.

h. Vetllar per la convivència del grup d’alumnes i la seva participació en les activitats de

l’escola.

i. Participar en l’avaluació interna del centre.

j. Aquelles altres que li encomani el director/la directora o li atribueixi el Departament

d'Ensenyament.

18.4. L’exercici de les funcions del tutor/a és coordinat pel/per la cap d’estudis, el/la qual

programa el Pla d’Acció Tutorial d’acord amb el Projecte Educatiu del Centre.

Article 19. Nomenament i cessament dels/de les mestres tutors/es

19.1. El nomenament i cessament correspon al director/ a la directora, escoltat el claustre

de mestres.


27

19.2. El nomenament s’efectua per un curs acadèmic.

19.3. El director/la directora del centre pot deixar sense efecte el nomenament del mestre

tutor/de la mestra tutora a sol·licitud motivada de la persona interessada o per pròpia

decisió, una vegada escolat el claustre de mestres i amb audiència a l’interessat/ada,

abans que finalitzi el termini per al qual havia estat nomenat/ada.

19.4. Del nomenament i cessament, segons correspongui, dels/de les mestres tutors/es,

el director/la directora n’informa al consell escolar del centre.

19.5. Sempre que l’organització del centre ho permeti i es pugui donar resposta als

requeriments del Projecte Educatiu de Centre, el director/la directora procurarà que les

promocions d’alumnes tinguin el mateix tutor/la mateixa tutora al llarg de cada cicle.

Article 20. Els/les mestres especialistes

20.1. Són mestres especialistes el/la d’educació especial, el/la de música, el/la d’educació

física i el/la de llengua estrangera (anglès).

Article 21. Funcions de l’especialista d’educació especial

21.1. Els/les mestres especialistes d’educació especial centraran la seva intervenció en

els àmbits següents:

a. Atendre l’alumnat amb necessitats educatives especials.

b. Prioritzar l’atenció de l’alumnat que presenti disminucions greus i permanents.

c. Prioritzar l’atenció d’alumnes que presentin dificultats d’aprenentatge i mancances

degudes a la situació sociocultural de les famílies.

d. Participar en l’elaboració d’adaptacions curriculars, conjuntament amb els/les mestres

tutors/es i amb la col·laboració de l’EAP del sector.

21.2. L’atenció a l’alumnat per part dels/de les mestres especialistes en educació especial

es podrà dur a terme de diferents formes, no necessàriament excloents:

a. Col·laborar amb els/les mestres tutors/es en l’elaboració de materials específics i/o

adaptats.

b. Intervenir dins l’aula ordinària, conjuntament amb el tutor/la tutora, per oferir una

atenció més individualitzada a l’alumnat que ho requereixi.

c. Intervenir en situacions escolars de treball individual o de petit grup fora de l’aula

ordinària.

Article 22. Les funcions de l’especialista de música

22.1. L’especialista de música exercirà les funcions següents, en l’ordre de prioritats que

s’indiquen:


28

a. Coordinar les activitats curriculars musicals del centre, fins i tot en aquells cicles en

què no sigui preceptiva la seva intervenció directa com a docent.

b. Impartir les classes a l’educació primària, atenent a les dedicacions horàries

establertes. En qualsevol cas, s’han d’atendre les dedicacions horàries establertes per

a aquesta etapa, de manera que, si l’especialista no pot impartir amb intervenció

directa totes les hores destinades a l’àrea, haurà d’assessorar i supervisar

convenientment al mestre/a la mestra no especialista que s’encarregui de les hores

restants.

Article 23. Les funcions de l’especialista d’educació física

23.1. L’especialista d’educació física exercirà les funcions següents:

a. Coordinar les activitats curriculars de l’educació física del centre.

b. Impartir les classes a l’educació primària.

c. En qualsevol cas, s’han d’atendre les dedicacions horàries establertes per a aquesta

etapa, de manera que si l’especialista no pot impartir amb intervenció directa totes les

hores destinades a l’àrea, haurà d’assessorar i supervisar convenientment al mestre/a

la mestra no especialista que s’encarregui de les hores restants.

23.2. Satisfetes aquestes necessitats i les coordinacions derivades del seu caràcter

d’especialista, es dedicarà a altres activitats pròpies de la seva condició de mestre/a.

Article 24. Les funcions de l’especialista de llengua estrangera

24.1. L’especialista de llengua estrangera exercirà les funcions següents, en l’ordre de

prioritats que s’indiquen:

a. Impartir la docència de la primera llengua estrangera a primària, conjuntament amb

els/les mestres amb titulació de coneixements adients per impartir idiomes.

b. Atendre, quan el centre n’ofereixi, la docència de la segona llengua estrangera.

c. En qualsevol cas, s’han d’atendre les dedicacions horàries establertes per a aquesta

etapa, de manera que si l’especialista no pot impartir amb intervenció directa totes les

hores destinades a l’àrea, haurà d’assessorar i supervisar convenientment al mestre/

a la mestra no especialista que s’encarregui de les hores restants.

24.2. Satisfetes aquestes necessitats i les coordinacions derivades del seu caràcter

d’especialista, especialment les corresponents al desplegament del projecte lingüístic, es

dedicarà a altres activitats pròpies de la seva condició de mestre/a.


29

Article 25. Nomenament i cessament dels/de les mestres especialistes

25.1. El nomenament i cessament dels/de les mestres especialistes en el centre

correspon al Departament d'Ensenyament, d’acord amb la configuració de la plantilla del

centre i en funció de les línies i unitats d’escolarització.

Secció Segona: Òrgans col·legiats de govern i coordinació

Article 26. Òrgans col·legiats de govern i participació

26.1. Són òrgans col·legiats de govern i participació el Consell Escolar del centre, el

Claustre de professors/es i l’Equip Directiu.

Article 27. El Consell Escolar

27.1. El Consell Escolar del centre és l’òrgan de participació de la comunitat escolar en el

govern del centre i l’òrgan de programació, seguiment i avaluació general de les activitats.

27.2. Les funcions del Consell Escolar estan establertes a l’article 148.3 de la Llei

12/2009 i són:

a. Aprovar el projecte educatiu i les modificacions corresponents per una majoria de tres

cinquenes parts dels membres.

b. Aprovar la programació general anual del centre i avaluar-ne el desenvolupament i els

resultats.

c. Aprovar les propostes d’acords de coresponsabilitat, convenis i altres acords de

col·laboració del centre amb entitats o institucions.

d. Aprovar les normes d’organització i funcionament i les modificacions corresponents.

e. Aprovar la carta de compromís educatiu.

f. Aprovar el pressupost del centre i el rendiment de comptes.

g. Intervenir en el procediment d’admissió d’alumnes.

h. Participar en el procediment de selecció i en la proposta de cessament del director o

directora.

i. Intervenir en la resolució dels conflictes i, si escau, revisar les sancions als alumnes.

j. Aprovar les directrius per a la programació d’activitats escolars complementàries i

d’activitats extraescolars, i avaluar-ne el desenvolupament.

k. Participar en les anàlisis i les avaluacions del funcionament general del centre i

conèixer l’evolució del rendiment escolar.

l. Aprovar els criteris de col·laboració amb altres centres i amb l’entorn.

m. Qualsevol altra funció que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.


30

Article 28. Composició del Consell Escolar

28.1. Sense perjudici del que s’estableix a l’article 27 del Decret d’autonomia de centres

educatius, el consell escolar d’un centre públic està integrat per les següents persones

membres:

a. El director o directora, que el presideix.

b. El cap o la cap d’estudis.

c. Un o una representant de l’ajuntament de la localitat on es troba situat el centre.

d. Els i les representants del professorat s’elegeixen pel claustre.

e. Els i les representants dels pares i mares o tutors, elegits respectivament per ells i

entre ells.

f. Un o una representant del personal d’administració i serveis, elegit per i entre aquest

personal.

28.2. El secretari o secretària del centre no és membre del consell escolar, però hi

assisteix amb veu i sense vot, i exerceix la secretaria del consell.

28.3. El nombre de representants del professorat no pot ser inferior a un terç del total de

persones membres del consell.

28.4. El nombre de representants del pares i mares o tutors, no pot ser inferior a un terç

del total de persones membres del consell. Una de les persones representants dels

progenitors la designa l’associació de mares i pares més representativa del centre.

28.5. Cada centre determina la composició del consell escolar que queda recollida en les

normes d’organització i funcionament, d’acord amb el que estableix l’article 45 del Decret

102/2010 i la resta de legislació vigent.

28.6. El centre no pot modificar la configuració del consell escolar dins dels tres cursos

acadèmics següents a aquell en què és determinada. L’aprovació d’una modificació en la

composició del consell escolar no entrarà en vigor fins al primer procés electoral que es

dugui a terme després que s’hagi aprovat.

28.7. La condició de membre electe del consell escolar de centre s’adquireix per quatre

anys. Cada 2 anys es renova la meitat dels membres representants del professorat i la

meitat dels membres representants dels pares i mares de l’alumnat.

28.8. Les vacants que es produeixin, per aquesta renovació, seran ocupades pels

candidats a les noves eleccions.

28.9. En el cas que es produeixin vacants durant el període pel qual ha estat escollit

conseller/a, la persona que deixa el càrrec ho haurà de comunicar per escrit a la

presidència del consell i serà nomenat/ada el/la següent candidat/a més votat/ada en les

darreres eleccions. Sinó hi ha més candidats/tes per cobrir la vacant, aquesta queda

sense cobrir fins a la propera renovació de membres del consell escolar.


31

28.10. La condició de membre del consell escolar de centre els perd quan es cessa en el

càrrec, quan es deixa de complir algun requisit necessari per ser elegible o quan l’òrgan

que l’ha designat revoca la designació.

Article 29. Funcionament del Consell Escolar

29.1. Al consell escolar li correspon vetllar i donar suport a l’equip directiu per al

compliment de la programació anual del centre i del projecte de direcció del qual, en el

marc del projecte educatiu del centre, vincula l’acció del conjunt d’òrgans de govern

unipersonals i col·legiats d’acord amb l’article 144.4. de la Llei d’educació.

29.2. El consell escolar ha d’aprovar les seves normes de funcionament. En allò que no

estigui previst s’han d’aplicar les normes reguladores dels òrgans col·legiats de

l’Administració de la Generalitat de Catalunya.

29.3. El consell escolar del centre es reuneix preceptivament una vegada al trimestre i

sempre que el convoca el director o la directora del centre o ho sol·licita al menys un terç

de les seves persones membres. A més, s’ha de fer una reunió a principi de curs i una

altra a la seva finalització.

29.4. Les decisions del consell escolar es prenen normalment per consens. Si no és

possible arribar-hi, la decisió s’adopta per majoria de les persones membres presents,

llevat dels casos en què la normativa determini una altra majoria qualificada.

29.5. La convocatòria de les reunions s’ha de trametre per la presidència del consell amb

una antelació mínima de 48 hores, juntament amb la documentació que hagi de ser

objecte de debat, i, si escau, d’aprovació. El consell escolar es pot reunir d’urgència,

sense termini mínim per a la tramesa de la convocatòria, si totes les persones membres

hi estan d’acord.

29.6. Les reunions de consell escolar se celebraran en un horari convingut entre els

representants de mares i pares i els representants dels mestres.

29.7. Quan en l’ordre del dia s’incloguin temes o qüestions relacionades amb l’activitat

normal del centre que estiguin sota la tutela o responsabilitat immediata d’alguna persona

membre de la comunitat educativa que no sigui membre del consell escolar, se’l podrà

convocar a la sessió per tal que informi sobre el tema o qüestió corresponent.

29.8. De cada sessió de treball, el secretari o la secretària n’aixecarà acta, la qual ha de

contenir la indicació de persones que hi ha intervingut, les circumstàncies de lloc i de

temps en què s’han tingut, els punts principals de les deliberacions, la forma i els resultats

de les votacions i el contingut dels acords presos, i, a petició dels interessats, una

explicació succinta del seu parer.

L’acta ha d’anar signada pel secretari/per la secretària amb el vist i plau de la presidència

i s’ha d’aprovar en la següent reunió. Així mateix, correspon al secretari/ a la secretària


32

estendre les certificacions pertinents dels acords adoptats per l’òrgan. A més, el centre

haurà de tenir a disposició del sector de mares i pares membres del consell escolar les

actes de les sessions del consell.

En l’acta figurarà, a sol·licitud dels respectius membres, el vot contrari a l’acord adoptat,

la seva abstenció i els motius que la justifiquen o el sentit del vot favorable.

Qualsevol membre té dret a sol·licitar la transcripció integral de la seva intervenció o

proposta, sempre que aporti, en l’acte o en el termini que assenyali la presidència, el text

que es correspongui fidelment amb la seva intervenció, fer-ho constar a l’acta o afegint-hi

la còpia.

29.9. Els acords del consell escolar, que a criteri dels seus membres, siguin considerats

d’interès general, es difondran a tota la comunitat educativa, a través dels mecanismes

que estableixi el propi consell.

29.10. Les normes d’organització i funcionament poden establir comissions d’estudi i

informació en el si del consell escolar i delimitar els àmbits d’actuació i les funcions que

se’ls encomana per tal que formulin aportacions i propostes al plenari del consell.

29.11. Segons la normativa vigent, entre les comissions que es constitueixen en el si del

consell escolar hi ha d’haver preceptivament la Comissió Econòmica.

29.12. El consell escolar pot autoritzar que s’incorporin d’altres persones membres de la

comunitat educativa a una comissió quan sigui d’interès per als objectius de la comissió.

Article 30. El claustre de professors

30.1. El claustre del professorat és l’òrgan de participació del professorat en el control i la

gestió de l’ordenació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius del

centre. Està integrat per tot el professorat i el presideix el director o la directora.

Com a membres del claustre de professors, aquests seran electors i elegibles a les

eleccions a representants dels professors al consell escolar del centre.

Com a membres del consell escolar del centre poden ser membres de les comissions

constituïdes en el si d’aquest.

30.2. Les funcions que corresponen al claustre de professors són les que estableix

l’article 146.3. de la Llei d’Educació:

a. Participar en l’elaboració i la modificació del Projecte Educatiu del Centre.

b. Aportar propostes i informar el consell escolar del centre i l’equip directiu sobre

l’organització i la programació general del centre i per al desenvolupament de les

activitats escolars complementàries i de les extraescolars.

c. Establir criteris per a l’elaboració del Projecte Curricular del Centre, aprovar-lo,

avaluar-ne l’aplicació i decidir-ne possibles modificacions posteriors.

d. Elegir els seus representants al consell escolar del centre.

e. Informar sobre el nomenament dels/les tutors/es.


33

f. Informar favorablement sobre la proposta de creació d’altres òrgans de coordinació,

abans que el director la presenti al consell escolar del centre.

g. Establir directrius per a la coordinació docent i l’acció tutorial.

h. Fixar i coordinar criteris sobre el treball d’avaluació i recuperació dels alumnes.

i. Fixar i coordinar les funcions d’orientació i tutoria dels alumnes.

j. Promoure iniciatives en l’àmbit de l’experimentació i investigació pedagògiques ien la

formació del professorat del centre educatiu.

k. Analitzar i valorar els resultats de l’avaluació dels alumnes i del centre en general.

l. Aportar al consell escolar del centre criteris i propostes per a l’elaboració de les

Normes d’Organització i Funcionament.

m. Aportar a l’equip directiu criteris pedagògics sobre distribució horària del pla d’estudis

del centre, la utilització racional de l’espai escolar comú i de l’equipament.

n. Conèixer les candidatures a la direcció i els programes presentats pels candidats, i

designar els mestres que han de participar en el procés de selecció del director/a.

o. Participar en l’avaluació interna del centre.

p. Col·laborar en l’avaluació externa del centre que realitzi la Inspecció d’Educació.

q. Aprovar, si escau, el Pla Estratègic del Centre i els Projectes d’Innovació Educativa.

r. Aprovar tècnicament la implantació i la retirada dels llibres de text.

s. Elegir els representants del professorat en el consell escolar.

t. Qualsevol altra que li sigui atorgada per disposició del Departament d'Ensenyament.

30.3. A més de les funcions anteriors, el claustre ha de vetllar i donar suport a l’equip

directiu per al compliment de la programació anual del centre, i per al compliment del

projecte de direcció que, en el marc del projecte educatiu del centre, vincula l’acció del

conjunt d’òrgans de govern unipersonals i col·legiats del centre.

Article 31. Funcionament del claustre de professors

31.1. El claustre es reuneix preceptivament una vegada cada dos mesos amb caràcter

ordinari i sempre que el convoqui el director/la directora o ho sol·liciti, almenys, un terç

dels seus membres. És preceptiu que el Claustre es reuneixi al començament i al final de

cada curs escolar. L’assistència a la reunió del claustre és obligatòria per a tots els seus

membres.

31.2. La convocatòria de les reunions ordinàries i extraordinàries serà tramesa pel

director als membres del claustre amb una antelació mínima de quaranta vuit hores, llevat

del cas d’urgència apreciada pel director/a, la qual es farà constar a la convocatòria.

Juntament amb la documentació necessària que hagi de ser objecte de debat, i en el seu

cas d’aprovació, llevat que hi hagi motius justificats que ho impedeixin. En aquest cas, es


34

faran constar en l’acta els motius que han impedit la disposició d’aquests documents als

membres del claustre.

31.3. Només podran ser tractats els punts que figurin en l’ordre del dia, llevat que en sigui

declarada la urgència per acord de la majoria absoluta dels seus membres.

31.4. El secretari/la secretària del centre aixeca acta de cada sessió del claustre, la qual

ha de tenir la indicació de persones que han intervingut, les circumstàncies de lloc i de

temps en què s’han tingut, els punts principals de les deliberacions, la forma i els resultats

de les votacions i el contingut dels acords presos. A petició dels interessats, es pot

incloure una explicació succinta del seu parer. Una vegada aprovada, l’acta passa a

formar part de la documentació general del centre.

L’acta ha d’anar signada pel secretari amb el vist-i-plau del president/de la presidenta i

s’ha d’aprovar en la següent reunió. Així mateix, correspon al secretari/a la secretària

estendre les certificacions pertinents dels acords adoptats per l’òrgan.

En l’acta figurarà, a sol·licitud dels respectius membres, el vot contrari a l’acord adoptat,

la seva abstenció i els motius que la justifiquen o el sentit del vot favorable.

Qualsevol membre del claustre té dret a sol·licitar la transcripció integral de la seva

intervenció o proposta, sempre que aporti, en el moment o en el termini que assenyali el

president/la presidenta, el text que correspon fidelment a la seva intervenció, fent-ho

constar a l’acta o afegint-hi la còpia.

Article 32. L’Equip Directiu

32.1. L’equip directiu de l’escola és format pel director/per la directora, el/la cap d’estudis i

el/la secretari/ària. És l’òrgan executiu de govern dels centres docents públics.

32.2. Els membres de l’equip directiu són els responsables de la gestió del Projecte de

Direcció. Les seves funcions són:

a. Assessorar el director/la directora en matèries de la seva competència.

b. Elaborar la programació general, el Projecte Educatiu del Centre, les Normes

d’Organització i Funcionament del Centre, la Memòria Anual, el Pla d’Acollida dels

alumnes nouvinguts i el Pla de Funcionament del Menjador del Centre.

c. Afavorir la participació de la comunitat educativa, implicant tots els sectors en la tasca

col·lectiva del centre.

d. Establir els criteris per a l’avaluació interna del centre.

e. Impulsar i determinar el procediment d’elaboració i execució del pla d’avaluació

interna.

f. Col·laborar amb l’avaluació externa del centre que realitzi la Inspecció d’Educació.

g. Vetllar per la promoció i la bona imatge del centre.


35

Article 33. Funcionament de l’Equip Directiu

33.1. L’equip directiu es reunirà amb periodicitat setmanal. L’horari i el temps de reunió es

fixaran en el Pla Anual de cada curs.

33.2. La forma habitual de treball d’equip directiu serà en equip i les decisions sobre

temes relacionats amb l’organització i el funcionament del centre es prendrà normalment

de forma consensuada.

33.3. L’equip directiu impulsarà el treball col·laboratiu dels seus membres com a model de

treball en equip que pretén que es desenvolupi també en el treball de tots els equips del

centre.

Article 34. Els Equips de Cicle

34.1. Estan formats per tots els mestres que imparteixen docència als alumnes d’un

mateix cicle.

34.2. Són funcions dels equips de cicle:

a. Coordinar l’organització i el desenvolupament dels ensenyaments propis del cicle en

el centre, com a criteri prioritari.

b. Proposar el director/la directora el nomenament del/de la coordinador/a de cicle,

d’acord amb les característiques esmentades en l’article 12 d’aquestes Normes

d’Organització i Funcionament.

c. Formular propostes relatives als Projectes Educatiu i Curricular del Centre i a llur

programació general.

d. Portar a terme les sessions d’avaluació dels seus alumnes, constituïts en Comissions

d’Avaluació, presidida pel/per la Cap d’Estudis, per a l’avaluació i promoció dels

alumnes que finalitzen un cicle.

e. Aportar a l’equip directiu propostes per a l’elaboració del Pla d’Avaluació interna del

centre.

f. Col·laborar en l’avaluació externa del centre que realitzi la Inspecció d’Educació.

g. Revisar de forma periòdica i sistemàtica els diferents aspectes del segon nivell de

concreció i les unitats didàctiques de les àrees i els eixos transversals.

h. Harmonitzar la metodologia i l’avaluació que s’ha d’emprar en el cicle, d’acord amb els

criteris fixats en el Projecte Curricular i revisar-ne els resultats.

i. Fer el seguiment del procés d’ensenyament, aprenentatge dels diferents grups

d’alumnes, especialment dels aspectes relacionats amb l’atenció a la diversitat de

necessitats dels alumnes, i en concret dels alumnes amb necessitats educatives

especials i/o dificultats d’aprenentatge.

j. Planificar, analitzar i revisar els agrupaments d’alumnes, els processos de recuperació

i l’atenció individualitzada, i els recursos esmerçats.


36

k. Harmonitzar el Pla d’Acció Tutorial i l’Orientació dels alumnes i el traspàs d’informació

a les famílies d’acord amb els criteris fixats en el projecte curricular i revisar-ne els

resultats.

l. Interpretar i matisar les Normes d’Organització i Funcionament del centre, adaptant-lo

al grup d’alumnes.

m. Fer operatius en el cicle tots aquests aspectes relacionats amb l’organització i

funcionament dels ensenyaments en el cicle: sortides, celebracions, activitats

complementàries,…

n. Coordinar-se amb els professionals de suport que intervenen en el procés educatiu

dels alumnes del cicle.

o. Afavorir l’intercanvi d’experiències i valoracions entre els membres de l’equip i també

amb membres d’altres equips del centre o d’altres centres.

p. Plantejar al Claustre les propostes de formació permanent del professorat vinculades

als interessos i necessitats del cicle i amb implicació a nivell de centre.

q. Col·laborar amb el/la Cap d’Estudis en l’elaboració dels horaris de les activitats dels

alumnes, tenint en compte els recursos humans i materials disponibles i d’acord amb

criteris pedagògics.

r. Plantejar i orientar els contactes col·lectius amb les famílies dels alumnes,

especialment amb aquelles que són noves al centre o els fills/les filles de les quals

finalitzen l’escolaritat.

s. Totes aquelles que relacionades amb els processos organitzatius del cicle, així com

les que d’acord amb la funció general, l’equip directiu li vulgui encomanar.

34.3. Els equips de cicle són coordinats pel corresponent Coordinador de Cicle sota la

supervisió del/de la Cap d’Estudis.

Secció Tercera: Comissions de treball

Article 35. Les Comissions d’Avaluació

35.1. Les Comissions d’Avaluació estan formades per tots els mestres que exerceixen la

docència en un cicle.

35.2. Les funcions de les Comissions d’Avaluació són:

a. Analitzar col·lectivament l’evolució dels aprenentatges de cada alumne.

b. Establir, si escau, mesures d’adequació i reforç.

c. Proposar la modificació d’estratègies i els ajustaments de programació que convinguin

per a les activitats educatives del cicle.

d. Decidir si els alumnes promocionen de cicle o hi resten un any més, en el cas que no

hagin assolit completament els objectius del cicle.


37

e. Explicitar les activitats que convenen en el cicle següent per assolir els objectius del

cicle anterior, per a aquells/es alumnes que hagin passat als següents cicles havent

assolit de forma incompleta els objectius del cicle anterior.

Article 36. Funcionament de les Comissions d’Avaluació

36.1. Les Comissions d’Avaluació són presidides pel/per la Cap d’Estudis o per qui, a

aquest efecte, n’exerceixi les funcions. A més dels mestres del cicle, també hi participen

els/les mestres especialistes i altres professionals que hagin intervingut en el procés

d’ensenyament dels alumnes: tutora d’aula d’acollida, mestre/a de castellà, …

36.2. La sessió d’avaluació final de cada cicle serà presidida pel/per la Cap d’Estudis.

36.3. Les comissions es reuniran com a mínim un cop al trimestre i, almenys una

setmana abans del lliurament dels informes a les famílies.

36.4. En les actes de les sessions trimestrals s’haurà d’explicitar, almenys, la relació

d’alumnes que presenten dificultats i les mesures de reforç i adequació preses, així com

les modificacions en la programació i estratègies d’intervenció proposades pels mestres.

En la sessió següent s’haurà de fer el seguiment del grau de compliment dels acords

presos.

36.5. En l’acta de la darrera Sessió d’Avaluació de cada cicle es farà constar la valoració

final de les àrees, la valoració global del progrés de cada alumne/a i la proposta de

promoció o retenció de l’alumne/a en el cicle. Igualment, i per als alumnes que passen de

cicle sense haver-ne assolit tots els objectius, s’hauran de fer explícites les activitats a

realitzar en el cicle següent per a assolir els objectius del cicle anterior.

36.6. L’acta serà signada per tots els membres de la comissió d’avaluació.

Article 37. Comissió Permanent del consell escolar

37.1. Aquesta escola té constituïda la Comissió Permanent, presidida per la direcció del

centre, a la qual pertanyen també el/la Cap d’Estudis, un representant del sector pares i

mares, un representant del claustre i el/la secretari/ària del centre, com a secretari/ària de

la Comissió.

37.2. La finalitat de la Comissió Permanent és la d’actuar davant d’un cas d’emergència o

cas d’excepcionalitat d’una manera immediata.

Article 38. Comissió Econòmica del consell escolar

38.1. La Comissió Econòmica està integrada, pel director o la directora, que la presideix,

el secretari o secretària, un mestre o mestra i un o una representant dels pares i mares.

38.2. La Comissió Econòmica supervisa la gestió econòmica del centre i formula, d’ofici o

a requeriment de consell, les propostes que siguin escaients en aquesta matèria. Prepara


38

la documentació per a l’aprovació i la liquidació dels pressupostos del centre, que

únicament pot aprovar el Consell Escolar.

38.3. La Comissió Econòmica es reunirà el segon trimestre de cada curs per l’aprovació i

la liquidació dels pressupostos, i sempre que es consideri necessari.

Article 39. Comissió de Convivència del consell escolar

39.1. La Comissió de Convivència està integrada pel director o directora, que la presideix,

el secretari o secretària, dos mestres i dos representants del sector pares i mares.

39.2. Les funcions d’aquesta comissió són:

a. Garantir una aplicació correcta de la legislació vigent en temes de drets i deures de

l’alumnat.

b. Imposar les mesures correctores previstes a l’article 137 de conductes contràries a les

normes de convivència del centre, en els supòsits e), f), g) i h).

c. Vetllar pel compliment efectiu de les mesures correctores.

d. Assessorar al Director/a en determinats casos sobre l’aplicació de mesures

correctores i sancions.

39.3. Les actes de reunió de la Comissió de Convivència seran fetes pel secretari/ària del

centre.

39.4. La finalitat de la Comissió de Convivència és garantir una aplicació correcta del que

disposen aquestes Normes d’Organització i Funcionament del Centre, així com

col·laborar en la planificació de mesures preventives i en la mediació escolar. La

Comissió té el dret a ser escoltada pel director/per la directora en la resolució dels

expedients disciplinaris.

39.5. En les sessions hi poden participar altres professionals amb veu i sense vot, quan la

temàtica a tractar ho aconselli.

Article 40. Comissió de Menjador del consell escolar

40.1. La Comissió de Menjador s’ha de constituir i haurà d’estar formada per 1 mestre/a,

2 pares i/o mares, el president/la presidenta de l’AMPA, donat que el menjador el

gestiona l’AMPA, i la responsable de menjador. El director o la directora la presideix i el

secretari/la secretària del centre fa de secretari/ària a la Comissió amb veu i sense vot,

amb un nombre total de 7 membres.

40.2. Les competències de la Comissió de Menjador són les que expressament li delega

el consell escolar.

40.3. Són funcions de la Comissió de Menjador:

a. Elaborar l’esborrany del Pla de Funcionament Menjador i revisar-lo a l’inici de cada

curs escolar per a la seva presentació al consell escolar.

b. Revisar i informar dels comptes i balanços anuals.


39

c. Confeccionar la memòria del menjador.

d. Elaborar propostes sobre temes propis per presentar al consell escolar, tenint en

compte els aspectes alimentaris i educatius, els relacionats amb l’organització i el

funcionament del servei i d’acord amb els principis i objectius del Projecte Educatiu

del Centre.

e. Les que expressament i delegui el consell escolar.

40.3. La finalitat d’aquesta Comissió és vetllar pel bon funcionament del menjador,

establir quins són els criteris de funcionament, quins són els hàbits a treballar i quines són

les activitats que es duran a terme durant l'horari de menjador, així com vetllar pel

comportament i l’actitud dels nens/es i del monitoratge del menjador.

40.4. La Comissió de Menjador es reunirà a principi i final de curs, i en cada trimestre si

és necessari.

Capítol Segon.- Dels serveis escolars.

Article 41. El menjador escolar

41.1. L’horari d’activitat del menjador serà el següent:

Educació Infantil de 12,30h a 15,00h i Educació Primària de 12,30h a 15,00h

41.2. El preu del servei de menjador serà aprovat pel consell escolar del centre.

41.3. Les famílies de l’alumne/a usuari del servei de menjador hauran d’abonar

íntegrament l’import mensual fixat. Cas que sigui concedit a algun alumne/a, prèvia

sol·licitud, un ajut econòmic de menjador per raons geogràfiques i/o socioeconòmiques, li

serà descomptat el % corresponent en el rebut del propi mes.

41.4. El cobrament del servei de menjador es farà mitjançant domiciliació bancària o el

sistema que acordi qui en gestioni aquest cobrament.

41.5. Els alumnes eventuals de menjador faran el pagament mitjançant el sistema que

estableixi qui en gestioni aquest cobrament.

41.6. Si un alumne no fa ús del servei per malaltia i/o causa justificada no li serà cobrada

la quantitat corresponent a l’import net del menú, però sí se li cobrarà l’import del

monitoratge.

41.7. Aquelles famílies que deixin de pagar dues mensualitats perdran el dret de fer ús

del servei de menjador. Els/les alumnes que tinguin pendents rebuts del curs anterior no

podran fer ús del servei de menjador fins que no estiguin a corrent de pagament.

41.8. L’alumnat que es quedi al menjador, ja sigui usuari fix o eventual, haurà de

romandre en l’escola des de l’hora d’entrada del matí fins a l’hora de sortida de la tarda.

Al migdia no es pot sortir sense autorització escrita dels pares.


40

41.9. Per sortir del centre educatiu en hores de menjador serà indispensable un justificant

amb en DNI, en cas que la persona que vingui a buscar a l’infant no sigui el pare, la mare

o el/la tutor/a legal, justificant que caldrà lliurar a la persona encarregada del menjador.

41.10. El menjador escolar podrà demanar a les famílies que els usuaris portin bata,

pitets o allò que es consideri necessari per a afavorir el servei. Serà d’obligatori

compliment el treball dels hàbits d’higiene i salut, necessitaran estris d’ús personal (pinta,

raspall, dentifrici,…)

41.11. El menú s’exposarà al tauler d’anuncis, a la pàgina web del centre i a l’entrada del

menjador, si escau. Es comunicaran mensualment els menús a les famílies.

41.12. L’alimentació haurà de reunir les característiques de:

a. Ser saludable, la primera de les exigències, agradable sensorialment, equilibrada i

econòmica.

b. Els menjars s’elaboraran i manipularan en les condicions d’higiene, salubritat i qualitat

que estableixen les disposicions tècnico-sanitàries vigents.

c. Tots els comensals menjaran el menú establert, llevat d’aquells alumnes que prèvia

justificació mèdica, cultural i/o religiosa es certifiqui que no poden menjar determinats

aliments. En cas de trastorns digestius temporals (diarrees, …) s’avisarà al matí per

tal de poder preparar una dieta adequada.

41.13. L’alumnat que no compleixi les normes de comportament i de disciplina haurà

d’assumir les conseqüències de la seva conducta davant de la comissió de menjador o el

consell escolar, acatant-se a les sancions que determinin, d’acord amb aquestes Normes

d’Organització i Funcionament del Centre, que pot arribar a l’expulsió temporal o definitiva

del servei de menjador.

41.14. Si algun dels/de les alumnes que es queden a dinar es fa mal durant l’horari de

menjador serà atès pels monitors de vigilància. Si convé portar-lo a l’hospital seran

avisats els pares, i alhora s’avisarà a l’ambulància, que portarà l’accidentat/a al centre

sanitari, sempre acompanyat d’un responsable del servei que ofereix el centre. Si la lesió

és lleu, el transport fins el centre sanitari es farà en taxi.

41.15. El monitoratge no administrarà cap medicament i sota cap circumstància, sinó va

acompanyat de la recepta mèdica on constarà la dosi i les tomes.

41.16. Habitualment cada taula serà ocupada per quatre infants. Només en cas de

manca d’espai, o mesura de disciplina es col·locaran cinc comensals en una taula. Caldrà

evitar que l’alumnat s’aixequi de la taula, exceptuant aquells/es que tenen una funció o un

servei a desenvolupar.

41.17. El lloc que ocuparà cada alumne a la taula serà el què decideixi la persona

encarregada del menjador. Atenent a criteris de comportament, es podran efectuar canvis

en la ubicació de l’alumnat.


41

41.18. La distribució dels càrrecs i serveis es contemplarà per dies de la setmana i lloc

que ocupa a la taula. Els alumnes més grans col·laboraran en les tasques del menjador

per torns establerts i càrrecs concrets seguint la dinàmica d’altres activitats del centre.

La neteja de les taules es duu a terme després de cada torn, la fa l’alumnat sota la

supervisió del monitoratge.

41.19. L’aula de psicomotricitat està habilitada perquè els més petits puguin fer la

migdiada.

41.20. La necessitat de joc i esbarjo durant el migdia comporta la impossibilitat de

realitzar deures durant aquest espai de temps de manera sistemàtica, a no ser que

l’alumnat ho demani directament a la persona encarregada del menjador.

Es treballen tots els hàbits i normes que hi ha establertes a nivell general d’escola, hàbits

higiènics i alimentaris propis de cada edat i el monitoratge i els docents vetllaran per

l’aprenentatge i l’assoliment dels hàbits que treballen.

41.20.1. Els hàbits higiènics que es treballen són: rentar-se les mans abans i

després de dinar, fer servir el tovalló, menjar correctament i de manera higiènica.

41.20.2. Els hàbits alimentaris treballats són: menjar de tot i de forma equilibrada,

acabar-se el menjar, aprendre a fer servir els coberts, aprendre a tallar la carn, el peix i la

fruita; a mastegar el menjar adoptant una postura correcta, aprendre a servir, a menjar

sense aixecar-se de la cadira, a parar i desparar taula.

41.21. Les activitats que realitzaran els alumnes en l’horari de menjador seran:

a. Jocs de pati o pràctica d’esport.

b. Jocs de taula.

c. Descans pels més petits.

41.22. L’organització del monitoratge dependrà de la persona encarregada del menjador,

que serà el/la coordinador/a. Depenent del nombre d’usuaris s’organitzarà una quadre de

responsables dels cicles. La persona coordinadora serà el punt de referència pel centre

educatiu, per l’alumnat i per les famílies.

41.23. La comunicació pares-monitoratge es farà mitjançant la figura de la persona

coordinadora. Si ha passat alguna incidència durant el servei de menjador, serà la

persona coordinadora qui hi comunicarà al tutor/a i/o a la direcció del centre que n’ha

d’estar assabentada; ella personalment ho comunicarà a l’equip directiu i serà també qui

resoldrà la incidència d’acord amb les Normes d’Organització i Funcionament de l’escola.

41.24. Mensualment les famílies rebran la planificació dels menús, per tal que puguin

completar amb la resta de menjars del dia una dieta equilibrada pels infants.

41.25. Per a poder utilitzar el servei de menjador, els pares/les mares/els tutors hauran de

fer la seva sol·licitud i aportar la documentació i les dades que determini l’AMPA.


42

41.26. L’AMPA comunicarà els noms i cognoms de l’equip de monitoratge amb una

circular pròpia.

41.27. Així mateix, serà a l’AMPA a qui les famílies s’hauran de dirigir en qualsevol

comunicació referent a aquest servei.

41.28. Trimestralment es farà també una reunió de la Comissió de Menjador. D’aquestes

reunions es donarà compte al consell escolar del centre. A final de curs es redactarà la

memòria del servei.

Article 42. Servei d’acollida

42.1. El servei d’acollida és un servei que ofereix l’AMPA des de les 7:45h fins a les 9h en

què s’inicien les classes, i de l’acabament de les classes per la tarda fins a les 18:00 o les

19:00h, segons les necessitats i demanda de les famílies.

