PROYECTO DE INVESTIGACION

ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA

RESPONSABLES

GOMEZ CAVADIA HECTOR MARTINVALENCIA ACOSTA OSMIR ISAI

CAMPUS VIRTUAL UDES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

APARTADÓ ANTIOQUIA2011

PROYECTO DE INVESTIGACION

1. Planteamiento:

1.1.Descripción:

Tradicionalmente (desde el 2006), se viene desarrollando los juegos interclases en la institución educativa rural Churidó pueblo del municipio de Apartadó departamento de Antioquia; dichos juegos son un éxito en organización, participación, nivel deportivo. Sin embargo, hace falta organizar, sistematizar, tabular y socializar toda la información que pueden ofrecer eventos deportivos de estas características.

Estos juegos se inician primeramente como búsqueda controlada de los espacios extraescolares que los educando utilizan como desaprovechamiento del tiempo libre, para así dar guía segura y confiable de la buena utilización del mismo.

La institución educativa CHURIDO PUELO, a lo largo de estos seis años ha emprendido una tarea muy específica y es dar mayor oportunidad de desenvolvimiento de todos sus estudiantes y egresados, de brindar espacios de formación integral a través de los buenos hábitos y la construcción de proyectos y propuestas que lleven a una armonización de todo su entorno social.

Con este nuevo método tecnológico de información, como lo son las TIC, se puede empezar por construir pequeñas organizaciones que propongan y lideren proyectos comunitarios trasparentes y manteniéndolos muy bien informados con las diferentes herramientas tecnológicas utilizadas debidamente en los nuevos escenarios de aprendizaje y de comunicación.

1.2. Formulación:

¿Cómo aplicar las TIC en la planeación y ejecución de los juegos interclase de la institución educativa rural Churidó pueblo, del municipio de Apartadó, departamento de Antioquia. A partir de la temporada 2011?

1.3.Objetivos

1.3.1. Objetivo general:

Aplicar las TIC en la planeación y ejecución de los juegos interclase de la institución educativa rural Churidó pueblo, del municipio de Apartadó, departamento de Antioquia. A partir de la temporada 2011.

1.3.2. Objetivos específicos:

Masificar la práctica del deporte y el aprovechamiento de tiempo libre a través de grupos de trabajo y apoyo para la planeación y ejecución de los juegos interclase en la institución educativa rural Churidó pueblo, del municipio de Apartadó, departamento de Antioquia. A partir de la temporada 2011.

Sistematizar la información recolectada en el desarrollo de los juegos interclase en la institución educativa rural Churidó pueblo, del municipio de Apartadó, departamento de Antioquia. A partir de la temporada 2011.

Analizar los resultados obtenidos en el desarrollo de los juegos interclase en la institución educativa rural Churidó pueblo, del municipio de Apartadó, departamento de Antioquia. A partir de la temporada 2011.

2. Justificación

Las tecnologías de la información y las comunicaciones han influido positivamente en el desarrollo de diferentes campos del conocimiento; muchos profesionales se preguntan ¿Cómo aplicar las TIC en mi quehacer cotidiano? En la institución educativa rural Churidó pueblo, del municipio de Apartadó, departamento de Antioquia; se vienen desarrollando los juegos interclases desde el año 2006 con poco seguimiento y control de los mismos.La investigación en estos juegos lleva inmersos unas actividades de enseñanza-aprendizaje, que tiene su fundamento en diseñar y aplicar un control sistematizado y moderno que permita llevar a cabo un proceso de formación integral del ser; a partir de la utilización de los nuevos escenarios educativos y las nuevas herramientas de aprendizaje como las TIC.

Los nuevos mecanismos de aprendizaje se deben convertir en verdaderos instrumentos de conocimientos, para la nueva sociedad de hoy, ya que estos van a permitir un desarrollo

más evolucionado y practico en nuestro entorno. El manejo, desarrollo y control de todos los espacios y herramientas educativas, buscan como fin orientar a una comunidad llena de inquietudes, a la utilización de nuevas tendencias educativas en pro de conseguir un mejor desarrollo de proyectos en toda la comunidad educativa. esto va a permitir tener un desarrollo evolucionado y controlado, de manera eficaz, todo lo relacionado con el proceso de los juegos interclases, con la utilización de los nuevos métodos y escenarios educativos.

Aunque las TIC no son herramientas mágicas ni reemplazan al maestro, sí son un catalizador poderoso para el cambio, actualización y mejoramiento de los procesos educativos. Es importante que los maestros valoren las conexiones entre estas y los diferentes aspectos de su trabajo profesional: nuevas teorías de aprendizaje, estrategias de aula actualizadas, cumplimiento de lineamientos o estándares curriculares, métodos de evaluación, facilitación de aspectos administrativos de su trabajo, etc. Sin embargo, dado que este camino no es fácil ni rápido de recorrer para las instituciones educativas, esta debe iniciar un proceso gradual y continuo que requiere de la colaboración de todo sistema educativo propuesto.

La apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación es requisito indispensable para encaminarse hacia una sociedad del conocimiento, en la medida en que aquellas facilitan la gestión del conocimiento.La orientación en todos estos nuevos ambientes de enseñanza-aprendizaje, tiene como único fin, en proporcionar y dinamizar los nuevos modelos didácticos educativos, tanto los docentes como los estudiantes y los otros agentes de las comunidades educativas, debemos estar en disposición y sometidos a los cambios evolucionados que trae consigo los procesos educativo; de manera muy frontal sometemos el desarrollo de los juego interclases, con la utilización de muchos implementos tecnológicos, para tener una difusión amplia y clara en el desarrollo continuo de los mismos “filmaciones, fotos, difusión radial, periódico institucional, entrevistas y todos aquellos métodos y/o herramientas que nos permita utilizar las TIC.Los maestros deben ser apoyados en el desarrollo de plataformas que les permitan difundir y compartir sus opiniones, sus experiencias y sus materiales didácticos con toda la comunidad educativa. Los encuentros presenciales y los intercambios virtuales son igualmente importantes para motivar y dinamizar los ambientes escolares y que a la vez mejoran la calidad de los materiales locales. En ello vemos fundamentado, la apropiación y desarrollo continuo de utilidad de los nuevos escenarios, mecanismos y herramientas educativas que llegan como facilitadores de estos procesos.

3. Marco teórico

Los nuevos escenarios del aprendizaje: La aparición de nuevos ambientes de aprendizaje solo tiene sentido en el conjunto de cambios que afectan a todos los elementos del proceso educativo (objetivos, contenidos, profesores, alumnos,...). Los cambios en educación, a cualquier escala, para que sean duraderos y puedan asentarse requieren que cualquier afectado por dicho cambio entienda y comparta la misma visión de cómo la innovación hará que mejore la educación: Profesores, administradores, padres y la comunidad educativa entera deben estar involucrados en la concepción y planificación del cambio desde el primer momento. Un escenario viene a ser la descripción, en detalle, de lo que estamos concibiendo o imaginando y de lo que significaría, llevado a la realidad, para un grupo particular. En educación los escenarios suelen describir un día o una situación concreta de estudiante o de profesor en un contexto educativo del futuro, y el proceso de creación de estos escenarios ayuda a los implicados en la planificación del cambio a que tengan una mejor comprensión de todo el proceso. Describir escenarios de aprendizaje propiciados por las nuevas tecnologías nos ayudará en el diseño y creación de ambientes de aprendizaje adecuados a las nuevas coordenadas espacio- temporales, a los nuevos objetivos educativos, etc., de tal forma que podamos comprender cómo los cambios afectan a los estudiantes, profesores, centros y a la comunidad. Estos nuevos escenarios pueden referirse, tanto al impacto que la introducción de las TIC’S tiene en la enseñanza convencional, como a la configuración de nuevos escenarios para el aprendizaje. Entre el aula convencional y las posibilidades de acceso a materiales de aprendizaje desde cualquier punto a través de telecomunicaciones; con todo este entorno nos permitimos avanzar ampliamente en el desarrollo de los proyectos educativos con la participación de todos los agentes de las comunidades educativas.

La Tecnología como Herramienta Pedagógica: En las últimas décadas, el desarrollo de tecnologías como Internet, comunicaciones satelitales, microondas, celulares y demás, ha producido una transformación de las Tecnologías de Información y de Comunicación (TIC) que ha afectado a todos los sectores de la economía y de la sociedad, incluyendo al sector educativo. Para responder a estas nuevas necesidades, es importante integrar estas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual implica a su vez, una transformación significativa de la práctica docente.

Cuando se hace un uso racional, organizado, planificado y creativo de tecnología en ambientes educativos, estamos hablando de Tecnología Educativa (TE). Si el docente aplica TE en el proceso de enseñanza-aprendizaje, contribuye a la formación de profesionistas preparados para plantear y solucionar problemas sociales; ya que hoy en día, los bienes, servicios y medios de producción están empleando TIC para optimizar su funcionamiento. Por lo tanto, la alfabetización tecnológica es una de las prioridades de las instituciones educativas de las comunidades que pretenden un crecimiento económico y un desarrollo social sustentable.

La integración de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje es un reto, ya que no sólo se requiere equipar y conectar a las instituciones educativas, sino formar docentes que conozcan los conceptos, procedimientos y actitudes de la tecnología en la historia, en las sociedades y su relación con el ambiente; además, que posibiliten la planificación, conducción y evaluación de trabajos de los alumnos.

Desarrollo motor y evolución con las TIC: El desarrollo de los procesos de actividades físicas recreativas en la comunidad es un tema de singular importancia para aquellos entornos que carecen de procesos de actividad física propios y sistematizados a partir de sus necesidades y de los recursos de todo tipo con que cuente cada comunidad. Este asunto tiende a complicarse cuando no existen acuerdos sobre un concepto actual, comprensivo sobre los procesos de recreación física, actividad física de tiempo libre, actividad física comunitaria o cuando confundimos y tratamos de forzar desde concepciones tradicionales la aplicación de un nuevo enfoque desde un Modelo Endógeno Comunitario. Es entonces cuando las investigaciones de la realidad de las necesidades de las personas de todas las edades en las diversas expresiones de las actividades físicas, la promoción de la actividad física de tiempo libre o el deporte para todos como necesidad natural del hombre, como base de su bienestar físico, mental y espiritual y como factor de desarrollo integral en todos los niveles de la sociedad sintetizado en un amplio proceso que denominamos “Recreación” es falseado y minimizado en el desarrollo humano.

En este artículo sobre Diagnostico comunitario de los procesos de la Recreación Física en la Comunidad se inicia con un análisis sobre las concepciones diversas sobre los procesos de actividades físicas, a continuación el enfoque socio-cultural en el deporte y la educación física que se asumen como referentes del Modelo Endógeno Comunitario para las Actividades Físicas y concluye con lo relacionado con los diagnósticos y su relación con los sistemas de información y conocimientos.

