Actividadades de Aprendizajes Enfermeria Tecnica
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE ANATOMIA FUNCIONAL
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: CONOCIENDO LA UNIDAD FUNDAMENTAL DEL SER VIVO
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDESIdentifica las estructuras y explica las funciones de la célula.
Células, definición, partes y funciones Participa activamente y trabaja en equipo.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 03
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir las características estructurales y funcionales de las células y tejidos
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: Que es célula Que tipos de células conoces
Lluvia de ideas Pizarra, plumones,
10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: Generalidades de Biología. Células, definición, partes y
funciones. Célula animal y célula vegetal
Exposición del docente
Laminas PizarraPlumones
30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata y resaltan las funciones principales de las estructuras celulares.
Trabajo individual análisis y reflexión
SeparataLaminas
40 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Se presenta un grafico de la célula animal y que identifique las partes correspondientes.
Trabajo individual Grafico 30 min.
EVALUACIÓN Explica las funciones de las
estructuras de la célula en forma verbal.
Los estudiantes desarrollan una prueba escrita.
Prueba oral
Prueba escrita
Intervenciones orales
Prueba objetiva
40 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe las características estructurales y funcionales de las células y tejidos correctamente en organizadores visuales.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica las partes de la célula utilizando láminas. Explica las funciones de las estructuras de la célula
en forma verbal. Responde con coherencia la prueba objetiva. Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
Observación
Orales
Escrita
Ficha de observación
Intervenciones orales
Prueba objetiva
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: NUESTROS TEJIDOS
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDESDescribe las características y funciones de los tejidos.
Tejidos, conceptos, clasificación y funciones.
Participa en forma activa y con responsabilidad.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: MANTENIENDO EL EQUILIBRIO INTERNO
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 02
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir las características estructurales y funcionales de las células y tejidos
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: Que es un tejido Cuantos tipos de tejidos conoces
Lluvia de ideas Pizarra, plumones,
5 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: Tejidos: concepto, clasificación Exposición del
docente
Laminas PizarraPlumones
30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata y resaltan las funciones principales de los tejidos.
Trabajo individual análisis y reflexión
SeparataLaminas
20 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Se presenta un grafico de los tejidos y que identifique cada uno de ellos.
Trabajo individual Grafico 20 min.
EVALUACIÓNExplica las funciones de las estructuras de la célula en forma escrita. Prueba escrita Prueba objetiva 25 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe las características estructurales y funcionales de las células y tejidos correctamente en organizadores visuales.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifican los tipos de tejidos utilizando láminas. Explica las funciones de los tejidos en forma
escrita. Muestra una actitud de responsabilidad. Participa en forma democrática con sus
compañeros.
Observación
Escrita
Ficha de observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
CONCEPTOS ACTITUDES
Explica la estructura funcional del ser vivo y su equilibrio interno.
Niveles de organización estructural del ser vivo
Homeostasis.
Muestra interés por el tema.
Muestra una actitud democrática con sus compañeros.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: Cómo esta organizado el ser vivo. Que es el equilibrio interno
Lluvia de ideas Pizarra, plumones,
10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente informa a los estudiantes sobre el tema: Niveles de organización estructural del
ser vivo. Homeostasis: equilibrio interno.
Exposición del docente
PizarraPlumones
30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan el tema.
Los estudiantes identifican la importancia de la estructura del ser vivo y su equilibrio interno y lo socializan.
Trabajo grupal análisis y reflexión
Separata 30 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
Separata Plumones Pizarra
50 min.
EVALUACIÓN Explica los niveles de organización del
ser vivo y su equilibrio interno en forma escrita.
Durante la exposición del tema se realiza el recojo de evidencias con carácter formativo y de retroalimentación.
Prueba escrita
La observación
Prueba objetiva
Ficha de cotejo
30 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la estructura funcional del ser vivo, su equilibrio interno y los planos anatómicos del cuerpo humano.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Describe con precisión los niveles de organización del ser vivo en forma escrita
Explica la importancia del equilibrio interno en forma escrita.
Muestra una actitud democrática con sus compañeros.
Escrita
Observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 03
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir la estructura funcional del ser vivo y su equilibrio interno.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: CONOCIENDO LOS PLANOS ANATÓMICOS
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS
ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS
DURACIÓN
MOTIVACIÓN
Recojo de saberes previos: Cuantos planos
anatómicos conoces
Lluvia de ideas
Pizarra, plumones,
5 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: Topografía del cuerpo
humano: planos anatómicos.
Los estudiantes leen en forma individual la separata y resaltan las características de los planos anatómicos del cuerpo humano.
Exposición del docenteTrabajo de lectura y reflexión individual
PizarraLaminas PlumonesSeparata
20 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos elaboran un grafico sobre la topografía del cuerpo humano indicando los planos anatómicos.
Trabajo grupal
Papelote Plumones
30 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Se presenta el grafico de la topografía del cuerpo humano en el cual identifican los planos anatómicos.
Trabajo individual
Gráfico Plumones
20 min.
EVALUACIÓN
Describe las características de los planos anatómicos en forma verbal.
Prueba oral Intervenciones orales
25 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la estructura funcional del ser vivo, su equilibrio interno y los planos anatómicos del cuerpo humano.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica los planos anatómicos utilizando un grafico.
Describe las características de los planos anatómicos en forma verbal.
Demuestra responsabilidad y participa en forma activa en el desarrollo del tema.
Observación
Orales
Ficha de observación
Intervenciones orales
Lista de cotejo
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 02
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir las características de los planos anatómicos del cuerpo humano
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Elabora grafico de la topografía del cuerpo humano y lo describe
Topografía del cuerpo humano: Planos anatómicos, características.
Trabaja en equipo respetando la opinión de sus compañeros.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: EL MOVIMIENTO CORPORAL
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Elabora organizadores visuales y explica las características y funciones del sistema óseo.
Sistema óseo: esqueleto humano, clasificación y funciones.
Participa en forma activa y con responsabilidad.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNPresentación de un video del sistema óseo.Recojo de saberes previos: Porque crees que es importante el
sistema óseo.
Demostración de un sistema de un video del sistema óseo
ComputadoraDVD
20 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: Sistema óseo: esquelético humano,
clasificación y funciones.Exposición del docente
DVDLaminas PizarraPlumones
40 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen en forma individual la separata y resaltan las funciones principales de los huesos.
Los estudiantes en forma individual elaboran organizadores visuales sobre el sistema óseo.
Trabajo individual SeparataLaminas 100 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican las características de los huesos en sus organizadores visuales elaborados.
Trabajo individual Grafico 50 min.
EVALUACIÓN Explica las funciones del sistema
óseo y sus características en forma verbal.
Los estudiantes desarrollan una prueba escrita.
Orales
Escrita
Intervenciones orales
Prueba objetiva40 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 05
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Explicar las características y funcionamiento del sistema óseo
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica las características de los huesos en organizadores visuales.
Explica las funciones del sistema óseo en forma verbal.
Desarrolla coherentemente su prueba escrita.
Muestra responsabilidad y participa activamente en el desarrollo del tema.
Observación
Orales
Escrita
Ficha de observación
Intervenciones orales
Prueba objetiva
Lista de cotejo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: NUESTRO SISTEMA MUSCULAR
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDESClasifica los músculos de acuerdo a sus características y funciones.
Sistema muscular: definición, clasificación y características funcionales.
Las articulaciones
Demuestra coherencia en sus ideas y responsabilidad en su trabajo
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 05
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Diferenciar las características estructurales y funcionales del sistema muscular
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: ¿CÓMO CIRCULA NUESTRA SANGRE?
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Explora el corazón y describe el recorrido circulatorio, explicando el funcionamiento de los órganos del sistema cardiovascular.
Sistema cardiovascular: la sangre y su composición, el corazón, características, fisiología cardiaca.
Sistema circulatorio: circulación, vasos sanguíneos.
Demuestra interés por el tema. Expresa sus ideas con claridad
respetando la de sus compañeros.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICASLABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 10
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Explicar el funcionamiento del sistema cardiovascular y circulatorio
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: Que son los músculos Cuantos tipos de músculos conoces.
Lluvia de ideas Pizarra, plumones,
10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente brinda información sobre el tema: Sistema muscular: definición,
clasificación y características funcionales.
Las articulaciones: su importancia.
Exposición del docente
Laminas PizarraPlumones
40 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata seleccionando la clasificación de los músculos y sus funciones.
Los estudiantes elaboran organizadores visuales utilizando láminas.
Trabajo grupal, análisis y reflexión
SeparataLaminas 120 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las características y funciones de los músculos.
Se consolidan los saberes con la intervención de la docente.
Trabajo grupalExposición
PapelotePlumones 40 min.
EVALUACIÓN Explican la diferencia de los músculos
a través de una prueba escrita. Se observa el comportamiento
democrático en el aula.
Prueba escrita
Observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
40 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica y diferencia los músculos en organizadores visuales.
Explica las funciones de los diferentes músculos en forma escrita.
Respeta los planteamientos discrepantes y argumenta con seriedad sus ideas.
Observación
Escrita
Ficha de observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
MOTIVACIÓNPresentación de un video del sistema cardiovascular y circulatorio:Recojo de saberes previos: Cómo funciona el corazón Cómo se produce la circulación sanguínea.
Demostración de un video del sistema cardiovascular y circulatorio
Computadora DVD 40 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente brinda información sobre el tema: Sistema cardiovascular: la sangre y su
composición, el corazón, características, fisiología cardiaca.
Sistema circulatorio: circulación, vasos sanguíneos.
Exposición del docente
Laminas PizarraPlumones
100 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen en forma individual y resaltan las características funcionales del sistema cardiovascular y circulatorio.
Los estudiantes organizados en grupo de trabajo exploran el corazón e identifican sus características y el recorrido circulatorio.
Trabajo grupal, análisis y reflexión
SeparataLaminasÓrganos de animales
250 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las características funcionales del sistema cardiovascular y el recorrido circulatorio.
Se consolidan los saberes con la intervención de la docente.
Trabajo grupalExposición
PapelotePlumones
70 min.
EVALUACIÓN Explican el recorrido circulatorio en forma
verbal. Describe las funciones y características
del sistema cardiovascular en forma escrita.
Se observa el comportamiento democrático en el aula.
Orales
Escrita
Observación
Intervenciones oralesPrueba objetiva
Lista de cotejo
40 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Explica con precisión el recorrido circulatorio utilizando órganos de animales.
Describe las funciones de los diferentes órganos del sistema cardiovascular en forma escrita.
Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. Respeta la opinión de sus compañeros y expresa con
claridad sus ideas.
Orales
Escrita
Observación
Escala estimativa
Prueba objetiva
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: ¿CÓMO RESPIRAMOS?
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Identifica los pulmones y explica el funcionamiento del sistema respiratorio
Sistema respiratorio: vías respiratorias, los pulmones y características, fisiología respiratoria.
Trabaja en equipo con responsabilidad y empatía.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 05
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir las características del sistema respiratorio y explicar su funcionamiento
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué características tienen los
pulmones? ¿Cómo funciona tus pulmones?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones,
10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente brinda información sobre el tema: Sistema respiratorio: vías respiratorias, los
pulmones y características. Fisiología respiratoria.
Exposición del docente
Laminas PizarraPlumones
40 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata seleccionando las características y funciones de los órganos del sistema respiratorio.
Los estudiantes elaboran organizadores visuales utilizando láminas.
Trabajo grupal, análisis y reflexión
SeparataLaminasÓrganos de animales
120 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las características y funciones del sistema respiratorio.
Explica la fisiología respiratoria utilizando órganos de animales.
Trabajo grupalExposición
PapelotePlumones
40 min.
EVALUACIÓN Identifica las características de los
pulmones en forma verbal utilizando órganos de animales.
Explican las funciones del sistema respiratorio a través de una prueba escrita.
Orales
Escrita
Intervenciones orales
Prueba objetiva
40 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica las características de los pulmones en forma verbal utilizando órganos de animales.
Explica las funciones del sistema respiratorio en forma escrita.
Muestra responsabilidad y participa activamente en el desarrollo del tema.
Orales
Escrita
Observación
Ficha de observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: ¿CÓMO NOS ALIMENTAMOS?
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDESElabora organizadores visuales en función al aparato digestivo y describe sus características y funciones.
Aparato digestivo: tubo digestivo y glándulas anexas, características y funciones.
Trabaja en equipo respetando las ideas de sus compañeros.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 05
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir la estructura del aparato digestivo así como su funcionamiento.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: CONOCIENDO EL APARATO URINARIO
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 05
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Explicar las características y funciones del aparato urinario.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNPresentación de un video del aparato digestivo.Recojo de saberes previos: ¿De qué órganos esta compuesto el
aparato digestivo?
Demostración de un video del aparato digestivo
Computadora DVD
30 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente brinda información sobre el tema: Aparato digestivo: tubo digestivo y
glándulas anexas, características y funciones.
Exposición del docente
Laminas PizarraPlumones
40 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan en la separata las características y funciones y funciones del aparato digestivo.
Los estudiantes en forma individual elaboran organizadores visuales utilizando láminas.
Trabajo grupal e individual análisis y reflexión
SeparataLaminas
100 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las características y funciones del aparato digestivo.
Se consolidan los saberes con la intervención de la docente.
Trabajo grupalExposición
PapelotePlumones
40 min.
EVALUACIÓN Describe las características y
funciones del aparato digestivo en forma escrita.
Se observa el comportamiento democrático en el aula.
Escrita
Observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
40 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica la estructura del aparato digestivo en organizadores visuales.
Describe las características y funcionamiento del aparato digestivo en forma escrita.
Muestra responsabilidad y trabaja en equipo. Asume una actitud democrática en el aula.
Observación
Escrita
Ficha de observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
Identifica la estructura del aparato urinario y explica sus características y funcionamiento.
Aparato urinario: riñones, vías urinarias, características y fisiología urinaria.
Participación activa y muestra interés en el tema.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11: ¿CÓMO NOS REPRODUCIMOS?
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 10
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Diferenciar las características y funcionamiento de los órganos masculinos y femeninos.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿para qué sirve el aparato urinario? ¿Qué órganos conforman el aparato
urinario?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones,
10 min
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente brinda información sobre el tema: Aparato urinario: riñones, vías
urinarias, características y fisiología urinaria.
Exposición del docente
Laminas PizarraPlumones
40 min
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen individualmente y resaltan las características de los riñones y vías urinarias.
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan las funciones del aparato respiratorio.
Trabajo individual y grupal, análisis y reflexión
SeparataLaminas
120 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las características y funciones del aparato urinario
Se consolidan los saberes con la intervención de la docente.
Trabajo grupalExposición
PapelotePlumones
40 min.
EVALUACIÓN Explican las características y
funciones del aparato urinario en forma escrita.
Se observa su participación activa en el aula.
Escrita
Observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
40 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica la estructura del aparato urinario en organizadores visuales.
Explica las características y funciones del aparato urinario en forma escrita.
Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. Muestra una actitud democrática y participa
activamente en el desarrollo del tema.
Observación
Escrita
Ficha de observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
Elabora organizadores visuales en función a los órganos sexuales masculinos y femeninos y explica la diferencia de su funcionamiento.
Aparato reproductor: Órganos sexuales masculinos,
características y funciones. Órganos sexuales femeninos,
características y funciones.
Respeta las opiniones de sus compañeros y trabaja con responsabilidad.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 12: EL REVESTIMIENTO DE NUESTRO CUERPO
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 05
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir las características estructurales del sistema tegumentario
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNPresentación de un video sobre el aparato reproductor.Recojo de saberes previos: ¿Cuántos sexos conoces? ¿Cómo nos reproducimos?
Demostración de un video del aparato reproductor
Computadora DVD
40 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente brinda información sobre el tema: Aparato reproductor:
Órganos sexuales masculinos, características y funciones.
Órganos sexuales femeninos, características y funciones.
Exposición del docente
Laminas PizarraPlumones
100 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata seleccionando las características y funciones de los órganos sexuales femeninos y masculinos.
Los estudiantes elaboran organizadores visuales utilizando láminas.
Trabajo grupal, análisis y reflexión
SeparataLaminas 250 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las características y funciones de los órganos sexuales femeninos y masculinos.
Se consolidan los saberes con la intervención de la docente.
Trabajo grupalExposición
PapelotePlumones
70 min.
EVALUACIÓN Identifica los órganos sexuales femeninos y
masculinos utilizando láminas. Explican la diferencia de las funciones de los
órganos sexuales femeninos y masculinos en forma escrita.
Observación
Escrita
Lista de cotejo
Prueba objetiva 40 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica y diferencia los órganos reproductores masculinos y femeninos en organizadores visuales.
Explica las funciones de los diferentes órganos reproductores masculinos y femeninos en forma escrita.
Respeta los planteamientos discrepantes y argumenta con seriedad sus ideas.
Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
Observación
Escrita
Ficha de observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
Identifica su estructura y explica las funciones del sistema tegumentario.
Sistema tegumentario: la piel, características y funciones.
Demuestra empatía con sus compañeros e interés por el tema.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 13: PERCIBIENDO NUESTROS SENTIDOS
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 10
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y diferenciar las características estructurales y funcionales de los órganos de los sentidos
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Cómo está revestido nuestro cuerpo? ¿Qué características tiene la piel?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones,
10 min
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente brinda información sobre el tema: Sistema tegumentario: la piel,
características y funciones.
Exposición del docente
Laminas PizarraPlumones
40 min
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes en forma individual analizan el tema.
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo elaboran fichas de información indicando las funciones del sistema tegumentario.