42.2. Si al migdia tots els grups no surten a la mateixa hora, l’AMPA podrà organitzar un

servei d’acollida per a facilitar a les famílies no usuàries del servei de menjador la

recollida dels seus fills/les seves filles.

42.3. Aquest servei i el seu preu seran aprovats pel consell escolar del centre.

Article 43. El transport escolar no obligatori

43.1. El centre disposa de servei de transport escolar no obligatori modalitat de

copagament, que s’organitza des del Consell Comarcal de l’Alt Penedès, d’acord amb el

què disposa el Decret 161/1996, de 14 de maig, i l’ordenança fiscal núm. 11 del Consell

Comarcal de l’Alt Penedès.

43.2. El centre tramitarà, quan sigui el cas, els corresponents ajuts individuals de

desplaçament per a l’alumnat.

Article 44. Activitats extraescolars

44.1. Tant l’AMPA, com l’Ajuntament, o d’altres entitats podran oferir a les famílies la

possibilitat de realitzar en el centre activitats extraescolars després de la finalització de

les classes. Com aquestes activitats depenen de la demanda de les famílies, cada curs

s’especificaran en el Pla Anual del Centre.

TÍTOL IIParticipació de les famílies a l’escola i mecanismes d’informació i comunicació

43

TÍTOL II “PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES A L’ESCOLA I MECANISMES D’INFORMACIÓ I COMUNICACIÓ”

Article 45. Carta de compromís educatiu

45.1. La implicació de les famílies en el procés educatiu dels seus fills/les seves filles és

imprescindible per assolir l’èxit educatiu i contribuir a la millor integració escolar i social de

l’alumne/a. En aquest sentit, la carta de compromís educatiu és una eina que facilita la

cooperació entre les accions educatives de les famílies i les del centre educatiu. 1

45.2. D’acord amb l’art. 20 de la Llei d’educació, la carta de compromís educatiu ha

d’expressar els compromisos que la família i el centre educatiu s’avenen a adquirir en

relació amb els principis que la inspiren i amb la finalitat d’assolir un entorn de

convivència, respecte i responsabilitat en el desenvolupament de les activitats educatives.

45.3. D’acord amb l’art. 7 del Decret d’autonomia dels centres educatius, els continguts

comuns de la carta s’han de formular amb la participació de la comunitat escolar,

especialment els professionals de l’educació i les famílies, i han de ser aprovats pel

consell escolar de l’escola.

45.4. El centre i la família hauran de formalitzar la carta de compromís educatius amb els

seus continguts comuns en el moment de la matrícula. Aquest document anirà signat pel

pare, la mare o tutor/a legal de l’alumne/a i per la direcció del centre educatiu, o en el seu

nom, per qui disposin les Normes d’Organització i Funcionament del centre.

D’altra banda, i d’acord amb l’article 7.4 del Decret 102/2010, la carta de compromís

educatiu ha de fer referència al seguiment de l’evolució dels alumnes. Per això, els

centres educatius, d’acord amb cada família, poden completar cada carta de compromís

amb una addenda de continguts específics addicionals on, un cop detectades les

necessitats de cada alumne/a, s’especifiquen les mesures que es duran a terme per

millorar el seu rendiment escolar i la seva integració escolar i social, els compromisos que

cada família i el centre s’avenen a adquirir en relació amb aquestes accions, i el

seguiment i els resultats de les mesures dutes a terme. Aquesta addenda, que ha de ser

signada pel pare, mare o tutor/a legal de l’alumne/a i pel tutor/a del centre, es formalitza

durant el primer trimestre de curs i té una revisió anual, com a mínim.

Article 46. Participació de les famílies en el procés educatiu.

46.1. Cada curs escolar, l’equip directiu fa arribar a les famílies un dossier informatiu per

tal de donar a conèixer el funcionament i l’organització del nou curs escolar (horaris,

resum de les Normes d’Organització i Funcionament, autoritzacions diverses, informació

1 S’ha inclòs un model de Carta de Compromís a Annexes com a Document I


44

d’organització de l’AMPA i sobre les seves quotes d’aportació econòmica). Per a les

famílies noves, especialment les de P3, al mes de juny es fa una reunió informativa per

presentar la línia pedagògica i de gestió de l’escola.

46.2. Uns dies abans de començar el curs, els alumnes de P3 acompanyats dels seus

pares venen a l’escola i van a la seva futura aula a deixar el material, els llibres i tenir un

primer contacte amb la tutora i la classe.

46.3. Tot allò que pot resultar d’interès, a més de les galeries fotogràfiques de les festes i

activitats que es realitzen tant a l’escola com fora, es penja a la pàgina web del centre:

http://escolalapau.com

46.4. Cada curs, abans que s’obri el període de preinscripcions, el centre fa una jornada

de portes obertes, on les famílies, ja sigui dels alumnes propis com de possibles futurs

alumnes poden visitar l’escola, parlar amb els mestres i conèixer una mica l’ideari del

centre.

Article 47. Relació del centre educatiu amb l’AMPA

47.1. Segons s’estableix en el Decret d’Autonomia de centres educatius, cal que els

centres afavoreixin les actuacions de les associacions de mares i pares tot habilitant

espais per a les seves activitats i reunions. També els han d’oferir la possibilitat de

difondre la seva informació en els taulers o sistema d’anuncis del centre i els han de

garantir els contactes necessaris amb la direcció.

47.2. D’altra banda, amb la finalitat de promoure la implicació activa de les famílies en el

procés educatiu dels seus fills i el projecte educatiu de centre, els centres educatius

hauran de concretar en la programació anual de centre les accions orientades a aquest

objectiu. Per tal de facilitar aquesta acció, el Departament d’Ensenyament posarà a

l’abast dels centres, durant el curs 2011-2012, el document “Escola i família”, un

document de suport amb orientacions i recursos per promoure la participació i la

coresponsabilització de la família en el procés educatiu dels seus fills.

47.3. L’equip directiu manté un contacte fluid i periòdic amb l’AMPA per tal d’organitzar

activitats, festes i mantenir-se informat de la gestió i relació AMPA-ESCOLA. També es

mantenen informats de tots els serveis que gestiona l’AMPA: menjador, acollida, i

activitats extraescolars.

Article 48. Informes d’avaluació per a les famílies

48.1. A Educació Infantil es realitzen dos informes al llarg del curs escolar. El primer es

lliura a les famílies l’última setmana de gener i el segon a final de curs, l’últim dia de

classe.

TÍTOL IIParticipació de les famílies a l’escola i mecanismes d’informació i comunicació

45

48.2. A Educació Primària es realitzen tres informes al llarg del curs escolar. Un al final de

cada trimestre. El primer i el tercer tenen el mateix format i el del segon trimestre no és

tan extens.

Article 49. Entrevistes establertes

49.1. Tant a Educació Infantil com a Educació Primària, es realitza una primera entrevista

amb les famílies durant el primer i/o segon trimestre per comentar l’evolució de

l’alumne/a. A final de curs només es realitzarà en aquells casos en què el tutor/la tutora

ho cregui convenient, i és obligatori fer-la si un alumne/una alumna ha de repetir curs. De

tota manera, es fa una entrevista sempre que l’ocasió ho requereixi, tant per part dels

mestres com dels pares i mares.

49.2. Totes les entrevistes que es fan de l’alumnat queden registrades amb els acords

presos. 2

49.3. A Educació Infantil i a Educació Primària a finals de juny, un cop acabades les

classes, es fixa un dia perquè els pares i mares vinguin a signar els informes i d’aquesta

manera els/les mestres puguin donar una informació més personal del butlletí de notes i

de final de curs de l’alumne a les famílies.

Article 50. Reunions de curs: continguts i desenvolupament de les reunions

50.1. A finals del mes de juny es fa una reunió per les famílies noves que al setembre

començaran P3, i entre els mesos de setembre i octubre tenen lloc les reunions d’inici de

curs de la resta de nivells.

50.2. El contingut d’aquestes reunions és detallar la informació general del curs: normes

de funcionament i organització del cicle; hàbits escolars generals; activitats escolars;

higiene; col·laboració escola-famílies; es donen a conèixer tots els/les docents que

intervindran a l’aula; s’explica la periodicitat dels informes i de les entrevistes; les sortides,

teatres i colònies, si és el cas. També es parla de les característiques generals de

l’alumnat segons edat i nivell: intel·lectual, emocional i social; normes de convivència,

com es treballarà al llarg del curs a l’aula, i un petit resum de les diferents àrees

curriculars i un plànning anual.

Article 51. Sol·licituds de les famílies a l’escola

51.1. El centre disposa d’un model de sol·licitud per tal que qualsevol família pugui fer

una petició o sol·licitar alguna cosa al centre.3

2 S’ha inclòs un model de registre d’entrevista a Annexes com a Document II

3S’ha inclòs un model de sol·licitud de les famílies a Annexes com a Document III


46

TÍTOL III “CONVIVÈNCIA”

Capítol Primer.- Drets i deures dels/de les mestres

Secció Primera: Drets dels/de les mestres

Article 52. Drets genèrics dels funcionaris/de les funcionàries

52.1. El professorat, en l’exercici de la funció pública docent té els drets reconeguts de

manera genèrica als funcionaris, tal com disposen els articles 92 i 106 del Decret

legislatiu 1/1997, de 31 d’octubre (DOGC núm. 2509 annex, de data 3.11.1997). En

concret, els drets són:

a. Ser assistits i protegits per la Generalitat envers qualsevol amenaça, ultratge, injúria,

calúmnia, difamació i, en general envers qualsevol atemptat contra la seva persona o

els seus béns, per raó de l’exercici de les seves funcions.

b. Romandre en el lloc de treball, sempre que les necessitats del servei ho permetin. Si

haguessin de prestar serveis en una altra localitat, tindran dret a les indemnitzacions

reglamentàries.

c. Ser retribuïts d’acord amb el lloc de treball que ocupen i el grau personal que els

correspon i quedar acollits al règim general de la Seguretat Social sens perjudici del

que estableix la disposició addicional primera del Decret Legislatiu 1/1997.

d. Optar a les possibilitats de carrera administrativa i de promoció interna que els ofereix

aquesta Llei, sempre que compleixin els requisits que s’exigeixen.

e. Participar en la millora de l’Administració de la Generalitat mitjançant un sistema

d’iniciatives i suggeriments que s’haurà de reglamentar amb caràcter general.

f. Beneficiar-se de l’assistència sanitària i l’acció social, ells mateixos i els seus

familiars, beneficiaris, i les persones que tenen reconeguda l’assimilació a aquesta

condició, d’acord amb el que estableix el sistema de Seguretat Social a què es troben

acollits, i gaudir també dels altres beneficis de qualsevol classe que aquest sistema

ofereix.

g. Conèixer el seu expedient individual i accedir-hi lliurement.

h. Ser tractats amb respecte a la seva intimitat i amb la consideració deguda a la seva

dignitat, i rebre protecció o assistència envers les ofenses verbals o físiques de

naturalesa sexual o de qualsevol altra naturalesa.

i. Els docents com a funcionaris gaudeixen també del lliure exercici dels drets i llibertats

sindicals d’acord amb la legislació en aquesta matèria i en particular a:

- La consulta i negociació de les condicions de treball.

TÍTOL III Convivència

47

- L’exercici del dret de vaga.

- Participar en els òrgans de representació col·lectiva.

- L’elecció dels seus representants mitjançant sufragi universal, directe, igual i

secret.

Article 53. Llibertat de càtedra

53.1. Els professors, en el marc de la Constitució, tenen garantida la llibertat de càtedra.

El seu exercici s’orientarà a la realització de les finalitats educatives, d’acord amb els

principis legalment establerts.

Article 54. Dret de participació en la gestió i intervenció en el control

54.1. Els professors intervindran en el control i gestió del centre a través dels òrgans de

govern i coordinació.

Article 55. Dret de reunió

55.1. Es garanteix en aquest centre el dret de reunió del professorat. L’exercici d’aquest

dret es facilitarà d’acord amb la legislació vigent i prenent en consideració el normal

desenvolupament de les activitats docents. El procediment serà el següent: petició a la

direcció amb especificació de dia, hora, local i nombre de convocats, almenys amb un dia

d’antelació. La denegació ha de ser motivada i fonamentada en dades objectives. Contra

la denegació es pot interposar recurs davant el delegat territorial.

Article 56. Drets específics dels docents

56.1. Els/les mestres, en l’exercici de les seves funcions docents, tenen els drets

específics següents:

a. Exercir els diversos aspectes de la funció docent a que fa referència l’article 104 de la

Llei d’Educació de Catalunya, en el marc educatiu del centre.

b. Accedir a la promoció professional.

c. Gaudir d’informació fàcilment accessible sobre l’ordenació docent.

Secció Segona: Procediment a seguir en cas de queixes i/o denúncies

Article 57. Procediment en el cas de queixes que es qüestionin la prestació

del servei d’un/a docent o d’una altra persona treballadora del centre en

l’exercici de les seves funcions.

57.1. La Secretaria General del Departament d'Ensenyament dicta instruccions en la

Resolució de 24 de maig del 2004 sobre el procediment a seguir en el cas de queixes


48

presentades per l’alumnat, pares, professorat o altra persona interessada que qüestionin

la prestació d’un servei en un centre públic del Departament d'Ensenyament.

57.2. El procediment per a tractar en l’àmbit escolar les queixes de l’alumnat, dels pares o

de mestres o d’altres persones treballadores en el centre sobre l’actuació d’un/a docent o

d’un/a altre/a treballador/a del mateix centre és:

a. Presentació de l’escrit de denúncia que es presentarà al registre d’entrada del centre,

adreçat a la direcció.

b. La direcció haurà de rebre-la, estudiar-la i efectuar comprovacions.

c. Traslladar còpia de l’escrit de queixa al/a la treballador/a afectat/ada.

d. Demanar a la persona afectada un informe precís sobre els fets objecte de queixa.

e. Estudiar de nou el tema amb les informacions recollides.

f. Contestar per escrit a qui a presentat la queixa, comunicant-li la solució o la

desestimació de la mateixa.

g. En el cas que la direcció sigui part directament implicada en la queixa, s’haurà

d’abstenir i en el seu lloc, resoldrà el/la cap d’estudis.

h. Comunicar al director o directora dels Serveis Territorials Barcelona II (Comarques)

de la incidència produïda i la solució que se li ha donat.

i. La documentació generada quedarà arxivada, en originals o en còpies autenticades, a

la direcció o la secretaria del centre, a disposició de la Inspecció d’Educació.

57.3. Procediment per tractar en els Serveis Territorials Barcelona II (Comarques) les

queixes de l’alumnat, dels pares, mestres o d’altres treballadors del centre sobre

l’actuació d’un/a docent o d’un/a altre/a treballador/a del mateix centre:

a. Que l’escrit inicial sigui presentat per primera vegada en els Serveis Territorials

Barcelona II (Comarques).

b. Un escrit en segona instància, de disconformitat amb la solució adoptada en el centre

sobre la qüestió arran d’un primer escrit de queixa o denúncia que s’hi hagués

presentat.

c. En l’escrit ha de constar la identificació de la persona o persones. El contingut de la

queixa s’ha d’exposar de la manera més precisa possible. Ha de constar la data i la

signatura.

d. L’Administració procedirà a la tramitació de la queixa.

Article 58. Procediment per a la incoació d’un expedient administratiu

contradictori, no disciplinari, que podria ser el resultat de l’estudi de les

queixes sobre l’actuació d’un/a docent o altre personal del centre.

58.1. La normativa que ho regula és:

a. Decret Legislatiu 1/1997 de 31 d’octubre (DOGC. 3.11.1997), article 75.b.


49

b. (Decret 123/1997 de 13 de maig, que aprova el Reglament de provisió de llocs de

treball de l’Administració de la Generalitat de Catalunya DOGC.26.5.1997), articles 84

i ss.

c. Decret 133/2001 de 29 de maig (DOGC.1.6.2001), article 6.

d. Resolució de 24 de maig de 2004, de la SG del Departament d’Educació, per la qual

es dicten instruccions sobre els procediments a seguir en el cas de queixes

presentades (Full 1006).

e. Decret 102/2010 de 3 d’agost, d’autonomia de centres (DOGC.5.8.2010), article 50.5.

f. Decret 155/2010 de 2 de novembre, de la direcció dels centres públics i del personal

directiu professional docent (DOGC.11.11.2010), articles 10.1.c) i d).

58.2. Actuacions de la direcció del centre:

a. Proposar la incoació dels expedients contradictoris no disciplinaris quan es donen

alguns dels supòsits previstos:

- Indicis raonables d’incapacitat per a l’exercici de les funcions del lloc de treball.

- Manifestació evident de manca de capacitat per a ocupar el lloc de treball.

- Rendiment insuficient sempre que no comporti inhibició.

- Incompetència per a la funció docent palesada en el primer any d’exercici

professional i també en els supòsits d’incapacitat sobrevinguda.

- Avaluació negativa de l’activitat docent.

b. Les propostes d’incoació tindran que motivar-se en les constatacions presentades per

la direcció en l’exercici de les seves funcions, o bé en el resultat de l’avaluació de

l’exercici de la docència.

c. Els terminis màxims en la tramitació de l’expedient són:

- En fase prèvia a la incoació, l’informe de la direcció del centre, una setmana i

el de la Inspecció d’Educació, dues setmanes.

- En fase de tramitació, el tràmit de vista a l’expedient seran 10 dies; l’informe

de la Inspecció sobre les al·legacions serà d’una setmana; i la sol·licitud

d’informe de la Junta de Personal Docent serà de 15 dies màxim.

d. Formular als Serveis Centrals del Departament d'Ensenyament la proposta d’incoació

d’expedient contradictori no disciplinari, adjuntant tota la documentació a partir de la

qual es fa la proposta en els casos que vingui motivat per declarar la jubilació forçosa,

no caldrà fer cap formulació, ja que serà la pròpia direcció dels SSTT qui emetrà la

resolució d’incoació corresponent.

e. Els Serveis Centrals del Departament d'Ensenyament hauran de comunicar la

formulació de la proposta d’incoació d’expedient:

- A la persona afectada.

- Als signants de l’escrit de queixa o denúncia


50

- A la direcció del centre docent on presta els serveis la persona afectada.

- A la Junta de Personal

En tots els casos es respectarà, el caràcter absolutament confidencial de les dades de

tipus personal i mèdic que s’hagin pogut tenir en compte.

f. Les actuacions posteriors que efectuarà Serveis Centrals del Departament

d'Ensenyament seran:

- Estudi de la documentació aportada per la direcció dels Serveis Territorials

Barcelona II (Comarques).

- Emetre la resolució d’incoació de l’expedient i notificar-la a la persona

afectada.

- Evacuar el tràmit de vista i audiència per tal que la persona afectada la pugui

conèixer i presentar per escrit totes les al·legacions que consideri oportunes.

- Fer la proposta de resolució i obrir el tràmit d’al·legacions.

- Resoldre l’expedient.

- Notificar la resolució a la persona interessada i a la direcció dels Serveis

Territorials Barcelona II (Comarques).

g. Les possibilitats de resoldre positivament un expedient contradictori no disciplinari són

la remoció d’un/a funcionari/ària del seu lloc de treball o l’exclusió de la borsa de

treball del personal docent interí, sempre si es produeix un rendiment insuficient que

no comporta inhibició o si es manifesta una evident manca de capacitat per ocupar el

lloc de treball que els impedeixi de complir amb eficàcia les funcions assignades.

Secció Tercera: Deures dels/de les mestres

Article 59. Deures genèrics dels/de les funcionaris/àries

59.1. Els professors, en l’exercici de la funció pública docent tenen els deures establerts

de manera genèrica als funcionaris, reconeguts a l’article 108 del Decret Legislatiu

1/1997, de 31 d’octubre, que són:

a. En el compliment de les seves funcions, encaminades a la satisfacció dels interessos

generals, els funcionaris de la Generalitat han de respectar rigorosament els principis

d’actuació derivats de l’article 103 de la Constitució.

b. Especialment, el personal al servei de la Generalitat tindrà el deure de complir la

Constitució, l’Estatut de Catalunya i les altres disposicions que afecten l’exercici de les

seves funcions.

c. Complir estrictament, imparcialment i eficaçment les obligacions pròpies del seu lloc

de treball, complir les ordres rebudes que es refereixen al servei i formular, si s’escau,

els suggeriments que creu oportuns. Si les ordres eren, a judici seu, contràries a la

legalitat, podrà sol·licitar-ne la confirmació per escrit i, un cop rebuda, podrà


51

comunicar immediatament per escrit la discrepància al cap superior, el cap decidirà.

En cap cas no es compliran les ordres que impliquin comissió de delicte.

d. Guardar reserva total respecte als assumptes que coneix per raó de les seves

funcions, excepte quan es cometen irregularitats i el superior jeràrquic, un cop

advertit, no les esmena.

e. Comportar-se en les relacions amb els administrats amb la màxima correcció i

procurar en tot moment de prestar el màxim d’ajut i d’informació al públic.

f. Esforçar-se per facilitat i exigir als subordinats el compliment de les seves obligacions,

mitjançant les instruccions i les ajudes que calguin, i mantenir en tot moment la

cordialitat amb ells i amb els seus companys.

g. Vetllar pel propi perfeccionament professional i, en particular, esforçar-se en el

perfeccionament del coneixement del català per tal d’utilitzar-lo adequadament en la

seva feina, i assistir amb aquesta finalitat als cursos que imparteixin els centres de

formació.

h. Complir estrictament la jornada i l’horari de treball, els quals es determinaran per

reglament en funció de la millor atenció als administrats, dels objectius assenyalats en

els serveis i del bon funcionament d’aquests

i. No alterar voluntàriament, per cap mitjà, les seves condicions físiques o psíquiques ni

induir altre personal a fer-ho, quan això pugui afectar d’una manera considerable el

funcionament regular dels serveis o la tasca que té encomanada.

j. El personal al servei de la Generalitat no serà obligat a residir a la localitat on treballa,

llevat dels casos en què per raó del servei el deure de residència sigui necessari. Això

no podrà ser obstacle per a l'estricte compliment de la jornada i de l'horari de treball.

k. Excepcionalment es podrà exigir al personal al servei de la Generalitat l’execució de

tasques fora de l'horari ordinari.

59.2. Igualment, el reglament de règim disciplinari de la funció pública de l’Administració

de Catalunya aprovat pel Decret 243/1995, de 27 de juny, és d’aplicació a la funció

docent.

Article 60. Deures específics dels/de les mestres

60.1. En general, el professorat ha de complir les obligacions inherents a la professió

docent, referits en concret a l’atribució de tasques i responsabilitats contingudes a la

programació general de centre que, cada curs acadèmic, aprova el consell escolar.

60.2. En qualsevol cas, han de respectar els drets dels altres membres de la comunitat

educativa, i especialment, els referents a la reserva en el tractament de la informació

privada de l’alumnat.

60.3. Igualment, el professorat té els deures específics relatius a l’horari, l’assistència i la

formació permanent.


52

Capítol Segon.- Drets i deures de l’alumnat

Secció Primera: Drets de l’alumnat

Article 61. Drets dels/de les alumnes

61.1. Les referències normatives són el capítol II de la Llei d’Educació de Catalunya i el

Decret 279/2006, de 4 de juliol.

61.2. Tot l’alumnat té els mateixos drets i deures, sense distincions que aquelles es

derivin de la seva edat, i de les etapes o els nivells dels ensenyants que cursin.

61.3. L’exercici dels drets per part de l’alumnat implica el deure correlatiu de coneixement

i respecte dels drets de tots els membres de la comunitat escolar.

61.4. En el context d’aquesta Secció, qualsevol referència feta genèricament als pares de

l’alumnat comprèn al pare, la mare, o persona que exerceix la tutela de l’alumne o alumna

Article 62. Consideracions generals

62.1. Correspon als òrgans de govern del centre garantir, en el seu àmbit d’actuació, el

correcte exercici i l’estricta observació dels drets i deures de l’alumnat, així com la seva

adequació a les finalitats de l’activitat educativa establertes a l’article 2 de la LODE .

62.2. Els òrgans de govern i de participació i el professorat adoptaran les mesures

preventives necessàries per garantir l’efectivitat dels drets de l’alumnat i per impedir la

comissió de fets contraris a les normes de convivència del centre. Amb aquesta finalitat

es potenciarà la comunicació constant i directa amb l’alumnat i els seus pares o

representants legals.

62.3. El Consell Escolar avaluarà els resultats de l’aplicació de les normes de convivència

del centre, analitzarà els problemes detectats en la seva aplicació efectiva i proposarà

l’adopció de les mesures per solucionar-los.

Article 63. Dret a la formació

63.1. Els/les alumnes tenen dret a rebre una formació que els permeti aconseguir el

desenvolupament de la seva personalitat, dintre dels principis ètics, morals i social

comunament acceptats a la nostra societat.

63.2. Per fer efectiu aquest dret, la formació dels alumnes ha de comprendre:

a. La formació en el respecte dels drets i llibertats fonamentals i en l’exercici de la

tolerància i de la llibertat dins els principis democràtics de convivència.

b. La formació dirigida al coneixement de l’entorn social i cultural i, en especial, de la

llengua, la història, la geografia, la cultura i la realitat social del nostre país.

c. L’adquisició d’habilitats intel·lectuals, de tècniques de treball i d’hàbits socials, com

també de coneixements científics, tècnics, humanístics, històrics i artístics


53

d. La formació religiosa que estigui d’acord amb els conviccions dels pares o tutors, dins

del marc legalment establert.

e. La capacitació per a l’exercici d’activitats intel·lectuals i professionals.

f. La formació en el respecte de la pluralitat lingüística i cultural.

g. El respecte i la contribució a la millora de l’entorn natural i del patrimoni cultural.

h. La formació per a la pau, la cooperació i la solidaritat entre els pobles

i. L’educació que asseguri la protecció de la salut i el desenvolupament de les

capacitats físiques.

Article 64. Dret a l’avaluació

64.1. Els alumnes tenen dret a una valoració acurada del seu progrés personal i

rendiment escolar, per la qual cosa se’ls ha d’informar dels criteris i procediments

d’avaluació, d’acord amb els objectius i continguts de l’ensenyament.

64.2. Els pares o tutors tenen dret a sol·licitar, en nom dels seus fills, aclariments als

professors respecte de les qualificacions d’activitats acadèmiques, avaluacions parcials o

finals de cada trimestre, curs o cicle, segons que correspongui. Igualment, pel que fa a

les decisions de promoció de cicle.

Article 65. Dret al respecte de les pròpies conviccions

65.1. Els alumnes tenen dret al respecte de les seves conviccions, religioses, morals i

ideològiques, a la llibertat de consciència i a la intimitat en relació amb aquestes creences

o conviccions.

65.2. L’alumnat i els seus pares, si l’alumne/a és menor d’edat, te dret a rebre informació

prèvia i completa sobre el projecte educatiu o, en el seu cas el caràcter propi del centre.

65.3. L’alumnat té dret a rebre un ensenyament que fomenti el respecte a les persones

sense manipulacions ideològiques o propagandístiques.

Article 66. Dret a la integritat

66.1. Els alumnes tenen dret al respecte de la seva integritat física i de la seva dignitat

personal.

66.2. Els alumnes tenen dret a portar a terme la seva activitat acadèmica en condicions

de seguretat i higiene adequades.

66.3. Els alumnes tenen dret a un ambient convivencial que fomenti el respecte entre els

companys.

66.4. El centre col·laborarà amb els serveis mèdics i les autoritats sanitàries per facilitar

informació sanitària als alumnes, realitzar les revisions mèdiques preceptives, evitar de

manera preventiva la propagació de malalties infecto-contagioses, poder establir - d’acord

amb els famílies – mesures per evitar la propagació de paràsits, i altres actuacions


54

anàlogues, amb la deguda reserva de la informació.

66.5. Igualment, el centre vetllarà per l’existència, la dotació actualitzada, l’accessibilitat

restringida al personal adult i el correcte ús de les farmacioles i material per a primeres

cures i atencions.

66.6. En el marc del Projecte Curricular del Centre, es contemplarà un eix transversal de

Salut a l’Escola.

66.7. Els alumnes tenen dret a la reserva d’aquella informació de què disposi el centre

docent relativa a circumstàncies personals i familiars, sens perjudici de satisfer les

necessitats d’informació de l’Administració educativa i els seus serveis, de conformitat

amb l’ordenament jurídic, i sens perjudici de l’obligació de comunicar a l’autoritat

competent totes les circumstàncies que puguin implicar maltractaments per a l’alumne o

qualsevol altre incompliment del que estableixen les lleis de protecció del menor.

Article 67. Dret a la participació

67.1. Els alumnes tenen dret a participar en el funcionament i la vida del centre.

67.2. Aquesta participació es concreta en les assemblees de classe.

Article 68. Les assemblees de classe

68.1. Les assemblees de classe són constituïdes per tot l’alumnat d’un mateix grup amb

el seu tutor.

68.2. La periodicitat de les seves reunions serà, almenys, quinzenal i en l’horari lectiu.

Article 69. Dret a la informació

69.1. L’alumnat del centre i els pares, mares o tutors del mateix, tenen dret a rebre

informació sobre les qüestions pròpies del centre educatiu.

Article 70. Dret a la llibertat d' expressió.

70.1. L’ alumnat té dret a manifestar les seves opinions, individualment i col·lectiva, amb

llibertat, sens perjudici dels drets de tots els membres de la comunitat educativa i del

respecte que d’ acord amb els principis i drets constitucionals., mereixen les persones.

Article 71. Dret a la igualtat d’oportunitats

71.1. L’alumnat té dret a protecció social en supòsits d’infortuni familiar, malaltia o

accident. En els casos de malaltia prolongada o accident , l’alumnat té dret a rebre l’ajut

necessari mitjançant l’orientació, material didàctic i els ajuts imprescindibles per tal que

l’accident o malaltia no suposin un detriment del seu rendiment escolar.

71.2. L’administració educativa ha d’establir les condicions oportunes per tal que

l’alumnat que pateixi una adversitat familiar, un accident o malaltia prolongada no es vegi

en la impossibilitat de continuar i finalitzar els estudis que estigui cursant.


55

Article 72. Dret a l’orientació escolar

72.1. Els alumnes tenen dret a una orientació escolar que respecti la seva llibertat de

decisió d’acord amb les seves aptituds, coneixements i capacitats.

72.2. L’ alumnat té dret a una orientació escolar que estimuli la seva responsabilitat.

Article 73. Dret a formar part d’un grup-classe

73.1. Els alumnes tenen dret a formar part d’un grup-classe de referència, a càrrec d’un

mestre-tutor.

73.2. Aquest agrupament és compatible amb altres fórmules organitzatives del treball

escolar al llarg de la jornada.

73.3. La pertinença de l’alumnat a un mateix grup-classe serà estable durant almenys un

cicle escolar complet. No obstant, es podrà proposar un canvi durant el cicle per

qüestions objectives d’aprofitament escolar o per transacció i acord amb la família, en

interès de l’alumne. També, quan correspongui a una mesura disciplinària.

73.4. A l’inici de l’escolarització en el centre, cada alumne serà adscrit al grup que tingui

vacants i que resulti més adient per al desenvolupament de l’alumne.

Article 74. Dret a la protecció social

74.1. Els alumnes tenen dret a protecció social en supòsits d’infortuni familiar, malaltia o

accident. En els casos d’accident o de malaltia prolongada, els alumnes tenen dret a l’ajut

que necessitin, ja sigui mitjançant l’orientació, material didàctic i els ajuts necessaris per

tal que l’accident o malaltia no suposin detriment del seu rendiment escolar.

74.2. L’administració educativa ha d’establir les condicions oportunes per tal de que

l’alumnat que pateixi una adversitat familiar, un accident o una malaltia prolongada no es

vegi en la impossibilitat de continuar i finalitzar els estudis que estigui cursant. L’alumnat

que cursi nivells obligatoris té dret a rebre en aquests supòsits l’ajut necessari per tal

d’assegurar el seu rendiment escolar.

Article 75. Dret a la protecció dels drets de l’alumnat

75.1. Les accions que es produeixin dins de l’àmbit del centre que impliquin una

transgressió dels drets dels alumnes descrits en aquest reglament o del seu exercici,

poden ser denunciades per aquest o els seus representants legals davant el/la director/a

del centre.

75.2. Amb l’audiència prèvia de les persones interessades i la consulta, si escau, al

Consell Escolar, el director o directora ha d’adoptar les mesures adequades d’acord amb

la normativa vigent.

75.3. Les denúncies també poden ser presentades davant els Serveis Territorials del

Departament d’Ensenyament. Les corresponents resolucions poden ser objecte de recurs


56

d’acord amb les normes de procediment administratiu aplicables.

Secció Segona: Deures de l’alumnat

Article 76. Deure de respecte als altres

76.1. L’alumnat té el deure de respectar l’exercici dels drets i les llibertats dels membres

de la comunitat escolar.

Article 77. Deure de l’estudi

77.1. L’estudi és un deure bàsic de l’alumnat que comporta el desenvolupament de les

seves aptituds personals i l’aprofitament dels coneixements que s’imparteixen amb la

finalitat d’assolir una bona formació humana i acadèmica.

77.2. Aquest deure general es concreta, entre d’altres, en les obligacions següents:

a. Assistir a classe, participar en les activitats formatives previstes a la programació

general del centre i respectar els horaris establerts.

b. Realitzar les tasques encomanades pels professors en l’exercici de les seves funcions

docents

c. Respectar l’exercici del dret a l’estudi i la participació dels seus companys i

companyes en les activitats formatives.

d. Aportar tot el material personal necessari pel treball diari.

Article 78. Deure de respecte a les normes de convivència

78.1. El respecte a les normes de convivència dins del centre docent com a deure bàsic

de l’alumnat implica les obligacions següents:

a. Respectar la llibertat de consciència i les conviccions religioses, morals i ideològiques,

com també la dignitat, la integritat i la intimitat de tots els membres de la comunitat

educativa.

b. No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça,

sexe o per qualsevol altra circumstància personal o social.

c. Respectar el caràcter propi del centre, d’acord amb la legislació vigent.

d. Respectar, utilitzar correctament i compartir els béns mobles i les instal·lacions del

centre i dels llocs on dugui a terme la formació pràctica com a part integrant de

l’activitat escolar.

e. Complir els preceptes d’aquest reglament.

f. Respectar i complir les decisions dels òrgans unipersonals i col·legiats del centre,

sens perjudici que puguin impugnar-les quan considerin que lesionen els seus drets

d’acord amb el següent procediment que estableixi el Reglament de Règim Interior del

centre i la legislació vigent.


57

g. Participar i col·laborar activament amb la resta de membres de la comunitat escolar ,

per tal d’afavorir el millor desenvolupament de l’activitat educativa, de la tutoria i l’

orientació i de la convivència en el centre.

h. Propiciar un ambient convivencial positiu i respectar el dret de la resta de l’alumnat al

fet que no sigui pertorbada l’activitat normal a les aules.

Secció Tercera: Règim de funcionament de l’alumnat

Article 79. Regulació de règim d’admissió d’alumnes

79.1. El règim d’admissió d’alumnes en aquest centre correspon al que regula la

normativa que al respecte dicta el Departament d’Ensenyament a través del pertinent

Decret d’Escolarització.

Article 80. Principi de no-discriminació

80.1. En l’admissió d’alumnes aquest centre no estableix cap mena de discriminació per

raons ideològiques, religioses, morals, socials, de raça, de sexe, de naixement, de

nacionalitat o qualsevol altra circumstància de caràcter personal o social.

80.2. Aquest centre no condiciona l’admissió d’alumnes als resultats de cap tipus de

prova o exàmens.

80.3. Igualment, no es condiciona l’admissió d’alumnes a la pertinença a cap mena

d’entitat ni a cap tipus d’aportació econòmica o personal.

Article 81. Requisits d’admissió

81.1. Un alumne o alumna és admès/a en aquest centre si compleix els requisits d’edat i

acadèmics exigits per l’ordenament jurídic vigent i sempre que el centre disposi de places

escolars suficients. Quan el nombre de places escolars ofertes sigui inferior al nombre de

sol·licituds, l’admissió es regirà pels criteris establerts de la comissió d’escolarització de la

zona.

Article 82. Períodes de preinscripció i matrícula

82.1. Els períodes de preinscripció i matrícula són els que anualment estableix, amb

caràcter general, el Departament d’Ensenyament.

82.2. No obstant això, resultaran admesos al centre, en ocasió de vacant, aquells

alumnes que, complint els requisits establerts, ho sol·licitin en qualsevol moment, sempre

que ho determini la comissió de matriculació.

Article 83. Informació als alumnes i a llurs pares o tutors

83.1. Aquest centre oferirà informació als alumnes i a llurs pares o tutors sobre:


58

a. Els nivells educatius que imparteix.

b. El projecte educatiu.

c. El projecte lingüístic.

d. L’ensenyament de les llengües estrangeres.

e. L’oferta d’activitats escolars complementàries i extraescolars.

f. L’oferta de serveis escolars.

Article 84. Oferta de places

84.1. Abans de l’inici del període de preinscripció, el centre efectuarà l’oferta de places

d’acord a les vacants que resultin dels grups que estaran en funcionament durant el curs

següent.

84.2. A l’oferta constarà, explícitament, per cada cas la reserva de places per a alumnes

amb necessitats educatives especials.

84.3. Aquesta oferta es publicarà al tauler d’anuncis i serà comunicada al Departament

d’Ensenyament.

Article 85. Sol·licitud de preinscripció

85.1. El procediment d’admissió d’un alumne s’inicia amb la presentació de la sol·licitud

de preinscripció. Aquesta sol·licitud es formalitzada en el model oficial que aprova el

Departament d’Ensenyament.

85.2. En la instància de preinscripció que presenta el sol·licitant ha de fer constar la

petició d’altres centres relacionant-los per ordre de preferència.

