.

ADAPTACIÓNDAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.CURSO2019/2020

CENTRO:IESDECATABOISCURSO:1ºESOMATERIA:FRANCÉSDEPARTAMENTO:FRANCÉSDATA:10/05/2020

1. INTRODUCIÓN 3

2. CRITERIOS DE AVALIACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE. GRAO DE CONSECUCIÓN MÍNIMA E COMPETENCIAS

IMPRESCINDIBLES. 33.A. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN 93.B. CUALIFICACIÓN FINAL 103.C PROBA EXTRAORDINARIA DE SETEMBRO 103.D ALUMNADO DE MATERIA PENDENTE ¡Error!Marcadornodefinido.

4. METODOLOXÍA E ACTIVIDADES DO 3º TRIMESTRE (RECUPERACIÓN, REPASO, REFORZO E AMPLIACIÓN) 114.1 METODOLOXÍA E ACTIVIDADES 114.2. ACTUACIÓNS LEVADAS A CABO PARA O SEGUIMENTO DAS CLASES 124.3.MATERIAISERECURSOS. 12

5. INFORMACIÓN E PUBLICIDADE 13

1. INTRODUCIÓN

Seguindo as Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación

Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico

2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia, o departamento de francés realizou

unha adaptación da programación didáctica.

O obxectivo desta adaptación é centrar as actividades lectivas do derradeiro trimestre nas

aprendizaxes e competencias imprescindibles que deberían desenvolver os alumnos e as alumnas,

flexibilizando os plans de traballo e coidando de non penalizar ou afectar ao benestar do alumnado.

2. CRITERIOS DE AVALIACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE. GRAO DE CONSECUCIÓN

MÍNIMA E COMPETENCIAS IMPRESCINDIBLES.

Segundo as instrucción do 27 de abril: “dentificaranse as aprendizaxes (estándares de aprendizaxe, ou

no seu caso resultados de aprendizaxe) e competencias imprescindibles que debería desenvolver o

alumnado que servirán de referente para o deseño das actividades de recuperación, repaso, reforzo e, no seu

caso, ampliación que se desenvolvan durante o terceiro trimestre”. �

A continuación presentamos unha táboa correspondente aos bloques que se traballan durante todo o

curso no proceso de ensino-aprendizaxe do francés. Na táboa aparecen os contidos, estándares, criterios

e competencias que consideramos esenciais e que dalgún xeito foron traballados durante os dous

primeiros trimestres. Para entender de maneira máis específica como se aplicarán estes elementos, tras esta

táboa, presentamos outra cos contidos traballados durante o curso presencial.

Estes mesmos elementos son tamén a base das actividades que estamos a realizar durante este

terceiro trimestre :

. actividades de recuperación, repaso e reforzo

. ampliación das aprendizaxes anteriores que resulten necesarias para todo ou parte do seu alumnado.

(A ampliación das aprendizaxes tomará como referentes aqueles obxectivos e competencias clave máis

necesarios para a adecuada progresión do alumnado e que para a súa asimilación requiran a mínima

intervención docente.

CONTIDOS MÍNIMOS ESIXIBLES CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE COMPENTENCI

AS CLAVE

Bloque 1. Comprensión de textos orais

B1.1. Uso de estratexias de comprensión

das mensaxes orais:

– Uso do contexto verbal e non verbal,

e dos coñecementos previos Uso

dos coñecementos referenciais sobre

o tema.

– Identificación de palabras clave.

– Adaptación da escoita á súa finalidade

(global e/ou específica).

– Identificación dos recursos

lingüísticos ou temáticos adquiridos.

– Inferencia do significado probable das

palabras ou das frases que

descoñece, a partir do contexto e das

experiencias e os coñecementos

transferidos desde as linguas que

coñece á lingua estranxeira.

B1.1. Comprender preguntas e informacións sinxelas relativas á información

persoal moi básica (nome, idade, gustos, etc.), así como instrucións e peticións

elementais relativas ao comportamento na aula.

SLEB1.1. Comprende preguntas básicas moi sinxelas e habituais

sobre asuntos persoais ou educativos (nome, idade, enderezo, nivel

de estudos, etc.) sempre que se fale de xeito pausado e ben

articulado, e se repita se o necesita.

CCL

CCEC

CD

CAA

B1.2.Tolerancia da comprensión parcial ou

vaga nunha situación comunicativa.

