Adscripción Logopedia 2015-16 180316 · CURSO 2015-16 En este documento se presentan las...

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ADSCRIPCIÓN DE TRABAJOS FIN DE GRADO DE

LOGOPEDIA

CURSO 2015-16

En este documento se presentan las propuestas de los

Trabajos Fin de Grado y la adscripción de los estudiantes de

Logopedia.

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Propuesta de TFG Nº: 1

Título: Evaluación de diferentes métodos para aprender eficientemente una segunda lengua.

Tutor/es Responsable/s: Pedro Macizo Soria

Departamento: Psicología Experimental

Número de plazas máximo que se ofertann: 1 Gloria Tejero Rodríguez

Breve descripción (No más de 150 palabras):

Bibliografía máxima a emplear (especificar revisiones, manuales y artículos de investigación,

Máximo 15 artículos):

Kroll, J. F. y De Groot, A. M. B. (Eds.). (2005). Handbook of bilingualism: Psycholinguistic

Approaches. Nueva York:Oxford University Press.

Lo ideal es que las personas que aprenden una segunda lengua (L2) relacionen una palabra en L2 (e.g., house) con su significado (edificio). Sin embargo, está demostrado que los aprendices de L2 tienen fuertes conexiones entre las palabras en L2 (e.g., house) y las palabras en L1 (e.g., casa) (Kroll, y De Groot, 2005). El objetivo de este TFG es evaluar diferentes maneras de aprender vocabulario en una segunda lengua para favorecer las conexiones entre las palabras en L2 y su significado. Para ello, el alumno realizará una investigación experimental en que se explorarán métodos de aprendizaje de vocabulario en L2 (asociando palabras en L1 y L2, presentando imágenes junto con la palabra en L2), etc.

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Se aconseja para la elaboración de esta propuesta haber leído previamente este documento y las guías de

los contenidos de metodología para considerar todas sus sugerencias.

Título: La red neurológica por defecto y las superneuronas espejo________________

Tutor/es Responsable/s: __Emilio Gómez Milán______________

Departamento: Psicología Experimental ___________________

Número de plazas máximo que se ofertann: __1__ Ester Moya Pérez


Bibliografía máxima a emplear (especificar revisiones, manuales y artículos de investigación,

Máximo 15 artículos): Punto de partida el libro Flexibilidad Mental (2014) de Emilio Gómez

Milán y otros, en editorial Artecitta. Según el aspecto específico elegido se discutirá con el

alumno tras una primera reunión bibliografía específica.

Realización de uno o dos experimentos sobre diferentes situaciones de laboratorio donde se pone en juego con mayor o menor intensidad la activación de la red neurológica por defecto y/o las superneuronas espejo, para comparar hasta qué punto son congruentes o incongruentes entre sí.

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Propuestas de TFG Nº: 3 y 4

Título: Aplicación de la metáfora conceptual espacio-tiempo en el estudio del Síndrome de Disejecución de la Acción tras daño cerebral

Tutor/es Responsable/s: Marc Ouellet y María Jesús Funes Molina


Número de plazas que se ofertann: 2: Sandra Romero López y Manuel Morales Campo


Diferentes poblaciones de pacientes que han sufrido una lesión cerebral presentan graves

alteraciones en la secuencia de acciones de sus actividades de la vida diaria tales como

prepararse un café. En algunos casos los pacientes olvidan (“se saltan”) algunos pasos de

la secuencia, mientras que en otros casos cometen errores en el orden de secuenciación

(apraxia ideacional). Por otro lado un estudio realizado en nuestro laboratorio con

personas sanas, demuestra que organizamos naturalmente los distintos eventos de una

secuencia espacialmente (de izquierda a derecha, relacionadocon el sentido de la lecto‐

escritura).Basándonos en este estudio, queremos investigar si los errores de omisión y

secuencia que presentan esos pacientes pueden reducirse cuando los útiles necesarios

para realizar una tarea están dispuestos de modo espacialmente congruente con su

organización espacial mental. Si esta hipótesis se cumple, esto pudiera tener

repercusiones de cara a la rehabilitación de esos pacientes.

