Propone: Lenguaje condicionado por el desarrollo de la inteligencia.

Se necesita inteligencia para apropiarse del lenguaje

La inteligencia empieza desde el nacimiento, antes de que el niño hable.

A medida que su desarrollo cognitivo alcanza el nivel concreto deseado es que el niño empezará a hablar.

Destaca la prominencia racional del lenguaje.

Asume como un componente de la superestructura de la mente humana.

Se basa en las funciones que tendría el lenguaje en el niño.

Resalta la universalidad de la cognición y considera el contexto poco importante y escasamente influyente en los cambios cualitativos de la cognición.

CLASIFICA EN DOS GRUPOS: Lenguaje egocéntrico -Etapa del monólogo -Etapa del monólogo colectivo -Etapa de la ecolalia. Lenguaje socializado: -Información adaptada -La crítica -Las órdenes -Los ruegos -Las amenazas -Las preguntas -Las respuestas.

Presenta una teoría integrada del conocimiento cognitivo.

Universal en su aplicabilidad, que caracterizó la estructura subyacente del pensamiento

Haciendo de ésta una teoría constructivista e interaccionista, para tratar con entornos cada vez más complejos

La organización: Capacidad de transformar y combinar elementos sensoriales.

La acomodación: Aspecto visible de un proceso operativo e indica las modificaciones.

La función simbólica o semiótica está en los orígenes del lenguaje y se desarrolla previamente al fenómeno lingüístico:

-Los juegos simbólicos

-La imagen gráfica

-La imitación diferida.

La inteligencia es anterior al lenguaje, una vez adquirido, va a servir a lo cognitivo.

Afirma la primacía de lo cognitivo sobre el desarrollo de la comunicación y el lenguaje.

Piensa que al final del estadio sensorio motor, el niño a través de la coordinación y la diferenciación de los esquemas sensorio motores, construye la capacidad de representar los : Objetos, sucesos, personas, etc.

Finalmente señala etapas, de desarrollo de la inteligencia, íntimamente ligadas a la adquisición y evolución del lenguaje.