Te esperamos todos los jueves en los diversosespacios de la Universidad

Si estás próximo a graduarte esto te interesaLa 11 expo-graduación se llevará a cabo el 26 y 27 de

marzo en la explanada del edificio 47.Se contará con empresas como:

-Salones de banquetes-Anillos de graduación-Fotografía profesional

-Renta y venta de trajes y smoking-Renta y venta de vestidos de graduación

-Servicio profesional de maquillaje y peinado-Reconocimientos, invitaciones y souvenirs

Los horarios de exposición son de 9:00 a 12:00 y de 16:00 a 18:00 horas.

Habrá pasarela de vestidos de noche, trajes y smoking los dos días del evento a las 18:00 horas.

Afíliate!

11° Expo- graduación11° Expo- graduación

Polifonía en tu Centro...regresa

POLIFONÍA SABATINAMarzo-Abril 2008

Primer Patio del Museo Nacional de la MuerteCentro Cultural Universitario19:00 hrs.

Trío Los JohnnysBolero8 de marzoGonzalo CebrerozTrova15 de marzoSusej Jazz PianoJazz29 de marzoCoro “A Capella”5 de abrilBelén Viene la muerte cantando12 de abril

Primera Temporada Marzo - Abril 2008

Colectivo AutistaMúsica electrónica

13 de marzo, 17:00 hrs.Plaza de las Generaciones

Gabino PalomaresTrova

27 de marzo, 20:00 hrs.Museo Nacional de la Muerte

El FiloRock

3 de abril, 19:00 hrs.Explanada del Edificio 47

Cuarteto “Glas”Música de Cámara

10 de abril, 19:00 hrs.Centro de Ciencias del Diseño

y de la Construcción, Edificio 108

E N T R A D A L I B R E

Informes: Centro Cultural Universitario

Edificio 19 de junio, zona CentroTel. 915 43 91

Contenido0405121416171921222425283034

04 PlandeTrabajo2008

07BachilleratoInternacional

09 DepartamentodeArchivoGeneral

11CentroCulturalUniversitario

13 PrácticasdeTrabajoSocial

15 LaFormaciónHumanistaenlaUAA

16 LaVideoconferencia

18 AprendizajeBasadoenProblemas20 ProgramadeAhorrodeEnergíaenlaUAA

21TecnologíasdeRedesInhalámbricas

23 MurmulloUniversitario

24 Debibliotecas,LibrosyLectura

27 LaBiologíaenlaMedicinaForense

32EnelCampus

34 Loameno,Losabías?,Paraleer

Directorio: M. en C. Rafael Urzúa Macías Rector Lic. Ernestina León Rodríguez Secretario General Maestra Ma. de Lourdes Chiquito Díaz de León Jefa del Departamento de Comunicación y Relaciones Públicas

Gaceta UAA, Órgano informativo de la Universidad Autónoma de Aguascalientes Lic. Bertha Alicia Sánchez Acosta Jefa de la Sección de Publicaciones

Lic. Socorro Campos Silvestre, Lic. Susana Prado Márquez, Reporteras LDG Eduardo León López, LCO Ignacio de Jesús Hernández Figueroa Fotografía

GACETA UAA Es una edición mensual de la Sección de Publicaciones del Departamento de Comunicación y Relaciones Públicas de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, edificio 2-E, campus universitario, teléfono 910 7400, extensión 7402 o al 910 7402, fax 910 7401.

Correo electrónico: bsanchez@correo.uaa.mx Editora: Graciela Norma Odgers Leriche. Impresión: Servimpresos del Centro S.A. de C.V., Hortelanos 505, Col. San Luis, Aguascalientes, Ags. Distribución: Sección de Publicaciones. Tiraje 5 000 ejemplares

4

ConsejoUniversitarioPlandeTrabajo2008

presenciainstitucional

En la sesión de febrero del Consejo Universitario, el rector, maestro Rafael Urzúa Macías, presentó el Plan de Trabajo para este año, el cual damos a conocer:

DOCENCIA.• La totalidad de programas educativos eva-

luables deberán ubicarse en el nivel 1 de calidad y/o acreditados.

• Lograr la re-acreditación de los programas que la requieran.

• Ofertar nuevos programas educativos de licenciatura y posgrado.

• Mejorar los índices de reprobación, deser-ción, porcentaje de titulación, resultados en el EGEL, dominio de una lengua extranjera.

• Someter a la aprobación del Consejo Uni-versitario el Modelo Curricular, para proceder a modificar el programa de Formación Académica de Profesores y de los manuales de diseño y revisión curricular.

• Los estudiantes de programas académicos que no cuentan con el EGEL, deberán presentar un examen de egreso institucional.

• Será requisito de egreso para todos los estu-diantes de licenciatura, la obtención de un mínimo de 1000 puntos en el EGEL o examen correspondiente, a fin de que obtengan su título.

• Aplicar en línea todos los EGEL que vaya liberando el CENEVAL, así como los exámenes del Programa de Fomento a las Lenguas Extranjeras.

• Implementar cursos propedéuticos para re-gularizar a los estudiantes que hayan resultado con bajas calificaciones en el examen de ingreso.

• Reforzar el programa de PROLECTURA con la apertura de círculos de lectura, e implementar el Programa de Desarrollo de Habilidades Lingüísti-cas para la Escritura.

• Ofrecer el Bachillerato a distancia durante este año.

• Incorporar paulatinamente materias en modalidad semipresencial o a distancia en los planes

de estudio de las distintas licenciaturas.• Creación de los comités destinados a la crea-

ción de las Licenciaturas en Artes Escénicas y en Artes Audiovisuales.

• Fortalecer el deporte universitario con la construcción de la Unidad Deportiva Universitaria, y con la apertura de la Licenciatura en Cultura Física y Deporte.

• Competir exitosamente en la oferta de pos-grados estrictamente profesionalizantes, que atien-dan una demanda social con mercado garantizado.

• Dos programas de posgrado contestarán la convocatoria del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC).

• Dar seguimiento al plan de mejora y obser-vaciones realizadas por el CONACYT, para los pro-gramas de posgrado registrados en el PNP y PNPC.

• Proponer programas de doctorado inter-institucionales, en correspondencia con las áreas del conocimiento de los PTC pendientes por habilitarse

5presenciainstitucional

con grado de Doctor, a través de la colaboración en el Comité de Posgrados Interinstitucionales de la Región Centro Occidente de ANUIES.

• Vincular los posgrados con los sectores pro-ductivo e institucional.

INVESTIGACIÓN• Abrir la convocatoria 2008 para nuevos

proyectos de investigación, en dos modalidades: generación de conocimiento de calidad, y proyec-tos de aplicación del conocimiento que atiendan de manera efectiva las necesidades del entorno.

• Evaluar en línea la pertinencia institucio-nal y calidad técnica de los proyectos de investiga-ción, con la participación de evaluadores internos y externos.

• Promover entre los investigadores la partici-pación en convocatorias externas de financiamiento para la investigación.

• Promover la incorporación de nuevos profe-sores al Sistema Nacional de Investigadores.

• Incrementar el número de Cuerpos Aca-démicos en consolidación y consolidados, e inpulsar su colaboración en la Red de Investigación en el Pos-grado de la Región Centro Occidente de ANUIES.

• Sistematizar y evaluar la productividad en investigación.

• Publicar los números 40, 41 y 42 de la revista Investigación y Ciencia de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, y lograr su reconocimiento en el índice del CONACYT.

• Realizar el Noveno Seminario de Investi-gación, con la participación de investigadores de otras

instituciones, para consolidarlo a nivel regional.• Organizar los Veranos de Investigación

Regional y Nacional, y fomentar la participación de los estudiantes universitarios como becarios.

• Organizar los concursos estatales de las Olimpiadas de la Ciencia en Química y Biología, y preparar a los estudiantes de bachillerato para su par-ticipación en los concursos nacionales.

• Organizar los Viernes de Ciencia y Tec-nología, para divulgar el conocimiento entre el público en general.

• Establecer un sistema de estímulos directos a la productividad relevante en investigación.

EXTENSIÓN Y DIFUSIÓN• Celebración del 35 aniversario de la fun-

dación de la UAA.• Puesta en marcha del “Cafetzin de la Muerte”

que funcionará de martes a domingo dentro de las instalaciones del Museo Nacional de la Muerte, junto con un foro cultural para conciertos pequeños los viernes y sábados.

• Exposiciones en la Galería Universitaria y la Sala de Exposiciones Temporales del Museo Nacio-nal de la Muerte, con la participación de artistas como Martha Chapa, Octavio Ceniceros, entre otros.

• Homenaje al Mtro. José Luís Cuevas en el mes de agosto.

• Oferta de talleres culturales: pintura, escul-tura, grabado, manualidades, música, danza, etc.

• Realización del Verano de la Música, segundo curso de iniciación musical organizado junto con el Conservatorio de las Rosas, donde se

6 presenciainstitucional

impartirán cursos, conciertos, conferencias, mesas redondas, etc., durante el mes de julio.

• Dos ediciones de Talentos Universitarios, una en música y otra en artes visuales.

• Celebración del festejo Conmemorando a Nuestros Muertos en los meses de octubre y noviem-bre, con conciertos, obras de teatro, presentaciones de libros, proyecciones cinematográficas alusivas al tema, concursos, etc.

• Convocatoria para la primer Bienal de Artes Plásticas, Gráficas y Artesanías a celebrarse durante los festejos de Conmemorando a Nuestros Muertos.

• Realizar un sondeo de opinión para conocer el nivel de penetración que posee Radio Universi-dad en la audiencia local, y determinar fortalezas y debilidades.

• Diseñar una campaña de imagen que per-mita posicionar a la radiodifusora como medio para fortalecer la identidad institucional.

• Reestructurar la barra programática para que resulte atractiva a las distintas audiencias, sin perder de vista su misión cultural y educativa.

• Crear una Memoria Auditiva que acrecien-te el acervo de la fonoteca y rescate la opinión de hombres y mujeres ilustres de Aguascalientes

• Establecer la página de Podcast de la emi-sora y fortalecer la transmisión vía Internet.

• Realizar material video grabado de divul-gación científica, resultado de los trabajos de inves-tigación.

• Iniciar las gestiones para el establecimiento de un Canal de Televisión Universitaria, iniciando con transmisiones mediante la página Web.

• Aprovechar los beneficios de la Imprenta Digital para aumentar la producción editorial de la Universidad y disminuir costos.

• Desarrollar en torno a la Librería un Pro-grama de Actividades Literarias y Artísticas que aporten vitalidad y dinamismo a este espacio

• Replantear la oferta de los Cursos de Extensión, analizando el repertorio, las necesidades y preferencias, para aumentar el registro de alum-nos y generar recursos propios.

• Diseñar el Centro de Vinculación que inte-gre a todas las áreas de la Institución que ofrecen servicios a la población, desarrollar un plan maes-tro de difusión y rediseñar el catálogo de servicios universitarios.

• Establecer convenios para estancias empre-sariales y universitarias.

• Fortalecer los lazos con la Red de Vincu-lación de ANUIES.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA• Elaborar el Sistema de Estadística Insti-

tucional.• Lograr la certificación del Sistema de

Gestión de Calidad y ampliarlo a los Centros de Ciencias Básicas y Económicas y Administrativas.

• Elaborar la propuesta de la estructura de la UAA y actualizar su organigrama.

• Adecuar el Presupuesto 2008 a los recursos solicitados en los Programas Operativos Anuales.

• Generar la red de videoconferencia.• Facilitar el acceso de Internet 2 en todos los

equipos de la UAA.• Gestionar mayores recursos ante dependen-

cias públicas de los tres niveles de gobierno.• Instalar la oficina de representación de la

UAA en el Distrito Federal.• Vigilar la adecuada ejecución del presu-

puesto aprobado para 2008.• Continuar concursando por Fondos Federa-

les con proyectos de calidad y pertinencia.• Dar cumplimiento a la Ley de Transparen-

cia mediante la continua mejora y actualización de la misma en la página Web de la UAA.

• Incrementar, en lo posible, el número de becas estudiantiles y de créditos educativos.

• Construir la primera etapa del Área Deportiva y el desarrollo de la arquitectura de paisaje en el sector poniente de Ciudad Universitaria.

• Desarrollar los diseños, proyectos ejecu-tivos, presupuestos, construcción y supervisión de obra del Auditorio Pedro de Alba, Jardín Botánico, segunda etapa de la Estación Biológica, Audiorama, regeneración del Edificio 19 de Junio, segunda etapa de la Cafetería Norte, cafetería del Centro de Ciencias Agropecuarias.

• Lograr un proceso de selección transpa-rente, equitativo y confiable, que garantice el ingreso de los aspirantes más aptos, mediante la aplicación del Examen de Habilidades y Conocimientos Bási-cos (EXHCOBA).

• Publicar totalmente la Legislación Universita-ria debidamente actualizada y difundirla ampliamente.

• Vigilar el estricto cumplimiento de los con-venios de vinculación.

• Elaboración de un manual de procedimien-tos para los procesos electorales universitarios.

7presenciainstitucional

cuartaparte

Lic.RosaImeldaLópezHurtadoCoordinadoradelBI

En el Centro de Educación Media de la Universidad Autónoma de Aguascalien-tes se ofrece el programa de Bachillerato Internacional a partir del tercer semestre a los alumnos que deseen, a partir de esta modalidad, concluir sus estudios de este nivel, con programas de educación internacional de calidad que le permitan ingresar a una comunidad de instituciones de todo el mundo.

El Bachillerato Internacional ofrece tres programas que contribuyen a desarro-llar habilidades intelectuales, personales, emocionales y sociales necesarias para vivir, aprender y trabajar en un mundo cada vez más globalizado.

