Equipo # 3 Betty Sonia Diana Monse Raisa Sara

Iyanai Nashely

Acuerdo 592 y 696

CONSIDERANDO

EL ARTICULO 3 ° constitución

política de los estados unidos mexicanos, el

Estado tenderá a desarrollar

armónicamente todas las

facultades del ser humano

EL ARTÍCULO 2 ° constitucional señala que la

Nación Mexicana tiene la obligación de garantizar e incrementar los

niveles de escolaridad,

favoreciendo la educación bilingüe e

intercultural de los pueblos y comunidades

indígenas.

La Ley General de Educación proporciona

autoridad educativa federal

para: Determinar en

toda la República los planes y

programas de estudio.

Fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para dichos niveles

educativos.

ACUERDO NÚMERO 592 POR EL QUE SE ESTABLECELA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

ARTÍCULO PRIMERO La Articulación de la Educación Básica, que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria, determina un trayecto formativo, organizado en un Plan y los programas de estudio correspondientes. INTRODUCCIÓN El sistema educativo nacional moviliza recursos e iniciativas del sector público y la sociedad en general para dar a la educación una orientación firme hacia la consecución de condiciones propicias de equidad y calidad, particularmente en el ámbito de la Educación Básica, e instala sinergias que favorecen las oportunidades de desarrollo individual y social, para el presente y el futuro del país.

II. El acuerdo nacional para la modernización de la educación básica como referente para el cambio de la educación y el sistema educativo. En 1992, México inició una profunda transformación de la educación y

reorganización de su sistema educativo nacional, que dio paso a reformas encaminadas a mejorar e innovar prácticas y propuestas pedagógicas, así como a una mejor gestión de la Educación Básica.

III. EL Compromiso social por la calidad de la educación.

Plantea una vía privilegiada para impulsar el desarrollo armónico e integral del individuo y de la comunidad es contar con un sistema educativo nacional de calidad para brindar a los pequeños una enseñanza en la que aprendan a aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, así como formar ciudadanos.

IV. La alianza por la calidad de la educación.

El SNTE, estableció el compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica y la enseñanza del idioma inglés desde el nivel preescolar.• Modernizar los centros escolares con el fin de

fortalecer su infraestructura y modernizar el equipamiento de los planteles escolares para conectarlos a redes de alto desempeño, así como ampliar su gestión y participación social en la determinación y el seguimiento de los proyectos estratégicos de transformación escolar.

• Mejorar el bienestar y desarrollo integral de las niñas los estudiantes, en materia de salud, alimentación y nutrición.

• Transformar la práctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar del énfasis en la enseñanza, al énfasis en el aprendizaje.

V. Proceso de elaboración del currículo.

Realización de seguimiento del plan establecido a varias escuelas en los diferentes niveles obteniendo resultados mas altos de lo esperado.• El desarrollo de los instrumentos orientarán la planeación de los

procesos de aprendizaje dirigido a metas; establecerá puntos de referencia para la organización de los procesos de conocimiento, y hará comparaciones en el tiempo; es decir, su pertinencia para replantear los fines y métodos para la evaluación del aprendizaje.

• Buscan orientar de manera precisa e informada la transformación de las prácticas de los docentes.

• Permitirá a cada centro y comunidad escolar reconocer las fortalezas y oportunidades de su organización y funcionamiento, en relación con las mejores prácticas que impactan favorablemente.

• Se generó una estrategia para obtener y sistematizar opiniones y observaciones para la mejora , seguimiento y evaluación.

Los materiales se diseñaron con el fin de mejorar sustantivamente la propuesta editorial general de la Reforma Integral de la Educación Básica, que fortalece la forma de enseñar a partir de los siguientes lineamientos:• Las actividades se orientan al desarrollo de competencias.• Se propicia la formalización de los conocimientos.• Las evaluaciones favorecen el análisis y la reflexión.• Claridad expositiva y comprensiva de texto e imagen.• Redacción sencilla, breve y clara, adecuada para el nivel y grado escolar, y a la capacidad cognoscitiva y de comprensión de los alumnos.• Proporción texto-imagen según el nivel y el grado.• Tipografía adecuada para las capacidades lectoras de cada nivel y grado.