B1.2. Usar estratexias básicas de comprensión do sentido xeral, a información

esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto:

anticipación do contido xeral do que se escoita con axuda de elementos

verbais e non verbais, e uso dos coñecementos previos sobre a situación

(quen fala a quen, con que intencións, onde e cando) que dan lugar a

inferencias do significado baseadas no contexto, e as experiencias e

os coñecementos transferidos desde as linguas que coñece.

SLEB1.2. Comprende frases e expresións habituais relacionadas con

necesidades inmediatas (números, datas, prezos, etc.) e temas con

que teña moita familiaridade, e segue instrucións e consignas de aula.

CCL

CCEC

CAA

B1.3. Perseveranza no logro da

comprensión oral, reescoitando o texto

gravado ou solicitando repetición ou

reformulacións do dito.

B1.3. Comprender o sentido global e as informacións específicas máis

relevantes de mensaxes orais sinxelas e moi básicas (por exemplo, seguir

instrucións ou indicacións, identificar persoas, obxectos e lugares descritos

cun vocabulario básico) emitidas cara a cara, gravadas ou en soporte

multimedia, sobre situacións habituais de comunicación, se se fala moi amodo

e con moita claridade.

SLEB1.3. Comprende o sentido global e a información máis relevante

de textos orais breves (instrucións e comunicados) con estruturas

previamente traballadas, léxico moi común relacionado con

necesidades inmediatas, procedentes de medios audiovisuais

ou de internet, sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado,

e poida volver escoitar o dito.

CCL

CAA

CCEC

CD

B1.4. Memorización de expresións orais

breves significativas (saúdos, despedidas,

consignas de aula, preguntas sobre idade,

orixe, etc.).

B1.4. Comprender o esencial en conversas moi básicas e breves sobre temas

cotiáns habituais e de necesidade inmediata, previamente traballados, relativas

ao ámbito persoal, sempre que se fale con lentitude, articulando de forma clara

e comprensible.

SLEB1.4. Comprende a información esencial en conversas breves e

moi sinxelas nas que participa, que traten sobre temas familiares

como, por exemplo, un/unha mesmo/a, a familia, a escola, o tempo

libre, ou a descrición moi básica dunha persoa, un obxecto ou un

CCL

CAA

CCEC

CD

Comunicación lingüística (CCL). Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT). Competencia dixital (CD). Aprender a aprender (CAA). Competencias sociais e

cívicas (CSC). Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE). Conciencia e expresións culturais (CCEC).

lugar

Bloque 2. Produción de textos orais

B2.1. Estratexias de produción:

– Concepción da mensaxe con claridade,

distinguindo a súa idea ou as ideas

principais, e a súa estrutura básica.

– Activación dos coñecementos previos

sobre modelos e secuencias de

interacción, e elementos lingüísticos

previamente asimilado e memorizados.

– Expresión da mensaxe con claridade,

coherencia básica e estrutura adecuada, e

axustándose, de ser o caso, aos modelos

e ás fórmulas de cada tipo de texto

memorizados e traballados na clase

previamente.

– Reaxuste da tarefa (emprender unha

versión máis modesta) ou da mensaxe

(facer concesións no que realmente lle

gustaría expresar), tras valorar as

dificultades e os recursos lingüísticos

dispoñibles.

– Compensación das carencias lingüísticas

mediante procedementos lingüísticos e

Paralingüísticos

B2.1. Pronunciar de xeito intelixible, aínda que se cometan erros de

pronuncia polos que as persoas interlocutoras teñan que solicitar

repeticións para entender a mensaxe.

SLEB2.1. Na maioría das actividades de aula, amosa unha actitude

positiva polo uso da lingua estranxeira en diferentes situacións

comunicativas, esforzándose por utilizala aínda que teña que recorrer

a outras linguas para pedir axuda ou aclaracións

CCL

CCEC

CD

CAA

B2.2. Interactuar de xeito sinxelo en intercambios claramente estruturados,

utilizando fórmulas moi básicas relativas a saúdos, despedidas,

agradecementos e presentacións, colaborando paraentender e facerse

entender.

SLEB2.2. Fai e responde intelixiblemente e con accións colaborativas,

preguntas sinxelas sobre si mesmo/a e sobre actividades

moi comúns da vida diaria e do tempo libre en situacións de

comunicación significativas para a súa idade e o seu nivel escolar.