Los estudiantes elaboran organizadores visuales utilizando láminas.
Trabajo individual y grupal, análisis y reflexión
SeparataLaminas
120 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo de estudiantes expone y sustenta la estructura y funciones del sistema tegumentario.
Se consolidan los saberes con la intervención de la docente.
Trabajo grupalExposición
PapelotePlumones
40 min.
EVALUACIÓN Identifica la estructura del sistema
tegumentario en láminas. Describe las funciones del sistema
tegumentario en forma escrita.
Observación
Escrita
Ficha de observaciónPrueba objetiva
40 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica las características del sistema tegumentario utilizando organizadores visuales.
Explica las funciones del sistema tegumentario en forma escrita.
Muestra responsabilidad y participa activamente en el desarrollo del tema.
Observación
Escrita
Ficha de observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
Clasifica los órganos de los sentidos de acuerdo a sus características y funcionamiento y establece su diferencia.
Órganos de los sentidos: sentido de la vista, del oído, del gusto, del tacto, del olfato; características y funciones.
Trabaja en equipo con responsabilidad y empatía.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 14: MANTENIENDO EL EQULIBRIO HORMONAL
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 05
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Explicar las características estructurales y funcionales del sistema endocrino.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNPresentación de un video sobre los órganos de los sentidos.Recojo de saberes previos: ¿Cuáles son nuestros órganos de los sentidos? ¿Para qué sirven nuestros sentidos?
Demostración de un video de los órganos de los sentidos
Computadora DVD
40 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente brinda información sobre el tema: Órganos de los sentidos: sentido de la vista,
del oído, del gusto, del tacto, del olfato; características y funciones.
Exposición del docente
Laminas PizarraPlumones
100 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata seleccionando las características y funciones de los órganos de los sentidos.
En grupos de trabajo elaboran fichas de información diferenciando las funciones de los órganos de los sentidos.
Los estudiantes elaboran organizadores visuales utilizando láminas.
Trabajo grupal, análisis y reflexión
SeparataLaminas 250 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las características y funciones de los órganos de los sentidos.
Se consolidan los saberes con la intervención de la docente.
Trabajo grupalExposición
PapelotePlumones
70 min.
EVALUACIÓN Explican la diferencia de las funciones que
cumple cada órgano de los sentidos en forma escrita.
Se observa el comportamiento democrático en el aula.
Escrita
Observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
40 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica y diferencia los órganos de los sentidos en organizadores visuales.
Explica las funciones de los diferentes órganos de los sentidos en forma escrita.
Muestra responsabilidad y trabaja en equipo.
Observación
Escrita
Ficha de observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
Elabora organizadores de información y explica las características del sistema endocrino.
Sistema endocrino: glándulas endocrinas estructuras y funciones.
Trabaja en equipo con responsabilidad siendo proactivo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 15: ¿CÓMO SE PRODUCE LA CONEXIÓN NERVIOSA DE NUESTRO CUERPO?
CONTENIDOS
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 05
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir la estructura funcional del sistema nervioso.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué son las hormonas? ¿Para que sirven las hormonas?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones,
10 min
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente brinda información sobre el tema: Sistema endocrino: glándulas endocrinas
estructuras y funciones.
Exposición del docente
Laminas PizarraPlumones
40 min
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes en forma individual analizan el tema.
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo elaboran fichas de información indicando las características y funciones del sistema endocrino.
Los estudiantes elaboran organizadores visuales utilizando láminas.
Trabajo individual y grupal, análisis y reflexión
SeparataLaminas
120 minutos
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las características estructurales y funcionales del sistema endocrino.
Se consolidan los saberes con la intervención de la docente.
Trabajo grupalExposición
PapelotePlumones
40 minutos
EVALUACIÓN Describe las características estructurales
del sistema endocrino en forma verbal. Explican las funciones del sistema
endocrino a través de una prueba escrita. Se observa el comportamiento
democrático en el aula.
Orales
Escrita
Observación
Intervenciones orales
Prueba objetiva
Lista de cotejo
40 minutos
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica la estructura del sistema endocrino en organizadores visuales.
Explica las características y funciones del sistema endocrino en forma escrita.
Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. Muestra una actitud democrática y participa
activamente en el desarrollo del tema.
Observación
Escrita
Ficha de observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDESClasifica las estructuras del sistema nervioso y explica sus funciones.
Sistema nervioso: sistema nervioso central y periférico, características y funciones.
Muestra dedicación y cooperación en su trabajo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE PRIMEROS AUXILIOS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: ¿QUE SON URGENCIAS Y EMERGENCIAS?
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 04
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar situaciones de urgencias y emergencias
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué son las neuronas? ¿Para qué sirve el sistema nervioso?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones,
10 min
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente brinda información sobre el tema: Sistema nervioso: sistema nervioso
central y periférico, características y funciones.
Exposición del docente
Laminas PizarraPlumones
40 min
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata clasificando la estructura del sistema nervioso.
En grupos de trabajo los estudiantes elaboran fichas de información indicando las funciones del sistema nervioso central y periférico.
Los estudiantes elaboran organizadores visuales utilizando láminas.
Trabajo grupal, análisis y reflexión
SeparataLaminas
120 minutos
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo de estudiantes expone y sustenta las estructuras y funciones del sistema nervioso central y periférico.
Se consolidan los saberes con la intervención de la docente.
Trabajo grupalExposición
PapelotePlumones
40 minutos
EVALUACIÓN Identifica la estructura del sistema
nervioso central y periférico utilizando láminas.
Describe las funciones del sistema nervioso central y periférico en forma escrita.
Observación
Prueba escrita
Ficha de observación
Prueba objetiva
40 minutos
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica la estructura funcional del sistema nervioso central y periférico utilizando organizadores visuales.
Describe las funciones del sistema nervioso en forma escrita.
Muestra responsabilidad y participa activamente en el desarrollo del tema.
Observación
Escrita
Ficha de observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Diferencia situaciones de urgencias de las emergencias.
Urgencias y Emergencias Primeros auxilios: objetivos, principios, procedimientos, precauciones.
Asume con responsabilidad la toma de decisiones en situaciones de urgencias y emergencias
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Presentación de diapositivas de un
accidente de transito Recojo de saberes previos. ¿Qué
observan? ¿Qué harían en esa situación?
Lluvia de ideas ComputadoraUSB
10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Diferencia entre Urgencias y
Emergencias. Aspectos básicos de Primeros
Auxilios.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra. Plumones
40 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata de casos de urgencias y emergencias, y resaltan los accidentes por prioridad.
Trabajo individual.
Análisis y reflexión
Estudiantes Separatas de
diversos accidentes.
60 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican casos de urgencias y emergencias.
Se propicia una discusión y síntesis de casos de urgencias y emergencias.
Explicación Discusión de
casos
Papelografos Plumones
40 min.
EVALUACIÓN Explica las diferencias entre
urgencias y emergencias. Los estudiantes desarrollan una
prueba escrita relacionada al tema.
Prueba escrita Prueba oral
Prueba objetiva Intervenciones
orales 50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Reconoce las situaciones de urgencias y emergencias basadas en los signos y síntomas.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y clasifica las situaciones de urgencias y emergencias a través de estudio de casos
Responde con coherencia la prueba objetiva.Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
Observación Orales Escrita
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba objetiva
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: IMPORTANCIA DEL BOTIQUIN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 03
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Planificar para la implementación del botiquín para atender situaciones de urgencias y emergencias.
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Planifica e implementa el botiquín en la institución
Botiquín de primeros auxilios: Definición, Elementos, Prevención, Mantenimiento y conservación.
Colabora en la implementación del botiquín
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué es un botiquín?¿Cuáles son sus elementos?
Lluvia de ideas Pizarra.Plumones
10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: El botiquín: definición, elementos e
importancia.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra. Plumones
30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata del botiquín, resaltando su componente más importante.
Trabajo individual
Análisis y reflexión
Estudiantes Separata sobre
el botiquín. 40 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican sobre las funciones de los elementos del botiquín.
Explicación Papelografos Plumones 40 min.
EVALUACIÓN Explican los elementos y
mantenimiento del botiquín Los estudiantes desarrollan una
prueba escrita.
Prueba escrita Prueba oral
Prueba objetiva Intervenciones
orales 30 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Reconoce las situaciones de urgencias y emergencias basadas en los signos y síntomas.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Implementa y utiliza en forma pertinente el botiquín de
primeros auxilios. Muestra una actitud de responsabilidad.
Observación Orales Escrita
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba objetiva
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: ¿QUÉ ES BIOSEGURIDAD?
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( X )TALLER ( )CAMPO ( )
02
AULA ( X ) 02
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Ejecutar adecuadamente las medidas de bioseguridad en situaciones de urgencias y emergencias.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
Ejecuta las técnicas de bioseguridad correctamente.
Bioseguridad:Definición. Principios.Medidas de bioseguridad.Lavado de manos en asepsia médica.
Utiliza correctamente las medidas de bioseguridad.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué es bioseguridad?¿Cuáles son sus elementos?
Lluvia de ideas PizarraPlumones
10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Bioseguridad: Definición, principios,
medidas de bioseguridad.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra. Plumones
30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata sobre medidas de bioseguridad,
Trabajo individual Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata
40 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican las medidas de bioseguridad, priorizando las técnicas del lavado de manos.
Explicación Discusión de
casos.
Papelografos Plumones
60 min.
EVALUACIÓN Explican las técnicas de las medidas
de bioseguridad. Los estudiantes ejecutan el lavado de
manos.
Prueba oral Prueba práctica
Intervenciones orales.
Prueba práctica.
60 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Reconoce las situaciones de urgencias y emergencias basadas en los signos y síntomas.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Ejecuta correctamente las medidas de bioseguridad con
el lavado de manos en asepsia médicaMuestra una actitud democrática con sus compañeros.
Observación Orales Práctica
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba práctica
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: CONTROLANDO LOS SIGNOS VITALES
SECUENCIA METODOLÓGICA
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( X )TALLER ( )CAMPO ( )
18
AULA ( X ) 06CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Controla los signos vitales: temperatura, pulso respiración, presión arterial.
Registra los valores de los signos vitales en la hoja gráfica.
Signos vitales: Definición. Reglas generales. Tipos: Temperatura. Pulso arterial. Respiración. Presión arterial:Definición. Equipos. Zonas de control. Características. Procedimientos. Valores normales y anormales.
Registro y Gráfica de Signos Vitales.
Valora la importancia del control de los signos vitales
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Controlar y registrar los valores normales y anormales de los signos vitales, utilizando las técnicas correctas.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué son funciones vitales?¿Qué son signos vitales?
Lluvia de ideas PizarraPlumones 20 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Signos vitales: Definición, tipos:
Temperatura corporal, pulso arterial, respiración y presión arterial.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra. Plumones 160 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata sobre control de signos vitales, resaltando las zonas, equipos y materiales, valores normales y anormales y los procedimientos de control.
Trabajo grupal. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata
180 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican los procedimientos del control de signos vitales.
Trabajo grupal. exposición
Papelografos Plumones 180 min.
EVALUACIÓN Explican los aspectos básicos de los
signos vitales. Los estudiantes ejecutan el control de
signos vitales. Los estudiantes registran los valores
de los signos vitales en la hoja gráfica.
Prueba oral Prueba escrita Prueba práctica
Intervenciones orales.
Prueba práctica.
660 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Reconoce las situaciones de urgencias y emergencias basadas en los signos y síntomas.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica los signos vitales acertadamente Ejecuta correctamente el control de los signos vitales. Registra valores de los signos vitales en la hoja gráfica
de signos vitales Demuestra responsabilidad en el control de los signos
vitales.
Observación Orales Escrita Práctica
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita Prueba práctica
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: VALORACIÓN DE VÍCTIMAS
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Realiza el examen físico minucioso para detectar signos y síntomas
Valoración del paciente. Estado de conciencia. Métodos del examen.
Tiene iniciativa en la valoración de la victima
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 02
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar los signos y síntomas a través de la valoración de las víctimas.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué es valoración de victimas? Lluvia de ideas Pizarra
Plumones 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Valoración de la víctima. Examen físico de la víctima.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Computadora USB 10 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata sobre valoración física a una víctima, considerando los métodos del examen físico.
Trabajo grupal. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 20 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican la valoración de victimas.
Los estudiantes emplean las técnicas en la valoración de la víctima.
Trabajo grupal. exposición
Papelografos Plumones 30 min.
EVALUACIÓN Explican la valoración minuciosa de la
víctima. Identifican signos y síntomas en la
valoración de la víctima.
Prueba oral Prueba escrita Prueba práctica
Intervenciones orales.
Prueba práctica.
30 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Reconoce las situaciones de urgencias y emergencias basadas en los signos y síntomas.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica los signos y síntomas en victimas a través de
una valoración minuciosa. Muestra responsabilidad y participa activamente en el
desarrollo del tema.
Observación Orales Escrita
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: ¿QUÉ HACER EN UN PARO CARDIO RESPIRATORIO?
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué es paro cardiorespiratorio?¿Cuáles son las causas?¿Qué acciones toma en una víctima con paro cardio respiratorio?
Lluvia de ideas PizarraPlumones 10 min.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( X )TALLER ( )CAMPO ( )
04
AULA ( X ) 02
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Aplica secuencialmente las técnicas de reanimación cardio pulmonar.
Paro Cardio Respiratorio (PCR): Definición. Prevención. Causas. Manifestaciones clínicas.
Reanimación Cardio Pulmonar (RCP): Atención con un auxiliador y con dos auxiliadores.
Promueve el trabajo en equipo.
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Ejecutar adecuadamente las técnicas de reanimación en paro cardio respiratorio.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Paro cardio respiratorio: Definición,
causas, signos y síntomas. Técnicas de Reanimación Cardio
Pulmonar.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Computadora USB 60 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata sobre paro cardio respiratorio y técnicas de reanimación cardio pulmonar.
Trabajo grupal. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 40 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican las causas y signos y síntomas de un paro cardio respiratorio.
Los estudiantes emplean las técnicas de reanimación cardio pulmonar.
Trabajo grupal. exposición
Papelografos Plumones 40 min.
EVALUACIÓN Explican las causas, signos y
síntomas de un paro cardio respiratorio.
Ejecutan las maniobras de reanimación cardio pulmonar.
Prueba oral Prueba escrita Prueba práctica
Intervenciones orales.
Prueba escrita. Prueba
práctica.
150 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica conocimientos básicos de primeros auxilios, de acuerdo a las situaciones de urgencia y emergencia con seguridad, manteniendo relación empática.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Reconoce los signos y síntomas más comunes en el
caso de paro cardio respiratorio. Aplica en forma eficiente las técnicas de reanimación
cardiopulmonar, en forma secuencial con simulación. Respeta los planteamientos discrepantes y argumenta
con seriedad sus ideas.
Observación Orales Escrita Práctica
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita Prueba Práctica.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: ¿QUÉ ES ATRAGANTAMIENTO Y ASFIXIA?
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué es atragantamiento?¿Qué haría Ud. En casos de atragantamiento?
Lluvia de ideas PizarraPlumones 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Atragantamiento y asfixia: definición,
signos y síntomas. Maniobras de Heimlich.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra Plumones 30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata sobre atragantamiento, distinguiendo las maniobras de Heimlich.
Trabajo grupal. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 30 min.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 03
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Aplicar las técnicas correctas para despejar cuerpos extraños en garganta.
Atragantamiento y asfixia: Definición.Signos y síntomas. Atención a lactantes, niños y adultos. Maniobra de Heimlich.
Muestra interés sobre el tema
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Ejecutar las técnicas para permeabilizar las vías respiratorias por atragantamiento.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican las causas y signos y síntomas de atragantamiento.
Los estudiantes emplean las maniobras de Heimlich.
Trabajo grupal. exposición
Papelografos Plumones 30 min.
EVALUACIÓN Explican las causas, signos y
síntomas de atragantamiento. Ejecutan las maniobras de heimlich.
Prueba oral Prueba escrita Prueba práctica
Intervenciones orales.
Prueba escrita. Prueba
práctica.
50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica conocimientos básicos de primeros auxilios, de acuerdo a las situaciones de urgencia y emergencia con seguridad, manteniendo relación empática.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Reconoce los signos y síntomas de atragantamiento. Aplica en forma eficiente las maniobras de heimlich con
simulaciones, entre compañeros. Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
Observación Orales Escrita Práctica
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita Prueba Práctica.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: ATENDIENDO HERIDAS - HEMORRAGIAS
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Analiza y sustenta con organizadores de información aspectos básicos de heridas y hemorragias.
Emplea correctamente las técnicas de sutura.
Controla las hemorragias externas con técnicas adecuadas
Heridas: Definición. Signos y síntomas. Clasificación. Atención. Curación de heridas. Suturas.
Hemorragias: Hemorragia externa: Definición. Tipos. Control:
presión directa, elevación, presión indirecta y torniquete.
Hemorragia interna: Definición. Signos y síntomas. Atención.
Participa con responsabilidad en el trabajo grupal.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué son heridas y hemorragias?¿Cómo se clasifican las heridas y hemorragias?
Lluvia de ideas PizarraPlumones 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Heridas: Definición, clasificación. Hemorragias: definición, tipos.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra Plumones 50 min.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( X )TALLER ( )CAMPO ( )
05
AULA ( X ) 03
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir aspectos básicos de heridas y hemorragias para brindar una atención adecuada.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata sobre heridas y hemorragias, distinguiendo los tipos y/o clasificación.
Trabajo grupal. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 40 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican los tipos y clasificación de las heridas y hemorragias.
