0

ACTIVIDADES

1

ERASE UNA VEZ…

EDAD A partir de cuatro años

OBJETIVOS Conocer a Giorgio de Chirico

Descubrir diferentes lugares de Europa, y concretamente de Italia.

DESARROLLO

La maestra, contara los aspectos más relevantes de la vida de Giorgio

de Chirico, en forma de cuento, para que los alumnos conozcan su vida

de una manera divertida, y les mostrara en un mapa de Europa e Italia,

todos los viajes que realizo a lo largo de su vida.

Tras la lectura, se pueden realizar preguntas de forma grupal, para que

los niños las contesten y demuestren que se han enterado de la historia.

ANEXO I

RECURSOS Materiales

Un cuento sobre la vida de Giorgio de Chirico, un mapa de Europa y

uno de Italia.

Espaciales

Aula

Temporales

1 hora

Personales

Maestra de E.I

ADAPTACIONES Si tras haber leído el cuento los niños muestran incertidumbre,

podemos volverlo a contar o incluso hacer una pequeña representación.

AREAS Área II. Conocimiento del entorno.

2

3

MURAL

¿Quién es y que cuadros pinta? ¿Qué hemos aprendido?

EDAD A partir de cuatro años

OBJETIVOS Conocer a Giorgio de Chirico

Saber quién era y sus cuadros.

Reconocer lo que hemos aprendido

DESARROLLO

Colocaremos una cartulina en el aula, que quedará dividida en dos

partes. La zona de la izquierda quedará para que previamente,

coloquemos una foto de Giorgio de Chirico, con la fecha de su

nacimiento, el lugar donde vivió y la foto de alguno de sus cuadros.

En la parte derecha de la cartulina, la cual pertenece a la parte de “qué

hemos aprendido con sus cuadros” haremos que los niños nos

expliquen lo que pueden aprender, como por ejemplo: Los colores que

utilizaba, las formas que se encuentran en sus cuadros, los posibles

alimentos, las posturas que adoptan sus maniquíes y las posibles

emociones y sentimientos que representen, los elementos que

reconozcan, etc.

ANEXO II

RECURSOS

Materiales

Cartulina

Fotos de Giorgio de Chirico

Rotuladores

Celo

Pinturas

Espaciales

Aula

Temporales

1 hora

Personales

Maestra de E.I

ADAPTACIONES

A los niños que les cueste más seguir el ritmo de la clase, les haremos

más participes, sin dejar a ninguno “desplazado” para que sigan sin

perderse en la mayoría de lo posible la explicación y los conceptos que

se traten en el mural.

AREAS Área II. Conocimiento del entorno.

Área III. Lenguaje: Comunicación y representación.

4

5

PSICOMOTRICIDAD

Somos maniquíes

EDAD A partir de cuatro años

OBJETIVOS Conocer las diferentes partes del cuerpo

Reconocer las emociones y sentimientos

Control del cuerpo en el espacio y en diferentes posiciones

DESARROLLO

Llevaremos a los niños al rincón de psicomotricidad. Los colocaremos

en un semicírculo, y les pediremos que primero, identifiquen las

diferentes partes del cuerpo y sus posibles movimientos.

Después, con el maniquí de goma-eva, representaremos diferentes

posiciones del cuerpo, y animaremos a los niños que representen las

diferentes posturas con su propio cuerpo, tanto de las extremidades

inferiores como las superiores.

Además, pediremos que reconozcan y representen las posibles

emociones ellos mismos, y las reconozcan en los compañeros

ANEXO III

RECURSOS

Materiales

Maniquí de goma-eva

Pasadores

Espaciales

Rincón de psicomotricidad

Temporales

1 hora

Personales

Maestra de E.I y un técnico superior de Educación Infantil

ADAPTACIONES

A los niños que tengan alguna discapacidad motora, haremos que un

niño sin esa discapacidad, le ayude a poner las diferentes posturas que

se representen en el maniquí

AREAS Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Área II. Conocimiento del entorno

Área III. Lenguaje: Comunicación y representación

6

7

BUSCAMOS LAS FORMAS

EDAD

A partir de 4 años

OBJETIVOS

Conocer las diferentes formas geométricas que aparecen en un

determinado cuadro.

DESARROLLO

Una vez trabajado el cuadro “Interiores metafísicos”, la profesora

repartirá un papel con la imagen del cuadro y un acetato, para que los

niños marquen en el acetato las figuras geométricas más significativas

de la imagen.

ANEXO IV

RECURSOS

Materiales:

Imagen del cuadro “Interiores metafísicos”, acetatos y rotuladores.

Espaciales:

Aula

Temporales:

40 minutos

Personales:

Maestra de E.I

ADAPTACIONES

Aquellos alumnos que puedan presentar dificultad motora, serán

ayudados por otros compañeros o por la maestra.

AREAS

Área II. Conocimiento del entorno.

Área III. Lenguajes: Comunicación y representación.