CCL

CCEC

CD

CAA

B2.3. Intercambiar de xeito intelixible información sobre si mesmo/a e

sobre accións e nocións (horarios, datas, cantidades) moi habituais da vida

diaria, usando un repertorio básico de palabras e frases moi

simples memorizadas, e facéndose comprender aínda que a persoa

interlocutora necesite que se repita ou repetir o dito.

SLEB2.3. Desenvólvese entendendo o suficiente e facéndose

entender en situacións moi habituais relacionadas con necesidades

inmediatas nas que pide e se dá información sobre lugares, horarios,

datas, prezos, cantidades e actividades máis comúns para a súa

idade e o seu nivel escolar.

CCL

CCEC

CD

CAA

B2.2. Actitude de respecto cara a si

mesmo/a e cara ás demais persoas

para comprender e facerse

comprender.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

B3.1. Estratexias de comprensión:

– Mobilización de información previa sobre o tipo de

tarefa e o tema, a partir da información superficial:

imaxes, organización na páxina, títulos de cabeceira,

etc.

– Identificación do tipo de lectura demandado pola tarefa.

– Distinción de tipos de comprensión necesarios para a

realización da tarefa (sentido xeral, información

esencial e puntos principais).

– Formulación de hipóteses sobre contido e contexto.

– Inferencia e formulación de hipóteses sobre

significados a partir da comprensión de elementos

significativos, lingüísticos e paratextuais, e do

coñecemento e as experiencias noutras linguas.

– Reformulación de hipóteses a partir da comprensión de

novos elementos.

B3.2. Soletreo e asociación de grafía, pronunciación e

significado a partir de modelos escritos e expresións orais

coñecidas.

B3.1. Utilizar estratexias de lectura (recursos ás imaxes, títulos e outras

informacións visuais, e aos coñecementos previos sobre o tema ou a situación

de comunicación, e aos transferidos desde as linguas que coñece), identificando

a información máis importante e deducindo o significado de palabras e

expresións non coñecidas.

SLEB3.1. Comprende con fluidez textos adaptados

relativos a temas do seu interese.

CCL

CAA

CCEC

CD

B3.2. Seguir instrucións básicas e comprender avisos, obrigas e prohibicións moi

sinxelas e predicibles, e traballadas previamente.

SLEB3.2. Comprende avisos, obrigas e prohibicións

básicas e predicibles, referidas a necesidades

inmediatas, de estrutura moi sinxela, especialmente se

contan con apoio visual.

CCL

CAA

CCEC

B3.3. Comprender información relevante e previsible en textos breves, moi

sinxelos e ben estruturados, con conectores moi básicos e relativos a temas da

propia experiencia

SLEB3.3. Comprende información básica e sinxela de

correspondencia persoal breve na que se fala de si

mesmo/a e sobre gustos, preferencias e intereses

referidos a temas moi cotiáns e propios da súa idade.

CCL

CAA

CCEC

CD

SLEB3.4. Comprende información esencial e localiza

información específica en material informativo sinxelo

como menús, horarios, catálogos e listas de prezos.

Bloque 4. Produción de textos escritos

B4.1. Estratexias de produción:

– Planificación:

– Execución:

– Revisión:

B4.1. Aplicar estratexias básicas para producir textos

(elección da persoa destinataria, finalidade do escrito,

planificación, redacción do borrador, revisión do texto e

versión final) a partir de modelos moi estruturados e con

axuda previa na aula.

SLEB4.1. Elabora textos sinxelos a partir de modelos, empregando

expresións e enunciados traballados previamente, para transmitir

información, ou con intencións comunicativas propias da súa idade e

do seu nivel escolar

CCL

CAA

CCEC

CD

B4.2. Completar documentos moi básicos nos que se

solicite información persoal

SLEB4.2. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal

moi básica e relativa ao seus datos persoais e intereses ou afeccións

(nome, idade, enderezo, gustos, etc.).

CCL

CAA

CCEC

CD

B4.3. Escribir mensaxes moi sinxelas e moi breves con

información, instrucións e indicacións moi básicas

relacionadas con actividades cotiás e de inmediata

necesidade.

SLEB4.3. Escribe notas, listaxes, tarxetas postais, felicitacións e

mensaxes en soporte dixital moi sinxelas e breves, relativas a

necesidades inmediatas

CCL

CAA

CCEC

CD

Comunicación lingüística (CCL). Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT). Competencia dixital (CD). Aprender a aprender (CAA). Competencias sociais e

cívicas (CSC). Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE). Conciencia e expresións culturais (CCEC).