ARTICULO SEGUNDO

La Articulación de la Educación Básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso. Este trayecto se organiza en el Plan y los programas de estudio correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria, que integran el tipo básico. Dicho Plan y programas son aplicables y obligatorios en los Estados Unidos Mexicanos; están orientados al desarrollo de competencias para la vida de las niñas, los niños y los adolescentes mexicanos; responden a las finalidades de la Educación Básica, y definen los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados para dichos niveles educativos.

CARACTERÍSTICAS

RASGO:PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN

BÁSICA

Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.

COMPONENTES:

1. Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.2. Competencias para la vida.3. Perfil de egreso de la educación básica.4. Mapa curricular de la educación básica.5. Estándares curriculares.6. Campos de formación para la educación básica.7. Diversificación y contextualización curricular: marcos curriculares

para la educación indígena.8. Parámetros curriculares para la educación indígena.9. Gestión para el desarrollo de habilidades digitales.10.Gestión educativa y de los aprendizajes.11.Estándares curriculares y aprendizajes esperados.

II. COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores– hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.

•Competencias para el aprendizaje permanente. • Competencias para el manejo de la información. • Competencias para el manejo de situaciones. • Competencias para la convivencia. •Competencias para la vida en sociedad.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

III. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria).

IV. MAPA CURRICULAR

DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA.

V. ESTÁNDARES CURRICULARES.Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos.

V.1. La función de los aprendizajes esperados.

VI. CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA.

Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.

• Lenguaje y comunicación.• Pensamiento matemático.• Exploración y comprensión del mundo natural y social.• Desarrollo personal y para la convivencia

La diversidad y el multilingüismo obligan a crear Marcos Curriculares y, con base en ellos, se desarrollan los programas de estudio y se articulan con la diversidad social, cultural y lingüística, al tiempo que deben incluir contenidos propios del acervo cultural de los pueblos originarios y de las experiencias de los migrantes que atiende la Educación Básica.

VII. DI VERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR:

MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA

VIII. PARÁMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA.

Consiste en incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa, a partir de la apropiación de las prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas, en los diversos ámbitos de la vida social, así como cumplir con el mandato constitucional sobre los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos indígenas.

1. La familia y comunidad.2. La tradición oral, los testimonios históricos y la literatura.3. La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos.4. El estudio y la difusión del conocimiento.

IX. GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES.

Son descriptores del saber y saber hacer de los alumnos cuando usan las TIC, base fundamental para desarrollar competencias a lo largo de la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.

Estándares de habilidades digitales:

X. LA GESTIÓN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES.

•La gestión escolar.

•Elementos y condiciones para la reforma en la gestión escolar.

•Gestión de la asesoría académica en la escuela.

•Modelos de gestión específicos para cada contexto.

•Gestión para avanzar hacia una Escuela de Tiempo Completo.

•Gestión del tiempo en jornada ampliada.

•Gestión del tiempo propuesto en las escuelas de medio tiempo.

XI. ESTÁNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS.

•Pisa. Un referente internacional.

•Estándares curriculares.

•Primer periodo escolar, al concluir el tercer grado de preescolar, entre 5 y 6 años de edad.

•Segundo periodo escolar, al concluir el tercer grado de primaria, entre 8 y 9 años de edad.

•Tercer periodo escolar, al concluir el sexto año de primaria, entre 11 y 12 años de edad.

•Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de secundaria, entre los 14 y 15 años de edad.

