Acuerdo 592“Articulación de la Educación

Básica”

Centro de Maestros de Atizapán de ZaragozaDiciembre, 2011

Educación Preescolar

¿Cuál es el modelo educativo de la RIEB?

Un modelo educativo depende de la concepción que se tenga de:

• Educación• Aprendizaje• Enseñanza• Alumno• Docente

MODELO EDUCATIVO

RIEB

• Ser universal y competitivo (plano global)

• Evaluaciones internacionales

Lenguaje y comunicación Inglés como segunda lengua Matemáticas Ciencia y Tecnología Habilidades digitales

• Ser humano

Y

• Ser nacional

Geografía Historia Formación Cívica y Ética Tecnología Educación Física Educación Artística Tutoría Asignatura Estatal

V I S I Ó N I N T E G R A L

Fines de la

Educación

Filosofía Educativa Art. 3°

Convivencia humana

Desarrollo armónico de la sociedad

Desarrollo armónico

del individuo

Identidad nacional

Justicia Democracia

Independencia

Mejoramiento económico,

social y cultural

MODELO EDUCATIVO

MARCO NORMATIVO

JURÌDICO FILOSÒFICO

SOCIAL PEDAGÒGICO

MODELO PEDAGÒGICO

Plan de estudios

PE

DA

GO

GIC

OS

Programas de estudios

Modalidades y estrategias

Formación docente

Gestión escolar

Evaluación formativa

Enciclomedia / HDT

Materiales educativos

Componentes

PRINCIPIOS

PERFIL DE EGRESO

Perfil de ingreso

ESTRUCTURA

CARACTERISTICAS

INTEGRAL FLEXIBLE

INCLUYENTE PEDAGÒGICO

MODELO OPERATIVO

FILOSÓFICO

Modelo Educativ

o

DIDÁCTICO

EPISTEMOLÓGICO

PSICOLÓGICO

POLÍTICO

SOCIOLÓGICOCURRICU

LAR

• Continuidad y suma de esfuerzos.

• Inicio de una profunda transformación.

• Transformar el sistema educativo en el marco del siglo XXI.

• El compromiso de llevar a cabo una reforma orientada al desarrollo de competencias.

• Propiciar congruencia con los rasgos del perfil de egreso deseables para la educación básica.

MARCO NORMATIVO

JURÌDICO FILOSÒFICO

SOCIAL PEDAGÒGICO

MODELO PEDAGÒGICO

CARACTERISTICAS

INTEGRAL FLEXIBLE

INCLUYENTE PEDAGÒGICO

MODELO OPERATIVO

Acuerdo 592

Acuerdo número 592

Documento que norma al sistema educativo y detalla lo que los alumnos estudiarán en

los doce años de formación que abarca este nivel, guiados por el Plan de Estudios de la

Educación Básica 2011

Que para concluir el proceso de la Reforma Integral de la Educación Básica es necesario contar con un currículo integrado, coherente, pertinente, nacional en su concepción y flexible en su desarrollo; orientado a superar los desafíos del sistema educativo nacional; abierto a la innovación y a la actualización continua; gradual y progresivo, y capaz de articular, actualizar y dirigir la Educación Básica en todo el territorio nacional, he tenido a bien expedir el siguiente:

Contenido del Acuerdo 592

Considerandos (Fundamento

Legal)

11 Artículos (Currículo 2011 de educación

básica)

Transitorios

Fundamento Legal

Artículo 3º. Constitución

Artículo 2º. Constitución

Ley General de Educación

Programa Sectorial de Educación

2007-2012

Plan Nacional de Desarrollo

2007-2012

Ley General de los Derechos Lingüísticos

Alianza por la Calidad de la

Educación

Reforma Integral de la

Educación Básica

RIEB

Transitorios

Artículo tercero a décimo primero

Artículo primero

La Reforma Integral de la Educación Básica

Antecedentes

Educación Básica como referente para el cambio de la educación y el sistema educativo.

El compromiso social por la calidad de la educación.