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Título: Ventajas y desventajas cognitivas en la adquisición del bilingüismo

Tutor/es Responsable/s: Daniela Paolieri,


Número de Plazas máximo que se Ofertan: 1: Inés Pérez Osorio

Módulo de metodología al que estaría adscrito:Psicología Experimental-Logopedia

Trayectoria (itinerario) al que estaría adscrito el TFG: Diseños experimentales.


Bibliografía máxima a emplear (especificar revisiones, manuales y artículos de investigación):

• Bialystok, E., Craik, F.I.M., Grady, C., Chau, W., Ishii, R., Gunji, A., Pantev, C. (2005). Effect of bilingualism on cognitive control in the Simon task: Evidence from MEG. NeuroImage, 24, 40-49.

• Colzato, Bajo, Wildenberg, Paolieri, Nieuwenhuis, La Heij, Hommel (2008). How does bilingualism improve executive control? A comparison of active and reactive inhibition mechanisms. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, 34, 302-312

• Green, D. W. (1998). Mental control of the bilingual lexico-semantic system. Bilingualism: Language and Cognition, 1, 67–81.

• Macizo, P. Martin, M.C. Bajo, M.T. (2010) Inhibitory processes in bilingual language processing: Evidence from interlexical homographs. Journal of Memory and Language 63, 232-244.

• Morales, L., Paolieri, D., Bajo, T. (2011). Grammatical gender inhibition in bilinguals. Frontiers in Psychology, 2, DOI=10.3389/fpsyg.2011.00284

Numerosos estudios muestran que los dos idiomas del bilingüe se activan e interactúan en situaciones en que el bilingüe tiene que comprender o producir en un determinado idioma. Dada esta interferencia, se ha propuesto que la selección de representaciones lingüísticas apropiadas se realiza mediante mecanismos de control inhibitorio. Objetivo de esta línea de investigación es estudiar en niños de edad preescolar, como el grado de interferencia pueda repercutir en la eficacia de los procesos de control inhibitorioy como esto repercute en el aprendizaje de estímulos complejos.

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Título: ________Las líneas temporales en Lengua de Signos Española_____________

Tutor/es Responsable/s: _______Julio Santiago____________________________

Departamento: ___________Psicología Experimental_______________________

Número de Plazas máximo que se Ofertan: 1: Marina Huete Hernández


Bibliografía máxima a emplear: (especificar revisiones, manuales y artículos de investigación): 20

En Lengua de Signos Española se utilizan dos líneas temporales para describir series de eventos: una que va de atrás a adelante y otra que va de izquierda a derecha. Sin embargo, cuáles son los factores que afectan al uso de una u otra es un aspecto de la lingüística de la LSE que no ha sido estudiado. En este TFG estudiaremos el uso que se hace de las líneas temporales en LSE y cómo difiere del que hacen los lenguajes orales.

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Propuestas de TFG Nº: 7, 8 y 9



Título: Criterios de selección de pruebas psicométricas para la evaluación logopédica

Tutor/es Responsable/s: José Luís Padilla García

Departamento: Metodología de las Ciencias del Comportamiento

Número de Plazas máximo que se Ofertan: Ester Mingorance Pérez,


Bibliografía máxima a emplear: 5 artículos

‐ El proyecto pretende que el estudiante adquiera competencias en la elección, administración y evaluación logopédica mediante pruebas psicométricas (tests y cuestionarios).

‐ Entre las competencias básicas: cómo valorar la calidad de los tests y cuestionarios, cómo planificar la administración de tests y cuestionarios para evaluaciones grupales e individuales, y cómo valorar la calidad de las evaluaciones.

‐ El proyecto aplicará las competencias a casos prácticos como: la evaluación del desarrollo auditivo y de la dislexia.

‐ Entre las actividades a realizar:

o Revisión bibliográfica.

o Planificar un estudio de evaluación a partir de la elección de los instrumentos más adecuados.

o Diseño de la aplicación del test o cuestionario.

o Evaluación de la calidad de las evaluaciones en uno de los casos prácticos propuestos

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Título: __Psicobiología de la recuperación de funciones_____

Tutor/es Responsable/s: ___Antonio Bernal Benítez____

Departamento: ___Psicobiología___

Número de Plazas máximo que se Ofertann: 1 Elena González Córdoba


Bibliografía máxima a emplear: Unos 4 artículos de revisión y unos 20 artículos de investigación.