XI.1. pisa. Un referente internacional.El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés) es un marco de referencia internacional que permite conocer el nivel de desempeño de los alumnos que concluyen la Educación Básica, y evalúa algunos de los conocimientos y habilidades necesarios que deben tener para desempeñarse de forma competente en la sociedad del conocimiento.

Nivel 3 de desempeño pisa. Comprensión lectora

• Localizar y, en algunos casos, reconocer la relación entre distintos fragmentos de información que quizá tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar información importante en conflicto.• Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar información en conflicto.• Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano, o hacer uso de conocimientos menos habituales.• Textos continuos. Utilizar convenciones de organización del texto, cuando las haya, y seguir vínculos lógicos, explícitos o implícitos, como causa y efecto a lo largo de frases o párrafos, para localizar, interpretar o valorar información.• Textos discontinuos. Tomar en consideración una exposición a la luz de otro documento o exposición distintos, que puede tener otro formato, o combinar varios fragmentos de información espacial, verbal o numérica en un gráfico o en un mapa, para extraer conclusiones sobre la información representad

Nivel 3 de desempeño pisa. Matemáticas.

•Llevar a cabo procedimientos descritos de forma clara, incluyendo aquellos que requieren decisiones secuenciadas.• Seleccionar y aplicar estrategias de solución de problemas simples.•Interpretar y utilizar representaciones basadas en diferentes fuentes de información.•Elaborar escritos breves exponiendo sus interpretaciones, resultados razonamientos.

Nivel 3 de desempeño pisa. Ciencias.

•Identificar cuestiones científicas en una variedad de contextos.• Seleccionar hechos y conocimientos para explicar fenómenos y aplicar modelos o estrategias de investigación simples.• Interpretar y usar conceptos científicos de diferentes disciplinas y aplicarlos directamente.

Estándares Curriculares

•Estándares de Español.

•Estándares Nacionales de Habilidad Lectora.

•Estándares de Segunda Lengua: Inglés.

•Estándares de Matemáticas.

•Estándares de Ciencias.

•Estándares de Habilidades Digitales

A)La creación de un sistema de formación

inicial de maestros

B)El funcionamiento del Sistema Nacional

de Formación Continua y Superación

Profesional de Maestros de

Educación Básica en Servicio

C)La mejora de la infraestructura y del equipamiento

de los planteles de preescolar, primaria y

secundaria, formación inicial y

continua de docentes

D) El fortalecimiento de la asesoría académica a las escuelas

públicas para con- solidar el

trabajo técnico-pedagógico y

directivo

E)Dar continuidad a la renovación del modelo pedagógico

de la telesecundari

a,

Articulo 3°

Articulo 4 °

La Secretaría de Educación Pública del

Gobierno Federal y las autoridades

educativas locales, en sus respectivos

ámbitos de competencia,

asegurarán las condiciones

estructurales y organizativas para

que prevalezcan los principios de

pertinencia, inclusión y cumplimiento de la

normatividad que regula la Educación

Básica.

garantizar el logro del perfil de egreso

en todos sus niveles, modalidades y

servicios, con el fin de alcanzar una

educación de calidad con equidad

La SEP del Gobierno

Federal y las autoridades educativas locales, con el propósito de lograr las finalidades

de una educación para todos

Desarrollarán líneas de trabajo de

alto nivel de especializació

n para la educación del

alumnado indígena,

migrante y de poblaciones en riesgo de

exclusión educativa

aseguran la pertinencia lingüística y cultural, así

como la elaboración

de materiales educativos bilingües y

plurilingües.

Articulo 5°

Articulo 6°

darán continuidad a la estrategia de mejora de los modelos de gestión

escolar, con el fin de

convertirlos en centros de

gestión del conocimiento

impulsarán el sistema de

asesoría académica a la

escuela;

promoverán la

organización de 2 000 regiones para la

gestión de la Educación

Básica , para fortalecer el

carácter nacional del

sistema educativo

Articulo 7°

Garantizarán el derecho a la educación a todos los

estudiantes, contribuirán a su formación integral en contextos inclusivos,

establecerán los lineamientos para atender estudiantes con

necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con

capacidades y aptitudes sobresalientes.

