Actividades para el desarrollo lingüístico en el aula de infantil

Asignatura: Lingüística.

UNIVERSIDAD DE VALLADOLID

Campus de Soria

Alumna: Amelia Jiménez Marín, Beatriz

González Cano y Alba Modrego Calavia.

Profesor: Ana M. Alconchel.

Fecha: 17/12/14

Curso académico: 2014-2015

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO LINGÜÍSTICO EN

EL AULA DE INFANTIL

Desarrollo lingüístico 07/01/2015

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INDICE

1. Introducción……………………………………………………………………………………………………..… Pág. 2

2. Contexto……………………………………………………………………………………………………..……... Pág. 3

2.1. Descripción del centro…..……………………………………………………………………..……... Pág. 3

2.2. Descripción del aula……………………………………………………………………………..……... Pág. 3

3. Proyecto……………………………………………………………………………………….…….…………. Pág. 4-19

3.1. ¿Qué aspectos se van a trabajar y por qué se han elegido?............................. Pág. 4

3.2. Actividades……………………………………………………………………………………………… Pág. 4-19

4. Conclusiones……………………………………………………………..……………………………………… Pág. 20


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1. Introducción

A través de esta práctica, vamos a conocer diferentes actividades que faciliten el desarrollo

lingüístico de los alumnos de educación infantil. Los aspectos que vamos a trabajar a través de

estas actividades pueden ser: pronunciación, semántica, sintaxis, etc., (algunos ejemplos:

trabajar campos semánticos, memorizar trabalenguas, elaborar frases, reconocer frases sin

sentido, etc.)


3

2. Contexto

2.1. Descripción del centro

El Colegio público Sor María de Jesús de Ágreda cuenta con una serie de instalaciones que todo

colegio requiere. En Educación Infantil tenemos (Anexo 1): Entrada, patio exterior: el patio

exterior presenta las reglas de seguridad, accesibilidad, habitabilidad y condiciones higiénicas.

El patio es un espacio para correr, saltar y jugar libremente por lo que debe encerrar seguridad

en su uso, sala de ordenadores, dos aulas por año, una sala para reunión de profesorado o de

visitas, una sala para ver películas, hall, un baño por año y cuenta además con un sótano,

donde está el cuarto de calderas y un almacén.

El edificio de Educación Infantil cuenta con dos plantas.

En la planta de abajo se observa el hall nada más entrar. El hall muestra una puerta de acceso

al patio exterior y una puerta que da lugar a la sala de ver películas que contiene también una

cocina y frigorífico para el profesorado. Según entramos, de frente tenemos un pasillo en el

que se encuentran las dos aulas de 3 años, ambas aulas comparten el baño que hay en el

pasillo.

A mano derecha del hall y al lado de la sala de películas nos encontramos con el pasillo que da

lugar a las clases de 5 años y el baño compartido.

En el piso de arriba tenemos la sala de visitas o de profesores decorada con plantas para

mostrar un ambiente tranquilo y al fondo tenemos las dos aulas de 4 años y su baño, aunque

este año está sin habitar una de las clases porque para desdoblar una clase, debe cumplirse el

requisito de tener más de 27 alumnos y en este año, tan solo hay 20 alumnos. Por lo tanto,

solo está siendo habitada una de las dos aulas de dicho piso.

2.2. Descripción del aula

El aula cuenta con ratio de 26 alumnos/as. La clase está formada por 11 niños y 15 niñas. Entre

los cuales se encuentran 3 niñas de nacionalidad latinoamericana y una niña de etnia gitana.

Hay dos niños con N.E.E, uno de ellos sufre retraso madurativo y dificultades lingüísticas y otra

niña sufre dificultades motrices y lingüísticas, ambos cuentan con el apoyo de la P.T.


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3. Proyecto.

3.1. ¿Qué aspectos se van a trabajar y por qué se han elegido?

Vamos a trabajar con estas actividades la fonología (actividades de habilidad motora de lengua

y labios) la conciencia fonológica, la sintaxis y la semántica. Porque creemos que son unos

aspectos importantes a llevar a cabo en la etapa de educación infantil y porque no podemos

abarcar todos los aspecto que se encuentran dentro de la lingüística.