Se realizará un trabajo de revisión bibliográfica sobre algún tema ó topic del temario de la asignatura “Psicobiología de la recuperación de funciones” que será decidido por acuerdo entre el estudiante interesado y el profesor (se ruega contactar con el profesor antes de su elección).

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Título:_Tratamientos eficaces en Dislexia: la obtención de evidencias científicas mediante un

diseño de caso único-

Tutor/es Responsable/s (Co-tutores): Francisca Serrano Chica y Macarena De los Santos Roig

Departamentos: Psicología Evolutiva y de la Educación y Metodología de las Ciencias del

Comportamiento

Número de Plazas que se Ofertan: 2: Antonio J. Martínez Iniesta, Ana Guerrero Jiménez


‐ El proyecto consistirá en que el alumno diseñe un estudio para evaluar la eficacia de una intervención logopédica en Dislexia, con el material que se le proporcione:

o Realizar una búsqueda bibliográfica sobre la temática

o Elaborar objetivos e hipótesis de investigación definiendo adecuadamente las variables (manipulación y medida)

o Seleccionar instrumentos para medir las variables objeto de estudio, a partir de criterios metodológicos y de investigación

o Planificar y diseñar adecuadamente la recogida de los datos utilizando un diseño de caso único

o Obtener los resultados del estudio y realizar el análisis correspondiente

o Extraer conclusiones sobre las hipótesis y discutir los resultados considerando la investigación antecedente

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Título:_Tratamientos eficaces en Dislexia: la obtención de evidencias científicas mediante

un diseño de caso único-

Tutor/es Responsable/s (Co-tutores): Macarena De los Santos Roig y Francisca Serrano

Chica

Departamentos: _Psicología Evolutiva y de la Educación y Metodología de las Ciencias del

Comportamiento_

Número de Plazas que se Ofertan: 2: Lidia Cuervo Vázquez y Lourdes Molina González


‐ El proyecto consistirá en que el alumno diseñe un estudio para evaluar la eficacia de una intervención logopédica en Dislexia, con el material que se le proporcione:

o Realizar una búsqueda bibliográfica sobre la temática

o Elaborar objetivos e hipótesis de investigación definiendo adecuadamente las variables (manipulación y medida)

o Seleccionar instrumentos para medir las variables objeto de estudio, a partir de criterios metodológicos y de investigación

o Planificar y diseñar adecuadamente la recogida de los datos utilizando un diseño de caso único

o Obtener los resultados del estudio y realizar el análisis correspondiente

o Extraer conclusiones sobre las hipótesis y discutir los resultados considerando la investigación antecedente

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Título: _Dificultades del aprendizaje de la lectura, la escritura y el

cálculo. Detección, Evaluación y Tratamiento

Tutor/es Responsable/s: Francisca Serrano Chica

Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación___

Número de Plazas máximo que se Ofertan: 1 Alba Duarte Rodríguez


El estudiante que elija esta línea de TFG podrá tomar contacto con la investigación en el ámbito de la detección, la evaluación y el tratamiento de las dificultades del aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo (DA; i.e., dislexia, discalculia). Se le implicará y tutorizará en la revisión de la investigación en este ámbito. También en el diseño de tareas para la detección y la evaluación, de forma que podrá conocer los test más utilizados en la investigación en este ámbito, y de intervención, aprendiendo ejercicios y procedimientos útiles en el tratamiento de las DA. Adicionalmente, podrá participar en las fases de procesamiento y discusión de datos derivados de la investigación. Tomará contacto con personas con DA, en edad adulta o niños (y sus padres, en algunos casos), con lo que podrá aprender y practicar habilidades logopédicas básicas en la atención e investigación a las DA.

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Título: Análisis del funcionamiento lingüístico del español en los trastornos del lenguaje.

Tutor/es Responsable/s: Carmen Ávila Martín y Antonio Manjón Cabeza‐Cruz

Departamento: Lengua española

Número de plazas máximo que se ofertan: Patricia Vílchez Mancilla.