Articulo 8°

promoverán y apoyarán el incremento del número de

Escuelas de Tiempo Completo como un

628atributo que requiere la

escuela.

para responder a las exigencias del currículo, y lograr una ampliación de

cobertura de 17 000 escuelas en el 2015; 62 000 en el 2021, y la totalidad de escuelas en

el 2025

ARTÍCULO NOVENO

• La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia, gestionarán los fondos financieros necesarios para la implementación del currículo determinado en el Artículo Segundo del presente Acuerdo; la producción de materiales educativos, y el acompañamiento y la formación docente indispensables para el cumplimiento, el seguimiento y la evaluación de este Acuerdo.

ARTÍCULO DÉCIMO

• La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia, garantizarán que los cambios que implique cualquier proceso en la implementación de este Acuerdo, no afecten los derechos laborales ni profesionales de los trabajadores de la educación. Asimismo, con el propósito de contribuir a elevar la calidad de la educación en el marco del presente Acuerdo, asegurarán que los maestros cuenten con el tiempo y el espacio para desarrollar el trabajo colegiado; la asesoría académica en las escuelas para fortalecer el trabajo técnico-pedagógico y de supervisión escolar; la congruencia entre su perfil y la función que se les asigne; la ubicación gradual en un solo centro de trabajo; la reducción paulatina del número de alumnos atendidos por grupo, y el funcionamiento del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio hacia el desarrollo de procesos de alta especialización de docentes, directores escolares, supervisores y asesores técnico-pedagógicos de Educación Básica.

ARTÍCULO DÉCIMO PRIMERO

• La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, con el propósito de lograr los Estándares de Habilidades Digitales en los alumnos, en sus respectivos ámbitos de competencia, garantizarán el crecimiento gradual de los diferentes modelos de equipamiento tecnológico en las escuelas y asegurarán el crecimiento de la conectividad a enlaces de alto desempeño. Asimismo, fortalecerán la estrategia para la formación y certificación de los maestros en el campo referido y promoverán estrategias complementarias para dotar a los alumnos de dispositivos para el trabajo colaborativo en equipo a partir del 4º grado de primaria.

PRIMERO.- El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación enel Diario Oficial de la Federación.

SEXTO.- La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal emitirá, en los primeros30 días hábiles posteriores a la publicación en el Diario Oficial de la Federacióndel presente Acuerdo, los lineamientos para el diseño de los programas de estudiocorrespondientes a la Asignatura Estatal de Secundaria que se cursa en el primer gradode este nivel.

QUINTO.- Los programas de estudio correspondientes a la asignatura de Tecnología,para los tres grados y las tres modalidades de la educación secundaria, expedidos ypublicados en el Diario Oficial de la Federación, en seguimiento al artículo séptimo transitoriodel Acuerdo número 384 por el que se establece el nuevo Plan y los programasde estudio para educación secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federación el26 de mayo de 2006, así como los que deriven del numeral octavo transitorio del mismoAcuerdo 384, mantendrán su vigencia y se considerarán como parte del currículodeterminado en el Artículo Segundo del presente Acuerdo.

SEGUNDO.- El Plan y los programas de estudio, determinados en el Artículo Segundodel presente Acuerdo, deberán implementarse en todas las escuelas de EducaciónBásica del país a partir del ciclo escolar 2011-2012.

CUARTO.- La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales acordaron la generalización gradual de la Asignatura Segunda Lengua: Inglés en todas las escuelas del país, en un periodo máximo de siete años, para concluir el proceso en el año 2018.