85.3. Es presumeix, llevat prova en contrari, que el signatari de la sol·licitud està legitimat

per sol·licitar la plaça.

85.4. Qualsevol falsedat en les dades aportades en la sol·licitud comportarà la pèrdua

dels drets que s’hagin pogut adquirir.

Article 86. Comunicació a la comissió d’escolarització

86.1. El director o la directora comunicarà a la comissió d’escolarització del Departament

d’Ensenyament la relació de sol·licituds baremades.

86.2. La comissió d’escolarització, d’acord amb les seves atribucions, comunicarà al

centre la relació de sol·licitants als quals s’ha adjudicat plaça en un altre centre i la relació

de sol·licitants en altres centres als quals s’adjudica plaça en aquest, així com el resultat

relatiu a l’eventual ocupació de la reserva de places per a l’alumnat amb necessitats

educatives especials.

Article 87. Barem

87.1. Quan la demanda supera l’oferta de places la baremació de les sol·licituds es regeix


59

pels següents criteris prioritats:

a. Existència de germans matriculats al centre sol·licitat en primer lloc o pares o tutors

legals que hi treballin. S’entén que un alumne hi té germans matriculats quan aquests

hi estan en el moment que es presenta la sol·licitud d’admissió.

b. Proximitat del domicili de l’alumne al centre. Quan el domicili estigui situat en el

territori de l’àrea d’influència del centre. Les referències al domicili de l’alumne

s’entenen referides al domicili de que en té la pàtria potestat o tutela.

c. Si els progenitors de l’alumne són beneficiaris per renda mínima d’inserció.

d. Si l’alumne/a, el pare, la mare o el germà o germana tenen reconeguda una

discapacitat.

87.2. A més dels criteris prioritats esmentats a l’apartat anterior, s’aplicaran els següents

criteris complementaris, que seran utilitzats en les situacions d’empat dels prioritaris:

a. Formar part d’una família nombrosa o monoparental

b. Malaltia crònica de l’alumne/a que afecti el seu sistema digestiu, endocrí o metabòlic;

inclosos els celíacs.

c. Alumnat que hagi tingut el pare, la mare, els tutors o els germans escolaritzats al

primer centre per al qual es presenta la sol·licitud.

87.3. Si malgrat l’aplicació dels criteris complementaris substitueix la situació d’empat,

l’ordenació dels sol·licitants afectats es farà mitjançant sorteig públic.

87.4. La puntuació corresponent als diferents criteris prioritaris i complementaris serà la

que estableixi el darrer decret de matrícula d’alumnes al centre docents sostinguts amb

fons públics publicat.

Article 88. Matriculació

88.1. L’alumnat que resulti admès, després d’efectuada la preinscripció, procedirà a

matricular-se aportant la documentació personal, mèdica i acadèmica prevista a la

normativa vigent.

88.2. A L’expedient personal de l’alumne s’aniran incorporant tots els documents relatius

a la informació personal, escolar i acadèmica en el decurs de la seva escolarització en el

centre. En acabar aquesta, es trametrà una còpia de l’expedient acadèmic, informe

d’avaluació i/o el llibre d’escolaritat –segons el que correspongui- al centre en què

continuï estudis, a petició d’aquest centre.

Article 89. Reclamacions

89.1. Igualment, pot presentar-se recurs davant la delegació territorial del Departament

d’Ensenyament.


60

Article 90. Matrícula automàtica

90.1. Els/les alumnes matriculats en el centre i que hi han assistit durant l’any acadèmic

en curs, s’entenen automàticament matriculats en el centre per al curs següent, excepte

que expressament ho manifestin per escrit els seus pares o tutors o que hagin acabat els

estudis que ofereix aquest centre.

90.2. Els alumnes causen baixa per canvi de centre o acabament dels estudis. En

qualsevol cas, aquest centre trametrà a aquell en què continuï estudis la documentació

acadèmica necessària, a petició d’aquell.

Article 91. Incorporació al centre

91.1. La direcció s’ocuparà de la recepció i distribució de l’alumnat que s’incorpori al

centre procedent d’altres països amb desconeixement de la llengua pròpia de Catalunya

o de l’altra llengua oficial. Per a aquest alumnat, el centre disposa d’un pla d’acollida amb

la finalitat de potenciar una incorporació reeixida i un coneixement de la llengua i dels

aprenentatges escolars necessaris.

Article 92. Horari dels alumnes

92.1. Es defineix com a horari de classes de l’alumnat el corresponent a l’horari propi de

l’ensenyament-aprenentatge del currículum establert que inclou el temps d’esbarjo.

92.2. L’assistència de l’alumnat al centre és obligatòria. Els pares han de comunicar per

escrit les absències dels seus fills, anticipadament, sempre que sigui possible,

especificant el motiu i la durada de l’absència. En cas que no es pugui preveure, ho

comunicaran amb posterioritat.

92.3. L’activitat d’aprenentatge, en el sentit d’assoliment dels objectius i exercitació en els

coneixements i les activitats bàsiques, es realitzarà dins de l’horari lectiu. El treball a

proposar fora d’aquest horari pot consistir en activitats d’observació, treballs d’informació,

coneixements i contrast de la realitat artística i esportiva, evitant tasques respectives no

contextualitzades o d’una durada excessiva. Aquestes tasques no han d’obstaculitzar la

necessària dedicació dels alumnes al lleure. La distribució horària de l’activitat lectiva per

àrees i matèries es farà d’acord amb el que disposi la normativa vigent en cada moment.

92.4. Anualment, en el marc de la regulació del calendari escolar el consell escolar

acordarà la fixació de l’horari escolar, així com dels dies de jornada continuada segons

els procediments establerts.

92.5. Igualment, el consell escolar pot aprovar els horaris de determinades activitats de

caràcter especial que per la seva naturalesa excedeixin els de la jornada habitual en les

seves sessions de matí i/o tarda.

92.6. Els horaris de les activitats extraescolars i complementàries, així com els de

prestació dels serveis escolars, seran aprovats pel consell escolar i tindran caràcter


61

obligatori pels alumnes inscrits. En tot cas, cal atenir-se al que disposin els corresponents

reglaments específics.

92.7. Les portes del centre s’obriran a les hores d’inici de les sessions de matí i tarda per

tal que als alumnes puguin accedir al recinte escolar, 10 minuts més tard es tancaran.

92.8. Igualment, a les hores de finalització de les sessions de matí i tarda es facilitarà la

sortida de l’alumnat, així com en les de finalització de les activitats de caràcter especial,

complementàries, extraescolars i serveis escolars que correspongui quan aquestes

suposin l’acabament de la presència dels alumnes al centre aquella jornada.

92.9. Si els alumnes arriben al centre després de l’horari establert i la porta està tancada,

se’ls facilitarà l’entrada però els seus pares o representants legals hauran de justificar per

escrit el retard, en aquell moment o posteriorment. Cas que no es justifiqui, serà

considerat un retard no justificat.

Article 93. Sortides

93.1. No es faran sortides amb menys de dos acompanyants, un dels quals ha de ser

necessàriament un mestre, llevat d’aquelles en què el consell escolar pugui determinar

altres condicions de manera fonamentada.

93.2. En les sortides, les relacions alumnes/professors-acompanyants seran les

següents: de 3 a 6 anys, 10/1; de 7 a 10 anys, 15/1; d’11 a 17 anys, 20/1. En el cas que

les activitats es perllonguin més d’un dia, les relacions proposades seran: de 3 a 5 anys,

8/1; de 6 a 11 anys, 12/1; de 12 a 13 anys 15-20/1. Els grups en què hi participin alumnes

amb necessitats educatives especials les relacions es conformaran d’acord amb les

seves característiques.

93.3. Si aquestes activitats afecten tot el centre es comunicarà a la Inspecció d’Educació.

Si suposen l’alteració del calendari escolar, caldrà l’autorització prèvia del delegat

territorial del Departament d’Ensenyament.

93.4. A l’alumnat que participi en activitats fora del centre, li caldrà l’autorització escrita

del pare, la mare o representants legals.

Article 94. Circulacions internes

94.1. Per a l’organització de les activitats, es minimitzaran les circulacions internes de

l’alumnat. En qualsevol cas, s’efectuaran en ordre, sense ocasionar molèsties a altres

membres de la comunitat educativa i tutelades pel professorat corresponent.

Article 95. Incidents o accidents

95.1. El professorat que es trobi dirigint o vigilant una activitat escolar, extraescolar o

complementària en la qual té lloc un accident, haurà d’atendre la situació produïda amb

els mitjans de què pugui disposar, actuant en tot moment amb la diligència deguda,


62

conforme al que estableix la normativa vigent. El professor n’informarà al director i des del

centre es procurarà l’assistència mèdica que calgui. Igualment, se n’informarà la família.

També es prendran les mesures adients –si s’escau- per tal que tots els alumnes

romanguin atesos.

95.2. En el cas de que l’alumne accidentat s’hagi de traslladar a un centre hospitalari es

farà de la següent manera: si la lesió es lleu, s’avisarà als pares o tutors legals perquè

ells mateixos el/la portin a fer una cura; si no es pot localitzar els pares, el/la mestre/a

tutor/a o aquell que es designi portarà l’alumne/a a fer la cura a l’Àrea Bàsica de Salut de

Sant Sadurní mitjançant el servei de taxi, que posteriorment abonarà la família. Si la lesió

es greu s’avisarà a l’ambulància i es telefonaria immediatament els pares.. L’alumne en

tot moment estarà acompanyat de un mestre/a o d’un monitor de menjador si l’accident

es produeix en horari de menjador.

95.3. La direcció del centre avisarà, tan aviat com sigui possible, el delegat territorial del

Departament d'Ensenyament, a fi l’òrgan competent pugui prendre les mesures adients

de protecció de l’alumne accidentat, si escau, i assabenti el pares, la mare o els tutors, o

terceres persones perjudicades, sobre els fets ocorreguts i el procediment establert per

reclamar en via administrativa.

95.4. El procediment per dur a terme les actuacions previstes a l’apartat anterior

consisteix, essencialment, en la presentació, per part del pare, la mare, tutors legals o

tercers interessats, d’un escrit de reclamació adreçat al conseller o la consellera

d’Ensenyament, davant el delegat territorial. A aquest escrit, els particulars han

d’adjuntar-hi qualsevol document acreditatiu dels seu dret i un detall sobre l’estimació del

perjudici ocasionat. En el cas concret d’accidents soferts per alumne, els interessats

presentaran una fotocòpia del llibre de família o del document judicial de la representació

legal del menor, certificat mèdic de lesions, justificació i avaluació de les despeses

originades o que es puguin originar, en ocasió de l’accident, i altra documentació que

considerin pertinent.

95.5. La direcció del centre formalitzarà el comunicat de la possible lesió en els béns o

drets dels particulars, i, sempre que hi concorrin les circumstàncies que puguin donar lloc

a responsabilitat civil de l’Administració, es trasllada als Serveis Territorials Barcelona II

(Comarques).

95.6. La direcció haurà d’elaborar un informe detallat dels fets i circumstàncies que van

envoltar l’accident. Per elaborar-lo, el director o la directora tindrà en compte la versió

dels fets donada –i posteriorment ratificada per escrit- pel professor o professora que

tenia encarregada la direcció, la vigilància o la custòdia de l’alumne en el moment de

produir-se l’accident, i les informacions verbals o documents de què es pugui disposar.

95.7. Aquest informe s’ha de trametre, immediatament, al delegat territorial.


63

Article 96. Foment de la igualtat d’oportunitats per a nois i noies

96.1. En la programació d’activitats educatives es tindrà cura de promoure la igualtat

d’oportunitats per als nois i les noies, així com l’atenció a evitar els comportaments i les

actituds discriminatòries per raó de sexe.

96.2. En particular, el centre posarà especial cura a revisar aquells materials,

il·lustracions i textos que s’utilitzin en els dossiers, les fitxes o altres instruments de treball

que elabori el mateix centre.

96.3. Així mateix, el centre vigilarà que en l’ensenyament i en l’ús del llenguatge s’adoptin

les expressions i les formes no discriminatòries.

Capítol Tercer.- Drets i deures dels pares i mares de l’alumnat

Secció Primera: Drets dels pares i mares de l’alumnat

Article 97. Dret genèric en representació i interès dels fills/de les filles

97.1. Es reconeix als pares, mares o tutors/es legals un dret genèric d’intervenció en la

vida escolar en representació i interès dels propis fills/es; en aquest sentit, poden instar

molts dels drets de l’alumnat en nom seu i representació seva sense cap marginació per

creences, raça o religió.

Article 98. Dret genèric d’informació

98.1. Es reconeix als pares i mares un dret genèric d’informació sobre l’organització i

funcionament del centre, de les activitats escolars, extraescolars i complementàries, dels

serveis escolars i, específicament, sobre els aspectes educatius i avaluatius del procés

d’ensenyament i aprenentatge dels propis fills.

Article 99. Dret a una educació per als propis fills

99.1. Els pares, mares o tutors tenen dret que els seus fills rebin una educació d’acord a

les finalitats establertes en la Constitució i les lleis. Igualment, l’educació que se’ls oferirà

en el centre estarà d’acord amb els principis recollits al projecte educatiu.

Article 100. Dret a formació religiosa i moral

100.1. Els pares, mares o tutors legals tenen dret que els seus fills rebin la formació moral

i religiosa que estigui d’acord amb les seves pròpies conviccions, en el marc de la

normativa vigent i sempre que el centre pugui ofertar l’esmentada formació.


64

Article 101. Dret de participació en la gestió i intervenció en el control

101.1. Els pares, mares o tutors legals tenen dret a intervenir en el control i la gestió del

centre, a través dels òrgans de govern i coordinació del centre.

Article 102. Dret de reunió

102.1. Es garanteix en aquest centre el dret de reunió dels pares, mares i tutors legals.

L’exercici d’aquest dret es facilitarà d’acord amb la legislació vigent i prenent en

consideració el normal desenvolupament de les activitats docents. El procediment serà el

següent: petició al director amb especificació de dia, hora, local i nombre de convocats

almenys amb un dia d’antelació. La denegació ha de ser motivada i fonamentada en

dades objectives. Contra la denegació es pot interposar recurs davant el delegat

territorial.

Article 103. Dret d’associació

103.1. Els pares i mares dels alumnes tenen garantida la llibertat d’associació en l’àmbit

educatiu i, en conseqüència, poden associar-se constituint associacions de pares.

103.2. Les associacions de pares i mares d’alumnes assumiran, entre d’altres, les

següents finalitats:

a. Assistir els pares i mares o tutors en tot el que faci el cas respecte a l’educació dels

seus fills.

b. Col·laborar en les activitats educatives del centre i cooperar amb el consell escolar en

l’elaboració de directrius per a la programació d’activitats complementàries,

extraescolars o de serveis.

c. Promoure la participació dels pares i mares dels alumnes en la gestió del centre.

103.3. Les associacions de pares i mares d’alumnes poden utilitzar els locals del centre

per les activitats que els són pròpies. El director o la directora del centre facilitarà la

integració d’aquestes activitats a la vida escolar, tenint en compte el normal

desenvolupament d’aquesta.

103.4. Les associacions de pares i mares poden utilitzar les cartelleres del centre per a la

difusió de la informació pròpia. La direcció del centre els ha de reservar espais en el

tauler d’anuncis del centre.

103.5. Les associacions de pares i mares tindran contactes periòdics amb l’equip directiu

del centre. El/la directora/a haurà d’establir un calendari de trobades.

103.6. Les associacions de pares i mares estan regulades pels seus propis estatuts i

tenen com a referència normativa el Decret 202/1987, de 19 de maig (DOGC núm. 854

de 19.6.1987).

103.7. Les associacions de pares i mares poden promoure federacions i confederacions,


65

d’acord amb el procediment normativament establert.

Secció Segona: Deures dels pares i mares de l’alumnat

Article 104. Deure genèric de respecte

104.1. Els pares, mares i tutors legals tenen el deure genèric de respectar els drets i les

llibertats dels altres membres de la comunitat educativa.

Article 105. Deure de respecte a les normes del centre.

105.1. Els pares, mares i tutors legals tenen el deure de respectar les normes del centre

contingudes en el present reglament, així com altres normes de rang superior que resultin

d’aplicació en cada cas concret.

Article 106. Deure de responsabilitat envers els propis fills

106.1. Els pares, mares i tutors legals tenen un deure de responsabilitat envers els seus

propis fills, en tant que alumnes del centre.

106.2. Els pares col·laboraran amb el centre per a la bona marxa de l’educació dels

propis fills i assumiran les responsabilitats que en nom seu reglamentàriament els

pertoquen.

106.3. Els pares han de garantir el dret a l’escolaritat del/s seus fills. En aquest sentit són

els primers responsables de vetllar per la seva assistència i puntualitat i recollida. Per

comunicar l’absència seguirà el procediment establert en aquest Reglament.

106.4. Comunicar a l’escola si el seu fill pateix malalties infeccio-contagioses i

parasitàries. Evitar de tenir contacte amb els companys de l’escola fins haver finalitzat el

tractament.

106.5. Comunicar al centre sobre les possibles deficiències o alteracions psíquiques i/o

físiques del seu fill/a.

106.6. Justificar adequadament les absències a classe, retards, sortides abans d’hora

dels seus fills/es davant del seu tutor/a de classe.

106.7. Facilitar als seus fills/es els mitjans adients per portar a terme les activitats

indicades pel professorat.

Capítol Quart.- Drets i deures del personal d’administració i serveis i

professionals d’atenció educativa

Article 107. Caracterització

107.1. És personal d’administració i serveis del centre:

a. El o la conserge.


66

b. El personal auxiliar administratiu (o excepcionalment, personal administratiu).

107.2. Són professionals d’atenció educativa, quan escaigui:

a. El personal auxiliar d’educació especial.

b. El personal educador d’educació especial.

c. El personal tècnic especialista en educació infantil.

d. El personal fisioterapeuta.

e. El personal integrador social.

Article 108. Drets

108.1. El personal d’administració i serveis i els professionals d’atenció educativa tenen

els drets que li reconeixen, en cada cas, les seves pròpies normatives estatutàries i/o

laborals.

108.2. Igualment, els corresponen els drets que reconeix la normativa en matèria

educativa, específicament el dret a participar en la gestió i control del centre, a través del

seu representant en el consell escolar.

Article 109. Deures

109.1. El personal d’administració de serveis i els professionals d’atenció educativa tenen

el deure genèric de respecte als drets i llibertats dels altres membres de la comunitat

educativa.

109.2. El personal d’administració i serveis i els professionals d’atenció educativa tenen el

deure de respectar les normes del centre contingudes en aquest reglament, així com

altres normes de rang superior que resultin d’aplicació en cada cas concret.

109.3. El personal d’administració i serveis i els professionals d’atenció educativa tenen

les obligacions inherents al compliment de les funcions que té assignades en virtut de la

normativa vigent.

109.4. Específicament, quan correspongui, té el deure de reserva respecte de la

informació a què tingui accés per raó del seu càrrec.

Article 110. Règim de funcionament

110.1. El règim de funcionament del personal d’administració i serveis i els professionals

d’atenció educativa serà el que resulti del seu sistema de provisió reglamentari, així com

de la normativa laboral que els resulti d’aplicació.

110.2. El director o la directora exerceix les tasques de cap de personal funcional del

personal d’administració i serveis adscrit al centre i dels professionals d’atenció

educativa. A aquest efecte, establirà la coordinació oportuna amb l’entitat de la qual

depèn orgànicament aquest personal.


67

Capítol Cinquè.- Drets i deures de l’alumnat en pràctiques

Article 111. Drets de l’alumnat en pràctiques

111.1. L’alumnat en pràctiques tenen els drets específics següents:

a. Exercir els diversos aspectes de la pràctica de la funció docent a que fa referència

l’article 104 de la Llei d’Educació de Catalunya, en el marc del projecte educatiu del

centre, amb el suport del seu tutor/la seva tutora.

b. Gaudir d’informació fàcilment accessible sobre l’ordenació docent, amb el suport del

seu tutor/la seva tutora.

Article 112. Deures de l’alumnat en pràctiques

112.1. L’alumnat en pràctiques, en l’exercici de les seves funcions docents, tenen els

deures específics següents:

a. Exercir les pràctiques docents d’acord amb els principis, els valors, els objectius i els

continguts del projecte educatiu, amb el suport del tutor/a.

b. Contribuir al desenvolupament de les activitats del centre en un clima de respecte,

tolerància, participació i llibertat que fomenti entre els alumnes els valors propis d’una

societat democràtica.

c. Mantenir-se professionalment al dia i participar en les activitats formatives

necessàries per a la millora contínua de la pràctica docent.

Capítol Sisè.- Drets i deures d’altre personal

Article 113. Caracterització

113.1. L’altre personal és constituït per tots els professionals que degudament contractats

per les institucions, entitats, associacions o empreses corresponents prestin servei en el

centre. Així, específicament, aquest és el següent: Personal de servei de menjador,

personal de servei de neteja, personal relacionat amb activitats complementàries i

extraescolars.

113.2. Igualment, es fa referència a aquells professionals externs que en el

desenvolupament de les seves funcions portin a terme tasques en el si del centre.

Article 114. Drets de l’altre personal

114.1. L’altre personal té els drets que li reconeix, en cada cas, la seva pròpia normativa

laboral.

114.2. Igualment, li correspon els drets que reconeix la normativa en matèria educativa.


68

Article 115. Deures de l’altre personal

115.1. L’altre personal té el deure genèric de respecte als drets i llibertats dels altres

membres de la comunitat educativa.

115.2. Específicament, quan correspongui, té el deure de reserva respecte de la

informació a què tingui accés per raó del seu càrrec.

115.3. L’altre personal té el deure de respectar les normes del centre contingudes en

aquest reglament en tant que actuï en el seu àmbit, així com altres normes de rang

superior que resultin d’aplicació en cada cas concret.

115.4. L’altre personal té les obligacions inherents al compliment de les funcions que té

assignades.

Capítol Setè.- Actuacions en cas d’absentisme de l’alumnat

Article 116. Absentisme de l’alumnat

116.1. L’absentisme pròpiament dit és l’absència reiterada i no justificada al centre

educatiu de l’alumne/a, tot i que hi ha altres realitats, que sovint s’inclouen dins d’aquest

terme, com l’abandó, la no-escolarització o la desescolarització.

116.2. L’assistència de l’alumnat al centre és obligatòria. Els pares han de comunicar per

escrit les absències dels seus fills, anticipadament, sempre que sigui possible,

especificant el motiu i la durada de l’absència. En cas que no es pugui preveure, ho

comunicaran amb posterioritat.

116.3. El tutor o la tutora comunicarà les absències no justificades als pares, mares o

representants legals de l’alumnat, per assabentar-los de la situació i recordar-los les

obligacions que tenen de vetllar per la correcta escolarització dels seus fills i filles.

116.4. En el cas d’absències repetides, es procurarà en primer lloc la solució del

problema amb l’alumne/a i el seu pare, la seva mare o els seus representants legals, el

mestre tutor/la mestra tutora i la direcció del centre; si cal, sol·licitarà la col·laboració dels

equips d’assessorament i orientació psicopedagògics, en el cas d’alumnes amb

necessitats educatives especials.

116.5. Si d’aquesta actuació no en resulta la rectificació del comportament absentista, la

direcció del centre ha de comunicar per escrit la situació als serveis socials del municipi.

D’aquesta comunicació n’haurà de quedar còpia arxivada en el centre, a disposició de la

Inspecció d’Educació.

116.6. A criteri de la direcció del centre, i en tot cas, quan no hi hagi hagut solució

efectiva a l’absentisme després de la comunicació als serveis socials del municipi, la

direcció del centre n’ha d’informar la direcció dels Serveis Territorials Barcelona II

(Comarques), per tal que, si és el cas, es posi en coneixement de la Direcció General


69

d’Atenció a la Infància i l’Adolescència (DGAIA).

Capítol Vuitè.- Actuacions en cas de retard en la recollida dels

alumnes a la sortida del centre

Article 117. Recollida dels alumnes

117.1. El centre ha d’exposar en un lloc visible l’horari màxim de recollida dels alumnes.

En el nostre centre l’horari màxim de recollida de tot l’alumnat és a les 12:30 hores al matí

i a les 16:30 hores a la tarda. Excepcionalment, i mentre la normativa no canviï respecte

al Suport Escolar Personalitzat o SEP, els dies que s’imparteixi SEP a Educació Primària

seran recollits a les 13:00 hores. Les portes es tancaran a les 13:10h i a les 16.40h.

117.2. Passat aquest temps el tutor o la tutora intentarà posar-se en contacte amb els

pares via telefònica. Fins el moment de recollida, l’alumnat estarà sempre amb algun

membre de l’equip directiu.

117.3. Un cop esgotats sense efecte els intents de comunicació amb la família o amb els

tutors legals, i transcorregut un marge de temps de mitja hora des de l’acabament de les

classes, una persona de l’equip directiu comunicarà telefònicament la situació a la Policia

Local en el telèfon 93 818 30 22 i acordarà amb ells la fórmula per lliurar-lo a la seva

custòdia.

117.4. La reiteració freqüent d’aquests fets amb una mateixa família, en la mesura que

comporten una falta d’assumpció de les responsabilitats de custòdia dels menors que els

correspon, ha de ser tractada de manera similar als supòsits d’absentisme. En darrer

terme, la direcció del centre comunicarà per escrit la situació als serveis socials del

municipi. D’aquesta comunicació n’haurà de quedar còpia arxivada en el centre, a

disposició de la Inspecció d’Educació.

117.5. A criteri de la direcció del centre, i en tot cas quan no hi hagi hagut solució efectiva

a la reiteració de recollides tardanes després de la comunicació als serveis socials del

municipi, la direcció del centre n’informarà a la direcció dels Serveis Territorials.

Capítol Novè.- Actuacions en cas de problemes entre els

progenitors en relació amb els fills

Article 118. Criteris a adoptar

118.1. En els supòsits de problemes sorgits entre els progenitors o tutors legals

d’alumnes de l’escola, cal tenir en compte els criteris següents:

a. Com a regla general,

- No prendre partit ni adoptar cap posicionament en les relacions privades entre


70

els pares dels alumnes, referents al seus drets i deures envers aquests.

- Complir sempre les resolucions i requeriments judicials escrits relatius a les

relacions esmentades.

b. Com a qüestions específiques,

- Cap persona, sigui o no funcionària, no està obligada a proporcionar informes

dels alumnes, a petició d’un advocat. Cal exigir l’oportú requeriment judicial.

- Els pares, si no han estat privats judicialment de la pàtria potestat, tenen dret a

rebre informació sobre el desenvolupament educatiu dels seus fills i/o filles.

- Les decisions de canvi de centre d’un alumne o alumna corresponen als qui en

tinguin atribuïda la pàtria potestat. Aquesta s’exerceix per ambdós progenitors

o per un de sol amb el consentiment exprés o tàcit de l’altre, i són vàlids els

actes que realitzi un d’ells segons l’ús social i les circumstàncies. En cas de

desacord entre progenitors, s’ha d’estar a allò que determini el jutge.

- Els infants més petits han de ser lliurats, a l’hora de la sortida, al progenitor

que tingui atribuïda la guarda i custòdia o a les persones que en tinguin

l’encàrrec.

- Davant de qualsevol exigència que depassi els criteris abans expressats, cal

demanar el corresponent requeriment judicial.

Capítol Desè.- Actuacions en cas de requeriments de la policia o

de la Direcció General d’Atenció a la Infància i l’Adolescència

Article 119. La policia demana endur-se un alumne o una alumna

119.1. S’ha de demanar a aquests funcionaris que s’acreditin com a policia, tot exhibint

el carnet professional.

119.2.Han d’aportar el requeriment judicial, o de la fiscalia, que n’ordena l’actuació.

119.3. S’ha d’avisar als pares o tutors legals, per tal que acompanyin el fill o filla. Si no és

possible comptar amb els pares o tutors legals, els menors han de ser acompanyats pel

tutor/a o per un altre docent.

Article 120. La policia demana identificació o dades d’algun alumne/a

120.1. S’ha de demanar a aquests funcionaris que s’acreditin com a policia, tot exhibint

el carnet professional.

120.2. Han d’aportar el requeriment judicial, o de la fiscalia, que n’ordena l’actuació.

120.3. Sense el previ compliment de les actuacions precedents, no es pot lliurar cap

alumne/a ala policia ni proporcionar dades sol·licitades per aquesta, llevat que els agents

de la policia es trobin davant una situació d’urgència perquè l’alumne/a intenta fugir o


71

cometre algun il·lícit penal dins el centre.

Article 121. Menors en situació de desemparament

121.1. En el supòsit que es presentin al centre funcionaris de la Direcció General

d’Atenció a la Infància i l’Adolescència (DGAIA) per recollir un/a menor que ha estat

declarat en situació de desemparament per resolució administrativa de la DGAIA, els

funcionaris han d’acreditar-se i lliurar al centre una còpia de l’autorització emesa pel cap

del Servei Territorial d’Atenció a la Infància i l’Adolescència en què consti la referència de

la resolució esmentada. El centre lliure el/la menor als funcionaris i conserva còpia de

l’autorització presentada, així com les dades de l’acreditació dels funcionaris que han dut

a terme la recollida.

Capítol Onzè.- Actuacions en cas de presumpta comissió, per

part d’alumnes, d’algun tipus de delicte o falta penal dins les

dependències del centre

Article 122. Presumpta comissió de delicte o falta penal per indicis

122.1. En el supòsit que es tinguin indicis racionals clars i suficient que algun alumne/a ha

comès algun acte presumiblement delictiu (p. ex. tràfic d’estupefaents) o constitutiu de

falta penal (p. ex. agressió), cal:

a. Incoar des de la direcció el corresponent expedient a l’alumne/a per escatir les seves

responsabilitats d’acord amb l’article 37 de la Llei 12/2009, d’Educació de Catalunya,

sens perjudici de les mesures cautelars que es puguin adoptar.

b. Denunciar el cas davant la policia.

122.2. En el supòsit que els indicis de la presumpta comissió d’un delicte o d’una falta

penal es desprenguin de la tramitació d’un expedient incoat per la direcció del centre, cal

actuar d’acord amb la normativa aplicable, actualment el Decret 102/2010, d’autonomia

de centres educatius, i en aquest sentit:

a. Un cop determinats els fets a l’expedient, cal que l’instructor n’elabori un informe i que

la direcció del centre el trameti al ministeri fiscal.

b. El mateix informe s’ha de trametre als Serveis Territorials Barcelona II (Comarques).

122.3. En el cas d’aldarulls de control difícil o impossible, produïts per alumnes o

terceres persones dins el centre, la direcció de l’escola ha d’avisar la policia a fi de

restablir l’ordre públic.


72

Capítol Dotzè.- Actuacions en què es té constància o es tenen

sospites que algun alumne/a ha estat objecte de maltractaments

Article 123. Protocol en cas de maltractament

123.1. Quan hi hagi sospites d’un probable maltractament o abús sexual sobre un/a

menor, cal que la direcció del centre ho comuniqui a la Direcció General d’Atenció a la

Infància i l’Adolescència (DGAIA, av. del Paral·lel, 52, 08001 Barcelona, o a Infància

respon: 900 300 777) i a la Fiscalia de Menors i doni compte d’aquesta actuació als

Serveis Territorials Barcelona II (Comarques).

123.2. Quan hi hagi certesa d’abús sexual o maltractament sobre un menor cal que la

direcció del centre es posi en contacte amb l’hospital de referència de la zona, que ho

comuniqui simultàniament a la Direcció General d’Atenció a la Infància i l’Adolescència i a

la Fiscalia de Menors o al jutjat de guàrdia, i que doni compte d’aquestes actuacions als

Serveis Territorials Barcelona II (Comarques).

123.3. En ambdós casos el centre educatiu ha d’informar la família del menor de les

actuacions que es facin.

Capítol Tretzè.- Mesures de convivència per part de tota la

comunitat educativa

Article 124. Dret i deure de convivència

124.1. L’aprenentatge de la convivència és un element fonamental del procés educatiu i

així ho ha d’expressar el projecte educatiu de cada centre.

124.2. Tots els membres de la comunitat escolar tenen dret a conviure en un bon clima

escolar i el deure de facilitar-lo amb llur actitud i conducta en tot moment i en tots els

àmbits de l’activitat del centre.

124.3. Els centres han de vetllar perquè els membres de la comunitat escolar coneguin la

Convenció sobre els drets dels infants.

124.4. Correspon a la direcció i al professorat de cada centre, en exercici de l’autoritat

que tenen conferida, i sens perjudici de les competències del consell escolar en aquesta

matèria, el control i l’aplicació de les normes de convivència. En aquesta funció hi ha de

participar la resta de membres de la comunitat educativa del centre. La direcció del centre

garantirà la informació suficient i crearà les condicions necessàries perquè aquesta

participació sigui efectiva.

124.5. L’escola té establertes mesures de promoció de la convivència, i en particular

mecanismes de mediació per a la resolució pacífica dels conflictes i fórmules per mitjà de


73

les quals les famílies es comprometin a cooperar de manera efectiva en l’orientació,

l’estímul i, quan calgui, l’esmena de l’actitud i la conducta dels alumnes en el centre

educatiu.

Capítol Catorzè.- De la mediació escolar com a procés educatiu

de gestió de conflictes

Secció Primera: Àmbit i principis bàsics

Article 125. Definició

125.1. La mediació escolar és un mètode de resolució de conflictes mitjançant la

intervenció d’ una tercera persona, amb formació específica i imparcial, amb l’ objecte

d’ajudar les parts a obtenir per elles mateixes un acord satisfactori.

Article 126. Principis de la mediació escolar

126.1. La mediació escolar regulada en aquest títol es basa en els principis següents:

a. La voluntarietat, segons la qual les persones implicades en el conflicte són lliures

d’acollir-se o no a la mediació, i també de desistir-ne en qualsevol moment del procés.

b. La imparcialitat de la persona mediadora que ha d’ ajudar els participants a assolir

l’acord pertinent sense imposar cap solució ni mesura concreta ni prendre-hi part. La

persona mediadora no pot tenir cap relació directa amb els fets que han originat el

conflicte.

c. La confidencialitat, que obliga els participants en el procés a no revelar a persones

alienes la informació confidencial que obtinguin, llevat dels casos previstos a la

normativa vigent.

d. El caràcter personalíssim, que suposa que les persones que prenen part en el procés

de mediació han d’ assistir personalment a les reunions de mediació, sense que es

puguin valer de representants o intermediaris.

Article 127. Àmbit d’ aplicació

127.1. El procés de mediació pot utilitzar-se com a estratègia preventiva en la gestió de

conflictes entre membres de la comunitat escolar, encara que no estiguin tipificats com a

conductes contràries o greument perjudicials per a la convivència en el centre.

127.2. Es pot oferir la mediació en la resolució de conflictes generals per conductes de

l’alumnat contràries a les normes de convivència del centre, llevat que es doni alguna de

les circumstàncies següents:

a. Que la conducta sigui una de les descrites en l’ apartat b) o c) de l’ article 150, i s’


74

hagi emprat greu violència o intimidació, o la descrita en l’ apartat h) del mateix article.

b. Que ja s’ hagi utilitzat el procés de mediació en la gestió de dos conflictes amb el

mateix alumne/a, durant el mateix curs escolar, qualsevol que hagi estat el resultat

d’aquests processos.

127.3. Es pot oferir la mediació com a estratègia de reparació o de reconciliació, un cop

aplicada una mesura correctora o una sanció, per tal de restablir la confiança entre les

persones i proporcionar nous elements de resposta en situacions semblants que es

puguin produir.

Secció Segona: Ordenació de la mediació

Article 128. Inici de la mediació

128.1. El procés de mediació es pot iniciar a instància de qualsevol alumne o alumna,

per tal d’ aclarir la situació i evitar la possible intensificació del conflicte, o per oferiment

del centre, un cop detectada una conducta contrària o greument perjudicial per a la

convivència, d’ acord amb l’ establert a l’ article 134.2.

Si el procés s’ inicia durant la tramitació d’ un procediment sancionador, el centre ha de

disposar de la confirmació expressa dels seus pares, en un escrit dirigit al director o a la

directora del centre on consti l’ opció per la mediació i la voluntat de complir l’ acord a que

s’ arribi.

En aquest cas, s’atura provisionalment el procediment sancionador, s’ interrompen els

terminis de preinscripció de faltes i sancions previstos a l’ article 150, i no es podran

adoptar mesures provisionals, o bé se suspèn provisionalment la seva aplicació si ja

s’haguessin adoptat.

Article 129. Desenvolupament de la mediació

129.1. Si la demanda sorgeix de l’ alumnat, el procés de mediació serà gestionat, a

petició d’ aquest, per persones de la comunitat educativa prèviament acreditades com a

mediadors o mediadores.

Si el procés s’ inicia per l’ acceptació de l’ oferiment de mediació fet pel centre, el

director o la directora ha de proposar, en el termini màxim de dos dies hàbils, una

persona mediadora, d’ entre els pares, mares, personal docent i personal d’ administració

i serveis del centre, que disposin de formació adequada per conduir el procés de

mediació d’acord amb els principis establerts a l’ article 133.

El director o la directora també pot designar un alumne o una alumna perquè col·labori

amb la persona mediadora en les funcions de mediació si ho considera convenient per

facilitar l’ acord entre els implicats. En tot cas, l’ acceptació de l’ alumne o de l’ alumna és

voluntària.