Los tres programas abarcan todos los niveles educativos desde preescolar hasta el bachillerato y se pueden impartir indi-vidualmente o como un ciclo completo, en nuestro Centro se ofrece exclusivamente el Programa del Diploma, para alumnos de entre 16 y 19 años. Es un curso preuni-versitario de dos años, que culmina en exámenes y otorga un título reconocido por prestigiosas universidades de todo el mundo. Los programas fomentan el desa-rrollo de una mentalidad internacional y una actitud positiva ante el aprendizaje.

El currículo del BI no se basa en el sistema educativo de un determinado país, sino que integra los mejores elemen-tos de diversos sistemas. Los rigurosos

métodos de evaluación del Programa del Diploma son reconocidos y valorados por las principales universidades del mundo. Mantiene un alto nivel de calidad educa-tiva mediante el apoyo y la capacitación directa a los docentes, así como a través de los procesos de autorización y evalua-ción de los Colegios del Mundo del BI.

El Programa del Diploma El Programa del Diploma es un currí-

culo de educación internacional exigente y estimulante que se estudia en un curso de dos años de duración, dirigido a alumnos

de 16 a 19 años. El título que otorga está reconocido por prestigiosas universidades de todo el mundo. Aporta a los alumnos mucho más que una masa de conocimien-tos: los prepara para la universidad y los anima a: - Plantear interrogantes complejas.- Aprender a aprender. - Desarrollar una fuerte identidad personal y cultural. - Desarrollar la capacidad de comprender a personas de otros países y culturas, y comunicarse con ellas.

Dado el carácter internacional de los estudiantes del Diploma, los idiomas en que se imparten los cursos son español, francés e inglés.

Este programa se representa mediante un hexágono en cuyo centro se encuen-tran los tres componentes del tronco común.

Los alumnos estudian seis asignaturas que eligen de las disponibles en los seis grupos de materias. Normalmente tres se estudian en el Nivel Superior (240 horas lectivas por asignatura), y las otras tres en el Nivel Medio (150 horas lectivas por asignatura).

Los tres componentes del tronco común

8 presenciainstitucional

—Monografía; Teoría del Conocimiento; y Creatividad, Acción y Servicio— son obligatorios y constituyen el eje central de la filosofía del Programa del Diploma. Todos los alumnos deben realizar estos tres componentes.

Monografía El curso tendiente a realizar la Monografía, que no debe superar las 4.000 palabras, brinda a los estudiantes la oportunidad de investigar un tema que les interese espe-cialmente, a la vez que los familiariza con la investigación independiente y el tipo de redacción académica que se esperará de ellos en la universidad.

Teoría del Conocimiento (TdC) TdC es un curso interdisciplinario que desarrolla un enfoque integrado y cohe-rente del aprendizaje mediante la explo-ración de la naturaleza del conocimiento en las distintas disciplinas y, además, estimula la apreciación de otras perspec-tivas culturales.

Creatividad, Acción y Servicio (CAS) La participación en el componente CAS anima a los estudiantes a tomar parte en actividades artísticas, deportivas y de servicio a la comunidad, con lo cual se fomenta un conocimiento y una apre-ciación de la vida extraacadémica. Al final de los dos años que dura el pro-grama, se realiza una evaluación tanto interna como externa de los alumnos. Dicha evaluación valora el rendimiento individual en relación con los objetivos establecidos de cada asignatura.

En la evaluación interna, en casi todas las asignaturas, parte de ésta la realizan profesores, que corrigen trabajos indi-viduales entregados como complemento del trabajo del curso. Ejemplos de estos trabajos serían: ejercicios orales, proyec-tos, carpetas y portafolios, presentaciones en clase, prácticas de laboratorio, inves-tigaciones matemáticas e interpretaciones artísticas.

Con respecto a la evaluación externa, algunas tareas de evaluación las dirigen y supervisan los profesores sin las restric-ciones de un examen, pero las corrigen examinadores externos. Ejemplos de esto serían: trabajos escritos de literatura mun-dial de Lengua, tareas escritas de Lengua, ensayos de Teoría del Conocimiento y la Monografía. En el mes de mayo, se con-cluye esta evaluación con exámenes escritos que se rigen por condiciones especiales como la ubicación específica dentro del salón, horarios internacionales y tiempos limitados para cada prueba, que garantizan mayor nivel de objetividad y fiabilidad del examen estándar. La califi-

cación de estos exámenes se realiza por examinadores externos al Centro de Edu-cación Media.

Para ayudar a los alumnos, la Orga-nización del BI mantiene una base de datos con la información de contacto y los requisitos de admisión de universidades de todo el mundo. Además, los que soli-citen ingresar en una universidad concreta pueden permitir a ésta acceder directa-mente a sus calificaciones finales en el sitio web seguro.

Para impartir el programa del Diploma, los profesores reciben capacitación con una amplia gama de opciones como la par-ticipación en talleres de capacitación, asis-

tencia a conferencias regionales, debates en línea y eventos especiales en el sitio web de organismo, a través del Centro pedagógico en línea (CPEL); consulta de materiales de apoyo pertinentes que publica IB tanto en línea como en papel; colaborar en actividades curriculares; pos-tularse para examinador de IB para mo-derar trabajos de alumnos de evaluación interna, corregir exámenes u otro tipo de trabajos; así como para ser responsable de taller de IB.

Es así que nuestro Centro de Educación Media participa en esta modaliad educa-tiva, si desea tener más información del Bachillerato Internacional visite la página www.ibo.org, o acuda a nuestro Centro para atenderle. Pueden participar alum-nos de cualquier preparatoria del estado interesados en este programa.

Referencias

www.ibo.org

9presenciainstitucional

El Departamento de Archivo General contribuye con el Sistema de Gestión de Calidad con los archivos de trámite de las diferentes áreas administrativas y académicas que requieren de conservar sus registros y documentos de reciente generación, e información fundamental para la prestación del servicio y atención al cliente, así como toma eficaz y eficiente de las decisiones. De acuerdo a los beneficios que ofrece el SGC son: Mejora los procesos, Reduce costos, Incrementa la productividad, la calidad, la eficiencia del servicio y la competitividad, promoviendo la mejora continua y; optimiza los recursos, entre otros.

Entendemos como calidad total, cero errores en nuestro trabajo; por lo tanto, la calidad es responsabilidad de todos y debe aplicarse en los procesos y fases del servicio.

La Misión del Departamento es: “Ser un órgano de apoyo administrativo y proveedor de información y documentos para que la UAA logre objetivos y funcio-nes sustantivas, asegurando un eficaz y eficiente servicio de información”.

Nuestra Visión: “El Archivo Ge-neral se proyecta como una unidad de apoyo, capaz de ofrecer los mejores servicios de información a la comuni-dad universitaria”.

En el Archivo General tenemos como objetivos:

•La organización, clasificación, valo-ración, descripción, preservación, con-servación de la información y contribuir a mantener accesible la información que permita, una toma eficaz y eficiente de decisiones con mayor conocimiento, así como cubrir la demanda de información de los usuarios o clientes internos y externos.

•Aplicar la normatividad y lineamien-tos para la adecuada administración de la documentación institucional, desde su etapa administrativa hasta la con-centración y después de la valoración en el Archivo Histórico.

•Implementar el cuadro clasificador.•Actualización de bases de datos.•Digitalización de la documentación

de Recursos Humanos de la UAA, así como expedientes de alumnos, con la finalidad de proporcionar el servi-

cio en forma remota y simultánea a los usuarios.

• Elaboración de los Manuales, normas y políticas de procedimientos para el manejo de la documentación.

• Implementación de un Sistema de Archivos de la UAA, que permita reducir considerablemente el uso del papel.

• Uso de un sistema de registro ofi-cial de los documentos en cada una de sus fases.

• Uso de la metodología archivística: cuadros de clasificación, catálogos de disposición, índices, guías.

• En la fase de conservación: regis-tro de: depósitos, diario de temperatura y humedad relativa, de operaciones de limpieza, de documentos.

• Registro de la calidad y cantidad de los servicios proporcionados a nuestros usuarios.

• Procurar las condiciones óptimas en los locales de guarda y consulta.

• Incremento del servicio al público en general.

•Hacer mayor difusión del acervo do-cumental y de los servicios que ofrece el Departamento para lograr la satisfac-

AuroraFigueroaRuiz.JefedelDepartamento*JefesdeSección

Inmerso en la Gestión de la Calidad

10 presenciainstitucional

ción del cliente y el nivel de excelencia de la organización.

El Archivo General y las tecnologías de la informaciónHoy en día, gracias a la tecnología informática es posible ofrecer una con-sulta más rápida de la información. El Archivo General cuenta con sistemas encaminados al acceso de ésta por vía electrónica. Estos sistemas nos permiten localizar un expediente físi-camente, pero también visualizar imá-genes digitalizadas de los documentos y así proteger el original, ya que se res-paldan en CD’s y DVD’s, para que al investigador le sea más fácil consultar un gran volumen de información con sólo dar un clic en su computadora.

La digitalización es un procedimiento mediante el cual podemos convertir sonidos, imágenes y videos en archi-vos de computadora. El Archivo Gene-ral realiza la digitalización de libros de Comisión Ejecutiva, Consejo Universi-tario, Comisión Académica, además de documentación de maestros, alumnos y personal administrativo de nuestra máxima casa de estudios.

Contamos con una Biblioteca Digi-tal, sistema que permite búsquedas de información en documentos digita-lizados. A éstos se les ha implemen-tado una tecnología que se denomina OCR, que permite el reconocimiento óptico de caracteres por lo que facilita su búsqueda por palabras. La facilidad y rapidez de la consulta se incrementa notablemente al poder acceder a la información que deseamos.

El Departamento cuenta con un acervo de publicaciones históricas que datan del Instituto Autónomo de Cien-cias: Revistas, periódicos, boletines, fo-lletos, libros editados por la Universidad y están a disposición de la comunidad universitaria. Por medio de la página web del Departamento, mantenemos la

vinculación con el entorno, cumpliendo con uno de los objetivos generales del Plan Institucional de Desarrollo 2007-2015 y del Sistema de Gestión de la Calidad, para ofrecer a la comunidad universitaria y al público en general un enlace que nos permita mostrar los servicios y difundir nuestro acervo, la dirección electrónica es la siguiente: http://archivo.uaa.mx

Dada la importancia de los servicios que ofrece a la institución, el Departa-mento de Archivo General y sus Seccio-nes de: Concentración, Archivo Histórico y Procesamiento de Información, dan a conocer sus proyectos y actividades.

Sección de Archivo de ConcentraciónEl Departamento de Archivo General, es un enlace entre los centros académi-cos, direcciones y los usuarios intere-sados en conocer e investigar sobre la historia de la UAA, a través de sus do-cumentos, mismos que se encuentran en resguardo en los edificios 1-A y 62.

A continuación detallamos en qué consiste cada uno de los servicios a la comunidad:

Concentración Documental: Con-serva la documentación de las diferen-tes áreas de la Universidad.

- Préstamo interno del acervo: Debido a la especialización del acervo documental, el préstamo de los éstos se otorga a funcionarios de primer y segundo nivel, con autorización de los primeros, el público en general, podrá consultar el material en la sala de con-sulta en el horario de 8:00 a 15:30 horas de lunes a viernes en el edificio 1-A.

- Préstamo externo: Permite extraer y consultar fuera de la sala de consulta el material solicitado, previo cumplimiento de los requisitos establecidos en las políticas de funcionamiento del Archivo General e Histórico.

- Consulta telefónica: Hacer llegar a los funcionarios de la UAA, la infor-mación vía telefónica.

- Asesorías técnico-documentales: Se brindan a los diferentes centros y direcciones para la organización, con-trol y depuración de los acervos docu-mentales.

- Reproducción de documentos: Per-mite al usuario obtener copias fotostáti-cas, de microfilm, digital o C.D.

Sección de Procesamiento de Información En ésta área se transforman documen-tos físicos en imágenes digitales para facilitar y ofrecer un servicio multiu-suario de documentos en línea y con un mínimo de tiempo de respuesta, con lo que se mantiene y preserva la integridad de los expedientes que son

propiedad del cliente. De esta forma, nuestros usuarios tienen acceso a la información contenida en su expedi-ente personal mediante el e-SIIMA y SIIMA dependiendo de la necesidad de información.

Los expedientes que pasan por el pro-ceso de digitalización son de alumnos y personal docente y administrativo, las actas de Comisión Ejecutiva y de Consejo Universitario, así como algunas publicaciones históricas, fotografías y los que soliciten las áreas administrativas y académicas de la UAA.

Sección de Archivo HistóricoEsta área tiene la propuesta de creación de la Fototeca Universitaria, a través de la generación del inventario del acervo fotográfico por medio de la descripción, organización y clasificación de los diver-sos documentos fotográficos con el objetivo de dar a conocer el desarrollo y crecimiento de la institución.

Así pues, le corresponde al archivo dar un trato digno a los documentos que por su naturaleza e importancia tienen. Es el archivo, el repositorio de fuentes documentales, quien preserva la memo-ria institucional.

La norma se llevará a cabo a través de la descripción general de cada documento, a fin de generar una base de datos que permita su rápida identifi-cación y consulta, además de resguar-dar las fotografías y los negativos en material adecuado con el objetivo de preservar dicho acervo.

Asimismo se prevé su crecimiento, por lo que se lanzará una convocatoria con el afán de vincular a la sociedad con su Universidad, ya que ese es uno de los objetivos del Sistema de Gestión de la Calidad.

*Pedro Hernández Varela

Administrador del Sistema

San Juana Estrada Piña

Jefa de la Sección de Archivo de Concentración

Norma Verónica Castro Macías

Jefa de la Sección de Procesamiento de Infor-

mación

Griselda Chávez Rentaría

11presenciainstitucional

Las áreas se modernizan, las vertientes se expanden, la política a nivel nacional se transforma y la Universidad se adapta a las necesidades sociales, educativas, de difusión y vinculación del entorno estatal y de México por su propia naturaleza, crecimiento, demanda y nivel de calidad.

