8/16/2019 Actividades Para Niños Con Sindrome de Down

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ADECUACIÓN CURRILULAR PARA UNA NIÑA CON SINDROME DE DOWN

Beronica GarcíaLandero

Keila Osorio Nieto

 Yasquiris Ortega

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OBJETIVO GENERALApropiarse de refere!es "o"ep!#a$es %#e osper&i!a propoer es!ra!e'ias a"ad(&i"as)ap$i"ado adap!a"ioes "#rri"#$ares %#e"o!ri*#+a a$ &e,ora&ie!o ese-a.a apredi.a,ede $a es!#dia!e "o s/dro&e Do01

OBJETIVOS ESPECI2ICOS•aa$i.ar $as pri"ipa$es "ara"!er/s!i"as*io$3'i"as + e#roa$es de$ s/dro&e deDo01•Mos!rar #a i!er4e"i3 peda'3'i"a para#a es!#dia!e "o s/dro&e de Do01•ap$i"ar #a adap!a"i3 "#rri"#$ar e e$a#$a) para # es!#dia!e "o s/dro&e deDo01

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MARCO TEORICO5 a e pue e serlibre a menos que

sea independiente; por lo tanto, las

 primerasmanifestacionesactivas de libertadindividual del niño

deben ser guiadas detal manera que a

través de esaactividad el niño pueda estar en

condiciones parallegar a la

independencia”María Montessori 

María Montessori + s# $$a&ada6$osof/a de $a ed#"a"i3 789 dea'os!o de 9:;< = > de &a+o de

9?@)

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MARCO LEGAL

ar!/"#$o > de $a $e+99@ •ar!/"#$o :  de $a $e+

99@•ar!/"#$o 88 de$De"re!o 9:>< deA'os!o 8 de 9??•Decreto 12! de 1" 

Cos!i!#"i3 po$/!i"a•artículo 1#•artículo $%

 

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FUIENES SON LOS ALUMNOS CONSINDROME DE DOWNH

E$ s/dro&e de Do0 seprod#"e por $a apari"i3de # "ro&oso&a &s ee$ par 9 ori'ia$es e

$as "($#$as de$or'ais&o1 La &a+orpar!e de $as persoas"o es!e s/dro&e)de*e e$ e"eso"ro&os3&i"o a # errord#ra!e $a pri&eradi4isi3 &ei3!i"a1 E$error se de*e e es!e

"aso a #a dis+#"i3

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CUADROSCLINICOS

Cardiopa!/asA$!era"ioes 'as!roi!es!ia$es

Tras!orosedo"rios

Tras!oros de$a 4isi3

Tras!oros de $aa#di"i3

Tras!orosodo!oes!o&a!o$3'i"os

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RASGOS 2ISICOS

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Conducta cognitiva Estructuras afectadas

 Atención e iniciativa

•

Tendencia a la distracción.• Escasa diferencia entre estímulos antiguos y nuevos.

 • Dificultad para mantener la atención y continuar con una tarea específica.• Menor capacidad para auto inhibirse.• Menor iniciativa para jugar

Mesencéfalo

Interacciones tlamo! corticalesInteracciones corte"a fronto! parietal.

Memoria a corto plazo y procesamiento de la información

Dificultad para procesar formas especificas de información sensorial#procesarla y organi"arla como respuesta.

$reas de asociación %lóbuloparieto! temporal&'orte"a pre frontal 

Correlación y análisis

Dificultades para(• Integrar e interpretar la información• )rgani"ar una integración secuencial nueva y deliberada• *eali"ar una conceptuali"ación y programación internas• 'onseguir operaciones cognitivas. 

'orte"a pre frontal en interacción bidireccional con elhipocampo.

RELACIÓN ENTRE EL CEREBRO K LACONDUCTA COGNITIVA

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e er& a os pos ee#roas si!#adas e $a"or!e.a "ere*ra$) %#i. $ase#roas %#e &e,or sir4epara aso"iar e i!e'rar $a

ifor&a"i3

* #a a$!era"i3 e $aes!r#"!#ra + #a dis&i#"i3 ee$ &ero de $as espiasdedr/!i"as %#e "ofor&a par!ede$ apara!o re"ep!or de $ae#roa1

" #a red#""i3 e e$ !a&a-o de"ier!os "$eos + reas

"ere*ra$es) "o&o es e$ "aso de$ipo"a&po) de$ "ere*e$o + dea$'#as reas de $a "or!e.aprefro!a$1

d #a &eor e6"a"ia e $aor'ai.a"i3 *io%#/&i"a por $a

$!era"ioes "ere*ra$es e e$ s/dro&e de Do

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Ade"#a"ioes C#rri"#$ares•ADECACIÓN DE ACCESO PROPUESTADe*ido a$ es!ra*is&o 7pro*$e&a