El estudiante que elija esta línea podrá profundizar en el funcionamiento de los distintos niveles lingüísticos del español en trastornos del lenguaje: el nivel fonético, morfosintáctico, léxico‐semántico o discursivo. Se propone el análisis de un aspecto lingüístico en función del trastorno que se analice. Se pretende conocer las últimas tendencias en la descripción lingüística y ser capaz de aplicar este conocimiento a la descripción de las patologías y disfunciones del lenguaje en español.

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Título: Revisión bibliográfica sobre los trastornos del lenguaje de base biológica en distintos

grupos de edad (infantiles, adultos, ancianos)

Tutor/es Responsable/s: María José Simón Ferre

Departamento: Psicobiología

Número de plazas máximo que se ofertan: 3: Carmen Barragán Prados, María Dolores Ávalos

Navarro y Alejandro Estarli Muñoz.


Bibliografía máxima a emplear: (especificar revisiones, manuales y artículos de investigación):

15‐20 artículos de investigación.

Realización de un trabajo de revisión, búsqueda y actualización bibliográfica sobre aspectos anómalos del lenguaje que están presentes en trastornos de origen neurobiológico, tanto en la etapa infantil como en la edad adulta o en la vejez. Se pretende que el estudiante tenga capacidad de reunir e incorporar los datos que proporciona la neurociencia, con el objetivo de desarrollar intervenciones más especializadas y sustentadas en datos científicos. Se aconseja este trabajo especialmente a aquellos alumnos que hayan desarrollado actividades del prácticum en relación con este tipo de poblaciones afectadas por daño cerebral.

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Título: Proyecto de intervención en las dificultades del lenguaje; estudio de casos, teóricos o

prácticos; trabajo de investigación educativa; trabajo bibliográfico.

Tutor/es Responsable/s: Mª Asunción Romero López

Departamento: Didáctica y Organización Escolar

Número de Plazas que se Ofertan: 2: María Dolores Pedrosa Fernández y Constanza Fornieles

González.

Breve descripción (No más de 150 palabras): los trabajos propuestos se deben ajustar a

alguna de las temáticas ofertadas; tras la revisión de la literatura especializada y posterior

selección, de al menos 10 referencias bibliográficas actualizadas sobre el tema de estudio, el

alumno desarrollará el informe ajustándose a la estructura de cualquiera de las modalidades

considerando su pertinencia al tema de interés y con la finalidad de resolver un problema,

establecer una mejora y/o instrumentar acciones novedosas en una comunidad concreta.

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Propuestas de TFG Nº 23, 24, 25 y 26

Título: Neurofisiología Aplicada

Tutor/es Responsable/s: Molina López, Jorge: Miriam Arcalladas Romero

Montes Ramírez, Mª I. Rosa: Alicia Medina Romero

Planells del Pozo, Elena María: Gema Jiménez Bolaños

Rodríguez Ferrer, José Manuel: Carolina Linares Ortega

Departamento: Fisiología

Número de Plazas máximo que se Ofertan: 4


Bibliografía general (textos y manuales)

Carpenter R, Reddi B. Neurophysiology: A Conceptual Approach. 5th ed. London: Hodder Arnold-CRC Press, 2012.

Iriarte J, Artieda J. Manual de Neurofisiología Clínica. Buenos Aires: Panamericana, 2013.

Jahangiri, FR. Surgical Neurophysiology. 2nd ed. CreateSpace Independent Publishing Platform, 2012.

LaPointe LL. Aphasia and Related Neurogenic Language Disorders. 4th ed. Stuttgart: Thieme, 2011.

La línea propuesta, dentro del área de Fisiología, tiene como objetivo estimular al alumno (-a) para que profundice en los avances más recientes sobre temas de actualidad en Neurofisiología aplicada a la Logopedia.

El TFG puede abordarse mediante diferentes metodologías de investigación: i.e. revisiones sistemáticas, meta-análisis, y preferentemente el estudio de casos clínicos que se presenten al estudiante durante la realización de sus Prácticas Externas.

La preparación y consecución del Proyecto permitirá al estudiante completar sus conocimientos sobre la patología concreta de cada caso, mejorando el manejo de las fuentes bibliográficas y bases de datos, así como la capacidad de interpretar resultados mediante la aplicación de conceptos teóricos y prácticos adquiridos durante su formación de pregrado en Logopedia.