Ramos (2006) cuando se refiere llegar a acuerdos sobre un concepto actual, comprensivo del deporte para todos, actividad física de tiempo libre o recreación física llama a la reflexión a todos los profesionales y científicos de la Cultura Física ¿Estamos ante un mismo proceso pero con diferentes concepciones de acuerdo a regiones geográficas? ¿O la Recreación Física es un proceso abarcador que se manifiesta a través de las actividades físicas en la comunidad, el deportes para todos, educación física comunitaria, deporte Masivo?, cuya invariante en cada caso es volver a crearse física y mentalmente en el tiempo libre y de acuerdo a sus intereses.

Concepciones sobre los procesos de actividades físicas en la comunidad

La actividad física se define como cualquier movimiento corporal, realizado por los músculos y que provoca un gasto de energía, cuando el cuerpo humano realiza actividad física, los requerimientos de energía aumentan, la ausencia de movimiento por actividad física es lo que se conoce por sedentarismo. Del análisis de varios autores al referirse a la actividad física plantean que es cualquier conducta que consista en movimientos corporales producidos por la contracción de los músculos esqueléticos y que produzca aumentos sustanciales en el gasto de energía del cuerpo. Es decir que, estamos haciendo actividad física cuando nos movemos para levantarnos, caminar, lavar platos, subir escaleras, levantar objetos con los brazos, entre otros ejemplos. Realizar labores domésticas, actividades laborales vigorosas, son formas de actividad física.

Entre estas exigencias se pueden destacar aspectos que impactan directamente en los procesos de actividades físicas en la comunidad, cuyo análisis es fundamental para comprender la necesidad a la que responde la propuesta que se desarrolla en esta investigación.

3.1 Marco conceptual.

La institución educativa churido pueblo está ubicada a 4 kilómetros del casco urbano del municipio de apartado, lleva al servicio de la comunidad 101 años aproximadamente, como institución pública y está al servicio de toda persona que quiera ingresar a ella, sin distinción de raza, sexo, credo, ideología y demás igualdad de derechos que tiene todo colombiano para disfrutar de una educación formal.La institución educativa churido pueblo, cuenta con aproximadamente 915 estudiantes los cuales están distribuidos desde el grado preescolar hasta el grado 11º, en su totalidad son personas de bajo recursos, hijos de trabajadores bananeros, parceleros, entre otros. Con el desarrollo de presente proyecto se busca que la comunidad educativa en general se familiarice con la realidad actual de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y como aplicar estos nuevos métodos y herramientas en nuestro entorno actual.El colegio cuenta con 1 rector, 1 coordinador, 22 docentes, una secretaria, 3 jefes de seguridad, y una señora encargada del aseo.

EN SU ESTRUCTURA FÍSICA: La institución educativa cuenta con 1rectoria,1 secretaria, 1 sala para la coordinación, 1 sala de sistemas, 1 sala de deporte, 1 sala de profesores, 1 cancha de fútbol, 1 placa polideportiva, 1 y suficiente espacio `para la recreación de todos los estudiantes, además de ofrecer 11 aulas de clases con buena ventilación.El proyecto de aprovechamiento de tiempo libre, la utilización de los nuevos escenarios educativos y las nuevas herramientas tecnológicas de la información y comunicación (TIC) tienden a formar un molde ejemplar en los procesos de enseñanza –aprendizajes.

Los estudiantes de esta institución son todos en su mayoría deportista, inclinados por practicar el futbol y el microfútbol que ya han comenzado a arrojar buenos resultados en la institución, la idea del proyecto es seguir fortaleciendo otras disciplinas deportivas, y de esta manera propiciarle al joven y al niño buena salud mental y física. Aquí es donde se pretende realizar una inclusión directa de los nuevos modelos de aprendizaje expuestos anteriormente, Para empezar, deberíamos considerar por un

momento la idea de que las tecnologías de la información y la comunicación, están aquí para quedarse, y emprender los nuevos campos evolutivos del conocimiento.

TIC: Las TIC son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo óptico, teléfono fijo, celulares, televisión) ahora en ésta era podemos hablar de la computadora y de la Internet. El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.

Sistemas Operativos: Para el control de las complejas arquitecturas que pueden construirse con los componentes micro electrónicos y facilitar interfaces amigables con el usuario.

Middleware: Es la parte de la arquitectura encargada de abstraer a las aplicaciones de los detalles de las plataformas de explotación, mediante las Aplicación Programas Interfaces (API).

Cliente/Servidor: La arquitectura cliente/servidor reparte la carga de trabajo entre la estación de usuario y la estación central.

Bases de Datos: Para el manejo, manipulación y administración de información.

Programas de Aplicación: Software para la realización de tareas variadas como puedan ser hojas de cálculo, proceso de textos, aplicaciones de gestión comercial, científicas, de diseño, etc.

Lenguajes de Programación y Herramientas para la Ingeniería Software: Conjunto de lenguajes y herramientas de ayuda al desarrollo de la realización de aplicaciones específicas.

Herramientas tecnológicas: Las Herramientas tecnológicas, son programas y aplicaciones (software) que pueden ser utilizadas en diversas funciones fácilmente y sin pagar un solo peso en su funcionamiento. Estas herramientas están a disposición de la comunidad solidaria para ofrecer una alternativa libre de licencias a todos aquellos usuarios que quieran suplir una necesidad en el área informática y no dispongan de los recursos para hacerlo.