75

129.2. La persona mediadora, després d’ entrevistar-se amb l’ alumne o l’ alumna, s’ ha

de posar en contacte amb la persona perjudicada per exposar-li la manifestació favorable

de l’ alumne o de l’ alumna de resoldre el conflicte per la via de la mediació i per escoltar

la seva opinió pel que fa al cas. Quan s’ hagin produït danys a les instal·lacions o al

material dels centres educatius o s’ hagi sostret aquest material, el director o la directora

del centre o la persona en qui delegui ha d’ actuar en el procés de mediació en

representació del centre.

129.3. Si la persona perjudicada accepta participar en el procés de mediació, la persona

mediadora ha de convocar una trobada de les persones implicades en el conflicte per

concretar l’ acord de mediació amb els pactes de conciliació i/o de reparació a que

vulguin arribar.

Article 130. Finalització de la mediació

130.1. Els acords presos en un procés de mediació s’ han de recollir per escrit.

130.2. Si la solució acordada inclou pactes de conciliació, aquesta s’ ha de dur a terme en

el mateix acte. Només s’ entén produïda la conciliació quan l’ alumnat reconegui la seva

conducta, es disculpi davant la persona perjudicada i aquesta accepti les disculpes.

Si la solució acordada inclou pactes de reparació, s’ ha d’ especificar a quines accions

reparadores, en benefici de la persona perjudicada, es comprometen els pares de l’

alumne i en quin termini s’ han de dur a terme.

Només s’ entén produïda la reparació quan es dugui a terme, de forma efectiva ,les

acciones reparadores acordades. Aquestes accions poden ser la restitució de la cosa, la

reparació econòmica del dany o la realització de prestacions voluntàries, en horari no

lectiu, en benefici de la comunitat del centre.

130.3. Si el procés de mediació es duu a terme un cop iniciat un procediment

sancionador, produïda la conciliació i, si n’hi haguessin, complerts els pactes de

reparació, la persona mediadora ho comunicarà per escrit al director o a la directora del

centre i l’ instructor o instructora de l’ expedient formularà la proposta de resolució de

tancament de l’ expedient disciplinari.

130.4. Si el procés de mediació finalitza sense acord, o si s’ incompleixen els pactes de

reparació per causes imputables a l’ alumne o l’ alumna o als seus pares , la persona

mediadora ho ha de comunicar al director o directora del centre per tal d’ iniciar l’

aplicació de mesures correctores o el procediment sancionador corresponent. Si el

procés de mediació es duia a terme un cop iniciat un procediment sancionador, el

director o la directora del centre ordenarà la continuació del procediment sancionador

corresponent. Des d’ aquest moment, es reprèn el còmput dels terminis previstos als

articles 37 i 48 del Decret 279/2006 de 4 de juliol i es poden adoptar les mesures

provisionals previstes a l’ article 44 d’ aquest Decret.


76

130.5. Quan no es pugui arribar a un acord de mediació perquè la persona perjudicada

no accepti la mediació, les disculpes de l’ alumne o l’ alumna o el compromís de reparació

ofert, o quan el compromís de reparació acordat no es pugui dur a terme per causes

alienes a la voluntat de l’ alumne o l’ alumna, aquesta actitud ha de ser considerada com

a circumstància que pot disminuir la gravetat de la seva actuació, d’ acord amb el que

disposa l’ article 31.1. del Decret 279/2006 de 4 de juliol, sobre drets i deures de

l’alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de

Catalunya.

130.6. La persona mediadora pot donar per acabada la mediació en el moment que

apreciï manca de col·laboració en un dels participants o l’ existència de qualsevol

circumstancia que faci incompatible la continuació del procés de mediació d’ acord amb

els principis establerts en aquest títol.

130.7. El procés de mediació s’ ha de resoldre en el termini màxim de quinze dies des de

la designació de la persona mediadora. Les vacances escolars de Nadal i de Setmana

Santa interrompen el còmput del termini.

Capítol Quinzè.- Del règim disciplinari i les mesures correctores

Article 131. Respecte a l’educació. La integritat física i la dignitat personal

131.1. L’alumnat no pot ser privat de l’exercici del seu dret a l’educació i , en el cas de

l’educació obligatòria, del seu dret a l’escolaritat.

131.2. En cap cas no poden imposar-se mesures correctores ni sancions contra la

integritat física i la dignitat personal de l’alumnat.

Article 132. Aplicació de mesures correctores i de sancions

132.1. Es poden corregir, d’acord amb el que es disposa en aquest Reglament, els actes

contraris a les normes de convivència del centre, així com les conductes greument

perjudicials per a la convivència en el centre, realitzades pels alumnes dins del recinte

escolar o durant la realització d’activitats complementàries i extraescolars. Igualment,

poden corregir-se les actuacions de l’alumne, que encara que dutes a terme fora del

recinte escolar, siguin motivades o directament relacionades amb la vida escolar i afectin

els seus companys o altres membres de la comunitat educativa.

132.2. La imposició als alumnes de mesures correctores i de les sancions que preveu

aquest reglament ha de ser proporcionada a la conducta i ha de tenir en compte el nivell

escolar en què es troba i les seves circumstàncies personals, familiars i socials, i

contribuir, en la mesura que això sigui possible, al manteniment i la millora del seu procés

educatiu.


77

Article 133. Circumstàncies modificadores de la gravetat de l’actuació de

l’alumne

133.1. A l’efecte de graduar les mesures correctores i les sancions, es tindran en compte

les circumstàncies que poden disminuir o intensificar la gravetat de l’actuació de l’alumne.

Article 134. Circumstàncies que disminueixen la gravetat

134.1. Són considerades circumstàncies que poden disminuir la gravetat de l’actuació de

l’alumne:

a. El reconeixement espontani per part de l’alumne de la seva conducta incorrecta.

b. No haver comès amb anterioritat faltes ni haver tingut conductes contràries a la

convivència en el centre.

c. La presentació d’excuses en els casos d’injúries, ofenses i alteració del

desenvolupament de les activitats de centre.

d. La falta d’intencionalitat.

Article 135. Circumstàncies que intensifiquen la gravetat

135.1. Són considerades circumstàncies que poden augmentar la gravetat de l’actuació

de l’alumne:

a. Qualsevol acte que atempti contra el deure de no discriminar cap membre de la

comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o qualsevol alta circumstància

personal o social.

b. Causar danys, injúries o ofenses als companys d’edat inferior o als incorporats

recentment al centre.

c. La premeditació i la reiteració

d. La col·lectivitat i/o publicitat manifesta.

Article 136. El consell escolar en la resolució de conflictes disciplinaris

136.1. El consell escolar del centre ha de vetllar pel correcte exercici dels drets i deures

de l’alumnat, ha de conèixer la resolució dels conflictes disciplinaris i ha de vetllar perquè

s’atinguin a la normativa vigent. Quan les mesures adoptades per la direcció per la

direcció del centre es correspongui a conductes de l’alumnat que perjudiquin greument la

convivència en el centre, el consell escolar, a instància dels pares, podrà revisar la

decisió i proposar, si escau, les mesures oportunes.

136.2. El Consell Escolar de l’escola ha d’avaluar els resultats de l’aplicació de les

normes de convivència del centre, analitzar els problemes detectats en la seva aplicació

efectiva i proposar l’adopció de mesures per a la seva resolució.

136.3. En els centres educatius públics, el claustre de professors ha de conèixer la

resolució de conflictes disciplinaris i la imposició de sancions, i ha de vetllar perquè


78

aquestes s’atenguin a la normativa vigent. La direcció dels centres educatius públics és

l’encarregada d’informar al claustre.

Article 137. Conductes contràries a les normes de convivència

137.1. Es consideren conductes contràries a les normes de convivència del centre :

a. Les faltes injustificades de puntualitat o d’assistència a classe.

b. Els actes d’incorrecció o desconsideració amb els altres membres de la comunitat

educativa.

c. Els actes injustificats que alterin el desenvolupament normal de les activitats del

centre.

d. Els actes d’indisciplina i les injúries o les ofenses contra membres de la comunitat

educativa.

e. El deteriorament, causat intencionadament, de les dependències del centre, del

material d’aquest o de la comunitat educativa.

f. Qualsevol altra incorrecció que alteri el normal desenvolupament de l’activitat escolar,

que no constitueixi falta.

Article 138. Mesures correctores

138.1. Les mesures correctores previstes per a les conductes contràries a les normes de

convivència del centre són les següents:

a. Amonestació oral.

b. Compareixença immediata davant del cap d’estudis o del director del centre.

c. Privació del temps d’esbarjo.

d. Amonestació escrita per part del tutor de l’alumne, el cap d’estudis o el director del

centre. Cal que els pares o representants legals de l’alumne tinguin coneixements

escrit de l’amonestació.

e. Realització de tasques educadores per a l’alumne, en horari no lectiu, i/o la reparació

econòmica dels danys causats al material del centre, o bé al d’altres membres de la

comunitat educativa. La realització d’aquestes tasques no es pot prolongar per un

període superior a dues setmanes.

f. Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries del

centre per un període màxim d’un mes.

g. Canvi de grup de l’alumne per un període màxim d’una setmana.

h. Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període no superior a

cinc dies lectius. Mentre es fan aquestes classes, l’alumne ha de romandre al centre

efectuant els treballs acadèmics que se li encomanin.

138.2. Cal que sigui comunicada, de forma que en quedi constància, als pares o

representants legals de l’alumne, la imposició de qualsevol de les mesures correctores


79

previstes a l’apartat anterior.

Article 139. Aplicació de mesures correctores

139.1. L’aplicació de les mesures correctores detallades a l’article anterior correspon a:

a. Qualsevol professor del centre, escoltat l’alumne, en el supòsit de les mesures

correctores previstes a les lletres a), b), i c) de l’article 143.1.

b. El professor-tutor, el cap d’estudis o el director del centre, escoltat l’alumne, en el

supòsit de la mesura correctora prevista a la lletra d) de l’article anterior.

c. El director o la directora del centre o el/la cap d’estudis, per delegació d’aquesta,

escoltat l’alumne, el tutor o tutora del curs i la comissió de convivència, en el supòsit

de les mesures correctores previstes a les lletres e), f), g), i, h) de l’article anterior.

Article 140. Constància escrita

140.1. De qualsevol mesura correctora que s’apliqui n’ha de quedar constància escrita,

amb excepció de les previstes a les lletres a), b), i, c) de l’article 143.1 d’aquest

reglament, i amb explicació de la conducta de l’alumne que l’ha motivada.

140.2. La direcció, el/la cap d’estudis o el professor o professora que aplica la mesura

correctora és la persona responsable del document que en deixa constància escrita.

140.3. La nota de constància escrita s’ha de registrar a l’arxiu personal de l’alumne.

Article 141. Reclamacions contra les mesures correctores

141.1. Els seus pares o tutors de l’alumne poden reclamar, en un termini no superior a

dos dies, contra les mesures correctores que se li hagin imposat davant el director o, en

el cas que hagi estat aquest òrgan el corrector, davant el consell escolar del centre.

Article 142. Prescripció de les conductes contràries a les normes de

convivència del centre i de les mesures correctores

142.1. Les conductes contràries a les normes de convivència de centre prescriuen pel

transcurs del termini d’un mes comptat a partir del moment de cometre-les. Les mesures

correctores prescriuen en el termini d’un mes d’haver-les imposades.

Article 143. Conductes greument perjudicials per a la convivència en el

centre, qualificades de falta

143.1. Es consideren faltes les següents conductes greument perjudicials per a la

convivència en el centre :

a. Els actes greus d’indisciplina, injúries o ofenses contra membres de la comunitat

educativa.

b. L’agressió física o les amenaces contra altres membres de la comunitat educativa.


80

c. La suplantació de personalitat en actes de la vida docent i la falsificació o sostracció

de documents i material acadèmic.

d. El deteriorament greu, causat intencionadament, de les dependències del centre, del

material d’aquest o dels objectes i les pertinences dels altres membres de la

comunitat educativa.

e. Els actes injustificats que alterin greument el funcionament normal de les activitats del

centre.

f. Les actuacions i les incitacions a actuacions perjudicials per a la salut i la integritat

personal dels membres de la comunitat educativa.

g. Les conductes reiterades i sistemàtiques contràries a les normes de convivència del

centre.

Article 144. Sancions per la comissió de faltes

144.1. Les sancions que poden imposar-se per la comissió de les faltes previstes a

l’article anterior són les següents:

a. Realització de tasques educatives per a l’alumne, en horari no lectiu, i/o la reparació

econòmica dels danys causats al material del centre o bé al d’altres membres de la

comunitat educativa: aquestes tasques no es poden prolongar per un període superior

a un mes.

b. Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries del

centre durant un període no superior al que resti per a la finalització del curs

acadèmic.

c. Canvi de grup o classe de l’alumne.

d. Suspensió del dret d’assistència al centre o a determinades classes per un període no

superior a quinze dies lectius, sense que això comporti la pèrdua del dret a l’avaluació

contínua, i sens perjudici de l’obligació de realitzar determinats treballs acadèmics al

domicili de l’alumne, en el supòsit de privació del dret d’assistència al centre. El

centre, mitjançant el tutor o la tutora, lliurarà a l’alumne un pla de treball de les

activitats que ha de realitzar i n’establirà les formes de seguiment i control durant els

dies de no assistència al centre per tal de garantir el dret a l’avaluació continuada.

e. Inhabilitació per cursar estudis al centre pel període que resti per a la fi de curs

acadèmic.

f. Inhabilitació definitiva per cursar estudis al centre.

Article 145. Condonació

145.1. Quan s’imposin les sancions previstes als apartats d), e), i, f) de l’article 149, el

consell escolar del centre, a petició de l’alumne, pot aixecar la sanció o acordar la


81

readmissió de l’alumne, prèvia constatació d’un canvi positiu en la seva actitud.

Article 146. Reescolarització

146.1. En el cas d’aplicar les sancions previstes als apartats e), i, f) de l’article 149

d’aquest reglament a un alumne d’escolaritat obligatòria, l’administració educativa

proporcionarà a l’alumne sancionat una plaça en un altre centre docent per tal de garantir

el seu dret a l’escolaritat.

146.2. A tal efecte, la direcció del centre comunicarà a la delegació territorial del

Departament d’Ensenyament aquestes circumstàncies de manera immediata.

Article 147. Expedient disciplinari

147.1. Les conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre, qualificades

de falta, només poden ser objecte de sanció amb la instrucció prèvia d’un expedient

disciplinari.

147.2. Qualsevol fet que pugui ser constitutiu de delicte o falta penal ha de ser comunicat

pel director del centre al ministeri fiscal i a la delegació territorial del Departament

d’Ensenyament. Això no és obstacle perquè continuï la tramitació de l’expedient fins a

resoldre’l i imposar la sanció, si escau.

Article 148. Imposició de les sancions

148.1. Correspon al consell escolar del centre imposar les sancions per les conductes

greument perjudicials per a la convivència en el centre, qualificades de falta.

Article 149. Competència per iniciar l’expedient

149.1. La direcció del centre és la persona competent per iniciar l’expedient per pròpia

iniciativa o a proposta de qualsevol membre de la comunitat educativa.

Article 150. Termini d’iniciació

150.1. La iniciació de l’expedient s’ha d’acordar en el termini més breu possible i en

qualsevol cas no superior a 10 dies des del coneixement dels fets.

Article 151. Escrit d’iniciació

151.1. L’escrit en el qual la direcció del centre inicia l’expedient haurà de contenir:

a. El nom i cognoms de l’alumne/a

b. Els fets que se li imputen

c. La data en la qual es van realitzar els fets

d. El nomenament d’instructor o instructora, que només pot recaure sobre el personal

docent del centre o pares membres del consell escolar, i, si s’escau per la complexitat


82

de l’expedient, d’un secretari, que ha de ser un professor o professora del centre.

Article 152. Notificació de l’inici de l’expedient

152.1. La decisió d’inici de l’expedient s’ha de notificar a l’instructor o instructora, a

l’alumne/a i als seus pares o representants legals.

Article 153. Recusació de l’instructor o instructora

153.1. Els alumnes i els seus pares o representants legals poden plantejar davant el

director la recusació de l’instructor nomenat, quan pugui inferir-se falta d’objectivitat en la

instrucció de l’expedient, en un termini de dos dies des de la notificació de l’inici de

l’expedient. El director resoldrà l’incident de recusació en un termini màxim de cinc dies;

contra aquesta resolució no es pot interposar cap altre recurs.

Article 154. Interessats

154.1. Només els que tenen la condició legal d’interessats en l’expedient tenen dret a

conèixer-ne el contingut i documents en qualsevol moment de la tramitació. A aquest

efecte, cal atenir-se al que disposa l’article 31 de la Llei 30/1992, de 26 de novembre

(BOE núm. 285, de 27.11.1992).

Article 155. Mesures provisionals

155.1. Quan siguin necessàries per garantir el normal desenvolupament de les activitats

del centre, en iniciar-se el procediment o en qualsevol moment de la instrucció, el

director, a proposta, si escau, de l’instructor i escoltada la comissió de convivència, pot

adoptar les mesures provisionals que consideri convenients, entre d’altres el canvi

provisional de grup de l’alumne, la suspensió temporal del dret d’assistència al centre, a

determinades classes o activitats per un període màxim de cinc dies lectius. El centre,

mitjançant el tutor o la tutora, lliurarà a l’alumne un pla de treball de les activitats que ha

de realitzar i n’establirà les formes de seguiment i control durant els dies de no

assistència al centre per tal de garantir el dret a l’avaluació continuada. Les mesures

adoptades seran comunicades al consell escolar, que les podrà revocar en qualsevol

moment.

155.2. En casos molt greus i després d’una valoració objectiva dels fets efectuada per

l’instructor o la instructora, la direcció del centre, d’una manera molt excepcional tenint en

compte la pertorbació de l’activitat del centre, els danys causats i la transcendència de la

falta, pot prolongar el període màxim de la suspensió temporal, sense arribar a superar

en cap cas el termini de quinze dies lectius. El centre, mitjançant el tutor o la tutora

lliurarà a l’alumne un pla de treball de les activitats que ha de realitzar i n’establirà les

formes de seguiment i control durant els dies de no assistència al centre per tal de


83

garantir el dret a l’avaluació continuada. Per a l’allargament del període de suspensió

temporal més enllà dels cinc dies lectius, cal l’aprovació del consell escolar.

Article 156. Instrucció de l’expedient

156.1. L’instructor o la instructora, un cop rebuda la notificació de nomenament,

practicarà les actuacions que estimi pertinents per a l’esclariment dels fets així com la

determinació de les persones responsables.

156.2. Una vegada instruït l’expedient, l’instructor formularà la proposta de resolució la

qual ha de contenir:

a. Els fets imputats a l’expedient.

b. Les infraccions que s’hi puguin apreciar.

c. La valoració de la responsabilitat de l’alumne amb especificació, si escau, de les

circumstàncies que poden intensificar o disminuir la gravetat de la seva actuació.

d. Les sancions aplicables.

e. L’especificació de la competència del consell escolar per resoldre el cas.

156.3. Abans de redactar la proposta de resolució, es practicarà, en el termini de 10 dies,

el tràmit de vista i audiència. En aquest termini, l’expedient es posarà de manifest per tal

que l’alumne i els seus pares o representants legals hi puguin presentar al·legacions i els

documents i justificacions que estimin pertinents.

Article 157. Resolució de l’expedient pel consell escolar

157.1. El consell escolar del centre dictarà resolució motivada, la qual haurà de contenir:

a. Els fets que s’imputen a l’alumne.

b. Els fonaments jurídics en els quals es fonamenta la proposta de sanció.

c. El contingut de la sanció.

d. L’òrgan davant el qual es pot interposar recurs i el termini d’interposició.

157.2. La resolució, que ha de dictar-se en el termini màxim d’un mes des de la data

d’inici de l’expedient, es notificarà a l’alumne i als seus pares o representants legals, en el

termini màxim de 10 dies.

157.3. Contra les resolucions del consell escolar es pot interposar recurs d’alçada, en el

termini màxim d’un mes a comptar de l’endemà de la notificació, davant el delegat

territorial, segons el que disposen els articles 114 i 115 de la Llei 30/1992, de 26 de

novembre, de règim jurídic de les administracions públiques i del procediment

administratiu comú, modificada per la Llei 4/1999, de 13 de gener.

157.4. Les sancions acordades no es podran fer efectives fins que s’hagi resolt el

corresponent recurs o hagi transcorregut el termini per a la seva interposició.


84

Article 158. Reparació i restitució

158.1. Els/les alumnes que intencionadament o per negligència causin a les instal·lacions

dels centres docents o al seu material o el sostreguin estan obligats a reparar el dany o a

restituir allò que hagin sostret. En tot cas, la responsabilitat civil correspon als pares o

representants legals dels alumnes en els termes previstos a la legislació vigent.

Article 159. Prescripció de faltes i sancions

159.1. Les conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre, qualificades

de falta, prescriuen pel transcurs d’un termini de tres mesos comptats a partir de la seva

comissió. Les sancions prescriuen en el termini de tres mesos des de la seva imposició.

Article 160. Error

160.1. En cas d’error demostrat en la imposició de mesures correctores o de sancions, el

centre farà pública la rectificació oportuna.

TÍTOL IV Organització Pedagògica de les activitats del centre

85

TÍTOL IV “ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DE LES ACTIVITATS

DEL CENTRE”

Capítol Primer.- Documents curriculars

Article 161. Consideracions generals

161.1. Els equips docents del centre elaboraran, revisaran i actualitzaran els

documents curriculars del centre, els quals seran aprovats pels òrgans corresponents.

Tenen la consideració de documents curriculars: el projecte curricular del centre, les

programacions didàctiques, les modificacions d’elements prescriptius del currículum,

les adequacions curriculars individualitzades i els projectes d’innovació i recerca

didàctica.

Article 162. El projecte curricular del centre

162.1. El projecte curricular del centre completa i desplega el currículum establert pel

Govern de la Generalitat.

162.2. El currículum comprèn, per a cadascuna de les etapes i cadascun dels

ensenyaments del sistema educatiu, els objectius, els continguts, els mètodes

pedagògics i els criteris d’avaluació. En els nivells bàsics, el currículum inclou també

les competències bàsiques. El currículum guia les activitats educatives escolars, en

concreta les intencions i proporciona guies d’acció adequades al professorat, que té la

responsabilitat última a l’hora de concretar-ne l’aplicació.

162.3. El currículum s’orienta, entre altres finalitats, a la consecució dels objectius

següents:

a. Desenvolupar la personalitat, les aptituds i les capacitats generals dels alumnes

perquè adquireixin les competències i assoleixin el domini dels continguts que es

determinin.

b. Capacitar els alumnes per a comprendre llur entorn i per a relacionar-s’hi d’una

manera activa, crítica, cooperativa i responsable.

c. Aconseguir que els alumnes assoleixin el coneixement de les característiques

socials, culturals, artístiques, ambientals, geogràfiques, econòmiques, històriques i

lingüístiques del país, i també el coneixement d’altres pobles i comunitats.

d. Aconseguir que els alumnes adquireixin unes bones habilitats comunicatives, una

expressió i comprensió orals, una expressió escrita i una comprensió lectora

correctes i el domini dels nous llenguatges.

e. Aconseguir que els alumnes assoleixin un coneixement adequat del propi cos i


86

adquireixin habilitats físiques i esportives.

f. Afavorir l’aplicació en situacions diverses i l’actualització permanent dels

coneixements adquirits pels alumnes.

g. Capacitar els alumnes per a l’exercici de la ciutadania, amb respecte als drets i les

llibertats fonamentals de les persones i als principis bàsics de la convivència

democràtica.

h. Capacitar els alumnes per al desenvolupament d’estratègies d’autoregulació dels

aprenentatges, per a l’aprenentatge autònom i per a l’exercici d’activitats

professionals.

i. Capacitar els alumnes per a l’anàlisi crítica dels mitjans de comunicació i de l’ús de

les noves tecnologies.

j. Permetre una organització flexible, diversa i individualitzada de l’ordenació dels

continguts curriculars, especialment als ensenyaments obligatoris, que faci

possible una Ensenyament inclusiva.

162.4. Els components del projecte s’han adequar a allò que preveuen els decrets

citats en el punt anterior i han de ser –almenys- els següents:

a. Les capacitats a assolir en finalitzar cada etapa educativa

b. Els objectius generals d’etapa relatius a cada àrea del currículum

c. Els objectius terminals d’etapa

d. Els objectius didàctics corresponents a cada cicle

e. La seqüència dels continguts de les àrees distribuïts per cicles

f. les metodologies més adequades d’acord amb les àrees, els recursos i les

característiques de l’alumnat del centre

g. Les formes organitzatives de l’alumnat, els mestres, l’espai i el temps

h. Els criteris d’avaluació dels alumnes, adequats a les seves característiques, i les

seves diferents formes avaluatives: inicial, formativa i sumativa

i. Els recursos funcionals i materials adequats a les metodologies

j. L’organització i el seguiment de l’acció tutorial dels alumnes

k. Els criteris i procediments per l’atenció a la diversitat, especialment per a la

realització de les adequacions curriculars individualitzades per als alumnes amb

necessitats educatives especials

l. Els criteris i procediments per a l’atenció lingüística específica als alumnes que

s’incorporen tardanament al sistema educatiu de Catalunya.

m. Els criteris per a l’avaluació del procés d’ensenyament/aprenentatge i de la pràctica

docent dels mestres.

n. la incorporació a les diferents àrees dels continguts de caràcter transversal.

o. Els criteris i pautes de seguiment per a l’orientació educativa, especialment per als


87

alumnes que finalitzen l’ensenyament a primària.

162.5. El claustre de professors estableix els criteris per a l’elaboració del projecte

curricular, l’aprova, avalua l’aplicació i en decideix les possibles modificacions.

162.6. Sota la supervisió del cap d’estudis, els equips docents s’encarreguen de

l’elaboració i actualització del projecte curricular.

162.7. Anualment, el cap d’estudis d’acord amb els criteris del claustre, inclourà entre

els objectius d’innovació de la programació general de centre, la revisió i actualització

d’algun dels components del projecte curricular.

Article 163. Competència per a determinar el currículum

163.1. En el marc dels aspectes que garanteixen l’assoliment de les competències

bàsiques, la validesa dels títols i la formació comuna regulats per les lleis, el Govern

ha de determinar el currículum, pel que fa als objectius, als continguts i als criteris

d’avaluació de cada àrea, matèria i mòdul.

163.2. L’adequació del desenvolupament i la concreció del currículum en el projecte

educatiu de cada centre és objecte d’avaluació, amb la finalitat de valorar l’assoliment

pels alumnes de les competències definides per a cada una de les etapes educatives.

163.3. El Govern, per a determinar els currículums, ha de prendre en consideració els

informes de l’Agència d’Avaluació i Prospectiva de l’Ensenyament.

163.4. El Govern ha de determinar els currículums dels ensenyaments postobligatoris

que condueixin a l’obtenció de certificacions o titulacions pròpies de la Generalitat.

Article 164. Les programacions didàctiques

164.1. Les programacions didàctiques estan formades pel conjunt d’unitats

temporitzades que organitzen els objectius didàctics, els continguts i les activitats

d’aprenentatge i d’avaluació.

164.2. Les programacions didàctiques són realitzades per cada mestre/a en

coordinació amb els que imparteixen la mateixa àrea, sota la coordinació del cap

d’estudis.

164.3. Per a l’elaboració de les programacions didàctiques es tindran en compte els

principis pedagògics del projecte educatiu, el segon nivell de concreció de l’àrea i els

criteris i principis metodològics, organitzatius, d’avaluació i atenció a la diversitat i els

eixos transversals continguts en el projecte curricular, així com les orientacions

didàctiques de les guies corresponents a les àrees que s’imparteixin amb el suport de

llibres de text.

164.4. Tots els mestres formalitzaran les programacions didàctiques en un format

unificat per etapes d’acord amb els components establerts en el projecte curricular.


88

164.5. Anualment, el o la cap d’estudis, d’acord amb els criteris del claustre, inclourà

entre els objectius d’innovació de la programació general de centre, la revisió i

actualització de la programació didàctica d’alguna de les àrees.

164.6. Totes les programacions didàctiques estan al centre, penjades a la carpeta P

del servidor.

Article 165. Les modificacions d’elements prescriptius del currículum

165.1. Quan per algun alumne/a del centre que cursi l’etapa d’educació infantil o

primària que presenti greus dificultats d’aprenentatge i sigui considerat/ada per l’EAP

com de necessitats educatives especials greus i permanents, es valori que les

adaptacions fetes i aplicades pel centre han esdevingut insuficients, en podrà demanar

al Departament d’Ensenyament autorització per a la modificació d’alguns dels

elements prescriptius del currículum, d’acord amb el procediment establert a l’Ordre de

25 d’agost de 1994 del Departament d’Ensenyament.

165.2. El procediment per sol·licitar l’autorització s’atindrà a les atribucions atorgades

als diferents òrgans i membres implicats, que es concreten a l’Ordre citada en el punt

anterior.

165.3. El director del centre és el responsable de tramitar al Departament

d’Ensenyament les sol·licituds de modificació d’elements prescriptius del currículum de

caràcter individual.

Article 166. Les adequacions curriculars individuals (ACI)

166.1. Els alumnes d’Educació Primària que presentin greus dificultats d’aprenentatge

i, especialment aquells que siguin considerats per l’EAP del centre com de necessitats

educatives greus i permanents, tindran una adaptació curricular individualitzada

almenys en les àrees instrumentals.

166.2. L’elaboració de les ACI és responsabilitat del tutor de l’alumne, el qual

s’encarregarà d’elaborar-la amb la col·laboració del mestre d’Educació especial i la

participació de l’EAP o, si és el cas, d’altres serveis especialitzats, com per exemple el

logopeda.

166.3. Per a l’elaboració de les ACIs i la seva aplicació i seguiment es prendran com a

referència les orientacions i models del llibre “Modificacions i adaptacions del

currículum d’Ensenyament infantil i primària”, publicitat pel Departament

d’Ensenyament.

166.4. En el pla anual es concretarà la temporalització per a la revisió i actualització de

les ACI.

166.5. El/la cap d’estudis és la persona responsable de vetllar perquè per als/les


89

alumnes amb necessitats educatives especials s’elabori una ACI, i se’ls avaluï d’acord

amb aquesta.

166.6. En el cas dels alumnes als qual s’hagi elaborat i aplicat una ACI d’alguna de les

àrees se’n deixarà constància en el seu expedient d’acord les instruccions previstes en

l’ordre de 12 de novembre de 1993 d’avaluació de l’Educació Primària i l’Ordre de 25

d’agost de 1994, relativa a les modificacions i adaptacions del currículum.

Article 167. Criteris d’atenció a la diversitat

167.1. L’atenció a les necessitats educatives de tots els alumnes ha de plantejar-se

des de la perspectiva global del centre i de la participació prioritària dels alumnes en

entorns ordinaris, i ha de formar part de la seva planificació.

Les mesures més específiques d’atenció a la diversitat poden ser organitzatives

(intervenció de dos mestres a l’aula, agrupaments flexibles, suport en petits grups o de

manera individualitzada, preferentment dins l’aula ordinària o atenció fora de l’aula,

…), però han d’incidir fonamentalment en les estratègies didàctiques i metodològiques

i en el procés d’avaluació dels alumnes.

167.2. És fonamental fer un bon traspàs d’informació entre els centres de primària i els

de secundària per tal de facilitar el coneixement de les característiques dels alumnes

que s’incorporen a secundària.

167.3. Per als alumnes de l’etapa d’educació primària que no han assolit els objectius

del cicle es pot decidir la repetició de curs en qualsevol dels tres cicles i per una sola

vegada en tota l’etapa, tenint sempre present que caldrà establir les mesures

educatives necessàries per afavorir la consolidació dáquests aprenentatges. Les

mesures han díncidir fonamentalment en les estratègies didàctiques i metodològiques

i en el procés dávaluació.

167.4. A més dels professors que desenvolupen tasques de suport, els centres han

d’utilitzar hores dels professors que quedin disponibles, un cop cobertes les

prescripcions curriculars dels diferents cicles, per al suport educatiu dels alumnes que

presentin més necessitats.

Article 168. Comissió d’atenció a la diversitat

168.1. A fi de planificar, promoure i fer el seguiment d’actuacions que es duguin a

terme per atendre la diversitat de necessitats educatives dels alumnes, és útil constituir

una comissió d’atenció a la diversitat o òrgan equivalent.

En aquest centre, aquesta Comissió (CAD) està constituïda per:

• el/la Cap d’Estudis,

• els mestres d’educació especial,

• els coordinadors de cicle,


90

• la mestra de l’aula d’acollida,

• la persona professional de l’equip d’assessorament i orientació

psicopedagògica (EAP) que intervé en el centre i la logopeda del CREDA.

168.2. Correspon a la comissió d’atenció a la diversitat la concreció de criteris i

prioritats per a l’atenció a la diversitat dels alumnes, l’organització, ajustament i

seguiment dels recursos de què disposa el centre i de les mesures adoptades, el

seguiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats educatives especials i

específiques i la proposta dels plans individualitzats i les altres funcions que en aquest

àmbit li atribueixi el centre mateix.

168.3. La Llei d’educació estableix en l’article 91 que entre els elements que ha de

contenir el projecte educatiu del centre hi ha els procediments d’inclusió dels alumnes,

a més de les altres actuacions que caracteritzen el centre, com les prioritats i els

plantejaments educatius i l’aplicació dels criteris d’organització pedagògica.

168.4. El Decret 142/2007, de 26 de juny, d’ordenació dels ensenyaments de

l’educació primària, també preveu a l’article 18.3 que cada centre ha d’establir els

principis per a l’atenció a la diversitat dels alumnes.

Article 169. Plans individualitzats

169.1. S’ha d’elaborar un pla individualitzat per a un alumne/a (article 5.2 de l’Ordre

EDU/296/2008) quan es consideri que per al seu progrés són insuficients les

adaptacions incorporades a la programació ordinària i les mesures de reforç o

ampliació previstes. El pla individualitzat recull el conjunt d’ajudes, suports i

adaptacions que l’alumne/a pugui necessitar en els diferents moments i contextos

escolars4.

169.2. En l’escola es promouen les mesures d’informació general, ajuda i

assessorament al tutor/a-coordinador/a del pla i a l’equip de professors per a la seva

elaboració i aplicació, funcions que raonablement haurà d’assumir la comissió

d’atenció a la diversitat.

169.3. Els alumnes que s’escolaritzin en el centre amb dictamen o informe de l’EAP

se’ls elaborarà un pla individualitzat d’acord amb les capacitats i necessitats de

l’alumne descrites en el dictamen l l’informe corresponent.

169.4. La proposta d’elaborar un pla individualitzat pot sorgir d’un dictamen

d’escolarització, d’un informe psicopedagògic o a demanda d’un tutor/a, o de qualsevol

altre mestre/a o professor/a de l’equip docent si identifiquen que per al progrés d’un

alumne/a no són suficients les mesures d’atenció a la diversitat planificades per al

centre en general o per al seu grup classe en particular. L’elaboració d’un pla

4

S’ha inclòs un model de Pla Individualitzat (PI) a Annexes com a Document IV


91

individualitzat s’ha de fer sempre des de la perspectiva inclusiva i pot requerir la revisió

de com s’organitzen els recursos disponibles de l’aula i del centre.

169.5. Si les circumstàncies ho aconsellen, es pot finalitzar un pla individualitzat en

qualsevol moment i abans del temps inicialment previst, a proposta del tutor o tutora

de l’alumne/a o del coordinador o coordinadora del pla i amb l’acord de l’equip que el

porta a terme i escoltada la família. Si és a demanda dels pares, mares o tutors legals,

la comissió d’atenció a la diversitat, o òrgan equivalent, del centre estudia la sol·licitud

raonada de la família i el tutor/a-coordinador/a informa el director/a de la conveniència

de continuar o no amb el pla individualitzat de l’alumne/a. La decisió motivada de

finalitzar anticipadament un pla individualitzat l’ha de prendre i signar el director/a, hi

ha de constar el coneixement de la família i es farà constar en el document del pla i en

l’expedient acadèmic de l’alumne/a.

Article 170. Atenció als alumnes amb necessitats educatives especials

170.1. En el marc dels principis generals de l’educació inclusiva, l’atenció als alumnes

ha de tenir lloc, sempre que per les seves característiques sigui possible i adequat, en

entorns escolars ordinaris, proporcionant-los el suport necessari per possibilitar-los la

participació en les activitats generals i els aprenentatges escolars i l’assoliment de les

competències bàsiques.

170.2. L’aprenentatge cooperatiu, la intervenció de més d’un professional a l’aula, la

planificació de la participació de tots els alumnes en les activitats d’aula i la resolució

col·laborativa de conflictes, entre altres, poden afavorir la inclusió de tots els alumnes a

l’aula ordinària.

170.3. Al centre prioritzem que els mestres d’educació especial facin atenció directa

als alumnes amb necessitats educatives especials greus en els entorns escolars

ordinaris i donin suport als professors en la participació d’aquests alumnes a l’aula

ordinària.

170.4. L’avaluació dels processos d’aprenentatge dels alumnes amb necessitats

educatives especials ha de seguir el mateix procés que la resta dels alumnes. Els

plans individualitzats, per a aquells alumnes que en disposin, han d’esdevenir el

referent per a l’avaluació d’aquests alumnes, tenint en compte —en el marc dels

objectius del curs, del cicle i de l’etapa— l’assoliment de les competències bàsiques,

l’autonomia personal i social (adaptació a l’aula ordinària, grup específic, grup reduït) i

l’adquisició d’hàbits de treball i d’aprenentatge.

170.5. Per als alumnes amb necessitats educatives especials que disposin d’un pla

individualitzat, els resultats de les avaluacions de les àrees es referiran a aquest pla, i

a l’apartat d’observacions de l’acta d’avaluació es resumirà la informació que sigui


92

rellevant sobre els objectius del pla de l’alumne/a. L’avaluació qualitativa recollirà

bàsicament el grau d’assoliment de les competències bàsiques.

