ADAPTACIÓN CURRICULAR ALTAS CAPACIDADES...

CEIP ................. CONFIDENCIAL TUTOR:ANDRES M DE LEÓN MADAPTACIÓN CURRICULAR ALTAS CAPACIDADES (ENRIQUECIM IENTO) CURSO ACADÉMICO.- 2010/2011

1

ADAPTACIÓN CURRICULAR ALTAS CAPACIDADES AMPLIACIÓN/ ENRIQUECIMIENTO

1.- Datos generales del alumno/a:

Apellidos: .Nombre: ....Centro:... ....Fecha de nacimiento: ....

Nombre los padres :Dirección:Teléfono: ..Tutor:

Tipo de A.C.I.: ACE en Matemáticas, Lengua y Conocimiento del Medio.Curso: 2010_2011Nivel: 2º nivel del 2º ciclo de Educación Primaria (4º de Primaria)Ciclo de referencia: 2º nivel del 2º ciclo de Educación Primaria (4º de Primaria)

2.- Profesionales intervinientes en la elaboración de l a A.C.E.

Nombre Función Firma

...................................................................... Tutor

............................................................................Orientadora del EOEP

3.- Resumen de la historia escolar del alumno/a.

CURSO CENTRO NIVEL EDUCATIVO MEDIDAS EDUCATIVAS ADOPTA DAS

2005/2006 Colegio Público2º Ciclo de EducaciónInfantil

Actividades de Ampliación :lectura de libros en el rincónde “los cuentos”. Introducción en el manejo delordenador y ratón en el rincón de “informática”

2006/2007 Colegio Público

1º curso de Ed PrimariaSolicitud del tutor al EOEP del sectorPúblico Ed. Primaria para realizar al alumno laEvaluación Psicopedagógica por considerar que presentaindicadores de altas capacidades. La evaluaciónpsicopedagógica acredita las altas capacidadesintelectuales de la alumna y concreta que necesitauna adaptación curricular de ampliación /enriquecimiento ACE. Se le enseña por parte del TUTOR , todo lorelacionado con el Ajedrez.

2007/2008Colegio Público

2º curso de Ed Primaria Elaboración y puesta en práctica de la AdaptaciónCurricular de Ampliación/Enriquecimiento yseguimiento de la misma por el EOEP ,el equipo docentey las visitas periódicas del responsable de la DGIOE deAltas Capacidades al centro.

2008/2009 Colegio Público 3º curso de Ed.Primaria

Elaboración y puesta en práctica de la AdaptaciónCurricular de Ampliación/Enriquecimiento yseguimiento de la misma por el EOEP ,el equipo docentey las visitas periódicas del responsable de la DGIOE deAltas Capacidades al centro.

2009/2010 Colegio Público 4º curso de EdPrimaria.

Elaboración y puesta en práctica de laPúblico Ed. Primaria adaptación curricular deampliación/enriquecimiento y seguimiento de la mismapor el E.O.E.P. y el Equipo docente, para valorar laconveniencia de Solicitar, en el mes de febrero de 2011,la Flexibilización del período de escolarizaciónObligatoria del alumno.


2

4. ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO EN LAS QUE PARTIC IPA

Programa de Enriquecimiento Educativo desarrollado en la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias.- Denominado PREPEDI ,talleres de enriquecimiento extracurricular para estimular el pensamiento divergente. CadaSábado acude al IES Viera y Clavijo de La Laguna a realizar diversos talleres.

Actividades extraescolares (en el propio centro docente): Informática, 3 horas a la semana; pre-deporte, 1,5horas a la semana ;

Participa anualmente en los campeonatos regionales de Ajedrez (OLIMPIADAS), habiendo obtenido el año anterior laclasificación de estar entre los 10 primeros de la Comunidad Autónoma Canaria. dentro de su categoría. Está federado.

Asiste con regularidad a todas estas actividades que ha elegido. No muestra en general indicadores de cansancio ni fatiga,salvo en las relacionadas con el pre-deporte, por lo que se plantea que deje de asistir y algunos días en el aula, por lo que aveces ralentizamos el ritmo y velocidad dejándole realizar pequeños trabajos de plástica en un rincón del aula denominadoTaller de relajación. Muestra un aprendizaje rápido en todo lo referente a las TIC, responde con soltura a la metodología delas Webquest. Y muestra interés en el aprendizaje y manejo de BLOG y páginas Web.