Los estudiantes explican las atenciones en casos de heridas y hemorragias.
Trabajo grupal. exposición
Papelografos Plumones 50 min.
EVALUACIÓN Expresan la clasificación y tipos de
heridas y hemorragias. Ejecutan la curación y sutura de
heridas. Realizan las técnicas de control de
hemorragias externas.
Prueba oral Prueba escrita Prueba práctica
Intervenciones orales.
Prueba escrita. Prueba
práctica.
300 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica conocimientos básicos de primeros auxilios, de acuerdo a las situaciones de urgencia y emergencia con seguridad, manteniendo relación empática.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Realiza correctamente la curación y sutura de
heridas en simuladores. Aplica correctamente las técnicas para controlar las
hemorragias en simulaciones. Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
Observación Orales Escrita Práctica
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita Prueba Práctica.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: ¿QUÉ HACER EN CASO DE QUEMADURAS?
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Analiza y sustenta con organizadores de información las quemaduras.
Quemaduras: Definición. Causas. Tipos. Atención
general. Quemaduras específicas. Prevención.
Coopera sus ideas en el grupo.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué son las quemaduras?¿Cuáles son los tipos de quemaduras?
Lluvia de ideas PizarraPlumones 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Quemaduras: Definición, tipos,
sintomatología.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra Plumones 30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata en forma individual y resaltan los tipos de quemaduras y su atención general y específica.
Trabajo grupal. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 50 min.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( X )TALLER ( )CAMPO ( )
02
AULA ( X ) 02
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir fundamentos de quemaduras para brindar una atención adecuada.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican los tipos y atención de quemaduras en organizadores de información.
Trabajo grupal. exposición
Papelografos Plumones 60 min.
EVALUACIÓN Explican los tipos y la atención
general y específica de quemaduras. Desarrollan una prueba escrita.
Prueba oral Prueba escrita Prueba práctica
Intervenciones orales.
Prueba escrita.50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica conocimientos básicos de primeros auxilios, de acuerdo a las situaciones de urgencia y emergencia con seguridad, manteniendo relación empática.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Diferencia los grados de quemadura según
sintomatología en organizadores de información. Desarrolla coherentemente su prueba escrita. Muestra responsabilidad y participa activamente en
el desarrollo del tema.
Observación Orales Escrita Práctica
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita Prueba Práctica.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: TRAUMATISMOS MUSCULO ESQUELÉTICO Y ENCEFALO MEDULAR
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué son traumatismos?¿Cuáles son los traumatismos musculoesqueléticos?
Lluvia de ideas PizarraPlumones 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema en diapositivas de power point. Traumatismos: Definición, diversas
lesiones por traumatismos.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Computadora USB 30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata en forma individual y resaltan los traumatismos musculoesqueléticos.
Trabajo grupal. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 50 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican los tipos de lesiones por traumatismo y su atención en organizadores de información.
Trabajo grupal. exposición
Papelografos Plumones 60 min.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( X )TALLER ( )CAMPO ( )
06
AULA ( X ) 04
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Analiza y sustenta en organizadores de información los diversos traumatismos
Traumatismo. Definición. Traumatismo Músculo Esquelético: Contusión.
Esguince. Desgarro muscular. Luxación. Fracturas. Traumatismo encéfalo craneano. (TEC) Traumatismo vertebro medular. (TVM).
Trabaja con equipo con honestidad.
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir los diversos traumatismos que se presentan en una víctima.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Explican los tipos de lesiones por traumatismos y su atención general y específica.
Desarrollan una prueba escrita.
Prueba oral Prueba escrita Prueba práctica
Intervenciones orales.
Prueba escrita.50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica conocimientos básicos de primeros auxilios, de acuerdo a las situaciones de urgencia y emergencia con seguridad, manteniendo relación empática.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifican y explican los tipos de traumatismos en
organizadores de información. Desarrolla coherentemente su prueba escrita. Demuestra responsabilidad en el desarrollo del
tema.
Observación Orales Escrita
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11: ¿COMO REALIZAR VENDAJES, INMOVILIZACIÓN Y TRANSPORTE ADECUADO?
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS
ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN
Recojo de saberes previos. ¿Qué son vendas?¿Cuáles son los tipos de vendajes?
Lluvia de ideas PizarraPlumones 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Vendas, vendajes: definición,
funciones. Demuestra los tipos de vendajes,
para inmovilizar miembro afectado. Demuestra las formas de movilizar a
una víctima.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra Plumones 90 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos observan las figuras de tipos de vendajes y el transporte o movilización de la víctima.
Trabajo grupal. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 40 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo de estudiantes explica y demuestra los tipos de vendajes y el transporte adecuado de las víctimas.
Trabajo grupal. Exposición
demostrativa
Papelografos Plumones Materiales para
vendajes.
100 min.
EVALUACIÓN
Identifican las funciones de los vendajes.
Demuestran los tipos de vendaje y transporte adecuado de la víctima.
Desarrollan una prueba escrita.
Prueba oral Prueba práctica
Intervenciones orales..
60 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica conocimientos básicos de primeros auxilios, de acuerdo a las situaciones de urgencia y emergencia con seguridad, manteniendo relación empática.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( X )TALLER ( )CAMPO ( )
04
AULA ( X ) 02
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Ejecuta correctamente la inmovilización de las lesiones traumáticas.
Aplica en forma adecuada el transporte de la victima
Vendas: Definición. Tipos. Vendaje: Definición. Tipos.
Inmovilización con férulas. Transporte adecuado de la
victima
Participa con interés en el trabajo de grupo.
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Ejecutar vendajes e inmovilización, para realizar un transporte adecuado de victimas con múltiples traumatismos.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Ejecuta correctamente los tipos de vendaje para
una adecuada inmovilización del miembro afectado en simuladores.
Maneja en forma adecuada el transporte de una víctima simulando entre compañeros.
Participa activamente en el trabajo grupal.
Observación Orales
Lista de Cotejo Intervención oral
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 12: ENFERMEDADES DE APARICIÓN SÚBITA
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué hacer en caso de una fiebre, alergias?Diferencia entre un desmayo y una convulsión.
Lluvia de ideas PizarraPlumones 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Enfermedades de aparición súbita:
desmayo, fiebre, alergia y convulsiones.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Computadora USB 30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata en forma grupal, resaltando los signos y síntomas y las atenciones inmediatas.
Trabajo grupal. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 50 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican los signos, síntomas y las atenciones en caso de enfermedades de aparición súbita, en organizadores res de información por grupo
Trabajo grupal. exposición
Papelografos Plumones 50 min.
EVALUACIÓN
Explican los signos y síntomas y las atenciones adecuadas en cada enfermedad.
Desarrollan una prueba escrita.
Prueba oral Prueba escrita
Intervenciones orales.. 60 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica conocimientos básicos de primeros auxilios, de acuerdo a las situaciones de urgencia y emergencia con seguridad, manteniendo relación empática.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y diferencia los signos, síntomas y la
atención eficiente de las enfermedades de aparición súbita, en organizadores de información.
Demuestra responsabilidad en el desarrollo del tema.
Observación Orales Escrita
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 04
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Elabora mapas conceptuales que identifican las enfermedades de aparición súbita.
Enfermedades de aparición súbita: Desmayo o lipotimia. Convulsiones. Fiebre. Alergias: Definición, signos y síntomas, atención.
Manifiesta responsabilidad en el trabajo grupal.
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir las enfermedades más comunes de aparición súbita.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 13: ¿QUÉ SON CUERPOS EXTRAÑOS?
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Aplica las técnicas apropiadas para extraer los cuerpos extraños.
Cuerpos extraños: Definición. Ubicación en piel u orificio
natural. Signos y síntomas. Atención.
Muestra interés por aprender
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué consecuencias trae la presencia de cuerpos extraños en la piel u orificio natural?
Lluvia de ideas PizarraPlumones 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Cuerpos extraños: definición, signos
y síntomas.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra Plumones 30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata sobre cuerpos extraños resaltando las técnicas para su extracción.
Trabajo individual. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 30 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican las técnicas adecuadas para la extracción de cuerpos extraños, en lo posible.
Trabajo individual. exposición
Papelógrafos Plumones 50 min.
EVALUACIÓN Explican los signos y síntomas de
cuerpos extraños así como las acciones pertinentes para su extracción.
Prueba oral Prueba escrita Prueba práctica
Intervenciones orales.
Prueba escrita. Prueba
práctica.
30 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica conocimientos básicos de primeros auxilios, de acuerdo a las situaciones de urgencia y emergencia con seguridad, manteniendo relación empática.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica la presencia de cuerpos extraños en la
piel u orificios naturales del organismo. Ejecuta las técnicas adecuadas para la extracción
de cuerpos extraños en simuladores. Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
Observación Orales Escrita Práctica
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita Prueba Práctica.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 03
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Explicar el peligro de los cuerpos extraños en piel u orificio natural.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 14: ¿QUÉ HACER EN UNA INTOXICACIÓN Y ENVENENAMIENTO?
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Describe el uso de antídotos en casos de intoxicación y envenenamiento.
Intoxicación y envenenamiento: Definición. Causas. Clasificación de tóxicos. Vías de intoxicación. Signos y síntomas. Neutralización del veneno. Atención general y específica de intoxicaciones. Prevención.
Demuestra interés en la importancia de los antídotos.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué son venenos?¿Vías de intoxicación o envenenamiento?
Lluvia de ideas PizarraPlumones 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Intoxicación y envenenamiento:
Definición, clasificación de tóxicos, vías, signos y síntomas.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra Plumones 30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata sobre intoxicación y envenenamiento, rescatando la atención general y la acción de los antídotos.
Trabajo individual. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 50 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican la atención inmediata a pacientes intoxicados o envenenados, empleando antídotos específicos en cada caso.
Trabajo individual. exposición
Papelógrafos Plumones 50 min.
EVALUACIÓN Explican los signos y síntomas de
cuerpos extraños así como las acciones pertinentes para su extracción.
Prueba oral Prueba escrita
Intervenciones orales.
Prueba escrita.60 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica conocimientos básicos de primeros auxilios, de acuerdo a las situaciones de urgencia y emergencia con seguridad, manteniendo relación empática.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y explica los efectos de los tóxicos en el
organismo en forma escrita. Describe la acción de los antídotos en escrita. Muestra una actitud democrática.
Observación Orales Escrita
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 04
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y explicar la acción de los antídotos en caso de intoxicación y envenenamiento.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 15: ¿QUÉ SON PICADURAS Y MORDEDURAS POR ANIMALES?
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué observaste en una picadura por abejas?Comentario sobre una mordedura de perro.
Lluvia de ideas PizarraPlumones 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Picaduras por: abejas, avispas
hormigas, araña. Mordeduras por serpientes y perro.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra Plumones 30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata en forma grupal, resaltando los signos y síntomas y las atenciones inmediatas en las picaduras y mordeduras por animales.
Trabajo grupal. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 50 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican los signos, síntomas y las atenciones de las picaduras y mordeduras por animales, en organizadores res de información por grupos de trabajo.
Trabajo individual. exposición
Papelógrafos Plumones 50 min.
EVALUACIÓN Explican los signos y síntomas y las
atenciones adecuadas en cada tipo de picaduras y mordeduras por animales.
Desarrollan una prueba escrita.
Prueba oral Prueba escrita
Intervenciones orales.
Prueba escrita.60 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica conocimientos básicos de primeros auxilios, de acuerdo a las situaciones de urgencia y emergencia con seguridad, manteniendo relación empática.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y explica los tipos de picaduras y
mordeduras por animales y las atenciones en forma escrita.
Muestra actitud democrática en grupos de trabajo.
Observación Orales Escrita
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 16: ATENDIENDO PARTO DE URGENCIA
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 04
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Elabora y sustenta en organizadores de información los tipos de picaduras y mordeduras por animales.
Picaduras y mordeduras por animales: Picaduras de abejas, avispas, hormigas y
araña: Definición signos y síntomas, atención.
Mordeduras por serpiente y perro: Definición, signos y síntomas, atención.
Respeta la opinión de sus compañeros.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 03
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir y explicar los tipos de picaduras y mordeduras por animales.
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:
Identificar y explicar las maniobras adecuadas en la atención del parto por urgencia.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Cómo atendería un trabajo de parto domiciliario?¿Qué complicaciones puede mencionar en el bebe o madre después del parto?
Lluvia de ideas PizarraPlumones 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema en diapositivas de power point Parto: Definición, atenciones en cada
periodo del parto.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Computadora USB 30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata sobre atención de parto resaltando las complicaciones más frecuentes.
Trabajo individual. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 30 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican las maniobras adecuadas en la atención de parto, y sus complicaciones.
Trabajo individual. exposición
Papelógrafos Plumones Graficos.
50 min.
EVALUACIÓN
Explican las maniobras en la atención de un parto de urgencia y sus complicaciones.
Prueba oral Prueba escrita
Intervenciones orales.
Prueba escrita. 30 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica conocimientos básicos de primeros auxilios, de acuerdo a las situaciones de urgencia y emergencia con seguridad, manteniendo relación empática.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y explica las maniobras en la atención
de un parto de urgencia y sus complicaciones en gráficos.
Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
Observación Orales Escrita
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 17: AYUDANDO A VICTIMAS EN DESASTRES
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Identifica y clasifica las victimas en zonas de desastre
Desastres: Definición. Clasificación. Fases del posdesastre. Vulnerabilidad. Efectos de desastre.
Clasificación de victimas en casos de desastres.
Solidaridad y empatía con las víctimas.
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Describe secuencialmente la atención del parto por urgencia.
Parto de urgencia: Definición. Periodos: Dilatación, expulsión y alumbramiento.Complicaciones.Hemorragias post-parto.
Demuestra creatividad en la atención del parto.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 03
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describe y explica las situaciones de desastres para clasificar las victimas.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué son desastres?¿Cómo clasificaría las victimas en casos de desastres?
Lluvia de ideas PizarraPlumones 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema Desastres: definición, clasificación,
efectos del desastre.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra Plumones 40 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata sobre desastres, distinguiendo la forma adecuada en clasificar las víctimas.
Trabajo individual. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 30 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican la forma adecuada en la clasificación de víctimas.
Trabajo individual. exposición
Papelógrafos Plumones 30 min.
EVALUACIÓN
Explican las generalidades de desastres y la clasificación adecuada de victimas.
Prueba oral Prueba escrita
Intervenciones orales.
Prueba escrita. 40 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Interpreta planes de contingencia, acertadamente, para situaciones de desastres.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Interpreta en forma correcta los protocolos en
casos de desastres en los planes de contingencia. Clasifica las víctimas según los protocolos en
casos de desastres. Demuestra responsabilidad en el desarrollo del
tema.
Observación Orales Escrita
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 18: CONOCIENDO EL SISTEMA NACINAL DE DEFENSA CIVIL
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 06
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Interpretar los planes de contingencia según SINADECI.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
Describen los planes de contingencia y simulacros según SINADECI.
Sistema Nacional de Defensa Civil. INDECI: definición. Objetivos.
Funciones. Brigadas de defensa civil: Definición.
Brigadista. Requisitos. Funciones. Planes de contingencia. Simulacro de desastres.
Comprende el Sistema Nacional de Defensa Nacional.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué función cumple el Sistema Nacional de Defensa Civil?¿Qué es un plan de contingencia?
Lluvia de ideas PizarraPlumones 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema Sistema Nacional de Defensa Civil.
Objetivos y funciones.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra Plumones 50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata sobre Sistema Nacional de Defensa Civil, rescatando la función de las brigadas en un plan de contingencia, significado de las señalizaciones, e importancia de los simulacros.
Trabajo individual. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 100 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican un plan de contingencia para casos de desastres, funciones de las brigadas, rutas de evacuación en simulacros según señalizaciones.
Trabajo individual. exposición
Papelógrafos Plumones Señalizaciones
90 min.
EVALUACIÓN
Explican los planes de contingencia en casos de desastres a través de los simulacros.
Prueba oral Prueba escrita
Intervenciones orales.
Prueba escrita. 50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Interpreta planes de contingencia, acertadamente, para situaciones de desastres.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica la organización y funciones del sistema de
defensa civil en forma adecuada. Interpreta la ubicación y el significado de las
señalizaciones de defensa civil. Identifica las funciones de las brigadas, en un plan de
contingencia en casos de desastres. Demuestra solidaridad con sus compañeros.
Observación Orales Escrita
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE ASISTENCIA EN INMUNIZACIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: ¿QUE SON LAS VACUNAS?
CONTENIDOS
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 06
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Reconocer la importancia de las vacunas.
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Identifica y explica los principales términos utilizados en inmunizaciones.
Inmunidad: Respuesta inmunitariaAntígeno , AnticuerpoTipo de inmunidad: Vacunas , SuerosTerminología empleada en inmunizaciones
Utiliza correctamente la terminología empleada en inmunizaciones en su práctica diaria.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Lectura de la norma técnica vigente
en inmunizaciones. Recojo de saberes previos. ¿Qué
entienden por inmunizaciones? ¿son importantes las vacunas? ¿por qué?
Lluvia de ideas DocenteEstudiantes
10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Terminología empleada en
inmunizaciones.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra. Plumones
40 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes realizan una ficha resumen de las principales terminología empleada en inmunizaciones, diferenciando cada una de ellas.
Trabajo individual.
Análisis y reflexión
Estudiantes Ficha
Bibliográfica. 60 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican la ficha bibliográfica.
Se propicia una discusión y síntesis de casos de los términos mas empleados en inmunizaciones, diferenciando con ejemplos cada uno de ellos.