3.2. Actividades

Las actividades están divididas en: fonología, conciencia fonológica, sintaxis y semántica.


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FONOLOGÍ A


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Título "Gestos "

Objetivo Mejorar la emisión de sonidos.

Duración aproximada 30 minutos aproximadamente.

Descripción En esta actividad contamos con 10 niveles de dificultad

progresiva, seleccionamos los más adecuados en función de

las características de nuestros alumnos. Se llevará a cabo

durante varios días, dependiendo de cómo los alumnos vayan

progresando en estas habilidades.

Los alumnos se pondrán enfrente del espejo para ver como

realizan los gestos.

(Anexo 2)

Materiales necesarios Espejo.

Cómo contribuye al

desarrollo lingüístico

Con esta actividad se desarrolla el aparato fonológico

trabajando movimientos y formas con la boca y la lengua para

que aprendan a emitir sonidos de nuestra habla.


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CONCÍENCÍA FONOLO GÍCA


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Título "Palabras Navideñas"

Objetivo Aprender a dividir en silabas y en fonemas.

Duración aproximada Dependerá del desarrollo cognitivo de los niños.

Descripción Presentaremos una serie de tarjetas en las que aparecen el

dibujo de un animal o un objeto y preguntaremos a los niños

si saben cuál es el nombre de ese animal u objeto. Debajo del

dibujo escribiremos el nombre y a continuación

preguntaremos si saben dividir por silabas y volveremos a

escribir la palabra separa en silabas debajo de la palabra

completa. Por último, lo dividiremos por los fonemas de los

que se compone la palabra.

Repartiremos una serie de fichas en las que tendrán que

desarrollar ellos el trabajo. (Anexo3)

Materiales necesarios Fichas, lápiz y goma.

Cómo contribuye al


Nos permite conocer la conciencia fonológica, aprendiendo a

dividir las palabras en silabas y en fonemas.


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SEMA NTÍCA


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Título Los objetos y sus nombres

Objetivo Trabajar los campos semánticos a través de la asignación de

nombres a objetos, personas o animales.

Duración aproximada 30 minutos

Descripción El profesor muestra objetos de la clase o láminas de dibujos

diciendo su nombre. Los alumnos deben repetirlo.

Si los alumnos no conocen los dibujos presentados, es

necesario realizar varias veces esta actividad hasta que la

mayoría de los niños los diferencien y digan sus nombres

correctamente.

Cuando todos los alumnos conozcan los objetos o dibujos, el

profesor, sin decirlo previamente, preguntará a algún alumno

por su nombre.

Utilizaremos objetos que estén dentro de un campo

semántico.

Materiales necesarios Objetos del aula, láminas de dibujo, láminas de bits…

Cómo contribuye al


Con esta actividad, ampliamos su lista de vocabulario, si hay

problemas de pronunciación lo podemos corregir, y trabajar el

campo semántico de diferentes tipos de palabras.


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Título "El barco"

Objetivo Decir palabras de la misma categoría semántica.

Duración aproximada 30 minutos.

Descripción El profesor muestra la lámina de un barco y pregunta:

- Prof.: ¿Qué es esto?

- Alum.: ¡Un barco!

- Prof.: ¡Muy bien! Es un barco cargado de “fruta”.

¿Queréis saber que fruta lleva el barco? Os voy a

enseñar unos dibujos y vosotros me tenéis que decir su

nombre. El profesor muestra alternativamente las

láminas de la “Pera”, “Uva” y “Sandía” preguntando su

nombre a los alumnos.

- Prof.: ¡Muy bien! Y ahora sin ver ningún dibujo vamos

a decir todas las frutas que conocemos.

Se puede hacer por turnos o al azar pasando una pelota al

decir la palabra. Realizar esta actividad indicando otros campos

semánticos:

- Prof.: “Ha venido un barco cargado de... animales,

alimentos, juguetes, etc”.

Posteriormente podemos restringir dichos campos semánticos.

Por ej.: animales que tienen plumas, que viven en el mar, tipos

de flores,...

Materiales necesarios Lámina de un barco y láminas de frutas.