5. DATOS RELEVANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES

5.1. ASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOS

ASPECTOS RELEVANTES SOBRE EL ALUMNO

- Aspectos intelectuales: Su capacidad intelectual, medida a partir de pruebas estandarizadas, es muy superior a lamedia. Presenta un desarrollo homogéneo de las capacidades verbales y no verbales. Buena capacidad de atencióny de concentración en la tarea. Es muy observador y tiene gran capacidad de reflexión. Muestra alta capacidadde razonamiento abstracto y una gran flexibilidad de pensamiento, facilidad para discernir entre lo principal y loaccesorio, para establecer relaciones entre las partes y el todo y para la formación de conceptos verbales.- Muy buen razonamiento y cálculo numérico, así como gran manejo automático de símbolos.- Creativa. Muestra gran sensibilidad y gusto cuando utiliza colores en las producciones artísticas, en la profusiónde detalles y en la originalidad de sus aportaciones cuando inventa cuentos e historias.- Aspectos comunicativo - lingüísticos: Presenta fluidez verbal y riqueza de vocabulario, tanto cuando se expresaoralmente como por escrito, aunque le cuesta exponer sus producciones (cuentos, historias) al resto de suscompañeros o participar en actividades de elaboración grupal. Se muestra como una lectora adulta. Su comprensiónes muy buena en todo tipo de textos, destacando su capacidad para relacionar y transferir conocimientos eideas extraídas de textos escritos a diferentes situaciones.- Aspectos del desarrollo motor: Coordinación viso-motora muy buena para su edad. Prefiere las actividades queimplican expresión intelectual, como la informática, Ajedrez, TIC a las que suponen un esfuerzo físico como EducaciónFísica y Deportiva en sentido estricto.- Aspectos de adaptación e inserción social: Adecuado autoconcepto y buen nivel de autoestima. Es conscientede que aprende con facilidad, que en algunos aspectos es "mejor" que sus compañeros, aunque presenta una bajatolerancia a la frustración. Busca situaciones de éxito y es muy vulnerable al fracaso. Resulta reservada en loque respecta a sus sentimientos. En el aula es aceptado por sus compañeros aunque tiende a jugar sola en los recreos.Le cuesta respetar los turnos de palabra y valorar los puntos de vista de los demás. Se relaciona adecuadamentecon los adultos y profesores, busca su compañía para comunicar experiencias, ideas y, sobre todo, demandarrespuestas para sus preguntas.- En línea con lo anterior se aprecia una disincronía afectivo -intelectual.- Estilo de aprendizaje: Prefiere trabajar de forma individual. Es reflexivo, autónomo y ordenado en la realizaciónde las tareas. Se muestra muy motivado hacia el aprendizaje, perseverando en la realización de las tareas


3

INFORMACIÓN RELEVANTE RELATIVA AL CONTEXTO ESCOLAR

Condiciones que favorecen el desarrollo del alumno- Esté aceptada en su grupo de referencia.- Tiene buena relación con los profesores.- En el centro existe una buena coordinación y comunicación inter-ciclos sobre procesos de aprendizaje.- En el primer y segundo ciclo de Educación Primaria se favorece la participación de los alumnos y la búsqueda desoluciones alternativas a las propuestas por los profesores, sobre todo en la representación gráfica de los problemas.- El centro ha establecido una medida organizativa de desdoble en el área de inglés (se divide el grupo- clase endos grupos teniendo en cuenta el nivel de conocimientos de los alumnos; un grupo permanece con la tutora y elotro grupo tiene inglés con el especialista y la hora siguiente se cambian los grupos).- El profesor de 4º fomenta que los niños puedan trabajar en el aula sobre contenidos diversos.- En la clase hay distintos materiales de otros cursos y alguno de ellos manipulativos.- En el aula disponemos de PDI (Pizarra digital interactiva) y en un rincón disponemos de dos ordenadores entregados por elCEP en calidad de préstamo al inicio del curso académico 2010/2011 en un proyecto por extender las TIC desde la SalaMedusa a las aulas en un continuo feedback.- Los alumnos/as disponen de Ordenador en casa con conexión a internet y a través del Pendrive o de la página web del tutorreciben recursos educativos específicos off line y on line.- El mobiliario de las clases está dispuesto de tal modo que permite el trabajo en equipo y los agrupamientos diversos conmetodología cooperativa.Condiciones que dificultan el desarrollo de la alumna- Se relaciona con sus compañeros de forma superficial, no estableciendo fuertes lazos de pertenencia al grupo.- Tiene dificultades para respetar el turno de palabra y las opiniones de los demás.