Como lo anuncia el Modelo Educativo Institucional, de formar estudiantes y generar conocimiento, encauzados a una nueva visión de la educación que ubique a los educandos como eje central en la perspectiva de una educación permanente, que favorezca su integración a la sociedad del conocimiento del siglo XXI y su participación activa en los procesos de cambio social que conduzcan a un mundo más humano, más justo y de respeto a la naturaleza

La Universidad Autónoma de Aguascalientes, en este contexto y a partir de su misión debe responder a tales planteamientos consolidando su quehacer e innovando aquello que le facilite responder a los cambios en todos los órdenes. En ese proceso, la UAA deberá conservar el espíritu humanista que le dio origen, sin desconocer que se trata de una concepción dinámica en la que, el fundamento sobre el tipo de estudiante que se pretende formar, se sustenta en una reflexión razonada, una elección madura y una decisión ponderada, que considere las posibles respuestas que se han dado y se seguirán dando con respecto al tema.

CENTROCULTURALUNIVERSITARIO

Respondiendo al atributo de formación cultural, “los estudiantes desarrollarán la sensibilidad para apreciar la obra humana en sus distintas expresiones artísticas y culturales”, la institución crea en este año el Centro Cultural Universitario con la finalidad de ofrecer diversas actividades artísticas y culturales para los estudiantes y la comunidad.

Por lo tanto, si te gusta la música, la pintura, el teatro, las artes plásticas, en fin, todo aquello relacionado con el arte y la cultura, prepárate, este nuevo espacio es una alternativa de educación en el Estado.

“En este se concentran todas las actividades culturales de la Universidad, se seguirán trabajando la extensión cultural y artística, ofreciendo varias opciones para que la sociedad pueda acercarse a la institución, es un proceso de vinculación importante como tarea sustantiva de difundir la cultura, pero también apoya el proceso de educación integral con las carreras para que los estudiantes puedan expresarse en los diferentes talentos que poseen, pero también se generarán actividades culturales y artísticas de participación para que puedan, en un momento dado, complementar los estudios que reciben en la aulas. La Universidad ha sido muy consciente de que existiendo estas alternativas, el estudiante se sensibiliza más, participa más, se concentra más y se motiva más por la carrera que está estudiando”, refirió en entrevista el maestro Jorge García Navarro, titular del Centro Cultural Universitario.

“El crear espacios de exposiciones pláticas y gráficas, ofrecerlo a toda la comunidad y la sociedad, llevar todos los proyectos como cinema universidad, polifonía, farándula universitaria, y otros más, modernizándolos y reforzándolos, además de tener una alternativa profesional en todas estas actividades que ya existen, redundará en la conformación de un Centro Académico de Artes. Se ha detectado demanda de carreras que tengan que ver con el arte y la cultura. Estamos hablando en el sentido de las artes escénicas, audiovisuales, música y otras más; tenemos contemplado crear y estamos en la formación

12 presenciaInstitucional

de comités, inclusión de profesores, nivelación de gente que se dedica a la práctica del arte para que pueda acercarse y dar clases de licenciatura, además tengan su título, posteriormente la conformación de planes de estudio y todos los trámites existentes para que esto sea presentado ante los diferentes consejos que lo autorizan y con la SEP para tener apoyos", refirió el maestro García Navarro.

Por otra parte, dijo, “El Centro Cultural Universitario tiene apoyo de la federación, un paquete etiquetado para el incremento de matrícula en cuestión de arte y cultura, se adecuarán espacios en el Edificio 19 de Junio, que permitirán la creación de talleres específicamente en áreas como dibujo, grabado, pintura, música, teatro, danza, audiovisuales, cine, fotografía, televisión, entre otros.

“Para que se concrete mejor el proyecto se tiene contemplado reunir personas que trabajen en la institución, para que aporten sus conocimientos en estos temas, habremos de incluirlos y convocarlos, pero también a los artistas empíricos, de gran experiencia en la región y el país, a quienes les ofreceremos la posibilidad de nivelación en su especialidad, invitaremos a expertos en cada una de las áreas, combinándolos con gente que se dedique a la investigación en los temas para que se refuerce” recalcó el maestro García Navarro.

Esto vincula a la Universidad con la sociedad, en febrero se inició con ese objetivo, brindarle al estudiante actividades que les ayude en su formación integral, además será apoyo para que a mediano plazo, incremente la matrícula con nuevas opciones de estudio para que los jóvenes no tengan que salir fuera del estado a realizar sus carreras. “Detectamos la necesidad, palmamos esa inquietud y ahora nos toca a nosotros. Se contempla para el 2009 ofertar las primeras carreras y en 2010 las otras, de tal forma que en ese mismo año se tenga el Centro Académico.

Trabajaremos retomando las actividades culturales, tenemos eventos y a partir de marzo la actividad cultural más fuerte.

“En este inicio de año se ofrecen algunos talleres y a la vez se dignifica una de las propiedades arquitectónicas que tiene la Universidad, acondicionándolo para cada uno de los proyectos como son: talleres, seminarios cursos, conferencias, entre otros.

"Si te interesa acércate vamos a abrir las puertas para los que quieran integrarse, una vez que se forme como tal. Estamos en el Edificio 19 de Junio”.

13presenciaInstitucional

Las prácticas de campo de los estudiantes son parte sustantiva en la formación del Trabajador Social, es la columna vertebral de su que-hacer profesional, ahí aplican los conocimientos teóricos que reciben de las materias; además de ser un eje de vinculación de la Univer-sidad Autónoma de Aguascalientes con la sociedad, lo manifestó la maestra María Eugenia Perea Velásquez, encargada de esta labor en el Departamento de Trabajo Social del Centro de Ciencias Sociales y Humanidades, quien agregó que los alumnos de esta carrera realizan dos tipos de práctica: la comunitaria y la institucional.

La maestra Perea, informó que se tiene el proyecto de Centro Univer-sitario de Desarrollo Comunitario, con la finalidad de que varias gene-raciones de alumnos trabajen en el mismo programa y colonia, de tal forma que exista continuidad y de esta manera evaluar mejor los resultados y el impacto en la población.

La labor del trabajador social es muy importante para la sociedad, debido a que se abordan diferentes problemáticas que afectan a los pobladores del lugar como: la violencia intrafamiliar, alcoholismo, drogadicción, vandalismo, embarazo en adolescentes; así como pro-gramas de servicio sociale referente al agua, la municipalización de algunas colonias, ellos organizan a la población para que realice los trámites para algún servicio.

Se trabaja práctica comunitaria en estos Centros: Los Negritos, Norias de Ojocaliente y Vicente Guerrero, iniciando trámites para colaborar en la colonia El Sabinal, con proyectos de salud ambiental, protec-ción al parque. Generalmente se organizan sesiones y pláticas con la gente, utilizando diversas técnicas como: talleres, conferencias con algún invitado especial, proyectan películas, actividades culturales, deportivas y sociales que les ayude a fortalecer al grupo y permita abordar la problemática.

En los Centros Universitarios, se prevé la participación de alumnos de otras carreras como psicología, del área médica, de ciencias del diseño, de tal manera que se ofrezcan otros tipos de servicios y apoyos a la población y sean servicios más integrados.

Con respecto a las prácticas institucionales, la maestra Perea señaló que se colabora en 15 instituciones: del área jurídica, educación, el CRIT, Centro de Readaptación para mujeres, varones y el de meno-res, Hospital de la Mujer, Hospital Hidalgo, Hospital de Pabellón, Pro-curaduría de Justicia, bachilleratos, entre otras. Para estos trabajos se sigue el procedimiento de investigación de algún problema que se identifica, desarrollo de actividades propias de la institución y a la par realizan su proyecto de investigación.

NormaIsabelMedinaMayagoitia

Prácticas de Trabajo

Social

14 prácticauniversitaria

Entre las problemáticas que se abordan en las diversas instituciones está el tratamiento con pacientes depresivos, la fármaco dependen-cia y su origen, el deterioro ambiental y sus implicaciones, conductas negativas causadas por la autoridad paterna, qué es lo que sucede en la vida familiar cuando hay una paciente con discapacidad, la intervención en éste tipo de personas, los niños y la violencia en la familia, se estudia la conducta delictiva resultado de una autoridad mal entendida y ejercida de los padres; la violencia como patrón de conducta que se repite en aquellos que han sido violentados en su etapa infantil, entre otras.

Para finalizar, la maestra María Eugenia Perea hizo hincapié en la importancia que tiene la vinculación de la carrera con la sociedad, debido a que se trabaja en la realidad y la Universidad de alguna manera brinda estos servicios hacia la comunidad y no solamente para su estudio, sino para buscar soluciones; "esto es relevante, porque no es una actitud utilitaria, sino una forma de colaborar, aportar a la sociedad lo mucho que podamos conocer de ellos, con soluciones y propuestas. Es importante mostrar lo que hacemos en Trabajo Social, se abordan diferentes problemáticas". Concluyó la encargada de las prácticas.

15prácticauniversitarial

Al referirnos a la educación, la mayoría de las veces no usamos los nombres que técnicamente utilizan los especialistas en el estudio de los problemas de la enseñanza y del aprendizaje pero sí les estamos dando diferentes significados. Aunque la mayor parte de estos significados los relacionamos con las escuelas de los diferentes niveles, sabemos que la educación no se puede reducir a lo que se hace en las instituciones educativas. Sin embargo a todos los significados, consciente o inconscientemente, les encontramos como contenido indispensable que la educación siempre pretenderá mejorar el ser y el quehacer de los seres humanos. Por ejemplo, no lla-mamos educativa a la acción de ocultar información porque refuerza la ignorancia, tampoco llamamos educativo al hecho de perder habilidades que ya se tenían.

En este sentido muy amplio y por esta razón, fácil-mente estaremos de acuerdo en que toda educación es humanista porque es para mejorar la condición de los seres humanos, tanto lo que llamamos “edu-cación formal”, de cualquier nivel (preescolar, pri-maria, secundaria, bachillerato, carrera técnica, diplomados, licenciaturas, especialidades, maestrías, doctorados y postdoctorados), como lo que llama-mos “educación no formal” (cursos de capacitación, conferencias, congresos, simposia, jornadas, etcé-tera) y la llamada “educación informal”, que son los aprendizajes que vamos adquiriendo en el contacto con la naturaleza y con nuestro medio socio-cultural; por ejemplo lo que nos enseña el contacto sensitivo (visual, tangible, auditivo, etcétera) con las monta-ñas, los ríos, los árboles, las flores, los terremotos, la lluvia, el frío, el calor, etc., o lo que aprendimos de nuestros padres, hermanos, tíos, amigos o enemigos de la escuela, del barrio o fraccionamiento, vecinos del rancho o de la ciudad. Igualmente lo que apren-dimos de la Iglesia, de los políticos, del tendero de la esquina o del encargado del supermercado o auto-servicio y, sobre todo, lo que hemos aprendido por la televisión, la radio, la prensa y ahora también la internet. Todas tienen la finalidad de dar conocimien-tos, desarrollar habilidades y actitudes para mejorar la existencia humana.

Es necesario ofrecer elementos para la reflexión y

La formación humanista en la Universidad Autónoma de Aguascalientes

SAVATER FERNANDO, Las preguntas de la vida, Edit. Ariel, 7ª Edición, Barcelona 2001, pág. 93

discusión acerca de la formación humanista en las universidades en general, y en particular en la Uni-versidad Autónoma de Aguascalientes, con el fin de ir explicitando formalmente el contenido humanista de esta institución.

No se trata de ser muy originales, lo cual incluye repetir ideas expresadas ya anteriormente y de manera más adecuada por otras personas, y en cierto modo, retomar ideas y reflexiones que tal vez, se consideren poco modernas que, sin embargo, se espera que sean vigentes con relación al objetivo: repensar qué es y cómo hacer la formación humanis-ta universitaria.

Todas las preguntas que nos hacemos acerca del hombre y sus posibles respuestas, siempre se ubi-carán en un movimiento entre el ser y el deber ser, entre lo real o lo deseable, entre las utopías y lo corto de sus realizaciones.

Es imposible que alguien dude de que, a nivel del deber ser, en el discurso, en las legislaciones, en los objetivos de los planes y programas, la formación humanista aparezca como la dimensión más impor-tante o al menos como una de las más importantes de la educación. Sin embargo, en el ser, al imple-mentarse operativamente, se queda, con mucha frecuencia para la generación espontánea, como una creación automática del medio ambiente social, o a lo sumo, como una actividad o actividades de relleno, que da vergüenza eliminar porque se vería mal no tenerlas o mencionarlas.

Al nivel del deber ser hay dos motivos básicos y otros complementarios, para que la Universidad Autónoma de Aguascalientes tenga un programa de formación humanista; el primero es la naturaleza de las universidades: la universidades nacieron como instituciones educativas humanistas, luego perdie-ron ese enfoque, y el segundo es de índole jurídica propia, porque ella misma, La Universidad Autónoma de Aguascalientes, ha tomado la decisión en su legis-lación, en su Ideario y en su Modelo Educativo, de darle ese enfoque a su trabajo educativo.

Los tanteos exploratorios buscando algún conocimiento cierto respecto a mi yo, a mi mente y/o mi cuerpo me han traído muchas más perplejidades que certezas. Pero al menos mis pocas certezas han dejado de ser ingenuas rutinas irreflexivas, mientras que mis perplejidades son ahora dudas filosóficas, es decir, suficientemente estimulantes como para que corra prisa deshacerme de ellas.

Fernando Savater

16 prácticauniversitaria

Una herramienta tecnológica que se está impulsando en las instituciones edu-cativas es la videoconferencia, sistema que permite el encuentro de personas distantes para intercambiar experiencias y opiniones con fines académicos, profe-sionales y/o laborales.