Cómo contribuye al

desarrollo linguistico

Este recurso nos permite trabajar el campo semántico, nos

permite agrupar las diferentes palabras con su campo

semántico, aprendiendo así a que campo semántico

corresponden.


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Título "Nuestra casa"

Objetivo Realizar asociaciones


Descripción El profesor muestra el mural de la casa y pregunta: (Anexo 4)

- Prof.: ¿Qué es esto?

- Alum.: ¡Una casa!

- Prof.: ¡Muy bien! ¿Vosotros sabéis qué habitaciones

hay en una casa? Vamos a nombrar todas las que

conocemos.

- Alum.: Identifican las distintas habitaciones en el

mural; mientras el profesor señala cada una de ellas.

Además preguntará a los niños las actividades que se

pueden hacer en cada una de ellas.

Cuando se hayan identificado las distintas habitaciones, el

profesor enseña dibujos con los objetos más frecuentes que

suele haber en cada una de ellas. Por ej:

- Prof.: Muestra el dibujo de un “sofá” y pregunta ¿qué

es esto?

- Alum.: Un sofá.

- Prof.: Llama a un alumno para que pegue el dibujo del

sofá en la habitación correspondiente.

Repetir el mismo procedimiento con cada dibujo: silla, cama,

frigorífico, cepillo de dientes, jabón, mesa...

Materiales necesarios Mural con las distintas dependencias de una casa y láminas

con los objetos más frecuentes.

Cómo contribuye al


Este recurso nos permite trabajar campo semántico, nos ayuda

a conocer unas palabras que se encuentran dentro de un

determinado campo semántico. Aquí hemos trabajado con la

casa y sus elementos, pero se puede trabajar por ejemplo los

diferentes animales que encontramos en los diferentes medios

en los que pueden vivir.


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Título Vamos a contar mentiras tralará

Objetivo Reconocer frases sin sentido.


Descripción Enseñar a los alumnos la siguiente canción:

“Vamos a contar mentiras, vamos a contar mentiras:

Por el mar corre la liebre, por el monte la sardina,

tralará...

Los niños se inventan sucesivas mentiras y las cantan.

Materiales necesarios Vídeo de youtube: https://www.youtube.com/watch?v=9-

8E6uhmfSM

Cómo contribuye al


Con esta actividad, los niños pueden observar que no todas las

frases que componen tienen un sentido lógico. Puedes crear

frases sin que sus verbos y agentes de las acciones tengan lógica.


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DESARROLLO SÍNTA CTÍCO


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Título "Canciones"

Objetivo Memorizar frases e historias sencillas


Descripción Los alumnos memorizan poemas o canciones propuestas por

el profesor.

Lo primero que haremos es que la profesora dirá la letra de la

canción para que poco a poco los niños la vayan repitiendo y

memorizando. Esta actividad la llevaremos a cabo durante

seis semanas en la que cada semana trabajaremos una

canción. (Ver anexo 5)

Al corro de la patata

Que llueva

La vaca lechera

El barquito

Yo tengo una muñeca

El patio de mi casa

Materiales necesarios Ordenador, proyector, PDI, Altavoces, libro.

Cómo contribuye al


Esta actividad, favorece su capacidad de retención de

información, ampliamos su vocabulario.

A la hora de recitar la canción trabajamos la pronunciación de

diferentes palabras que les pueden resultar complicadas.


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Título "El rincón de los cuentos"

Objetivo Memorizar frases e historias sencillas


Descripción Antes de iniciar la lectura, el profesor debe motivar a los

alumnos; por ejemplo, presentando a los protagonistas del

cuento y estableciendo una conversación con los alumnos

sobre ellos.

Posteriormente el profesor lee el cuento a los alumnos. (Es

importante leer despacio, vocalizar correctamente, y reforzar

la expresión oral mediante gestos o entonaciones adecuadas).

Y al finalizar su lectura, realiza preguntas sobre el mismo.

MARCO: ¿Quiénes son los personajes de la historia?; ¿Dónde

ocurrió?; ¿Cuándo?

EPISODIO: ¿Qué ocurrió primero?; ¿Qué hizo el personaje

principal?; ¿Cómo se sintió? ¿Cómo termina la historia?; ¿Qué

nos ha enseñado la historia?