Bloque 5: Coñecemento da lingua, e consciencia intercultural e plurilingüe

B5.1. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos.

B5.2. Patróns gráficos e convencións ortográficas

B5.3. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos:

B5.4. Plurilingüismo:

B5.5. Funcións comunicativas:

– Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais

básicas propias da súa idade

– Descrición de calidades físicas e abstractas moi básicas de

persoas,

obxectos, lugares e actividades.

– Narración de acontecementos e descrición de estados e

situacións presentes,

– Petición e ofrecemento de información e indicacións, e

expresión moi sinxela de opinións .

– Expresión do coñecemento, o descoñecemento e a certeza.

– Expresión da vontade, a intención,

– Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a satisfacción e a

sorpresa, así como os seus contrarios.

– Establecemento e mantemento básicos da comunicación e a

organización elemental do discurso.

B5.6. Léxico oral e escrito básico de uso común relativo a:

- Identificación persoal elemental; vivenda, fogar e

contexto; actividades básicas da vida diaria; familia e

amizades; traballo, tempo libre, lecer e deporte; vacacións;

saúde máis básica e coidados físicos elementais; educación

e estudo; compras básicas; alimentación e restauración;

transporte, tempo meteorolóxico e tecnoloxías da información

e da comunicación.

- Expresións fixas, enunciados fraseolóxicos moi básicos e

moi habituais (saúdos, despedidas, preguntas por

preferencias e expresión sinxelas de gustos) e léxico sobre

temas relacionados con contidos moi sinxelos e predicibles

doutras áreas do currículo.

B5.7. Estruturas sintáctico- discursivas propias de cada idioma.

B5.1. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de

entoación de uso máis básico, recoñecendo o seu

significado evidente, e pronunciar e entoar con razoable

comprensibilidade, aínda que teña que repetir varias veces

para se facer entender.

SLEB5.1. Identifica sons e grafías de fonemas básicos, produce con

suficiente intelixibilidade léxico e estruturas moi básicas, e trazos

fonéticos que distinguen fonemas (nasalización,

sonorización, etc.), e iníciase no uso de patróns moi básicos de

ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

CCL

CAA

CCEC

CD

B5.2. Recoñecer e utilizar as convencións ortográficas,

tipográficas e de puntuación, con corrección suficiente para

o seu nivel escolar.

SLEB5.2.Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas

básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do

proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas, fórmulas

moi básicas de tratamento, etc.), e amosa respecto polas diferenzas

que poidan existir en aspectos culturais como hábitos, horarios, etc.

CCL

CAA

CCEC

CD

B5.3. Utilizar para a comprensión e a produción de textos

orais e escritos os coñecementos socioculturais e

sociolingüísticos adquiridos relativos a relacións

interpersoais, comportamento e convencións sociais,

respectando as normas de cortesía máis básicas nos

contextos respectivos.

SLEB5.3. Nas actividades de aula, pode explicar o proceso de

produción de textos e de hipóteses de significados tomando en

consideración os coñecementos e as experiencias noutras linguas

CCL

CAA

CCEC

B5.4. Producir textos e inferir o significado probable de

palabras ou frases que descoñece a partir das

experiencias e os coñecementos transferidos desde as

linguas que coñece.

SLEB5.4. Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou

ligado a situacións de necesidade inmediata da aula (pedir ou dar

información sobre datos persoais, felicitar, invitar, etc.) utilizando

adecuadamente as estruturas sintáctico- discursivas e o léxico

necesarios, moi básicos e

CCL

CAA

CCEC

CD

B5.5. Distinguir e levar a cabo as funcións demandadas

polo propósito comunicativo, mediante os expoñentes

básicos das devanditas funcións e os patróns

discursivos de uso máis habitual, e utilizar un repertorio

léxico suficiente para comunicar no seu nivel escolar,

sempre que sexan traballados en clase previamente

SLEB5.5. Participa en proxectos (elaboración de materiais

multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de

teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos

elementos ransversais,evitandoestereotipos lingüísticos ou culturais,

e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.

CCL

CAA

CCEC

CD

B5.6. Participar en proxectos (elaboración de materiais

multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e

películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto

curriculares como outras presentes no centro docente,

relacionados cos elementos transversais, evitando

estereotipos lingüísticos ou culturais

CONTIDOS IMPARTIDOS DURANTE OS DOUS PRIMEIROS TRIMESTRES.