INFORMACIÓN RELEVANTE RELATIVA AL CONTEXTO FAMILIAR

Condiciones que favorecen el desarrollo de la alumna- Los padres tienen planteamientos comunes en relación con la educación de su hijo. Apoyan de manera activa cualquieriniciativa que se les plantee por parte del tutor.- Los padres realizan muchas actividades comunes con su hijo. Sobre todo los Fines de Semana- En general, está participando de un contexto familiar muy enriquecido.- La colaboración padres - colegio es positiva. Los padres participan con el equipo docente en el proceso de tomade decisiones para ajustar la respuesta educativa de su hija; colaboran y desarrollan las orientaciones que seles proponen, mostrando seguridad, confianza y expectativas positivas respecto a su progreso.- Los padres son bilingües, lo que favorece el interés y el progreso académico de la alumna en inglés.Condiciones que dificultan el desarrollo de la alumna- Los padres tienen tendencia a hacer participar al niño en actividades de ocio y tiempo libre propios de adultos

6.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

Necesita una adaptación curricular de ampliación en las Áreas de Lengua y Literatura, Matemáticas, Idioma yConocimiento del Medio, para dar respuesta a sus necesidades educativas específicas por sus altas capacidadesintelectuales.- Necesita desarrollar destrezas de comunicación interpersonal y relaciones de cooperación con sus compañeros,así como compartir experiencias y aceptar las aportaciones de los otros como igualmente válidas.- Necesita seguir trabajando de manera equilibrada todas sus capacidades, cuidando especialmente el desarrollode un adecuado autoconcepto, evitando que puedan llegar a producirse sentimientos de incomprensión, inferioridado superioridad respecto a sus compañeros que influyan negativamente en sus interacciones con ellos y puedandar lugar a conductas de aislamiento, rechazo o desmotivación.- Necesita desarrollar la capacidad de resistencia a la frustración y la tolerancia a sus propios errores.- Necesita seguir relacionándose con alumnos de similares características a las suyas para desarrollarse de maneraequilibrada, aprovechando todas sus potencialidades.


4

7.- PROGRAMACIÓN DE LAS ÁREAS ADAPTADAS

PRIMER TRIMESTRE

Modificaciones a los contenidos:

Área de: Matemáticas OBJETIVOS/ CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO COMPETENCIAS BÁSICAS

• Resolver problemas de hastatres operaciones. Con númerosde hasta 6 cifras(UD-1-2).Resolución de problemascon tres operaciones de hastaseis cifras.

• Aplicar las expresiones dobley triple en situacionescotidianas.(UD-3).Conceptode doble, triple en el entornoque rodea al alumno.

• Resolver problemas con dosoperaciones: suma o resta ymultiplicación o División(UD-4)

• Experimentar tipos diferentes derelaciones matemáticas que se vanestableciendo para las distintasoperaciones a través de programasinformáticos(Medusa y Rincón de lainformática).Software JCLIC

• Descubrir los precios dobles o triples dela vida cotidiana. Encontrar precios deproductos en un supermercado on-line.Sala Meusa o portátil tutor en aula.Observado por todos/as desde pantalla.

• Experimentar resolviendo problemaslógicos que necesitan dos operacionesdistintas .Recursos Didácticos. (MedusaA)

• Tratamiento de lainformaciónAutonomía e

Iniciativa Personal.

• Aprender a aprender.

• Tratamiento de laInformación.Autonomía e IniciativaPersonal

• Tratamiento de laInformación.

Autonomía e IniciativaPersonal.


5

Area de: Lengua.

OBJETIVOS/ CONTENIDOS ACTIVIDADES DEENRIQUECIMIENTO

COMPETENCIASBÁSICAS

• Leer fluidamente un textonarrativo.(UD-1).Definiciónde texto narrativo.