4is#a$ %#e prese!a $a i-a) se si!ae $a par!e de$a!era de$ sa$3 de"$ase1La i$#&ia"i3 de$ a#$a o p#ede irdire"!a a"ia $os o,os de $aes!#dia!e) e$ sa$3 de*e ir

ade"#ado "o $&paras *$a"as1E$ sa$3 de*e es!ar pi!ado de *$a"o+ si i' o*,e!o dis!ra"!or1

ADECUACIÓN SIGNI2ICATIVA PROPUESTA "a&*io +

ap$i"a"i3 de "o!eidos %#e 4a$$a de a"#erdo a s#i4e$ i!e$e"!#a$1

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A i4e$ per"ep!i4o E$ 6 de

#es!ra i!er4e"i3 e es!easpe"!o a de ser %#e $a i-ase$e""ioe) re"oo."a + #se"o pre"isi3 $os es!/$osper!ie!es e "ada&o&e!o1

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A i4e$a!e"ioa$

•C$aridad de$ a&*ie!e de !ra*a,o +a#se"ia de es!/$os %#epropi"ie $a dispersi31

•Las is!r#""ioes 4er*a$es de*e

ser "$aras + "o"isas) a"o&pa-adasde &ode$o de a""i3 si ese"esario1

•E$ i4e$ de ei'e"ia de*e es!ar

adap!ado a s#s posi*i$idades1 Se"o&e.ar "o !areas *re4es)i"re&e!ado pro'resi4a&e!e e$!ie&po e"esario para s#rea$i.a"i31

•Es e"esario dispoer de # a&p$ioreper!orio de a"!i4idadesa!e"ioa$es de (s!a &aerapodre&os "a&*iar fre"#e!e&e!ede !area) e4i!ado e$ desi!er(s1

•

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i4e$ de &e&oria 

de o*,e!os rea$es1

•Tra*a,ar $a &e&oria i&edia!aa!es de $a secuencial 1

•La repe!i"i3 "o&o &edio para$$e'ar a $a asi&i$a"i3 de"o"ep!os1

•M#$!isesoria$idad $aifor&a"i3 a &e&ori.ar de*e

$$e'ar por e$ &a+or &ero de4/as sesi!i4as posi*$es1 E"o"re!o) "o4iee apo+arse e&e"ais&os per"ep!i4osre$a"ioados "o $o !"!i$ +seso&o!or a$ !ra*a,ar $a

&e&oria 4is#a$ + a#di!i4a1

•Or'ai.a"i3 de $a ifor&a"i3"#a$%#ier ifor&a"i3 #e4ade*e e'ar.arse "o da!os eifor&a"ioes pre4ias %#e e$

i-o posea) $o "#a$ fa4ore"er#a &a or d#ra"i3 de re"#erdo

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i4e$ $e"!o=es"ri!or•Se fa"i$i!ar $a 'eera$i.a"i3a !ra4(s de #a $!ip$i"idadde a"!i4idades e"a&iadas a$a "ose"#"i3 de # &is&oo*,e!i4o 74(ase aeos1

•Se $e efo"ar e e$re"oo"i&ie!o de $osfoe&as1

•#!i$i.ado !e!os adap!ados a$as posi*i$idadesi!erpre!a!i4as 7a"o ei!ereses de$ i-o1

•Le"!#ra a'rada*$e 7ri) rirea"#a,o para $a ad%#isi"i3de # 4o"a*#$ario *si"o1

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i4e$ $3'i"o=&a!e&!i"o

Teiedo e "#e!a %#ea $a i-a $e '#s!a $as&a!e&!i"as1 Se $e!ra*a,ara pe%#e-ass#&as "o a+#da deo*,e!os "o"re!os7"e"as) *a"o) s#sdedos) e!"1

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i4e$ de $e'#a,e•De*e&os ser "$aros +"o"isos 1de*ido a %#e!iee di6"#$!ad de !ipo

respira!orio prese!aa$!era"ioes e e$ !i&*rede $a 4o.) !ras!orosar!i"#$a!orios de*ido a $aipo!o/a + por $a

&a$for&a"i3 de$ pa$adar1

•Tra*a,ar "o e$fooa#di3$o'o1

“Zumba el mosquito

Me pica me pico

Zumba el mosquito

Un sapo lo matoZumba, zumb'nMosquito glot 'nZumba, zumb'n

Un sapo lo mato”.

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i4e$ psi"o&o!or•Re"oo"i&ie!o de$

es%#e&a "orpora$1

•Tra*a,os de$a!era$idad1

•E,er"i"ios dee%#i$i*rio1