Unidade 0

Comunicación Gramática Vocabulario Fonética Civilización Competencias clave

Saudar

Presentarse Presentar

a alguén

Dicir a cor favorita

Comment tu

t´appelles ? Je

m´appelle…

Comment ça va ?

Qui est-ce ? C´est…

Conxugación Verbes

1er

groupe : présent

Saúdos

O alfabeto

As cores

Os números.

Ritmo da frase

Sensibilización coas

entonacións

interrogativa e

exclamativa.

Saúdos

Personaxes

francófonos

coñecidos

.

C. lingüísitica

C. social e cívica.

Competencia matemática.

Unidade 1

Comunicación Gramática Vocabulario Fonética Civilización Competencias clave

Identificar

Comunicar na clase.

Falar do instituto e do

horario.

Artigos definidos e

indefinidos. Qu´est-ce que

c´est ?

C´est…

Conxugación : Présent

s´appeler, être, avoir.

(forma negativa)

O material da clase

As materias

As cores

Os días da semana

O son [ ɔ̃ ]. O son [ ɛ ].

A escola en Francia

sistema escolar,

horiarios, materias e

instalacións

C. lingüística

C. social e cívica.

Unidade 2

Comunicación Gramática Vocabulario Fonética Civilización Competencias clave Pregunta información

sobre alguén

Expresar os gustos.

Describir alguén

Dicir a data

O feminino dos

adxectivos.

O plural

A negación

On = nous.

Os meses do ano

Os números de 20 a

31. Deporte e ocio.

Os adxectivos da

descripción

Os sons : [ y ]. [ R ].

[ u ].

O e mudo

Os deportes

Festas e símbolos

de Francia.

.

Competencias matemática,

lingüística e cultural.

3. AVALIACIÓN E CUALIFICACIÓN

Segundo as instrucións do 27 de abril, os centros e o profesorado adaptarán o sistema de

avaliación do alumnado, co obxectivo prioritario de que os alumnos e as alumnas non perdan o curso e

poidan continuar avanzando na súa formación, tendo en conta de maneira especial a situación dos

estudantes máis vulnerables.

Os criterios de avaliación e cualificación previstos na programación didáctica foron reformados para

identificar e valorar especialmente as aprendizaxes máis relevantes e imprescindibles para a

continuidade do proceso formativo do alumnado, reforzando e consolidando as aprendizaxes realizadas nos

dous primeiros trimestres do curso, fomentando as rutinas de traballo e mantendo o hábito de estudo.

Estes criterios de avaliación terán carácter diagnóstico e permitirán as adaptacións necesarias da nosa

programación didáctica do seguinte curso 2020- 2021, para incorporar aqueles obxectivos, contidos e

aprendizaxes que, polas circunstancias especiais do terceiro trimestre, non puidesen ser abordados.

Daráselle prioridade á avaliación, atendendo ao seu carácter continuo, formativo e integrador, a partir

das avaliacións anteriores e das actividades desenvolvidas durante este período, sempre que iso favoreza ao

alumno ou alumna. � En ningún caso, o alumno ou alumna poderá verse prexudicado polas dificultades

derivadas do cambio de metodoloxía a distancia do terceiro trimestre, e non poderá ver minorados os

resultados obtidos nas avaliacións dos trimestres anteriores. �

3.A. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

Para o alumnado que non adquirise as aprendizaxes e competencias imprescindibles

nos dous primeiros trimestres do curso, proporánselle ACTIVIDADES DE REFORZO E

RECUPERACIÓN que lles axuden a adquirilas e superar a materia, co obxectivo de que os

alumnos e alumnas poidan continuar o seu itinerario formativo. � As tarefas propostas terán

como referencia as aprendizaxes desenvolvidas durante os dous primeiros trimestres do curso

(anteriormente indentificadas), ata a declaración do estado de alarma polo Real Decreto

463/2020, do 14 de marzo. Estes alumnos tamén participarán da ampliación das

aprendizaxes anteriores que resulten necesarias para todos y ademáis beneficiosas para

os que teñen que recuperar.

Debido á situación de alerta sanitaria na que nos atopamos, non se contempla a realización de

probas presenciais. O único instrumento de avaliación a considerar será a realización e presentación das

tarefas de recuperación e reforzo das partes suspensas. Para a valoración das tarefas propostas

empregaremos a RÚBRICA 1 .