Variante: Los alumnos memorizan y repiten con sus palabras

un cuento corto contado previamente por el profesor. (Ver

anexo 6)

Materiales necesarios Cuentos breves con apoyo visual. (Tarjetas con los dibujos de

los cuentos)

Cómo contribuye al


A través de estas preguntas se pretende que los alumnos

comiencen a conocer la estructura organizativa de los textos

narrativos.


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Título “¡Adivinanzas!"

Objetivo Realizar definiciones


Descripción El profesor definirá un lugar de la casa o un objeto por su

utilidad, y los alumnos adivinarán el nombre del objeto o el

lugar al que se refiere. Definiciones propuestas:

- Lugar de la casa donde comemos.

- Lugar de la casa donde nos duchamos.

- Un objeto que sirve para lavarse los dientes.

- Un objeto que utilizamos para beber.

- Un objeto que utilizamos para pintar.

- Un objeto que sirve para borrar.

Materiales necesarios Ninguno

Cómo contribuye al


Nos ayuda a crear una base de vocabulario con el que

relacionamos con su definición.


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Título "Describimos los objetos"

Objetivo Realizar descripciones


Descripción Un alumno describe un objeto de la clase, o un dibujo (por su

utilidad, color, forma, etc. formando frases sencillas con ellos)

y los demás deben adivinar el nombre de ese objeto.

Para ayudar al alumno a realizar la definición el profesor le

enseñará previamente el objeto o dibujo que debe definir.

Materiales necesarios Objetos o dibujos que se encuentren en el aula.

Cómo contribuye al


Con esta actividad, los niños identificaran el objeto y deberán

de describir las características de los objetos o dibujos.


19

Título "El teléfono"

Objetivo Expresarse verbalmente con fluidez


Descripción El profesor invitará a los alumnos a hablar por un teléfono de

juguete con otro compañero. Se marca el número; el que

llama ha de saludar y preguntar si la persona con quien desea

hablar está en casa; si contesta otra persona le ha de pedir

por favor que le ponga con quién desea hablar...

El profesor puede proponer otras situaciones que requieran

mantener conversaciones entre los alumnos. Por ejemplo,

jugar “a las tiendas”, “a los médicos”...

Materiales necesarios Teléfono de juguete.

Cómo contribuye al


Contribuye a que los niños se expresen de una forma libre,

fluida y que desarrollen su imaginación creando diferentes

frases que lleguen a tener coherencia con el tema que se está

tratando.


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4. Conclusión

Consideramos que este trabajo nos ha resultado complicado porque no tenemos mucho

conocimiento de los diferentes que engloba la lingüística y de cómo se pueden tratar en

educación infantil. Con la ayuda de otros documentos que hemos encontrado por la red y por

libros hemos hecho una selección de actividades que hemos considerado que eran

importantes para la etapa de educación infantil que nos hemos centrado.


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ANEXOS


22

Anexo 1. Imágenes del centro

Entrada del Centro de Educación

Infantil


23

Patio Exterior


24

Hall y Escaleras


25

Planos del edificio

Plano de la planta baja del centro

de Educación Infantil.

Plano de la primera planta

del centro de Educación


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Anexo 2. Fonología, Gestos.

Nivel 1

o Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca.

o Mascar varias veces.

o Abrir y cerrar la boca deprisa.

o Abrir y cerrar la boca despacio.

o Sacar la lengua lo máximo posible.

o Sacar la lengua lo mínimo posible, asomando sólo la punta entre los labios.

Nivel 2

o Abrir la boca despacio y cerrarla deprisa.

o Abrir la boca deprisa y cerrarla despacio.

o Morderse el labio inferior con los dientes superiores.

o Abrir la boca, sacar la lengua y meter la lengua cerrando la boca.

o Abrir y sacar la lengua manteniéndola en posición horizontal.

o Abrir la boca, sacar la lengua y llevarla a izquierda y derecha.

Nivel 3

o Realizar rápidos movimientos de unión y separación de labios articulando

/pápápápá/.

o Articulación de /aou/ y de /aei/, exagerando el movimiento de los labios.

o Proyectar labios unidos hacia fuera y sonreír.

o Sacar la lengua despacio y meterla deprisa.

o Sacar la lengua deprisa y meterla despacio.

o Abrir la boca, sacar la lengua y llevarla hacia arriba y hacia abajo.