Alianza por la calidad de la educación.

Proceso de Elaboración del Currículo.

Artículo segundo

Plan de Estudios 2011. Educación Básica

Principios pedagógicos que sustentan el plan de

estudios.

Competencias para la vida.

Perfil de egreso de la educación básica.

Mapa curricular de la educación básica.

Estándares curriculares.

Estándares curriculares y aprendizajes

esperados.

Campos de formación para la educación

básica.

Diversificación y contextualización curricular: marcos

curriculares para la educación indígena.

Parámetros curriculares para la educación

indígena.

Gestión para el desarrollo de habilidades

digitales.

La gestión educativa y de los aprendizajes.

ARTÍCULO TERCERO.- La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, de manera coordinada con las autoridades educativas locales. …El funcionamiento del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio, cuyo enfoque será la alta especialización docente y directiva, acorde con los planteamientos del currículo determinado en el Artículo Segundo del presente Acuerdo

PRIMERO.- El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación

SEGUNDO.- El Plan y los programas de estudio, determinados en el Artículo Segundo del presente Acuerdo, deberán implementarse en todas las escuelas de Educación Básica del país a partir del ciclo escolar 2011-2012. …

Artículo primero

La Reforma Integral de la Educación Básica

ARTÍCULO PRIMERO

• Antecedentes• El ANMEB (1992)• El compromiso social por la calidad por la educación (2002)

• La Alianza por la calidad de la educación (2008)

• Proceso de elaboración del currículo

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Que en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, el Acuerdo 348 determinó el

Programa de Educación Preescolar, el 384 estableció el nuevo Plan y programas de

estudio para la educación secundaria, y los diversos 494 y 540 actualizaron el Acuerdo 181

por el que se establecen el Plan y los programas de estudio para la educación

primaria, en lo que concierne a los programas de estudio de 1° y 6° grados, así como 2° y 5°

grados, publicados, respectivamente, en el Diario Oficial de la Federación con fechas 27 de

octubre de 2004, 26 de mayo de 2006, 7 de septiembre de 2009, y 20 de agosto de 2010;

Acuerdo 348PEP

Preescolar 2004

Acuerdo 181PPE Primaria

1993

Acuerdo 384PPE

Secundaria 2006

Acuerdos 494 y 540

PPE Primaria 1º, 2º, 5º, 6º.

ACUERDO 592“Articulación de

la Educación Básica”

2011

La Reforma Integral de la Educación Básica

Propuesta formativa

Orientada al desarrollo de

competencias y centrada en el

aprendizaje de las y los estudiantes

Reforma de educación preescolar

2004

Reforma de educación secundaria

2006 Reforma de educación primaria

2009

Preservar y orientar a un mismo rumbo las necesidades de desarrollo económico y social y la herencia ética y cultural a través de la educación básica del siglo XXI

Recuperar la centralidad del sistema educativo en el

desarrollo económico y social durante la primera mitad del siglo

XXI

Renovar la escuela pública y su papel dentro del sistema

educativo durante las próximas dos décadas

Formar en estudiantes competencias para:

Resolver problemas, tomar decisiones, encontrar alternativas

Desarrollar productivamente su creatividad

Relacionarse en forma proactiva con sus pares y la sociedad

Identificar retos y oportunidades en entornos altamente competitivos

Reconocer en sus tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con éxito los desafíos

Asumir los valores de la democracia, la convivencia cívica en el respeto a la ley

El aprecio por la participación y el diálogo

La construcción de acuerdos

La apertura de pensamiento crítico y propositivo

Dominio generalizado de las TIC´S y plataformas digitales como herramientas de pensamiento, la creatividad y la comunicación

El dominio del inglés como segunda lengua

Trabajo colaborativo en redes virtuales

Revaloración de la iniciativa propia en la construcción de alternativas

Desarrollar en los estudiantes competencias para:

JOSÉ VASCONCELOS“Universalidad de la

educación: espacio para construir el ser como

mexicanos

JAIME TORRES BODET

“Plan de Once años:”Expansión y

mejoramiento de la educación primaria

Fundación del Instituto de Capacitación del

MagisterioCONALITEG

VICTOR BRAVO AHUJA-FERNANDO SOLANA MORALES

Fundación del CONACYT, Universidad

interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias

Sociales de IPN; Colegio de bachilleres, UAM,

Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnología;

CONALEP, INEA

JESÚS REYES HEROLES

Impulso liberal y humanista a la

educación

ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN

EDUCATIVA (ANMEB)

Permanencia en el nivel de primaria y cobertura

en preescolar y secuundariaActualización

permanente de maestrosReconocimiento y

estímulo a la calidad docente

Fortalecimiento de la infraestructura educativa

Participación social en educaciónA N T E C E D E N T

E S

Impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de

favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de

aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y

de Gestión.Plan de estudios 2011. Educación Básica. Pág. 17

Compromiso social por la educación

( 2002)

Alianza por la Calidad

de la Educación

(2008)

Artículo segundo

Plan de Estudios 2011. Educación Básica

Documento rector que define:

1. Competencias para la vida

2. Perfil de egreso

3. Estándares curriculares

4. Aprendizajes esperados

De observancia nacional y reconoce a la equidad

como componente irrenunciable de la calidad educativa con base en la atención a la diversidad

Se orienta al desarrollo de actitudes, prácticas y

valores sustentados en los principios de la democracia

La evaluación como una fuente de

aprendizaje para abatir el

rezago y garantizar la permanencia

de los alumnos

Características del Plan de Estudios

2011

El trayecto de educación básica se organiza en el Plan y los programas de estudio

correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

Dicho Plan y programas son aplicables y obligatorios en los Estados Unidos

Mexicanos:

1. Están orientados al desarrollo de competencias para la vida de las niñas, los niños y los adolescentes mexicanos

2. Responden a las finalidades de la Educación Básica

3. Definen los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados para dichos niveles educativos

Plan de Estudios 2011. Educación Básica

Artículo segundo

• Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

• Planificar para poder potenciar el aprendizaje.• Generar ambientes de aprendizaje.• Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje .• Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los

Estándares curriculares y los aprendizajes esperados.• Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.• Evaluar para aprender.

Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios

Principios relacionados con el proceso de aprendizaje

• Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.• Incorporar temas de relevancia social.• Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la

escuela.• Reorientar el liderazgo.• La tutoría y la asesoría académica en la escuela.

Principios relacionados con procesos de gestión

Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.Competencias para la vida.

Perfil de egreso de la educación básica.

Mapa curricular de la educación básica.

Estándares curriculares.

Campos de formación para la educación básica.

2006 2011Competencias para la vida

Competencias para el aprendizaje permanente.

Competencias para el aprendizaje permanente.

Competencias para el manejo de información.

Competencias para el manejo de la información.

Competencia para el manejo de situaciones.

Competencias para el manejo de situaciones.

Competencias para la convivencia.

Competencias para la convivencia.

Competencias para la vida en sociedad.

Competencias para la vida en sociedad.

Plan de Estudios 2011. Educación Básica

Artículo segundo

Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.Competencias para la

vida.

Perfil de egreso de la educación básica.

Mapa curricular de la educación básica.

Estándares curriculares.

Campos de formación para la educación básica.

Competencias para la vida.

2006 2011

Perfil de egreso de la Educación Básica

Uso del lenguaje oral y escrito… Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito…

Empleo de la argumentación y el razonamiento … Argumenta y razona al analizar situaciones…

Selección, análisis y evaluación de información… Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información…

Empleo de conocimientos en procesos sociales, promoción de la salud, cuidado del ambiente, calidad de vida…

Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros…

Conocimiento de derechos humanos y valores… Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores…

Reconocimiento de las potencialidades como humano, como parte de un grupo, como emprendedor, a reconocer las consecuencias de las acciones…

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos…

Apreciación y participación en diversas manifestaciones artísticas…

Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión…

Integración de conocimientos y saberes de las culturas…

Asume y practica la interculturalidad como riqueza y…

Reconocimiento como un ser con potencialidades físicas…

Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como…

Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

Plan de Estudios 2011. Educación Básica

Artículo segundo

Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.Competencias para la vida.