Para o alumnado que superase os dous primeiros trimestres, proporemos TAREFAS DE

CONSOLIDACIÓN E AMPLIACIÓN. A ampliación das aprendizaxes tomará como referentes

aqueles obxectivos e competencias clave máis necesarios para a adecuada progresión do

alumnado e que para a súa asimilación requiran a mínima intervención docente. tPolo tanto, o

alumnado que teña superado positivamente as dúas primeiras avaliacións, ten aprobada a

materia. Realiazará as tarefas de ampliación e consolidación para mellorar a súa cualificación

final. O membros do departamento acordamos que estas actividades poden implicar unha

mellora de ata 2 puntos sobre a nota do 2º trimestre. Para a valoración destas actividades,

empregaremos a diferentes rúbricas dependendo do tipo de actividade (oral ou escrita).

Publicaremos as rúbricas para que os rapaces coñezan a valoración dos exercicios.

3.B. CUALIFICACIÓN FINAL

A avaliación final das aprendizaxes do alumnado durante o curso 2019-2020 considerará en conxunto

as avaliacións de todo o curso, valorando especialmente o grao de desenvolvemento das aprendizaxes e das

competencias imprescindibles previamente definidas.

Perseguindo o obxectivo de traballar a lingua estranxeira desde un enfoque comunicativo,a avaliación

levada a cabo durante os dous primeiros trimestres daba conta do traballado na aula así como dos exames

realizados. Todo o proceso de aprendizaxe forma parte da avaliación e inclúe o traballo diario, a

actitude, o rendemento na aula, os traballos realizados na casa e os cadernos persoais.

Neste proceder levado a cabo presencialmente, a avaliación foi claramente continua e por iso

acordamos que a cualificación final sexa a correspondente ao segundo trimestre.

Como explicamos anteriormente, a avaliación desenvolvida a partir da suspensión das actividades

lectivas será continua e diagnóstica para valorar os avances realizados así como os atrasos producidos co

obxectivo de planificar as medidas necesarias para o vindeiro curso. As actividades realizadas na fase non

presencial só poderán ter valor positivo para a cualificación final do alumno.

Alumnado coa 2ª avaliación suspensa:

- Nota media das actividades de recuperación anteriormente descritas.

- Os alumnos tamén están invitados a participar nas actividades de ampliación, polo que sumarían ata

dous puntos sobre a nota anterior polo traballo que realicen con respecto ás actividades do terceiro

trimestre.

Alumnado coa 1º e a 2º avaliación aprobadas:

- Nota final correspondente á nota do segundo trimestre.

- As notas obtidas durante o 3º trimestre non presencial servirán para subir a media ata un máximo

de 2 puntos.

3.C PROBA EXTRAORDINARIA DE SETEMBRO

O alumnado que non obteña unha cualificación positiva da materia na convocatoria ordinaria de Xuño,

poderá presentarse na convocatoria extraordinaria de setembro. Esta proba obxectiva tratará sobre os

aprendizaxes realizados durante os dous primeiros trimestres e recollerá os contidos mínimos explicados

anteriormente.

A proba obxectiva constará de exercicios correspondentes ás seguintes competencias traballadas na

lingua extranxeira:

- Comprensión oral.

- Comprensión escrita.

- Exercicios diversos de expresión escrita adecuados ao nivel das actividades practicadas: preguntas e

respostas, escribir mensaxes, textos, completar documentos, exercicios de carácter máis estrutural sobre

verbos ou vocabulario...

A proba cualificarase de 0 a 10 puntos, sendo necesario obter unha cualificación igual ou superior a 5

puntos para obter unha cualificación positiva.

4. METODOLOXÍA E ACTIVIDADES DO 3º TRIMESTRE (RECUPERACIÓN, REPASO, REFORZO E

AMPLIACIÓN)

4.1 METODOLOXÍA E ACTIVIDADES

O obxectivo fundamental da nosa materia é lograr unha competencia comunicativa en lingua

francesa. Todo o noso programa presencial estaba orientado a acadar esta finalidade e así quixemos que

continuase sendo desde que se suspenderon as clases. Temos a sorte de contar coa nosa asistente de

conversa: Célia Renaudineau para facilitarnos esta tarefa e que o contacto “virtual” dos nosos alumnos coa

lingua e a cultura francófonoas sexa o máis real posible.