Explicación Discusión de
casos
Ficha bibliográficas
Plumones 40 min.
EVALUACIÓN Explica las diferencias de los
principales términos empleados en inmunizaciones
Los estudiantes desarrollan una prueba escrita relacionada al tema.
Prueba escrita Prueba oral
Prueba objetiva Intervenciones
orales 50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconoce los materiales, equipos y biológicos y sus características, según calendario de vacunación.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y clasifica los principales términos utilizados en inmunizaciones a través de fichas bibliográficas.
Responde con coherencia la prueba objetiva.Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
Observación Orales Escrita
Fichas bibliográficas Intervención oral Prueba objetiva
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: “CONOCIENDO LOS CRITERIOS GENERALES DE VACUNACIÓN”
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 06
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Reconocer la importancia de los criterios generales de vacunación
Identifica los principales criterios generales aplicados en inmunizaciones.
Simultaneidad de dosisFlexibilidad de intervalosDuración de la inmunidadContraindicacionesEstrategias de Vacunación
Emplea correctamente los criterios generales de vacunación en su práctica diaria.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Lectura de los criterios generales de
vacunación. Recojo de saberes previos.
¿conocen los criterios generales de vacunación? ¿Son importantes aplicar estos criterios en la práctica diaria? ¿por qué?
Lluvia de ideas DocenteEstudiantes
10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema:Simultaneidad de dosisFlexibilidad de intervalosDuración de la inmunidadContraindicacionesEstrategias de Vacunación
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra. Plumones
40 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes realizan un taller sobre estudios de casos planteados por el docente, ejemplificando cada uno de los criterios generales de vacunación.
Trabajo individual.
Análisis y reflexión
Estudiantes Estudio de caso
60 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican los estudios de casos planteados.
Se propicia una discusión y síntesis de casos diferenciando con ejemplos cada uno de ellos.
Explicación Discusión de
casos
Estudio de casos Plumones
40 min.
EVALUACIÓN Explica las diferencias de los
principales criterios de vacunación Los estudiantes desarrollan una
prueba escrita relacionada al tema.
Prueba escrita Prueba oral
Prueba objetiva Intervenciones
orales 50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconoce los materiales, equipos y biológicos y sus características, según calendario de vacunación.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y clasifica los principales criterios generales de vacunación.
Responde con coherencia la prueba objetiva.Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
Observación Orales Escrita
Fichas bibliográficas Intervención oral Prueba objetiva
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: IMPORTANCIA DEL CALENDARIO DE VACUNAS
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( x )CAMPO ( x ) 04AULA ( X ) 02
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describe el calendario de inmunizaciones actualizado del niño, MEF, gestantes y otros.
Identifica los principales elementos del calendario de Inmunizaciones 2010.
Calendario de inmunizaciones: tipo de inmunobiológico, composición, esquema o edad, nº de dosis, vía de administración, reacciones adversas y contraindicaciones.
Colabora en la implementación del calendario de vacunas
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué es un calendario de vacunas?¿Cuáles son sus elementos?
Lluvia de ideas Pizarra.Plumones
10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Calendario de inmunizaciones: Niño
menor de 5 años, MEF, gestante y otros
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra. Plumones
30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes realizan un taller, leen su separata del calendario 2010, resaltando el esquema por edades.
Trabajo individual
Análisis y reflexión
Estudiantes Separata sobre
calendario de vacunas.
40 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican sobre tipo de inmunobiológico, composición, esquema o edad, nº de dosis, vía de administración, reacciones adversas y contraindicaciones de las vacunas vigentes en el calendario 2010
Explicación Papelografos Plumones 40 min.
EVALUACIÓN Explican los elementos y esquema de
vacunación. Los estudiantes desarrollan una
prueba escrita.
Prueba escrita Prueba oral
Prueba objetiva Intervenciones
orales 30 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Administra correctamente las sustancias biológicas, según técnicas.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y aplica en forma pertinente el calendario de
Inmunizaciones 2010. Muestra una actitud de responsabilidad.
Observación Orales Escrita
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba objetiva
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº04: ¿CÓMO ES EL MANEJO DE LA LOGÍSTICA Y CADENA DE FRÍO EN LAS INMUNIZACIONES?
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Clasifica los principales procesos en el sistema de logística y cadena de frío.
Logística: definición, objetivos. Cadena de Frío: definición,
importancia, niveles, elementos esenciales, normas generales de conservación de vacunas.
Muestra dedicación y cooperación en su trabajo.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 03
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir el proceso del sistema de logística y cadena de frío en las inmunizaciones.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: “CONOCIENDO LOS PRINCIPALES CONCEPTOS EN INYECTOTERAPIA”
CONTENIDOS PROCEDIMIENTO
SCONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( x ) 02
AULA ( X ) 02
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Reconoce la importancia de la terminología empleada en Inyecto terapia.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué entienden por logística? ¿Es importante aplicar la logística en
inmunizaciones?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones,
10 min
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente brinda información sobre el tema: Logística: Definición, Objetivos Cadena de frío: Definición, niveles, elementos Normas generales de conservación de
vacunas: Conceptos básicos sobre refrigeración, conservación de vacunas, operaciones indispensables, uso y manejo de termos.
Exposición del docente
Laminas PizarraPlumonesUSBComputadora
40 min
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
En grupos de trabajo los estudiantes realizan una visita al Hospital EGB- Módulo de Pediatría. Nuevo Chimbote.
Los estudiantes elaboran su informe de práctica ”Reconociendo el sistema de cadena de frío de MOPE- Hospital EGB””
Trabajo de Campo, análisis y reflexión
SeparataSistema de cadena de frío Hospital EGB- Mope.EstudiantesDocente
120 minutos
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo de estudiantes expone y sustenta su experiencia en la práctica.
Se consolidan los saberes con la intervención de la docente.
Trabajo grupalExposición
PapelotePlumones
40 minutos
EVALUACIÓN Identifica y explica el sistema de cadena
de frío.Observación
Prueba escrita
Ficha de observación
Prueba objetiva
40 minutos
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: • Aplica correctamente los protocolos de cadena de frío,
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Describe Los niveles de cadena de frío Muestra responsabilidad y participa activamente en el
desarrollo del tema.
Observación
Escrita
Ficha de observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
Identifica y explica los principales términos utilizados en Inyecto terapia.
Inyectables: DefiniciónVías de Administración: V. Enterales, V.
No enteralesTécnica Aseptica: Terminología,
Asepsia. Esterilización, desinfección, antisepsia.
Alergia MedicamentosaEquipos Y Materiales
Utiliza correctamente los términos empleados en Inyectoterapia.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué son los inyectables?¿Qué vías de administración, conocen Uds.?¿Será importante mantener la técnica aséptica en nuestra práctica? ¿Por qué?
Lluvia de ideas PizarraPlumones
10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Inyectables: DefiniciónVías de Administración: V. Enterales,
V. No enteralesTécnica Aséptica: Terminología,
Asepsia. Esterilización, desinfección, antisepsia.
Alergia Medicamentosa Equipos Y Materiales
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra. Plumones
30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata sobre inyectoterapia,
Trabajo individual Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 40 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican la terminología empleada en Inmunizaciones.
Entrega de ficha bibliográfica señalando la importancia de la técnica aséptica en la práctica diaria.
Explicación Discusión de
casos.
Estudiantes Fichas
bibliográficas 60 min.
EVALUACIÓN Explican la terminología empleada en
Inyectoterapia. Prueba oral Prueba práctica
Intervenciones orales.
Prueba práctica.
60 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Administra correctamente las sustancias biológicas, según técnicas.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y aplica la terminología adecuada en
Inyectoterapia, en su práctica diaria Muestra una actitud de responsabilidad.
Observación Orales Práctica
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba práctica
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: “PREPARANDO LOS INYECTABLES”
SECUENCIA METODOLÓGICA
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( X )TALLER ( )CAMPO ( )
18
AULA ( X ) 06
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Aplica el procedimiento adecuado en la preparación de los inyectables.
Preparación de la Inyección: Nociones generales.
Preparación de la Ampolla Preparación del frasco Ampolla
Promueve el trabajo en equipo.
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Ejecutar la técnica adecuada en la preparación de los inyectables.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNPresentación de Materiales e insumos a utilizar en la preparación de los inyectables: Ampollas, jeringas, agujas, riñoneras, etc.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
DocenteEstudiantes Mesa, insumos materiales
20 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone de manera práctica el tema: Preparación de la
Inyección: Nociones generales. Preparación de la Ampolla Preparación del frasco
Ampolla
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra. Plumones 160 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata sobre la preparación de los inyectables.
Trabajo individual. Lluvia de ideas
Estudiantes Separata
180 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican el procedimiento, realizando la preparación del inyectable correctamente..
Taller redemostrativo
exposición
Papelografos Plumones 180 min.
EVALUACIÓN Explican los aspectos básicos de la
preparación de los inyectables Los estudiantes ejecutan la
preparación de los inyectables.
Prueba oral Prueba escrita Prueba práctica
Intervenciones orales.
Prueba práctica.
660 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Administra correctamente las sustancias biológicas, según técnicas.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Ejecuta correctamente el procedimiento para la
preparación del inyectable. Demuestra responsabilidad en la preparación de los
inyectables.
Observación Orales Escrita Práctica
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita Prueba práctica
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: “CONOCIENDO LAS TECNICAS GENERALES EN INYECTOTERAPIA”
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( x )TALLER ( )CAMPO ( )
06
AULA ( X ) 02
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Ejecutar adecuadamente, las técnicas generales en la administración de inyectables.
Aplica e identifica las técnicas generales adecuadas en la administración de inyectables.
Técnicas generales: Los 5 correctos
Precauciones generales Inyección intradérmica Inyección subcutánea Inyección Intramuscular Inyección Endovenosa
Tiene iniciativa en la valoración de la técnica adecuada en la administración de inyectables.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué precauciones tendrían en cuenta antes de administrar un medicamento?¿Qué vías de administración conocen uds?
Lluvia de ideas PizarraPlumones 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Técnicas generales: Los 5 correctos Precauciones generales Inyección intradérmica Inyección subcutánea Inyección Intramuscular Inyección Endovenosa Complicaciones de la Inyección IM,
EV.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Docente separatas 10 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata sobre las técnicas generales de vacunación.
Trabajo grupal. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 20 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes realizan el taller grupal( c/Naranja), localizando las diferentes vías de administración.
Los estudiantes emplean las técnicas en la aplicación de los inyectables
Taller grupal. exposición
naranja lapiceros insumos separatas
30 min.
EVALUACIÓN Explican las técnicas generales de
vacunación Identifican las principales vías de
administración de medicamento..
Prueba oral Prueba escrita Prueba práctica
Intervenciones orales.
Prueba práctica.
30 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Administra correctamente las sustancias biológicas, según técnicas.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica las técnica generales de administración de
medicamentos. Muestra responsabilidad y participa activamente en el
desarrollo del tema.
Observación Orales Escrita
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: ¿CÓMO SABER SI SOY ALÉRGICO A LA PENICILLINA?
SECUENCIA METODOLÓGICA
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( X )TALLER ( )CAMPO ( )
04
AULA ( X ) 02
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Aplica adecuadamente el procedimiento de la Prueba de sensibilidad a la penicilina.
Prueba de sensibilidad a la penicilina: Definición, interpretación, precauciones, procedimiento.
Promueve el trabajo en equipo.
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Ejecutar adecuadamente la Prueba de sensibilidad a la penicilina.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Conoce cada uno de Uds. Si son alérgicos a la Penicillina?¿Han escuchado hablar de esta prueba de sensibilidad?¿Creen Uds. Que es importante realizarse esta prueba?¿ Porqué?
Lluvia de ideas PizarraPlumones 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Prueba de sensibilidad a la
penicilina: Definición, interpretación, precauciones, procedimiento.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Separatas 60 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata sobre el procedimiento de la prueba de sensibilidad a la penicilina.
Trabajo grupal. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 40 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes realizan y explican el procedimiento adecuado en la prueba de sensibilidad a la penicilina, utilizando sus insumos.
Taller grupal. exposición
isumos (aguja 25g x5”, penicilina G sódica, jeringa de 1cc, agua destilada.)
40 min.
EVALUACIÓN Explican el procedimiento adecuado
de la prueba de sensibilidad a la penicillina
Ejecutan la prueba de sensibilidad a la penicillina.
Prueba oral Prueba escrita Prueba práctica
Intervenciones orales.
Prueba escrita. Prueba
práctica.
150 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Administra correctamente las sustancias biológicas, según técnicas.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Aplica en forma eficiente el procedimiento adecuado de
la prueba de sensibilidad a la penicilina. Respeta los planteamientos discrepantes y argumenta
con seriedad sus ideas.
Observación Orales Escrita Práctica
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita Prueba Práctica.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: ¿QUÉ SON LAS ENFERMEDADES INMUNOPREVENIBLES?
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué entienden por enfermedades inmunoprevenibles?
Lluvia de ideas PizarraPlumones 10 min.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 03
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Identifica y explica las principales enfermedades inmunoprevenibles del ESNI.
Poliomielitis, Difteria, Tétanos, Tos Ferina, Sarampión, Rubeola, Parotiditis, Tuberculosis Meníngea, Fiebre Amarilla: Definición, incidencia, etiología, factores de riesgo, criterios diagnósticos, tratamiento. Prevención y promoción.
Muestra interés sobre el tema
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir las principales enfermedades inmunoprevenibles del ESNI.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente Distribuye la literatura sobre el tema: Poliomielitis, Difteria, Tétanos, Tos
Ferina, Sarampión, Rubeola, Parotiditis, Tuberculosis Meníngea, Fiebre Amarilla: Definición, incidencia, etiología, factores de riesgo, criterios diagnósticos, tratamiento. Prevención y promoción.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra Plumones 30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes realizan un taller grupal sobre las enfermedades inmunoprevenibles.
Tller grupal. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 30 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican por grupo las principales enfermedades inmunoprevenibles del ESNI.
Seminario Taller exposición
Papelografos Plumones Láminas
30 min.
EVALUACIÓN Explican las principales
enfermedades inmunoprevenibles por el ESNI.
Prueba oral Prueba escrita Prueba práctica
Intervenciones orales.
Prueba escrita. Prueba
práctica.
50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Administra correctamente las sustancias biológicas, según técnicas.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Reconoce las principales enfermedades
inmunoprevenibles.
Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
Observación Orales Escrita Práctica
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita Prueba Práctica.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: ¿QUÉ ES UN ESAVI?
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Analiza y sustenta las principales características de un ESAVI
ESAVI: Definición. Eventos adversos Error Programático: Error operativo, error
previsto. Manejo del ESAVI Shock Anafiláctico Manejo del Shock Anafiláctico, Prevención
Participa con responsabilidad en el trabajo grupal.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Qué es un ESAVI? Lluvia de ideas Pizarra
Plumones 10 min.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( X )TALLER ( )CAMPO ( )
05
AULA ( X ) 03
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir aspectos básicos sobre los eventos supuestamente atribuidos a la vacunación o inmunización.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: ESAVI: Definición. Eventos adversos Error Programático: Error operativo,
error previsto. Manejo del ESAVI Shock Anafiláctico Manejo del Shock Anafiláctico,
Prevención
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra Plumones 50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata sobre un ESAVI,
Trabajo grupal. Análisis y
reflexión
Estudiantes Separata 40 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican los tipos y clasificación de un ESAVI
Trabajo grupal. exposición
Papelografos Plumones 50 min.
EVALUACIÓN Expresan las principales
características de un ESAVI. Ejecutan el adecuado manejo en caso
de un ESAVI. Realizan las técnicas de control de
hemorragias externas.
Prueba oral Prueba escrita Prueba práctica
Intervenciones orales.
Prueba escrita. Prueba
práctica.
300 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Administra correctamente las sustancias biológicas, según técnicas.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Realiza correctamente la curación y sutura de
heridas en simuladores. Aplica correctamente las técnicas para el manejo
del ESAVI Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
Observación Orales Escrita Práctica
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita Prueba Práctica.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11: “MANEJO ADECUADO DE LOS REGISTROS”
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Aplica adecuadamente el manejo de los principales registro de inmunizaciones.
Registros: Uso del carnet de CRED, registro diario de inmunizaciones, registro de ESAVI, Manejo del registro de ruptura de cadena de frío, etc.
Coopera sus ideas en el grupo.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( X )TALLER ( )CAMPO ( )
02
AULA ( X ) 02
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Aplica el manejo adecuado de los registros de vacunación.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOTIVACIÓN Recojo de saberes previos.
¿Será importante el manejo adecuado de los registros en vacunas?¿Qué registros conocen en inmunizaciones?
Lluvia de ideas PizarraPlumones 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Registros: Uso del carnet de
CRED, registro diario de inmunizaciones, registro de ESAVI, Manejo del registro de ruptura de cadena de frío, etc.
Exposición del docente
Lluvia de ideas
Pizarra Plumones 30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes realizan el registro adecuado, mediante los ejemplos dictados por la docente
Trabajo individual Análisis y
reflexión
Estudiantes Copias 50 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los estudiantes presentan y explican los registros de los casos explicados en clase.
Trabajo individual. exposición
Papelografos Plumones 60 min.
EVALUACIÓN Ejemplifica los casos, utilizando el
registro adecuado de vacunas. Desarrollan una prueba escrita.
Prueba oral Prueba escrita Prueba práctica
Intervenciones orales.
Prueba escrita.50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Registra el proceso de vacunación, de acuerdo a normas establecidas.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Ejecuta el manejo adecuado del registro en CRED Desarrolla coherentemente su prueba escrita. Muestra responsabilidad y participa activamente en
el desarrollo del tema.