• Formar oraciones ordenandoadecuadamente laspalabras.(UD-3).Análisismorfosintáctico. Sujeto,verbo y predicado.

• Aprender y aplicar las reglasortográfica(UD-5)Reglasortográficas.

• Experimentar con la lectura de diversostextos narrativos elegidos de programadidáctico(Medusa A y PDI en el aula)

• Construir oraciones estando suspalabras desordenadas y con tiempocontrolado (software off line)

• Experimentar resolviendo diversostextos con fallos ortográficos en tiempolimitado. Recursos Didácticos. (MedusaA y PDI en aula)

• Experimentar leyendo diversos textosen el aula en presencia de suscompañeros /as en el aula.

• Aplicar la información en aula sobre lalocalización de palabras en elDiccionario participando en juegoscolectivos participativos.

• Experimentar en las TIC. Manejo delWord, Introducción de textos en el Blogdel 2ºCiclo Manejo del pentdrive.Guardar información..(Si el trabajo esmuy bueno, se sube a la página web deltutor.

• Tratamiento de lainformaciónAutonomía e

Iniciativa Personal.• Aprender a aprender.


• Competencia Social yciudadana

• Interacción con elMundo Físico.

• Aprender a aprender.Tratamiento de lainformación.

Area de: Conocimiento del Medio


6

OBJETIVOS/ CONTENIDOS ACTIVIDADES DEENRIQUECIMIENTO

COMPETENCIASBÁSICAS

• Comprender cómo unosbuenos hábitos alimenticiosfavorecen nuestra salud(UD-2).La Salud: hábitos deconducta.

• Entender cómo se relacionanlas plantas (UD-3)

• Conocer los Cambios de laMateria y su importancia.(UD6)

• Elaborar un mural clasificando losalimentos según sus categorías.

• Experimentar a través de coloquios contiempos limitados y utilizandoinformación obtenida de TIC lasdiversas fases de las plantas (Medusa Ay PDI aula)

• Experimentar a través de videosdidácticos de you tube (supervisado portutor) sobre cambios de la Materia yexpuestos en la Pizarra DigitalInteractiva en el aula..

• Aprender a aprender.


• Competencia Social yciudadana

• Interacción con elMundo Físico.

8.- ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA

Recursos personales necesarios, horario, opciones metodológicas, recursos materiales, agrupamientos,distribución de espacios y horarios.

RECURSOS PERSONALES : Tutor y orientadoraHORARIO: No hay una distribución horaria distinta al resto del grupo -clase.OPCIONES METODOLÓGICAS: Aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje cooperativo, en lainvestigación, metodología flexible…etc. Potenciar y estimular sus competencias cognitivas,enriqueciendo y añadiendo contenidos nuevos, así como adaptando los objetivos y criterios deevaluación del nivel. Se priorizará la conexión entre las informaciones. Se tendrán en cuenta métodosindirectos o poco estructurados dirigidos al descubrimiento que posibilitan el aprendizaje autónomo, eldesarrollo de habilidades para aprender a pensar, la resolución creativa de problemas y el dominioprogresivo de los campos de investigación propios de cada área. Se trabajará teniendo en cuentacontenidos con distintos grados de dificultad, actividades de ampliación y de enriquecimiento.


7

- Se facilitará, desde la organización del aula de Cuarto, la programación de actividades variadas y condistintos agrupamientos: individual, en pequeño y gran grupo.- Se organizarán los recursos propios del área, por niveles de dificultad, para favorecer el trabajoindividual, en los tiempos que se establezcan, así como la profundización de los contenidos.- Se establecerán tiempos durante los que la alumna pueda trabajar el enriquecimiento propuesto, deforma individual, ampliando temas y/o creando narraciones literarias y no literarias libres; tiempos deexposición al grupo de sus trabajos, y para la utilización de la biblioteca y el ordenador del aula.- Se potenciará la realización de debates y la colaboración entre compañeros.- Bimensualmente se realizarán reuniones de coordinación de las tutoras de 4º y 5º para intercambiarinformación relativa al proceso de enseñanza y aprendizaje.