SÉPTIMO.- La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, con el propósitode definir la evaluación de los aprendizajes en la escuela, acorde con el Plan y losprogramas de estudio, determinados en el Artículo Segundo del presente Acuerdo,deberá modificar el Acuerdo número 200 por el que se establecen las normas de evaluaciónde los aprendizajes en educación primaria, secundaria y normal, publicado enel Diario Oficial de la Federación el 19 de septiembre de 1994.

TERCERO.- Se derogan las disposiciones que se opongan al presente Acuerdo.

TRANSITORIOS

OCTAVO.- La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia, consolidarán las acciones que se han iniciado y desarrollado para transformar las evaluaciones nacionales a gran escala en el Sistema Nacional de Evaluación, acorde con el Plan y los programas de estudio determinados en el Artículo Segundo del presente Acuerdo, promoviendo así:a) La migración de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares de Educación Básica (ENLACE) hacia una evaluación cuyo referente sean los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.b) Esta evaluación tendrá un énfasis formativo, con el propósito de crear trayectos personalizados de atención mediante tutorías y asesorías académicas.

NOVENO.- Para el caso de los estudiantes que se incorporaron con los planes y los programas de estudio anteriores a la entrada en vigor del presente Acuerdo, la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia, garantizarán su continuidad académica y administrativa sin afectación de sus derechos escolares.

ACUERDO 696

una evaluación permanente y continua permite al docente orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje y asignar calificaciones parciales y finales

conforme a su aprovechamiento

las instituciones deberán informar periódicamente a los alumnos y a los padres de familia o tutores, los

resultados de las evaluaciones parciales y finales, así como observaciones sobre el desempeño académico de

los propios alumnos que permitan lograr mejores aprendizajes

la evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos, las habilidades, las

destrezas y el logro de los propósitos

Articulo 50

a) Que el docente planifique actividades para que los alumnos estudien y aprendan;

b) Que los alumnos se den cuenta de lo que han aprendido y de lo que están por aprender;

c) Que se tomen en cuenta los procesos de aprendizaje, no sólo los resultados;

d) Que se consideren las necesidades específicas de los alumnos y de los contextos en los que se desarrollan;

e) Que la información sobre el desempeño de los alumnos se obtenga de distintas fuentes, no sólo de las pruebas;

f) Que se fortalezca la colaboración entre docentes, alumnos, padres de familia o tutores, y

g) Que se actúe oportunamente para evitar el rezago o la deserción escolar.

concibe a la evaluación como parte del proceso de estudio y se apoya fuertemente en la observación y el

registro de información por parte del docente, durante el desarrollo de las actividades

implementar un modelo de evaluación que considere lo cualitativo y lo cuantitativo

Articulo 1°diseñará e

implementará procesos de evaluación,

acreditación, promoción y

certificación para la población escolar

tanto indígena como migrante

permitan ofrecer una educación con

pertinencia social, lingüística y cultural.

Articulo 2°

Aplicables a todas las instituciones

educativas públicas y particulares con

autorización, de los ámbitos federal,

estatal y municipal que imparten

educación preescolar, primaria

y secundaria

Articulo 3° La evaluación

valoración del desempeño de los alumnos en relación

con los aprendizajes esperados y las actitudes

las características de diversidad social,

lingüística, cultural, física e intelectual de los alumnos.

conducir al mejoramiento del aprendizaje, así como a

detectar y atender las fortalezas y debilidades en

el proceso educativo de cada alumno.

Articulo 4°Definiciones

Evaluación: Acciones que realiza el docente durante las

actividades de estudio

Acreditación: Juicio mediante el cual se establece que un

alumno cuenta con los conocimientos y habilidades

necesarias en una asignatura, grado escolar o nivel

educativo.

Promoción: Decisión del docente sustentada en la

evaluación sistemática o de la autoridad educativa

Certificación: Acción que permite a una autoridad

legalmente facultada, dar testimonio, que se acreditó

total o parcialmente una unidad de aprendizaje

Articulo 5° Reporte de evaluación

documento que avala oficialmente la

acreditación parcial o total de cada grado y nivel de la educación

básica.