8

9

¿QUÉ COMEMOS?

EDAD

A partir de 4 años

OBJETIVOS

Conocer diferentes alimentos

DESARROLLO

A través del cuadro “La incertidumbre del poeta”, en el cual aparece

un determinado alimento, trabajaremos con los niños la pirámide

alimenticia, para que aprendan a valorar que alimentos son

beneficiosos y cuales perjudiciales para su salud. Para ello,

colocaremos una pirámide en la pared de clase, que deberemos

completar entre todos con dibujos de los diferentes alimentos

coloreados por los niños.

ANEXO V

RECURSOS

Materiales:

Papel contínuo con el dibujo de una pirámide.

Dibujos de los diferentes alimentos para que los niños los puedan

colorear y colocar en la pirámide.

Espaciales:

Aula

Temporales:

1 hora

Personales:

Maestra de E.I

ADAPTACIONES

Si nos encontramos con que un niño presenta dificultades, podemos

enseñarles bits de alimentos para que les sea más sencillo identificarlos

y conocer sus características.

AREAS

Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Área II. Conocimiento del entorno.

10

11

COLLAGE

“Hacemos nuestro propio cuadro”

EDAD A partir de 4 años

OBJETIVOS Coordinar los movimientos ojo-mano para pintar

Situación en el espacio de las diferentes partes del cuadro

Relacionar los trozos que les ha tocado pintar, con su ubicación en el

cuadro

DESARROLLO

En primer lugar, colocaremos a los niños en semicírculo en el lugar

donde transcurre la asamblea.

La maestra, mostrará el cuadro a los niños, pidiendo que identifiquen

los colores, formas…que les sean familiares y que conozcan que están

representadas en el cuadro. (Dentro de este paso, podemos hacer

especial hincapié en los alimentos, y en los desayunos, pudiendo

identificar algún niño que no desayune antes de ir al colegio)

Después, colocaremos el “cuadro imagen” en la pizarra.

Los niños se sentarán alrededor de las mesas en grupos de 4 niños

(Total de 24 niños por clase). En cada mesa, habrá una parte del

cuadro, y pediremos a los niños que lo pinten libremente.

Al acabar de pintar los trozos del Cuadro, colocaremos a los niños en

asamblea y entre toda la clase, intentaremos volver a “montar” el

cuadro con las diferentes partes.

ANEXO VI

RECURSOS

Materiales

Cuadro “imagen”

Cuadro dividido en 6 partes en blanco y negro

Pinturas (de madera, de cera, acuarelas, de dedo…)

Pinceles

Espaciales

Aula de la clase (Lugar de la asamblea y mesas de trabajo)

Temporales

La duración es de 1 sesión, pudiéndose alargar hasta 2 si en la primera

no se ha terminado

Personales

Maestra de E.I y personal de apoyo como Técnicos de Educación

Infantil (para la supervisión)

ADAPTACIONES

Si en nuestra clase hubiera algún niño con NEE, nos adaptaríamos a

sus necesidades y/o déficits, como puede ser: Ponerlo con un

compañero sin déficits, o ser ayudado por los técnicos de E.I. o la

maestra

AREAS

Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Área II. Conocimiento Del entorno

Área III. Lenguaje: Comunicación y representación

12

13

LA CONQUISTA DEL FILÓSOFO

“Aprendemos las horas”

EDAD

A partir de 4 años

OBJETIVOS

Aprender los números de 1 al 12

Distinguir los tamaños de la aguja. Larga y corta o grande y pequeña

Identificar los colores que aparecen el en cuadro la forma que tiene el

reloj, y las posibles formas que aparezcan en el cuadro

DESARROLLO

En el lugar de la asamblea, sentaremos a los niños en un semicírculo y

la maestra les mostrará el cuadro. La profesora, fomentará el interés y

motivará a los niños para que participen activamente en decir lo que

ven en el cuadro, qué números conocen, los colores…

Tras la visualización del cuadro, sentaremos a los niños en las mesas

de manera libre, y le daremos a cada uno una ficha del reloj. En cada

mesa, habrá pinturas para que los niños pinten el reloj de manera libre.

Una vez terminado de pintar, le daremos a cada niño una tijera, para

que recorten las agujas y el reloj.

Una vez recortado, les daremos un pin o un pasador, para que unan las

agujas al reloj.

Con el reloj montado, enseñaremos las horas, diciendo que la aguja

pequeña (o corta) marca las horas, y la aguja grande (o larga) marca

los minutos.

El reloj, lo podemos dejar en clase, para que cada día, los niños pongan

las horas, y así se familiaricen con el reloj y los números.

ANEXO VII

RECURSOS

Materiales

Ficha del reloj, pinturas, tijeras, pin o pasadores

Espaciales

Aula (lugar de la asamblea y mesas de trabajo)

Temporales

Esta actividad durará una sesión, pudiéndose alargar hasta dos si no es

terminada en la primera

Personales

Maestra de E.I y Técnico superior en Educación Infantil

ADAPTACIONES

Si hay algún niño que tenga discapacidad motora, la profesora ayudará

a recortar y a poner los pasadores o pins.