RECURSOS MATERIALES :PDI del aula (pantalla, portátil y altavoces) Sala Medusa del Centro, Rincónde la Informática del aula, Biblioteca de aula, biblioteca del centro, revistas, folletos, internet ,utilización de Pentdrive, además del material de aula.AGRUPAMIENTOS : El aula está distribuida en grupos de 4/5 alumnos con diferentes niveles derendimiento y de actitud.DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS : El espacio del aula permite la distribución por rincones, hay una zonadestinada a la biblioteca del aula y con materiales y recursos de ampliación y enriquecimiento. Existeigualmente un rincón de la informática con dos equipos informáticos sin conexión a internet.TIEMPOS : Seguirá el mismo horario que el resto del grupo, aunque en algunos momentos puedaacceder a la biblioteca para ampliar contenidos del aula.

9.- CALENDARIO,METODOLOGÍA,INSTRUMENTOS DE SEGUIMIE NTO Y EVALUACIÓNDE LA ADAPTACIÓN .

CALENDARIO: No tiene un calendario distinto.METODOLOGÍA : Los seguimientos se realizaran entre el tutor y la orientadora además de contar con lacolaboración de la responsable del Programa de Altas Capacidades de la DGOIE para la provincia deSanta Cruz de Tenerife.INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO: Observación directa y sistemática,seguimientos de cuadernos y de trabajos Informáticos en Medusa A y PDI aula, pruebas escrita,actividades extracurriculares (talleres de enriquecimiento, olimpiadas/campeonatos deAjedrez),publicaciones en el BLOG, página Web.EVALUACIÓN Y REVISIÓN DE LA ADAPATACIÓN:

10.- COLABORACIÓN CENTRO –FAMILIA- Se celebrará una reunión inicial con los padres, en el mes de octubre, para consensuar pautas educativas.- A través del tutor, se convocarán reuniones trimestrales para intercambiar información con los padres acerca dela evolución del aprendizaje y socialización de la niña.- Trimestralmente se remitirá a la familia un informe cualitativo que contendrá los aspectos trabajados del D.I.A.C.y la valoración de los mismos. El tutor del grupo de referencia y la tutora de 5ºA realizarán dichos informes yarchivarán una copia firmada y sellada en el expediente del alumno.- El tutor del grupo de referencia del alumno y el orientador del centro asesorarán a la familia en relación con lassiguientes cuestiones:* Desarrollo emocional y social.* Relaciones con otros niños y niñas de su edad.* Ajuste del nivel de expectativas.* Formas de evitar tanto la sobreestimulación como la hipoestimulación intelectual.* Modos de fomentar la autonomía en la búsqueda de soluciones y respuestas.* Propuesta de actividades lúdicas, de ocio y tiempo libre


8

11.-CRITERIOS PARA LA FLEXIBILIZACIÓN

La evaluación de los aprendizajes de la alumna en Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio se realizarátomando como referente los objetivos y criterios de evaluación fijados para ella en el D.I.A.C. (Documento individual deAdaptación Curricular).

En el caso de que, en función de su evolución, no se considere conveniente solicitar la flexibilización, la alumnapromocionará a 5º de Educación Primaria en función de los criterios que el Centro ha establecido en su ProyectoCurricular de Etapa.

12.- SEGUIMIENTO

EL SEGUIMIENTO DE LAS ACTUACIONES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS PARA UN ESTUDIANTE CON ALTASCAPACIDADES INTELECTUALES ESTÁ SUJETO A UNA EVALUACIÓN CONTINUA.NO OBSTANTE, SE DEBENCONSIGNAR LAS MODIFICACIONES PROPUESTAS POR ESCRITO AL MENOS TANTAS VECES COMOSESIONES DE EVALUACIÓN SE REALICEN A LO LARGO DEL CURSO.

FECHA MODIFICACIONES Y ACUERDOS TOMADOSOCTUBRE DE 2010DICIEMBRE DE 2010MARZO DE 2011JUNIO DE 2011

OBSERVACIONES:

En la Orotava a 29 de Septiembre de 2010

Vº Bº Director/a del centro El Tutor

Fdo.-........................................... Fdo.- ...........................................

(Sello del centro)

ADAPTACIÓN CURRICULAR ALTAS CAPACIDADES...

Documents

Transcript of ADAPTACIÓN CURRICULAR ALTAS CAPACIDADES...