Decidimos optar pola plataforma de Google Clasroom para facilitar a conexión directa coa auxiliar, que

desde o primeiro minuto se involucrou no novo proxecto que decidimos poñer en marcha.

A primeira parte do confinamento, Celia foi relatando a súa volta a Francia a través dun “videoblog” que

os alumnos podían seguir case en directo e ao que tiñan que ir correspondendo tamén con vídeos que

relatasen a súa experiencia aquí.

Seguindo as indicacións da Consellería e debido á prolongación da situación, fomos adaptando a nosa

metodoloxía aos novos escenarios que se nos ían presentando, sempre procurando manter o contacto directo

coa lingua para perder o mínimo posible en competencias orais:

- Deseñamos actividades que permitan aos alumnos manterse en contacto coa lingua, incorporados a

unha aprendizaxe continua e procurando suscitar o seu interese por aprender a aprender de modo non

presencial. En colaboración coa auxiliar, e apoiándonos moito nos vídeos que nos vai confeccionando cos

contidos que nós lle pedimos, procuramos contribuir ao desenvolvemento da competencia en comunicación

lingüísitica, da competencia dixital, así como das competencias sociais e cívicas e do sentido de

iniciativa e espírito emprendedor.

- As actividades, de recuperación repaso, reforzo e, no seu caso, ampliación das aprendizaxes

teñen como referencia aqueles obxectivos e competencias clave máis necesarios para a adecuada

progresión do alumnado e que para a súa asimilación requiren a mínima intervención docente.

As tarefas propostas procuran o traballo das catro competencias en lingua estranxeira:

1- Competencia en comprensión oral: traballada a través dos vídeos da nosa auxiliar,

deseñados específicamente para cada nivel e sobre contidos traballados na aula que se reforzan ou amplían.

Utilizamos tamén outro vídeos musicais ou de interese para o noso alumnado.

2- Competencia en expresión oral: Os alumnos poden enviar vídeos ou audios respondendo a

obxectivos concretos e debidamente orientados para poñer en práctica, reforzar ou ampliar os coñecementos

xa adquiridos con anterioridade.

3- Competencia en comprensión escrita: entendendo todas as indicación que se lles dan para

seguir as actividades de comprensión oral e de maneira específica a través de tarefas que buscan o reforzo

da comprensión escrita.

4- Competencia en expresión escrita, con actividades específicas que aproveitan os contidos

introducidos de maneira oral para reorientalos a un reforzo da expresión escrita adaptada a cada nivel.

(completando documentos, escribindo pequenas mensaxes ou redantando textos a partir dun modelo...)

Atención á diversidade.

Coa axuda da Orientadora, organizaranse as actividades e os recursos para dar unha atención axeitada a

todos os nosos alumnos, coas súas propias características e diferentes situacións neste momento por medio

da adaptación dos Instrumentos, do tempos e da comunicación con eles.

En relación á metodoloxía, tanto a comunicación co alumnado como a entrega de actividades

4.2. ACTUACIÓNS LEVADAS A CABO PARA O SEGUIMENTO DAS CLASES

Desde o primeiro momento, o acceso aos materiais, a comunicación co alumnado e a resolución de

dúbidas fixéronse de maneiras diversas e adaptándose ás circuntancias que se ían atopando :

Alumnado con conectividade.

Os alumnos recibiron e reciben a información da seguinte maneira:

- O anuncio das tarefas realízase semanalmente a través da páxina web do centro (parte superior do

menú esquerdo da páxina): anúnciase a dispoñibilidade de materiais e a plataforma para acceder a eles, no

noso caso: Google Classroom.

- Correo electrónico do Centro e o facilitado polas profesoras.

- Telefonicamente.

- Videoconferencia Cisco webex meetings.

- Aplicación AbalarMóbil.

- Aula virtual e Edixgal.

Alumnado sen conectividade:

Ao alumnado sen conectividade entregáronselle as tarefas impresas a través dos servicios prestados

polo concello. Estes alumnos poden contactar coas profesoras:

- a través do teléfono do centro.

- e utilizando AbalarMóbil. (aplicación que permite ás familias consultar a información de calquera dos

seus fillos, recibir mensaxes e responder a elas.)