Observación Orales Escrita Práctica
Lista de Cotejo Intervención oral Prueba escrita Prueba Práctica.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE ACTIVIDADES EN EPIDEMIOLOGÍA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: PRINCIPIOS EPIDEMIOLOGICOS
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDESAnaliza los fundamento de los métodos y modelos epidemiológicos
Epidemiología: Definición, principios clasificación, métodos, y modelos epidemiológicos (triada).
Demuestra coherencia en sus ideas y responsabilidad en su trabajo
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( x ) 12
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: Identificar y relacionar los métodos y modelos epidemiológicos con el proceso salud enfermedad
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es la epidemiologia? ¿Cuáles son los métodos y modelos
epidemiológicos?
Lluvia de ideas PizarraPlumones
40 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Principios generales de la
epidemiologia Métodos y modelos
epidemiológicos (triada)
Exposición del docente
Laminas, pizarras, plumones
150 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la información proporcionada por el docente y sustentar el tema mediante organizadores de información
Trabajo grupalAnálisis y reflexión
Separataslaminas
300 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Se presenta cuadros para identificar los modelos epidemiológicos
Trabajo individual
Cuadros 60 min.
EVALAUCIÓNDescribir los elementos causales de los modelos epidemiológicos
Orales Intervenciones orales
50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la epidemiología y el proceso salud enfermedad teniendo en cuenta, los indicadores de salud.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica los modelos epidemiológicos
usando cuadros Describe los elementos causales de
los modelos epidemiológicos en forma verbal
Demuestra responsabilidad y actitud crítica en su desenvolvimiento
Orales
Orales
Observación
Intervenciones orales
Intervenciones orales
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: HISTORIA DE LA SALUD Y LA ENFERMEDAD
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDESExplica el proceso salud y enfermedad, y la historia natural de la enfermedad
Proceso salud enfermedad
Historia natural de la enfermedad: Niveles de prevención y cadena de transmisión.
Expresa sus ideas con claridad respetando la opinión de sus compañeros
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( x ) 03
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y relacionar los métodos y modelos epidemiológicos con el proceso salud enfermedad
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué entienden por salud y
enfermedad? ¿Cuáles son los niveles de prevención? ¿Conocen que es cadena de transmisión
de enfermedades?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone en power point: Proceso salud-enfermedad Historia naturalk de la enfermedad Niveles de prevención Cadena de transmision
Exposición del docente
MultimediaLaminas PCUsbpizarra
30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata y resaltan la importancia del proceso salud-enfermedad a través de organizadores visuales.
Identifique la cadena de transmisión
Trabajo grupalAnálisis y reflexión
Separataslaminas 30 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Se presenta un grafico de la triada epidemiológica y que identifique los elementos correspondientes
Trabajo individual
Grafico30 min.
EVALAUCIÓN Explica los elementos de la triada
epidemiológica en forma verbal.La observación Lista de
cotejo50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la epidemiología y el proceso salud enfermedad teniendo en cuenta, los indicadores de salud.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica el proceso salud
enfermedad a través de un organizador visual
Describe en forma verbal los elementos de la triada epidemiológica y relaciónalos con los niveles de prevención
Participa en forma democrática con sus compañeros.
La observación
La observación
Observación
Ficha de observación
Lista de cotejo
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: ¿QUÉ SON LOS INDICADORES DE SALUD?
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES-Elabora cuadro resumen de los Indicadores de salud.
Indicadores de salud: tipos y características
Trabaja en equipo con responsabilidad y empatía
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACI-ÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos:¿Que son los indicadores de salud?¿Qué tipos de indicadores de salud conocen?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 10 min.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( x ) 03
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Interpretar y analizar los indicadores de salud y relacionarlos con la demografía
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente informa a los estudiantes sobre el tema: Indicadores de salud: Tipos y
características.
Exposición del docente
PizarraPlumones
30 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan el tema.
Los estudiantes identifican la importancia de los indicadores de salud y lo socializan.
Trabajo grupal análisis y reflexión
Separata 30 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema. Se consolidan los saberes con
intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
Separata Plumones Pizarra
30 min.
EVALAUCIÓN Explica los tipos de indicadores de salud
en forma verbal. Durante la exposición del tema se realiza
el recojo de evidencias con carácter formativo y de retroalimentación.
Oral
La observación
Intervenciones oralesFicha de cotejo
50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la epidemiología y el proceso salud enfermedad teniendo en cuenta, los indicadores de salud.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Identifica e interpreta los indicadores de salud a través de un cuadro resumen
Demuestra responsabilidad y participa activamente
Observación
Observación
Ficha de observación
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: DESCUBRIENDO LAS PIRÁMIDES
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES-Analiza y sustenta la importancia de la demografía dentro de la epidemiologia
Población y demografía: Pirámide poblacional, transición demográfica y epidemiológica
Trabaja en equipo y participa activamente en claseExpresa sus ideas con claridad
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( x ) 02
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Interpretar y analizar los indicadores de salud y relacionarlos con la demografía
MOTIVACIÓNPresentación de un video del sistema Recojo de saberes previos:¿Qué es la demografía?¿Conoces las pirámides poblacionales?¿Qué entiende por transición demográfica?
Demostración de un video sobre población y demografía
ComputadoraDVD 5 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: Población y demografía: Pirámide poblacional Transición demográfica y
epidemiológica
Exposición del docente
DVDLaminas PizarraPlumones
15 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen en forma individual la separata y analizan el tema.Los estudiantes en forma grupal elaboran gráficos visuales sobre el tema.
Trabajo grupal SeparataLaminasPapelotes
40 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los alumnos presentan y explican los modelos de pirámides poblacionales. Trabajo grupal Grafico 20 min.
EVALAUCIÓN Explica los modelos de pirámides
poblacionales Los estudiantes desarrollan una prueba
escrita.
Orales
Escrita
Intervenciones orales
Prueba objetiva
20 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la epidemiología y el proceso salud enfermedad teniendo en cuenta, los indicadores de salud.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Identifica y grafica los modelos de pirámides poblacionales utilizando un grafico.
Describe las la transición epidemiológica y demográfica en forma verbal.
Demuestra responsabilidad y participa en forma activa en el desarrollo del tema.
Observación
Orales
Observación
Ficha de observación
Intervenciones orales
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: EL MUNDO DE LAS ENFERMEDADES
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Identifica y explica las enfermedades epidemiológicas, ambientales y sociales
Clasificación de las enfermedades: -Epidémicas y endémicas-epidemiología de enfermedades del medio ambiente y ocupacionales
-Epidemiología del daño por estilos de vida y consumo psicosocial
Demuestra responsabilidad en su trabajo
Demuestra coherencias en sus ideas y actitud crítica frente al tema
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( x ) 07
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Clasificar y describir las enfermedades epidemiológicas , ambientales y sociales
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/
TÉCNICAS RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos:¿Qué entienden por enfermedades endémicas y epidémicas?¿Qué entienden por enfermedades epidemiológicas, ambientales y sociales?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 30 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente brinda información sobre el tema: Clasificación de las enfermedades enfermedades epidemiológicas,
ambientales y sociales
Exposición del docente
Laminas PizarraPlumones
100 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la información.
Los estudiantes elaboran organizadores visuales utilizando láminas.
Trabajo grupal, análisis y reflexión
SeparataLaminas
150 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo de estudiantes expone y sustenta los tres temas.
Se consolidan los saberes con la intervención de la docente.
Trabajo grupalExposición
PapelotePlumones
30 min.
EVALAUCIÓN Explican la epidemiologia de las
enfermedades epidemiológicas, ambientales y sociales a través de una prueba escrita.
Se observa el comportamiento democrático en el aula.
Prueba escrita
Observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
40 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Diferencia las enfermedades epidemiológicas transmisibles y no transmisibles, según el riesgo.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y diferencia las enfermedades
epidemiológicas, ambientales y sociales utilizando organizadores visuales.
Describe la epidemiologia de las enfermedades epidémicas, ambientales y sociales en forma escrita.
Desarrolla coherentemente su prueba escrita. Muestra responsabilidad y participa activamente en el
desarrollo del tema.
Observación
Escrita
Observación
Ficha de observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: ¿CÓMO CLASIFICAR LAS ENFERMEDADES?
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( x ) 18
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Analiza y diferencia las enfermedades transmisibles de las no transmisibles
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
Identifica y explica la clasificación de las enfermedades trasmisibles y no trasmisibles.
Enfermedades trasmisibles: -Epidemiología de las ETS y SIDA, -Epidemiología de las enfermedades Inmuno prevenibles de la infancia, - Epidemiología de la TBC
Enfermedades no trasmisibles: -Epidemiología de las enfermedades genéticas y cardiovasculares
-Epidemiología de las enfermedades neoplásicas y degenerativas
Participa en forma activa y demuestra responsabilidad en sus trabajos
Trabaja en equipo, respetando las opiniones de sus compañeros
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos:¿Qué son enfermedades transmisibles?¿Qué son enfermedades no transmisibles?¿En qué se diferencian las enfermedades transmisibles y no transmisibles?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 50 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente brinda información sobre el tema: Enfermedades transmisibles y no
transmisibles
Exposición del docente
Laminas PizarraPlumones
300 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la información.
Los estudiantes elaboran organizadores visuales utilizando láminas.
Trabajo grupal, análisis y reflexión
SeparataLaminas
400 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo de estudiantes expone y sustenta los temas.
Se consolidan los saberes con la intervención de la docente.
Trabajo grupalExposición
PapelotePlumones
100 min.
EVALAUCIÓN Explican la epidemiologia de las
enfermedades transmisibles y no transmisibles a través de una prueba escrita.
Se observa el comportamiento democrático en el aula.
Prueba escrita
Observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Diferencia las enfermedades epidemiológicas transmisibles y no transmisibles, según el riesgo.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y diferencia las enfermedades transmisibles de las
no transmisibles a través de organizadores visuales. Explica la epidemiologia de las enfermedades transmisibles y
no transmisibles en forma escrita. Respeta los planteamientos discrepantes de sus compañeros
y argumenta con seriedad sus ideas
Observación
Escrita
Observación
Ficha de observación
Prueba objetivo
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: VECTORES QUE TRANSMITEN ENFERMEDADES
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( x ) 05
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y diferenciar a las enfermedades metaxénicas y zoonósicas
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
Elabora organizadores visuales para explicar la diferencia de las enfermedades metaxénicas y zoonósicas
Enfermedades zoonósicas. Enfermedades metaxénicas
Demuestra interés por el tema ytrabaja en equipo, respetando las opiniones de sus compañeros
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos:¿Qué son las enfermedades zoonosicas?¿Qué son las enfermedades metaxenicas?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 20 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente brinda información sobre el tema: Enfermedades zoonosicas y
metaxenicas
Exposición del docente
Laminas PizarraPlumones
50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la información.
Los estudiantes elaboran organizadores visuales utilizando láminas.
Trabajo grupal, análisis y reflexión
SeparataLaminas
100 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo de estudiantes expone y sustenta los temas.
Se consolidan los saberes con la intervención de la docente.
Trabajo grupalExposición
PapelotePlumones
50 min.
EVALAUCIÓN Explican la epidemiologia de las
enfermedades zoonosicas y metaxenicas a través de una prueba escrita.
Se observa el comportamiento democrático en el aula.
Prueba escrita
Observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
30 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Diferencia las enfermedades epidemiológicas transmisibles y no transmisibles, según el riesgo.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y diferencia las enfermedades
metaxénicas y zoonósicas a través de organizadores visuales.
Describe el proceso de las enfermedades metaxenicas y zoonosicas en forma escrita.
Muestra responsabilidad y trabaja en equipo.
Asume una actitud democrática en el aula.
Observación
Escrita
Observación
Ficha de observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: EL MUNDO DE LA VIGILANCIA EPIDEMIOLÓGICA
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( x ) 10
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Analizar y relacionar la vigilancia epidemiológica con los servicios de salud
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
Elabora esquemas, organizadores de información sobre el VEA
Vigilancia epidemiológica activa (VEA): Estrategias, tipos, limitantes, notificaciones e información, investigación epidemiológica y de brote
Demuestra interés e iniciativa en el trabajo Demuestra coherencias en sus ideas y actitud crítica frente al tema
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos:¿Qué entienden por VEA?¿Qué es una investigación epidemiológica y de brote?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 40 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente brinda información sobre el tema: Vigilancia epidemiológica activa (VEA) Investigación epidemiológica y de brote
Exposición del docente
Laminas PizarraPlumones
100 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la información.
Los estudiantes elaboran organizadores visuales utilizando láminas.
Trabajo grupal, análisis y reflexión
SeparataLaminas
250 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo de estudiantes expone y sustenta los temas.
Se consolidan los saberes con la intervención de la docente.
Trabajo grupalExposición
PapelotePlumones
60 min.
EVALAUCIÓN Explican los pasos para realizar una
vigilancia epidemiológica y una investigación de brote a través de una prueba escrita.
Se observa el comportamiento democrático en el aula.
Prueba escrita
Observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la importancia que tiene la vigilancia epidemiológica en la solución de los problemas de salud y participa en actividades preventivo promociónales, teniendo en cuenta la vigilancia epidemiológica.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Describe los pasos de una vigilancia epidemiológica activa a través de esquemas y organizadores de información.
Registra adecuadamente las enfermedades de notificación inmediata en el formato del VEA.
Desarrolla coherentemente su prueba escrita.
Muestra responsabilidad y actitud crítica en el desarrollo del tema
Observación
Observación
Escrita
Observación
Ficha de observación
Ficha de Observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: APRENDIENDO EL ENFOQUE EPIDEMIOLÓGICO DE LOS SERVICIOS DE SALUD
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( x ) 08
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Analizar y relacionar la vigilancia epidemiológica con los servicios de salud
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
Investiga e interpreta la sala situacional de salud
Epidemiologia y los servicios de salud: -Situación actual -Sala Situacional de salud
-Enfermería y epidemiologia
Demuestra laboriosidad y responsabilidad en el trabajo
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNPresentación de un video de la relación de la epidemiologia y los servicios de saludRecojo de saberes previos: Porque crees que es importante la
epidemiologia para los servicios de salud
Demostración de un video del tema
ComputadoraDVD 30 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: Situación actual de salud a nivel local y
nacional Sala situacional: funciones, utilidad,
elementos y criterios. La relación de la epidemiologia y la
enfermería
Exposición del docente
DVDLaminas PizarraPlumones
100 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen en forma grupal la información.Los estudiantes en forma grupal elaboran organizadores visuales sobre los temas.
Trabajo grupal SeparataLaminas
150 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Los alumnos presentan y explican la situación de salud local en sus organizadores visuales elaborados.Los alumnos elaboran esquema de sala situacional de la institucion
Trabajo grupal Grafico 70 min.
EVALAUCIÓN Explica la situación de salud Los estudiantes desarrollan una prueba
escrita.
Orales
Escrita
Intervenciones oralesPrueba objetiva
50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la importancia que tiene la vigilancia epidemiológica en la solución de los problemas de salud y participa en actividades preventivo promociónales, teniendo en cuenta la vigilancia epidemiológica.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Describe con precisión la situación de salud actual utilizando organizadores visuales.
Explica la relación que tiene la epidemiologia con la enfermería utilizando organizadores visuales
Esquematiza una sala situacional teniendo en cuenta todos sus elementos y criterios.
Describe los conceptos básicos tratados en clase en forma escrita
Muestra laboriosidad y responsabilidad en el trabajo.
Participa activamente en el desarrollo del tema
Observación
Escrita
Observación
Observación
Ficha de observación
Prueba objetiva
Ficha de Observación
Lista de cotejo.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: EDUCANDO A LA COMUNIDAD SOBRE SALUD Y PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( x ) 05
AULA ( x ) 12
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Promocionar la salud aplicando diseños preventivo-promocionales en la comunidad con un enfoque epidemiológico
Aplica técnicas preventivo promocionales con enfoque epidemiológico en una comunidad
Investigación epidemiológica Explorativa de campo: Diseño de vigilancia epidemiológica en la comunidad y plan de intervención.
Demuestra dedicación e interés por el tema.Demuestra empatía con la comunidadEs creativo en el diseño del plan de prevención en salud
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es una investigación
epidemiológica explorativa? ¿Qué es un diseño de vigilancia
epidemiológica? ¿Qué piensas que es un plan de
intervención?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 50 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente brinda información sobre el tema:Investigación epidemiológica Explorativa de campoDiseño de vigilancia epidemiológica en la comunidad y Plan de intervención.
Exposición del docente
Laminas PizarraPlumones
200 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la información y lo aplican en la comunidad seleccionada
Los alumnos elaboran un plan de intervención comunitario
Los estudiantes elaboran diseños de vigilancia epidemiológica en la comunidad seleccionada
Trabajo grupal, análisis y reflexión
SeparataLaminas
400 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo de estudiantes expone y sustenta los diseños elaborados de acuerdo al plan de intervención.
Se consolidan los saberes con la intervención de la docente.
Trabajo grupalExposición
PapelotePlumones
50 min.
EVALAUCIÓN Explican los pasos para elaborar un
diseño de vigilancia comunitario
Exponen los diseños elaborados en clase
Se observa el comportamiento del alumno en el desempeño comunitario.
Prueba escrita
Oral
Observación
Prueba objetiva
Sustentación oralLista de cotejo
100 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la importancia que tiene la vigilancia epidemiológica en la solución de los problemas de salud y participa en actividades preventivo promociónales, teniendo en cuenta la vigilancia epidemiológica.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Describe los conceptos básicos para la
elaboración de un diseño de vigilancia epidemiológica en forma escrita
Sustenta correctamente los diseños elaborados en clase
Muestra interés y dedicación por el tema.