Responsabilidad del docente o director de la

institución educativa pública o particular con autorización, así como,

de las autoridades educativas competentes

en materia de acreditación y certificación.

Expedirse en versión impresa o electrónica, de acuerdo a lo que

establezcan las normas de control escolar.

Articulo 6° Contenido del Reporte de Evaluación

Datos generales del alumno

Datos de identificación de la institución educativa o servicio educativo en el que se realizan los estudios

Observaciones y/o en su caso, recomendaciones específicas del docente a los padres de familia o tutores, referentes a los apoyos que requiera el alumno para mejorar su desarrollo o desempeño académico

Al término de la educación preescolar se deberá asentar en el Reporte de Evaluación: “CONCLUYÓ LA EDUCACIÓN PREESCOLAR”.

Reporte de Evaluación de la educación primaria y educación secundaria

Asignaturas establecidas en el plan de estudios

Cinco calificaciones parciales, cuando éstas se encuentren disponibles y el promedio final de calificaciones por asignatura y grado escolar

En el Reporte de Evaluación de educación primaria indígena, los alumnos que cursen la asignatura de lengua indígena como lengua materna cursarán el español como segunda lengua

las instituciones educativas públicas y particulares con autorización, podrán emitir otros reportes específicos con información a los padres de familia o tutores sobre los apoyos que requieren sus hijos o pupilos.

Artículo 7o.- En la educación preescolar, la evaluación del desempeño del alumno será exclusivamente cualitativa, por lo que el docente, en apego al programa de estudio y con base en las evidencias reunidas durante el proceso educativo, únicamente anotará en el Reporte de Evaluación, sus recomendaciones para que los padres de familia o tutores contribuyan a mejorar el desempeño de sus hijos, sin emplear para ello ningún tipo de clasificación o referencia numérica. Los momentos de registro de información en el Reporte de Evaluación para comunicar a los padres de familia o tutores sobre el apoyo que requieren sus hijos o pupilos son los siguientes:

MOMENTO DE REGISTRO PERIODO DE EVALUACION COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA

EVALUACIÓN NOVIEMBRE Del inicio del ciclo escolar

al mes de noviembre. Antes de que concluya el mes de noviembre.

MARZO De diciembre a marzo de cada ciclo escolar.

Antes de que concluya el mes de marzo.

JULIO De abril a julio de cada ciclo escolar.

Durante los últimos cinco días hábiles del ciclo escolar correspondiente.

• Artículo 8o.- Escala de calificación y momentos para informar a los alumnos y padres de familia en la educación primaria y educación secundaria: En apego a los programas de estudio y con base en las evidencias reunidas durante el proceso educativo, el docente asignará a cada estudiante una calificación en una escala de 5 a 10. Además, el docente hará un informe de cada uno de sus alumnos que necesiten apoyo fuera del horario escolar, en escritura, lectura o matemáticas, para que juntos, la escuela y la familia, realicen las acciones necesarias que le permitan al alumno avanzar al nivel de sus compañeros de grupo. Las calificaciones y los promedios que de las evaluaciones se generen, por asignatura, grado escolar o nivel educativo, se expresarán con un número truncado a décimos. El registro de información en el Reporte de Evaluación para comunicar a los padres de familia o tutores sobre los resultados de la evaluación y apoyos que requieren sus hijos o pupilos, se señala enseguida:

BIMESTRE PERIODO DE EVALUACIÓN REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA

EVALUACIÓNI Del inicio del ciclo escolar al

mes de octubre.Antes de que concluya el mes

de octubre.II De noviembre a diciembre de

cada ciclo escolar.Antes de que inicie el periodo

de vacaciones.III De enero a febrero de cada

ciclo escolar.Antes de que concluya el mes

de febrero.IV De marzo a abril de cada ciclo

escolar.Antes de que concluya el mes

de abril.V De mayo al fin del ciclo escolar. Las calificaciones se deben

comunicar durante los últimos 5 días hábiles del ciclo escolar

correspondiente.