170.6. La comissió d’avaluació, amb la col·laboració de l’EAP, ha de fer el seguiment

dels aprenentatges dels alumnes i adoptar les decisions que corresponguin en relació

amb l’atenció educativa que es dóna a l’alumne/a, procurant sempre la màxima

participació dels alumnes en els entorns i grups ordinaris.

En els informes trimestrals s’explicitarà l’evolució de l’alumne/a en les diferents àrees

(continguts treballats i objectius assolits), l’assoliment d’hàbits d’autonomia i

desenvolupament personal i l’adaptació al centre i al grup.

170.7. La implicació de les famílies i l’enregistrament sistemàtic dels aspectes que es

tracten i els acords que es prenen seran essencials per poder fer el seguiment de

l’evolució de l’alumne o alumna.

170.8. En els documents oficials d’avaluació hi han de constar les mesures d’atenció a

la diversitat adoptades i el pla individualitzat, quan escaigui.

170.9. La nota d’avaluació del pla individualitzat mai pot superar el Suficient.

Article 171. Escolaritat compartida entre centre ordinari i centre

d'educació especial

171.1. D’acord amb la normativa vigent, els alumnes que s’escolaritzin de manera

compartida entre un centre ordinari i un centre d’educació especial es matricularan al

centre en el qual s’estiguin més temps, segons la resolució de la direcció dels serveis

territorials. Aquest centre tindrà la custòdia de la documentació acadèmica

corresponent.

171.2. L’escolaritat compartida requereix la coordinació entre els professionals dels

centres educatius que atendran l’alumne/a. A fi de garantir la coherència i la

complementarietat de les actuacions, cal que, abans de l’inici de curs, els

professionals d’ambdós centres que participin en l’atenció educativa a l’alumne/a,

conjuntament amb l’EAP, concretin l’atenció que es donarà a l’alumne/a en un pla

individualitzat –prioritats educatives, emplaçaments en què es duran a terme i criteris

per al seguiment i l’avaluació– i es facin els ajustaments horaris que correspongui. Tal

com s’estableix en la normativa, aquesta escolarització no pot comportar el trasllat de

l’alumne/a entre els dos centres durant l’horari lectiu.

171.3. El seguiment de l’evolució de l’alumne/a i de l’ajustament del seu pla

individualitzat, i la introducció, si escau, de modificacions en la seva atenció educativa,

s’ha de fer conjuntament, i com a mínim, per un professional de cada centre i el

professional de l’EAP corresponent. El coordinador/a del pla individualitzat serà un/a

mestre/a o un/a professor/a del centre on l’alumne/a està matriculat. Els professors i


93

els professionals d’ambdós centres que atenguin l’alumne/a aportaran a l’equip docent

informació sobre la seva evolució i els seus aprenentatges.

171.4. La comissió d’atenció a la diversitat del centre ordinari vetllarà per l’elaboració,

l’aplicació i el seguiment del pla individualitzat dels alumnes amb escolaritat

compartida entre centre d’educació especial i centre ordinari. La direcció del centre on

l’alumne/a està matriculat/ada aprova el pla individualitzat a proposta de la comissió

d’atenció a la diversitat.

Article 172. Atenció a l’alumnat nouvingut

172.1. Es considera alumne/a nouvingut l’alumne/a que s’ha incorporat per primera

vegada al sistema educatiu, en un moment posterior a l’inici de l’educació primària, en

els darrers vint-i-quatre mesos o, excepcionalment, en els darrers trenta-sis mesos si

procedeix d’àmbits lingüístics i culturals molt allunyats del nostre.

172.2. Davant el xoc emocional que en aquest alumne o alumna pot representar

l’arribada a un entorn social i cultural completament nou, el centre preveu mesures

específiques per tal que pugui sentir-se ben acollit i percebre el respecte de la

comunitat educativa envers la seva llengua i cultura. Cal organitzar els recursos i

estratègies adequats perquè, al més ràpidament possible, pugui seguir amb normalitat

el currículum i adquirir l’autonomia personal dins l’àmbit escolar o social.

172.3. El centre dóna una resposta personalitzada per garantir l’aprenentatge de la

llengua, l’accés al currículum comú i els processos de socialització d’aquest alumne/a,

i estableix els criteris metodològics i els materials curriculars que facilitin la integració a

les aules ordinàries des del primer moment.

172.4. Correspon a la direcció del centre tenir elaborat el pla d’acollida amb la finalitat

de potenciar una incorporació reeixida i un coneixement de la llengua i dels

aprenentatges escolars necessaris.

172.5. L’escola disposa del pla d’acollida d’alumnes nouvinguts, del qual se’n parla

amb més extensió en l’article 235 d’aquest NOFC.

Article 173. Acollida i integració

173.1. L’acollida i la integració escolar de tots els alumnes és una de les primeres

responsabilitats i dels primers objectius del centre educatiu i dels professionals que hi

treballen. Per aconseguir aquest objectiu, particularment pel que fa als alumnes

nouvinguts, correspon al centre educatiu:

a. Proporcionar a les famílies la informació adequada sobre el sistema escolar a

Catalunya: funcionament del centre, tractament i ús de les llengües, recursos a

l’abast, tant al centre com a l’entorn, possibilitat de sol·licitud d’ajuts, procés


94

d’integració escolar i social de l’alumne/a al centre, assoliment dels

aprenentatges…

b. Garantir una comunicació eficient amb la família, per tal de copsar les necessitats

de l’alumne/a (físiques, afectives, emocionals, cognitives, socials…). El centre pot

utilitzar el servei de traducció i sol·licitar la presència d’un traductor/intèrpret quan

l’alumne/a i la seva família desconeguin les dues llengües oficials a Catalunya.

Tant les entrevistes inicials com el seguiment poden fer-se en sessions individuals

o en grup. Els centres educatius disposen d’un espai web que el Departament ha

habilitat al portal XTEC amb informació seleccionada i actualitzada sobre aquesta

temàtica.

c. Fer l’avaluació inicial de l’alumne/a utilitzant la llengua familiar o d’escolarització

prèvia, en la mesura que sigui possible.

d. Vetllar per una correcta adscripció de curs i grup, preferentment al nivell que

correspon a l’edat cronològica o a un curs inferior com a màxim.

e. Garantir el traspàs d’informació al tutor/a i a l’equip docent.

f. Atendre les necessitats afectives, emocionals i relacionals derivades dels

processos migratoris i reforçar la tutoria per potenciar l’autoestima i proporcionar

l’orientació escolar i/o laboral necessària.

Article 174. Aula d’acollida

174.1. Pel moment, en el nostre centre, disposem d’aquest recurs i l’aula d’acollida

esdevé un punt de referència i un marc de treball obert amb una constant interacció

amb la dinàmica del centre, que permet una atenció emocional i curricular

personalitzada i un aprenentatge intensiu de la llengua catalana i proporciona a

l’alumne/a nouvingut una atenció adequada a les necessitats i progressos relacionals i

lingüístics, com a complement del treball del grup classe al qual estigui adscrit.

174.2. La metodologia de l’aula d’acollida té en compte l’organització dels

aprenentatges de manera globalitzada, l’existència d’activitats funcionals, el foment del

treball cooperatiu i l’establiment de relacions personals positives, sempre tenint com a

punt de referència ajudar els alumnes a accedir als currículums de totes les àrees en

les millors condicions possibles.

174.3. És convenient que l’horari de l’aula d’acollida no interfereixi en les àrees que

l’alumne/a nouvingut pot compartir amb els companys de classe i que la durada de

l’assistència vagi disminuint a mesura que avanci en els aprenentatges. Cal la

interacció amb la resta dels alumnes del grup classe per facilitar el seu procés de

socialització. Cap alumne/a no ha d’estar totes les hores lectives a l’aula d’acollida.


95

Una opció recomanable seria que hi estigués la meitat del seu horari lectiu. El pas de

l’alumne/a nouvingut a l’aula ordinària demana molta coordinació i una atenció

educativa que incrementi progressivament els aprenentatges normalitzats, però amb el

suport suficient per assegurar l’èxit escolar.

174.4. Pel caràcter obert de l’aula els alumnes han de poder incorporar-s’hi en

qualsevol moment del curs, i també s’ha de poder decidir la reincorporació d’un

alumne o alumna a l’aula ordinària en el moment que es consideri més adient.

174.5. El nombre de mestres que intervé a l’aula d’acollida ha de ser reduït i en el

nostre cas, pel moment tenim una dotació de mitja jornada.

174.6. El recurs “aula d’acollida” ha d’estructurar-se de manera flexible, en funció de

les necessitats dels alumnes que ha d’atendre i tenint en compte la cultura

organitzativa de cada centre. Això implica la possibilitat d’atendre alumnes en grups

diversos en funció de la seva escolarització prèvia, la seva llengua d’origen o altres

característiques que puguin determinar necessitats educatives específiques

diferenciades. Es recomana que el nombre màxim d’alumnes que treballa

simultàniament en cada grup se situï a l’entorn dels 10 alumnes. És important recordar

que l’usuari habitual de l’aula d’acollida ha de ser l’alumne/a nouvingut que s’ha

incorporat al centre a partir dels 8 anys o del tercer curs d’educació primària.

174.7. Convé que els professors de l’aula d’acollida tinguin experiència docent i domini

de les tecnologies de la informació i la comunicació. D’entre aquests professors el

director/a del centre nomenarà el tutor o tutora responsable. Si cal, es preveu un

assessorament i un pla de formació específic per als professors.

174.8. Correspon al tutor o tutora del grup classe ordinari, com a responsable del

seguiment dels alumnes, vetllar especialment pel progressiu assoliment de les

competències bàsiques de l’alumne/a que assisteix durant una part del seu horari

escolar a l’aula d’acollida i per la coordinació, a aquests efectes, amb el tutor o tutora

d’aquesta aula.

Article 175. Adaptacions del currículum per als alumnes nouvinguts

175.1. L’aprenentatge de la llengua de l’escola és una de les primeres necessitats de

l’alumne/a que, sense conèixer-la, s’incorpora als centres educatius de Catalunya. Per

això, a més de les activitats docents dedicades directament a l’ensenyament de la

llengua catalana, tota la comunitat educativa ha de vetllar especialment per facilitar-ne

l’aprenentatge.

175.2. L’especificitat del procés d’aprenentatge d’aquest alumne/a, sovint incorporat

durant el curs escolar, amb situacions singulars fruit de la diversitat d’edats,

procedències i processos d’escolarització previs i especialment el fet de compartir el


96

temps escolar entre l’aula d’acollida o altres estructures de suport i l’aula ordinària, fa

necessària l’elaboració d’un pla individualitzat.

175.3. Aquest document ha de recollir la informació obtinguda amb l’avaluació inicial

de l’alumne/a nouvingut, ha de prioritzar les necessitats educatives a treballar i ha

d’establir els mecanismes de planificació, seguiment i avaluació del procés

d’acceleració del seu aprenentatge, que li ha de permetre incorporar-se plenament, al

més aviat possible, a la dinàmica habitual del seu grup classe de referència. I tot això

s’ha de fer tenint en compte la diversitat dels alumnes i la coresponsabilitat de tots els

agents que intervenen en el seu aprenentatge i l’aplicació de criteris de coherència pel

que fa a la planificació curricular de les àrees.

175.4. Els plans individualitzats han d’explicitar les característiques o situació de

l’alumne/a, les prioritats educatives, la proposta curricular i els emplaçaments en què

es durà a terme, així com els criteris per al seguiment i l’avaluació dels aprenentatges

d’aquests alumnes. Cal preveure la dotació dels suports necessaris amb tots els

recursos del centre per als alumnes amb una escolarització prèvia deficient.

Article 176. Avaluació dels alumnes nouvinguts

176.1. L’avaluació dels processos d’aprenentatge dels alumnes nouvinguts s’ha de dur

a terme amb relació als objectius del seu pla individualitzat i a les adaptacions

realitzades del currículum. L’avaluació ha de ser contínua, amb observació sistemàtica

i visió global del seu progrés d’aprenentatge, integrant les aportacions i les

observacions efectuades en cada una de les àrees.

Article 177. Professors tutors de l’aula d’acollida

177.1. El tutor/a de l’aula d’acollida ha de ser el referent més clar per a l’alumne/a

nouvingut, però la resposta que s’ofereix a aquest alumne/a per a la seva plena

integració al centre és responsabilitat de tota la comunitat escolar.

177.2. És desitjable que el tutor/a de l’aula d’acollida sigui un professor estable en el

centre. Excepcionalment, la designació pot recaure en un mestre/a o professor/a que

hi exerceix transitòriament o provisionalment, quan així ho decideixi motivadament la

direcció del centre.

177.3. La jornada lectiva del tutor o tutora de l’aula d’acollida es dedicarà

fonamentalment a la docència amb l’alumnat nouvingut.

177.4. Corresponen al tutor/a de l’aula d’acollida, amb les adaptacions i matisacions

específiques que cada centre pugui decidir, les funcions següents:


97

a. Coordinar l’avaluació inicial i col·laborar en l’elaboració del plans individualitzats i,

si escau, de les adaptacions curriculars, d’acord amb les necessitats educatives de

cada un dels alumnes respecte al seu procés d’ensenyament i aprenentatge.

b. Gestionar l’aula d’acollida: planificar recursos i actuacions, programar les

seqüències d’aprenentatge, aplicar les metodologies més adequades i avaluar

processos i resultats.

c. Aplicar metodologies i estratègies d’immersió lingüística per a l’adquisició de la

llengua.

d. Facilitar, en la mesura que sigui possible, l’accés dels alumnes nouvinguts al

currículum ordinari.

e. Promoure la integració dels alumnes nouvinguts a les seves aules ordinàries de

referència.

f. Col·laborar en la sensibilització i introducció de l’educació intercultural en el procés

educatiu dels alumnes nouvinguts.

g. Coordinar-se amb els professionals especialistes dels serveis educatius.

h. Participar en les reunions dels equips docents i comissions d’avaluació, per

coordinar actuacions i fer el seguiment dels alumnes a fi d’assegurar la coherència

educativa.

Article 178. Incorporació d’alumnes procedents de sistemes educatius

estrangers

178.1. La incorporació dels alumnes procedents de sistemes educatius estrangers en

qualsevol dels cursos de l’educació primària s’ha de fer tenint com a referents la seva

edat i els coneixements i les possibilitats de progrés que el centre observi en el procés

d’acollida.

Article 179. Projectes d’innovació i recerca

179.1. Els centres poden desenvolupar projectes d’innovació pedagògica i curricular,

d’acord amb el seu projecte educatiu, amb l’objectiu d’afavorir la millora de la qualitat

del servei educatiu que presten i, en particular, la millora dels resultats educatius.

179.2. Els projectes es poden referir a un o més centres i poden comportar, a més de

les vinculacions que escaigui amb els ens locals, vinculacions amb la universitat, amb

els sectors econòmics o amb altres organitzacions.

179.3. Els centres tenen a disposició de l’Administració educativa els seus projectes

d’innovació pedagògica i curricular per tal que aquesta pugui garantir-ne, quan

escaigui, l’adequació.


98

Article 180. Innovació educativa

180.1. Les iniciatives que desenvolupen els centres en l’àmbit de la innovació han

d’estar integrades en el seu projecte educatiu, han de tenir voluntat de continuïtat i de

consolidació en el temps i han d’estar orientades a la millora de l’èxit escolar.

180.2. L’abast i origen d’aquestes iniciatives permet distingir-ne tres tipologies:

Pràctiques educatives de referència: són iniciatives del professorat vinculades a la

millora metodològica a l’aula i que han obtingut una avaluació positiva per part de la

Inspecció d’Educació d’acord amb els protocols establerts.

Projectes d’innovació educativa: són pràctiques educatives de referència que

impliquen tot el claustre de mestres i consoliden en el centre processos sistematitzats i

dinàmiques de millora contínua.

Programes d’innovació educativa: són iniciatives institucionals del Departament

d'Ensenyament que despleguen actuacions específiques amb la finalitat de millorar el

sistema educatiu d’acord amb les seves necessitats i prioritats.

180.3. El Departament d'Ensenyament desenvolupa, en col·laboració amb altres

departaments, institucions o entitats, diferents programes d’innovació educativa als

quals els centres s’adhereixen a petició pròpia o del Departament. Alguns d’aquests

programes, impulsats per la Direcció General d’Educació Infantil i Primària i la Direcció

General d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, són:

a. Programa d’Escoles Verdes, en col·laboració amb el Departament de Territori i

Sostenibilitat.

b. Comunitats d’Aprenentatge, conjuntament amb les universitats catalanes.

c. Programa de Salut Integral (SI), en col·laboració amb la Fundació SHE (Science,

Health and Education).

d. Emprenedoria a l’escola (EL’E).

e. Programa Emprendre a la meva escola (EME), projecte que promou la Fundació

del Món Rural.

f. Cultura emprenedora a l’escola, projecte que promou la Diputació de Barcelona.

180.4. A la nostra escola tenim els següents projectes:

a. El projecte d’innovació de l’hort escolar.

b. El projecte d’Impuls a la Lectura (ILEC), que va començar el curs 2011-2012 i

finalitzarà el curs 2013-2014.

Article 181. Pla d’acollida i tutorització del professorat

181.1. A l’inici de curs la direcció i l’equip directiu s’ocuparà de la recepció dels nous

docents i farà la seva presentació al claustre, hi haurà el lliurament d’una carpeta amb

tota la documentació de l’escola on trobarà la informació pertinent (normativa, acords,


99

funcionament, projectes, reglament del centre, horaris i programacions). L’equip

directiu intentarà orientar-lo/a respecte al funcionament i els recursos de què disposa.

Des de l’equip directiu s’intentarà confegir les tutories de tal manera que els paral·lels

de cada curs siguin professor novell amb un que tingui experiència al centre i al nivell,

si això és possible.

181.2. El/la mestre/a si que li farà un traspàs del curs anterior el més exhaustiu

possible. Al llarg del curs intentarem que es senti acompanyat en tot moment perquè

es trobi recolzat i segur de la feina que porta a terme a l’escola intentant el seguiment

d’a prop per part de la persona coordinadora del cicle, del seu paral·lel / la seva

paral·lela, i en definitiva, de tot el claustre que intentarà ajudar-li a discernir qualsevol

dubte que tingui.

181.3. Segons la línia de l’escola, s’assegura que sempre hi hagi en el nivell un/a

mestre/a del centre que acompanyi un/a mestre/a nou.

Capítol Segon.- Recursos materials

Secció Primera. Gestió econòmica

Article 182. Quota de material escolar dels alumnes.

182.1. La quota de material escolar, serveix per poder comprar conjuntament, i per tant

abaratint costos, tot facilitant la feina a les famílies i per així poder disposar del

material en tot moment per a les activitats dels alumnes, d'acord amb la programació,

tenint en compte que aquesta sempre és oberta i flexible.

182.2. La quota de material escolar inclou:

a. La quota de fotocòpies.

b. La partida destinada al material de les diferents especialitats (anglès, educació

física i música).

c. Tot el material fungible que utilitzen els alumnes al llarg del curs: paper, retoladors,

ceres, pintures, colors, coles, plastilines, làmines, agenda escolar, ....

d. Llibres d’aula, jocs i material didàctic per les aules.

182.3. El pagament d’aquesta quota s’ha d’efectuar preferentment abans de

començament de curs, donat que l’escola ha d’efectuar la comanda de tot el material

el mes de juliol i la factura s’ha de pagar, com a molt tard, durant el mes d’octubre.

182.4. Aquesta quota es pagarà en un sol termini. S'estudiarà la manera de resoldre

cada cas particular, de les famílies que manifestin dificultats econòmiques, per tal de

facilitar aquest pagament. Si una família no pot pagar l’import complert de la quota


100

d’un sol cop es pot adreçar al Secretari/ a la Secretària del centre per pactar uns

terminis de pagament.

182.5. Aquesta quota l’aprovarà el Consell Escolar.

Article 183. Gestió pressupostària

183.1. El projecte de pressupost serà elaborat pel secretari/a i presentat per la direcció

del centre amb una antelació mínima de 15 dies als membres del consell escolar, per

tal que sigui aprovat per aquest darrer òrgan abans del 30 de gener de l’any

corresponent.

183.2. Durant l’exercici pressupostari, el/la secretari/a serà responsable directe/a de

fer el seguiment puntual de l’aplicació del pressupost del centre. Si es produeixen

modificacions, aquestes seran proposades pel director i aprovades en el consell

escolar. En finalitzar l’any, i en tot cas durant el primer quadrimestre de l’any següent,

la direcció el sotmetrà al consell escolar, per a la seva aprovació i la liquidació del

pressupost de l’any anterior.

183.3. L’acreditació documental i comptable de la gestió econòmica del centre es farà

en el llibre d’actes del consell escolar, que comprendrà:

Actes del consell escolar en què consti l’aprovació del pressupost amb el seu detall.

Actes del consell escolar respecte de la gestió econòmica del centre.

183.4. Quan es produeixi un canvi en la direcció del centre, s’estendrà en el llibre

d’actes del consell escola una diligència on es farà constar l’estat de comptes, relació

de factures pendents de pagament. La direcció entrant o que tingui assignades les

seves funcions estendrà una diligència per fer constar la seva conformitat o les

observacions que consideri procedents. En cas de disconformitat, s’elevarà l’informe

oportú a la Secretaria de la Delegació Territorial.

Article 184. Adquisició i ús de material pedagògic: fungible i inventariable

184.1. Tenint en compte el pressupost assignat, cada mestre/a, ja sigui de tutoria o

especialista, té autonomia per comprar aquell material que consideri necessari per a la

seva feina i per al desenvolupament de les activitats a realitzar amb els alumnes.

Tanmateix és el responsable d’aquest material.

184.2. Cada mestre guardarà a la seva classe el material d’ús propi, i a la tutoria el

material del cicle corresponent.

184.3. L’escola proporcionarà als mestres el material fungible comú que es consideri

necessari.


101

184.4. El material d’ús comunitari no fungible (inventariable) com guillotines,

plastificadores, destructores de paper, fotocopiadores, impressores, ... s’ubicarà a les

sales de mestres d’educació infantil i d’educació primària.

184.5. Les càmeres digitals d’Educació Infantil es guarden a les aules i hi ha una per

nivell. A Educació Primària hi ha una càmera per cicle i es guarden a l’aula de cicle.

184.6. El canó portàtil es guarda a l’aula de material d’Educació Infantil.

184.7. L’equip de música es guarda a l’habitació que hi ha abans de Secretaria.

184.8. L’adquisició de nou material d’ús comunitari no fungible s’anirà fent tenint en

compte les possibilitats econòmiques del centre i les prioritats dels cursos.

184.9. Els justificants del material que es vagi comprant del pressupost assignat, un

cop especificada a quina partida correspon i a quin curs, es lliuraran al/a la secretari/a.

Secció Segona. Utilització dels espais comuns del centre

Article 185. Definició d’espais comuns

185.1. Són espais comuns tots aquells que poden ser utilitzats per tot l’alumnat de

l'escola per a la realització de diferents activitats.

Hi ha espais comuns fixos i altres que, depenent dels grup-classe que es facin, poden

variar. A principi de cada curs es decidirà en un claustre de quins espais comuns es

disposa i la utilització dels mateixos.

Article 186. Els patis

186.1. Seran utilitzats per tota l'escola. El pati d'Educació Infantil és reservat per als

alumnes de P3, P4 i P5. El pati central és reservat als alumnes d'Educació Primària.

186.2. Constitueixen un espai docent per a l’esbarjo de l’alumnat, per a la docència de

l’educació física, i per a altres activitats que requereixen un espai obert i gran. El

responsable de la coordinació de l’ús d’aquest espai és directament el/la cap d’estudis,

que vetllarà per tal que no es produeixin interferències entre usos alternatius.

186.3. L’horari d’esbarjo dels alumnes es correspon amb horari docent del professorat

de plantilla. Això no obstant, la programació anual de centre pot incloure torns de

vigilància de patis que sempre hauran de ser suficients en nombre i distribució per

assegurar-ne un correcte ús i seguretat.

Article 187. El menjador i la cuina

187.1. El menjador s'utilitzarà, si és necessari, per fer totes aquelles activitats que el

claustre i el consell escolar considerin oportunes.


102

187.2. Si per fer una activitat de classe cal utilitzar la cuina s’informarà a la direcció i a

l'encarregat/da de menjador. Per fer aquesta activitat caldrà que el/la mestre/a hi sigui

present en tot moment. A la cuina els alumnes no hi poden entrar sense el permís

del/de la docent.

Article 188. Els lavabos

188.1. A hores de classe tant els nens i nenes d'educació infantil com els d'educació

primària utilitzaran els lavabos interiors.

188.2. Els lavabos que donen al pati de primària només s'obriran per fora a l'hora

d’esbarjo, a les hores d'educació física (ho farà l'especialista) i a les hores de

menjador.

Secció Tercera. Utilització dels espais específics del centre

Article 189. Aula d’informàtica

189.1. El centre disposa de dues aules d’informàtica, una a educació infantil i l’altra a

educació primària, que és l’espai docent específic per a l’ús i aprenentatge d’aquesta

matèria.

189.2. La persona responsable d’aquesta aula serà el/la coordinador/a d’informàtica

del centre, que gestionarà el seu equipament i tindrà cura de l’inventari especialitzat.

189.3. La persona coordinadora d’informàtica realitzarà anualment una previsió d’ús

d’aquest espai, establirà un sistema de reserva amb antelació de les franges horàries

concretes d’utilització, i un control quantitatiu i qualitatiu d’aquesta. Igualment, farà un

resum valoratiu per integrar-lo en la memòria anual i obrirà les diligències pertinents

quan falli algun dels ordinadors.

Article 190. Gimnàs, dutxes, vestidors i aula de psicomotricitat

190.1. El centre disposa d’un gimnàs, dutxes, vestidors i d’una aula de psicomotricitat,

que són espais docents específics per a l’educació física i per les activitats

psicomotrius i esportives específiques.

190.2. El/la responsable d’aquestes instal·lacions és el/la especialista d’educació

física, que gestionarà el seu equipament i tindrà cura de l’inventari especialitzat.

190.3. El/la mestre/a d’educació física realitzarà anualment una previsió d’ús d’aquest

espai i proposarà a la direcció un sistema de reserva amb antelació de les franges

horàries concretes d’utilització, i un control quantitatiu d’aquesta. Igualment, farà un

resum valoratiu per integrar-lo en la memòria anual.


103

Article 191. Biblioteca

191.1. El centre disposa d’una biblioteca, que és l’espai específic que conté els llibres

per a l’ús de l’alumnat i dels docents del centre.

191.2. Hi ha una comissió responsable de la biblioteca, que dirigeix el seu

funcionament, gestiona el seu equipament i té cura de l’organització, classificació i

conservació dels llibres i altre material gràfic.

Article 192. Aula d’idiomes

192.1. El centre disposa d’una aula multimèdia d’idiomes que conté recursos

audiovisuals, informàtics i tecnològics per a l’ús de l’alumnat de del personal docent

del centre.

192.2. La persona responsable de l’aula d’idiomes serà el/la mestre/a especialista

d’anglès o aquell/a mestre/a designat/da per la direcció del centre que dirigirà el

funcionament de l’aula, gestionarà el seu equipament i tindrà cura de l’organització i

conservació del material existent.

Article 193. Aula de música

193.1. El centre disposa d’una aula de música que conté recursos i material específic

per a l’ús dels alumnes i del personal docent del centre.

193.2. La persona responsable de l’aula de música serà l’especialista de música o una

persona designada per la direcció del centre que dirigirà el funcionament de l’aula,

gestionarà el seu equipament i tindrà cura de l’organització i conservació del material

existent.

Article 194. Aula de ciències

194.1. El centre disposa d’una aula de ciències que conté recursos informàtics,

tecnològics i material específic per a l’ús de l’alumnat i del personal docent del centre.

194.2. Hi ha una comissió responsable de l’aula de ciències que gestionarà el seu

equipament i tindrà cura de l’organització i conservació del material existent.

Article 195. Espais del professorat

195.1. El centre disposa com a espais del professorat dues sales de mestres, una a

educació infantil i l’altra a primària; unes aules de tutories (una per cicle) i les pròpies

aules de classe. Aquests espais es destinen a treball de coordinació del professorat.

Igualment, s’utilitzen per a reunions i entrevistes amb pares/mares i alumnes.


104

195.2. La distribució horària de l’ús de la sala de mestres prioritzarà l’atenció a

l’alumnat i les sessions dels òrgans col·legiats de govern previstes a la programació

general del centre.

Article 196. Espais per a la gestió

196.1. El centre disposa dels següents espais que es destines als usos propis de la

gestió de l’equip directiu: administració, despatx de direcció, despatx de cap d’estudis,

despatx de secretaria.

Capítol Tercer.- Recursos funcionals

Secció Primera. Normativa general

Article 197. Horari escolar

197.1. L'horari escolar és de 9 a 12,30h i de 15 a 16,30h.

197.2. Hi haurà un horari d’atenció al públic que estarà exposat a les cartelleres

d’educació infantil i de primària.

197.3. Cada mestre/a vetllarà per la puntualitat i l’assistència dels seus alumnes i als

matins portarà el control dels retards i absències.

197.4. La conserge obrirà i tancarà la porta d'entrada al recinte escolar a les persones

que per algun motiu els calgui venir a l'escola fora de l'horari establert.

197.5. Per sortir del centre, durant l'horari escolar, caldrà presentar una autorització

escrita dels pares al mestre/a tutor/a o bé fer la petició verbal el mateix pare, mare o

tutor.

Article 198. Sortides escolars

198.1. Les excursions i sortides s'hauran d'incloure en el Pla Anual de Centre i seran

aprovades pel consell escolar.

198.2. Tot i estar aprovades pel Pla Anual de Centre, les excursions no es realitzaran

si no hi ha un mínim d’assistència del 70% de l’alumnat per nivell.

198.3. No es permetrà anar a les sortides a cap alumne/a que no hagi pagat dins del

termini establert. Si una família efectua el pagament d’una sortida fora de termini se li

ha de retornar la totalitat dels diners.

198.4. En cas de no presentar l'autorització de sortides pel curs signada, o de no

portar el rebut de pagament de la sortida (per la raó que sigui), l'alumne/a s’haurà de

quedar en el centre, al curs immediatament inferior o superior.


105

198.5. Si un/a alumne/a ha pagat una sortida i finalment no pot anar se li retornarà

l’import de l’activitat, però en cap cas es retornarà l'import del transport.

198.6. Els/les alumnes que no han pagat la quota de material escolar no poden anar a

les sortides, colònies, ni a la piscina (els cursos que en fan).

198.7. Quan les activitats afectin a tot el centre, s'hauran de comunicar prèviament al

Departament d'Ensenyament.

198.8. L'import de la sortida es pagarà directament al compte de l'escola per sortides i

material a través del caixer automàtic de l’entitat bancària o per transferència .

198.9. L’escola realitza colònies en els nivells de final de cicle, és a dir, P5, 2n, 4t i 6è,

i s’’hauran d’incloure en el Pla Anual del Centre; aquí també s’exigirà un compromís

d’assistència d’un mínim del 70% de l’alumnat per nivell.�

198.10. Si un alumne no ha fet la bestreta de colònies en el termini establert, no podrà

assistir. Si un alumne ha fet el pagament total de les colònies i no pot assistir, la

bestreta no es pot retornar. �

198.11. Durant les sortides, excursions i colònies que es fan al llarg del curs escolar no

es poden portar llaminadures, diners, càmeres fotogràfiques, aparells electrònics de

moda tipus consoles, reproductors de música, tablets ni mòbils.

Article 199. Entrades i sortides diàries

199.1. L’alumnat d'Educació Infantil (P3, P4 i P5) entra i surt per la porta del costat

esquerre de l’edifici. Els pares i mares han d’acompanyar els seus fills/es fins la porta

del passadís de cada classe, on hi haurà la mestra o el mestre que els rebrà. Les

informacions diàries es penjaran al vidre de davant de cada classe. Els nens i nenes

seran lliurats a una persona adulta responsable, per la qual cosa els preguem

puntualitat a l’hora de recollir-los.

199.2. Si transcorregut un període de temps superior a 30 minuts no s’ha vingut a

buscar l’alumne/a, no s’ha avisat que arribarien tard, i no s’ha pogut localitzar als

pares, des de direcció s’avisarà la policia local.

199.3. En cap cas, els alumnes sense permís dels pares es podran quedar al servei

d’acollida.

199.4. L'alumnat de primària entra i surt per la porta corredera de davant de l’escola.

Quan entren a l’escola els alumnes s’hauran de col·locar en fila davant del cartell del

seu curs ( penjat al vidre).

199.5. Tots els alumnes de l’escola a l’hora de sortir baixen amb el/la mestre/a i s’han

d’acomiadar quan els venen a buscar. Els alumnes de 3r 4t, 5è i 6è que marxen sols

hauran de signar una autorització conforme poden marxar sols a casa.


106

199.6. Els pares i mares que venen a buscar els alumnes d’educació primària hauran

de quedar-se a l’entrada del pati.

199.7. Els alumnes d’educació infantil (P3, P4 i P5) i cicle inicial (1r i 2n) o de cursos

superiors, que hagin de ser recollits per algú que no sigui el pare, mare o tutors

legals, hauran de signar una autorització amb el nom i cognoms de la persona que el

recollirà i el núm. de DNI o passaport

199.8. Els nens i nenes que vinguin amb bicicleta a l'escola la poden deixar als

aparcaments que es troben a fora de l'escola. No es poden entrar bicicletes dins el

recinte escolar llevat que s’organitzi alguna activitat determinada i sota el control d'un/a

mestre/a o monitor/a.

199.9. Es demana als pares puntualitat a l’ hora de venir a buscar els/les seus/seves

fills/es. En el cas de famílies que de forma reiterada no recullin als alumnes

puntualment, l’escola prendrà les mesures contemplades en l’article 122 d’aquestes

Normes d’Organització i Funcionament.

199.10. Durant l’horari escolar no es permetrà l’entrada dels pares a les classes ni al

recinte escolar. En el supòsit de tenir alguna necessitat, cal que passeu per secretaria.

199.11. A les entrades, tant al matí com a la tarda, els pares no podran entrar al

recinte escolar ja que les tutores no els podran atendre. Si teniu algun encàrrec feu ús

de l’agenda o truqueu a secretaria.

199.12. L’alumnat no pot romandre dins el recinte escolar jugant, ni tan sols

acompanyats pels pares/mares, a partir de les 12:30h i per la tarda a partir de les

16:30h. La responsabilitat de la vigilància a partir d’aquests moments és dels seus

pares i mares fora del recinte escolar.�

Article 200. L’esbarjo

200.1. El pati és un espai comú on conviuen alumnes de diferents edats. Per evitar

conflictes es fa imprescindible el respecte i la tolerància entre tots els alumnes. El pati

d’educació infantil és reservat per als alumnes de P3, P4 i P5. El pati central és

reservat als alumnes de primària.

200.2. A l’escola tenim el projecte “Juguem al pati !”5

200.3. L'horari del pati es concretarà al Pla Anual de Centre de cada curs.

200.4. S’han de respectar els arbres i les plantes del pati així com el diferent tipus de

mobiliari.

200.5. L’alumnat de l’escola sortirà al pati a l’hora assenyalada en l’horari del curs. Si

per qualsevol retard algú/nes ho han de fer més tard, el tutor/la tutora es fa

responsable que no es quedin dintre de l’escola. Si un/a alumne/a no pot anar al pati

5

S’ha inclòs una còpia del projecte Juguem al pati! A Annexes com a Document V


107

romandrà a la classe i en cap cas es deixarà sol. L’alumnat baixarà de forma ordenada

i respectant les normes de convivència.

200.6. Dins del recinte de primària tenim dues zones d’esbarjo. El parc de la

mediterrània, on juguen els infants de cicle inicial, en dies alternatius menys el

divendres, i la pista de primària, on juga la resta de l’alumnat. En ambdós casos han

de jugar a jocs que no molestin als altres.

200.7. Està determinat que un dia a la setmana els/les alumnes no podran jugar a

pilota ni “fabricar-se” pilotes de substitució amb cap material.

200.8. Durant les estones d’esbarjo l’alumnat no pot portar cap joguina a l’escola, ni

jocs ni res de moda del moment.

200.9. Els/les mestres responsables de vigilància del pati vetllaran perquè tot l’alumnat

utilitzi adequadament les papereres que estaran senyalitzades amb el dibuix de cada

cosa a reciclar.

200.10. Els/les alumnes del pati no poden sortir del recinte per anar a buscar pilotes;

en tot cas, s’avisarà al mestre/a de vigilància i ell/a decidirà el què s’ha de fer (sector

parvulari, escales al costat del gimnàs o sortir fora del recinte..)

200.11. L’alumnat de primària quan estigui en el pati haurà d’utilitzar els lavabos del

pati i evitar entrar dins del recinte i utilitzaran el paper de WC que està penjat a la porta

del gimnàs.

200.12. Durant l’estona d’esbarjo l’alumnat no pot pujar a les classes a deixar o recollir

qualsevol cosa.

200.13. El professorat de vigilància de pati ha de procurar ser puntual tant a l’hora de

sortir al pati com de recollir els/les alumnes a les files per pujar a les aules.

200.14. Els dies que plou és millor no baixar al pati. Si algun/a mestre/a decideix

baixar, ell/a mateix haurà de fer la vigilància i quedar-se als porxos.

200.14. Si per algun motiu el/la mestre/a a qui toca fer la vigilància no pot, cal que se

la permuti amb un/a company/a.