Demuestra empatía con la comunidad Demuestra responsabilidad y trabaja
en equipo.
Escrita
Oral
Observación
Prueba objetivo
Sustentación oral
Lista de cotejo
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE ACTIVIDADES EN SALUD COMUNITARIA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: LA UNIDAD FUNDAMENTAL DE LA COMUNIDAD
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Explica las características de la familia e identifica sus problemas de salud.
Familia, definición, tipos, características, funciones y problemas de salud.
Participa activamente y trabaja en equipo.
SECUENCIA METODOLÓGICA
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 06
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir las características de la familia y comunidad teniendo en cuenta sus problemas de salud.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es la familia? ¿Cuántos tipos de familias conoces?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones,
10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: Familia: definición, tipos,
características, funciones y problemas de salud.
Exposición de la docente
PizarraPlumones 50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, seleccionando las características y funciones de la familia.
Los estudiantes elaboran una maqueta identificando los problemas de salud de la familia y lo socializan.
Trabajo individual y grupal, análisis y reflexión
SeparataPapelote Plumones
100 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
Grafico 100 min.
EVALUACIÓN Explica las funciones que cumple la
familia en la comunidad en forma escrita.
Se observa un comportamiento democrático en el aula.
Prueba escrita
La observación
Prueba objetiva
Ficha de observación
40 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe las características de la familia y comunidad con precisión teniendo en cuenta sus problemas de salud.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica los problemas de salud en la familia a través de una maqueta.
Explica las características y funciones que cumple la familia en la comunidad en forma escrita.
Muestra una actitud democrática con sus compañeros.
Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
Observación
Escrita
Ficha de observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: CONOCIENDO A MI COMUNIDAD
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Describe las características de la comunidad e identifica sus problemas de salud.
Comunidad, concepto, tipos, actores sociales, clasificación, funciones y problemas de salud.
Muestra interés por el tema. Participa en forma activa y con
responsabilidad.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 06
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir las características de la familia y comunidad teniendo en cuenta sus problemas de salud.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es la comunidad? ¿A quienes llamamos actores
sociales?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones,
10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: Comunidad, concepto, tipos, actores
sociales, clasificación, funciones y problemas de salud.
Exposición de la docente
PizarraPlumones 50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, seleccionando las funciones de la comunidad y clasificación de los actores sociales.
Los estudiantes elaboran una maqueta identificando los problemas de salud de la comunidad y lo socializan.
Trabajo individual y grupal, análisis y reflexión
SeparataPapelote Plumones
100 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
Papelotes 100 min.
EVALUACIÓN Explica las funciones que cumple la
comunidad y los actores sociales en forma escrita.
Se observa un comportamiento democrático en el aula.
Prueba escrita
La observación
Prueba objetiva
Ficha de observación
40 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe las características de la familia y comunidad con precisión teniendo en cuenta sus problemas de salud.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica los problemas de salud en la comunidad a través de una maqueta.
Explica las funciones que cumple la comunidad y los actores sociales en forma escrita.
Muestra una actitud democrática con sus compañeros.
Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
Observación
Escrita
Ficha de observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: ¿CÓMO ES UNA COMUNIDAD SALUDABLE?
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Elabora mapas conceptuales clasificando las características de una comunidad saludable y valora sus problemas de salud.
La comunidad saludable características, problemas de salud.
La comunidad como paciente.
Trabaja en equipo respetando la opinión de sus compañeros.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 06
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Clasificar las características de una comunidad saludable y priorizar sus problemas de salud.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué entiendes por comunidad
saludable? ¿Por qué decimos que la comunidad
es un paciente?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones,
10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: La comunidad saludable
características, problemas de salud. La comunidad como paciente.
Exposición de la docente
PizarraPlumones 50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, y realizan un cuadro resumen donde detallan la importancia de ver a la comunidad como paciente.
Los estudiantes elaboran mapas conceptuales clasificando las características de una comunidad saludable, valorando sus problemas de salud y lo socializan.
Trabajo individual y grupal, análisis y reflexión
SeparataPapelote Plumones
100 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
Papelotes 80 min.
EVALUACIÓN Explica la importancia de ver a la
comunidad como paciente en forma verbal.
Describe las características de una comunidad saludable en forma verbal.
Prueba oral
La observación
Intervenciones orales
Ficha de observación
60 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Prioriza los problemas de salud de la comunidad adecuadamente, teniendo en cuenta las características de la población objetivo.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Describe las características de una comunidad saludable en forma verbal.
Explica verbalmente porque es importante ver a la comunidad como un paciente en un cuadro resumen.
Responde con coherencia y claridad las preguntas. Muestra responsabilidad y actitud crítica en el
desarrollo del tema.
Orales
Observación
Intervenciones orales
Ficha de observación
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: LA POBLACION OBJETIVO Y SUS PROBLEMAS DE SALUD
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Describe y explica las características de la población objetivo e identifica sus problemas de salud.
Población objetivo, concepto, características, problemas de salud.
Trabaja en equipo con responsabilidad siendo proactivo.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 06
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Explicar las características de la población objetivo e identificar sus problemas de salud.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué entiendes por población
objetivo? ¿Cuáles son las características de una
población objetivo?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: Población objetivo, concepto,
características, problemas de salud.Exposición de la docente
PizarraPlumones 50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata en forma individual y resaltan las características de la población objetivo.
Los estudiantes organizados en grupo de trabajo elaboran una maqueta identificando los problemas de salud de la población objetivo.
Trabajo individual y grupal, análisis y reflexión
SeparataPapelote Plumones
100 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
Papelotes 80 min.
EVALUACIÓN Explica las características de la
población objetivo en forma escrita. Se observa un comportamiento
democrático en el aula.
Prueba escrita
La observación
Prueba objetiva
Ficha de observación
60 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Prioriza los problemas de salud de la comunidad adecuadamente, teniendo en cuenta las características de la población objetivo.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica y describe los problemas de salud de la población objetivo a través de una maqueta.
Explica las características de la población objetivo en forma escrita.
Responde con coherencia y claridad las preguntas. Muestra responsabilidad y actitud crítica en el
desarrollo del tema. Muestra una actitud democrática con sus
compañeros.
Orales
Escrita
Observación
Intervenciones orales
Prueba objetiva
Ficha de observación
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: DIAGNOSTICANDO LA SALUD DE MI COMUNIDAD
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Elabora y aplica el diagnóstico situacional de salud en la comunidad a través de una encuesta.
Diagnóstico situacional de salud de la comunidad; FODA, características.
Demuestra interés por el tema. Trabaja en equipo con
responsabilidad siendo proactivo.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X ) 12AULA ( X ) 06
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Elaborar y aplicar adecuadamente la encuesta de diagnóstico situacional de salud en la comunidad.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es un diagnóstico situacional de
salud? ¿Qué es el FODA?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 15 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: Diagnóstico situacional de salud de la
comunidad; FODA, características.Exposición de la docente
PizarraPlumones 75 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, y realizan un mapa conceptual indicando las características del FODA.
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo elaboran la encuesta de diagnóstico situacional de salud y lo aplican en la comunidad seleccionada.
Trabajo individual y grupal, análisis y reflexión
Trabajo grupal en la comunidad
SeparataPapelote PlumonesEncuesta
510 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema e informe de trabajo en comunidad.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
PapelotesInforme de trabajo en comunidad
150 min.
EVALUACIÓN Explica las características del FODA
en forma verbal. Elaboran la encuesta en forma
coherente siguiendo las instrucciones señaladas.
Aplican encuesta de diagnóstico situacional de salud y sustenta informe de trabajo en comunidad.
Prueba oral
La observación
Intervenciones oralesFicha de observaciónLista de cotejo
150 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Identifica las necesidades de la comunidad y prioriza actividades preventivo promocionales en función al diagnóstico de salud.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Explica en un mapa conceptual en forma coherente las características del FODA.
Describe con precisión la situación de salud actual de la comunidad.
Sustenta coherentemente el informe de trabajo en comunidad.
Demuestra empatía con la comunidad. Demuestra responsabilidad y trabaja en equipo.
Orales
Observación
Intervenciones orales
Ficha de observación
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: CONOCIENDO LAS NECESIDADES DE MI COMUNIDAD
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Elabora un cuadro resumen y describe las necesidades de la comunidad.
Identificación de las necesidades de la comunidad.
Demuestra responsabilidad en su trabajo.
Trabaja en equipo y empatía en la comunidad.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X ) 06AULA ( X ) 06
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir las necesidades de la comunidad.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué necesidades de tu comunidad
conoces?Lluvia de ideas
Pizarra, plumones, 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: Identificación de las necesidades de la
comunidad.Exposición de la docente
PizarraPlumones 50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, y realizan un cuadro resumen identificando las necesidades de la comunidad.
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo, acuden a las diferentes comunidades e identifican sus necesidades prioritarias y realizan su informe.
Trabajo individual y grupal, análisis y reflexión
Trabajo grupal en la comunidad
SeparataPapelote Plumones
300 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema e informe de trabajo en comunidad.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
PapelotesInforme de trabajo en comunidad
150 min.
EVALUACIÓN Explica las necesidades de la comunidad en forma verbal.
Sustenta coherentemente su informe de trabajo en comunidad.
Demuestra empatía en la comunidad.
Prueba oral
La observación
Intervenciones oralesFicha de observación
90 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Identifica las necesidades de la comunidad y prioriza actividades preventivo promocionales en función al diagnóstico de salud.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica y describe las necesidades de la comunidad a través de un cuadro resumen.
Sustenta coherentemente el informe de trabajo en comunidad.
Demuestra empatía con la comunidad. Demuestra responsabilidad y trabaja en equipo.
Orales
Observación
Intervenciones orales
Ficha de observación
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: LA COMUNIDAD Y SU SISTEMA DE VIGILANCIA COMUNAL
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Explica en un mapa conceptual las características relevantes del sistema de vigilancia comunal.
SIVICO: Sistema de vigilancia comunal, importancia, elementos.
Demuestra coherencia en sus ideas.
Trabaja en equipo con responsabilidad y empatía.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 06
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Analizar y explicar las características del sistema de vigilancia comunal.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué entiendes por sistema de
vigilancia epidemiológica? ¿Cuáles son las características del
SIVICO?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: SIVICO: Sistema de vigilancia
comunal, importancia, elementosExposición de la docente
PizarraPlumones 50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, y realizan un mapa conceptual indicando las características del sistema de vigilancia comunal
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo elaboran diseños de vigilancia comunal en la comunidad.
Trabajo grupal, análisis y reflexión
SeparataPapelote Plumones
80 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
PapelotesInforme de trabajo en comunidad
80 min.
EVALUACIÓN Explican las características del
sistema de vigilancia comunal en forma escrita.
Explican los pasos para elaborar un diseño de vigilancia comunal.
Prueba escritaPrueba oral
Prueba objetivaIntervenciones orales
80 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Identifica las necesidades de la comunidad y prioriza actividades preventivo promocionales en función al diagnóstico de salud.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Explica las características del sistema de vigilancia comunal en forma escrita.
Explica en orden los pasos para elaborar un diseño de vigilancia comunal.
Muestra una actitud democrática con sus compañeros.
Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
Escrita
Orales
Observación
Prueba objetiva
Intervenciones orales
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: EL PROYECTO DE INTERVENCION EN LA COMUNIDAD
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Planifica y elabora el proyecto de intervención en la comunidad de acuerdo al diagnostico situacional de salud.
Esquema de proyecto de intervención en la comunidad, definición, importancia, características y actividades.
Demuestra coherencia en sus ideas y responsabilidad en su trabajo.
Trabaja en equipo y empatía en la comunidad.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X ) 06AULA ( X ) 06
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Planificar y elaborar los proyectos de intervención en la comunidad según diagnóstico de salud.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es un proyecto de intervención
en la comunidad? ¿Cuáles son las características del
proyecto de intervención en la comunidad?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema:Esquema de proyecto de intervención en la comunidad, definición, importancia, características y actividades.
Exposición de la docente
PizarraPlumones 50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, y realizan un mapa conceptual indicando las características del proyecto de intervención en la comunidad.
Los estudiantes Planifican y elaboran el proyecto de intervención en la comunidad de acuerdo a los pasos establecidos y lo socializan.
Trabajo grupal, análisis y reflexión
Trabajo en comunidad
SeparataPapelote Plumones
300 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
PapelotesInforme de trabajo en comunidad
150 min.
EVALUACIÓN Explican los pasos para elaborar el
proyecto de intervención en la comunidad en forma escrita.
Planifican y elaboran el proyecto de intervención en la comunidad de acuerdo a su diagnóstico situacional de salud.
Prueba escritaPrueba oral
Prueba objetivaIntervenciones orales
90 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Participa en la planificación, ejecución y evaluación de los proyectos de intervención según diagnóstico de salud.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Explica en orden los pasos y las características para elaborar el proyecto de intervención en la comunidad en forma escrita.
Planifica y elabora coherentemente el proyecto de intervención en la comunidad según diagnóstico de salud.
Muestra responsabilidad y trabaja en equipo. Demuestra empatía con la comunidad.
Escrita
Orales
Observación
Prueba objetiva
Intervenciones orales
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: ¿QUÉ ES LA ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD?
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Describe la importancia de la Atención Primaria de Salud y su relación con las actividades preventivo promocionales a través de un cuadro resumen.
Atención Primaria de Salud, importancia.
Actividades preventivo promocionales, importancia.
Demuestra interés por el tema. Expresa sus ideas con claridad
respetando la de sus compañeros.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 06
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Explicar la importancia de la Atención Primaria de Salud, relacionándolo con las actividades preventivo promocionales.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué entiendes por atención primaria
de salud? ¿Qué actividades preventivo
promocionales conoces
Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: Atención Primaria de Salud,
importancia. Actividades preventivo promocionales,
importancia
Exposición de la docente
PizarraPlumones 50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, y realizan un mapa conceptual indicando la importancia de la atención primaria de salud.
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo clasifican las actividades preventivo promocionales más importantes que se deben trabajar en la comunidad y lo socializan.
Trabajo grupal, análisis y reflexión
SeparataPapelote Plumones
100 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
PapelotesInforme de trabajo en comunidad
80 min.
EVALUACIÓN Explica la importancia de la atención
primaria de salud forma escrita. Describe las actividades preventivo
promocionales en forma escrita.
Prueba escrita Prueba objetiva 60 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Identifica las necesidades de la comunidad y prioriza actividades preventivo promocionales en función al diagnóstico de salud.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Explica la importancia de la atención primaria de salud en forma escrita.
Describe las actividades preventivo promocionales en forma escrita.
Muestra una actitud democrática con sus compañeros.
Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
Escrita
Observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: REALIZANDO ACTIVIDADES PREVENTIVO PROMOCIONALES EN LA COMUNIDAD
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Realiza actividades preventivo promocionales de acuerdo al cronograma del proyecto de intervención en la comunidad.
Actividades preventivo promocionales en la comunidad, importancia esquemas.
Participación activa y muestra interés en el tema.
Trabaja en equipo con responsabilidad siendo proactivo.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X ) 12AULA ( X ) 06
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Ejecutar el proyecto de intervención en la comunidad.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Cómo realizamos las actividades
preventivo promocionales en la comunidad?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema:Actividades preventivo promocionales en la comunidad, importancia, esquemas, preparación de materiales.
Exposición de la docente
PizarraPlumones 50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo elaboran materiales para realizar actividades preventivo promocionales en las comunidades seleccionadas.
Los estudiantes organizados en grupos realizan actividades preventivo promocionales en la comunidad.
Trabajo grupal, análisis y reflexión
Trabajo en comunidad
SeparataPapelote Plumones
300 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo prepara materiales para realizar actividades preventivo promocionales en la comunidad.
Trabajo grupalPapelotesInforme de trabajo en comunidad
150 min.
EVALUACIÓN Exponen los materiales que se
utilizaran en las actividades preventivo promocionales
Se observa el comportamiento del alumno en el desempeño del trabajo comunitario.
Prueba oral
Observación
Intervenciones oralesFichas de observación
90 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Participa en la planificación, ejecución y evaluación de los proyectos de intervención según diagnóstico de salud.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Describe con precisión que materiales utilizo para preparar las actividades preventivo promocionales.
Participa activamente en la realización de las actividades preventivo promocionales en la comunidad.
Muestra responsabilidad y trabaja en equipo. Demuestra empatía con la comunidad.
Orales
Observación
Intervenciones orales
Ficha de observaciónLista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11: ¿CÓMO EVALUAMOS LAS ACTIVIDADES EN LA COMUNIDAD?
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Evalúa los proyectos de intervención en la comunidad.
Esquemas de informes de proyectos de comunidad.
Parámetros de evaluación de proyectos de intervención en la comunidad, importancia, parámetros.
Respeta las opiniones de sus compañeros y trabaja con responsabilidad.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 06
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Evaluar los proyectos de intervención en la comunidad.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Cómo se evalúa un proyecto de
intervención en la comunidad? ¿Qué son parámetros para evaluar
proyectos de intervención en la comunidad?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: Esquemas de informes de proyectos de
comunidad. Parámetros de evaluación de proyectos
de intervención en la comunidad, importancia, parámetros.
Exposición de la docente
PizarraPlumones 50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la información y elaboran un mapa conceptual señalando los parámetros para evaluar los proyectos de intervención en la comunidad y lo socializan.
Trabajo grupal, análisis y reflexión
SeparataPapelote Plumones
80 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema. Se consolidan los saberes con
intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
PapelotesInforme de trabajo en comunidad
80 min.