En calquera dos casos, tratouse de chegar a todo o alumnado a través de todos estes medios e

chamando persoalmente a cada familia para ofrecerlles a axuda necesaria. Entendemos a dificultade da

situación e na medida do posible, intentamos ofrecer o asesoramento que as familias puideran necesitar. A

día de hoxe, todas as familias están informadas aínda que o seguemento das actividades é irregular e

nalgúns casos non está habendo resposta.

4.3. MATERIAIS E RECURSOS - Material fotocopiado proporcionado pola profesora.

- Materiais subidos a Google Classroom.

- Enlaces a páxinas web de interese.

- Páxina web do centro do IES Catabois

- Videoconferencias con Webex

- Correo electrónico

- Materiais proporcionados polas distintas editoriais e dispoñibles en distintas páxinas web

5. INFORMACIÓN E PUBLICIDADE

INFORMACIÓN AO ALUMNADO E ÁS FAMILIAS

- Publicación na web do Centro

- Correo electrónico

- Copia fotocopiada no centro

PUBLICIDADE

- Publicación na páxina web do centro.

- Publicación na aula virtual, por curso e materia.

En Ferrol, a 10 de maio de 2020

Isabel Tojeiro Luaces

RÚBRICA 1 PARA AVALIACIÓN DE TRABALLO DE RECUPERACIÓN

PUNTUALIDADE

Entrega as tarefas dentro do prazo

proposto

(1 punto)

Entrega as tarefas cun día de

retraso sobre o prazo proposto.

(0.75 puntos)

Entrega as tarefas con

dous,tres días de retraso sobre

o prazo proposto.

(0.5 puntos)

Entrega as tarefas con catro o máis días

de retraso sobre o prazo proposto.

(0,25 puntos)

Non entrega as tarefas.

(0 puntos)

ENTREGA DAS

TAREFAS

(1 punto)

Inclúe entre o 90% e o 100% das

tarefas propostas polo profesorado

nas indicación de traballo

(1 punto)

Inclúe entre o 70% e o 80% das

tarefas propostas.

(0.75 puntos)

Iinclúe a entre o 60% e o 40%

das tarefas propostas.

(0.5 puntos)

Inclúe entre un 30% e un 20% das tarefas

propostas.

(0,25 puntos)

Inclúe un 10% ou menos das

tarefas propostas.

As tarefas non foron entregadas.

(0 puntos)

EXPRESION ESCRITA

(2 puntos)

As tarefas presentadas están

perfectamente elaboradas e con

letra lexible.

(2 puntos)

As tarefas presentadas están en

termos xerais ben elaboradas,

pero hai algunha falta de formato.

(1,5 puntos)

As tarefas están ben

presentadas pero presenta

varios erros , letra difícil de ler.

(1 punto).

As tarefas están en xeral mal

presentadas, con bastantes erros de

forma, letra difícil de ler, borróns.

(0,5 puntos)

As tarefas están moi mal

presentadas, con moitos erros de

forma, letra ilexible, borróns.

As tarefas non foron entregadas.

(0,25-0 puntos)

CONTIDO E

DESENVOLVEMENTO

(6 puntos)

As tarefas están todas elas

perfectamente realizadas. Resoltas

con excelencia, precisión, calidade,

pleno acerto, e dá mostras de

dominar o concepto, a habilidade ou

o procedemento formulados.

(6 puntos)

A maioría das tarefas están

perfectamente realizadas, aínda

que se aprecian erros nalgunhas

Resoltas con bastante precisión,

calidade, acerto, e dá mostras de

dominar, en xeral, o concepto, a

habilidade ou o procedemento

formulados.

(5 puntos)

Aproximadamente a metade das

tarefas poden considerarse ben

feitas. Resolve as tarefas coa

precisión, calidade, acerto,

xustos e dá mostras de dominar

de forma moi básica o concepto,

a habilidade ou o procedemento

formulados.

(4 puntos)

A maioría das tarefas están mal feitas. As

tarefas presentadas están ben feitas pero

son menos dun 25% das requeridas

Resolve a tarefa con precisión, calidade,

acer

to, escasos ou nulos e dá mostras de non

dominar suficientemente o concepto, a

habilidade ou o procedemento

formulados.

(3 puntos)

Resposta en branco ou que revela

a incomprensión do concepto.

As tarefas non foron realizadas ou

foron de modo que non satisfaría

ningún criterio.

(1-0 puntos)

TOTAL: 10 PUNTOS