200.15. Si hi ha alguna festa, tothom surt al pati.

Article 201. Justificacions

201.1. Cal que tots els alumnes que arribin tard per algun motiu portin un justificant de

casa o del metge. Un cop tancada la porta de l’escola, si algun/a alumne/a arriba tard

entrarà al centre però es trucarà a la seva família.

201.2. Els dies que algun alumne resti a casa per malaltia o altre causa major, cal que

es truqui a secretaria al Tel: 93 891 32 40 i que portin un justificant quan s’incorporin a

l’escola.


108

201.3. Qualsevol falta d’assistència es justificarà el més aviat possible, de paraula, per

escrit o per telèfon. En cas de retard o faltes d’assistència injustificades reiterades,

s'avisarà als pares.

201.4. Si un alumne/a ha de sortir del recinte escolar en hores d’escola serà

indispensable que els pares ho justifiquin oralment o per escrit al mestre/a tutor/a. No

es deixarà sortir a cap alumne sol sense prèvia autorització.

201.5. Cal portar un justificant del metge per abstenir-se de fer les classes d'Educació

Física durant períodes llargs. Si és un fet puntual, amb el justificant del pare/mare/tutor

n’hi ha prou.

201.6. Tots els nens i nenes que cada dia es quedin a dinar hauran de portar un

justificant signat del pare, mare o tutor legal, el dia que no es quedin al menjador. Si

no porten aquest justificant no podran sortir del centre.

Article 202. Vestuari

202.1. L’escola és una institució on es treballa en la formació personal i pedagògica de

l’alumnat. Per a contribuir a crear un clima de respecte i treball a l’aula, cal que

l’alumnat vingui vestit d’acord amb el context escolar i recordem que no podem portar

gorra, caputxa etc...dins de l’escola.

202.2. L’escola disposa d’un model de bata unificat, que és de quadres blancs i blau

clar, i un model de xandall esportiu, de color gris i taronja.

202.3. Tots els alumnes d’ Educació Infantil i fins a 2n d’Educació Primària hauran de

dur una bata obligatòriament i els/les alumnes de Cicle Mitjà i Superior l’hauran de

portar per fer les activitats de plàstica. S’aconsella que els/les nens/es d’Educació

Infantil portin el seu nom brodat a la part de davant de la bata.

202.4. Totes les peces i estris dels alumnes, així com les bates i roba de muda haurien

d’anar marcades amb les corresponents vetes amb el seu nom.

202.5. A la classe de psicomotricitat els/les alumnes hauran de portar roba esportiva,

calçat esportiu amb velcro i mitjons antilliscants.

202.6. A la classe d’educació física l’equipament que han de portar els/les alumnes és

el següent:

a. Per a l’alumnat que realitza 1r i 2n de Primària:

• Un paquet de tovalloletes humides

• Una samarreta de recanvi

• Roba i calçat esportiu

b. Per a l’alumnat que realitza 3r, 4t, 5è i 6è de Primària:

• Tovallola

• Sabó


109

• Xancles de dutxa

• Gorro de bany

• Samarreta de recanvi

• Roba i calçat esportiu

c. Per a l’alumnat de 1r i 2n que realitza piscina durant un quadrimestre:

• Gorro de bany

• Xancles de dutxa

• Banyador

• Tovallola o bé barnús

Article 203. Celebracions

203.1. L’alumnat pot celebrar el seu aniversari si vol portant esmorzar (coca i xocolata)

per als companys de la classe. No es poden portar llaminadures.

203.2. La família haurà d’avisar prèviament al tutor/a per tal que aquest/a ho

comuniqui a la resta de famílies del curs.

203.3. La coca s’ha de comprar en un establiment autoritzat: un forn, una pastisseria o

un supermercat segons la normativa vigent de Sanitat, i en cap cas és pot manipular ni

farcir de cap producte.

203.4. En cap cas es repartiran invitacions a festes privades dins el recinte escolar.

Article 204. Assegurança sanitària

204.1. L'escola tindrà una fotocòpia de la targeta sanitària de cada alumne, i els/les

tutors/es les guardaran en una carpeta en els arxivadors dels expedients dels

alumnes.

204.2. Quan un alumne/a prengui mal i calgui fer una cura fora del centre escolar, es

procedirà tal i com s’especifica a l’article 100.2 d’aquest NOFC.

Article 205. Medicaments i farmaciola

205.1. Els mestres no donaran cap medicament als alumnes, només es donaran en

casos excepcionals i amb la recepta del metge que indiqui que l'ha de prendre i

l'autorització del pare, mare o tutor legal.

205.2. Així mateix, els pares, mares i o tutors legals signaran un document 6 pel qual

eximeixen al/la professor/a del qualsevol perjudici que es pugui derivar de

l’administració del medicament prescrit pel/per la metge/essa.

6 S’ha inclòs un model del Consentiment informat per a l’administració de medicaments a Annexes com a Document VI


110

205.3. Els medicaments de la farmaciola només s’utilitzaran per a fins estrictament

sanitaris, i el seu contingut es revisarà periòdicament i tenint cura de les dates de

caducitat.

205.4. Prop de la farmaciola hi haurà les instruccions bàsiques de primers auxilis i del

seu contingut (enviades pel Departament d’Ensenyament).

Article 206. Revisions mèdiques. Vacunacions

206.1. La direcció de l’escola facilitarà els espais al personal sanitari per a realitzar les

campanyes sanitàries (revisions, vacunacions...) marcades per l’administració.

206.2. Sempre que se n’hagi de realitzar alguna, els pares dels/de les alumnes seran

avisats prèviament, amb suficient antelació, per tal que donin la seva autorització. En

cas de disconformitat, ho hauran de manifestar per escrit.

Article 207. Emergència i evacuació del centre

207.1. En cas de sinistre es tindran en compte les següents instruccions:

Per indicar un senyal d’alarma sonarà el timbre que serà clarament diferenciat dels

altres senyals acústics (timbres d’entrades i sortides) i s’emetrà de manera intermitent i

insistent.

De seguida que s’hagi escoltat l’alarma els alumnes sortiran de les aules per les portes

assignades per a aquesta funció i els/les mestres dinamitzaran la sortida de manera

ordenada i ràpida. Cada tutor/a es responsabilitzarà de no deixar cap alumne/a

endarrerit/da.

Article 208. Desacords

208.1. Quan els pares no estan d'acord amb determinats aspectes de funcionament de

l'escola tenen dret a presentar les seves queixes. El procediment seria el següent:

Primer cal dirigir-se al mestre/a en concret. De no solucionar-se el problema, i si la

gravetat d’aquest ho requereix, es demanarà una entrevista amb la Direcció de

l'escola.

Quan arribi a Direcció una queixa d’aquests tipus que afecti a un/a mestre/a en

concret, haurà de seguir el protocol establert a l’article 57 d’aquestes normes

d’organització i funcionament.

Article 209. Concursos, publicitat i informacions

209.1. El Claustre de l’escola podrà decidir el participar en concursos i activitats, lliures

i no discriminatòries, avalades per entitats benèfiques, la Generalitat de Catalunya,

l'AMPA, l’ajuntament, la Diputació o el Consell Comarcal.


111

209.3 La informació individual que l'escola guarda als arxius i a les bases de dades

queda restringida a l’ús intern del personal docent. Només el pare/mare o tutor legal

podrà tenir accés a la informació personal dels seus fills/es.

209.4. La informació general o estadística sobre l'escola només podrà ser facilitada a

les entitats públiques del Departament d’Ensenyament.

209.5. Les activitats que els/les mestres facin en nom de l'escola hauran de tenir

l’aprovació prèvia del Claustre i del Consell Escolar.

209.6. L’escola no pot facilitar a l’AMPA les dades personals dels alumnes.

209.7. L’escola es farà publicitat en els mitjans públics de l’Ajuntament: la revista Fil, el

programa de Fires i Festes, el 3de8, ...

209.8. Les cartelleres del centre juntament amb la pàgina web són el mitjà pel qual el

centre informa a les famílies de tot allò que considera que és important per a elles.

Article 210. Autoritzacions de les famílies

210.1. Abans de començar el curs es fan arribar a les famílies les autoritzacions que

el centre necessita per al curs següent i són:

a. Model 1: (Pels alumnes de 3r a 6è de Primària) Autorització per tal que l’alumnat

pugui marxar sol del centre. Aquest document té una vigència anual. 7

b. Model 2: (Pels alumnes d’Educació Infantil fins a 2n de Primària) Autorització per

tal que l’alumnat pugui ser recollit per alguna altra persona diferent del

pare/mare/tutor legal. Aquest document té una vigència anual. 8

c. Autorització sortides: la família autoritza al professorat de l’escola a dirigir i realitzar

activitats escolars amb els seus fills/les seves filles fora del centre. Aquest

document té vigència durant l’etapa escolar, ja sigui d’educació infantil o de

primària. 9

d. Autorització d’ús d’imatge de l’alumnat: la família autoritza la publicació de

fotografies corresponents a activitats escolars lectives, complementàries i

extraescolars organitzades pel centre i publicades en la pàgina web del centre, en

filmacions destinades a difusió pública no comercial, en revistes o publicacions

d’àmbit educatiu o en presentacions digitals. Aquest document té vigència durant

tota l’escolarització de l’alumne/a al centre. 10

e. Autorització de cessió de dades a l’AMPA. Aquest document té vigència durant tota

l’escolarització de l’alumne/a al centre 11, tot i que es pot revisar pels pares i mares

que vulguin cada curs.

7

S’ha inclòs un model d’autorització perquè l’alumnat pugui marxar sol a casa a Annexes com a Document VII 8

S’ha inclòs un model d’autorització perquè l’alumnat pugui ser recollit per algú diferent als pares a Annexes com a Document VIII9

S’ha inclòs un model d’autorització de sortides a Annexes com a Document IX10

S’ha inclòs un model d’autorització de dret d’imatge a Annexes com a Document X11

S’ha inclòs un model d’autorització de cessió de dades a l’AMPA a Annexes com a Document XI


112

Article 211. Utilització de mòbils i aparells electrònics al centre

211.1. Al centre no es poden portar mòbils, ni reproductors d’àudio/vídeo, ni tablets, ni

consoles, ni altres aparells similars, ni tampoc càmeres fotogràfiques.

211.2. Si algun mestre/a troba dins del centre un mòbil o altre aparell electrònic dels

esmentats en l’apartat anterior se’l quedarà i li retornarà personalment als pares de

l’alumne/a en qüestió.

Secció Segona. Organització escolar

Article 212. Horari del professorat

212.1. Els/les mestres tenen l’horari laboral setmanal establert amb caràcter general

per als funcionaris de la Generalitat. Aquest horari és actualment de 37,5 hores.

212.2. La distribució setmanal d’aquestes hores és la següent:

a. Docència: el que marqui la legislació vigent en cada moment. Si la plantilla del

centre permet una organització flexible de les hores de docència, també es poden

dedicar a substitucions d’absència de curta durada, activitats de formació i

activitats d’òrgans de coordinació previstos en aquestes normes d’organització i

funcionament.

b. Activitats d’horari fix: el que marqui la legislació vigent en cada moment. Reunions

de claustre, reunions pedagògiques, de coordinació de cicle o àrea, d’avaluació, de

reunions amb els pares, ... . Activitats relacionades amb la recuperació i tutoria de

l’alumnat i, si escau, amb l’adaptació del currículum escolar a les necessitats i

característiques d’aquests. Activitats relacionades amb la col·laboració amb altres

professionals que intervenen en l’atenció dels alumnes d’incorporació tardana i

amb necessitats educatives especials. Activitats incloses en el pla de formació

permanent del professorat. Col·laboració en la relació d’activitats complementàries

i extraescolars. A la programació general de centre que aprova el consell escolar,

cada curs s’establirà el règim de distribució d’aquestes hores, ja que se’n poden

acumular dues o tres el mateix dia quan no es facin activitats de formació en

aquest àmbit territorial.

c. Altres activitats relacionades amb la docència: 7.5 hores. Entre aquestes activitats,

cal atendre-hi la preparació de classes, correccions, formació permanent, reunions

pedagògiques, preparació de programacions i d’intervencions educatives

individualitzades, …, que no han de ser realitzades necessàriament en el centre i

que no tinguin horari fix.

212.3. L’horari de les activitats programades i aprovades pel consell escolar ha de

respectar la jornada laboral setmanal de 37 hores i 30 minuts i té per als mestres la


113

mateixa obligatorietat que l’horari habitual de feina. Dintre de l’esmentat horari total la

direcció podrà encarregar a un/docent activitats fora del seu horari personal de

compliment al centre. En el cas que se superi el total de la jornada laboral setmanal,

l’escreix de dedicació horària es podrà compensar, a criteri de la direcció del centre,

amb hores no lectives d’activitats complementàries al centre.

Article 213. Reduccions de jornada

213.1. El personal docent pot sol·licitar reducció de jornada pels motius i situacions

establertes a la normativa vigent. Aquestes reduccions de jornada són incompatibles

amb el desenvolupament de qualsevol activitat econòmica, retribuïda o no, durant la

jornada objecte de la reducció.

213.2. L’horari setmanal de dedicació al centre dels mestres que tinguin concedida una

reducció de jornada ha d’incloure activitats lectives i complementàries setmanals

proporcionalment a la jornada laboral. Qui s’aculli a una reducció de jornada haurà

d’assistir a totes les reunions de claustre, de coordinació de cicle o d’àrea,

d’avaluacions i d’altres que siguin preceptives i degudament convocades.

213.3. Les diferents reduccions que el personal docent pot sol·licitar són les següents:

a. Reducció per tenir cura d’un fill o filla menor de sis anys. La reducció es pot

sol·licitar sempre que la persona sol·licitant tingui la guarda legal del menor. La

reducció que es pot sol·licitar és d’un terç o de la meitat de la jornada laboral, amb

una percepció del 80% o del 60% de la retribució íntegra, respectivament.

�� Es pot optar pel dret a gaudir de la compactació de la reducció d’un terç

o de la meitat de la jornada per jornades consecutives senceres des el

moment en què es reincorpori a la feina després del permís de

maternitat o de la setzena setmana posterior al part, l’adopció o

l’acolliment o després del permís de paternitat.

�� Es té dret a la compactació sempre que la persona beneficiària no

estigui privada de la guarda legal del menor per resolució judicial. El

període de compactació no és ampliable en el cas de part, adopció o

acolliment múltiple ni per cap altre supòsit. Quan el període de gaudi de

la compactació coincideixi totalment o parcial amb el període de

vacances durant el mes d’agost, el còmput del període de compactació

quedarà interromput fins al finiment del període de vacances.

�� La concessió de la reducció de jornada és incompatible amb

l’autorització de compatibilitat. Les autoritzacions que estiguin

concedides restaran suspeses d’ofici fins al finiment del termini de la

reducció.


114

�� Els fills successius donen dret a un nou període de reducció de jornada,

que posa fi al període de què s’estigui gaudint.

�� Un cop iniciada la compactació no s’hi pot renunciar. La persona

sol·licitant en gaudeix per a tot el període sense interrupcions.

�� El fet de compactar el primer any de reducció suposa una minoració,

proporcional al temps compactat, del temps que resti de reducció de

jornada i, una vegada finalitzada la compactació, la regularització

econòmica que correspongui durant el període de temps necessari per

equiparar les retribucions percebudes i les jornades realitzades a les

d’una situació en què no s’hagués compactat el primer any de la

reducció de jornada.

b. Reducció per tenir cura d’un fill o filla menor de dotze anys. Sens perjudici del què

estableix l’apartat anterior, les persones que per raó de guarda legal tenen cura

directa d’un fill o filla menor de dotze anys poden gaudir d’una reducció d’un terç o

de la meitat de la jornada, amb la reducció proporcional de les retribucions.

c. Reducció per tenir cura d’una persona amb discapacitat psíquica, física o sensorial

que no faci cap activitat retribuïda. La reducció es pot demanar sempre que es

tingui la guarda legal de la persona discapacitada. La reducció que es pot sol·licitar

és d’un terç o de la meitat de la jornada laboral, amb una percepció del 80% o del

60% de la retribució íntegra, respectivament.

d. Reducció pel fet de tenir a càrrec un familiar, fins al segon grau de consanguinitat o

afinitat, amb una incapacitat o disminució reconeguda del 65% o més o amb un

grau de dependència que li impedeix ser autònom, o que requereix dedicació o

atenció especial. La reducció que es pot demanar és d’un terç o de la meitat de la

jornada laboral amb una percepció del 80% o del 60% de la retribució íntegra,

respectivament.

e. Reducció per fer efectiva la protecció o el dret a l’assistència social íntegra d’una

dona víctima de violència de gènere. La reducció que es pot demanar és d’un terç

o de la meitat de la jornada laboral amb una percepció del 80% o del 60% de la

retribució íntegra, respectivament.

f. Reducció per discapacitat legalment reconeguda, quan per aquest motiu s’ha de

rebre tractament en centres públics o privats en l’horari laboral. La reducció que es

pot demanar en la jornada laboral és l’equivalent al temps que la personal afectada

ha de dedicar al tractament, amb percepció de les retribucions íntegres.

g. Reducció de jornada de com a mínim la meitat de la jornada de treball per tenir

cura d’un fill o filla menor de 18 anys durant l’hospitalització i el tractament

continuat del menor afectat per càncer o qualsevol malaltia greu que impliqui la


115

necessitat de tenir-ne cura de manera directa, contínua i permanent, amb la

percepció de les retribucions íntegres.

h. Reducció de jornada de fins al 50% amb caràcter retribuït i amb una durada

màxima d’un mes per atendre un familiar de primer grau per raons de malaltia molt

greu.

Article 214. Dedicació horària dels òrgans unipersonals de direcció

214.1. La normativa vigent estableix que tots els membres dels equips directius hauran

de fer 35 hores setmanals de dedicació al centre, les quals inclouen reunions i

gestions que es facin fora del centre.

214.2. La dedicació horària del professorat que pertany a l’equip directiu ha de garantir

la presència al centre d’un càrrec directiu durant l’horari de classes.

214.3. En el mes de juliol, mentre el centre romangui obert per raó de les tasques

organitzatives, acadèmiques, administratives i d’atenció al públic pròpies d’aquest

mes, hi haurà d’haver necessàriament un membre de l’equip directiu del centre. Un

cop concloses totes les activitats abans esmentades, la direcció del centre, d’acord

amb la programació general anual d’activitats proposada en el consell escolar, pot

disposar-ne el tancament fins al final del període de vacances d’agost.

Article 215. Formació permanent del professorat

215.1. Les activitats de formació permanent i perfeccionament del professorat incloses

en el pla de formació del Departament d’Ensenyament relacionades amb el

desplegament del currículum en el centre i que afectin el claustre en el seu conjunt o el

professorat d’una etapa, d’un cicle, d’un nivell, d’un àrea determinats, s’inclouran a la

programació general del centre, de la qual formaran part.

215.2. El director, o un altre membre de l’equip directiu per delegació seva, es

responsabilitzarà de rebre i canalitzar en el centre la informació sobre les activitats de

formació permanent incloses en el pla de formació del Departament d’Ensenyament

que puguin ser d’interès del professorat o afectar-lo.

215.3. Igualment, el director o altre membre de l’equip directiu en qui delegui facilitarà

la informació disponible en el centre al professorat sobre qualsevol activitat de

formació del professorat.

Article 216. Incorporació al centre

216.1. El director o la directora s’ocuparà de la recepció i distribució del professorat

que s’incorpori per primera vegada al centre, facilitant-li la informació pertinent sobre

els projectes, programacions i reglaments del centre, i orientant-lo respecte al seu


116

funcionament i els recursos que pot necessitar.

Article 217. Adscripció del professorat

217.1. L’adscripció del professorat correspon al director, en les condicions

expressades de l’article 4.2 d’aquestes normes d’organització i funcionament.

Article 218. Assistència i absències del professorat.

218.1. El professorat està obligat a complir l’horari i el calendari d’activitats establert a

la programació general del centre, que, en qualsevol cas respectarà l’horari setmanal

del professorat establert a la normativa vigent. També està obligat a assistir a les

reunions dels òrgans de govern i de coordinació, així com a les altres reunions

extraordinàries no previstes a la programació general del centre que siguin

degudament convocades per la direcció.

218.2. La direcció ha de preveure i assegurar l’adequada atenció a l’alumnat durant les

absències del professorat derivades dels permisos i les llicències previstes

reglamentàriament, així com tramitar les substitucions quan sigui el cas.

218.3. La direcció autoritzarà un màxim d’una absència per dia, excepte per causes de

força major. Es prioritzarà per estricte ordre de demanda.

218.4. El centre disposarà d’un llibre oficial de registre d’absències i permisos del

personal del centre on la direcció registrarà aquestes circumstàncies.

218.5. En interès del centre, el director pot assignar un encàrrec de serveis a qualsevol

professor, sempre que es reuneixin les condicions següents: acord del professor,

conformitat del consell escolar escoltats els arguments del claustre (si afecta aspectes

docents generals del centre) o de l’equip directiu (en qualsevol altre cas), i que

s’organitzi l’adequat sistema d’atenció als alumnes durant les hores o dies que duri

aquest encàrrec de serveis.

218.6. Els encàrrecs de servei es comuniquen al claustre, i, en relació mensual, a la

Inspecció d’Educació. En cap cas no superaran cinc dies lectius l’any per professor,

llevat que es refereixin a activitats de formació incloses en el pla de formació

permanent i que no afectin l’horari dels alumnes.

218.7. Als efectes de garantir la correcta prestació del servei, qualsevol absència del

lloc de treball ha de ser comunicada, amb caràcter immediat i en la forma que es

consideri més adient (telèfon, correu electrònic, avís familiar, ...), a la direcció del

centre abans de l’horari escolar per preveure les substitucions oportunes, amb

independència de la seva posterior justificació documental. Si l’absència està prevista,

el/la docent haurà de deixar les tasques corresponents per seguir la normal marxa del

grup. S’entregarà directament al mestre/a substitut/a o bé la mateixa aula sobre la


117

taula juntament amb la programació d’aula.

218.8. Les absències que no siguin justificades documentalment o la justificació de les

quals es consideri insuficient o inadequada comporten la deducció proporcional

d’havers que es substanciarà de conformitat amb la instrucció que es dicti a l’efecte,

sens perjudici que puguin ésser constitutives de falta disciplinària.

218.9. Les absències produïdes per motius de salut durant la jornada de treball o

abans del seu inici amb una durada màxima d’un dia s’acreditaran mitjançant

justificació de presència o document acreditatiu d’atenció mèdica, en la qual ha de

constar expressament el nom i cognoms del/de la pacient, la data d’atenció mèdica i

les dades identificatives del centre o consulta mèdica o del metge o metgessa dels

serveis de prevenció corresponents. Aquest justificant es farà arribar a la direcció el

mateix dia de la reincorporació al lloc de treball.

218.10. És obligatòria la presentació de la baixa mèdica el segon dia d’absència per

motius de salut. El/la mestre/a en qüestió, s’haurà de preocupar de fer arribar al centre

els comunicats mèdics de baixa i alta bé de la Seguretat Social o de MUFACE,

degudament complimentats. En el cas de docents afiliats a MUFACE, la presentació

dels comunicats de continuïtat serà quinzenal o mensual, segons criteri del facultatiu.

En el cas de docents afiliats a la Seguretat Social, el primer comunicat de continuïtat

s’imparteix al 3r dia del començament de la baixa mèdica i els següents cada 7 dies.

218.11. En incorporar-se al centre, l'interessat/ada haurà de signar el llibre

d’absències.

218.12. Les baixes mèdiques que no siguin cobertes per substituts hauran d’ésser

ateses amb els mestres de la mateixa plantilla i estan previstes a l’organització horària

del centre.

218.13. L’assistència a consulta mèdica ha de concertar-se fora de l’horari de treball i,

només quan no sigui possible hi haurà dret a l’absència justificada pel temps

indispensable per anar i retornar. Aquesta absència s’haurà d’acreditar mitjançant

certificació mèdica i s’haurà d’acompanyar del justificant acreditatiu de la impossibilitat

de concertar la visitar fora de l’horari de treball, o en el seu defecte, de la “Declaració

responsable justificativa d’absència per motius de salut/assistència a consulta

mèdica”12.

218.14. La tercera i següents absències justificades per motius de salut que es

produeixin en el període d’un mes seran objecte de recuperació horària en el mateix

mes en què s’hagi produït l’absència o bé en el següent. No obstant, no són objecte de

recuperació horària les absències derivades de malalties de caràcter crònic

12

S’ha inclòs un model de Declaració responsable justificativa d’absència per motius de salut/assistència a consulta mèdica a

Annexes com a Document XII


118

degudament justificades.

218.15. En cap cas podran conservar-se els justificants documentals que continguin

dades sobre la salut de les persones (dades sobre diagnòstic, proves mèdiques

realitzades ...) els quals s’hauran de retornar a les persones interessades deixant

constància a l’expedient, mitjançant diligència, que l’absència ha estat correctament

justificada mitjançant document adequat i suficient.

Article 219.- Permisos i llicències del personal docent

219.1. Els permisos i llicències concedeixen pels següents motius:

a. El/la progenitor/a que no gaudeix de la llicència de maternitat té dret a un permís

de cinc dies laborables consecutius dins els deu dies següents a la data de

naixement o a l’arribada del menor adoptat o acollit a la llar familiar en el cas

d’adopció o acolliment. En el cas de part, adopció o acolliment múltiple, la durada

del permís s’amplia a deu dies si es tracta de dos fills/es i a quinze dies si en són

tres o més.

b. Per trasllat de domicili sense canvi de localitat, un dia; amb canvi, fins a quatre

dies.

c. Per assistir a exàmens finals en centres oficials, un dia, i per a altres proves

definitives d’avaluació, alliberadores de matèria, en els centres esmentats, el

temps indispensable per fer-les.

d. Per al compliment d’un deure inexcusable de caràcter públic o personal i per

deures relacionats amb la conciliació de la vida familiar i laboral .

e. Per raó de matrimoni d’un familiar fins a segon grau d’afinitat o consanguinitat, un

dia. Aquest permís és ampliable a dos dies si el matrimoni té lloc fora de

Catalunya.

f. Per a la realització d’exàmens prenatals i per tècniques de preparació al part,

durant el temps necessari per dur a terme aquestes pràctiques, amb la justificació

prèvia de la necessitat de fer-ho dins la jornada laboral. Les parelles que opten per

l’adopció o l’acolliment permanent o preadoptiu tenen dret a absentar-se del lloc de

treball per dur a terme els tràmits administratius requerits per l’administració

competent fets a Catalunya, durant el temps necessari, amb la justificació prèvia

que s’han de fer dins la jornada laboral.

g. Per assistir a activitats de formació del Departament d'Ensenyament, quan així ho

disposi la direcció dels Serveis Territorials Barcelona II (Comarques). Això inclou la

possibilitat d’assistència a jornades de formació durant un matí, dins l’horari lectiu.

h. Els funcionaris amb fills discapacitats poden gaudir d’un permís per assistir a

reunions de coordinació ordinària amb finalitats psicopedagògiques amb el centre


119

d’educació especial o d’atenció precoç on rebi tractament el fill o la filla, o bé per

acompanyar-lo si ha de rebre suport addicional en l’àmbit sanitari. Així mateix pot

gaudir de dues hores de flexibilitat horària que li permeti conciliar els horaris del

centre d’educació especial, o altres centres on el fill/la filla rebi atenció, amb els

horaris del propi lloc de treball, tenint en compte la situació del domicili familiar i el

marc horari del centre.

i. Per la mort, l’accident o la malaltia greu d’un familiar de primer grau de

consanguinitat o afinitat tres dies laborables si l’esdeveniment es produeix al

mateix municipi i fins a cinc dies si és en un municipi diferent del municipi del lloc

de treball. Pel cas d’un familiar de segon grau de consanguinitat o afinitat el

permís és de dos a quatre dies hàbils en funció de si es tracta de la mateixa

localitat de destinació o una altra.

j. Per l’hospitalització del o de la convivent, o d’un familiar fins al segon grau de

consanguinitat o afinitat dos dies laborables si es produeix al mateix municipi del

lloc de treball i fins a quatre dies si és en un municipi diferent del municipi del lloc

de treball. Excepcionalment, i per motius degudament justificats, es pot ampliar el

permís fins a sis dies laborables.

k. Per matrimoni, o per inici de convivència, en el cas de les unions estables de

parella, quinze dies naturals consecutius. Els cònjuges o convivents en poden

gaudir dins el termini d’un any a comptar de la data de casament o de l’inici de la

convivència.

l. Per maternitat, adopció o acolliment, setze setmanes ininterrompudes, que són

ampliables, en els casos de part, adopció o acolliment múltiple, a dues setmanes

més per cada fill o filla a partir del segon i en pot gaudir qualsevol dels dos

progenitors. El permís per maternitat, adopció o acolliment s’ampliarà en dues

setmanes més en el supòsit de discapacitat del fill/a. Si es tracta d’una adopció

internacional, el permís pot començar fins a sis setmanes abans.

m. Els funcionaris amb un fill o filla de fins a dotze mesos d’edat tenen dret a un

permís per lactància d’una hora diària d’absència del treball, la qual es pot dividir

en dues fraccions de trenta minuts. En els casos de part, adopció o acolliment

múltiple aquest permís s’incrementarà proporcionalment. El període del permís

s’inicia un cop finit el permís per maternitat i té una durada de fins als dotze mesos

del fill o filla. A petició de la persona interessada, les hores del permís de lactància

es poden compactar per gaudir-ne en jornades senceres de treball, de vint-i-quatre

dies consecutius, sempre que es gaudeixin a continuació del permís de maternitat i

tenint en compte les necessitats del servei.

n. El progenitor o progenitora, sens perjudici del dret al permís per maternitat, té dret


120

a un permís de paternitat de quatre setmanes consecutives des del finiment del

permís per naixement del fill o filla, des de la resolució judicial per la qual es

constitueix l’adopció o a partir de la decisió administrativa o judicial d’acolliment, i

fins que finalitza el permís per maternitat, o també immediatament després del

finiment d’aquest permís. El progenitor o progenitora d’una família monoparental, si

té la guarda legal exclusiva del fill o filla, també pot gaudir d’aquest permís a

continuació del de maternitat.

o. En el cas de naixement d’un fill o filla prematur o que hagi de ser hospitalitzat a

continuació del part, el permís de maternitat s’ampliarà en tants dies com el nounat

es trobi hospitalitzat fins a un màxim de tretze setmanes. Aquest permís s’inicia a

partir del finiment del permís de maternitat o de la setzena setmana posterior al

part, a l’adopció o a l’acolliment. Si el període del permís de maternitat, de

paternitat o d’atenció de fills prematurs coincideix totalment o parcialment amb el

període de vacances, la persona afectada gaudeix de les vacances un cop finit el

permís. El còmput de les vacances s’inicia l’endemà de la data de finiment del

permís.

p. En el cas de naixement d’un fill o filla prematur o que per qualsevol circumstància

hagi de romandre hospitalitzat a continuació del part, el funcionari/la funcionària té

dret a l’absència del lloc de treball durant un màxim de dues hores diàries amb la

percepció de les retribucions íntegres.

q. En el cas de naixement d’un fill o filla prematur o que per qualsevol circumstància

hagi de romandre hospitalitzat a continuació del part, el funcionari/funcionària té

dret a la reducció de jornada fins a un màxim de dues hores amb disminució

proporcional de les retribucions.

r. Per atendre un familiar fins al segon grau de consanguinitat o afinitat per un

període mínim de deu dies i màxim de tres mesos, prorrogable, excepcionalment,

fins a tres mesos més, es poden concedir permisos sense retribució. Aquest

permís és incompatible amb l’autorització de compatibilitat, que resta suspesa

d’ofici fins al finiment del permís.

s. Les dones víctimes de situacions de violència de gènere que, per aquest motiu,

s’hagin d’absentar del lloc de treball tenen dret que aquestes faltes d’assistència es

considerin justificades d’acord amb el que determinin els serveis socials, policials o

de salut corresponents. Així mateix, tenen dret a les hores de flexibilitat horària

que, d’acord amb cada situació concreta, siguin necessàries per a llur protecció o

assistència social.

t. Permisos de flexibilitat horària recuperable: els directors o directores dels centres

educatius públics poden autoritzar permisos d’absència de lloc de treball d’un


121

mínim d’una hora i un màxim de set hores per a visites o proves mèdiques del

cònjuge i dels ascendents i descendents fins al segon grau de consanguinitat i

afinitat i per a reunions de tutoria amb els docents responsables dels fills/es. El

temps d’absència l’ha de recuperar la persona afectada en el termini d’un mes a

partir del dia que gaudeix del permís. En el cas que aquests permisos hagin de ser

periòdics, caldrà ajustar l’horari setmanal del personal docent que en gaudeixi,

tenint en compte les necessitats de la prestació del servei educatiu.

u. En els casos d’adopció o acolliment internacional, si és necessari el desplaçament

previ dels progenitors al país d’origen de l’adoptat, es té dret a un permís de fins a

dos mesos de durada, que es pot gaudir de manera fraccionada, i durant aquest

període es perceben exclusivament les retribucions bàsiques.

v. Qualsevol altra que la normativa pugui preveure.

219.2. Per demanar-ne la concessió s’ha de seguir el procediment reglamentàriament

establert. Els permisos regulats en els punts a., b., c., d., e., f., g., h., i., j., p., i s., els

concedeix el/la director/a del centre. S’han de sol·licitar prèviament en els casos b., c.,

d., e., f., g. i h., dirigint-los a la direcció del centre omplint la sol·licitud corresponent 13 .

En el cas que el deure de caràcter personal esmentat en el punt d. pugui entendre’s

com de força major, sense possibilitat de ser sol·licitat prèviament, el director o la

directora podrà qualificar-lo com a tal, ateses les raons que, amb posterioritat, es

presentin per escrit. En aquest cas, correspon a la direcció del centre apreciar el

caràcter justificat de l’absència, atenent la singularitat o reiteració de la situació

produïda i les altres circumstàncies que consideri oportú tenir en compte.

219.3. La resta de permisos (k., l., m., n., o., q., r. i u.) els concedeix el director o

directora dels Serveis Territorials. S’haurà d’utilitzar el model oficial de sol·licitud i

entregar-los a la direcció per al seu vist i plau i la posterior tramesa als Serveis

Territorials.

219.4. És necessari tramitar les sol·licituds amb antelació per la demora de les

gestions i posterior aprovació o no de la llicència/permís, i a l’hora per tenir una

previsió de les substitucions.

Article 220. Criteri per les substitucions curtes.

220.1. El criteri que segueix l’escola per les substitucions de fins a deu dies lectius és:

a. Mestre/a de reforç paral·lel, desdoblament i/o agrupament.

b. Mestre de guàrdia.

c. Mestre/a de l’aula d’acollida.

d. Mestre/a d’educació especial.

13 S’ha inclòs un model de Sol·licitud de permís per docents a Annexes com a Document XIII


122

e. Membre de l’equip directiu que estigui al despatx.

220.2. Pel que fa les programacions de cara a les substitucions, tot el professorat

haurà de tenir una carpeta amb la programació de tres dies lectius amb activitats i

material didàctic complementari, per a casos excepcionals en els que no es pugui

continuar la programació d’aula. Així mateix, també hauran de fer constar tots els

aspectes metodològics i organitzatius rellevants, les característiques principals

d’alumnes amb necessitats especials, ... Aquestes programacions s’entregaran al/a la

cap d’estudis que serà la persona encarregada de distribuir-les , si s’escau.

Article 221. Criteris per a l’organització dels grups

221.1. Quan arriben els alumnes a P3, des de l’escola es tenen en compte diversos

criteris a l’hora d’organitzar els diferents grups:

a. La data de naixement: procuren que cada classe tingui un nombre d’alumnes

similars del primer i del segon semestre.

b. El sexe: es busca que els diferents grups mantinguin un percentatge homogeni

entre el nombre total de nens i nenes del nivell.

c. Donat que la majoria dels nens/es que arriben al centre a P3 ho fan procedents de

la llar d’infants L’Espurna, les mestres de l’escola procuren, en la mesura del

possible, mantenir els grups/classe de la llar d’infants.

d. L’alumnat estranger: es reparteix entre les classes, per tal que tots els grups

tinguin un percentatge el més semblant possible.

e. L’alumnat amb necessitats educatives especials, o que està tractat al CDIAP,

també es reparteix entre els grups.

f. L’alumnat que no ha tingut cap contacte amb el món educatiu es reparteix entre els

grups.

221.2. Quan arriba un/a alumne/a nou/va amb el curs començat, o bé quan es

matricula un/a alumne/a a un curs superior a P3, s’ubica a la classe que té menys

alumnes; i si les classes tenen el mateix nombre d’alumnes, s’assigna al grup A.

Article 222. Assignació de mestres als cicles, cursos i àrees.

222.1. Correspon a la direcció del centre l’assignació dels/de les mestres als diferents

cicles, cursos i àrees.

222.2. La direcció assignarà al professorat del centre les responsabilitats de gestió i de

coordinació docent i les funcions de tutoria i de docència que siguin requerides per

l’aplicació del projecte educatiu i resultin adequades a la seva preparació i experiència.

222.3. A Educació Infantil, les mestres tutores a qui s’assignen els P3 continuen amb

els mateixos alumnes fins a la finalització de l’etapa a P5, i després tornen a començar


123

des de P3.

222.4. La presència de mestres especialistes a l’escola permet a la resta de mestres

disposar d’hores lectives per potenciar l’atenció a la diversitat i l’acció tutorial i

aprofundir el treball en aquells aspectes que el centre hagi prioritzat a partir de l’anàlisi

dels seus resultats educatius i dels resultats de les proves diagnòstiques.