Perfil de egreso de la educación básica.

Mapa curricular de la educación básica.

Estándares curriculares.

Campos de formación para la educación básica.

Perfil de egreso de la educación básica.

1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además posee herramientas básicas para comunicarse en inglés

2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA.

4. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, que favorezcan a todos.

5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA.

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA.

34

Plan de Estudios 2011. Educación Básica

Artículo segundo

Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.Competencias para la vida.

Perfil de egreso de la educación básica.

Mapa curricular de la educación básica.

Estándares curriculares.

Campos de formación para la educación básica.

Mapa curricular de la educación básica.

35

36

ACUERDO 592

Plan de Estudios 2011. Educación Básica

Artículo segundo

Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.Competencias para la vida.

Perfil de egreso de la educación básica.

Mapa curricular de la educación básica.

Estándares curriculares.

Campos de formación para la educación

básica.

Aclaremos conceptos:

Estándares curriculares

Aprendizajes

Esperados

Competencias

Campos de Formación

Campos de Formación

Lenguaje y comunicación

Pensamiento

matemático

Desarrollo personal y para la

convivencia

Exploración y

comprensión del mundo

natural y social

Competencia

Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y

valores– hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber

hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.

Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

Aprendizajes Esperados

Los aprendiz

ajes esperado

s

Constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el

aula

Indicadores de logro que

definen lo que se espera de cada alumno en términos

de saber, saber hacer y

saber ser.Dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los alumnos logran

41

Plan de Estudios 2011. Educación Básica

Artículo segundo

Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.Competencias para la vida.

Perfil de egreso de la educación básica.

Mapa curricular de la educación básica.

Estándares curriculares.

Campos de formación para la educación básica.

Estándares curriculares

Estándares curriculares y aprendizajes esperados

Los Estándares Curriculares son descriptores de logro; definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar. Sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo- aspecto.

Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser;

Estándares Curriculares

1. Estándares de Español 2. Estándares nacionales de habilidad lectora 3. Estándares de Segunda Lengua: Inglés4. Estándares de Matemáticas5. Estándares de Ciencias

ESTANDARES CURRICULARES

Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada

Primero Tercer grado de preescolar Entre 5 y 6 años

Segundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9 años

Tercero Sexto grado de primaria Entre 11 y 12 años

Cuarto Tercer grado de secundaria Entre 14 y 15 años

Apr

endi

zaje

s es

pera

dos

1º.

2º.

3º.

Estándares de Español Estándares nacionales de

habilidad lectora Estándares de Segunda Lengua:

InglésEstándares de MatemáticasEstándares de Ciencias

I

Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato u otros objetos y seres del medio

natural

Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el numero de

patas, seres vivos que habitan en el mar y la tierra, animales que se arrastran,

vegetales comestibles, plantas de ornato, entre otros

Manipula y examina frutas, piedras , arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus

propiedades y comenta lo que observa.

1.2 Distingue entre las plantas y

animales e identifica las diferentes

características de cada uno

Aprendizajes Esperados

Estándares curriculares Propósitos de asignatura

de Educación Básica

Competencias para la vida

Perfil de Egreso de la Educación Básica

Propósitos de asignatura por nivel educativo

SABER HAC

ER

ESTANDARES CURRICULARES

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

SABE

R C

ONO

CER

SABER SER

ACTITUDES Y VALORES

PROCED

IMIEN

TOS Y TÉCN

ICAS

CO

MPR

ENSI

ÓN Y

APR

OPI

ACIÓ

N

Programa 2011 de Educación Preescolar

Un nuevo escenario para la docencia y el aprendizaje

Programas de estudio. Preescolar

1. Introducción2. Características del programa3. Propósitos de la educación preescolar

en el marco de la educación básica4. Estándares curriculares para la

educación preescolar5. Bases para el trabajo pedagógico en

la educación preescolar6. Campos formativos y aprendizajes

esperados

Campos formativos y aprendizajes esperados

Pensamiento matemático

Ap

rend

iza

jes e

sp

era

dos

Aspectos en los que se organiza el campo formativo

Número Forma, espacio y medida

Utiliza los números en

situaciones variadas que

implican poner en juego los

principios del conteo.