La videoconferencia hace posible ver y escuchar a conferencistas nacionales y extranjeros de manera sincrónica o simul-tánea, enlazarse a distintas sedes de otros estados o países, presenciar eventos en vivo que se desarrollan en otras latitudes y todo esto sin la necesidad de traslados que significan un ahorro considerable en tiempos y recursos económicos.

Nuestra Universidad dispone de esta tecnología y por lo tanto del servicio de videoconferencias para profesores, alumnos y personal de la institución, incluso para solicitantes externos que requieren el uso de esta herramienta como apoyo a sus actividades de capaci-tación o actualización.

A través de la Red Institucional de Video-conferencias, esta Universidad cuenta no sólo con el equipo técnico para recibir y emitir videoconferencias, sino con un grupo de administradores de tecnologías de información (ATI) como responsables de ofrecer el servicio en distintos puntos del campus. En la actualidad, es posible desarrollar una videoconferencia en los edificios 15-B (aula de Educación a dis-tancia), 54 (aula del Centro de Ciencias Básicas), 56 (salón de usos múltiples del Centro de Información Bibliográfica), aula isóptica de la Unidad de Estudios Avanzados y en los auditorios Ignacio T. Chávez, Javier Salazar Negrete y Dr. Pedro de Alba.

Con la finalidad de evaluar este servicio de videoconferencias, durante los meses de noviembre y diciembre de 2007 se aplicó un cuestionario a participantes de los siguientes eventos en los que se uti-lizó esta herramienta tecnológica: Semi-narios de tesis del Doctorado en Ciencias

Verse y escucharse a distancia: la videoconferencia

Biológicas de la UAA, Primer Coloquio del Observatorio Mexicano de Innovación en Educación Superior (OMIES), Ciclo de videoconferencias "La Educación Superior al inicio del siglo XXI", Presentación de libros "Periodismo digital en México" y "Periodismo digital. Los grandes diarios en la red". En estos dos últimos eventos la UNAM fue la sede emisora.

Un total de 121 usuarios evaluaron el servicio, 68% miembros de la UAA, la mayoría estudiantes de licenciatura y posgrado; y 32% pertenecientes a otras instituciones edu-cativas de la región y de algunas entidades locales de gobierno que asistieron a los eventos mencionados. Más del 50% de los usuarios estaban cursando estudios de pre-grado o posgrado en la UAA, el resto eran participantes externos con alguno de estos grados académicos y una cantidad menor de profesores de nuestra institución.

La encuesta reveló un dato interesante: un porcentaje considerable de usuarios no había participado previamente en una sesión de videoconferencia, como se aprecia en la siguiente gráfica.

Gráfica 1. Participación previa en videoconferencias (porcentaje de usuarios)

El hecho de que el 60% no hubiera participado antes en una videoconferencia indica que esta herramienta tecnológica todavía tiene una utilización insuficiente, de ahí la necesidad de hacer una mayor difusión sobre las ventajas que aporta en las activi-dades académicas y laborales.

Por otra parte y a pesar de que en los usuarios de la Universidad Autónoma de Aguascalientes hubo una menor distancia entre los porcentajes anteriores, compara-dos con los participantes externos, cifras cercanas a éstas señalan la importancia de promover el servicio de videoconferencias, razón por la cual se aprovecha el espacio de esta publicación para que una mayor cantidad de profesores, alumnos y personal conozcan las bondades de esta herramienta tecnológica.

El servicio que actualmente se ofrece fue calificado de manera muy favorable por los

6 0 %4 0 %

Sí había participado en

videoconferenciaN o había participado en

videoconferencia

17

usuarios -de acuerdo a los resultados de esta evaluación- con respecto a la calidad de recepción de las videoconferencias, adecuación de las instalaciones con que cuenta la Universidad para llevarlas a cabo, la logística de los eventos y el desempeño eficiente del ATI responsable (ver gráfica siguiente). No obstante, este acercamiento con los usuarios permitió identificar cuestiones que será necesario atender para mejorar el servicio.

Gráfica 2. Evaluación favorable del servicio de videoconferencias (porcentaje de usuarios)

Además de valorar el servicio de videoconferencias, los encuestados anotaron comentarios interesantes sobre su utilidad. Es indudable que para los usuarios, tanto conocedores como novatos en la participación de videoconferencias, hay un acuerdo general de las ventajas que ofrece esta herramienta, destacando la oportunidad de interactuar con reconocidos expertos de distintas disciplinas y como un apoyo esencial en el desarrollo de programas académicos.

Ejemplo de esto último es la contribución de las videoconferencias en posgrados de la UAA, como es el caso del Doctorado en Ciencias Biológicas que ha llevado a cabo seminarios de avances de tesis utilizando esta tecnología para que los asesores

prácticauniversitaria prácticauniversitaria

9 9 9 89 5

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100D e se m p e ño d e l AT I

Insta lac io ne s

C alid ad y

o rganiz ac ió n

externos de los estudiantes participen en estas actividades desde el lugar donde radican.

El apoyo que las videoconferencias han representado para este posgrado se ilustra en las siguientes citas anotadas por los profe-sores doctor Francisco Flores Tena y doctor Roberto Rico Martínez, respectivamente:

"Es un recurso indispensable con uso creciente".

"Se ha convertido en una herramienta indispensable para el programa doctoral".

El servicio de videoconferencias ofrecido hasta ahora ha sido valorado precisa-mente por los coordinadores del Doc-torado en Ciencias Biológicas, quienes en fechas recientes hicieron entrega de un reconocimiento al Departamento de Educación Continua, en particular al responsable de la Red de Videoconfe-rencias, por el soporte brindado a este posgrado.

Los resultados de esta primera evalua-ción permiten asegurar que el servicio de videoconferencias que presta nuestra institución está cumpliendo su objetivo y que su propagación dependerá del interés de profesores, alumnos y personal por aprovechar esta tecnología. Los invi-tamos a conocer y solicitar este servicio visitando el sitio de internet http://sned.dgd.uaa.mx/educadis o acudiendo al Departamento de Educación Continua, edificio 1-B, extensiones 7453 y 7488.

Norma Isabel Medina Mayagoitia

18

diante, promoviendo que éste sea significativo, además de desarrollar una serie de habilidades y competencias indispensables en el entorno pro-fesional actual:

prácticauniversitaria

Ante los cambios del mundo contemporáneo, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en los procesos enseñanza y aprendizaje se esta-blece como un método educativo innovador que se centra en el estudiante, pero además, promueve el desarrollo de una cultura de tra-bajo interpersonal-colaborativo, debido a que permite ir desarrollando distintos roles, que ayudan a contar con información para resolver un problema común.

El objetivo del Aprendizaje Basado en Pro-blemas, se centra en utilizar el problema como base para identificar temas de aprendizaje para su estudio de manera independiente o grupal, es decir, el problema sirve como detonador para que los alumnos cubran los objetivos de apren-dizaje del curso, así los conocimientos son intro-ducidos en directa relación con el problema y no de manera aislada o fragmentada (ITESM, s/f).

¿Cómo se implementa el ABP? El ABP como metodología de enseñanza, pre-

senta primeramente el problema, se identifican necesidades de aprendizaje derivadas de éste y se busca la información necesaria para final-mente regresar a él.

La forma de trabajo del ABP, según la Uni-versidad de Illinois (2001), consiste en formar pequeños grupos de estudiantes (6-8 personas) que trabajan colaborativamente en el estudio de un problema, abocándose a generar soluciones viables; asumiendo así, una mayor responsabili-dad sobre su aprendizaje y estimulando la valo-ración del trabajo en equipo, desarrollando un sentimiento de pertenencia al mismo.

Haciendo una integración de las varias pro-puestas metodológicas (Cázares, 2007; ITESM, s/f y Morales Bueno-Landa,2004) la estructura general del desarrollo del ABP, se puede desglo-sar en 3 momentos: antes, durante y después de la sesión de trabajo, con tareas específicas tanto para los alumnos como para el profesor/tutor.

Su relación con el MEIEL ABP, como metodología de trabajo se rela-

ciona de manera directa con el Modelo Educativo Institucional (MEI) de la UAA, debido a que se caracteriza por centrar el aprendizaje en el estu-

Aprendizaje Basado en Problemas

Un método educativo innovador

"La educación que ubique a los educandos como eje central en la perspectiva de una edu-cación permanente, que favorezca su integración a la sociedad del conocimiento del siglo XXI y su participación activa en los procesos de cambio social que conduzcan a un mundo más humano, más justo y de respeto a la naturaleza… El a-prendizaje tiene como uno de sus propósitos la solución de problemas reales del entorno natu-ral y social". (UAA, 2006:15)

Además, el ABP promueve que el alumno estudie y resuelva problemas parecidos a los de la vida real, trabajando de manera responsable, creativa y en colaboración con otras personas, como se refiere en el MEI: "Estimular dentro del grupo el uso de las habilidades colaborativas y experiencias de todos los miembros del equipo. Señalando la necesidad de información y los problemas de comunicación". (Ibídem:14)

El ABP cuestiona, prepara y posibilita a los estudiantes resolver problemas en colaboración con otras personas, ayudándolos a realizar tareas similares a las que enfrentará en su vida diaria como profesionista, enseñándole a resolver con creatividad, originalidad, eficiencia y colabora-tivamente con sus compañeros de estudio o de trabajo. Al respecto, el MEI menciona en cuanto a sus estudiantes: "Serán capaces de construir

Actividades previas a la sesión de trabajo

Trabajo del profesor/tutor

1. DISEÑO DEL PROBLEMA: El profesor/tutor al diseñar cada problema deberá incluir claramente los objetivos de aprendizaje correspondientes al tema y programa del curso.

2. REGLAS DEL TRABAJO: El profesor/tutor establece las características de los roles de trabajo para los miembros del grupo, con el fin de que sean claras y compartidas por todos desde un inicio.

3. TIEMPOS DE INTERVENCIÓN CON EL ABP:El profesor/tutor identifica los momentos más oportunos para aplicar el ABP y delimitar los tiempos en que deben intervenir los alumnos para solucionar el problema

Actividadesdurante la sesión de trabajo

Trabajo del profesor/tutor y del alumno

4. DAR A CONOCER EL PROBLEMA:El profesor/tutor: clarifica términos para que se comprenda el problema.El alumno: lee y analiza el escenario del problema.* Se realiza una lluvia de ideas (discusión y categorización de ideas: hacer una lista de aquello que se conoce, de lo que se desconoce y una de aquello que necesita hacer para resolver el problema)

5. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN: El alumno: formula hipótesis, lleva a cabo un reconocimiento de la información necesaria para comprobarlas y genera una lista de temas a estudiar.

6. ORIENTACIÓN A LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:El profesor/tutor: vigila y orienta la pertinencia de los temas a investigar por los alumnos con los objetivos de aprendizaje. Identifica y orienta cuáles temas serán abordados por todo el grupo y cuáles temas se estudiarán de manera individual.

Actividadesposteriores a la sesión de trabajo

Trabajo del tutor y del alumno

7. OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN Y RESULTADOS: El alumno: al término de cada sesión establece los planes de

su propio aprendizaje:- Identificando claramente los objetivos de aprendizaje por

cubrir y estableciendo una lista de tareas para la siguiente sesión de asesoría.- Investiga los temas a estudiar.El profesor/tutor: Identifica funciones y tareas para la siguien-

tes sesiones de asesorías señalando claramente las necesidades de apoyo y los espacios para las tutorías.

8. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y RETROALI-

MENTACION FINAL: Cuando se tiene la solución del problema, se lleva a cabo la

presentación del mismo con una retroalimentación final sobre los resultados y el proceso de aprendizaje desarrollado.

19prácticauniversitaria

M.E. Aidé Trinidad Vital CaballeroUnidad de Formación Académica de Profesores

aprendizajes significativos y útiles, así como de solucionar problemas de la vida profesional, la-boral y cotidiana en forma original y creativa… mostrarán actitudes favorables hacia la multicul-turalidad, el trabajo colaborativo y el respeto a las reglas de convivencia humana". (Ibidem:12)

El ABP aumenta la actividad y reduce la pasi-vidad de los estudiantes en los procesos educati-vos. Incrementa la actividad y seguridad de los estudiantes, asumiendo responsabilidades sobre su propio aprendizaje: "Asimismo, orientarán su creatividad hacia la solución de problemas, asumiendo así un papel activo en su conserva-ción y transformación de su entorno natural y social". (Ibíd.)

El papel del profesor/tutor en el ABP es como facilitador del aprendizaje, esto es planeando y regulando la actividad de los estudiantes, apor-tando elementos y orientaciones que ayuden a la construcción personal y grupal de los apren-dizajes. El profesor debe planear el trabajo, hacer uso adecuado de los recursos con que se cuenten, de controlar y retroalimentar el trabajo de los estudiantes: "Los profesores hacen uso de modelos instruccionales óptimos; compren-den, adecuan, mejoran y utilizan de manera creativa los medios que facilitan y apoyan el aprendizaje… logran adaptar lo que enseñan a las diferentes necesidades y ritmos de los estudiantes… controlan y retroalimentan de manera oportuna el progreso del estudiante… ayudan a los estudiantes a aprender y favorecen el desarrollo de habilidades para el aprendizaje independiente". (Ibídem:12-13)

A manera de conclusión, puede decirse que el ABP se cataloga como un método educativo

innovador debido a que se basa en el principio de plantear problemas como un punto de par-tida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos, trabajando en pequeños grupos de alumnos y a través de la facilitación que hace el profesor/tutor, se analizan y resuelven problemas seleccionados o diseñados espe-cialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.Fuentes de Información 1. CAZARES Y. (2007) Aprendizaje Basado en Problemas. Disponible en: http://www.tecmi-lenio.edu.mx/cvirtual/asesoria/abp/abpme-todologia.htm 2. ITESM Vicerrectoría Académica, Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo (s/f). El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica. Disponible en: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/3. Morales Bueno, Patricia y Landa Fitzgerald,

Victoria (2007), Aprendizaje basado en proble-mas. Problem-Based Learning. Disponible en: http://wwwusal.es/~ofeees/NUEVAS MET-ODOLOGIAS/ABP/13.pdf 4. ORTIZ-OCAÑA, A.L. (2005) Pedagogía proble-mática: Metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Centro de estudios ped-agógicos y didácticos CEPEDID Barranquilla. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos28/pedagogia-problematica/pedago-gia-problematica. 5. Southtern Illinois University/School of Medi-cine (2001). Generic problem-based learning essentials [Online]. Disponible en: Available: http://www.pbli.org/pbl/generic_pbl.htm 6. Universidad Autónoma de Aguascalientes (2007). Modelo Educativo Institucional, en Correo Universitario, sexta época, número 16, publicado el 15 de marzo del 2007. México UAA.