Herramientas de aprendizajes: Las herramientas de aprendizaje son aquel aprendizaje. permiten llevar a cabo el proceso de enseñanza y medios que Herramientas didácticas Dependiendo de los objetivos y metodología de cada pro- Herramientas de evaluación grama formativo entrarán en juego unas u otras herramientas, poniendo a disposición del alumnado una amplia batería de Herramientas de gestión docente instrumentos que permitan el óptimo desarrollo de un proceso de aprendizaje. A continuación presentamos algunas de estas herramientas. ”

Los nuevos escenarios del aprendizaje: La aparición de nuevos ambientes de aprendizaje solo tiene sentido en el conjunto de cambios que afectan a todos los elementos del proceso educativo (objetivos, contenidos, profesores, alumnos,...). Los cambios en educación, a cualquier escala, para

que sean duraderos y puedan asentarse requieren que cualquier afectado por dicho cambio entienda y comparta la misma visión de cómo la innovación hará que mejore la educación: Profesores, administradores, padres y la comunidad educativa entera deben estar involucrados en la concepción y planificación del cambio desde el primer momento. Un escenario viene a ser la descripción, en detalle, de lo que estamos concibiendo o imaginando y de lo que significaría, llevado a la realidad, para un grupo particular. En educación los escenarios suelen describir un día o una situación concreta de estudiante o de profesor en un contexto educativo del futuro, y el proceso de creación de estos escenarios ayuda a los implicados en la planificación del cambio a que tengan una mejor comprensión de todo el proceso.

Procesos evolutivos: La evolución biológica es el proceso continuo de transformación de las especies a través de cambios producidos en sucesivas generaciones, y que se ve reflejado en el cambio de las frecuencias alélicas de una población.

Sistemas educativos: El sistema escolar es un conjunto de elementos interrelacionados con un fin determinado; en el caso del sistema educativo, el fin es educar de una manera uniforme a todos los alumnos lo que provoca el retraso de los alumnos más avanzados y la frustración por incapacidad de los alumnos a los que más les cuesta, los elementos principales son: instituciones educativas y normas.

Cultura tecnológica: El significado de la evolución tecnológica entraña cambios tales que exige una reflexión sobre la adecuación o inadecuación de las culturas tecnológicas que se presentan en los diferentes campos de la sociedad resultado de este avance, por lo que se puede deducir que el entorno en el que el hombre vive forma parte de su cultura y la tecnología impacta en la forma en que éste se desarrolla.

3.2 marco legal.

LEY 1341 DE 2009 (ley de TIC)

ARTÍCULO 2.- PRINCIPIOS ORIENTADORES.

La investigación, el fomento, la promoción y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son una política de Estado que involucra a todos los sectores y niveles de la administración pública y de la sociedad, para contribuir al desarrollo educativo, cultural, económico, social y político e incrementar la productividad, la competitividad, el respeto a los derechos humanos inherentes y la inclusión social.

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones deben servir al interés general y

es deber del Estado promover su acceso eficiente y en igualdad de oportunidades, a todos los habitantes del territorio nacional los Son principios orientadores de la presente Ley.

7. El Derecho a la comunicación, la información y la educación y los servicios básicos de las TIC: En desarrollo de los artículos 20 y 67 de la Constitución Nacional el Estado propiciará a todo colombiano el derecho al acceso a las tecnologías de la información y las comunicaciones básicas, que permitan el ejercicio pleno de los siguientes derechos:

La libertad de expresión y de difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, la educación y el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. Adicionalmente el Estado establecerá programas para que la población de los estratos desarrollara programas para que la población de los estratos menos favorecidos y la población rural tengan acceso y uso a las plataformas de comunicación, en especial de Internet y contenidos informáticos y de educación integral

ARTÍCULO 6.- DEFINICIÓN DE TIC:

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (en adelante TIC), son el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión, de información como: voz datos texto video e imágenes.

ARTÍCULO 39.- ARTICULACIÓN DEL PLAN DE TIC:

El Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones coordinará la articulación del Plan de TIC con el Plan de Educación y los demás planes sectoriales, para facilitar la concatenación de las acciones, eficiencia en la utilización de los recursos y avanzar hacia los mismos objetivos. Apoyará al ministerio de educación nacional para:

1. Fomentar el emprendimiento en TIC, desde los establecimientos educativos, con alto contenido en innovación.

2. Poner en marcha un sistema nacional de alfabetización digital.

3. Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles.

4. Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la infancia.

5. Ejercer mayor control en los cafés Internet para seguridad de los niños.

LEY GENERAL DE LA EDUCACION

La Ley 115 de 1994 artículo 97 “Los estudiantes de Educación Media prestarán un servicio social obligatorio durante dos (2) grados de estudios, de acuerdo con la reglamentación que expida el gobierno nacional”.

Art. 6- es función obligatoria de todas las instituciones públicas y privadas de carácter social, patrocinar, promover, ejecutar dirigir y controlar actividades de recreación para el cual se elaboran desarrollo y estímulos de esta actividad, de conformidad con el plan nacional de recreación.