Artículo 9o.- Entrega de resultados finales de asignatura o grado: A fin de garantizar el debido cumplimiento del calendario escolar y de evitar que durante los últimos días de cada ciclo se presenten situaciones de ausentismo, suspensión de clases, inactividad en las escuelas o incluso la realización de actividades distintas a las contenidas en el plan y los programas de estudio, las instituciones educativas públicas y particulares con autorización deberán sujetarse a lo siguiente:

a) En los grados de 3o. de primaria a 3o. de secundaria se aplicará un examen final que servirá para calificar el quinto bimestre. Dicho examen deberá aplicarse diez días hábiles antes de la terminación del ciclo escolar en el caso de primaria, y quince días hábiles antes de la terminación del ciclo escolar en el caso de secundaria.

b) El examen final podrá ser elaborado por el Consejo Técnico Escolar, por el Consejo Técnico de Zona o por la autoridad educativa local y se hará con preguntas abiertas que muestren los aprendizajes más relevantes de los alumnos, respecto a la totalidad de las asignaturas cursadas.

c) La calificación del examen final, el promedio de grado y, en su caso, el promedio de nivel educativo, serán entregados por los docentes a la Dirección de la escuela y comunicados a los padres de familia o tutores, a más tardar el último día del ciclo escolar. En las normas de control escolar que al efecto emita la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, se especificarán criterios generales aplicables a este examen final.

Artículo 10.- Promedio final de asignatura: Será el promedio de las calificaciones obtenidas en cada uno de los cinco bimestres que comprende el ciclo escolar.

Artículo 11.- Promedio final de grado escolar: Será el resultado de sumar los promedios finales de las asignaturas y dividirlo entre el número total de asignaturas que se establecen para cada grado de la educación primaria y educación secundaria en el plan de estudios de educación básica. Artículo 12.- Alerta y estrategias de intervención: A partir del segundo bimestre de la educación primaria y secundaria, el docente deberá registrar en el Reporte de Evaluación, si existen riesgos de que el alumno no alcance los aprendizajes previstos en el ciclo escolar o de que no sea promovido al siguiente grado o nivel educativo, así como en su caso, la estrategia de intervención a seguir en los términos previstos en este Acuerdo y en las normas de control escolar correspondientes.

Art. 14 Promedio final de nivel educativo: En el caso de la

educación primaria, es la suma de los promedios

finales de los seis grados que conforman el nivel,

dividida entre seis. Art. 15 Acreditación de asignatura: Se tendrán por acreditadas las

asignaturas de educación primaria y educación secundaria

establecidas en el plan de estudios de educación básica,

cuando se obtenga un promedio final mínimo de 6.0

Art. 16 Criterios de acreditación de grado o nivel educativo: Se

establecen para cada periodo de la educación básica, (1º a

3º de preescolar, 1º a 3º de primaria, 4º a 6º de primaria y

1º a 3º de secundaria) los siguientes criterios de

acreditación y de promoción de grado o nivel educativo:

Art. 17 Apoyos adicionales: El Reporte de Evaluación incluirá recomendaciones

sobre el apoyo que padres de familia o tutores y docentes deberán

proporcionar a los alumnos que, en términos del artículo anterior, sean

promovidos de grado sin haber acreditado el total de asignaturas del

grado previo, o para los no promovidos que deban cursar nuevamente

un grado escolar. Art. 18 Acreditación y promoción anticipada: Los alumnos con aptitudes

sobresalientes que cumplan con los requisitos establecidos en la

normativa aplicable para la acreditación, promoción y certificación

anticipada, podrán ser admitidos a la educación primaria o secundaria a

una edad más temprana de la establecida o bien, omitir el grado escolar

inmediato que les corresponda, en el mismo nivel educativo.