20 prácticauniversitaria

El ahorro de energía es de suma importancia, debido a ello la Dirección General de Servicios de la UAA realiza una campaña para el uso racional de los recur-sos de infraestructura, como la energía eléctrica, el agua potable y tratada, teléfono, reciclaje de desechos y recolección de residuos urbanos, peligro-sos y biológico infecciosos, así como tomar medidas de seguridad internas, lo informó el arquitecto Antonio Rosales Hernán-dez, director general de Servicios de la institución.

Recalcó que esta medida es porque se ha dado un incremento importante en el pago del recurso. Las temporadas de calor origi-nan que las áreas requie-ran acondicionamientos de aire, por lo tanto el servicio tiene un gasto que impacta, de ahí la importancia de poner en marcha un pro-grama permanente, el cual se trabaja desde hace dos años en algunos espacios, y se espera hacerlo en todas las áreas.

Hay varias acciones que realiza la Dirección, como fue la del año pasado enfocada a la recolección de residuos de manera conjunta con la Fundación

Ahorro de Energia en la UAA

Programa de

Abuelo y el Instituto de Medio Ambiente del estado de Aguascalientes, comenzándose a traba-jar en ayudar a personas de la tercera edad, lo cual de manera paralela para la UAA fue importante debido a que generó con-ciencia en la gente en cuanto a la separación de los desechos.

En el Departamento de Vigilancia, desde hace dos años trabajan con trípti-cos y posters para que la gente tome conciencia que el patrimonio de la institución es responsabi-lidad de todos, de ahí la importancia de cerrar los espacios, las ventanas y aulas, para no ser sujetos de alguna posible multa. Se tiene además un opera-tivo de control de acceso vehicular lo cual ha per-mitido abatir intromisión de gente ajena al campus.

Como cada dos años, se imprimirá el calendario de la Dirección donde aparece la página, los servicios presta-dos, asimismo se desarrolla-ron videos de cada una de las áreas, donde se especifi-can las funciones realizadas y los procedimientos que se deben hacer para solici-tarlos, y también se generó el calendario de bolsillo

donde se invita a la gente a hacer conciencia sobre los servicios ofrecidos.

El arquitecto Antonio Rosales Hernández, habló también sobre los proyec-tos de construcción para este año, los que la comuni-dad universitaria demanda. A través de proyectos del PIFI, es como se determina cuáles son las edificacio-nes que deben realizarse de acuerdo al presupuesto asignado oficialmente por la Federación, y agregó que para este año se tienen diversos proyectos como el del área deportiva, la construcción de la segunda etapa del Hospital Veteri-nario, un Laboratorio y la Unidad de Laboratorios

para el Centro de Ciencias Agropecuarias, los talle-res de metales y maderas para el Centro de Ciencias del Diseño y de la Cons-trucción, especialmente para apoyo de la carrera de Diseño Industrial, asi-mismo también harán obras para Rehabilitación Inte-gral, la Unidad de Servicios Universitarios de Atención Integral a la Salud, Aulas Multidisciplinarias para diversas carreras y de usos múltiples, todo ello reali-zado con recursos federa-les, proyectos que surgen a través de las necesidades manifestadas por las áreas académicas de la insti-tución.

21prácticauniversitaria

En la Gaceta número 90, se dio a conocer la primera parte de este artículo, aquí te presentamos la continuación:

3.2 WPAN (IEEE 802.15)Otra solución de tecnología inalámbrica es la norma IEEE 802.15 [6] se enfoca en el desarrollo del estándar para las redes inalámbricas de área personal (WPAN por sus siglas en ingles), dichas WPANs direccionan las redes inalámbricas de dispositivos portables y dispositivos de cómputo móvil tales como computadoras portátiles, PDAs, periféricos, teléfonos celulares, audífonos inalámbricos, etcétera. Dos caracte-rísticas principales que impulsaron en desarrollo de esta tec-nología son: a) El cubrir distancias relativamente cortas de 10 a 20 mts. y b) como ya mencionamos la interconexión de dispositivos portables.

Un grupo de tarea que trabaja dentro de la norma IEE 802.15 es el conocido como WPAN/Bluetooth [6] (IEEE 802.15.1), el cual define una especificación para la indus-tria para rangos cortos basados en conectividad de radio frecuencia.

La premisa sobre la cual trabaja Bluetooth es la de tomar red de área “pequeña”, removiendo la necesidad de la inter-vención del usuario y manteniendo la potencia de transmi-sión extremadamente baja permitiendo un ahorro importante de energía. Bluetooth es esencialmente un estándar de red que trabaja en dos niveles, el físico donde se definen los niveles de frecuencia y el de protocolo donde se establecen los mecanismos de envió y recepción de datos, así como los de detección y corrección de errores en la transmisión.

Bluetooth es un intento por corregir los problemas que se venían relacionando con los sistemas infrarrojos. La versión Bluetooth 1.0 del estándar IEEE 802.15.1, tiene una trans-ferencia máxima de velocidad de 1 Mbps, mientras Blue-tooth 2.0 puede manejar velocidades de 3 Mbps además de ser compatible con dispositivos de versión 1.0. Las redes Bluetooth transmiten los datos vía ondas de radio de baja potencia a 2.45 GHZ (actualmente entre 2.402 GHZ y 2.480 GHZ para se exacto).

Bluetooth puede conectar hasta 8 dispositivos simultánea-mente, aunque existen concentradores que incrementan esta capacidad hasta 72 dispositivos en un mismo radio de aproximadamente 10 metros sin interferir unos con otros. Bluetooth utiliza una técnica llamada “esparcimiento agresivo de espectro de frecuencia” que no permite que un dispositivo este transmitiendo en la misma frecuencia al mismo tiempo que otro. Debido a esta técnica, es poco probable la utilización pues de la misma frecuencia dis-minuyendo el riesgo de que teléfonos portátiles o monitores de niños puedan tener interferencia entre ellos tal y como se muestra en la figura [4].

En el 2006, el Bluetooth SIG anunció su intención de utilizar Ultawide band (UWB) para futuras versiones de Bluetooth.

La integración de UWB creará una versión de la tecnología Bluetooth con opción a grandes anchos de banda. Esta nueva versión permitirá alcanzar los requisitos de sincronización y transferencia de grandes cantidades de datos así como de contenidos de alta definición para dispositivos portátiles,

Tecnologías de Redes Inhalámbricas

M. en C. Luis Eduardo Bautista VillalpandoM. en C. Arturo Elías Ramírez

Figura 4 Diferentes dispositivos Bluetooth transmitiendo de forma simultánea.

22 prácticauniversitaria

proyectores multimedia, televisores y teléfonos VOIP.

Por otro lado “Ultra low power” formará parte de la espe-cificación de Bluetooth como versión de un extremadamente bajo consumo de energía.

3.3 Wi-MAX (IEEE 802.16)Por ultimo, la norma IEEE 802.16 [8] popularmente cono-cida como Wi-MAX que es el nombre corto de “Worldwide Interoperability for Microwave Access” [8], proporciona la tecnología para un servicio de red que contiene las siguien-tes características: a) servicio de alta velocidad de banda ancha, b) conexión inalámbrica y c) Amplia cobertura, de hecho determina que la cobertura es similar a la de los telé-fonos celulares.

Wi-MAX puede operar de manera similar a Wi-Fi pero a más altas velocidades sobre mayores distancias y un mayor número de usuarios quitando los límites que existen actual-mente a zonas rurales impuestas por las compañías tele-fónicas o de cable.

Una red Wi-MAX esta constituida de dos partes:•Una torre Wi-MAX similar al concepto de la torre para

teléfonos celulares que puede proveer cobertura a un área muy extensa, aproximadamente 8,000 Km2.

•Un receptor Wi-MAX, el receptor y la antena puede ser una pequeña “caja” o tarjeta PCMCIA o ambas pueden estar ínter construidas dentro de un equipo portátil en forma de acceso Wi-Fi.

Una torre Wi-MAX puede conectar directamente a Internet utilizando una conexión “guiada” de gran ancho de banda y la cual puede conectar con otra torre Wi-MAX utilizando un enlace de microondas, tal y como se muestra en la figura [6].

Una transmisión Wi-MAX actualmente provee dos formas de servicio inalámbrico:

•Sin servicio en vista de línea, donde una pequeña antena en la computadora conecta con la torre Wi-MAX, en este modo Wi-MAX utiliza un rango de baja frecuencia (2 GHZ a 11 GHZ, similar a Wi-Fi), donde transmisiones de bajas lon-gitud de onda no son fácilmente interrumpidas por obstruc-ciones físicas.

•Con servicio de vista de línea, donde un “plato” de antena apunta hacia la torre Wi-MAX desde un techo o un polo, este tipo de servicio es más potente y más estable y es capa de enviar mucha información con pocos errores. Este tipo de transmisión utiliza altas frecuencias con rangos que llegan alcanzar hasta los 66 GHZ.

La transmisión pues de datos sobre Wi-MAX o mejor dicho sobre la norma IEEE 802.16 determina que se puede trans-mitir desde una estación base sobre un radio de 50 km. Aproximadamente, además transmite a una velocidad de 70 Mbps. Las bandas de frecuencias sobre las cuales se trans-miten los datos son de 2 a 11 GHZ y de 10 a 66 GHZ (banda licenciada y sin licencia respectivamente).

4.ConclusionesSi bien las redes de computadoras e interconexión de equi-pos tienden al enlace inalámbrico, todavía no podemos decir de que este tipo de interconexión sustituirá en corto tiempo a las comunicaciones “guiadas” debido a los benefi-cios que esta ofrece, tales como velocidad y la alta canti-dad de información que puede ser transmitida a través de estos medios. Sin embargo, los fuertes trabajos que se han venido realizando por parte de los grupos que desarrollan las tecnologías inalámbricas nos indican que en un tiempo no muy lejano podremos obtener los beneficios de veloci-dad y ancho de banda que se obtienen con las transmisio-nes guiadas, las cuales son un fuerte complemento entre las redes de computadoras y de dispositivos.

5.Referencias1.George Couloris, Jean Dollimore. “Distributed Systems

Concepts and Design”, Page 71.2.John Rodiski. “A view to Bluetooth”, http://www.blue-

tooth.com.3.Andrew S. Tanenbaum. “Sistemas operatives distribui-

dos”, Page 12.4.F. Baker, “An outsider’s view of MANET”, http://w3.antd.nist.gov/wctg/manet/draft-baker-manet-

review-01.txt5.Faripoint Group, “From Applications to ROI: System

Architecture for Wireless Meshes”, White Paper6.Group of task IEEE 802.15, “Introduction to WPAN IEEE

802.15”, http://www.ieee802.org/15.7.Group of task IEEE 802.11, “Introduction to Wi-Fi IEEE

802.11”, http://www.ieee802.org/118.Group of task IEEE 802.16, “Introduction to Wi-MAX

IEEE 802.16”, http://www.ieee802.org/169.Nitin H. Vaidya, “Mobile Ad-Hoc Networks”, http://www.

crhc.uiuc.edu/wireless/talks/2006.infocomp.ppt

Figura 5. Conexión entre proveedor de servicios y torres Wi-MAX

23prácticauniversitaria

MURMULLOUNIVERSITARIO

MIÍNADice mi tía que este pueblo está en pena porque de

unos años para acá se ven rondando todos los espíri-tus de por aquí, por eso la gente no sale en la noche con miedo a que se les aparezca cualquiera de los muertitos; mi tía también me dijo que nuestro rancho está maldito por que desde el camino pedregoso y lleno de harta tierra se siente el calorón como si fuera el mismito infierno, y que cuando llegas nomás se ven rondando los espíritus de las almas en pena, si eres nuevo por aquí te hacen plática, y si no, nomás te asustan.

A mí tía a cada rato se le aparecen y le piden que les cumpla su último deseo o lo que dejaron pen-diente. A mí una vez se me apareció la Nacha, esa que vivía allá arribita cerquitas del cerro, si, la que vendía taquitos dorados de los que me compraba mi tía los sábados que no me hacía de cenar. Yo no me acuerdo muy bien como se me apareció porque desde ese día quedé atolondrado. Yo nomás me acuerdo que estaba jugando en el zaguán con la puerta abierta, era de noche y no había nadie en la calle, nomás se que se apareció, así no se como pero ella llegó y pos yo le pedí unos taquitos dorados; de lo demás ya ni me acuerdo, pero dice mi tía que como me vio hablando con esa mujer la corrió de la casa y le echó sus brujerías, yo digo que si se las echó porque la Nacha ya no volvió a regresar, ni siquiera a traerme mis taquitos dorados. Mi tía me regañó ese día y me dio de sombrerazos y pos desde ese día ya no me deja jugar cerca de las ventanas ni de las puertas porque dice que los aparecidos nomás están esperando el momento para entrar en la vida de uno.