Nivel 4

o Sostener una pajita entre los labios.

o Llevar los labios hacia dentro (desdentados) y proyectarlos hacia fuera.

o Dar besos sonoros y sonreír.

o Sacar la lengua larga y fina.

o Sacar una lengua corta y ancha.

o Pasar la punta de la lengua por el borde de los incisivos superiores, describiendo

un arco cada vez mayor que abarque también el borde de los caninos y de los

premolares.


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Nivel 5

o Hinchar los carrillos, apretarlos con las manos y hacer explosión con los labios.

o Hinchar los carrillos manteniendo el aire en la boca al apretar fuertemente los

labios, a pesar de dar golpes para hacer explosión.

o Relamerse el labio superior con la punta de la lengua de un lado a otro.

o Repetir la actividad anterior con el labio inferior.

o Relamerse con la punta de la lengua los labios superior e inferior en movimiento

circular de izquierda a derecha y viceversa.

Nivel 6

o Bostezar (movimiento del velo del paladar).

o Apoyar la punta de la lengua en la cara interna de las mejillas, golpeándolas

alternativamente.

o Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores por fuera.

o Repetir la actividad anterior, pero por dentro.

Nivel 7

o Proyectar los labios unidos, llevarlos a derecha e izquierda.

o Emitir zumbidos con los labios, imitando el ruido del avión.

o Hacer movimientos giratorios con la lengua colocada entre los labios y el sistema

dentario.

o Tocar el paladar con el dorso de la lengua (/K/).

o Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores por fuera y por

dentro, alternativamente.

o Tocar con la punta de la lengua los molares superiores e inferiores de derecha a

izquierda, alternativamente.

Nivel 8

o Tocar con el dorso de la lengua el paladar duro, imitando el paso de un caballo.

Pasar de ritmo lento a rápido y viceversa.

o Imitación de gárgaras.

o Movimientos rápidos de entrada y salida de la lengua, vibrando sobre el labio

superior.

o Doblar la lengua sujetándola con los incisivos superiores e impulsarla con fuerza

hacia afuera.

o Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar.


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Nivel 9

o Doblar los bordes de la lengua hacia adentro formando un canal longitudinal.

o Doblar la lengua hacia arriba y hacia atrás con la ayuda de los incisivos superiores.

o Doblar la lengua hacia abajo y hacia atrás con ayuda de los incisivos inferiores.

o Golpear los alvéolos superiores con la punta de la lengua.

o Articular rápidamente: la la la la...

o Con la punta de la lengua dirigida hacia el paladar, iniciar movimientos de choque

contra los incisivos superiores, que terminen con la salida de la lengua entre los

labios.

Nivel 10

o Movimientos vibratorios de labios y de todo el tórax y brazos.

o Poner la lengua entre los labios y hacer vibración de labios y lengua.

o Articular rápidamente: tl, tl, tl, tl; dl, dl, dl, dl; cl, cl, cl, cl,

o Articular rápidamente: tr, tr, tr, tr; dr, dr, dr, dr.


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Anexo3. Palabras Navideñas.


30

Anexo 4. Nuestra Casa.


31

Anexo 5. Canciones.

“Al corro de la patata”

Letra

Al corro de la patata,

Comeremos ensalada,

como comen los señores,

naranjitas y limones

achupe, achupe,

sentadita me quedé

(Y se caen todos al suelo!)


32

“¡Qué llueva, qué llueva!”

Letra

Qué llueva, qué llueva,

la vieja de la cueva,

los pajaritos cantan,

las nubes se levantan,

¡Qué si!

¡Qué no!

que caiga un chaparrón,

con azúcar y turrón,

que rompa los cristales de la estación.

Que siga lloviendo

los pájaros corriendo

florezca la pradera

al sol de primavera

¡Qué si!

¡qué no!

que caiga un chaparrón,

con azúcar y turrón,

que rompa los cristales de la estación.