Resuelve problemas en

situaciones que le son

familiares y que implican

agregar, reunir, quitar, igualar,

comparar y repartir objetos.

Reúne información sobre

criterios acordados, representa

gráficamente dicha

información y la interpreta.

Construye sistemas de

referencia en relación con la

ubicación espacial.

Identifica regularidades en una

secuencia, a partir de criterios

de repetición, crecimiento y

ordenamiento.

Construye objetos, figuras y

cuerpos geométricos tomando

en cuenta sus características.

Utiliza unidades no

convencionales para resolver

problemas que implican medir

magnitudes de longitud,

capacidad, peso y tiempo e

identifica para qué sirven

algunos instrumentos de

medición.

ESTÁNDARES DE

ESPAÑOL

Explora textos (libros, revistas, carteles, periódicos, instructivos, cartas) y comenta qué tipo de información contienen, a partir de lo que ve y supone.

Aprendizajes esperados

Estándares relacionados con la comprensión lectora

• Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos sencillos, como encabezados, firmas (en cartas), ilustraciones, gráficas y mapas.

PR

EE

SC

OL

AR

52

Se organizan en:

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

2. Forma, espacio y medida

3. Manejo de la información

4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas

Su progresión debe entenderse como:

• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.

• Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.

• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

Presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos.

Comprenden el conjuntode aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares paraconducirlos a altos niveles de alfabetización matemática..

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Número Forma, espacio y medida Utiliza los números en

situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.

Construye objetos, figuras y cuerpos geométricos tomando en cuenta sus características.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

En matemáticas cada aspecto

de organización tiene ejes

temáticos y sus respectivos estándares curriculares

Cartilla de Educación Básica

Prueba en AulaCiclo escolar 2011-2012

Secretaria de Educación Pública

Se presentan en cuatro categorías:

1. Conocimiento científico.

2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.

3. Habilidades asociadas a la ciencia.

4. Actitudes asociadas a la ciencia.

La progresión mediante los estándares de Ciencias debe entenderse como:1. Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la

construcción de un lenguaje científico.2. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar

fenómenos y procesos naturales.3. Vinculación creciente del conocimiento científico con otras

disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

El sujeto del acuerdoEl alumno

Aprendizaje

Escuela

Educadora

Proceso de enseñanza

Niños Propuestas de trabajo para todas los

campos formativos

Una planificación que precisa los aprendizajes esperados, la organización de la enseñanza

y su articulación con los materiales.

Estrategias didácticas de formación

Instrumentación de las propuestas

educativas incluidas en los

materiales didácticos

DiseñadoraRetos y desafíos

Sociales

familiares

escolares

Tics

ODA´S

Interactivos

Biblioteca

PROCESOS

Proceso de enseñanza

Proceso de aprendizaje

Niños

Plan y Programa de Estudio

Campos formativos

La gestión de los aprendizajes

64

Una actitud distinta ante la docencia

Que permita la reflexión y el análisis del propio desempeño con el propósito de

mejorar

La implementación del currículo La transformación de la práctica docente El logro de los aprendizajes La mejora de la calidad educativa.

son condiciones esenciales para

65

Resignificar

Poner en duda o someter a debate las

creencias y las concepciones

Concepciones Prácticas Actitudes

LA CREATIVIDAD

Reflexionar nuestro quehacer...Una práctica para formar mejor

CMAZ5años1Centro de Maestros de Atizapán de Zaragoza

¡Gracias!