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LaPointe LL. Atlas of Neuroanatomy for Communication Science and Disorders. Stuttgart: Thieme, 2011.

Peña-Casanova J. Neurología de la Conducta y Neuropsicología. Madrid: Paramericana, 2007

Bibliografía específica (revisiones, artículos científicos)

Robaina-Castellanos GR, Riesgo-Rodríguez S, Robaina-Castellanos MS. Definición y clasificación de la parálisis cerebral: ¿un problema ya resuelto? Rev Neurol 45(2):110-117, 2007.

Smithers-Sheedy H, Badawi N, Blair E, Cans C, Himmelmann K, Krägeloh-Mann I, McIntyre S, Slee J, Uldall P, Watson L, Wilson M. What constitutes cerebral palsy in the twenty-first century? Dev Med Child Neurol 56(4):323-328, 2014.

Steinschneider M, Nourski KV, Fishman YI. Representation of speech in human auditory cortex: is it special? Hear Res 305:57-73, 2013.

Xiang J, Poeppel D, Simon JZ. Physiological evidence for auditory modulation filterbanks: cortical responses to concurrent modulations. J Acoust Soc Am 133(1):EL7-12, 2013

Butler JS, Foxe JJ, Fiebelkorn IC, Mercier MR, Molholm S. Multisensory representation of frequency across audition and touch: high density electrical mapping reveals early sensory-perceptual coupling. J Neurosci 32(44):15338-44, 2013.

Large EW, Almonte FV. Neurodynamics, tonality, and the auditory brainstem response. Ann N Y Acad Sci 1252:E1-7, 2012.

Dykstra AR, Koh CK, Braida LD, Tramo MJ. Dissociation of detection and discrimination of pure tones following bilateral lesions of auditory cortex. PLoS One. 7(9):e44602, 2012.

Kent RD, Vorperian HK. Speech impairment in Down syndrome: a review. J Speech Lang Hear Res 56(1):178-210, 2013.

Leopold DA. Primary visual cortex: awareness and blindsight. Annu Rev Neurosci;35:91-109, 2012.

Núñez-Batalla F, Díaz-Molina JP, Costales-Marcos M, Moreno Galindo C, Suárez-Nieto C. Neurolaringología. Acta Otorrinolaringol Esp. 63(2):132-140, 2012

Polišenská K, Kapalková S. Language profiles in children with Down Syndrome and children with Language Impairment: implications for early intervention. Res Dev Disabil 35(2):373-382, 2014.

Van Bysterveldt AK, Gillion G, Foster-Cohen S. Integrated speech and phonological awareness intervention for pre-school children with Down syndrome. Int J Lang Commun Disord 45:320-335, 2010.

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Título: Uso de las nuevas tecnologías en los trastornos del lenguaje oral y escrito.

Tutor/es Responsable/s: Nuria Calet Ruiz

Departamento: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

Número de Plazas máximo que se Ofertan: 3: Lucía Pacheco Melero, Mercedes Álvarez Molina

y Rosa Heredia Jacove.


Bibliografía máxima a emplear (especificar revisiones, manuales y artículos de investigación):

2 revisiones, 2 manuales/capítulos de libros, 5 artículos de investigación.

El objetivo principal de la línea que se propone es analizar el impacto de las nuevas tecnologías en la prevención, evaluación e intervención de las dificultades del lenguaje oral y escrito. Se tutorizará en la revisión de la investigación en este ámbito, así como el software más utilizado. Adicionalmente, el alumno podrá participar en las fases de procesamiento y discusión de datos derivados de la investigación.

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Título: Evaluación y Diagnóstico de trastornos del lenguaje, habla y voz en niños y en adultos

Tutor/es Responsable/s: Rocío García‐Retamero y Gloria Carballo

Departamento: Psicología Experimental y Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico

Número de Plazas máximo que se Ofertan: 2: Rosa Rodríguez Molins y Leticia Gutiérrez Macías


Las competencias a adquirir generales y específicas:

- Saber aplicar los conocimientos adquiridos al futuro trabajo profesional - Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios reflexivos

sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; - Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a los demás; - Desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo C2. Demostrar capacidad de síntesis entre conocimientos básicos, de alteraciones y trastornos, de evaluación y diagnóstico, y de intervención logopédica. C3. Conocer el entorno socioprofesional de la actividad logopédica, C4. Demostrar adecuado dominio de la comunicación oral y escrita, y capacidad de transmitir ideas con precisión y claridad. Propuesta de actividades a realizar en esta línea de trabajo: - Revisiones bibliográficas - Elaboración y aplicación de pruebas de evaluación y diagnóstico (Trabajos

experimentales) - Casos prácticos de evaluación - Evaluación e intervención en un caso de trastorno del lenguaje y/o habla.