Artículo 204 “La Educación en el ambiente es aquella que se practica en los espacios pedagógicos diferentes a los familiares y escolares, mediante la utilización del tiempo libre de los educandos”. Son objetivos de esta práctica:

Enseñar la utilización constructiva del tiempo libre para el perfeccionamiento personal y el servicio a la comunidad.

Fomentar actividades de recreación, arte, cultura, deporte y otras, apropiadas a la edad de los niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad.

Propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la educación ofrecida en la familia y los establecimientos educativos.

Ley del deporte que propone como modalidad del servicio social la educación comunitaria en recreación y deporte.

CONSTITUCION POLITICA NACIONAL

Art. 14 el aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el gobierno promoverá, estimulara su difusión y desarrollo.

Art.22 la educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación, organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre. La educación física y la partición, organización juvenil y la utilización adecuada de tiempo libre.

PROPUESTA DONDE SE LLEVARA A CABO LAS APLICACIONES DE LAS TIC’S COMO HERRAMIENTA EN LOS PROCESOS DE

FORMACIÓN INTEGRAL

JUEGOS INTERCLASES

INSTITUCION EDUCATIVA CHURIDO PUEBLO

COORDINADOR

OSMIR VALENCIA ACOSTA

HECTOR GOMEZ CAVADIA

RESPONSABLES

OSMIR ISAI VALENCIA ACOSTA

COMITÉ DE DEPORTE

GRADO 10°

INSTITUCION EDUCATIVA CHURIDO PUEBLO

2011-2012

OBJETIVOS DE DESARROLLO DEPORTIVO

OBJETIVO GENERAL

Dimensionar ampliamente la propagación de la práctica deportiva en los espacios de aprovechamiento de tiempo libre, en las jornadas escolares y extra escolares en todos y cada uno de los miembros de nuestra comunidad educativa utilizando como medio de desarrollo y control los espacios tecnológicos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Fomentar la importancia que tiene la práctica deportiva en los estudiantes a muy temprana edad, sin importar el grado, ni el nivel de competencia que tengan los estudiantes de la institución educativa.

Dar participación activa a todos los estudiantes de la institución educativa, y otras entidades cercanas a involucrarse en el desarrollo progresivo de nuestras prácticas deportivas.

OBJETIVOS DE DESARROLLO DE HORAS SOCIALES

OBJETIVOS GENERALES

Sensibilizar a los estudiantes frente a las necesidades, intereses y problemas de la comunidad para que planeen y ejecuten proyectos tendientes al mejoramiento personal y de su entorno.

Articular las acciones educativas de la Institución con otras organizaciones e Instituciones del Estado para cualificar la comunidad en todo su entorno social.

Aplicar los conocimientos y habilidades logradas en el transcurso de la Educación Básica y Media en el desarrollo de los diferentes proyectos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Fomentar la práctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo libre para la dignificación personal y elevar el nivel de vida de la comunidad educativa del corregimiento de churido pueblo.

Afianzar los valores que promueven la Institución educativa, en el Proyecto Educativo Institucional, a través de participación efectiva en los proyectos propuestos.

Promover acciones educativas orientadas a fortalecer el espíritu de servicio en bien de la comunidad.

OBJETIVOS DE DESARROLLO FORMATIVO

OBJETIVOS

Realizar periódicamente actividades de digitación y control de los juegos interclases utilizando como herramienta principal las TIC para atender a toda la comunidad educativa.

Propiciar en el estudiante metodología de aprendizaje que lo conlleve a mejorar cada vez más en su formación integral a través de las TIC.

Fomentar en el estudiante normas de aplicabilidad con las TIC, en donde pueda desarrollar un aprendizaje significativo que lo conlleve a trabajar con más facilidad en todo su aspecto social.

Realizar trabajos sociales con beneficios para toda la comunidad educativa, que les ayude a todos y cada uno de los estudiantes como proyecto para el cumplimiento de tareas académicas.

COMISIONES DE TRABAJO

COMISION ARBITRAL. ARBITROS AUXILIARES

Hernán Antonio Albones Blanquiceth Johan Alberto Vidal 9°

Jorge Elías Angulo Conde Mario Molina pico 11°

Benjamín Díaz García Edward Andrés Córdoba 8°

Jefferson Hurtado Rivas Eduardo Luis Soto 11°

Oscar Darío Licona García

Luis Eduardo Soto Martínez

Davinson Mogollón Avendaño

Yeison Tuberquia Salgado

Karina Andrea Díaz Ibarguen

Angélica María Uribe Guerrero

Sindy Jhoana Monsalve Castaño

Sindy Julieth Franco Gracias

Angie Milena Martínez Ospinas

Luisa Fernanda Paso Renteria

Liseth Jazmín Mogollón Avendaño

Deicy Katerine Espitia Jaramillo

COMISION ORGANIZADORA DE ESCENARIO

Luz Mery Balceiro Ruiz

Tatiana Arboleda

Mareldy Luz Quejada Manco

Yuli Yulieth Arteaga Palomino

JUSTIFICACIÓN(De desarrollo formativo)

Las actividades deportivas a nivel mundial siempre se toman el protagonismo del resto de personas que giran en su entorno.

Estos juegos aparecen como la mejor alternativa del uso adecuado del tiempo libre y manejo de herramientas tecnológicas adaptadas en los espacios escolares y extraescolares, teniendo en cuenta las reformas y políticas educativas en nuestro sistema educativo.