EVALUACIÓN Explican los parámetros y la importancia
para evaluar los proyecto de intervención en la comunidad en forma escrita.
Evalúan con precisión y coherencia el informe del proyecto de intervención en la comunidad.
Prueba escrita
Prueba oral
Prueba objetiva
Intervenciones orales
80 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Participa en la planificación, ejecución y evaluación de los proyectos de intervención según diagnóstico de salud.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Explica la importancia y los parámetros que se deben utilizar para evaluar los proyectos de intervención en la comunidad en forma escrita.
Evalúa con precisión y coherencia las actividades realizadas según proyecto de intervención en la comunidad.
Muestra una actitud democrática con sus compañeros.
Demuestra veracidad en sus opiniones.
Escrita
Orales
Observación
Prueba objetiva
Intervenciones orales
Lista de cotejo
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: EDUCACIÓN Y SALUD
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Analiza los conceptos básicos de salud, enfermedad, atención primaria de salud y educación para la salud
Salud, enfermedad: Definición, indicadores de salud, noxas.APS: elementos. EPS: Campo de acción, objetivos, consideraciones metodológicas, cultura de salud.
Demuestra coherencia en sus ideas y responsabilidad en su trabajo
SECUENCIA METODOLÓGICA
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 10
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y relacionar la promoción de la salud y programas educativos, con la educación para la salud
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es la salud y que es la
enfermedad? ¿Qué entienden por APS?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones,
30 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: Salud, enfermedad: Definición,
indicadores de salud, noxas. APS: elementos. EPS: Campo de acción, objetivos,
consideraciones metodológicas, cultura de salud.
Exposición de la docente
PizarraPlumones 100 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, identificando los conceptos básicos tratados en clase.
Los estudiantes elaboran organizadores visuales diferenciando la salud de la enfermedad y sus implicancias.
Trabajo individual y grupal, análisis y reflexión
SeparataPapelote Plumones
200 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
Grafico 100 min.
EVALUACIÓN Describe en forma escrita los
conceptos básicos de los temas tratados.
Se observa un comportamiento democrático en el aula.
Prueba escrita
La observación
Prueba objetiva
Ficha de observación
70 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Participa en la planificación, ejecución y evaluación de actividades programadas en educación para la salud de acuerdo a los lineamientos de salud
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Describe los conceptos básicos tratados en clase en forma escrita
Diferencia la salud de la enfermedad a través de organizadores visuales.
Muestra laboriosidad y responsabilidad en el trabajo Participa activamente en el desarrollo del tema
Escrita
Observación
Prueba objetiva
Ficha de observación
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: PROMOVIENDO LA SALUD
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Identifica y explica los modelos de abordaje de promoción de la salud
PROMSA: Definición, antecedentes históricos, principios básicos, áreas de acción.Modelo de abordaje de promoción de salud
Participa activamente y trabaja en equipo.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es promoción de la salud? ¿Cuántos modelos de promoción de la
salud conocen?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones,
30 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: PROMSA: Definición, antecedentes
históricos, principios básicos, áreas de acción.
Modelo de abordaje de promoción de salud
Exposición de la docente
PizarraPlumones 50 min.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 08
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y relacionar la promoción de la salud y programas educativos, con la educación para la salud
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, y diferencian los diferentes modelos de promoción de la salud.
Los estudiantes elaboran organizadores visuales identificando los modelos de promoción de la salud.
Trabajo individual y grupal, análisis y reflexión
SeparataPapelote Plumones
150 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
Papelotes 100 min.
EVALUACIÓN Describe en forma escrita los aspectos
básicos de promoción de la salud y explica los diferentes modelos de promoción de la salud.
Se observa un comportamiento democrático en el aula.
Prueba escrita
La observación
Prueba objetiva
Ficha de observación
70 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Participa en la planificación, ejecución y evaluación de actividades programadas en educación para la salud de acuerdo a los lineamientos de salud
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica y diferencia los modelos de promoción de la salud utilizando organizadores visuales.
Describe los conceptos básicos tratados en clase. Demuestra responsabilidad y participa en forma
activa en el desarrollo del tema
Observación
Escrita
Ficha de observación
Prueba objetiva
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: ¿CÓMO ES UNA COMUNIDAD SALUDABLE?
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Identifica y describe las etapas y modelos de un programa educativo
PROGRAMA EDUCATIVO: Definición, etapas de un programa educativo, modelos
Trabaja en equipo respetando la opinión de sus compañeros
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué entiendes por programa
educativo? ¿Alguna vez has participado de uno?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones,
10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: PROGRAMA EDUCATIVO: Definición,
etapas de un programa educativo, modelos
Exposición de la docente
PizarraPlumones 50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la separata, y realizan un cuadro resumen donde detallan las etapas y modelos de un programa educativo.
Los estudiantes elaboran organizadores visuales identificando los diferentes modelos existentes de programas educativos.
Trabajo individual y grupal, análisis y reflexión
SeparataPapelote Plumones
100 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
Papelotes 80 min.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )AULA ( X ) 04
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y relacionar la promoción de la salud y programas educativos, con la educación para la salud.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
EVALUACIÓN Describe las diferentes etapas de un
programa educativo en forma escrita. Identifica y explica los modelos de
programas educativos
Describe las características de una comunidad saludable en forma verbal.
Escrita
Prueba oral
La observación
Prueba objetivo
Intervenciones orales
Ficha de observación
60 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Prioriza los problemas de salud de la comunidad adecuadamente, teniendo en cuenta las características de la población objetivo.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Describe las etapas de un programa educativo en forma escrita.
Desarrolla coherentemente la prueba escrita. Identifica los diferentes modelos de programas
educativos utilizando organizadores visuales. Muestra responsabilidad y trabajo en equipo
Escrita
Observación
Prueba objetivo
Ficha de observación
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: EL MUNDO DE LA PROMOCIÓN Y LA COMUNICACIÒN
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Identifica, analiza y sustenta los diferentes instrumentos y medios de promoción de la salud
INSTRUMENTOS Y MEDIOS DE PROMOCIÓN EN SALUD: Técnicas de diagnostico
situacional comunitaria Participación comunitaria en
salud. Material Educativo: Fichas
educativas, historietas educativas, cartillas educativas, trípticos, rotafolios y otros.
Demuestra interés por el tema.
Expresa sus ideas con claridad respetando la de sus compañeros.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué entiendes por población
objetivo? ¿Cuáles son las características de una
población objetivo?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 30 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone el tema: Población objetivo, concepto,
características, problemas de salud.Exposición de la docente
PizarraPlumones 50 min.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( x ) 08AULA ( X ) 06
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Analizar los fundamentos teóricos de los fundamentos y medios de promoción para aplicarlos apropiadamente en el programa educativo dirigido a los alumnos
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata en forma individual y resaltan las características de la población objetivo.
Los estudiantes organizados en grupo de trabajo elaboran una maqueta identificando los problemas de salud de la población objetivo.
Trabajo individual y grupal, análisis y reflexión
SeparataPapelote Plumones
100 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
Papelotes 80 min.
EVALUACIÓN Explica las características de la
población objetivo en forma escrita. Se observa un comportamiento
democrático en el aula.
Prueba escrita
La observación
Prueba objetiva
Ficha de observación
60 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Aplica correctamente los diversos instrumentos, medios de promoción y contenidos educativos que se usan en la difusión de las estrategias sanitarias.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Identifica y explica los diferentes instrumentos y medios de promoción a través de organizadores visuales.
Responde con coherencia la prueba objetiva. Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. Demuestra responsabilidad y participa en forma
activa en el desarrollo del tema
Orales
Escrita
Observación
Intervenciones orales
Prueba objetiva
Ficha de observación
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: EDUCANDO A LA COMUNIDAD
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Diseña y elabora programas educativos dirigidos a estudiantes, teniendo en cuenta la problemática real
Comunicación y educación para la salud: Exposición de temas en los CE.: El Aborto Embarazo en adolescentes Educación sexual Higiene Bucal
Prevención de enfermedades
Trabaja en equipo con responsabilidad y empatía.
Muestra dedicación y cooperación en su trabajo
Demuestra empatía con los alumnos
Es creativo en el diseño de materiales educativos
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué es un embarazo en
adolescentes? ¿Qué sabes de educación sexual? Como realizas tu higiene bucal?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 30 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente proporciona información del tema: Aborto, embarazo en adolescentes,
educación sexual, higiene bucal, y prevención de enfermedades
Exposición de la docente
PizarraPlumones 50 min.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X ) 10AULA ( )
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Analizar los fundamentos teóricos de los fundamentos y medios de promoción para aplicarlos apropiadamente en el programa educativo dirigido a los alumnos
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo preparan sus medios y materiales para las charlas educativas.
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo, acuden a la comunidad de San Jacinto y coordinan con las juntas vecinales.
Trabajo individual y grupal, análisis y reflexión
Trabajo grupal en la comunidad
SeparataPapelote Plumones
200 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema educativo a la comunidad.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
Papelotes, rotafolios educativos
150 min.
EVALUACIÓN Sustenta coherentemente sus charlas educativas en la comunidad.
Explica las consecuencias, y recomendaciones según temas educativos
Demuestra empatía en la comunidad.
oral
La observación
La observación
Exposiciones oralesFicha de observación
Ficha de observación
70 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Aplica correctamente los diversos instrumentos, medios de promoción y contenidos educativos que se usan en la difusión de las estrategias sanitarias
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Sustenta correctamente los diseños educativos elaborados en clase
Explica en forma verbal los diferentes temas programados para las charlas educativas.
Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. Respeta la opinión de sus compañeros y expresa
con claridad sus ideas.
Orales
Observación
Exposiciones orales
Ficha de observación
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: PROMOVIENDO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Diseña un programa educativo dirigido a la comunidad, que contribuya a modificar actitudes y comportamientos de riesgo.
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE: Definición, importancia y medidas de acción (estrategias). Exposición de temas en la
comunidad: Principios básicos de la
nutrición y alimentación Higiene y conservación de los
alimentos Mantenimiento y
conservación del agua Manejo adecuado de la
basura y excretas Ejercicios y terapias de
relajaciónUso inadecuado del alcohol, drogas y otros.
Muestra interés por aprender.
Participación activa y respeta la opinión de sus compañeros.
Demuestra empatía con la comunidad.
Es creativo en el diseño de materiales educativos
.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: ¿Qué conocen acerca de los temas a
tratar? ¿Qué frecuencia se presentan en su
comunidad?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones, 40 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente expone los criterios a tener en cuenta para preparar los materiales para exposición
Exposición de la docente
PizarraPlumones 50 min.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X ) 12AULA ( X ) 12
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Analizar los fundamentos teóricos de los estilos de vida saludable y diseñar charlas educativas dirigidas a la comunidad
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo preparan su material educativo para exponerlo en la comunidad.
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo elaboran los materiales para las exposiciones y luego lo aplican en la comunidad seleccionada.
Trabajo individual y grupal, análisis y reflexión
Trabajo grupal en la comunidad
SeparataPapelote PlumonesMaterial de escritorio
510 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta en la comunidad el tema que le tocó preparar
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo grupal análisis, reflexión y exposición
PapelotesRotafolio educativo
540 min.
EVALUACIÓN Explican la importancia de las charlas
y de los temas tratados o expuestos. Empatia y participación con la
comunidad Elaboran y aplican los conocimientos
en la práctica del profesional.
Prueba oral
La observación
Intervenciones oralesFicha de observación
Lista de cotejo
60 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Aplica adecuadamente estrategias para la formación de familias, viviendas, escuelas, municipios y comunidades saludables
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Describe los conceptos básicos tratados en clase en forma escrita.
Sustenta correctamente los diseños elaborados en clase
Muestra interés y dedicación por el tema. Demuestra empatía con la comunidad Demuestra responsabilidad y trabaja en equipo.
Escrita
Orales
Observación
Prueba objetivo
Intervenciones orales
Ficha de observación
Lista de cotejo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 7: CONSTRUYENDO JUNTOS, AMBIENTES Y ENTORNOS SALUDABLES
CONTENIDOSPROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Analiza, reconoce y ejemplifica el proceso de construcción de una comunidad, municipio, vivienda, familia, y escuela saludable en el Distrito.
AMBIENTES Y ENTORNOS SALUDABLES: Comunidad Saludable:
definición y líneas de acción Municipio Saludable definición
y líneas de acción Escuelas Saludables:
definición y líneas de acción Familias Saludables:
definición y líneas de acción Viviendas Saludables:
definición y líneas de acción Intervención comunitaria: aplicación
de instrumentos elaborados en clase.
Demuestra coherencias en sus ideas y actitud crítica frente al tema
Demuestra laboriosidad y responsabilidad en el trabajo
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos: Presentación de dibujos ¿De qué temas se tratará el día de
hoy?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones,Dibujos, láminas
40 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
La docente dirige y guía el taller.o Lectura de material bibliográfico
acerca de comunidades, municipios, viviendas, familias y escuelas saludables.
o Discusión grupal de la separata elaborada por el docente.
o Formulación de las conclusiones de grupo.
o Sustentación de conclusiones utilizando un organizador de la información.
Estudio DirigidoTrabajo en equipo
PizarraPlumonespapelotes
300 min.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X ) 20AULA ( X ) 12
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Participar en el proceso de construcción de ambientes y entornos saludables
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo analizan la información, elaboran instrumentos de evaluación y lo aplican para determinar la categoría de comunidades, municipios, viviendas, familias y escuelas saludable y no saludable
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo elaboran su informe final de intervención
Trabajo grupal, análisis, reflexión y exposición
SeparataPapelote PlumonesMaterial de escritorioInforme final de intervención
1000 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Absolución de problemas presentados durante proceso de aprendizaje.
-Trabajo grupal -Análisis, reflexión y exposición-Diálogo
Plumones, pizarra 200 min.
EVALUACIÓN Explica los conceptos básicos tratados
en clase en forma escrita. Describe las actividades realizadas en
la comunidad Monitoreo de resultados del proceso
de aprendizaje
Prueba escritaEvaluación oral
Evaluación Práctica dirigida
Prueba objetiva
Lista de cotejo
60 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Identifica las necesidades de la comunidad y prioriza actividades preventivo promocionales en función al diagnóstico de salud.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
Describe en forma escrita los conceptos básicos tratados en clase según base científica.
Sustenta correctamente las conclusiones utilizando organizadores de información.
Sustenta correctamente el informe final de intervención en la comunidad.
Muestra interés y dedicación por el tema. Demuestra empatía con la comunidad Demuestra responsabilidad y trabaja en equipo.
Escrita
Exposición / Oral
Observación
Prueba objetiva
Ficha de evaluación grupal
Lista de cotejo
Lista de cotejo
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE ACTIVIDADES EN SALUD PÚBLICA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA SALUD PÚBLICA
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Analiza y describe los aspectos básicos de la salud pública.
Historia de la salud pública. Definición de salud pública Funciones de la salud pública. Proceso salud – enfermedad. Situación de salud publica
Demuestra coherencia en sus ideas y responsabilidad en su trabajo.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es salud pública? ¿Cuales son las funciones de la S.P?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Salud Pública: Definición, funciones,
proceso salud enfermedad.
Exposición del docente
Pizarra, plumones50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata de la historia de la salud pública y situación de la salud pública en el Perú.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Separatas, papelotes y plumones.
200 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Papelotes
190 min.
EVALUACIÓN Explica aspectos básicos de la salud
pública. Se observa un comportamiento
democrático en el aula.
Prueba escritaLa observación
Prueba objetiva.Ficha de observación 50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica actividades preventivo promocinales en salud pública en coordinación con los actores sociales en forma oportuna y apropiada.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y describe aspectos básicos de la salud pública, en forma escrita.
Diferencia la salud y la enfermedad a través de organizadores visuales.
Participa activamente en el desarrollo de la clase.Muestra laboriosidad y responsabilidad en el trabajo.
Observación Escrita
Ficha de observación Prueba objetiva Lista de Cotejo
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 10
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir aspectos básicos de la salud pública
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02: ATENCIÓN PRIMARIA EN SALUD
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Identifica y aplica los niveles de prevención en el campo de la salud pública.
Atención primaria en salud:- Definición, postulados- Educación en salud, promoción de
salud, prevención de enfermedades. Niveles de prevención.
Asume con responsabilidad el trabajo asignado.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es atención primaria de salud? ¿Cuales son las actividades de los
niveles de prevención?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Atención primaria de salud. Diferencia
de promoción y prevención. Actividades de los niveles de
prevención.
Exposición del docente
Pizarra, plumones50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen separatas de enfermedades más comunes en la salud pública
Registran las actividades preventivo promocionales en un cuadro de niveles de prevención.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Separatas, papelotes y plumones.
200 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Papelotes.
190 min.
EVALUACIÓN Explica la atención primaria de salud,
teniendo en cuenta los niveles de prevención.
Se observa un comportamiento democrático en el aula.
Prueba escritaLa observación
Prueba objetiva.Ficha de observación 50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica actividades preventivo promocinales en salud pública en coordinación con los actores sociales en forma oportuna y apropiada.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Registra las actividades preventivo promocionales en
un cuadro de niveles de prevención en forma correcta.Muestra una actitud de responsabilidad.
Observación Escrita
Ficha de observación Prueba objetiva Lista de Cotejo
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 10
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Describir y aplicar los niveles de prevención en el campo de la salud pública.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03: COORDINACIÓN MULTISECTORIAL.
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Planifica y ejecuta las coordinaciones con las autoridades en la comunidad para desarrollar acciones de salud pública.
Coordinación:Definición. Objetivos. Tipos. Concertación local en salud. Características. Obstáculos.