222.5. L’escola té dos especialistes d’educació física que alternaran dos anys

d’especialitat seguits de dos anys de tutoria de forma rotatòria, de manera que cada

curs només un dels dos realitzarà l’especialitat.

Article 223. Calendari d’avaluacions

223.1. A Educació Infantil es donaran dos informes: el primer a finals de gener i el

segon a final de curs.

223.2. A Educació Primària es donaran tres informes dels resultats de les avaluacions

obtingudes en el trimestre corresponent, normalment el primer es dóna abans de les

vacances de Nadal, el segon abans de les vacances de Setmana Santa i el darrer a

final de curs.

223.3. Si es creu convenient que un alumne repeteixi un curs és preferible que ho faci

al final de cicle.

223.4. Els alumnes que promocionen de cicle sense haver assolit del tot els objectius,

hauran de ser avaluats contínuament dels objectius dels cicles anteriors.

Article 224. Llibres de text i el material didàctic imprès

224.1. L’elecció dels llibres de text i d’altres materials didàctics correspon al centre

educatiu en el marc de l’exercici de l’autonomia pedagògica. Es seleccionaran a nivell

de cicle i d’etapa d’una manera consensuada, i sempre vetllant perquè els materials

seleccionats siguin adients a l’edat dels alumnes i al currículum establert.

224.2. S’informarà al claustre i posteriorment al consell escolar dels llibres que es

consideri que cal canviar.

224.3. Cap a final de curs els/les mestres hauran de donar a la direcció del centre una

relació dels llibres de text i material didàctic que els/les alumnes utilitzaran el curs

següent. Posteriorment una còpia d'aquesta llista es lliurarà a l'AMPA i una altra còpia

s’exposarà abans del 30 de juny en la pàgina web de l'escola, indicant-ne el títol,

l’autoria, l’editorial i l’ISBN.

224.4. Es procurarà que d’un curs a l’altre no hi hagi un canvi molt gran en nombre de

llibres. Els llibres de text no poden ser substituïts per uns altres abans de transcórrer

un període mínim de quatre cursos. La substitució de llibres abans que hagin estat

utilitzats durant un període de 4 cursos l’haurà d’autoritzar el delegat/ada territorial dels


124

Serveis Territorials de Barcelona II (Comarques), amb l'informe previ de la Inspecció.

Article 225. Mercat de llibres de segona mà

225.1. Aquesta proposta està pensada per poder donar un estalvi a les famílies i de

treballar els valors de compartir i respectar els llibres, d’un consum sostingut, del

reciclatge i de la responsabilitat de donar ús als llibres de text que no s’utilitzaran més

durant la vida escolar de l’alumne/a.

225.2. L’àmbit d’aplicació serà per tot l’alumnat del centre que realitzi 3r, 4t, 5è i 6è de

Primària.

225.3. Els objectius del mercat de llibres són:

a. Tenir cura i tenir els llibres en bon estat.

b. Afavorir l’intercanvi i el reciclatge dels llibres entre els/les alumnes.

c. Rebaixar la càrrega econòmica de les famílies que suposa l’adquisició de llibres de

text.

225.4. Els llibres de text tindran un preu únic de 10€ cadascun, el que pot suposar un

important estalvi comparat amb el preu d’un llibre nou.

225.5. Els llibres de lectura es podran comprar al preu de 3€.

225.6. Els llibres que es posin a la venda han d’estar sencers i haver-ne esborrat les

marques, subratllats, ... que puguin tenir.

225.7. L’alumnat dóna els llibres en bon estat al seu tutor/a la seva tutora abans

d’acabar les classes al juny; aquests llibres es baixen a la Biblioteca, on es

seleccionen per cursos i matèries i es posen a la venda un dia determinat. Si els llibres

es venen se li retornen els diners de la venda per tal que es pugui comprar els seus

propis llibres.

225.8. En el moment de la compra d’un llibre s’haurà d’abonar el seu import.

Article 226. Les claus de l'escola

226.1 A Secretaria hi haurà una còpia de les claus de les diferents aules i espais

tancats. Si algun/a mestre/a per la raó que sigui, necessita una d’aquestes claus cal

que la demani a algun membre de l’equip directiu o a la conserge.

226.2. Cada mestre/a disposarà de les claus de la porta exterior, del recinte escolar, i

d’aquelles que per desenvolupar la seva feina en tingui necessitat.

226.3. En cas de pèrdua de les claus cada mestre/a es farà responsable de reposar-

les.

Article 227. Fotocopiadora i codi d’ús

227.1. El centre disposa de dues fotocopiadores/impressores grans, una a la sala de


125

mestres de cada edifici. La de l’edifici de Primària està en xarxa amb tota l’escola. Per

a impressions superiors a vint còpies, el centre disposa d’una multicopista, situada a

Consergeria.

227.2. Cada persona pot utilitzar la fotocopiadora de Primària introduint el codi

corresponent.

227.3. Per imprimir a la impressora de Primària des de qualsevol ordinador del centre

és imprescindible introduir el codi en les propietats de la impressora.

227.4. Es demana un ús responsable i correcte de les màquines per tal que no

s’espatllin, per la qual cosa es demana que si no es sap utilitzar qualsevol funció es

demani ajuda al personal administratiu o a algun/a company/a.

227.5. Si des de l’escola s’han de fer fotocòpies a particulars, la Generalitat de

Catalunya té establerta una taxa pel servei de realització de fotocòpies i la quota és la

següent:

a. Fotocòpies estàndard en blanc i negre, en full DIN A4: 0,05 euros/unitat.

b. Fotocòpies en blanc i negre en full DIN A3: 0,10 euros/unitat.

Secció Tercera: Del suport burocràtic

Article 228 . Règim administratiu

228.1. L’activitat es substantiva en actes, contractes i reglaments, o en activitats

instrumentals que en són preparatòries o derivades.

228.2. L’activitat administrativa es formalitza en arxius, registres i documents tècnics.

228.3. La documentació del centre ha de ser degudament diligenciada, registrada i

arxivada.

Article 229. Categories de la documentació

229.1. El centre formalitzarà els arxius, registres i documents tècnics relatius a la

documentació dels òrgans de govern del centre. En particular s’assegurarà

l’existència, l’ús i l’actualització dels següents llibres: actes dels òrgans col·legiats,

registre d’entrades i sortides, inventari, registre de llibres de text, i comptabilitat.


documentació de l’alumnat, que comprèn la documentació acadèmica i la de gestió, de

l’arxiu individual i relativa a l’alumnat. En particular, s’assegurarà l’existència, l’ús i

l’actualització dels següents llibres: registre de matrícula i registre d’assistència de

l’alumnat.

229.3. El centre formalitzarà els arxius, registres i documents tècnics relatiu a la

documentació referent als membres dels altres sectors de la comunitat educativa i als


126

serveis escolars. En particular, s’assegurarà l’existència, l’ús i l’actualització dels

següents llibres: absències del professorat, actes de les coordinacions, actes de les

comissions d’ILEC, ...


documentació referent a les relacions amb altres centres, serveis i programes,

l’Administració educativa, l’Administració local i altres entitats i organismes.

Secció Quarta: Documents de gestió

Article 230. Consideracions prèvies

230.1. L’equip directiu elaborarà, revisarà i actualitzarà els documents de gestió del

centre, els quals seran aprovats pels òrgans corresponents. Tenen la consideració de

documents de gestió: el projecte educatiu, la programació general de centre, la

memòria anual, el pressupost, el projecte de convivència, el pla d’acollida, els plans

específics com el pla d’avaluació, el projecte de direcció, el pla d’immersió lingüística i

el projecte esportiu del centre.

Article 231. El projecte educatiu del centre.

231.1. Per a l’elaboració del projecte educatiu del centre s’ha de tenir en compte el que

ordena la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig d’Educació (LOE), la Llei d’Educació de

Catalunya (LEC), i la resta de l’ordenament legislatiu.

231.2. El projecte educatiu té per finalitat plasmar de forma coherent l’acció educativa

del centre adoptada després de l’anàlisi de la pròpia realitat i del context

socioeconòmic i cultural on el centre desenvolupa la seva acció formativa. El projecte

educatiu especifica les finalitats i opcions educatives bàsiques que es pretenen per al

conjunt de l’alumnat, tenint en compte la diversitat de condicions personals,

necessitats i interessos.

231.3. El projecte educatiu garantirà que la intervenció pedagògica sigui coherent,

coordinada, progressiva i assumida pel conjunt de la comunitat educativa.

231.4. El projecte educatiu inclourà :

a. Els trets d’identitat del centre.

b. Els objectius institucionals derivats dels trets d’identitat, a assolir en tots els àmbits

de l'escola, especialment els principis pedagògics, entesos com la inclusió

completa i concreta de les finalitats establertes per als ensenyaments de l’educació

infantil i de l’educació primària, desenvolupant i prioritzant les més significatives

segons les característiques del centre i especialment de l’alumnat, adequant-les a

la pròpia realitat, els objectius de l’àmbit de govern institucional, els de l’àmbit

administratiu i els de l’àmbit humà i de serveis.


127

c. Els principis organitzatius, entesos com els criteris generals que s’estableixen

respecte de l’organització i la gestió dels recursos humans, materials i funcionals,

així com l’optimització de les instal·lacions i l’equip escolar, les relacions i

col·laboracions amb altres centres i institucions.

d. El projecte lingüístic.

231.5. El projecte educatiu és elaborat per l’equip directiu. El consell escolar estableix

les directrius, l’aprova i l’avalua, el claustre de professors aporta propostes a l’equip

directiu.

231.6. La direcció fa públic el projecte educatiu amb el projecte lingüístic del centre

d'acord amb els criteris per a la seva difusió aprovats pel consell escolar.

231.7. El projecte educatiu es revisarà cada cinc anys, seguint el mateix procediment

que per a la seva elaboració. El consell escolar també aprovarà les esmenes que s’hi

introdueixin.

231.8. El projecte educatiu és un dels referents més significatius en l’elaboració de tots

els altres documents curriculars i de gestió.

231.9. El projecte educatiu ha d’orientar les successives programacions generals

anuals del centre i establir els criteris, indicadors i procediments per a l’avaluació de

l’assoliment dels objectius previstos. El resultat d'aquesta avaluació es recull en la

memòria anual corresponent.

231.10. El projecte educatiu de centre, té com a document auxiliar el projecte curricular

de centre, del qual hem parlat en l’article 167 d’aquestes normes d’organització i

funcionament.

Article 232. El projecte lingüístic

232.1. El projecte lingüístic recollirà els aspectes relatius a l’ensenyament i a l’ús de

les llengües en el centre. En el projecte lingüístic quedarà definit :

a) el tractament de la llengua catalana com a llengua vehicular i d’aprenentatge.

b) el procés d’ensenyament/aprenentatge de la llengua castellana.

c) les diferents opcions en referència a la llengua estrangera.

d) els criteris generals per a les adequacions del procés d’ensenyament i aprenentatge

de les llengües a la realitat sociolingüística del centre globalment i individual.

232.2. De caràcter prescriptiu, ha d’estar inclòs en el projecte educatiu de centre.

Article 233. El projecte de direcció

233.1. És un instrument de gestió a termini mitjà (quatre anys acadèmics) que,

coherent amb el projecte educatiu del centre, aquestes normes d’organització i

funcionament del centre i els altres documents de gestió i curriculars del centre, recull


128

la proposta directiva del/s candidat/s a director/a per quatre anys.

233.2. Per a l’elaboració del projecte de direcció caldrà tenir en compte el que

estableixen les resolucions de convocatòria que periòdicament publica el Departament

d'Ensenyament per proveir vacants de director i altres òrgans unipersonals de govern

per als centres docents públics de nivell no universitari.

233.3. El projecte de direcció contindrà almenys els següents punts:

a. El projecte de direcció ha de preveure actuacions d’aplicació del projecte educatiu,

concrecions organitzatives i indicadors explícits per a l’avaluació del mandat.

b. Les actuacions de desenvolupament i aplicació del projecte educatiu pressuposen

una diagnosi actualitzada del centre, que s’haurà d’explicitar en el projecte de

direcció, i la precisió d’objectius a assolir en l’àmbit pedagògic, vinculats a la millora

dels resultats educatius.

c. Les concrecions organitzatives que es proposin en el projecte han de buscar la

major sistematització de les activitats del centre i la creació de condicions i formes

d’organització que estimulin la implicació de tot el personal en el treball en equip i

n’afavoreixin el creixement dels nivells de motivació i de satisfacció.

d. Els indicadors que s’estableixin en el projecte per a l’avaluació de l’exercici de la

direcció han d’estar d'acord amb els indicadors de progrés del projecte educatiu i

s’han d’acompanyar dels mecanismes de retiment de comptes als òrgans de

control i participació. Quan el centre tingui un acord de coresponsabilitat en vigor,

el projecte de direcció ha d’incorporar els indicadors corresponents.

e. El projecte de direcció ha d’incorporar els elements que es considerin pertinents

per a l’aprofundiment en l’exercici del lideratge distribuït i per al foment de la

participació de la comunitat escolar en el centre.

233.4. El projecte de direcció l’elabora/en el/s candidat/s i en fan la difusió, en les

dates que estableix la resolució de convocatòria.

233.5. La direcció i l’equip directiu elegit seran els responsables de la seva aplicació,

seguiment i avaluació, acord amb la proposta que contingui el propi projecte i a través

dels òrgans col·legiats de govern i coordinació.

233.6. L’aplicació, seguiment i avaluació dels objectius del projecte de direcció

constarà en els respectius plans anuals i memòries de gestió de cada curs escolar.

Article 234. La programació general del centre

234.1. És un instrument de gestió a curt termini (un any acadèmic) que, concreta i

sistematitza en objectius operatius les qüestions prioritzades del centre per a un curs

acadèmic, d'acord amb les directrius i aspiracions de la comunitat educativa incloses,

si escau, les concrecions relatives als projectes, el currículum, les normes i tots els


129

plans d’actuació acordats i aprovats.

234.2. La direcció de cada centre públic ha de garantir que la comunitat escolar és

informada del contingut de la programació general anual i del resultat de la seva

avaluació.

234.3. Per a l’elaboració de la programació general de centre s’ha de tenir en compte

el que estableixen el Decret 155/2010, de direccions de centre; i el Decret 102/2010,

d’autonomia de centres.

234.4. La programació general de centre contindrà almenys els següents punts:

a. Els objectius operatius de gestió agrupats per àmbits, distingint els objectius

experiencials o de continuïtat i els objectius d’innovació o plans específics, en els

quals s’inclouran els objectius del pla d’avaluació interna per al curs.

b. Els aspectes de funcionament global del centre, entre els quals s’inclourà :

•••• l’assignació de funcions en l’organització general del centre als diferents

membres de la comunitat educativa (l’equip directiu, els òrgans de govern i

coordinació, les tutories, etc.)

•••• l'horari general de les activitats del centre i de l’alumnat.

•••• el calendari de reunions i entrevistes amb els pares dels alumnes.

•••• el calendari de reunions d’avaluació i de lliurament d’informació als pares.

•••• el calendari de les reunions dels òrgans de govern, de l’equip directiu, dels

equips docents.

•••• el calendari de celebracions i sortides del curs.

•••• la programació de les activitats complementàries.

•••• la programació de les activitats extraescolars.

•••• la relació d’activitats de formació permanent amb participació del professorat.

•••• la programació anual del servei de menjador i del servei de transport, si escau.

•••• el pla de treball dels serveis externs que incideixen en el centre : EAP, logopèdia,

si és el cas.

•••• la relació de llibres de text del curs.

234.5. La programació general de centre és elaborada per l’equip directiu; el claustre

de professors aporta propostes a l’equip directiu, i el consell escolar l’aprova i l’avalua.

234.6. La programació general de centre s’elaborarà cada any d'acord amb els punts

230.1., 230.2., 230.3. i a partir de les propostes de la memòria anual del curs anterior,

tenint en compte el diagnòstic de la situació del centre que efectuï l’equip directiu.

234.7. La programació general de centre serà elaborada per l’equip directiu durant el

mes de setembre de cada curs escolar i serà aprovada pel consell escolar no més tard

de la primera quinzena d’octubre.

234.8. L’equip directiu serà el responsable de fer el seguiment puntual de l’aplicació


130

del contingut de la programació general de centre i dels ajustaments oportuns, a través

dels òrgans unipersonals de govern i coordinació.

Article 235. El pla d’acollida

235.1. El pla d’acollida defineix les accions que el centre educatiu adopta per tal

d’incorporar a la seva activitat educativa el nou alumnat i les seves famílies. Els seus

objectius són:

a. Garantir una bona acollida emocional de l’alumne/a i la seva família.

b. Facilitar informació entenedora sobre el centre escolar i el sistema educatiu a

l’alumnat i la seva família.

c. Recollir i traspassar als professionals implicats totes les dades necessàries per la

presa de decisions enfront la incorporació de nou alumnat.

d. Garantir a aquest alumnat una bona escolarització encaminada a aconseguir el seu

èxit educatiu (escolar, personal i curricular).

e. Potenciar el coneixement, l’intercanvi, el respecte de tot l’alumnat i de les seves

realitats culturals.

235.2. El Pla d’acollida tindrà en compte unes línies prioritàries d’actuació:

a. Amb la família

b. Amb l’alumne/a

c. Amb l’àmbit escolar

d. Amb el professorat

Article 236. La memòria anual

236.1. És un instrument de gestió a curt termini (un any acadèmic) que, coherent amb

la programació general de centre, el projecte de pressupost i el projecte curricular,

valora sistemàticament els objectius de la programació general de centre, inclou

l'informe del pla específic d’avaluació interna del centre i resumeix les principals

activitats del centre amb la finalitat que serveixi per a la millora del funcionament del

centre i dels aprenentatges dels alumnes.

236.2. Per a l’elaboració de la memòria anual s’ha de tenir en compte el que estableix

el Decret 155/2010, de direccions de centre; i el Decret 102/2010, d’autonomia de

centres, i les instruccions que amb caràcter anual publica el Departament

d'Ensenyament a través de la resolució que dóna instruccions d’organització i

funcionament del centres docents d'educació infantil i primària.

236.3. La memòria anual de centre contindrà - almenys - els següents punts:

a. La valoració dels objectius operatius de gestió formulats a la programació general

de centre.


131

b. L’informe d’avaluació del pla específic d’avaluació interna realitzat en el curs

escolar.

c. La valoració dels resultats obtinguts en l’activitat docent.

d. La relació de les principals activitats realitzades en els diferents àmbits del centre.

e. Les propostes per a la millora o aportacions a la programació general de centre del

curs vinent.

236.4. La memòria anual és elaborada per l’equip directiu; el consell escolar l’aprova i

l’avalua; el claustre de professors n’emet informe, els equips docents participen en

l’elaboració de la memòria fent-hi aportacions a través dels respectius òrgans de

coordinació.

236.5. La memòria anual s’elaborarà cada any d'acord amb els punts 230.1., 230.2.,

230.3. i a partir de l’aplicació del contingut de la programació general de centre i del

pla d’avaluació interna, tenint en compte el seguiment de la situació del centre que

efectuï l’equip directiu.

236.6. La memòria anual de centre serà elaborada per l’equip directiu durant el mes de

juny de cada curs escolar i serà aprovada pel consell escolar no més tard de la segona

quinzena de setembre.

236.7. L’equip directiu serà el responsable de fer el seguiment puntual de l’aplicació de

les propostes de millora que conté la memòria anual de centre, a través dels òrgans

unipersonals de govern i coordinació.

Article 237. El pressupost

237.1. És un instrument de gestió a curt termini (un any natural) que, coherent amb el

projecte educatiu i la programació general de centre, preveu i formalitza la relació de

necessitats i els recursos econòmics disponibles per satisfer-les, concretada en

documents comptables.

237.2. Per a l’elaboració del pressupost s’ha de tenir en compte el què s’estableix en

l’Ordre de 16 de gener de 1990, de desplegament del Decret 235/1989, de 12 de

setembre, pel qual es regula el procediment per dur a terme l'autonomia de gestió

econòmica dels centres docents públics no universitaris del Departament

d'Ensenyament i, si és el cas, en les instruccions del Departament d'Ensenyament.

237.3. El pressupost del centre serà anual i únic i reflectirà tots els ingressos i totes les

despeses degudament agrupats per sortides pressupostàries.

237.4. Els pressupostos s’estructuren en dos estats:

a. estat de despeses: comprèn, amb la deguda especificació, les previsions de

despesa necessàries per atendre el compliment de totes les obligacions;

b. estat d’ingressos: recull l’estimació dels diferents ingressos que es rebran durant


132

l’exercici.

237.5. El Decret 235/1989 estableix la vinculació entre determinats ingressos i

despeses del centre, concretament:

a. Els ingressos procedents del pressupost del Departament d’Ensenyament per

despeses de funcionament només es podran dedicar a despeses derivades de

l’ensenyament reglat i obligatori per als alumnes, és a dir, per cobrir les despeses

de funcionament, manteniment i conservació del centre.

b. Els ingressos procedents de:

1. Departament d’Ensenyament, amb finalitat diferent de la del

funcionament de l’ensenyament reglat i obligatori per als alumnes.

2. Aportacions d’altres departaments, administracions i/o entitats.

3. Aportacions voluntàries de pares, mares i/o AMPA.

4. Ingressos derivats de la gestió pròpia del centre.

5. Ingressos per la venda de productes generats en l’activitat normal del

centre.

hauran de cobrir necessàriament totes les despeses programades i derivades de

les activitats complementàries i extraescolars amb caràcter voluntari per als

alumnes, així com la compra d’equipaments.

c. Els ingressos per la venda de material i mobiliari obsolet i/o deteriorat s’aplicaran a

la substitució funcional del material i el mobiliari, o bé a d’altres despeses de

l’ensenyament reglat.

d. Les donacions i els llegats amb finalitat docent s’han de dedicar a les finalitats

docents específiques per a les quals s’hagi fet l’esmentada donació o llegat.

237.6. El pressupost anirà acompanyat dels documents auxiliars, que seran almenys

els següents:

a. El llibre de comptabilitat.

b. Els fulls de seguiment i control de les partides pressupostàries.

c. Els fulls de justificació administrativa de la gestió econòmica que es lliura al


Article 238. Els plans específics

238.1. El centre podrà elaborar plans específics per al desenvolupament d’alguns

objectius de gestió, aquests plans podran ser anuals, plurianuals o d’aplicació

reiterada.

238.2. Els plans específics anuals s’integraran a la programació general de centre, així

com la part corresponent dels plans específics plurianuals. El consell escolar haurà

d’aprovar els plans d’avaluació interna .


133

238.3. Els plans d’avaluació interna s’elaboraran tenint en compte el que estableix el

Decret 102/2010, d’autonomia de centres.

238.4. El centre podrà sol·licitar l’autorització d’un pla estratègic al Departament

d’Ensenyament prèvia l’elaboració per part de l’equip directiu i l’aprovació del claustre i

del consell escolar. Els plans estratègics s’elaboraran tenint en compte el procediment

establert en el Decret 132/2001, de 29 de maig, pel qual es regulen els plans

estratègics dels centres docents sostinguts amb fons públics i les resolucions anuals

de convocatòria d’autorització dels Plans estratègics per a quadriennis concrets del

Departament d’Ensenyament.

238.5. Els plans específics d’aplicació reiterada es consideraran part o annexos dels

documents de gestió a mitjà-llarg termini; és a dir, del projecte educatiu o del projecte

curricular. Igualment, poden configurar-se com a especificació d’aquest reglament en

tant que desenvolupin les funcions d’algun dels òrgans del centre, en aquest cas

formarien part d’un manual de funcions o un quadre lineal de responsabilitats.

238.6. El pla d’acollida per a nous professors a què es refereix l’article 186 d’aquestes

normes és un pla específic d’aplicació reiterada; així com el pla d’acollida per a

alumnes d’incorporació tardana a que es refereix l’article 177.4., i , també, el pla de

menjador escolar a què es refereix l’article 40.3.

Article 239. El projecte de convivència

239.1. El projecte de convivència és el document que reflecteix les accions que el

centre educatiu desenvolupa per tal de capacitar tot l’alumnat i la resta de la comunitat

educativa en les bases que han de permetre l’èxit personal i social i la gestió positiva

de conflictes. Aquestes accions poden anar adreçades a la millora del clima a l’aula, al

centre o a l’entorn, amb el benentès que la permeabilitat entre aquests tres àmbits

d’intervenció afavoreix la transferència d’aprenentatges, valors, creences, actituds i

hàbits relacionals.

239.2. El projecte de convivència és un document viu, d’acord amb els principis del

projecte educatiu de centre i del seu saber fer quotidià. És per això que la seva

elaboració no respon a terminis concrets sinó a la necessitat percebuda

col·lectivament amb tota la comunitat educativa.

Article 240. El pla d’immersió lingüística

240.1. És un document de gestió de caràcter plurianual (quatre anys) que obeeix a la

necessitat d’implantar estratègies educatives d’immersió lingüística del Departament

d’Ensenyament que n’assegurin l’ús intensiu del català com a llengua vehicular

d’ensenyament i d’aprenentatge, per tal que mantingui la funció de llengua de


134

referència i de factor de cohesió social. En funció de la realitat sociolingüística de

l’alumnat, s’implementaran metodologies d’immersió lingüística en llengua catalana

amb la finalitat de potenciar-ne l’aprenentatge.

240.2. El pla d’immersió lingüística tindrà en compte la llengua de l’alumnat i

l’ensenyament de la llengua castellana; adaptant els horaris a les característiques

d’aquest projecte, i en tot cas, es tindrà en compte el nombre d’hores de les àrees

lingüístiques que s’ha d’impartir al llarg de l’etapa.

Article 241. El pla d’emergència de centre

241.1. La normativa vigent sobre prevenció de riscos laborals estableix l’obligació

d’adoptar les mesures de prevenció contra incendis i d’evacuació dels treballadors i

treballadores per a garantir la seguretat i la protecció de tots els membres de la

comunitat escolar, i és per això que el centre disposa d’un pla d’emergència.

241.2. Els objectius d’aquest pla seran detectar tots els possibles focus o situacions de

perill del centre, establir normes per a evitar-los i determinar la manera d’actuar en cas

que es produeixin.

241.3. És un document preceptiu, elaborat i aprovat per la direcció del centre. Ha

d’estar a disposició de l’administració educativa i laboral, les quals tenen atorgades

competències de supervisió i seguiment del pla.

241.4. El pla d’emergència incorporarà les directrius per a la seva periòdica revisió i

actualització, així com les normes per a què s’apliquin simulacres i altres formes de

difusió entre el conjunt de la comunitat escolar, que com a mínim es realitzaran una

vegada cada curs, durant el primer trimestre del curs escolar.

241.5. Una vegada s’hagi fet el simulacre, la direcció del centre farà arribar a la

direcció dels Serveis Territorials Barcelona II (Comarques) un informe amb les fitxes 1,

26, 27, 28 i 29 del manual “Pla d’emergència del centre docent” degudament

emplenades i tres còpies dels plànols del centre, si aquests s’han actualitzat durant el

darrer any.

241.6. Una còpia del pla d’emergència, una vegada aprovat pel consell escolar, serà

lliurada als Serveis Territorials Barcelona II (Comarques), a l’Ajuntament de Sant

Sadurní d’Anoia i a totes aquelles institucions que col·laborin amb el pla.

Article 242. El Projecte esportiu de centre

242.1. El projecte esportiu de centre és un document on es vol deixar per escrit tot el

que està relacionat amb les activitats, esports, classes d’educació física i altres

moments esportius que s’engloben dins del marc escolar, tant en horari escolar com

extraescolar.


135

242.2. L’objectiu que es persegueix amb aquest projecte és que el centre, més enllà

de totes les classes d’educació física i esbarjo de la jornada lectiva, sigui capaç d’oferir

al seu alumnat i a les famílies una oferta esportiva extraescolar completa per tal

d’utilitzar d’una manera educativa i saludable el seu temps lliure.

242.3. Es considera que la pràctica de l’esport dins i fora de l’horari escolar permet

completar el procés educatiu del nostre alumnat.

Article 243. El document d’avaluació de riscos al centre

243.1. El document d’avaluació de riscos al centre educatiu és preceptiu i la seva

elaboració va a càrrec del/de la responsable del servei de prevenció de riscos laborals

dels Serveis Territorials Barcelona II (Comarques).

243.2. El centre n’ha de tenir una còpia actualitzada d’aquest document a disposició de

l’administració educativa i laboral.

243.3. Aquest document ha de guiar la redacció dels manuals d’ús d’aules

específiques i manipulació de productes i/o màquines amb risc per part del professorat

i/o de l’alumnat.


136

TÍTOL CINQUÈ

EL RECINTE ESCOLAR, EL SEU EQUIPAMENT I LA SEVA SEGURETAT I SALUBRITAT

Secció Primera: Del recinte escolar i el seu equipament

Article 244 . El recinte escolar

244.1. El recinte escolar és constituït pels terrenys i les edificacions degudament

delimitades i tancades, afectant a l’ús escolar.

244.2. Els òrgans de govern corresponents, segons les respectives funcions, vetllen

per la seva conservació, manteniment i reparació. Anualment, el/la secretari/a presenta

al consell escolar un informe al respecte.

Article 245. L’equipament escolar

245.1. L’equipament escolar és integrat pel mobiliari i el material didàctic.

245.2. L’equipament escolar ha de constar en un inventari general del centre, en el

qual el/la secretari/a anirà enregistrant les altes i les baixes i que s’actualitzarà

anualment.

245.3. De la mateixa manera, els responsables dels espais especialitzats (biblioteca,

aules d’informàtica, gimnàs, aula de música, aula d’idiomes, aula de ciències,...)

gestionaran, si és el cas, els respectius inventaris especialitzats.

245.4. Els òrgans de govern corresponents, segons les respectives funcions, vetllen

per la conservació, manteniment i reparació de l’equipament escolar.

245.5. El secretari preveurà en l’elaboració del projecte de pressupost les despeses

corresponents per al manteniment, reposició i actualització de l’equipament escolar i

didàctic o, en el seu cas, la proposta de provisió per part de l’òrgan o entitat que

correspongui.

Article 246 . Ús del centre

246.1. Es diferencien els següents usos: ús propi, ús social i ús mercantil.

246.2. L’ús propi és l’ús principal al qual subordinaran els eventuals altres usos. L’ús

propi és constituït per les activitats escolars, les activitats complementàries, les

activitats extraescolars, i les activitats dels serveis educatius aprovades a la

programació general de centre; també, les activitats derivades de l’exercici dels drets

reconeguts als membres dels diferents sectors de la comunitat educativa.

246.3. S’entén per horari escolar a l’efecte del què s’estableix en aquest article, el

TÍTOL CINQUÈ El recinte escolar, el seu equipament i la seva seguretat i salubritat

137

període temporal que comprèn l’horari lectiu i interlectiu de migdia, així com el període

anterior o posterior a l’horari lectiu en què es desenvolupen activitats extraescolars o

complementàries aprovades pel consell escolar del centre i previstes en la

programació.

246.4. L’ús social és un ús subsidiari de l’ús propi, però prioritari respecte un eventual

ús mercantil. L’ús social es refereix a les activitats educatives, culturals, esportives o

d’altres de caràcter social, promogudes per entitats públiques o entitats sense ànim de

lucre. Existeix un ús social regulat normativament per a actes electorals i votacions

polítiques.

246.5. L’autorització d’ús social dels edificis, instal·lacions o serveis del centre afectats

al servei d’educació en horari escolar per part de persones físiques o jurídiques o

organismes requereix l’autorització prèvia expressa de la delegació territorial. La

direcció del centre farà arribar les sol·licituds a la delegació territorial acompanyades

d’un informe.

246.6. Les activitats extraescolars o complementàries organitzades per l’associació de

mares i pares d’alumnes no requereixen cap tràmit d’autorització prèvia de la

delegació territorial si han estat aprovades pel consell escolar del centre, en la

programació anual.

246.7. L’autorització sobre l’ús social dels edificis, instal·lacions i serveis del centre

excepte en l’horari escolar correspon a l’ajuntament. Quan la realització de l’activitat

requereixi l’ús d’equipaments o material del centre la titularitat dels quals és del

Departament d' Ensenyament, prèviament a la seva autorització es requerirà la

conformitat explícita documentada de la direcció del centre segons el Decret 218/2001,

de 24 de juliol, pel qual es regula l’ús social dels edificis dels centres docents públics i

la responsabilitat civil que se’n deriva (DOGC 3446, de 06/08/2001).

246.8. Existeix un Conveni entre l’ Ajuntament de Sant Sadurní d’Anoia i els centres

docents públics d’educació primària del municipi, Institut Escola Jacint Verdaguer i

Escola La Pau; per l’ús social dels centres públics d’educació. Es va aprovar al Ple

Municipal el 29 de juny de 2009.

246.9. L’ ajuntament ha de notificar a la direcció del centre les autoritzacions

concedides, prèviament ala realització de les corresponents activitats. Si l’autorització

és per a una activitat periòdica o contínua, el director en dóna compte a la delegació

territorial.

246.10. L’ ajuntament ha d’adoptar les mesures oportunes en matèria de vigilància,

manteniment i neteja dels locals i instal·lacions emprades, de tal manera que quedin

en l’estat adequat per al seu ús posterior per alumnes i professors en les activitats

ordinàries. Així mateix, respon que els equipaments i materials del centre


138

eventualment emprats per a l’exercici de l’activitat en perfecte estat d’ús un cop

aquella ha finalitzat o se substitueixen o reparen sense cost per a l’escola.

246.11. Si l’activitat autoritzada comporta despeses per al centre, l’ajuntament ha de

compensar el centre per les despeses ocasionades. Els eventuals ingressos, un cop

autoritzat l’ús, podran ser imputats a la comptabilitat del centre i aplicats a despeses

de funcionament.

246.12. Les responsabilitats derivades de l’ús social del centre són responsabilitat de

les administracions, institucions, organismes, associacions i persones físiques o

jurídiques que hagin estat autoritzades per al seu ús, i hauran de subscriure una

pòlissa de responsabilitat civil que garanteixi sense limitació la reparació dels possibles

danys en instal·lacions.

246.13. L’ús mercantil és un ús residual i subordinat sempre als altres usos, que no

han de veure-se’n alterats de cap manera. D’acord amb la normativa vigent, la direcció

del centre donarà trasllat de les eventuals peticions amb l’informe del consell escolar a

la delegació territorial del Departament d'Ensenyament, que és l’òrgan competent per

concedir aquest ús. Els eventuals ingressos, un cop autoritzat l’ús, podran ser imputats

a la comptabilitat del centre i aplicats a despeses de funcionament.

Article 247 . Accés al recinte

247.1. L’accés al recinte escolar serà controlat, d’acord al règim horari de les activitats

del centre segons el què disposen, d’una banda aquestes Normes i, de l’altra, les

corresponents programacions generals de centre de cada any.

247.2. L’accés al centre es facilitarà per al desenvolupament del seu ús propi, en cada

cas, segons els corresponents horaris disposats a l’efecte.

247.3. El principi general és el de restricció de la circulació en el recinte escolar a les

activitats corresponents a les franges horàries respectives. Només en supòsits

excepcionals, la direcció podrà autoritzar l’accés extemporani.

247.4. Igualment, la direcció del centre podrà autoritzar l’accés de personal aliè que

hagi d’efectuar tasques de suport, de manteniment o de provisió de recursos, sempre

que es garanteixi el normal funcionament de les activitats i la seguretat de les

persones. En tot cas, s’aïllaran eventuals zones d’obres o de reparacions que puguin

suposar un perill.

247.5. Es facilitarà l’accés als responsables dels respectius usos socials autoritzats en

les franges horàries corresponents.

TÍTOL CINQUÈ El recinte escolar, el seu equipament i la seva seguretat i salubritat

139

Secció Segona: De la seguretat i salubritat del recinte i l’equipament escolar

Article 248 . Seguretat del recinte i instal·lacions

248.1. Els òrgans de govern del centre, en el marc de les respectives competències,

vetllaran per la seguretat del recinte i les instal·lacions escolars.

248.2. En la programació i supervisió del manteniment, reparació i conservació, els

òrgans de govern tindran cura en considerar els elements de seguretat de què ha

d’estar proveït el centre.

248.3. Els òrgans de govern, en el marc de les seves respectives competències,

tindran cura que la realització d’obres i tasques de manteniment, reparació i

conservació no interfereixi la normal activitat del centre o bé es programi una

distribució diferent de les activitats; de manera tal que resultin al màxim

d’independents possible en l’espai i/o temps.

248.4. El centre elaborarà un pla d’emergència i evacuacions com a reglament

específic per a aquests supòsits. Aquestes normes es donaran a conèixer, a l’inici de

cada curs, a l’alumnat, al professorat i altre personal del centre.

248.5. La programació general del centre preveurà, anualment, la realització de

simulacres d’evacuació. La valoració de la realització dels simulacres s’incorporarà a la

memòria anual i es remetrà a la delegació territorial del Departament d'Ensenyament.

Els resultats d’aquestes valoracions seran tinguts en compte per a la millora i

actualització del pla d’emergències i evacuacions.

Article 249 . Seguretat de l’equipament i material

249.1. Els òrgans de governs del centre, en el marc de les respectives competències,

vetllaran per la seguretat de l’equipament i del material.

249.2. En la provisió de material que correspongui per l’aplicació del pressupost del

centre, es considerarà la seguretat com un dels criteris prioritaris.

249.3. El personal del centre que hagi de manipular equipament i material susceptible

de risc o perill haurà de tenir els coneixements i la formació adients, així com prendre

totes les cauteles necessàries.

Article 250 . Seguretat de les activitats

250.1. Les activitats aprovades en la programació general del centre o les que es

deriven de l’exercici dels drets dels membres dels diferents sectors de la comunitat

educativa hauran de desenvolupar-se en condicions de total seguretat.