Se busca mantener al estudiante deportista y el espectador activo en un pedestal donde el sea el centro de todo, pero que a la misma vez él se convierta en una persona que se involucre en su propia formación a través del respeto y la responsabilidad y que de aquí surjan nuevas esperanzas deportivas para nuestra región y todo el entorno social; y que a la vez manifieste mucho interés en el control y uso de las (TIC´S);

También pretendemos minimizar posibles hábitos de malas costumbres que se puedan presentar en nuestro entorno, con la práctica del deporte y el aprovechamiento del tiempo libre.

Pero lo más importante es crear en el estudiante los nuevos hábitos de enseñanza- aprendizaje con lo que vamos a permitir una construcción dinámica en los procesos de desarrollo integral, en todos los educandos, con los nuevos métodos y herramientas que trae consigo la evolución en nuestro sistema educativo, y poder extenderlos hacia toda la comunidad a través de estos proyectos sociales.

JUSTIFICACIÓN

(Proyecto social)

La formación y ejecución del Proyecto de Servicio Social en la Institución, hace parte de la propuesta de formación integral de los jóvenes que cursan el ciclo de Educación Media, su importancia comprende:

- El fortalecimiento de los valores sociales establecidos en el proyecto Educativo Institucional como: La responsabilidad, puntualidad, el respeto, la solidaridad, la honradez, la cooperación mutua, la tolerancia y la comunicación asertiva.

- La creación de espacios de proyección a la comunidad que permitan, el contacto directo con la realidad que viven las familias.

- La sensibilización frente a los problemas y necesidades de los otros con relación de actividades formativas fuera del contexto escolar y familiar.

- Experimentar la necesidad de asumir un compromiso personal de solidaridad y ayuda a los demás para integrar a los estudiantes a la vida comunitaria e interinstitucional.

Posibilitar la existencia del Servicio Social, la prevención, rehabilitación o asistencia de individuos, de familias o de grupos sociales con amplias carencias y demandas; en beneficio de la igualdad de oportunidades, la realización personal, la integración social y solidaria. Posteriormente los estudiantes participaran con los maestros en la elaboración del proyecto de trabajo que será llevado a cabo en la comunidad de su elección.

El objetivo fundamental es la aplicación del Servicio Social, mediante prácticas que resulten creativas e innovadoras, para fomentar la cultura investigativa y la calidad de los proyectos para compartirlos y difundirlos.

MARCO LEGAL

(Desarrollo formativo)

Para este marco conceptual hemos tomado referencia de la constitución política nacional en algunos artículos, de la ley de la educación, de los derechos de los niños, de los derechos humanos, del medio ambiente y terminamos con la ley macro del deporte.

Art. 6 es función obligatoria de todas las instituciones públicas y privadas de carácter social, patrocinar, promover, ejecutar, dirigir, y controlar actividades de recreación, para la cual elaboran de desarrollo y estimulo de esta actividad, de conformidad con el plan nacional de recreación.

Art. 14 el aprovechamiento de tiempo libre el fomento de las diversas cultural, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el gobierno promoverá estimulara su difusión y desarrollo.

Art.22 la educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la partición, organización juvenil y la utilización adecuada de tiempo libre.

Derecho de los niños derecho 2737 de 1989

Art.13 todos tienen derecho al descanso al esparcimiento, al juego, al deporte y a participar en la vida de la cultura y las artes.

MARCO LEGAL

(Proyecto social)

La Ley 115 de 1994 artículo 97 “Los estudiantes de Educación Media prestarán un servicio social obligatorio durante dos (2) grados de estudios, de acuerdo con la reglamentación que expida el gobierno nacional”.

Artículo 204 “La Educación en el ambiente es aquella que se practica en los espacios pedagógicos diferentes a los familiares y escolares, mediante la utilización del tiempo libre de los educandos”. Son objetivos de esta práctica:

Enseñar la utilización constructiva del tiempo libre para el perfeccionamiento personal y el servicio a la comunidad.

Fomentar actividades de recreación, arte, cultura, deporte y otras, apropiadas a la edad de los niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad.

Propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la educación ofrecida en la familia y los establecimientos educativos.

Ley del deporte que propone como modalidad del servicio social la educación comunitaria en recreación y deporte.

Decreto 1860 de 1994 Artículo 39 “El servicio social que prestan los estudiantes de Educación Media tiene el propósito principal de integrarse a la comunidad, para contribuir a su mejoramiento social, cultural y económico, colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo y desarrollando valores de solidaridad y conocimiento del entrono social”.

Los temas y objetivos del servicio social serán definidos en el Proyecto Educativo Institucional. Los programas podrán ser ejecutados por el establecimiento en forma conjunta con entidades gubernamentales, especializadas en la atención a las familias y comunidades.

El ministerio de Educación Nacional reglamentará los demás aspectos del servicio social estudiantil que faciliten su eficiente organización y funcionamiento.

Resolución N° 4210 del MEN (septiembre de 1996) establece las reglas generales para la organización y el funcionamiento del servicio social estudiantil obligatorio que deben ser tenidas en cuenta por los establecimientos educativos estatales y privados.

LINEAMIENTOS GENERALES

El Proyecto de Servicio social Estudiantil hace parte de los requisitos curriculares para obtener el título de bachiller, por lo tanto, el Proyecto de Servicio Social debe ser aprobado por el Consejo académico y Directivo.

El Proyecto de Servicio Social busca ser un proyecto integral y continuo que brinde una sistemática y efectiva atención a los grupos poblacionales beneficiarios de este servicio.