Plan de coordinación con la comunidad
Demuestra empatia con sus compañeros.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es coordinación? ¿Qué tipos de coordinación conocen?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Coordinación: definición, tipos,
concertación, características
Exposición del docente
Computadora, USB. 40 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen la separata de los aspectos básicos del plan de coordinación en la comunidad.
Los estudiantes acuden a la comunidad a coordinar con las autoridades para realizar actividades de salud.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Separatas, papelotes y plumones.
150 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Papelotes
60 min.
EVALUACIÓN Elaboran un plan de coordinación con
la comunidad. Describe coherentemente la
importancia de la coordinación con la comunidad.
Prueba oralLa observación
Intervenciones orales.Ficha de observación
40 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica actividades preventivo promocinales en salud pública en coordinación con los actores sociales en forma oportuna y apropiada.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Coordina con las autoridades de la comunidad para
realizar actividades de salud responsablemente. Elabora un plan de coordinación comunal.Muestra una actitud democrática con sus compañeros.
Observación Orales
Ficha de observación Intervenciones orales.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X ) 04
AULA ( X ) 02
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Planificar y ejecutar la coordinación multisectorial en la comunidad para desarrollar acciones de salud pública.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: MODELO DE ATENCIÓN INTEGRAL EN SALUD (MAIS)
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Identifica y describe los paquetes de atención integral al individuo, familia y comunidad.
Modelo de Atención Integral de Salud:Concepto, principios, dimensiones, ejes de atención, componentes.
MAIS por etapas de vida MAIS a la familia. MAIS a la comunidad. Paquetes de atención integral en
cada dimensión.
Participa activamente en el desarrollo del tema.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es el MAIS? ¿Cuales son las dimensiones?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones30 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: MAIS: Definición, dimensiones. MAIS: por etapas de vida, a la familia,
y a la comunidad.
Exposición del docente
Computadora, USB. 100 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen sobre el MAIS, teniendo en cuenta los principios y los paquetes de atención integral de salud según las dimensiones.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Separatas, papelotes y plumones.
270 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Papelotes
250 min.
EVALUACIÓN Explica aspectos básicos del modelo
de atención integral de salud, en forma escrita.
Se observa un comportamiento democrático en el aula.
Prueba escritaLa observación
Prueba objetiva.Ficha de observación 50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica actividades preventivo promocinales en salud pública en coordinación con los actores sociales en forma oportuna y apropiada.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOSDescribe correctamente aspectos básicos del modelo de atención integral en salud en forma escrita.
Identifica el paquete de atención integral en la persona, familia y comunidad en un organizador visual.
Demuestra interés por conocer el tema.
Observación Escrita
Ficha de observación Prueba objetiva Lista de Cotejo
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 14
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir el modelo de atención integral en salud al individuo, familia y comunidad.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05: ESTRATEGIAS SANITARIAS
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Identifica y describe los problemas de salud y las estrategias según MINSA
Problemas de salud prioritarios. Estrategias Sanitarias establecidas
según MINSA.
Muestra interés en la importancia de estrategias sanitarias.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué son estrategias sanitarias? ¿Qué estrategias sanitarias conoces?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Problemas de salud. Estrategias sanitarias establecidas
por el MINSA.
Exposición del docente
Pizarra, plumones40 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes analizan datos estadísticos de los problemas de salud e identifican la aplicación de estrategias de salud, según población objetiva.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Separatas, papelotes y plumones.
150 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Papelotes
60 min.
EVALUACIÓN Explican el campo de acción la
estrategia sanitaria según población objetiva.
Se observa un comportamiento democrático en el aula.
Prueba oralLa observación
Intervenciones orales.Ficha de observación
40 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Ejecuta técnicas específicas de las estrategias de salud en la prevención de
enfermedades con calidad y calidez.INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Analiza y sustenta en grupo los problemas de salud, y las estrategias sanitarias.
Participa activamente en trabajos grupales.
Observación Orales
Ficha de observación Intervenciones orales.
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X )
AULA ( X ) 06
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir las diversas estrategias sanitarias nacionales establecidas por el MINSA.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06: ATENCIÓN COMUNAL.
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Participa en la construcción de comunidades saludables, de acuerdo a su problemática.
Diagnóstico situacional de la comunidad a estudiar.
SIVICO. Comunidades y escuelas
saludables: definición y líneas de acción.
Colabora con sus compañeros en forma solidaria
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es SIVICO? ¿Qué son comunidades y escuelas
saludables?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones30 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: SIVICO: Definición, importancia,
elementos. Comunidades y escuelas saludables.
Exposición del docente
Pizarra, plumones100 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes a través del diagnóstico situacional identifican necesidades y/o problemas de salud en la comunidad.
Implementan la aplicación del SIVICO.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Separatas, encuestas, papelotes y plumones.
400 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Papelotes
120 min.
EVALUACIÓN Describen oralmente las necesidades
y/o problemas de salud de la comunidad.
Explican la importancia de la aplicación del SIVICO en la comunidad en forma escrita.
Prueba oralPrueba escritaLa observación
Intervenciones orales.Prueba objetiva.Ficha de observación
50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Ejecuta técnicas específicas de las estrategias de salud en la prevención de
enfermedades con calidad y calidez.INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Identifica problemas y/o necesidades a través del diagnóstico situacional de salud de la población.
Ejecuta el SIVICO en la comunidad a estudiar en grupos de trabajo responsablemente.
Observación Orales Prueba escrita.
Ficha de observación Intervenciones orales. Prueba objetiva.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: ATENCIÓN A LA GESTANTE Y AL NIÑO POR NACER
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X ) 08
AULA ( X ) 06
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar problemas de salud y desarrollar acciones para establecer estilos de vida saludable en la comunidad.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Describe acciones sanitarias en la atención a la gestante y al niño por nacer.
Control pre natal.- Definición.- Objetivos.- Características.- Signos de alarma- Actividades a realizar durante el
control Atención inmediata del recién nacido Historia clínica perinatal.
Muestra interés en conocer el tema
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es el control pre natal? ¿Cuáles son los signos de alarma en
una gestante?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Control pre natal: Definición,
objetivos, características, signos de alarma.
Atención inmediata del recién nacido.
Exposición del docente
Pizarra, plumones50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen las separatas del control pre natal y de la atención inmediata del recién nacido, en el cual identifican las actividades de atención.
Análisis e interpretación de la Historia Clínica perinatal.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Separatas, papelotes y plumones.
50 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Papelotes
50 min.
EVALUACIÓN Describen las actividades de atención
a la gestante y al niño por nacer en un mapa conceptual.
Se observa un comportamiento democrático en el aula.
Prueba oralLa observación
Intervenciones orales.Ficha de observación
40 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Ejecuta técnicas específicas de las estrategias de salud en la prevención de
enfermedades con calidad y calidez.INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Identifica y describe las acciones sanitarias de la gestante y al niño por nacer en organizadores visuales.
Demuestra seguridad en su desenvolvimiento.
Observación Orales
Ficha de observación Intervenciones orales.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: ATENCIÓN DEL NIÑO
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X )
AULA ( X ) 04
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir acciones sanitarias en la persona según ciclo de vida.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Describe y ejecuta acciones sanitarias en la atención al niño sobre ESNI y CRED.
Estrategias Sanitarias de Atención:- ESNI. Calendario de vacunación,
cadena de frió- CRED. Definición, controles,
evaluación de crecimiento y desarrollo.
Evaluación nutricional en las I.E.
Promueve el trabajo en equipo
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es el CRED? ¿Cuál es el calendario de vacunación
en los niños?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones20 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Control pre natal: Definición,
objetivos, características, signos de alarma.
Atención inmediata del recién nacido.
Exposición del docente
Pizarra, plumones100 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen las separatas del control pre natal y de la atención inmediata del recién nacido, en el cual identifican las actividades de atención.
Análisis e interpretación de la Historia Clínica perinatal.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Separatas, papelotes y plumones.
400 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Papelotes
190 min.
EVALUACIÓN Describen las actividades de atención
a la gestante y al niño por nacer en un mapa conceptual.
Se observa un comportamiento democrático en el aula.
Prueba oralLa observación
Intervenciones orales.Ficha de observación
50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Ejecuta técnicas específicas de las estrategias de salud en la prevención de
enfermedades con calidad y calidez.INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Identifica y explica en forma correcta la atención en niños sobre ESNI y CRED.
Evalúa el estado nutricional de los niños según cartilla del MINSA.
Muestra solidaridad con sus compañeros en trabajos grupales.
Observación Orales
Ficha de observación Intervenciones orales.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09: ATENCIÓN DEL ADOLESCENTE
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X ) 08
AULA ( X ) 12
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X )
AULA ( X ) 10
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir acciones sanitarias en la persona según ciclo de vida.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir acciones sanitarias en la persona según ciclo de vida.
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Describe y ejecuta acciones sanitarias en la atención del adolescente sobre planificación y ITS/VIH/SIDA
Estrategias Sanitarias de Atención:- Planificación familiar.- ITS/VIH/SIDA.
Charlas educativas en las I.E de nivel secundario
Muestra interés sobre el tema a desarrollar.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es el control pre natal? ¿Cuáles son los signos de alarma en
una gestante?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Control pre natal: Definición,
objetivos, características, signos de alarma.
Atención inmediata del recién nacido.
Exposición del docente
Pizarra, plumones50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen las separatas del control pre natal y de la atención inmediata del recién nacido, en el cual identifican las actividades de atención.
Análisis e interpretación de la Historia Clínica perinatal.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Separatas, papelotes y plumones.
200 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Papelotes
190 min.
EVALUACIÓN Describen las actividades de atención
a la gestante y al niño por nacer en un mapa conceptual.
Se observa un comportamiento democrático en el aula.
Prueba oralLa observación
Intervenciones orales.Ficha de observación
50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Ejecuta técnicas específicas de las estrategias de salud en la prevención de
enfermedades con calidad y calidez.INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Identifica y explica en forma correcta la atención en adolescentes sobre Planificación familiar y ITS/VIH/SIDA.
Ejecuta en forma adecuada las charlas educativas a los alumnos del nivel secundario.
Muestra solidaridad con sus compañeros en trabajos grupales.
Observación Orales
Ficha de observación Intervenciones orales.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10: ATENCIÓN DEL ADULTO Y ADULTO MAYOR
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( X )
AULA ( X ) 10
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir acciones sanitarias en la persona según ciclo de vida.
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Describe y ejecuta acciones sanitarias en la atención del adulto y adulto mayor sobre PNCT, cuidado y autocuidado del adulto mayor.
Estrategias Sanitarias de Atención :- PNCT.
Cuidado y autocuidado de adultos mayores.
Charlas educativas en grupos organizado.
Participa con responsabilidad en el trabajo grupal.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es el control pre natal? ¿Cuáles son los signos de alarma en
una gestante?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Control pre natal: Definición,
objetivos, características, signos de alarma.
Atención inmediata del recién nacido.
Exposición del docente
Pizarra, plumones50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen las separatas del control pre natal y de la atención inmediata del recién nacido, en el cual identifican las actividades de atención.
Análisis e interpretación de la Historia Clínica perinatal.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Separatas, papelotes y plumones.
200 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Papelotes
190 min.
EVALUACIÓN Describen las actividades de atención
a la gestante y al niño por nacer en un mapa conceptual.
Se observa un comportamiento democrático en el aula.
Prueba oralLa observación
Intervenciones orales.Ficha de observación
50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Ejecuta técnicas específicas de las estrategias de salud en la prevención de
enfermedades con calidad y calidez.INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Identifica y explica correctamente la atención en adultos y adultos mayores sobre PNCT, cuidado y autocuidado del adulto mayor en forma escrita.
Ejecuta charlas educativas en forma adecuada a los grupos organizados de la comunidad.
Muestra solidaridad con sus compañeros en trabajos grupales.
Observación Orales
Ficha de observación Intervenciones orales.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11: AEPI EN NIÑOS: 2 meses – 4 años.
CONTENIDOS
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 26
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir la atención integral a los niños y niñas aplicando las guías de AEIPI.
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Identifica y describe acciones sanitarias en niños de 2meses – 4 años sobre el AEIPI a través de ejercicios de aplicación y actividades educativas.
Marco conceptual de la estrategia AEIPI.
Atención de niños (as) de 2 meses a 4 años de edad- ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al
niño (a) con tos o dificultad para respirar?
- ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al niño (a) con diarrea?
- ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al niño (a) que tiene desnutrición y anemia?
Ejercicios de evaluación en cada una de las atenciones.
Charlas educativas sobre las medidas preventivas.
Coopera sus ideas con el grupo.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es el control pre natal? ¿Cuáles son los signos de alarma en
una gestante?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Control pre natal: Definición,
objetivos, características, signos de alarma.
Atención inmediata del recién nacido.
Exposición del docente
Pizarra, plumones50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen las separatas del control pre natal y de la atención inmediata del recién nacido, en el cual identifican las actividades de atención.
Análisis e interpretación de la Historia Clínica perinatal.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Separatas, papelotes y plumones.
200 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Papelotes
190 min.
EVALUACIÓN Describen las actividades de atención
a la gestante y al niño por nacer en un mapa conceptual.
Se observa un comportamiento democrático en el aula.
Prueba oralLa observación
Intervenciones orales.Ficha de observación
50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica correctamente el AEIPI comunitario en la persona, familia y comunidad.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y describe las acciones sanitarias sobre AEIPI
en niños de 2 meses – 4 años en forma escrita. Ejecuta charlas educativas correctamente sobre IRA y
EDA a los padres de familia. Demuestra seguridad y empatía en los grupos de
trabajo.
Observación Orales
Ficha de observación Intervenciones orales.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 12: AEPI EN NIÑOS: menores 2 meses.
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 26
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Identificar y describir la atención integral a los niños y niñas aplicando las guías de AEIPI.
Identifica y describe acciones sanitarias en niños menores de 2meses sobre el AEIPI a través de ejercicios de aplicación y actividades educativas.
Atención de niños (as) menores de 2 meses de edad- ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al
niño (a) con enfermedad grave o infección bacteriana local?
- ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al niño (a) con diarrea?
- ¿Cómo verificar si hay un problema de alimentación y desnutrición?
Ejercicios de evaluación en cada una de las atenciones.
Charlas educativas sobre las medidas preventivas.
Trabaja con honestidad con el grupo.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es el control pre natal? ¿Cuáles son los signos de alarma en
una gestante?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Control pre natal: Definición,
objetivos, características, signos de alarma.
Atención inmediata del recién nacido.
Exposición del docente
Pizarra, plumones50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen las separatas del control pre natal y de la atención inmediata del recién nacido, en el cual identifican las actividades de atención.
Análisis e interpretación de la Historia Clínica perinatal.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Separatas, papelotes y plumones.
200 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Papelotes
190 min.
EVALUACIÓN Describen las actividades de atención
a la gestante y al niño por nacer en un mapa conceptual.
Se observa un comportamiento democrático en el aula.
Prueba oralLa observación
Intervenciones orales.Ficha de observación
50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica correctamente el AEIPI comunitario en la persona, familia y comunidad.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y describe las acciones sanitarias sobre AEIPI
en niños menores de 2 meses en forma escrita. Ejecuta charlas educativas en forma adecuada sobre
alimentación y desnutrición a los padres de familia. Demuestra seguridad y empatía en los grupos de
trabajo.
Observación Orales
Ficha de observación Intervenciones orales.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 13: SISTEMA DE REFERENCIA Y CONTRARREFERENCIA.
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
LUGAR HORAS PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )TALLER ( )CAMPO ( )
AULA ( X ) 14
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:Aplicar la referencia y contrarreferencia oportuna de los pacientes que requieren una atención de mayor complejidad.
Identifica y aplica simulaciones sobre la referencia y contrarreferencia de pacientes que requieren atención de mayor complejidad.
Sistema de referencia y contrarreferencia- Definición.- Proceso de referencia: Definición,
responsable, establecimiento destino y criterios para su selección.
- Proceso de contrarreferencia: Definición, responsable, condiciones del usuario.
Registro de hoja de sistema de referencia y contrarreferencia.
Participa con interés en el trabajo de grupo.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNICAS
RECURSOS DURACIÓN
MOTIVACIÓNRecojo de saberes previos. ¿Qué es el control pre natal? ¿Cuáles son los signos de alarma en
una gestante?
Lluvia de ideas Pizarra, plumones10 min.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
El docente expone el tema: Control pre natal: Definición,
objetivos, características, signos de alarma.
Atención inmediata del recién nacido.
Exposición del docente
Pizarra, plumones50 min.
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA
Los estudiantes leen las separatas del control pre natal y de la atención inmediata del recién nacido, en el cual identifican las actividades de atención.
Análisis e interpretación de la Historia Clínica perinatal.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Separatas, papelotes y plumones.
200 min.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Cada grupo expone y sustenta el tema.
Se consolidan los saberes con intervención del docente.
Trabajo individual y grupal. Análisis y reflexión.
Papelotes
190 min.
EVALUACIÓN Describen las actividades de atención
a la gestante y al niño por nacer en un mapa conceptual.
Se observa un comportamiento democrático en el aula.
Prueba oralLa observación
Intervenciones orales.Ficha de observación
50 min.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica correctamente el AEIPI comunitario en la persona, familia y comunidad.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Identifica y explica el proceso de referencia y
contrarreferencia en forma escrita. Ejecuta correctamente el llenado de la hoja de
referencia y contrarreferencia. Participa activamente en el trabajo grupal.
Observación Orales
Ficha de observación Intervenciones orales.
MOTIVACIÓN
Y EVALUACIÓN