Mi tía es retebuena gente, siempre me da de comer y a veces hasta me hace mis taquitos dorados, no es como mi mamá que ni me daba nada. Los que todavía viven dicen que mi tía es bruja y Elvira, la de enfrente me dijo que Miína, mi tía, le echó una maldición que porque cuando eran jóvenes Elvira se casó con el novio de Miína, y que por eso se le mueren todos los becerros a los seis meses. Yo no le creo nada, hasta una vez le pregunté a mi tía si era cierto y me pegó tanto hasta que se le cansó el brazo,

y luego se puso a llorar en su cuarto donde tiene puros santitos y cosas extrañas, yo digo que lloraba porque se sintió mal de pegarme tanto.

Una vez vino el padre rezando con las mujeres persignadas del rancho, venía a llevarme con ellos, porque esa era la casa del mal, yo no sabía a que venían y ya hasta iba a abrirles la puerta pero mi tía me pegó fuerte en la cabeza y dijo que me querían llevar, a mi se me llenó el cuerpo todito de puro miedo y me abracé a mi tía, ella me protegió y les echó una brujería, pero con el golpe me dejó mas paz guato de lo que estaba; de todos modos se lo agra-dezco porque yo no me quería ir.

Todos dicen que mi tía es la amante del diablo pero no es cierto, y dicen que tenemos dinero porque el diablo le da todo lo que ella quiere, yo nomás escucho a las viejas chismosas y ni les hago caso, a veces me fijo por la ventana que pasan por aquí y se persignan, dicen que la casa huele a azufre, porque sale humo de la ventana, pero eso no es cierto es que a mi tía se le queman siempre las tortillas. Yo les digo a todos que mi tía es retebuena gente, y nomás no me creen, dicen cosas malas de ella pero pos siempre me da de comer lentejas y a veces hasta me hace mis taquitos dorados que me hacía la Nacha en este ranchito en pena.

María Azucena García Ovalle 6º semestre Bachillerato Centro de Educación Media

24 DelSaber

De bibliotecas, libros y lectura

Carlos Monsivais al recibir el premio Juan Rulfo, 2007, en la FIL de Guadalajara, dijo que "el mayor enemigo de la lectura no es el culto de las imágenes, ni el desdén por todo lo que envía a desterrar un diccionario…sino la catástrofe en la educación pública y quién lo dijera, privada, una demolición que vigorizan el desplome de las economías y el sopor ante las ideas de las humanidades”, lo que afirma esta figura cultural no es exagerado, es fatalmente real: los mas equipados para leer, los universitarios nada más no leen, y si lo hacen, mal comprenden lo leído, ya que la mayoría lo hace por obligación y no por gusto. Es bajísimo el porcentaje de universitarios que por su cuenta leen con-suetudinaria mente después de haberse graduado. Cuando se despidieron de la universidad, también se despidieron de los libros.

Y la realidad no miente, esto lo demuestra Rosaura Hernández y Emilia González, investigadoras de la UAM en un estudio que realizaron llamado "Los jóvenes y la lectura en el ámbito universitario", a diferencia de la UNESCO, que considera como lector consuetudinario a quien lee por lo menos 20 libros al año, los autores clasifi-can como lector experto a quien lee un libro mensualmente, es decir 12 volúmenes al año. En su medición nada más 12.7 por ciento resultaron lectores expertos. El resto (87.3 por ciento) quedo como intermedio o inexperto, con cinco

horas dedicadas a la lectura por semana y cinco a la quin-cena respectivamente.

Carlos Martínez García, notable editorialista del periódico "La Jornada", reflexionó, entre muchos otros temas, sobre la lectura , en uno de estos, nos comenta que el poder descifrar las letras impresas en hojas que conforman un libro, y/o que están plasmadas en una pantalla de computa-dora, no significa saber leer, porque la lectura es un proceso más complejo, en el que esta involucrado la capacidad de dialogar con el autor de lo que vamos leyendo, estar de acuerdo o en desacuerdo con él, o ella, y sacar conclusiones propias en ese diálogo.

Pasando al ámbito general de la población en México, según, Martínez García cuando se refiere en otro artículo, a las principales críticas a la Encuesta Nacional de Lectura, cuyos resultados se dieron a conocer en la biblioteca “José Vasconselos”, en Octubre pasado, una es, que se tomó en cuenta la lectura de libros de texto, lo que dio una cifra general de 2.9 libros por año, lectura entre los libros que se leen por obligación en las escuelas y los que se leen por placer. El mismo autor, citando a García Márquez dice que la lectura se adquiere por contagio, pero ¿cómo la inmensa mayoría de mexicano(a) s pueden contagiarse de algo a lo que muy raramente están expuestos? El hábito de la lectura es una rareza entre nosotros. De ello dejan seco y brutal tes-

Segunda Parte

Relación entre el libro y lector en el ámbito universitario y social

Lic. Sergio Valdivia Flores

25Delsaber

De bibliotecas, libros y lecturatimonio las escalofriantes cifras que muestran la existencia en México de una librería por cada 250 mil habitantes y que en el país sólo en 6 por ciento de los municipios hay librerías. El 40 por ciento de puntos de venta de libros están concentrados en la ciudad de México.

Importancia de la lecturaEn la revista "Parteaguas" del Instituto Cultural de Aguas-

calientes, se publicó recientemente un artículo del escritor Guillermo Samperio donde desarrolla un excelente tema que es pertinente a lo aquí abordado, al cual, tituló: Lec-tura, literatura y cine.

Esta acertada conjunción entre el libro y sus receptores, nos muestra como la lectura juega un papel relevante en la formación profesional, y, más aun, en nuestro desarrollo personal y donde establece como una característica de la sociedad global la importancia de la información, no sólo entendida ya como insumo del conocimiento, sino también como herramienta fundamental para la toma de decisiones, tanto en el dominio público como el privado. Las empre-sas recurren cada vez más a la información para aumentar su eficacia, su competitividad, estimular la innovación y obtener mejores resultados, elevando en la mayoría de los casos, la calidad de bienes y servicios que producen.

Para Samperio, leer y escuchar nos permiten ampliar nuestras ideas, en tanto que escribir y hablar nos capacita para mostrarlas y reconstruirlas. En efecto, construimos nuestras ideas leyendo y expresándolas en nuestras propias palabras, "un escritor es antes que nada un lector"; un lector impertinente que afirma que es capaz de hacerlo mejor, decía Susan Sontag.

Para los que estamos involucrados en la práctica docente, nos señala que la lectura es uno de los instrumentos más poderosos de aprendizaje. Quién lee adecuadamente puede utilizar lo leído para ampliar sus pensamientos y reflexionar sobre lo escrito. En este sentido la lectura se convierte en una herramienta que nos posibilita pensar y aprender, y como una fuente y forma de aprendizaje que permite adquirir otros aprendizajes.

Desde esta perspectiva, la lectura es esencial en la for-mación profesional, pues posibilita sintetizar nuevos conocimientos a partir de informaciones previas; de igual manera, a través de ella se conocen y comprenden los cono-cimientos producidos en diversos tiempos y en diversas temáticas.

Mi énfasis en este artículo se resume en este párrafo que trascribo textualmente: Quien deja de leer no tardará mucho tiempo en convertirse en muerto en vida, en tanto que el ejercicio de pensamiento se ha suspendido y viene una inevitable oxidación que producirá en el individuo una parálisis intelectual.

Comentarios finalesMis comentarios finales, los quiero hacer a través de pre-guntas encontrando en las respuestas formas de proposi-ciones, señalando lo que falta de hacer como complemento a lo hecho, a lo que se avanzado en tener un sistema de información que satisfaga las necesidades, sobre todo, de los actores de una comunidad universitaria y del público en general.

¿Cómo podemos acercar al público a las bibliotecas?, ¿Cómo puede la lectura enfrentarse a un presente mul-

timediático donde la imagen subordina al texto y en consecuencia ya no es la única forma de acceder a la infor-mación?

¿Cómo pueden responder los sistemas de información (las bibliotecas) a los nuevos modelos educativos que se están implementando en las instituciones?

Las bibliotecas suelen integrar su fondo bibliográfico, siempre desde arriba, es decir, los que deciden que adquirir son en la mayoría los docentes de cualquier nivel cuando se trata de bibliotecas escolares, en el mejor de los casos ellos determinan que les es útil para sus programas de estudio, si no los directivos de una escuela o comunidad. Pocas veces se toma en cuenta al usuario; alumno o público en general; sus necesidades, preferencias, gustos y expectativas en su vida futura.

26 Delsaber

Para acercar al público a las bibliotecas hay que saber conectar la lectura con la vida. En el sentido profundo del término "lectura" no es el saber leer, descodificar unos signos impresos en papel o la pantalla. La inmensa mayoría de estudiantes sin antecedentes lectores en su familia, sin libros en sus casas, ni bibliotecas escolares dignas de este nombre, se sienten torturados cuando los mandan a leer voluminosos clásicos que miran muy lejanos a la realidad que viven cotidianamente, hay que desterrar la idea de que leer es una obligación y además aburrida, la lectura es más que eso, como señalábamos en párrafos anteriores.

Las autoridades educativas tienen que plantearse objeti-vos sencillos como el contagiar a los estudiantes de todos los niveles del gusto por la lectura. Esto puede ser posible con una antología expresamente preparada para las genera-ciones presentes de autores contemporáneos, una selección donde la solemnidad sea excluida y su lugar lo ocupen narraciones que comuniquen e interesen a los estudiantes de carne y hueso.

Por ejemplo la Universidad Veracruzana esta apostando al fomento de la lectura para impulsar la cultura y formar seres pensantes a través de su producción editorial, a la primera generación que se escribe entrega un paquete de 5 libros clásicos en forma gratuita, hasta complementar 52 que consta la colección, que van a ser vendidos a un precio simbólico de 20 y 25 pesos, cada uno, no tratando de hacer negocio.

Decía Rogelio Gueda en un suplemento cultural de la "Jornada" que leer sólo por pasar una materia de literatura no esta mal. Que leer por placer esta mejor. O que leer para conocer el mundo que nos rodea, sus valles y cañadas, sus mujeres y países: mucho mejor. Pero leer para conocerse así mismo, para andar nuestros propios valles y cañadas, para acreditar nuestros propios exámenes y para divertirnos con nosotros mismos, de lo que nosotros mismos somos, esto es imprescindible.

A la segunda pregunta, sólo me queda contestar, lo que mucho se esta discutiendo, Steiner nos dice que la cultura del libro, esta siendo desplazada por nuevas formas de vida y de ocio. Pero lo más terrible no es sólo que los lectores se están convirtiendo en una especie de técnicos extravagan-tes, sino que al desplazarnos de la lectura, nos desplazamos en la sociedad contemporánea, del silencio, de ese espa-cio de la vida interior que nos permite reflexionar, mirar y mirarnos.

Lo que nos queda por hacer es conjugar las nuevas tec-nologías con las formas tradicionales de lectura, como lo esta haciendo Google al establecer un contrato con la Uni-versidad de Berkeley donde estipula que deberá digitalizar 3 mil libros al día. El mínimo para las otras universidades involucradas podría ser menor, pero el número de editoria-les participantes, es más elevado. Así, una estimación con-servadora indicaría que Google esta digitalizando unos 10 millones de libros al año y se calcula que el número total de títulos en existencia es de 65 millones, según la Economist Intelligence Unit.

Continua sus comentarios esta asociación, estableciendo que a medida que los libros se digitalizan surgen nuevas preguntas, tanto filosóficas como comerciales: ¿Cómo, físi-camente hablando, leerá los libros la gente en le futuro? ¿La tecnología desencuadernará los libros, de la misma forma en que ha dividido el contenido de otros medios, como los álbumes de música? ¿Esto modificará los hábitos de lectura? ¿Qué ocurrirá cuando varios libros estén inter-relacionados? ¿Y que es un libro, a fin de cuentas?

Es muy probable que los mayores cambios ocurran pre-cisamente en aquello que hace que un libro sea tal. Así Internet podría ser para algunos textos lo que Apple ha sido para la música o You tube (hoy parte de Google) para el video. Entre los jóvenes escuchas, los álbumes musicales están muertos y han sido reemplazados por listas de repro-ducción de canciones individuales diseñadas para ser com-partidas con los amigos.

En el campo de los libros, esto casi ha ocurrido con las enciclopedias. Wikipedia, una obra colectiva de referencia, gratuita y disponible en línea, ha mermado las ventas de sus similares impresas en papel. Así, es probable que los libros que la gente tradicionalmente no lee completos o que requieren actualizaciones frecuentes, migren a versio-nes en línea y quizás dejen de ser libros por completo. Los directorios telefónicos, los diccionarios, y probablemente los recetarios de cocina y los libros de texto podrían caber en esta categoría.

Por último, a la tercera pregunta, a la innovación peda-gógica que están implementando varias instituciones, incluida la nuestra se debe sumar cambios en el sistema bibliotecario para responder a este nuevo modelo de ense-ñanza-aprendizaje de tipo constructivista.

Donde a la biblioteca no se le debe considerar como simple almacén de consulta de manuales de estudio y espacio de preparación de exámenes, sino como un centro de recur-sos de apoyo a la docencia y al aprendizaje: alfabetización informacional, espacio de socialización, organización y gestión del conocimiento, etcétera.

Ampliando un poco estos puntos, sólo me resta decir que la biblioteca deberá responder siendo un recurso útil y fun-damental en un proceso de enseñanza que se apoye más en el trabajo autónomo del alumno, que en la mera recepción de lecturas obligatorias que ellos hacen, en donde puedan aprender a buscar y construir el conocimiento.

Además de la adaptación a las nuevas exigencias que impone la sociedad del conocimiento, incorporando las nuevas técnicas digitales de organización, almacenamiento y acceso a la información, ofertando nuevos servicios vin-culados con la formación y alfabetización informacional de usuarios, trasformando los espacios físicos de las mismas, haciéndolas más flexibles y convirtiéndolos en escenarios de apoyo al aprendizaje.

Esfuerzos realizados con estos fines nos probaran que también el saber es una buena inversión y que la genera-ción del conocimiento resulta indispensable para cualquier sociedad.