Atenderá prioritariamente necesidades educativas, culturales, recreativas, sociales de aprovechamiento del tiempo y medio ambiente, identificadas en la comunidad beneficiaria, tales como la promoción, preservación de la salud, educación ambiental, el mejoramiento de espacios, educación ciudadana, la organización de grupos juveniles, preservación de factores de riesgo, recreación dirigida y la práctica de actividades físicas, deportivas e intelectuales.

intensidad horaria del proyecto, según la resolución 4210 de 1996 son de ochenta (80) horas, las cuales se cumplirán durante el tiempo de formación en los grados 10° y 11° de la Educación Media.

En consideración al carácter obligatorio del servicio social estudiantil que le otorga la Ley General de la Educación, para que se considere terminado el proceso formativo se requiere:

-Atender de manera efectiva las actividades propuestas en el proyecto.

-Cumplir con la intensidad horaria prevista.

-Haber obtenido los logros definidos.

LINEAS DE ACCIÓN

-Desarrollo de proyectos de Gestión ambiental, ornamentación y prevención de desastres.

-Formación de líderes en prevención del uso de sustancias psicoactivas.

-Recreación dirigida con el INDER y monitorias en deportes.

-Patrulleros Escolares. Instituto Transito Municipal.

-Formación de líderes. Policía comunitaria

-Recreación y Tiempo Libre

-Organización y atención en sitios públicos oficiales: Bibliotecas escolares, Departamental, Municipal y Recreo USCO.

-Lideres en Educación Sexual en convenio con PROFAMILIA.

-Escuelas para la Democracia. Convenio con Secretaria de Educación y Gobierno.

-Proyecto para la educación sexual y construcción de ciudadanía PESCC – MEN.

-Proyecto Institucional claretiano.

-Proyecto monitorias.

-Grupos significativos.

-Encuentro de universidades.

-Servicio de Orientación Escolar

-Equipo derechos humanos

-Equipos de convivencia

REQUISITOS DE PARTICIPACION

1-los grupos o equipos deben estar debidamente uniformados.2-los equipos o grupos participante deben asistir a la cita de inauguración3-unicamente participan del evento el estudiante de la institución educativa y aquellos grupos que a bien fueron invitados.

4-un jugador de un grupo o equipo no puede participar en otro que no sea de su dependencia, a menos que sea un caso especial.5-de acuerdo a las categorías cada jugador deberá jugar en la que le toque.6-las categorías son:

CATEG.A CATEG.B CATEG.C CATEGO.D

PREESCO TERCERO SEXTO SEPTIM (G)PRIMERO CUARTOS SEPTIM (P) OCTAV (G) SEGUNDOS QUINTOS OCTAV (P) NOVENO

DIEZ ONCE

SABATINOS INVITADOS

7-se premiara al mejor equipo por cada categoría y disciplina deportiva.8-el costo de la inscripción será de $ 50.0009-el costo del arbitraje será el siguiente

CATEGORIA. A= $1.500CATEGORIA. B= $2.000CATEGORIA. C= $2.500CATEGORIA. D= $3.500

NOTA: De esta se encarga de recogerla y cancelar el profesor o el representante del grupo.

10- los costos de tarjetas por categoría son los siguientes:

CATEG. AMAR. AZUL ROJA

A 300 500 1000

B , C y D 500 1000 2000

REGLAMENTO INTERNO DE JUEGO

Art.-1 los equipos deben estar debidamente equipados, con su uniforme de juego; camiseta con manga y número, pantaloneta corta, medias largas y tenis.

Art.-2 los equipos deben presentarse 15 minutos antes del encuentro.

Art.-3 cada grupo o equipo debe tener un técnico, profesor o representante del mismo.

Art.-4 los equipos deben cancelar el arbitraje antes de comenzar el partido o en su debido caso después del primer periodo de juego.

Art.-5 los puntos a utilizarse serán los siguientes:

Partidos ganados = 2 puntos

Partidos empatados = 1 punto

Partidos perdidos = 0 puntoArt.-6 un equipo que pierda por w sin excusa justificada será retirado automáticamente del evento

Art.-7 el equipo o grupo que se observa con agresión verbal, maltratado físicamente a cualquier miembro activo del evento u organizador, será retirado del mismo.

Art.-8 únicamente se premiara el primer equipo que quede campeón por cada categoría y disciplina deportiva

Art, 9 las otras reglas se acogerán literalmente a lo que decida el reglamento internacional de fustal y la fivb.