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Título: Revisión teórica, evaluación y/o tratamiento de algún trastorno de lenguaje infantil o adulto (a concretar con el alumno/a).

Tutor/es Responsable/s: Gloria Carballo y Rocío García‐Retamero

Departamentos: Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico y Psicología Experimental

Número de plazas máximo que se oferta: 3: Julia Rodríguez Mora, Lourdes González Benítez y

Aída Alvarado Aguilar.


Bibliografía máxima a emplear (especificar revisiones, manuales y artículos de investigación, Máximo 15 artículos):

• Santiago, J. (Coord.)(2010). Manual del Estudiante de la Facultad de Psicología. 2ª Edición. Ediciones Sider S.C.

• Artículos de investigación, según la temática concreta, obtenidos en diferentes bases de datos (hasta un máximo de 15 artículos).

El TFG consistirá en un trabajo original sobre las temáticas indicadas en el título (a concretar con el alumno/a) que permita evaluar las competencias de aprendizaje adquiridas en el Grado y adscritas al ámbito de conocimiento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico.

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Título: Título: Revisión teórica, evaluación y/o tratamiento de algún trastorno de lenguaje infantil o adulto (a concretar con el alumno/a). Tutor/es Responsable/s: FRESNEDA LÓPEZ, M. DOLORES

Departamento: Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico.

Número de plazas máximo que se oferta: 3: Ángela Domínguez Carretero, José Manuel Ocaña

Santiago y María del Carmen Muñoz Gámiz.






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Título: Título: Revisión teórica, evaluación y/o tratamiento de algún trastorno de lenguaje infantil o adulto (a concretar con el alumno/a). Tutor/es Responsable/s: MUÑOZ GARCÍA, MIGUEL ÁNGEL


Número de plazas máximo que se oferta: Ana Fábrega López.






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Título: 1) Revisión teórica en evaluación de los trastornos del lenguaje (niños o adultos); 2) Revisión teórica en tratamiento de los trastornos del lenguaje (niños o adultos); 3) Revisión teórica en trastornos del lenguaje, del habla y audición (niños o adultos). Tutor/es Responsable/s: MUÑOZ LÓPEZ, JUANA


Número de plazas máximo que se oferta: 3: Ana Valades Miranda, Mercedes Escudero Casado

y Mª Isabel Alcalá Rivera.






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Títulos: 1) Análisis bibliométrico en Trastornos del Lenguaje; 2) Análisis bibliométrico en Trastornos del Lenguaje; 3) Análisis bibliométrico en Trastornos del Lenguaje. Tutor/es Responsable/s: QUEVEDO BLASCO, RAÚL R.


Número de plazas máximo que se oferta: 3: Álvaro Checa Moreno, Iban Rodríguez García y

María Dolores Carmona Sabalete.





Sobre la temática de “Trastornos del Lenguaje”, el/la estudiante realizará una revisión teórica/bibliográfica (estudio bibliométrico) con el fin de cumplir tres objetivos principales: a) Buscar en la principales bases de datos en el ámbito de la investigación (preferentemente Web of Science y Scopus), b) recopilar y analizar la información disponible en relación a los distintos tratamientos que habitualmente suelen emplearse en diferentes trastornos del lenguaje, y c) con el trabajo bibliográfico realizado, conozca el estado actual de la temática objeto de estudio relacionada con la Logopedia. Además de los objetivos anteriores, se añade el de promover en el/la estudiante el ejercicio profesional de una práctica responsable, y el interés y gusto por la actividad investigadora.

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Título: Revisión teórica sobre el trastorno específico del lenguaje.