Art. 19 Certificado de Educación Primaria: Al concluir los estudios de educación

primaria, de conformidad con los requisitos establecidos en el plan y los

programas de estudio, la autoridad educativa competente expedirá el

Certificado de Educación Primaria. Este Certificado podrá expedirse en

versión impresa o electrónica y deberá sujetarse a las características de

contenido, diseño y seguridad que al efecto establezca la Secretaría de

Educación Pública del Gobierno Federal en las normas de control escolar

aplicables. Art. 20 Certificado de Educación Secundaria: Al concluir los estudios de

educación secundaria, de conformidad con los requisitos establecidos en

el plan y los programas de estudio, la autoridad educativa competente

expedirá el Certificado de Educación Secundaria. Este Certificado podrá

expedirse en versión impresa o electrónica y deberá sujetarse a las

características de contenido, diseño y seguridad que al efecto establezca

la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal en las normas de

control escolar aplicables.

ARTICULO 21.- Normas de Control Escolar

En los procesos de inscripción, reinscripción, acreditación, promoción, regularización y certificación se aplicarán las disposiciones

establecidas en las normas de control escolar que emita, para cada ciclo escolar, la

Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, unidad administrativa que será responsable de atender los casos de interpretación, duda

o no previstos en el presente Acuerdo.

ARTICULO 21.- Innovaciones Locales

Previo registro ante la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de

Educación Pública del Gobierno Federal, las autoridades educativas locales, podrán adaptar lo previsto en el

presente Acuerdo a los contextos locales y desarrollar proyectos de innovación en materia de evaluación,

acreditación, promoción y certificación, en tanto ello no afecte el tránsito nacional e internacional de educandos,

ni el carácter nacional de la educación básica.

TRANSITORIOS

Primero

El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación.

Segundo

Queda sin efectos el Acuerdo Secretarial número 648 publicado en el Diario Oficial de la Federación el 17 de agosto de 2012, así como el Acuerdo que lo modificó,

número 685, publicado en el referido órgano informativo el 8 de abril de 2013.

Tercero

En tanto las autoridades educativas locales asumen la producción total del Reporte de Evaluación y los formatos de

certificación referidos en el presente Acuerdo, o adopten modelos tecnológicos que permitan su emisión electrónica, la

Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, dentro de sus posibilidades presupuestales y técnicas, continuará

produciendo y distribuyendo dichos Reportes de Evaluación y formatos de certificación a las entidades federativas que lo

requieran.

CuartoDurante el proceso de generalización gradual de la asignatura Segunda Lengua Inglés, además del Reporte de Evaluación, se podrá entregar una certificación nacional de nivel de inglés. Este reporte específico de evaluación en el aula, conocido como Certificación Nacional de Nivel de Idioma (CENNI-Escolar), podrá también entregarse respecto de otros idiomas que se impartan en los establecimientos educativos. La Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal deberá establecer y difundir normas correspondientes al control escolar, que regulen la acreditación y certificación del CENNI-Escolar, así como en general, la emisión de constancias, certificados y diplomas oficiales de competencia lingüística, los cuales, serán en lo general conocidos como CENNI. Dicha certificación deberá estar referida a estándares internacionales en materia de competencia lingüística, y podrá expedirse a educandos de los distintos tipos y servicios educativos, así como a cualquier persona con base en evaluaciones externas al efecto autorizadas o reconocidas por la autoridad educativa competente. Lo anterior, sin perjuicio de la emisión de normas de control escolar aplicables a la Certificación Nacional de Nivel de Idioma que se expida en otros contextos y respecto de otros tipos, niveles o servicios educativos

Quinto

Transcurrido un año de la entrada en vigor del presente Acuerdo, será revisado por la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal en coordinación con las

autoridades educativas locales, a efecto de evaluar su aplicación y, en su caso, publicar en el Diario Oficial de la

Federación las actualizaciones correspondientes.