JUEGOS INTERCLASES INSTITUCION EDUCATIVA CHURIDO PUEBLO

TABLAS DE POSICIONES

FEMENINO PEQUEÑO

EQUIPOS P.J P.G P.E P.P G.F G.C G.D PUNTOS

PCION

SEXTO:A 1 0 1 0 2 2 0 1 2

SEXTO:B 2 0 1 1 4 5 -1 1 3SEPTIMO:A 0 0 0 0 0 0 0 0 4SEPTIMO:B 1 1 0 0 3 2 1 2 1

FEMENINO GRANDE

EQUIPOS P.J P.G P.E P.P G.F G.C G.D PUNTOS

PCION

OCTAVO 1 1 0 0 3 1 2 2 2NOVENO 1 0 0 1 4 6 -2 0 4DECIMO 1 0 0 1 1 3 -2 0 3

ONCE 1 1 0 0 6 4 2 2 1EGRESADAS

MASCULINO PEQUEÑO

EQUIPOS P.J P.G P.E P.P G.F G.C G.D PUNTOS

PCION

SEXTO:A 1 0 1 1 3 6 -3 0 3SEXTO:B 1 0 0 1 3 8 -5 0 4

SEPTIMO:A 0 0 0 0 0 0 0 0 5SEPTIMO:B 1 1 0 0 8 3 +5 2 1

OCTAVO 1 1 0 0 6 3 3 2 2MASCULINO GRANDE

EQUIPOS P.J P.G P.E P.P G.F G.C G.D PUNTOS

PCION

SEPTIMO 1 0 0 1 1 7 -6 0 6OCTAVO 1 1 0 0 9 5 4 2 2NOVENO 1 1 0 0 7 1 6 2 1DECIMO 1 0 1 0 5 5 0 1 3

ONCE 1 0 1 0 5 5 0 1 4EGRESADOS 1 0 0 1 5 9 -4 0 5SABATINO

FIXTURE Y PROGRAMACION

FEMENINO PEQUEÑA

EQUIPOS SEXTO:A SEXTO:B SEPTIMO:A SEPTIMO:B

SEXTO:A 4

1

1

0

5

6SEXTO:B

2 2

1

4

13

SEPTIMO:A1

5

4

0

5

7SEPTIMO:B 1

1

2 3

31

FEMENINO GRANDE

EQUIPOS OCTAVO NOVENO DECIMO ONCE EGRESADOS

OCTAVO 7

3

1

6

4

2

5

4NOVENO

2 2

3

0

64

0

2

DECIMO 3

1

30

1

1

4

3ONCE

18

4 6

5

7

3

2

EGRESADOS 0

0

6

4

7

0

5

2

MASCULINO PEQUEÑO

EQUIPOS SEXTO:A SEXTO:B SEPTIMO:A SEPTIMO:B OCTAVO

SEXTO:A 2 2

5 2

03

7 2

SEXTO:B 14

3 2

9 2

0 2

SEPTIMO:A 1 1

5 4

0 3

4 7

SEPTIMO:B 2 6

3 8

4 6

62

OCTAVO 36

3 1

5 5

8 3

MASCULINO GRANDE

EQUIPOS SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO ONCE EGRESADO SABATINO

SEPTIMO 14

03

14

4 5

1 5

7

2

OCTAVO 1 9

1

2

0

8

4 7

4

3

1

5

NOVENO 1 7

2

3

5

6

3

3

4

2

DECIMO 2 0

112

33

4 7

2 5

7 4

ONCE 0 2

1 3

4 3

5 5

5 0

5

4

EGRESADO 9

4

95

68

2

1

01

4

3

SABATINO 5

6

4

7

8

5

0

6

4

4

2

3

PRESUPUESTO

DESCRIPCION VALOR

Hidratación en competencia a jueces 70.000

Juzgamiento 50.000

Implantación deportiva y adecuación de escenarios

200.000

PREMIACION

Campeón en cada disciplina deportiva 200.000

Sub campeón en cada disciplina deportiva 100.000

Premiación total: 1.200.000

Otros insumos 100.000

TOTAL 1.920.000

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESFECHA ACTIVIDAD OBJETIVOS RESPONSABLES HORAS

TRABAJADASEVALUACION

6 de julio de 2011

Organización de juegosInterclases.

Dinamizar los nuevos espacios educativos, utilizando la lúdica recreativa y deportiva como medio.

Osmir valencia

Grado 10°8 horas

Se comenzó con mucho entusiasmo y responsabilidad

19 de julio al 25 de julio de 2011

Explicación de reglamentos.

Dar a conocer reglas de juego, para la orientación del torno.

Osmir valenciaGrado 10° 4 horas

Fue un poco difícil, pero se irá trabajando con correcciones.

30 de julio de 2011

Programación deportivaFixture general.

Realizar programación general, por categorías

Héctor GómezOsmir valenciaGrado 10°

4 horasSe sacaron los grupos y categorías, por edades.

4 al 8 de agosto de 2011

Adecuación de escenarios.

Mantener los escenarios limpios, para los encuentros.

Héctor GómezOsmir valenciaGrado 10°

15 horasSe reorganizaron las porterías con la ayuda de la comunidad.

9 de agosto de 2011 al 11 de mayo 2012

Juzgamiento y planillaje.

Llevar control de los partidos

Grado 10°50 horas

Con dificultades se llevo un control ordenado de todos los partidos

15 de oct. al 30 de nov. de 2011

Acompañamiento a juegosInter-barrios

Colaborar con eventos municipales.

Héctor GómezOsmir valenciaGrado 10°

5 horasTambién se acompaño juegos interbarrios en el mismo corregimiento

6 de julio de 2011 al 11 de mayo de 2012

Tabulación de información.

Organizar el evento. Con la utilización de las TIC´S Grado 10° 16 horas

Se utilizo adecuadamente emisora escolar, periódico y sala institucional al servicio de los juegos.

13 al 23 de marzo de 2012

Utilización de las (TIC´S).

Reorganizar y hacer correcciones presentadas.

Héctor GómezOsmir valenciaGrado 10°

80 horas Se organizo toda la información para las clausuras eficientemente.

11 de mayo de 2012

Premiación yClausuras de los juegos.

Premiar y clausurar los juegos.

Héctor GómezOsmir valenciaGrado 10° 2 horas

excelente