33

“La vaca lechera”

Letra

Tengo una vaca lechera,

no es una vaca cualquiera,

me da leche condensada,

para toda la semana,

Tolón, tolón, tolón , tolón.

Un cencerro le he comprado,

Y a mí vaca le ha gustado,

Se pasea por el prado,

Mata moscas con el rabo

Tolón, tolón Tolón, tolón



me da leche merengada,

ay! que vaca tan salada,




me hace torta de cereza,

ay! que vaca tan traviesa,



34

“El barquito”

Letra

Un barquito de cáscara de nuez,

adornado con velas de papel,

se hizo hoy a la mar para lejos llevar

gotitas doradas de miel.

Un mosquito sin miedo va en él

muy seguro de ser buen timonel.

Y subiendo y bajando las olas

el barquito ya se fue.

Navegar sin temor

en el mar es lo mejor,

no hay razón de ponerse a temblar.

Y si viene negra tempestad

reír y remar y cantar.

Navegar sin temor

en el mar es lo mejor.

Y si el cielo está muy azul,

el barquito va contento por los mares lejanos del Sur.

Un barquito de cáscara de nuez,

adornado con velas de papel,

se hizo hoy a la mar para lejos llevar

gotitas doradas de miel.


35

Un mosquito sin miedo va en él

muy seguro de ser buen timonel.

Y subiendo y bajando las olas

el barquito ya se fue.

Navegar sin temor

en el mar es lo mejor,

no hay razón de ponerse a temblar.

Y si viene negra tempestad

reír y remar y cantar.

Navegar sin temor

en el mar es lo mejor.

Y si el cielo está muy azul,

el barquito va contento por

los mares lejanos del Sur.


36

“Tengo una muñeca”

Letra

Tengo una muñeca vestida de azul,

con su camisita y su canesú.

La saqué a paseo y se me constipó,

la tengo en la cama con mucho dolor.

Esta mañanita me dijo el doctor,

que le de jarabe con el tenedor.

Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis,

seis y dos son ocho, y ocho dieciséis,

y ocho veinticuatro, y ocho treinta y dos.

Ánimas benditas me arrodillo yo

Tengo una muñeca vestida de azul,

zapatitos blancos y gorro de tul.

La llevé a paseo y se me constipo,

la tengo en la cama con un gran dolor.

Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis,

seis y dos son ocho, y ocho dieciséis,

y ocho veinticuatro, y ocho treinta y dos.

Estas son las cuentas que he sacado yo.


37

“El patio de mi casa”

Letra

El patio de mi casa

es particular.

Cuando llueve se moja

como los demás.

Agáchate,

y vuélvete a agachar,

que los agachaditos

no saben bailar.

Hache, I jota, ka

ele, elle, eme, a,

que si tú no me quieres

otro amante me querrá.

Hache, I jota, ka

ele, elle, eme, o,

que si tú no me quieres

otro amante tendré yo.

Chocolate, molinillo

corre corre, que te pillo

A estirar, a estirar

que el demonio va a pasar


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Anexo 6. El rincón de los cuentos.

Estructura narrativa ideal Contenido

MARCO Personaje (P) Espacio (E) Tiempo (T)

La liebre y la tortuga

Érase una vez (T), una liebre (P) que siempre se burlaba de una tortuga (P).

EPISODIO Suceso Inicial (SI) Ejecuciones o acciones posteriores al suceso inicial (A) Consecuencia y final ( C )

Un día la tortuga se hartó y la desafió diciéndole:

- ¡Oye tú la liebre! Te desafío a una carrera (SI). La liebre respondió:

- Como quieras, será esta tarde a las seis (A): Llegó la hora y se prepararon los dos en la salida (A). Sonó la pistola de salida y salieron (A). La liebre la dejó en la salida y vio a unos conejitos con los que se puso a jugar al tenis (A). Pasó un rato y la liebre la vio llegar, así que echó a correr (A). Cuando la pasó y no veía a la tortuga, se echó a dormir (A). Al rato, pasó la tortuga por delante muy despacito para no despertarla (A). Al rato, la liebre se despertó y vio a la tortuga llegando a la meta (A). La liebre corrió todo lo que pudo pero cuando llegó era tarde la tortuga había ganado ( C ).

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