27EnelcampusDelsaber

Los avances tecnológicos pueden ayudar a las cien-cias forenses a implemen-tar nuevas metodologías para investigar todos los elementos involucrados en un hecho presuntamente delictuoso, y en el campo de la biología, a partir de la identificación de grupos sanguíneos, sobre todo con la tecnología del ADN han revolucionado todas las pruebas que se pueden presentar para determi-nar dichos actos, esto para esclarecer un hecho, co-nocer la verdad histórica y dar elementos al juzgador para evaluar los aconteci-mientos.

Se parte de cualquier célula que tenga material biológico nuclear principal-mente, y cuando no es posi-ble como en casos de restos sumamente degradados, los cuales son huesos, cabello o elementos philosos sin raíz, es posible determi-nar el ADN mitocondrial, ya que cualquier material biológico proveniente del

La biología en la

medicina forense

ser humano puede ser sus-ceptible de análisis, ya sea desde la orina, por células de descamación, es decir pérdida de las células muer-tas de la capa córnea de la piel, hasta la médula ósea.

Existen posibilidades de error, sin embargo, cono-ciéndose estos riesgos se han implementado con-troles de calidad que mini-mizan cualquier potencial de equivocación, ya que se tienen establecidas metodologías muy preci-sas para este tipo de ries-gos. El tiempo de análisis dependerá de la calidad de la muestra, es decir, de un individuo del cual se extrae sangre venosa es relativa-mente rápido.

En muestras por ejemplo provenientes de un lugar de hechos donde estuvo el cuerpo expuesto a otras condiciones ambientales se requieren cuidados espe-ciales que llevan mayor tiempo de análisis, porque para la determinación de un perfil genético de una muestra del individuo o víctima, son necesarios dos días para realizar el estudio, y obtener el perfil genético de la muestra, en cambio en otras proveniente de un lugar de hechos puede tardar dos, tres o cuatro días dependiendo de la natura-leza de la muestra.

Uno de los principales avances dentro de las cien-cias forenses por la utili-

dad, es la aplicación de la PCR que permite identificar muestras degradadas o en cantidades mínimas, esto en ADN o tipificación del ADN nuclear o mitocon-drial. Conforme avanza la tecnología se mejoran los métodos para detección y se economizan los tiempos.

La medicina legal o forense como principal ciencia auxiliarSe entiende como medicina legal o forense la aplicación de los conocimientos médi-cos a los problemas enfo-cados a este ámbito, rama que asesora sobre asuntos biológicos, físicos, quími-cos o patológicos al poder judicial, entidades admi-

Entrevista con la maestra Ma. Elena Morales Vallejo, direc-tora de Genética de la Procura-duría General de Justicia (PGJ) de Guanajuato.

28 Delsaber

nistrativas del Estado y personas jurídicas que lo requieran.

La medicina legal es la disciplina que efectúa el estudio, teórico y práctico de los conocimientos médi-cos y biológicos necesarios para la resolución de proble-mas jurídicos, administrati-vos, canónicos, militares o provisionales, con utilitaria aplicación propedéutica a estas cuestiones.

Como ciencia tiene asunto, fin y métodos.

Rinaldo Pellegrini la define como: "La disciplina médica que se propone el estudio de la personalidad fisiológica y patológica del hombre en lo que respecta al derecho".

El médico poblano Luis Hidalgo y Carpio, autor del mejor tratado impreso sobre la materia, la definió como: "El conjunto de cono-cimientos en medicina y ciencias accesorias indis-pensables para ilustrar a los jueces en la aplicación o en la formulación de algunas de las leyes".

Por último, uno de los autores franceses más recien-tes, el profesor Simonin, la define como "Una disciplina particular que utiliza los conocimientos médicos o biológicos con miras a su aplicación a resolver los problemas que plantean las autoridades penales, civiles o sociales".

El médico legista Para ser un experto en medicina legal o médico legista especializado, se deben conocer, además de todas las ramas de la medici-na, todo lo concerniente a la jurisprudencia particular-mente en lo que se refiere a los delitos contra las perso-nas, el código de procedi-mientos penales, el civil y

demás leyes que tratan este tema, sociología, antropo-logía, estadística, química, física, etcétera.

Por esta razón, es que cuando el experto es lla-mado por el juez para ser asesorado, el médico legista debe informar sin vague-dades ni teorías, porque no tienen puesto alguno dentro de la Medicina Forense. El criterio del perito debe estar basado en sus conocimien-tos sólidos de la ciencia médica y las leyes.

La Medicina y el DerechoLa medicina y el derecho, íntimamente unidos, acom-pañan al ser humano antes de nacer, respecto de la madre y de la criatura que está en su vientre. Luego de protegerle por toda la vida, su muerte debe ser certifi-cada por un facultativo.

De igual manera, la Ley establece y ampara los derechos de los que están por nacer, quien al sepa-rarse completamente de su madre, es persona, sujeto de obligaciones y derechos que al fin de sus días se transmiten a sus herederos.

Lo anterior no es un mero fruto de la casualidad, sino demuestra que ambas ciencias, la medicina y el derecho, tienen como

objeto final de sus accio-nes al ser humano, en su total integridad.

Las reclamaciones por responsabilidades médi-cas han experimentado en los últimos años un incre-mento vertiginoso, y ello como consecuencia de múltiples factores, como: el desarrollo tecnológico de la medicina y las subespe-cialidades, la complejidad del ejercicio médico, él tra-bajo en equipo, la desper-sonalización de la atención asistencial con un evidente deterioro de las relacio-nes médico-paciente y el cambio de la mentalidad en la población por el gran acceso a la información, que cada vez se torna más exigente en la defensa, a veces desproporcionada de sus derechos.

El creciente aumento de las demandas por mala praxis, constituye una seria preocupación de los profesionales de la salud, interfiriendo en el libre ejercicio de su actividad. Es importante rescatar la relación médico-paciente, la correcta redacción de la historia clínica y del proto-colo quirúrgico, así como la no omisión del consen-timiento informado.

En la época actual pre-senciamos, la fraternidad

del derecho con la medici-na, y esa fraternidad se ha traducido prácticamente en la creación de cursos de medicina forense en las facultades de derecho y de cursos de derecho penal y legislación del trabajo en algunas especialidades de la medicina.

El médico forense rebasa los conocimientos del médico común y tiene que penetrar forzosamente en el terreno jurídico, es decir, en las relaciones que las leyes pueden tener con la vida del individuo en sociedad. El facultativo forense es el médico de la justicia. Es un colaborador imprescindible.

Actualmente la medicina y el derecho marchan acom-pañando al hombre desde su estado embrionario hasta después de su muerte; es decir, desde antes de nacer hasta después de que ha desaparecido, prestándose auxilios mutuos, estudiando conjuntamente el modo de garantizar eficazmente los derechos individuales y sociales.

29

La Universidad Autónoma de Aguas-calientes reconoce en la Investigación Científica y Tecnológica una función sustantiva y fundamental para el desa-rrollo de las instituciones, el estado y el país, muestra de ello son los159 proyec-tos de investigación que se encuentran en proceso en la máxima casa de estu-dios. Es una labor de gran importancia y sus principales promotores deben ser el gobierno, las empresas y las institu-ciones de educación e investigación quienes deben fomentar y apoyar sus diferentes etapas, entre ellas la divul-gación de los hallazgos generados por los investigadores.

Por lo anterior, la UAA como promotora del conocimiento invita a los investiga-dores del estado y de la región a partici-par como ponentes del 9 Seminario de Investigación para difundir los avances y resultados de los proyectos realizados en los últimos dos años, en cualquiera de las áreas del conocimiento: Ciencias Agropecuarias, Ciencias Biomédicas, Ingenierías y Tecnologías, Ciencias Naturales y Exactas y Ciencias Socia-les, Económicas y Humanidades. Las ponencias podrán registrarse el 24 de Marzo de 2008, en el Departamento de Apoyo a la Investigación de la UAA.

Asimismo, hace extensiva la invi-tación a los estudiantes de la licenciatura que participan en proyectos científicos y tecnológicos, a participar como exposi-tores de carteles científicos, en el marco del mismo evento.

El Seminario de Investigación es una actividad establecida en el Reglamento institucional que rige el desarrollo de la investigación que se realiza a cargo de los profesores investigadores de la máxima casa de estudios; sus objetivos son la retroalimentación del quehacer científico entre los participantes, la difusión de los resultados y el fomento entre los estudiantes de la vocación científica. Sin embargo, en los últimos años han participado no sólo de la UAA, sino también de los principales centros

9 SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA

DE AGUASCALIENTES

de investigación de Aguascalientes y ciudades circunvecinas, sumando alre-dedor de 400 científicos de instituciones como: el CIO, CIATEQ INIFAP, CIMAT, Instituto Tecnológico de Aguascalientes, Instituto Tecnológico El Llano, Universi-dad Pedagógica Nacional 001, Univer-sidad Politécnica de Aguascalientes, el ISEA, Hospital Hidalgo, la Universidad de Zacatecas, y la Universidad de Gua-dalajara, entre otras.

El Seminario de Investigación se llevará a cabo del 20 al 22 de mayo en la Unidad de Estudios Avanzados en Ciudad Universitaria y estará abierto a estudiantes de bachillerato, licenciatura y posgrado; profesores, investigadores, técnicos laboratoristas, empresarios, funcionarios y público en general, quienes tendrán la oportunidad de co-nocer las potencialidades en materia científica y tecnológica de nuestra enti-dad y el país.

Informes: Dirección General de Inves-tigación y Posgrado, Departamento de Apoyo a la Investigación. Av. Universi-dad No. 940 Ciudad Universitaria, C.P. 20100. Aguascalientes, http://www.uaa.mx/investigación

Enelcampus

30 Enelcampus

“La Universidad Autónoma de Aguascalientes, está comprometida con la calidad, y esto ha quedado demostrado con el número de ca-rreras certificadas, sin embargo era necesario un proceso que en forma concomitante asegurara la calidad no sólo de los programas educati-vos sino también de los servicios que presta la Universidad, por ello se inició con el proceso de certificación de algunos de los departamentos como Información Bibliográfica, Control Escolar, Servicios Generales y Recursos Humanos”, señaló la licenciada Ernestina León Rodríguez, Secretaria General de la Universidad, al anunciar el periodo de rea-lización de la auditoria de certificación por representantes de EQA Cer-tificación México, bajo la norma ISO 9001:2000; el 3, 4 y 5 de marzo.

“Se consideró la necesidad de una certificación total de la Universi-dad que garantizara además de la calidad en los programas educati-vos, la de los servicios que ofrece a los principales usuarios que son los estudiantes así como aquellas organizaciones sociales que tienen una vinculación con la máxima Casa de Estudios”.

La licenciada León Rodríguez hizo hincapié que al implementar el Sistema de Gestión de la Calidad se genera un beneficio primordial: “Asegurar la calidad de los servicios universitarios, lo cual implica un esfuerzo constante, porque una vez que se inicia en el camino de la calidad es una búsqueda infinita, un SGC obliga a revisar los proce-dimientos, saber si son los adecuados, y en forma constante encontrar la mejora continua”.

Así, se buscó que al implementar el Sistema de Gestión de la Cali-dad empatara con el Plan de Desarrollo Institucional y sus tres ejes fundamentales: Desarrollo educativo y generación del conocimiento de calidad, Vinculación efectiva con el entorno y la Gestión de la calidad; los cuales son los objetivos del SGC.

La Secretaria General dijo que “la implementación de un sistema de calidad involucra, más que el compromiso de la institución, una acti-tud de compromiso con el propio sistema, es decir, que uno mismo encuentre sus fallas, mejorarlas para optimizar los procedimientos empleados, situación en la que la comunidad universitaria ha respon-dido satisfactoriamente”.

Con la obtención de la certificación de calidad, la Universidad Autónoma de Aguascalientes estará en mayores y mejores condicio-nes de competir a nivel nacional e internacional, pues indudablemente se proyecta como una institución educativa de calidad que tiene gran parte de sus programas certificados y que busca la totalidad de los mismos, así la certificación de sus procesos administrativos, finalizó la licenciada Ernestina León Rodríguez.

Continúa el proceso deCertificación

La UAA firmó convenio con el DIF Municipal, para que, a través del Centro de Ciencias Biomédicas, los alum-nos ofrezcan servicios de optometría, estomatología, medi-cina, salud pública y podología, a partir de la creación de una área de atención multidisciplinaria ubicada en las inmediaciones del Parque México, que permita apoyar a las colonias de escasos recursos, como son Pintores Mexicanos, Cumbres y Alianza Ferrocarrilera.

“Queremos demostrar con hechos a la sociedad de Aguascalientes que pueden contar con la UAA, en este caso a través del proyecto mencionado, el cual se materializará en corto tiempo, para ayudar a los sec-tores desprotegidos de la sociedad”, enfatizó el rector maestro Rafael Urzúa Macías.

Informó el doctor Armando Santacruz Torres, decano del Centro de Ciencias Biomédicas que la idea fun-damental es realizar un diagnóstico situacional de las colonias, analizando cuáles son sus necesidades so-ciales, y así aplicar los conocimientos de los jóvenes.

En su intervención el ingeniero Gabriel Arellano Espinosa, presidente municipal de Aguascalientes, dijo: “es el inicio de otros proyectos, porque se bus-cará conseguir más recursos federales y municipales, para que de esta manera más jóvenes universitarios presten su servicio, y conozcan el México real, y las necesidades del entorno, de esta forma la UAA y el gobierno del estado de Aguascalientes sirven a la sociedad”.

Convenio UAA-DIF

31Enelcampus

Convenio UAA-H. Congreso del Estado

La UAA firmó convenio con la empresa española Rauro, S2M. Com para reali-zar un trabajo académico de manera conjunta enfocado a cuestiones de gestión y conservación de carreteras, nuestra institución estuvo representada por el maestro Rafael Urzúa Macías, rector, y por la otra parte el doctor Fernando Varela Soto, subdirector de asuntos económicos de la Universi-dad Politécnica de Madrid, y consejero delegado de la compañía Rauro, S2M. Com.