Si el déficit es visual, el reloj lo podemos decorar (los profesores) con

diferentes texturas, para que en vez de ser visual, seta una actividad

que pueda seguir con el tacto.

AREAS Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Área II. Conocimiento del entorno.

14

15

PSICOMOTRICIDAD

“El escultor y las estatuas”

EDAD

A partir de 4 años

OBJETIVOS

Controlar el propio cuerpo

Adquirir el control postural

Reconocer sus emociones y la de los demás

Exteriorizar las emociones

Fomentar la resolución pacífica de conflictos

DESARROLLO

En primer lugar, la maestra enseñará el cuadro de Giorgio de Chirico y

explicará que estas dos personas están abrazadas. Fomentará la

motivación y el interés en los niños preguntándoles si creen que están

de pie o sentados, si se abrazan porque son amigos, si lo hacen porque

se quieren mucho, si estaban enfadados y se han perdonado, etc

También podemos abordar la resolución pacífica de conflictos.

Una vez que hemos enseñado el cuadro, haremos el ejercicio de “El

escultor y las estatuas” que consiste en:

Hay un niño que es el escultor, y todos los demás las estatuas.

El escultor, se tapa los ojos, y cuenta hasta 5. Los demás mientras el

cuenta, se tienen que colocar como estatuas y estar quietos. El escultor,

se acercará a las estatuas, para convertirlos en “humanos”, y la manera

de hacerlos, es hacer reír a las estatuas.

La primera estatua (o niño) que se ría, pasa a ser escultor, y así con

todos los niños.

La profesora, será la que guiará al escultor para hacer reír a las

estatuas, para que todos los niños puedan ser escultores.

ANEXO VIII

RECURSOS

Materiales:

Cuadro de “Héctor y Andrómaca”

Espaciales:

Rincón de psicomotricidad

Temporales:

40 minutos

Personales:

Maestra de E.I

ADAPTACIONES

Si algún niño muestra dificultad motora, le ayudaremos en los

movimientos o realizaremos una postura más sencilla.

AREAS

Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

16

17

¡CONSTRUIMOS NUESTRA CIUDAD!

EDAD A partir de cuatro años

OBJETIVOS Reconocer y conocer las partes de una ciudad

Reconocer las formas

DESARROLLO

En asamblea, hablaremos sobre los distintos edificios que podemos

encontrarnos en una ciudad. Después enseñaremos el cuadro de “La

plaza metafísica Italiana” y les preguntaremos que es lo que ven.

A continuación, les diremos que vamos a construir nuestra propia

ciudad. Para ello, les daremos los materiales necesarios para llevarla a

cabo. Una vez construida la ciudad, los niños tendrán que pintar los

rollos de papel, el cartón, etc y después, la maestra ayudará a los niños

a que plasmen las formas en la base.

Para finalizar, les preguntaremos que les ha parecido la actividad, y si

les ha gustado o no.

ANEXO IX

RECURSOS

Materiales

Rollos de papel higiénico

Cartón

Pinturas de dedo

Batas

Cajas de cartón pequeñas

Espaciales

Aula

Temporales

1 hora

Personales

Maestra de E.I

ADAPTACIONES

A los niños que les cueste más tiempo realizar la actividad, pediremos

a los niños que la hayan terminado que les ayuden, para fomentar el

trabajo en equipo.

AREAS Área II. Conocimiento del entorno

Área III. Lenguaje: Comunicación y representación

18

19

RECONSTRUIMOS NUESTRO PUZZLE

EDAD A partir de cuatro años

OBJETIVOS

Adquirir la posición de las fichas en el espacio

Coordinación ojo-mano

DESARROLLO

En asamblea, hablaremos sobre algunos cuadros de Chirico, los cuales

les enseñamos.

Animaremos a los niños a que junten las piezas del puzzle para volver

a reconstruir el cuadro.

Para ello, en la pizarra, colocaremos el cuadro, para que los niños

tengan una guía visual para poder unir las piezas de manera correcta

para construir el cuadro.

Les daremos las piezas a los niños de manera individual y enseñaremos

el resultado a los compañeros cuando lo acabemos.

ANEXO X

RECURSOS

Materiales

Cuadro de Giorgio de Chirico “Cánticos de amor”

Espaciales

Aula

Temporales

1 hora

Personales

Maestra de E.I

ADAPTACIONES

A los niños que les cueste más tiempo realizar la actividad, pediremos

a los niños que la hayan terminado que les ayuden, para fomentar el

trabajo en equipo.

El niño que tenga dificultad visual, le colocaremos lo más cerca

posible del cuadro imagen, para que así pueda discriminar las formas

representadas y ponerlas en su lugar adecuado

AREAS

Área II. Conocimiento del entorno

Área III. Lenguaje: Comunicación y representación

20