Tutor/es Responsable/s: Elvira Mendoza Lara


Número de plazas máximo que se oferta: 1: Carlos Alberto Vela Grao






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Propuesta nº 48

Título: Estudio Epidemiológico y Preventivo de la patología funcional de

la voz

Tutor/es Responsable/s: Francisco Fernández Cervilla

Departamento: Cirugía y sus Especialidades (Área de

Otorrinolaringología)

Número de Plazas máximo que se Ofertan: 1: Cristina Jiménez Tejero


Se pretende realizar con este estudio el poner de relieve y destacar todos aquellos factores epidemiológicos que puedan influir en la aparición de uno de los procesos más frecuentes que el profesional de la Logopedia se va a encontrar en su vida laboral, como es la rehabilitación de las disfonías funcionales. El estudio se hará por el sistema de encuesta sobre aquellas personas que pertenezcan a grupos de riesgo a través de la confección de una ficha que incluya todos aquellos factores que favorecen o determinan la aparición del proceso patológico. Los resultados obtenidos se aplicarán sobre la prevención con el objetivo de ver si son de utilidad o no en la mejoría del proceso.

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Propuesta nº 49 y 50

Título: Medicina Regenerativa aplicada al tratamiento de patologías del lenguaje y la

audición.

Tutor/es Responsable/s: Houria Boulaiz Tassi

Departamento: Anatomía y Embriología Humana

Número de Plazas que se Ofertan: 2: José M. Terrón Pérez y Almudena Peragón Serrano


Actividades a realizar: Revisión bibliográfica

Si se desea, se puede indicar la bibliografía máxima a emplear: ___No hay limite __

La medicina regenerativa se está convirtiendo en uno de los tratamientos más prometedores de las patologías funcionales del lenguaje y la audición, sobre todo cuando las intervenciones farmacológicas o quirúrgicas clásicas tienen una eficacia limitada. De hecho, los avances recientes en este campo muestran claramente unos resultados impresionantes en cuanto a la regeneración de órganos y tejidos, funcional o estructuralmente comprometidos. Con esta línea de TFG el alumno se pondrá al día en los tratamientos de diferentes patologías relacionadas con el lenguaje y/o la audición, centrándose en los tratamientos más novedosos e innovadores. Además, analizará la importancia de la intervención logopédica y la relación interdisciplinar con otros profesionales para que el tratamiento en patologías del lenguaje y la audición sea efectivo.

Se pretende desarrollar la capacidad del alumno para planificar, recoger e interpretar la información obtenida de la literatura científica actual del área de estudio y la elaboración de un trabajo de investigación atendiendo al método científico.

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Título: Intervención Logopédica en las residencias de mayores

Tutor/es Responsable/s: Jorge Jiménez Rodríguez

Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación

Número de Plazas máximo que se Ofertan: 3: Lourdes Ortiz Carrillo,

Cristina López Rodríguez y María del Carmen González Moreno.


Bibliografía

Fisk, A. D. and Rogers, W. A. (1997). Handbook of Human Factors and the

Older Adult. San Diego, California: Academic Press, lnc

Juncos, O. (1998). Lenguaje y envejecimiento. Barcelona: Masson

Juncos, O. y Pereiro, A. (2002). Problemas del lenguaje y la tercera edad.

Orientaciones y perspectivas de la logopedia. Revista galego-

portuguesa de psicoloxía e educación, 8, 387-398.

Debido a la edad avanzada, se producen ciertos problemas de lenguaje cuya prevención, atención, rehabilitación, tratamiento y seguimiento se hacen imprescindibles. Es necesario elaborar y ver cuáles son los principales efectos de un programa de prevención y/o de atención logopédica a los problemas debidos al envejecimiento que lleven al pleno desarrollo de los mayores.

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ESTUDIANTES QUE AUTOGESTIONAN SU TFG

• Carmen María Martínez Ruiz (Profesor Cervilla)

• Pablo Mateos Roset (Profesora Planells)

• Belén Garrido Casanova (Profesora Poza)

• Leticia Benítez Navas (Profesora Paoleri)

• María del Carmen Rodríguez Capel (Profesor Jiménez)

• Mª Luisa Montiel Sánchez (Profesor Pablo)

• Mª Carmen Bernal Torres (Profesora Fresneda)

• Cristina Rodríguez Rodríguez (Profesora Poza)

• Ana García Caro (Profesor Jiménez)

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