Con este acuerdo se busca contar con un lazo académico mediante el cual se implantará un Sistema Integral de Gestión y Conservación de carre-teras, que será de gran utilidad para los estudiantes de ingeniería, sobre todo para lograr una mayor vinculación con empresas públicas y particulares dedi-cadas a la construcción y conservación de caminos.

El doctor Varela Soto habló sobre la importancia de que las carreteras se

Convenio UAA-Rauro

El rector, Rafael Urzúa Macías, como representante de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, y la secretaria general, Ernestina León Rodríguez, firmaron convenio de colaboración con la LX Legislatura del H. Congreso del Estado de Aguascalientes, a través del Instituto de Inves-tigaciones Legislativas, encabezado por los diputados Alberto Solís Farías, presidente del Consejo Directivo y Miguel Ángel Juárez Frías, secretario general del H. Con-greso, con el objetivo de apoyar con expertos universi-tarios, los trabajos de dicho organismo en el proceso de elección de su director.

El acuerdo establece que la Universidad tiene el com-promiso de elaborar conjuntamente con el Consejo del Instituto, los contenidos y alcances de un examen general

encuentren en buen estado, para lo cual es necesario invertir y encontrar los recursos necesarios para su man-tenimiento, y esto ocasiona un sobre-costo, de ahí la importancia de prevenir, y formar a los egresados en ello, para que sepan qué hacer anticipándose a un posible deterioro, y de esta manera ahorrar recursos a las administraciones públicas. El software tiene un costo comercial aproximado de 6 millones 800 mil pesos, y mediante el convenio

se busca realizar diplomados y cursos de capacitación sobre la aplicación informática con el propósito de difundir este sistema. En la firma también estuvieron pre-sentes la licenciada Ernestina León Rodríguez, secretaria general de la UAA, el maestro Mario Andrade Cer-vantes, decano del Centro de Ciencias del Diseño y de la Construcción y el in-geniero Ricardo Magdaleno Rodríguez, representante de la Fundación UAA.

de conocimientos para los aspirantes a ocupar el cargo, dentro del concurso de oposición a que serán sometidas las personas inscritas.

También será la responsable de aplicar el examen, par-ticipar en la revisión del mismo y entregar los resultados al presidente del Consejo del Instituto, mediante códigos numéricos, que garanticen la transparencia, objetividad, imparcialidad y certeza en el proceso. Por su parte, el Congreso del Estado se encargará de proveer los insumos financieros y materiales para el debido cumplimiento del convenio.

En el evento se contó con la participación de los diputa-dos Vicente Pérez Almanza, Nora Ruvalcaba Gámez y José de Jesús Martínez.

32 Enelcampus

La Universidad Autónoma de Aguascalien-tes, a través de la Dirección General de Docencia de Pregrado entregó los premios a la Innovación Educativa a los profesores: Nancy Gabriela Galván Estrada, Victoria Eugenia Gutiérrez Marfileño, Marco Anto-nio Venegas Medrano así como Fernando Xavier Gómez Orenday.

La licenciada Ernestina León Rodrí-guez, secretaría general de la institución felicitó a los galardonados por el esfuerzo que hacen, esto quiere decir que están caminando de la misma manera que los alumnos, quizás inspirados en profesores que no impartían clase de manera innova-dora, por lo que creo importante que los docentes evolucionemos junto nuestros estudiantes”. Por su parte, la maestra

Nara Aurora Guerrero García, directora general de Docencia de Pregrado, indicó que los proyectos presentados son fun-damentales para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

En representación de los docentes, el maestro Marco Antonio Venegas Medrano, externó: “Quisiéramos agra-decer a la Unidad de Formación Aca-démica de Profesores por su apoyo, asesoría y seguimiento para lograr que los proyectos de innovación sometidos a concurso, mantuvieran como prioridad elemental al alumno, al ser humano”. Además dijo que el desarrollo de proyec-tos para innovar la educación, bachillerato y licenciatura, genera múltiples beneficios para educandos y profesores.

Premiosa la

Innovación Educativa

Se celebró el Primer Congreso de Enfermería Univer-sitaria, organizado por estudiantes de ese programa;

en su mensaje el rector Rafael Urzúa Macías, se refirió a que "históricamente la profesión del enfermero

ha demostrado una sorprendente capacidad de responder a los cambios y necesidades de cuidado

que presenta la población; su vocación invaluable por asistir a las personas y fomentar la salud ha redituado

en una presencia cálida y entrañable de estos profe-sionales, que sin duda, han consolidado su quehacer

con más y mejores conocimientos, es compromiso de nuestra institución y de ustedes como enfermeros en formación, preservar y elevar el prestigio de esta

noble carrera".De igual forma, Raúl Fernando Guerrero Castañeda,

presidente de la Sociedad de Alumnos de la carrera de Enfermería, expresó que "debemos demostrar, como

jóvenes y egresados, nuestra capacidad para atender el bien más preciado, la vida; el cuidado y la protección

de la salud son prioritarios para nuestra carrera, por ello los invito a prepararnos con entusiasmo y ganas de ser profesionales con excelencia. Las conferencias presen-

tadas fueron: El valor de la profesión de enfermería y su esencia de cuidado, Liderazgo en Enfermería,

Aspectos legales de la Enfermería en México, Niveles de profesionalización, Enfermería contemporánea, Implicación científica y tecnológica, Enfermera y

familia, Toque sanador: una nueva expectativa para el cuidado, Globalización e Investigación, desarrolladas

por especialistas en el área.

Congreso deEnfermería

33Enelcampus

El rector Rafael Urzúa Macías, inau-guró la Tercera Feria de Servicio Social, con la finalidad de que los estudiantes de la institución se acer-quen, conozcan y se involucren con los proyectos en los cuales pueden prestar su servicio social, en esta emisión los programas se enfocaron a trabajo comunitario.

Al tomar la palabra, la licenciada Ernestina León Rodríguez, secretaria general de la UAA, señaló que este evento es un escaparate a los proyec-tos prioritarios para que los alumnos encaucen su energía y brinden apoyo a la gente más necesitada a través de su trabajo.

Veinticuatro instancias son las que participaron en esta ocasión dentro de la Tercera Feria de Servicio Social, mencionó la maestra Nara Aurora Guerrero García, directora general de Docencia de Pregrado quien destacó “se ha logrado diferenciar con clari-dad que es un servicio social de una práctica profesional, porque cuando el joven está en semestres avanza-dos, las unidades receptoras pueden remunerar, y el año pasado se fir-maron 440 convenios con diferentes instituciones.

Entre los participantes estuvie-ron la Fundación UAA, el proyecto denominado “Educación de adultos en la UAA”, la Secretaría de Seguri-dad Pública, la Ciudad de los Niños, Teletón, entre otras, las cuales apoyan a los sectores más desprotegidos en cuanto a pobreza, marginación, edu-cación ambiental.

Feria del Servicio Social

Inauguración Ligas DeportivasAl inaugurarse las Ligas Deportivas, la maestra Nara Aurora Guerrero

García, directora general de Docencia de Pregrado, invitó a los jóvenes a incorporarse a las actividades programadas para este fin, las cuales dijo, serán fortalecidas a través del proyecto deportivo que contará con instalacio-nes que logrará posicionar a la Universidad en otra dimensión.

En su mensaje el maestro Carlos Castellanos Perera, jefe del Departamento de Deportes de la UAA, especificó que este evento, fortalece la formación integral de los estudiantes, invito a todos a participar entusiastamente en el CONDDE. Dio a conocer que el próximo 28 y 29 de febrero se realizarán los Juegos Deportivos de ese Consejo, evento en el cual participa la UAA dentro de la organización, competirán contra San Luis, Guanajuato y Querétaro, y los ganadores pasarán a la Universiada Nacional.

En el mismo acto se entregó reconocimiento a los deportistas que repre-sentarán a cada uno de los centros académicos en las disciplinas de futbol, béisbol, básquetbol, entre otras.

34

¿Losabías?

Lo ameno

Para leer

Repuestaalagacetaanterior1.SuponerqueladamaseapellidaCastañoconducerápidamenteaunacontradicción.Suobservación inicial fuereplicadapor lapersonadepelorubio,asíqueelpelodeCastañonopodráserdeesecolor.Tampocopuedesercastaño,yaquesecorresponderíaconsuapellido.Por lotantodebeserblanco.Esto implicaqueRubio ha de tener el pelo castaño, y que Blanco debe tenerlorubio.Perolaréplicadelapersonarubiaarrancóunaexclamaciónde Blanco y, por consiguiente, éste habría de ser su propiointerlocutor.Porloqueantecede,lahipótesisdequeladamaseaCastañodebeserdescartada.Además,elpelodeBlanconopuedeserdeestecolor,yaquecoincidiríancoloryapellido,ytampocorubio,puesBlancoreplicaalapersonaquetieneesecabello.HayqueconcluirqueelpelodeBlancoescastaño.Dadoque laseñoranotieneelpelocastaño,resultaqueéstanoseapellidaBlanco,ycomotampocopuedellamarseCastaño,nosvemosforzadosaadmitirquesuapellidoesRubio.Comosupelonopuedesernirubionicastaño,sedebeconcluirqueesblanco.SilaseñoraRubionoesunaanciana,parecejustificadoqueestamoshablandodeunarubiaplatino.2. Una respuesta bastante corriente es "50 honestos y 50deshonestos". Otra bastante frecuente es "51 honestos y 49deshonestos".¡lasdosrespuestassonequivocadas!

LavidacotidianaPrácticas,lugaresymomentos

GenaroZalpaRamírezMaríaEugeniaPatiñoLópezCoordinadores

MaríaRebecaPadilladelaTorreSalvadordeLeónVázquezEvangelinaTapiaTovarLuisRodolfoMoránQuirozSilviaM.BérnardCalvaOliviaSánchezGarcíaMaríaEstelaEsquivelReynaRenédelaTorreCastellanosAnaB.UribeAlvaradoKarlaY.CovarrubiasCuéllar

1. Armando, Basilio, Carlos y Dionisiofueron, con sus mujeres, a comer. En elrestaurante, se sentaron en una mesaredonda,deformaque:-Ningunamujersesentabaalladodesumarido.-EnfrentedeBasiliosesentabaDionisio.- A la derecha de la mujer de Basilio sesentabaCarlos.-Nohabíadosmujeresjuntas.¿Quién se sentaba entre Basilio yArmando?

2. Tres sujetos A, B y C eran lógicosperfectos. Cada uno podía deducirinstantáneamentetodaslasconclusionesdecualquierconjuntodepremisas.Cadaunoeraconsciente,además,dequecadauno de los otros era un lógico perfecto.A los tres se les mostraron siete sellos:dos rojos, dos amarillos y tres verdes.A continuación, se les taparon los ojosy a cada uno le fue pegado un sello enla frente; los cuatro sellos restantes seguardaron en un cajón. Cuando se lesdestaparonlosojosselepreguntóaA:-¿Sabeuncolorqueconseguridadustednotenga?A, respondió: -No. A la misma preguntarespondióB:-No.¿Esposible,apartirdeesta información,deducirelcolordelsellodeA,odeldeB,odeldeC?

1.Lasgalaxiasmásgrandescontienenunbillóndeestrellas.2.Eluniversocontienemás100milmillonesdegalaxias.3.Las heridas plagadas de gusanos cicatrizan rápidamente y sinqueseextiendalagangrenaniotrasinfecciones.4.Setransmitenmásgérmenesdandolamanoquebesando.

La obra compila trabajos realizados por el cuerpo académico de Estudios sobre la Cul-tura Contemporánea, en el que participan investigadores de las universidades de Gua-dalajara y Colima, y del CIESAS occidente. La sociología inicia con el estudio de la vida diaria, la cual se vuelve un instrumento de conocimiento que engloba las acciones humanas de manera integral, por ello el texto abarca desde las corrientes que han estudiado teórica y metodológicamente el tema de la vida diaria hasta las reflexiones que surgen a partir de que los espacios públicos también se relacionan con el proceso de bienestar coti-diano, sin pasar por alto lo que puede aportar a este tema las estructuras ideológicas de un bolero, la simbología popular de las peregri-naciones o la vida de claustro.

35

La Academia de Lingüísticaa través del Departamento

de LetrasConvocan

A participar en el Primer Encuentro de Jóvenes Lingüistas, el cual se celebrará los días 29 y 30 de mayo de 2008 en la Universidad Autónoma

de Aguascalientes. Se recibirán propuestas en los temas de las diversas mesas en las que se ha estructurado el encuentro. El evento será organizado

por el Departamento de Letras de nuestra Institución.

Podrán participar todos los alumnos, ex alumnos y profesores de las licenciaturas de Letras Hispánicas y Enseñanza del Inglés.

Los participantes podrán entregar sólo una propuesta sea individual o colectiva. Las propuestas deberán enviarse en una cuartilla con letra Arial a doce puntos con

los nombres de los ponentes, el grado académico y un abstract del trabajo. Las contribuciones se dividirán en torno a las siguientes áreas:

-Fonética y Fonología-Semántica y lexicología

-Morfología y sintaxis -Lenguas en contacto

-Traducción

Las propuestas deberán enviarse a la dirección de correo electrónico amostes@correo.uaa.mx a partir del 18 de febrero y hasta el 1 de abril. Los ponentes de las propuestas que sean

aceptadas recibirán notificación a más tardar el día 14 de abril.

Para mayores informes comunicarse con:

Lic. Diana Paloma Mora HerreraCoord. De Academia de Lingüística

Departamento de LetrasEdif. 8, Planta alta

Tel. 9 10 84 90dimorah@hotmail.com

36