250.2. La valoració de les activitats aprovades en la programació general del centre

porta associada la valoració de la seva seguretat.


140

Article 251. Salubritat del recinte i instal·lacions

251.1. Els òrgans de govern del centre, en el marc de les respectives competències,

vetllaran per la salubritat del recinte i les instal·lacions escolars.

251.2. En la programació i supervisió de manteniment, reparació i conservació, els

òrgans de govern tindran cura de considerar els elements de salubritat de què ha

d’estar proveït el centre, així com de la neteja del recinte i instal·lacions.

251.3. Les mesures de control de plagues s’aplicaran quan siguin estrictament

necessàries, evitant, sempre que es pugui, les actuacions de caràcter merament

preventiu; quan s’hagin de dur a terme, caldrà atenir-se a les recomanacions dictades

per la Direcció General de Salut Pública del Departament de Sanitat i Seguretat Social.

Article 252. Salubritat de l’equipament i el material didàctic

252.1. Els òrgans de govern del centre, en el marc de les seves respectives

competències, vetllaran per la salubritat de l’equipament i el material didàctic.

Article 253. Salubritat en el desenvolupament de les activitats

253.1. Les activitats aprovades a la programació general del centre han de ser

salubres i saludables.

253.2. Està prohibida l’experimentació amb animals vius amb finalitats educatives.

Article 254. Mesures sanitàries contra el tabaquisme

254.1. Segons la Llei 28/2005, de 26 de desembre, de mesures sanitàries contra el

tabaquisme no és permès fumar dins el recinte escolar (patis i interiors).

254.2. La Llei 42/2010, que ha entrat en vigor el 2 de gener de 2011, estableix que tots

els espais tancats d'ús públic són espais sense fum, per la qual cosa el centre no

disposa de cap espai per a fumadors.

254.3. Queda prohibit fumar en els accessos immediats a l’escola i/o les aceres

circumdants.

254.4. Aquesta normativa d’ús del tabac, afecta a qualsevol membre de la comunitat

escolar persona que es trobi dins del centre. Els senyals de prohibit fumar estaran

penjats en llocs i zones ben visibles per a tot el personal que entri al centre.

TÍTOL SISÈ Disposicions finals

141

DISPOSICIONS FINALS

I. Interpretació de les normes d’organització i funcionament del centre

I.1. Aquestes normes són d’obligat compliment per a tots els membres que constitueixen la

comunitat escolar de l’Escola La Pau, i entrarà en vigor a partir de la seva aprovació

definitiva pel consell escolar del centre.

I.2. La direcció del centre és la màxima responsable de fer complir aquest NOFC. Els

membres del consell escolar, del claustre de mestres, del PAS i de la junta de les

associacions de mares i pares d’alumnes tenen també el deure de conèixer, complir i fer

complir aquestes normes d’organització i funcionament del centre.

I.3. Es faculta al/a la director/a per a la interpretació del present NOFC.

I.4. Pel que fa als deures de l’alumnat i el seu règim disciplinari, es faculta igualment la

comissió de convivència, referida a l’article 39 d’aquestes normes, per a la interpretació

aplicativa al cas concret.

II. Modificacions de les normes d’organització i funcionament del centre

II.1. Aquestes normes són susceptibles de ser modificades per les causes següents:

a. Perquè no s’ajustin a la normativa de rang superior segons el control que efectua el


b. Perquè canviï la normativa de rang superior.

c. Com a conseqüència de la seva aplicació.

d. Per l’avaluació que en faci el consell escolar.

e. Perquè concorrin noves circumstàncies a considerar o nous àmbits que s’hagin de

regular.

II.2. El consell escolar ha d’aprovar per majoria les modificacions d’aquestes normes.

II.3. Les modificacions poden proposar-se a través dels òrgans de govern, els òrgans de

coordinació i les associacions de mares i pares a l’equip directiu per escrit.

II.4. El claustre aportarà a l’equip directiu criteris i propostes a les modificacions

presentades.

II.5. Posteriorment, les possibles modificacions es presentaran a la comissió permanent del

consell escolar per consensuar-les. Superat aquest tràmit, les modificacions aniran en l’ordre

del dia del següent consell escolar per la seva aprovació definitiva.

II.6. En el cas de no trobar el consens necessari en la comissió permanent, les modificacions

es retornaran al claustre per tornar a iniciar el procés.

II.7. Desprès de la seva aprovació pel consell escolar, no s’ha de considerar aquest

document com a tancat i inamovible, sinó que cal que sigui un document fàcilment

Escola La Pau

142

modificable, per adaptar-lo a les noves necessitats de l’escola, i constantment millorable en

tots aquells aspectes que es considerin convenients.

II.8. Les modificacions en l’articulat d’aquest NOFC s’afegiran en un apartat titulat

“Disposicions addicionals” al final del redactat de les normes. A final de cada curs, el consell

escolar podrà decidir d’incorporar les modificacions realitzades en el NOFC durant el curs, i

que estaran incloses en l’apartat disposicions addicionals, en l’articulat del reglament que els

correspongui. D’aquesta manera s’actualitzaria el NOFC per al nou curs.

III. Especificacions de les normes d’organització i funcionament del centre

III.1. Es poden elaborar especificacions del reglament que no suposin una modificació

d’aquest, a càrrec dels òrgans i responsables del desenvolupament de les funcions, quadres

lineals de distribució del treball, esquematitzacions gràfiques de processos i dinàmiques, o

altres d’anàlegs.

III.2. El consell escolar ha de conèixer i supervisar aquestes especificacions, en les quals

podrà introduir modificacions, i que no seran vàlides ni aplicables en tant que contradiguin el

contingut d’aquestes normes.

IV. Publicitat de les normes d’organització i funcionament del centre

IV.1. Aquestes normes es difondran a tots els membres de la comunitat educativa, se’n

lliurarà un exemplar complet a cada família i a cada membre del personal en el moment de

la seva aprovació i abans de l’entrada en vigor.

IV.2. Igualment, se’n lliurarà un exemplar a cada nou membre del personal i a cada nova

família que s’incorpori a aquesta comunitat educativa.

IV.3. S’explicaran els punts més rellevants d’aquest reglament a l’alumnat, en el decurs de la

normalitat acadèmica, segons les respectives edats.

IV.4. Totes les modificacions que s’introdueixin tindran el mateix procés de difusió que s’ha

descrit anteriorment.

IV.5. El consell escolar vetllarà per tal que sempre es disposi d’exemplars del reglament a

l’abast de qualsevol membre de la comunitat educativa.

ANNEXES

143

ANNEXES

DOCUMENT I

CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU DE L´ESCOLA LA PAU

Els alumnes, les mares i els pares i el personal docent i no docent del centre, han de tenir present la normativa de convivència de l’escola per tal de respectar i promoure els valors reflectits al projecte educatiu de centre i contribuir a la convivència de tots els membres de la comunitat educativa.

Per això s’hauran de considerar i respectar els següents compromisos:

Per part del centre

1. Facilitar una formació que contribueixi al desenvolupament integral de la personalitat de l’alumne o alumna.

2. Vetllar per fer efectius els drets de l’alumne o alumna en l’àmbit escolar(dret a l’educació, a la integració, a ser respectat, a no ser discriminat, a participar, a ser escoltat, …).

3. Respectar les conviccions religioses, morals i ideològiques de la família i de l’alumne o alumna.

4. Posar en pràctica les metodologies que possibilitin que l’Infant sigui el protagonista del seu procés d’aprenentatge amb la intervenció sempre que sigui possible i si s’escau de familiars o /i voluntaris.

5. Informar a la família del projecte educatiu i de les normes d’organització i funcionament del centre, a l’inici de curs i durant la preinscripció.

6. Informar a la família i a l’alumne o alumna dels criteris que s’aplicaran per avaluar el rendiment acadèmic, fer-ne una valoració objectiva i, si escau, explicar a la família els resultats de les avaluacions .

7. Adoptar les mesures educatives alternatives o complementàries adients per atendre les necessitats específiques de l’alumne o alumna i mantenir-ne informada la família (atenció a la diversitat, grups flexibles, Suport d’Estudi Personalitzat (SEP), Plans Individualitzats, Adaptacions Curriculars Individualitzades,…) El centre ha de ser capaç de bastir un procés d’ensenyament-aprenentatge adequat.

8. Mantenir comunicació regular amb la família, mitjançant entrevistes amb la tutor, una vegada durant el curs acadèmic i sempre que es consideri oportú, amb la finalitat d’informar de l’evolució acadèmica i personal de l’alumne o l’alumna. Utilitzar a primària l’agenda com un mitjà d’informació entre l’escola i la família i a l’inrevés.

9. Comunicar a la família les faltes no justificades de l’alumne o alumna al centre, i qualsevol altra circumstància que sigui rellevant per al seu desenvolupament acadèmic i personal.

10. Atendre en el termini raonable d’una setmana, les peticions d’entrevista o de comunicació que formuli la família, mirant de conciliar l’horari laboral de la família amb el del professorat.

11. Col·laborar amb els estaments de l’entorn (ajuntament, serveis socials,…) per treballar conjuntament en temes d’educació.

12. Implicar els alumnes i fer-los partícips actuant, tant en el seu procés d’aprenentatge, com en aspectes relacionats amb la vida del centre.

13. Revisar periòdicament el compliment d’aquests compromís i, si escau, el contingut.


144

Per part de la família

1. Respectar el caràcter propi del centre i reconèixer l’autoritat del professorat i la de l’equip directiu.

2. Compartir amb el centre l’educació del fill o filla i desenvolupar i afavorir les complicitats que són necessàries per aplicar el projecte educatiu del centre.

3. Instar el fill o filla a respectar les normes específiques de funcionament del centre, en particular, les que afecten la convivència escolar i el desenvolupament normal de les classes.

4. Vetllar perquè el fill o filla compleixi el deure bàsic de l’estudi i d’assistència regular i puntual a les activitats acadèmiques, i també perquè faci les tasques encomanades a casa pel professorat.

5. Ajudar el nostre fill o filla a organitzar el temps d’estudi a casa i a preparar el material per a l’activitat escolar.

6. Adreçar-se directament al tutor/a i/o al centre en segon lloc per contrastar les discrepàncies, coincidències o suggeriments en relació amb l’aplicació del projecte educatiu en la formació del fill o filla. Primer parlant amb el tutor/a del seu fill/a.

7. Facilitar al centre les informacions del fill o filla que siguin rellevants per al procés d’aprenentatge i el seu desenvolupament personal.

8. Atendre en un termini raonable d’una setmana les peticions d’entrevista o de comunicació que formuli el centre i utilitzar a primària l’agenda com un mitjà d’informació entre escola i família o l’inrevés.

9. Adoptar criteris i mesures que puguin afavorir el rendiment escolar del fill o filla.

10. Informar el fill o filla del contingut d’aquests compromisos.

11. Respectar les mesures correctores que estableixi el centre i atendre el seu compliment.

12. Comunicar al centre educatiu (davant del tutor/a i/o de l’equip directiu) qualsevol situació que posi en perill la integritat física o psicològica, i/o suposi la vexació i humiliació de qualsevol alumne o membre de la comunitat educativa.

13. Implicar-se activament en la vida del centre i participar en les activitats per a les famílies organitzades des de l’escola.

14. Revisar periòdicament, el compliment dels compromisos de la carta i, si escau, el contingut.

La finalitat de la nostre comunitat educativa és treballar per un món millor, tot respectant els valors de la convivència, el reconeixement de les persones, l’esperit crític a partir del diàleg i el consens.

I perquè així consti, signem aquesta carta de compromís educatiu.

El centre Família …………………………………………. (posar cognoms família)

Signatura Signatura

Sant Sadurní d’Anoia, …….......……………………………………… (data)

ANNEXES

145

DOCUMENT II

ENTREVISTA AMB LES FAMÍLIES

Entrevista ordinària Entrevista puntual

Nom de l’alumne/a

Data

Nivell

Curs

Qui demana l’entrevista

Motiu de l’entrevista

Assistents

Temes tractats:

Acords presos:

(…./….)


146

Observacions diverses i valoració de l’entrevista:

ANNEXES

147

DOCUMENT III

SOL·LICITUD DE LES FAMÍLIES CAP A L’ESCOLA

En/Na__________________________________________________, com a

pare/mare/tutor legal de __________________________________________,

EXPOSO:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

________________________________________________________________

Per la qual cosa,

SOL·LICITO:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

___________________________________________________________

(Signatura)

Sant Sadurní d’Anoia, _____ de/d’ _________________ de 20____


148

DOCUMENT IV

PLA INDIVIDUALITZAT

�

ALUMNE/A: CURS 20...-20...

OBJECTIUS PRIORITARIS

ADAPTACIONS I SUPORTS

Àrea

Objectius i continguts

de referència

Professionals Emplaçament AO/EE/ALTRES

Agrupament Gran/petit/individual

Sessions setmanals

ALTRES SUPORTS:

ANNEXES

149

DOCUMENT V

Projecte JUGUEM AL PATI !

INTRODUCCIÓ

El projecte Juguem al Pati ! neix a través de la demanda de realitzar activitats i jocs més dirigits, amb més material i utilitzant per igual entre l’alumnat totes les parts del pati. També, és un projecte que vol potenciar la pràctica de l’esport a través del pla català de l’esport i les relacions socials entre tot l’alumnat de l’escola.

OBJECTIUS

• Posar en pràctica diferents maneres de jugar i amb diferents materials.• Compartir els espais i els materials entre els alumnes de l’escola.• Realitzar activitats relacionades amb l’esport per tal de potenciar la pràctica esportiva i

saludable.• Utilitzar els dinamitzadors del PCEE per realitzar jornades esportives.• Potenciar entre l’alumnat els valors i les actituds que van associats a la pràctica

esportiva i d’activitats físiques.• Respectar els jocs i les activitats establertes tot tenint cura de tot el material utilitzat.

MATERIAL A UTILITZAR

Educació Infantil:• 8 Tricicles • 5 corre passadissos • 1 pilota de plàstic per classe • Altres materials (cubells, pales, ...)

Cicle Inicial:• 12 patinets • 4 hulahops • Cordes per saltar • Gomes • 1 pilota de plàstic per classe

Cicle mitjà:• 1 pilota de bàsquet per classe • 1 pilota de plàstic per classe • 3 hulahops • Cordes per saltar • Gomes

Cicle superior:• 1 pilota de bàsquet per classe • 1 pilota de plàstic per classe • 3 hulahops • Cordes per saltar • Gomes

ACTIVITATS

Educació Infantil:

• TRICICLES: Els nens i nenes d’Educació Infantil podran utilitzar el patinet el dia que els hi toqui. Com no hi ha un patinet per a cada alumne/a es recomana potenciar el valor de compartir.

• CORRE-PASSADISSOS: Hi ha cinc, i per a la seva utilització seguirem les normes dels tricicles.

• PILOTES: Els nens i nenes juguen lliurement amb les pilotes. Hi haurà un dia sense pilota, on podran utilitzar qualsevol material excepte les pilotes.

• ALTRES MATERIALS: (cubells, pales, rasclets, sedassos,...) Els nens i les nenes jugaran al sorral lliurement.


150

Cicle Inicial:

• PATINET: Els nens i nenes de 1r i 2n podran utilitzar el patinet el dia que els hi toqui. Com no hi ha un patinet per a cada alumne/a es recomana potenciar el valor de compartir.

• MATERIAL DIVERS: Podran utilitzar el material divers que hi ha als armaris (gomes, cordes, pilotes, hulahops, ...)

• JOCS DE LA LLISTA: Realització de jocs coneguts i practicats pels alumnes. La llista estarà penjada al vidre que dóna al pati i la podrà consultar tothom.

• JOCS PINTATS: Podran jugar a qualsevol joc pintat que hi ha al terra (xarranca, twister, terra mar i aire, ...)

• DIA SENSE PILOTA: Es podran utilitzar qualsevol material excepte les pilotes.

Cicle Mitjà:• FUTBOL PISTA: Podran jugar a futbol a la pista el dia que tinguin assignat.• PISTA BÀSQUET CISTELLA PETITA: Podran jugar a bàsquet, al camp de les

cistelles petites, utilitzant tota la pista si volen. També poden utilitzar una cistella només.




Cicle Superior:• FUTBOL PISTA: Podran jugar a futbol a la pista el dia que tinguin assignat.• PISTA BÀSQUET CISTELLA GRAN: Podran jugar a bàsquet, al camp de les cistelles

grans, utilitzant tota la pista si volen. També poden utilitzar una cistella només.• JOCS DE LA LLISTA: Realització de jocs coneguts i practicats pels alumnes. La llista

estarà penjada al vidre que dóna al pati i la podrà consultar tothom.• MATERIAL DIVERS: Podran utilitzar el material divers que hi ha als armaris (gomes,

cordes, pilotes, hulahops, ...)• DIA SENSE PILOTA: Es podran utilitzar qualsevol material excepte les pilotes.

FUNCIONAMENT DEL PROJECTE

• Caldrà explicar el projecte als alumnes, penjar un horari a la classe i un altre al pati.• Els i les mestres responsables de vigilar el pati seran els responsables que tot funcioni

correctament. Seran ells i elles els qui repartiran el material i ajudaran a recollir-ho (es poden buscar voluntaris o encarregats de recollir per cada nivell.

• L’horari de joc s’intentarà no modificar, però pot ser flexible amb els alumnes. Per exemple, si un alumne no vol jugar amb el patinet o la pilota podrà jugar a una altra cosa.

• La pilota de plàstic i la de bàsquet es podran treure cada dia, excepte el dia sense pilota. Cal respectar aquest aspecte per tal de potenciar la creativitat personal en la pràctica de jocs i esports de cada nen i nena.

• Els espais a ocupar seran flexibles exceptuant aquelles activitats que requereixen un espai concret, com per exemple la pista de futbol, les pistes de bàsquet o els jocs pintats al terra.

• Aquest projecte vol afavorir al màxim la competència social, per tant s’han d’intentar potenciar en tot moment la interrelació dels grups del mateix nivell i/o internivell. També caldrà potenciar el fet de compartir espais i material amb altres nens i nenes.

ANNEXES

151

SEGUIMENT DEL PROJECTE

El seguiment del projecte consisteix en fer una valoració a final de curs de l’estat i manteniment del material utilitzat dels diferents nivells de l’escola i el grau d’assoliment dels objectius marcats.

També seria important recollir una valoració per part dels alumnes i dels mestres del funcionament del projecte també al finalitzar el curs. Seria recomanable per a dur a terme el seguiment del projecte fer un recordatori al claustre a l’inici de curs del funcionament dels espais de joc i el material disponible per a cada nivell.

Curs 2012/2013

Seguiment: Es comença a dur a terme el seguiment del projecte de pati i es fa una explicació en una reunió de claustre sobre el funcionament de les activitats de pati i els materials a utilitzar.

Materials a utilitzar:

Educació Infantil:• 1 pilota de plàstic per classe • Galleda de guixos • Caixes de fustes • Caixes de plàstic • Joc pintat al terra: xarranca • Altres materials dependran de la

subvenció de PCCE.

Cicle inicial:• 12 patinets (1 punt) • Corda per saltar (2 punts) • Gomes (2 punts) • 1 pilota de plàstic per classe (2 punts)

Total punts: 7 punts

Cicle mitjà:• 1 pilota bàsquet per classe (2 punts) • 1 pilota de plàstic per classe (2 punts) • Corda per saltar (2 punts) • Gomes (1 punt) • 10 pedalos (1 punt)


Cicle superior:• 1 pilota bàsquet per classe (2 punts) • 1 pilota de plàstic per classe (2 punts) • Corda per saltar (2 punts) • Gomes (1 punt) • 10 pedalos (1 punt)


Activitats:

Educació Infantil: • PILOTES: Els nens i nenes podran jugar a futbol amb la pilota de la classe. Hi haurà

un dia sense pilota, on podran utilitzar qualsevol material excepte les pilotes. • ALTRES MATERIALS (cubells, pales, rasclets sedassos...): Els nens i les nenes

jugaran al sorral lliurement. • GUIXOS: Podran jugar amb els guixos i fer els dibuixos que vulguin lliurement. • FUSTES: En els rectangles remarcats jugaran amb les fustes i podran fer creacions

constructives. • JOCS PINTATS (xarranca): Amb les xarranques pintades al terra jugaran a aquest

joc tradicional i divertit. • CAIXES DE PLÀSTIC: Amb les caixes de plàstic buides podran jugar a diferents jocs

segons la seva imaginació.

Cicle Inicial:• PATINET: Els nens i nenes de 1r i 2n podran utilitzar el patinet el dia que els hi toqui.

Com no hi ha un patinet per a cada alumne/a es recomana potenciar el valor de compartir.



152


• JOCS PINTATS: Podran jugar a qualsevol joc pintat que hi ha al terra (xarranca, twister, terra mar i aire, ...)


Cicle Mitjà:• PEDALO: Els nens i nenes de 3r i 4t podran utilitzar els pedalos el dia que els hi

toqui. És obligatori practicar en parelles per seguretat i a la vegada així potenciar el valor de compartir.

• FUTBOL PISTA: Podran jugar a futbol a la pista el dia que tinguin assignat• PISTA BÀSQUET CISTELLA PETITA: Podran jugar a bàsquet, al camp de les

cistelles petites, utilitzant tota la pista si volen. També poden utilitzar una cistella només.



• DIA SENSE PILOTA: Es podran utilitzar qualsevol material excepte les pilotes, podran jugar als jocs pintats a terra.

Cicle Superior:• PEDALO: Els nens i nenes de 5è i 6è podran utilitzar els pedalos el dia que els hi

toqui. És obligatori practicar en parelles per seguretat i a la vegada així potenciar el valor de compartir.

• FUTBOL PISTA: Podran jugar a futbol a la pista el dia que tinguin assignat.• PISTA BÀSQUET CISTELLA GRAN: Podran jugar a bàsquet, al camp de les cistelles

grans, utilitzant tota la pista si volen. També poden utilitzar una cistella només.• JOCS DE LA LLISTA: Realització de jocs coneguts i practicats pels alumnes. La llista

estarà penjada al vidre que dóna al pati i la podrà consultar tothom.• MATERIAL DIVERS: Podran utilitzar el material divers que hi ha als armaris (gomes,

cordes, pilotes, hulahops, ...)• DIA SENSE PILOTA: Es podran utilitzar qualsevol material excepte les pilotes, podran

jugar als jocs pintats a terra.

Funcionament del projecte:

Educació Infantil: • Les mestres explicaran als alumnes les normes de tots els jocs que hi ha al pati. • Els i les mestres responsables de vigilar el pati seran els responsables que tot funcioni

correctament. Seran ells i elles els qui repartiran el material i els alumnes ajudaran a recollir-ho.

• La pilota de plàstic es podrà treure cada dia, excepte el dia sense pilota. Cal respectar aquest aspecte per tal de potenciar la creativitat personal en la pràctica de jocs i esports de cada nen i nena.

• A Educació Infantil s’utilitzaran les pilotes de plàstic que es disposen a cada aula.• Els espais a ocupar seran flexibles exceptuant aquelles activitats que requereixen un

espai concret, com per exemple els jocs pintats al terra, els espais per jugar a pilota, el sorral i els espais de construcció amb fustes.

• L’alumnat només podrà utilitzar les galledes, pales, rasclets i sedassos al sorral. • Es vigilarà que els nens i nenes facin bon ús dels tobogans, de l’estructura d’escales

de fusta i del gronxador, per tal que no prenguin mal. Tanmateix, es vigilarà per tal que els nens i les nenes tinguin cura dels arbres del pati.

ANNEXES

153

Educació Primària:• S’explicarà el projecte als alumnes, penjar un horari a la classe i un altre al pati.• S’explicarà el funcionament per punts del material de pati per tal conscienciar als

alumnes de la necessitat de tenir cura del material de pati.� Cada classe tindrà uns punts inicials quan rebin el material de pati i el

puguin començar a utilitzar. Dins l’aula es disposarà de la llista de material i els punts d’equivalència de cadascun d’ells. A final de curs si s’han mantingut els punts inicials, la classe podrà adquirir material nou per al curs vinent; en cas contrari només es podrà reposar la pilota de plàstic o corda en funció de la pèrdua de punts.

� En cas que un alumne/a fes malbé o perdi un material de pati d’una altra classe, responsabilitzarà a la seva classe del material perdut o deteriorat.

• Els i les mestres responsables de vigilar el pati seran els responsables que tot funcioni correctament. Seran ells i elles els qui repartiran els patinets i pedalos i ajudaran a recollir-los.

• Es poden buscar voluntaris o encarregats de portar i recollir el material de pati guardat a l’aula per cada nivell.

• L’horari de joc s’intentarà no modificar, però pot ser flexible amb els alumnes. Per exemple, si un alumne no vol jugar amb el patinet o la pilota podrà jugar a una altra cosa.

• La pilota de plàstic i la de bàsquet es podran treure cada dia, excepte el dia sense pilota. Cal respectar aquest aspecte per tal de potenciar la creativitat personal en la pràctica de jocs i esports de cada nen i nena.

• Els espais a ocupar seran flexibles exceptuant aquelles activitats que requereixen un espai concret, com per exemple la pista de futbol, les pistes de bàsquet o els jocs pintats al terra.

• Aquest projecte vol afavorir al màxim la competència social, per tant s’han d’intentar potenciar en tot moment la interrelació dels grups del mateix nivell i/o internivell. També caldrà potenciar el fet de compartir espais i material amb altres nens i nenes, tot i que cal remarcar que cal evitar que els alumnes de cicle mitjà i superior formin part dels jocs dels nens de cicle inicial.


154

DOCUMENT VI

Autorització relativa als alumnes: per marxar sols del centre

Dades de l’alumne o alumna i dels pares, mares o tutors Nom i cognoms de l’alumne o alumna Curs que realitza

Noms i cognoms del pare, mare o tutor o tutora legal de l’alumne o alumna DNI/NIE/Passaport

Autoritzo

Que sota la meva responsabilitat, el meu fill o la meva filla marxí sol del centre al finalitzar les classes.

Lloc i data

___________________________________________________________________________________________ Signatura del pare, mare o tutor o tutora legal de l’alumne o alumna

D’acord amb l’article 5 de la Llei orgànica 15/1999, de 13 de desembre, de protecció de dades de caràcter personal, les vostres dades seran incorporades al fitxer “Alumnes de centres educatius dependents del Departament d'Ensenyament”, del qual és responsable la Direcció del centre educatiu. La finalitat és la de gestionar l’acció educativa, l’orientació acadèmica i professional, l’acció tutorial i de comunicació amb les famílies, l’avaluació objectiva del rendiment escolar, el compromís dels alumnes i llurs famílies en el procés educatiu i l’accés als serveis digitals i telemàtics facilitats pel Departament, i autoritza expressament al responsable del fitxer el tractament de les dades amb la finalitat indicada. Podeu exercir els drets d’accés, rectificació, cancel·lació i oposició mitjançant un escrit adreçat a la Direcció del centre educatiu corresponent.

Direcció del centre

ANNEXES

155

DOCUMENT VII

Autorització relativa als alumnes: recollida per altres persones diferents dels pares

o tutors

Dades de l’alumne o alumna i dels pares, mares o tutors Nom i cognoms de l’alumne o alumna Curs que realitza


Autoritzo

Que sota la meva responsabilitat, el meu fill o la meva filla sigui recollit/ida al finalitzar les classes per la persona que especifico a continuació

Noms i cognoms de la persona que recollirà l’alumne/a DNI/NIE/Passaport

1.

2.

3.

4.

5.

Lloc i data





156

DOCUMENT VIII

Autorització relativa als alumnes: sortides i visites culturals. Educació Infantil

El centre realitza activitats que es duen a terme fora del recinte escolar i que impliquen tant desplaçaments curts (dins el poble), o a d’altres llocs per dur a terme activitats puntuals i/o periòdiques,

sota la supervisió del tutor / de la tutora del grup i dins el marc de la Programació Anual del Centre, segons s’estableix en la normativa vigent.

Aquesta autorització tindrà vigència durant tota l’etapa educativa de l’alumne o alumna en aquest centre educatiu.

Dades de l’alumne o alumna i dels pares, mares o tutors Nom i cognoms de l’alumne o alumna


Autoritzo

1. Al meu fill o la meva filla a assistir a les activitats escolars complementàries com visites i/o sortides relacionades amb els continguts curriculars que es treballen a l’aula i que figuren a la Programació

Anual del centre.

Sí No

2. Així mateix, delego la potestat del meu fill o filla en els docents que realitzin i dirigeixin l’activitat corresponent pel que fa les decisions mèdico-quirúrgiques que fos convenient aplicar en cas

d'urgència, sota la pertinent direcció facultativa.

Lloc i data


D’acord amb l’article 5 de la Llei orgànica 15/1999, de 13 de desembre, de protecció de dades de caràcter personal, les vostres dades seran incorporades al fitxer “Alumnes de centres educatius dependents del Departament d'Ensenyament”, del qual és responsable la Direcció del centre educatiu. La finalitat és la de gestionar l’acció educativa, l’orientació acadèmica i professional, l’acció tutorial i de comunicació

amb les famílies, l’avaluació objectiva del rendiment escolar, el compromís dels alumnes i llurs famílies en el procés educatiu i l’accés als serveis digitals i telemàtics facilitats pel Departament, i autoritza expressament al responsable del fitxer el tractament de les dades amb la finalitat indicada. Podeu exercir els drets d’accés, rectificació, cancel·lació i oposició mitjançant un escrit adreçat a la Direcció del

centre educatiu corresponent.


ANNEXES

157

Autorització relativa als alumnes: sortides i visites culturals. Educació Primària

El centre realitza activitats que es duen a terme fora del recinte escolar i que impliquen tant desplaçaments curts (dins el poble), o a d’altres llocs per dur a terme activitats puntuals i/o periòdiques, sota la supervisió del tutor / de la tutora del grup i dins el marc de la Programació Anual del Centre, segons s’estableix en la normativa vigent.

Aquesta autorització tindrà vigència durant tota l’etapa educativa de l’alumne o alumna en aquest centre educatiu.



Autoritzo

1. Al meu fill o la meva filla a assistir a les activitats escolars complementàries com visites i/o sortides relacionades amb els continguts curriculars que es treballen a l’aula i que figuren a la Programació Anual del centre.

Sí No

2. Així mateix, delego la potestat del meu fill o filla en els docents que realitzin i dirigeixin l’activitat corresponent pel que fa les decisions mèdico-quirúrgiques que fos convenient aplicar en cas d'urgència, sota la pertinent direcció facultativa.

Lloc i data





158

DOCUMENT IX

Y

332-

040/

03-1

1

Autorització relativa als alumnes: ús d’imatges, publicació de dades de caràcter personal i de material que elaboren (menors d’edat).

El centre disposa d’espais de comunicació i difusió, inclosos els espais web (adreça o adreces web), on informa i fa difusió de les activitats escolars lectives, complementàries i extraescolars.

En aquests espais es poden publicar imatges en què apareguin, individualment o en grup, alumnes que fan les activitats esmentades.

Atès que el dret a la pròpia imatge és reconegut en l’article 18.1 de la Constitució espanyola i està regulat per la Llei orgànica 1/1982, de 5 de maig, sobre el dret a l’honor, a la intimitat personal i familiar i a la pròpia imatge, la direcció d’aquest centre demana el consentiment als pares, mares o tutors legals per publicar fotografies i vídeos on apareguin els seus fills i filles i hi siguin clarament identificables.

Per a l’edició de materials en espais de difusió, ja siguin del centre o no (blogs, web, revistes) cal la corresponent cessió del dret de comunicació pública expressat per escrit dels afectats o dels qui n’exerceixen la pàtria potestat en cas de minoria d’edat, sense que la Llei de propietat intel·lectual admeti cap mena de modulació segons l’edat dels alumnes. Aquesta cessió s’ha d’efectuar encara que l’autor/a en qüestió no aparegui clarament identificat i s’estén a realitzacions com ara el treball de recerca de batxillerat i altres de similars.

Aquesta autorització tindrà validesa durant tota l’escolarització de l’alumne o alumna en aquest centre educatiu.



Autoritzo

2. Que la imatge del meu fill o filla pugui aparèixer en fotografies i vídeos corresponents a activitats escolars lectives, complementàries i extraescolars organitzades pel centre i publicades en :- Pàgines web del centre: Sí No - Revistes o publicacions editades pel centre d’àmbit educatiu: Sí No - Revistes o publicacions externes destinades a difusió pública no comercial: Sí No

3. Que el material elaborat pel meu fill o filla pugui ser publicat en els espais de comunicació (blogs i espais web del centre, revistes editades pel centre mateix i revistes o publicacions externes destinades a difusió pública no comercial) amb finalitat de desenvolupar l’activitat educativa:

Sí No

4. Que en les pàgines web o blogs i revistes, ja siguin editades pel centre o no, hi constin les inicials de l’alumne o alumna i del centre:

Sí No

Lloc i data




1/1

ANNEXES

159

DOCUMENT X

Autorització de cessió de dades a l’AMPA

Dades personals Nom i cognoms de l’alumne o alumna

Nom i cognoms del pare, mare o tutor o tutora legal de l’alumne o alumna

Sol·licito

Al centre educatiu que, comuniqui a l’Associació de Pares i Mares de l’Escola La Pau, les meves dades de contacte, consistents exclusivament en NOM i COGNOMS, ADREÇA POSTAL i/o ELECTRÒNICA i TELÈFON, amb l’única finalitat de:

• Formar par del registre d’associats i contribuir econòmicament al seu sosteniment ............................ .............................. ..............................................

• Rebre comunicacions relatives a les activitats de l’AMPA .................................... • Rebre comunicacions relacionades amb els serveis que es gestionen a través

de l’AMPA i en els quals participa el meu fill o la meva filla .................................

SI NO

Autoritzo

L’Associació de Pares i Mares de l’Escola La Pau a tractar les dades de contacte comunicades pel centre amb la finalitat exclusiva inclosa en aquesta sol·licitud.

Lloc i data

Signatura del pare, mare o tutor o tutora legal



160

DOCUMENT XI

Consentiment informat per a l’administració de medicaments

Descripció del procés

Per a l’administració de qualsevol medicament es necessita: 1. La preinscripció farmacològica escrita pel facultatiu metge que la dispensa. 2. Les instruccions de com administrar-la, escrites i signades pel metge (recepta).3. Posar-ho en coneixement de la persona que donarà el fàrmac. 4. La confirmació que les instruccions han estat compreses per qui l’administrarà.

Risc general / Risc específic

L’administració de qualsevol fàrmac està sotmesa a uns riscos generals. El més greu és el xoc anafilàctic, com a conseqüència d’una reacció al·lèrgica. També poden produir-se diferents efectes secundaris propis del fàrmac administrat, tots ells especificats en el prospecte del medicament. En cas d'urgència s'avisarà als pares, es procurarà assistència mèdica immediata i, si cal, es traslladarà a l'infant al centre de salut més proper.



Autoritzo

1. De forma conscient al seu/seva tutor/a o persona que el/la substitueixi, que porti a terme aquest procés; i l’eximeixo de qualsevol responsabilitat derivada de l’administració del medicament.

2. Dono a continuació la informació sobre el tractament farmacològic que s’ha d’administrar al nen/a

Tractament farmacològicNom medicament

Dosis

Horari administració

Lloc i data

Signatura del pare, mare o tutor o tutora



ANNEXES

161

DOCUMENT XII

DECLARACIÓ RESPONSABLE JUSTIFICATIVA D’ABSÈNCIA PER MOTIUS DE SALUT/ASSISTÈNCIA A CONSULTA MÈDICA

En/Na ………………………………………………………, amb NIF ………………………………,

funcionari/ària del cos/categoria ......................................................., que presta serveis en

l’Escola La Pau, als efectes de justificar l’absència en el lloc de treball de conformitat amb el

Decret 56/2012, de 29 de maig, sobre jornada i horaris de treball del personal funcionari al

servei de l’Administració de la Generalitat, i la Instrucció 5/2012, de 15 d’octubre, sobre

justificació d’absències per motius de salut i per assistència a consulta mèdica del personal al

servei de l’Administració de la Generalitat, sota la meva responsabilitat,

DECLARO:

Que en data ........................., entre les ........... hores i les ........... hores, vaig absentar-me

del meu lloc de treball per motius de salut, circumstància que vaig posar en coneixement de

manera immediata a la Direcció del centre (punt 3 de la Instrucció 5/2012, de 15 d’octubre).

Que no m’ha estat possible concertar l’assistència a consulta mèdica fora del meu horari

de treball. Adjunto, juntament amb aquesta declaració, el justificant d’assistència a consulta

mèdica (punt 5 de la Instrucció 5/2012, de 15 d’octubre).

Signatura

Sant Sadurní d’Anoia, .............................................................

A L’ATENCIÓ DE LA DIRECTORA DE L’ESCOLA LA PAU


162

DOCUMENT XIII

SOL·LICITUD PERMÍS PER A DOCENTS

El/la mestre/a ______________________________________________________,

tutor/a del curs / especialista de _____________________________________,

S O L · L I C I T A

Li sigui concedit un permís de __________ hores, des de les __________h

fins a les _________h del dia _________ de __________________, per motius

de ________________________________________________________________,

tot aportant els següents justificants: _________________________________

___________________________________________________________________

Sant Sadurní d’Anoia, _____ de/d’ _________________ de 20____

El/la mestre/a Vistiplau directora

agora.xtec.cat · Normes d’Organització i Funcionament Escola La Pau 3 ÍNDEX PREÀMBUL...

Documents

Transcript of agora.xtec.cat · Normes d’Organització i Funcionament Escola La Pau 3 ÍNDEX PREÀMBUL...